人教版《噸的認識》教學(xué)反思
人教版《噸的認識》教學(xué)反思
《噸的認識》教學(xué)反思
“噸”的認識是人教版三年級第三單元的一個(gè)重要的知識點(diǎn)，是學(xué)生認識了質(zhì)量單位克和千克后需要學(xué)習的另一個(gè)表示質(zhì)量的單位，《噸的認識》教學(xué)反思。三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學(xué)生眼前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離，是我進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)主要思考的問(wèn)題，也是這節課的重難點(diǎn)。
新課標下的數學(xué)非常強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。因此數學(xué)教學(xué)內容應該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識除法，使數學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)、容易感受，我在設計時(shí)充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通故事引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后圍繞能否同時(shí)過(guò)橋順利引出課題—噸的認識。在學(xué)生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學(xué)生去解決如何過(guò)橋的問(wèn)題，鼓勵同學(xué)們盡量把方法都想出來(lái)，滲透一題多解的數學(xué)思想方法，教學(xué)反思《《噸的認識》教學(xué)反思》。
在建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念的教學(xué)環(huán)節中，我設計了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué)，這一實(shí)際活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗后，再引導學(xué)生去思考多少個(gè)25千克重的同學(xué)的重量才是1噸？在這學(xué)生對于40個(gè)25千克是1噸的推導困難比較大，因此在講解中要放慢速度，也不能一帶而過(guò)，盡量一步步引導學(xué)生得出答案。在教學(xué)過(guò)程中，我就沒(méi)有預想到學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的障礙，在講解過(guò)程中跳步了，導致有部分同學(xué)似懂非懂，這是教學(xué)中的一個(gè)不足，以后要加強，在備課中要充分考慮到學(xué)生可能出現的問(wèn)題，并用學(xué)生的思維去想問(wèn)題，也就是要備學(xué)生。
為了加強學(xué)生對1噸的概念的認識，接下來(lái)設計了兩個(gè)練習題。緊接著(zhù)就是體驗生活中的數學(xué)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的，然后在出示一些生活上用到噸的事物的圖片，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。在讓學(xué)生形象觀(guān)察了圖片之后，讓學(xué)生總結一下以噸為單位的物體的特點(diǎn)，提高學(xué)生總結概括的能力。
我在運用新知的環(huán)節中加入了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景，幫小明的數學(xué)日記改錯，讓學(xué)生在快樂(lè )中運用新知，也滲透出生活中處處有數學(xué)。最后布置同學(xué)們回去調查一下自己家里的家庭用水，并教育學(xué)生要節約用水。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，有效地組織了教學(xué)，并合理分配各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，基本上達到了教學(xué)目標，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了學(xué)生的體驗，并讓學(xué)生在快樂(lè )輕松的學(xué)習環(huán)境下獲取新知識。
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