教案《故都的秋》參考
教案《故都的秋》參考
教學(xué)目標：
一、認知目標：
�。�、引導學(xué)生深入體會(huì )故都秋的特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結構。
二、能力目標： 讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)： 分析情與景的關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程及步驟：
一、以事例導入，點(diǎn)明學(xué)習重點(diǎn)。 今天，我們要學(xué)習郁達夫《故都的秋》，下面我們先來(lái)分析一個(gè)事例，假如你今天心情很好，一出門(mén)就遇見(jiàn)闊別多年的老朋友，那么，當你現在坐在公園的長(cháng)凳上聽(tīng)著(zhù)耳邊的鳥(niǎo)鳴時(shí)，你就會(huì )覺(jué)得鳥(niǎo)的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時(shí)你聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲就會(huì )覺(jué)得心煩。對相同的景，不同心情的人對景的感受就會(huì )不一樣，那么寫(xiě)出來(lái)的景當然就會(huì )不同了，這就叫做“景隨情異”（板書(shū)）�？梢�(jiàn)，情與景的關(guān)系非常密切，弄清情與景的關(guān)系，也是我們今天學(xué)習《故都的秋》的一個(gè)重點(diǎn)。
二、通過(guò)比較閱讀，體會(huì )故都秋的特點(diǎn)。 下面我們先來(lái)看幾首同樣也是以秋為描寫(xiě)內容的詩(shī)歌：
材料一：孟郊《秋懷》 秋月顏色冰，老客志氣單。 冷露滴夢(mèng)破，峭風(fēng)梳骨寒。 席上印病文，腸中轉愁盤(pán)。 疑懷無(wú)所憑，虛聽(tīng)多無(wú)端。 梧桐枯崢嶸，聲響如哀彈。
材料二：劉禹錫《秋詞》 （一） （二） 自古逢秋悲寂寥， 山明水凈夜來(lái)霜， 我言秋日勝春朝。 數樹(shù)深紅出淺黃。 晴空一鶴排云上， 試上高樓清入骨， 便引詩(shī)情到碧霄。 豈如春色嗾人狂。
�。�、分析孟郊《秋懷》 一問(wèn)：這是一首寫(xiě)秋天的詩(shī)，那么詩(shī)中都寫(xiě)到了哪些秋天的景呢？ 明確：詩(shī)中寫(xiě)到了月、露、風(fēng)和梧桐。 二問(wèn)：這些景具有什么樣的特點(diǎn)？ 明確：月——冰，露——冷，風(fēng)——寒（峭），梧桐——枯， 梧桐甚至是“聲響如哀彈”，意思是秋天梧桐脫落，風(fēng)吹枯葉，瑟瑟作響，聽(tīng)去好像誰(shuí)在彈奏悲哀的曲調。 三問(wèn)：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺(jué)？ 明確：悲涼。
�。�、分析劉禹錫《秋詞》（兩首） 一問(wèn)：在這兩首詩(shī)中，哪些地方體現了作者對秋天的感受？ 明確：如“勝春朝”、“引詩(shī)情”、“山明水凈”、“清如骨”等。 二問(wèn)：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺(jué)？ 明確：這里的秋天給人以清新的感覺(jué)，能激發(fā)人的詩(shī)情，甚至勝過(guò)春天。
�。�、小結 一問(wèn)：同樣是寫(xiě)秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因？
明確：這是作者的主觀(guān)感受所決定的，也就是“情”決定了“景”的特點(diǎn)，即我們前面已提到的“景隨情異”。 二問(wèn)：本文《故都的秋》也是寫(xiě)秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點(diǎn)呢？是悲涼，還是清新？（要求學(xué)生對照上面兩組詩(shī)，參考課文第一段的內容來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。） 明確：清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩(shī)。
三、通過(guò)介紹作者及寫(xiě)作背景，了解作者的感情底蘊。
�。�、作者簡(jiǎn)介 郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì )思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng )作活動(dòng)。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟�？谷諔馉幈l(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì )的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著(zhù)稱(chēng)，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。
�。�、寫(xiě)作背景 從1921年到1933年４月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng )作。 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng )作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫(xiě)了 許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng )作的主要收獲，為我國現代游記的發(fā)展作出了貢獻。1934年７月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
�。�、小結 通過(guò)以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊，特別是“他思想苦悶，創(chuàng )作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫(xiě)這一篇文章的感情特點(diǎn)。了解了作者感情的特點(diǎn)，將有助于下面我們對本文景物特點(diǎn)的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。
四、由景入情，把握情與景的關(guān)系。
一問(wèn)：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，那么文中集中描寫(xiě)故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落？ 明確：從三到十一自然段。
二問(wèn)：這些段落中寫(xiě)了哪些主要的景？ 明確：第３段主要寫(xiě)了牽�；�，第４段主要寫(xiě)了槐樹(shù)，第５段主要寫(xiě)了秋蟬，第６——10段主要寫(xiě)了秋雨，第11段主要寫(xiě)了果樹(shù)。 那么，作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？下面先請兩名同學(xué)來(lái)誦讀課文３——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈出文中體現秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的秋味。 先學(xué)生討論，然后教師總結： 秋色 青天（藍綠） 藍朵（藍色） 秋草（黃色） 落蕊（灰白） 樹(shù)影（暗灰） 灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色） 青布（藍綠） 棗樹(shù)（淡綠微黃）
三問(wèn)：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ 明確：冷色。
四問(wèn)：面對這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨的旅行者，你心里會(huì )產(chǎn)生什么樣的感受？ 明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。
五問(wèn)：接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？ 明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。
六問(wèn)：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？ 明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現了我們在《天山景物記》中學(xué)到的一句詩(shī)：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。這是運用了以動(dòng)襯靜的手法。舉一個(gè)例子，比如鐘，在白天，你根本聽(tīng)不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽(tīng)到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫(xiě)夜的靜，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。
七問(wèn)：假如你是一個(gè)孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì )有什么感受？ 明確：孤獨、痛苦。
八問(wèn)：對，在心情不好的情況下，越靜越孤獨越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會(huì )產(chǎn)生一種什么樣的情感？ 明確：悲涼。這便是故都的秋味。
九問(wèn)：故都的秋即使在作者那個(gè)時(shí)代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫(xiě)，而寫(xiě)秋天的“清、靜、悲涼”？ 明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們在學(xué)習本文的寫(xiě)作背景時(shí)，曾提到作者寫(xiě)作的心境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，作者心情不好，所以才寫(xiě)出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。
五、分析文章結構 以上分析的是３——11自然段，是本文的主體部分，下面我們來(lái)看看其他段落寫(xiě)什么。
一問(wèn)：首先我有一個(gè)問(wèn)題，本文是寫(xiě)故都的秋，但也寫(xiě)到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？ 明確：主要在２和１３自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。
二問(wèn)：那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結構安排上， 為何要一前一后？ 明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，這 樣在結構上就形 成了前后呼應。
三問(wèn)：好，從這篇文章結構來(lái)看，２和１３自然段相呼應，假如１、１４自然段也相呼應，那這篇文章的結構就更加嚴謹了，試問(wèn)這兩段是否有呼應？
明確：第１段寫(xiě)作者對故都秋的感受和向往，第１４段寫(xiě)作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以１和１４自然段也構成了呼應。
四問(wèn)：最后來(lái)看第１２段，這一段主要采用什么表達方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？
明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。
六、能力遷移訓練 練習： 以夏天的景為描寫(xiě)的內容，借景抒發(fā)歡樂(lè )或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會(huì )以情馭景、以景顯情。字數要在200—300字之間。
具體做法： 當堂做。一、二組同學(xué)寫(xiě)一篇借夏天的景抒發(fā)歡樂(lè )心情的短文，三、四組同學(xué)寫(xiě)一篇借夏天的景抒發(fā)苦悶心情的短文。寫(xiě)好后，教師抽查并將寫(xiě)得較好的文章通過(guò)實(shí)物投影儀投放出來(lái)，大家一起來(lái)分析和學(xué)習。
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