教科版三年級下冊《王獻之練字》的教學(xué)設計
教科版三年級下冊《王獻之練字》的教學(xué)設計
篇一：王獻之練字教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
《王獻之練字》是教科版實(shí)驗教材三年級下冊語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻之戒驕戒傲，認真、刻苦練字的故事。通過(guò)故事的閱讀、挖掘引導學(xué)生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒。課文故事層次清晰，脈絡(luò )分明，故事內容簡(jiǎn)潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
【設計理念】
《王獻之練字》這篇課文，故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)、平易，內容貼近兒童生活，很適合小學(xué)生的閱讀。本課教學(xué)教師不必講解過(guò)多，運用三環(huán)七層的教學(xué)模式，采取以讀為主的教學(xué)方法，放手學(xué)生讀讀議議，讀懂小故事，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用。
【教學(xué)目標】
1、 正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書(shū)法家。
2、 知道王獻之成為大書(shū)法家的“秘訣” ，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
3、 理解“自滿(mǎn)、慚愧 、秘訣、聚精會(huì )神” 等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂書(shū)法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
入境明標：
書(shū)法藝術(shù)是我國藝術(shù)寶庫中的瑰寶，能寫(xiě)一手漂亮的這是非常讓人羨慕的�，F在請大家來(lái)欣賞一些書(shū)法作品。
�。ㄕn件播放王獻之書(shū)法字帖）
這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都出自晉代大書(shū)法家王獻之之手。（簡(jiǎn)介王獻之生平。）
每個(gè)人的成功都不是與生具來(lái)的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《王獻之練字》一課。（板書(shū)課題）學(xué)習交流：
一、初讀課文
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。 （學(xué)生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）
師：老師看到同學(xué)們讀得都非常認真。接下來(lái)請你們再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。
�。▽W(xué)生再讀課文。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：課文主要講了王獻之練字的故事。
師：概括得真精練。誰(shuí)能再來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)練字時(shí)發(fā)生了什么故事呢？
生2：王獻之在屋子里一連寫(xiě)了十幾個(gè)“大”字，他選了一個(gè)送給他親看。他父親沒(méi)說(shuō)什么，拿起筆來(lái)在“大”字上面加了一個(gè)點(diǎn)，變成“太”
字�！▽W(xué)生將整個(gè)故事詳細的講了一遍。）
師（始終表現出認真傾聽(tīng)的樣子）：你的復述能力真強，不過(guò)老師是想讓你概括的說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)好嗎？
�。ㄉ�3做出正確的回答。）
二、學(xué)習交流
師：在課文中你認識了一個(gè)怎樣的王獻之？
生1：我認識了一個(gè)聰明的王獻之。
生2：我認識了一個(gè)從小就練字的王獻之。
生3：我認識了一個(gè)寫(xiě)一手好字的王獻之。
生4：我認識了一個(gè)自滿(mǎn)的王獻之。
師：“自滿(mǎn)”。你們怎么理解“自滿(mǎn)”這個(gè)詞？
生：自滿(mǎn)就是驕傲。
師：聯(lián)系上下文，“自滿(mǎn)”怎么理解？
生：自滿(mǎn)就是王獻之滿(mǎn)足自己……（一時(shí)想不起怎樣表達）師：滿(mǎn)足于自己的成績(jì)。
師：誰(shuí)會(huì )用“因為”“所以”的句式說(shuō)一說(shuō)“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿(mǎn)起來(lái)了�！�
生：因為他常常受到人們的夸獎，所以他漸漸的自滿(mǎn)起來(lái)。
師：你說(shuō)得真對。這就是故事的起因，俗話(huà)說(shuō)：謙受益，滿(mǎn)招損。小獻之這樣的自滿(mǎn)對他的成長(cháng)有幫助嗎？那又是一件什么事改變了他呢？相信同學(xué)們已經(jīng)找到答案了。請同學(xué)們自由的朗讀課文第二部分，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在這一部分中學(xué)習到了什么？
生1：我知道了王獻之寫(xiě)了一個(gè)“大”字給父親看，父親沒(méi)夸他，挺生氣的。
師：噢？你怎么知道父親挺生氣的？
生1：他寫(xiě)的字根本就不好，還去炫耀。
師：這也正體現了小獻之的什么？
生：自滿(mǎn)、驕傲。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)句子中體現出來(lái)了？
生2：
師：你能給大家讀一讀嗎？（生2朗讀）
師：他讀得怎樣？誰(shuí)感受到了什么？
生3：他讀得很好，我感受到了王獻之的自滿(mǎn)。
師：你是怎么聽(tīng)出來(lái)的？
生3：他把“滿(mǎn)以為”讀得較重，突出了語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得真好。其實(shí)呀這時(shí)的王獻之確實(shí)很自滿(mǎn)，這時(shí)的可能像生1想的那樣生氣了。但父親的做法卻出人意料，他把“大”字加了一點(diǎn)，這一點(diǎn)在誰(shuí)那起了作用呢？
生：在母親那。
�。úシ判∮捌�，王獻之與母親的對話(huà)，母親說(shuō)：“吾兒練字三千日，唯有一點(diǎn)像羲之�！�
師：母親的話(huà)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。此時(shí)的王獻之還驕傲自滿(mǎn)嗎？在課文中找一找他的變化。
生：他頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅，十分慚愧。
師：父親的隨手一筆在王獻之看來(lái)似乎很神奇，促使他想到父親有練字的什么？（秘訣）
師：接下來(lái)就要請同學(xué)們幫他找找“秘訣”了。
�。▽W(xué)生以小組為單位，組內合作探究，教師巡視。）
集體交流
師：哪一小組找到了？
生1：組找到了。父親的秘訣就是寫(xiě)完18口大水缸里的水。生2：我們組也找到了，父親的秘訣在后花園的水缸里。
師：你們準確的找到了父親的回答，請你們再想一想，父親的本意就是讓完18缸水嗎？如果他把墨汁攪在缸里，然后亂涂亂畫(huà)，用了水就練會(huì )了字了嗎？父親的話(huà)暗含著(zhù)什么意思呢？
�。▽W(xué)生再一次到組內集體交流、探究。）
再次交流匯報。
生1：我們組認為不是說(shuō)寫(xiě)完18口大水缸里的水就會(huì )練字，而是說(shuō)要堅持的練字。
師：堅持不懈。
生2：我認為父親是讓他常練的意思。
師：更是一個(gè)“勤”字，勤練。
生3：我認為不是說(shuō)正好寫(xiě)完18缸水，而是說(shuō)你要多練。
師：你是說(shuō)父親的本意不在18缸這個(gè)數字上，而在于他的練字態(tài)度上對嗎？
篇二：《王獻之練字》教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
《王獻之練字》是教科版實(shí)驗教材三年級下冊語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻之戒驕戒傲，認真、刻苦練字的故事。通過(guò)故事的閱讀、挖掘引導學(xué)生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒。課文故事層次清晰，脈絡(luò )分明，故事內容簡(jiǎn)潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
【設計理念】
《王獻之練字》這篇課文，故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)、平易，內容貼近兒童生活，很適合小學(xué)生的閱讀。本課教學(xué)教師不必講解過(guò)多，運用三環(huán)七層的教學(xué)模式，采取以讀為主的教學(xué)方法，放手學(xué)生讀讀議議，讀懂小故事，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書(shū)法家。
2、知道王獻之成為大書(shū)法家的“秘訣” ，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
3、理解“自滿(mǎn)、慚愧 、秘訣、聚精會(huì )神” 等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂書(shū)法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
入境明標：
�。ㄕn件播放王獻之書(shū)法字帖）
�。ê�(jiǎn)介王獻之生平。）
每個(gè)人的成功都不是與生具來(lái)的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《王獻之練字》一課。（板書(shū)課題）
學(xué)習交流：
一、初讀課文
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的??）
2、接下來(lái)請你們再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。
3、誰(shuí)能再來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)練字時(shí)發(fā)生了什么故事呢？
二、學(xué)習交流
1、在課文中你認識了一個(gè)怎樣的王獻之？
“自滿(mǎn)”。你們怎么理解“自滿(mǎn)”這個(gè)詞？
2、小獻之這樣的自滿(mǎn)對他的成長(cháng)有幫助嗎？那又是一件什么事改變了他呢？相信同學(xué)們已經(jīng)找到答案了。請同學(xué)們自由的朗讀課文第二部分，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
3、這時(shí)的王獻之確實(shí)很自滿(mǎn)，這時(shí)的父親可能像生1想的那樣生氣了。但父親的做法卻出人意料，他把“大”字加了一點(diǎn)，這一點(diǎn)在誰(shuí)那起了作用呢？
4、接下來(lái)就要請同學(xué)們幫他找找“秘訣”了。
5、想一想，父親的本意就是讓完18缸水嗎？
�。▓猿植恍�。）
6、這個(gè)秘訣只是成為書(shū)法家的秘訣嗎？
拓展延伸：
看看身邊的人或同學(xué)有沒(méi)有人運用上了這個(gè)秘訣？
小結：
略
板書(shū)設計：
自滿(mǎn)
王獻之練字秘訣 勤學(xué)苦練
大書(shū)法家
篇三：王獻之練字教學(xué)設計
【教學(xué)目標】：
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書(shū)法家。
2、知道王獻之成為大書(shū)法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
3、理解“自滿(mǎn)、慚愧、秘訣、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
弄懂書(shū)法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入：
1、引出課題
師：上課之前老師要問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你們會(huì )寫(xiě)字嗎？嗯，寫(xiě)字是一件簡(jiǎn)單的事，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了寫(xiě)很多字，但是要寫(xiě)好字卻是一件不容易的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)寫(xiě)字的課文。
�。ò鍟�(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介王獻之和王羲之
課題中就有一個(gè)本文的主要人物，是誰(shuí)？（王獻之）文中還有一個(gè)人是誰(shuí)？（王羲之）他們什么關(guān)系？（父子）他們合稱(chēng)“二王”，自亞代以后許多書(shū)法家幾乎都學(xué)習過(guò)“二王”的字體�，F在我們來(lái)看看他們的書(shū)法作品。（展示） （這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都出自晉代大書(shū)法家王獻之之手。）
3、檢查預習情況
課前老師布置了預習課文的任務(wù)，你們都讀過(guò)了嗎？我們就直接檢查一下。（出示生字卡片）
二、學(xué)習交流，理解課文
1、自由讀文，找關(guān)鍵詞，分析小王獻之自滿(mǎn)的心理
�。�1）讀第一自然段，找出哪個(gè)詞語(yǔ)能幫你記住這段話(huà)。 讀書(shū)就是這樣，自己要有自己的理解，自己要有自己的感受，但倒底哪個(gè)詞語(yǔ)真正能助我們記住這一段話(huà)呢？
師：有時(shí)光讀這一段還不行，還得往下讀，有的詞在這一段里很重要，在下一段里也很重要，這樣的詞才是真正的關(guān)鍵。
�。�2）讀第二自然段，想一想：這段話(huà)的哪個(gè)詞與上一段有關(guān)系？ （指導朗讀，強調重點(diǎn)詞語(yǔ)“接連”、“滿(mǎn)以為”、“誰(shuí)知” ）
師：這段話(huà)和上一段哪個(gè)詞有關(guān)系？（自滿(mǎn)）什么是“滿(mǎn)以為”？ 師：意見(jiàn)不一樣怎么辦？（往下讀）
�。�3）讀第三自然段，想一想，這段話(huà)和前面哪個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)？（自滿(mǎn)）為什么？
師：怎么能看出自滿(mǎn)呢？興沖沖怎么就自滿(mǎn)了呢？高興什么呢？（他以為母親??）因為什么母親會(huì )夸他？
師：我們現在回過(guò)頭來(lái)看看第一自然段，王獻之為什么會(huì )自滿(mǎn)？所以他一定想??（只要我寫(xiě)的字就很好看，別人就會(huì )稱(chēng)贊我，甚至覺(jué)得自己的字都快趕上父親了，）這個(gè)時(shí)候，王羲之已經(jīng)是一個(gè)赫赫有名的大書(shū)法家了，王獻之覺(jué)得，我才八九歲，我寫(xiě)的字就這么漂亮，甚至能趕上父親寫(xiě)的字，所以后來(lái)發(fā)生了：他寫(xiě)了十幾個(gè)大字，選了一個(gè)給父親看，滿(mǎn)以為??（會(huì )得到父親的稱(chēng)贊）他又，文中用了一個(gè)“又”字，“又”可以看
師：讓我們用自滿(mǎn)的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試，讓我們感覺(jué)到小獻之的變化。
師：讓我們看看小獻之的得意勁。（讀第二自然段）想想看他是怎么去的？（興沖沖）“滿(mǎn)以為、興沖沖”想象一下那個(gè)樣子，一定是挺著(zhù)（胸），手里??拿著(zhù)嗎？（舉著(zhù)）字跑到父親那給父親看是不是？再讀讀。
師：然后父親給他加了一個(gè)點(diǎn)，他接著(zhù)又??讀讀這，我們一起來(lái)感受一下小獻之那個(gè)得意勁。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)習找出關(guān)鍵詞的方法
師：要想找到能夠幫助我們記住一段話(huà)詞，要用什么方法？（多讀）不但要讀一段，還要把幾段話(huà)連起來(lái)想一想。
2、分析王獻之的心理變化
�。�1）多種方式讀課文，理解小獻之慚愧的原因
師：母親的話(huà)，小獻之有了變化了對不對？（生讀）他讀的時(shí)候你思考了嗎？思考了什么？（再讀）哪個(gè)詞能記住這一段的內容呢？為什么？（慚愧、秘訣）不要僅僅想著(zhù)這一段，這是和上面的聯(lián)系，那它和下面有沒(méi)有聯(lián)系？光和上面有聯(lián)系還不行，如果和下面也有聯(lián)系，我才覺(jué)得這才是很關(guān)鍵的詞呢！真好，有的同學(xué)想舉手又猶豫一下，然后馬上把目光回到課文，找一找，讀一讀，看看下面寫(xiě)的內容是不是和這個(gè)詞有關(guān)系。（找到了嗎？有沒(méi)有道理？）
師：這兩個(gè)詞都有各自的道理，那你能不能結合文中的詞句說(shuō)一說(shuō)， ）
師：獻之聽(tīng)了，頓時(shí)??，他想??，有一個(gè)詞很重要，父親是怎么寫(xiě)的字？， 為什么會(huì )慚愧呢？（因為王獻之精挑細選出來(lái)的一個(gè)字，還沒(méi)有隨手寫(xiě)的一點(diǎn)兒好。）
�。�2）反復讀文，體會(huì )“秘訣”的含義
師：正是因為這樣，前面他那么自滿(mǎn)（我的字??）這會(huì )（精挑細選還沒(méi)有??）這說(shuō)明，父親一定有什么（秘訣），于是他跑去（問(wèn)父親），怎么問(wèn)的？（生讀）一點(diǎn)都不急切。（再讀）
師：王羲之見(jiàn)兒子??說(shuō)?? 想不想去看看有什么秘訣？（生讀）
師：你們誰(shuí)看到了？就這幾個(gè)同學(xué)看到了？這可不行，我再讀一遍，看看誰(shuí)的眼睛好使，發(fā)現“哦，原來(lái)這就是秘訣啊”（師讀）
師：聰明的你看到亟 ？自己再讀讀看，看誰(shuí)能看到。（自讀）
師：你到小花園里看到了什么？難道十八口大水缸就是秘訣嗎？看到父親??這和秘訣有關(guān)嗎？八九歲的小獻之什么時(shí)間來(lái)到后花園？（清晨，天剛亮）他看到誰(shuí)？父親在干什么？怎么寫(xiě)字？父親是什么人？（非常了不起的、赫赫有名的大書(shū)法家）字寫(xiě)得怎么樣？父親在干什么？（寫(xiě)字）這就是秘訣呀！ 師：如果你就是小獻之，你看到了會(huì )怎么想？（有了榜樣了是不是，榜樣的力量是無(wú)窮的）那么你??
三、課堂活動(dòng)：
小采訪(fǎng)：說(shuō)說(shuō)自己對秘訣的理解
師：說(shuō)到這，我想換個(gè)身份，我采訪(fǎng)采訪(fǎng)小獻之，你們現在都是小獻之，誰(shuí)來(lái)接受采訪(fǎng)？
�。ㄍ醌I之，你好！當你來(lái)到后花園，當你聽(tīng)到爸爸說(shuō)要把18口水缸寫(xiě)完你會(huì )怎么樣？你問(wèn)的明明是秘訣呀，爸爸卻說(shuō)讓你把18口水缸寫(xiě)完，這是在和你開(kāi)玩笑吧？那是什么意思呢？那18口大水缸寫(xiě)完了就成了，就不用再寫(xiě)了是嗎？為什么爸爸就說(shuō)那十八口大水缸了？難怪你后來(lái)成為了不起的書(shū)法家了，你弄懂爸爸說(shuō)的秘訣了。）
�。闩卦E了，是吧？那你今后會(huì )怎么做呢？做多久��？“一直”用得多好，其實(shí)就是課文里的??（堅持不懈、勤學(xué)苦練）怎么叫“堅持不懈、勤學(xué)苦練”？前面那兩個(gè)詞更重要呢！
四、課堂小結：
1、現在來(lái)看看，課文講了一件什么事？
2、怎么讀懂一篇文章？你有什么收獲？讀書(shū)的方法有沒(méi)有收獲？這個(gè)詞怎么找到的？
五、拓展活動(dòng)：（根據課堂剩余時(shí)間決定是否進(jìn)行）
找兩名同學(xué)寫(xiě)毛筆字，談自己的練字感受。
六、板書(shū)設計：
王獻之練字
自滿(mǎn)慚愧因為??所以??
滿(mǎn)以為 秘訣：堅持不懈
又 興沖沖 勤學(xué)苦練 雖然??但是??
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