《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)設計
《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)設計
《月光曲》是北師大版六年制小語(yǔ)第七冊中的一篇課文。它圖文并茂，有情節、畫(huà)面、對話(huà)、聯(lián)想；語(yǔ)句優(yōu)美，感情深沉，意境深邃。文章的重點(diǎn)是貝多芬兩次為窮兄妹演奏部分。難點(diǎn)是在清幽的月光下貝多芬激情噴涌，奏出使人神往的曲子，兄妹倆凝神靜聽(tīng)展開(kāi)豐富聯(lián)想的內容。根據課文的特色，教學(xué)時(shí)可運用如下方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
一、如何突出重點(diǎn)
1、指導感情朗讀
課文中三次出現人物之間的對話(huà)，這是貝多芬為窮兄妹兩次演奏的感情基礎。因此，有目的地訓練這三處對話(huà)，有助于領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。
�。�1）兄妹對話(huà)。妹妹的話(huà)充分體現了盲姑娘渴望聽(tīng)到貝多芬彈奏的迫切心情。但她又非常體諒哥哥的困境，語(yǔ)氣是難過(guò)的，勸慰的，好象是一種不在意的樣子，哥哥的話(huà)則充滿(mǎn)了對妹妹真摯的愛(ài)，但貧困使他不能滿(mǎn)足妹妹的愿望，語(yǔ)氣中既有憤憤不平，又帶有謙意，兩個(gè)“太”字要讀重音。正是這種兄妹之情，促使貝多芬推開(kāi)門(mén)，走進(jìn)茅屋，為窮兄妹演奏。
�。�2）皮鞋匠與貝多芬的對話(huà)。貝多芬突然進(jìn)屋，皮鞋匠感到驚奇。兩個(gè)問(wèn)句要帶有疑惑、驚訝的語(yǔ)氣。貝多芬的答話(huà)是真誠、熱情的、語(yǔ)氣要讀肯定。
�。�3）盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。盲姑娘聽(tīng)完一首曲子后的話(huà)是她情不自禁的贊美之音，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，并帶有驚喜的感情。陌路遇知音，貝多芬激動(dòng)萬(wàn)分，決定再彈一曲，句中的“愛(ài)”、“再”要讀成重音，表現出一種真摯的情感。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)
對于上述人物對話(huà)，可設計以下問(wèn)題讓學(xué)生討論；
�。�1）“隨便”是什么意思？盲姑娘是真的“隨便”說(shuō)說(shuō)的嗎？她為什么要這樣說(shuō)？
�。�2）“純熟”是什么意思？“深”又是什么意思？體現了盲姑娘怎樣的心情？
�。�3）“再”在課文中起什么作用？貝多芬為什么要再為盲姑娘彈一首曲子？表現了貝多芬怎樣的心情？
正確領(lǐng)會(huì )這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，就能幫助學(xué)生理解文章內容，突出文章的重點(diǎn)。
二、如何突破難點(diǎn)
1、借助插圖，圖文結合，領(lǐng)會(huì )意境。
第一步，讀文后看圖，讓學(xué)生知道哪些語(yǔ)句是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。第二步，細讀課文，理清聯(lián)想部分的層次。第三步，明確聯(lián)想的依據。提問(wèn)：皮鞋匠是根據什么聯(lián)想到這些情景的？再問(wèn)：貝多芬彈奏時(shí)節奏為什么會(huì )有些變化？
2、緊扣人物，體味心情，領(lǐng)會(huì )意境。
�。�1）提問(wèn)：寫(xiě)一天夜晚貝多芬在幽靜的小路上散步，當時(shí)他的心情會(huì )怎樣？接著(zhù)問(wèn)：這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節奏？再問(wèn)：這種節奏會(huì )引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？
�。�2）當貝多芬彈完一曲，得到盲姑娘的熱情稱(chēng)贊，并由此斷定彈曲子的正是仰慕已久的貝多芬時(shí)，貝多芬的心情又會(huì )怎樣？接著(zhù)問(wèn)：這種心情反映在曲調中又應該是怎樣的節奏？再問(wèn)：這種琴聲又會(huì )引起窮兄妹怎樣的聯(lián)想？
通過(guò)討論，使學(xué)生明確，窮兄妹在聽(tīng)貝多芬彈奏時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，根據是曲調旋律的變化，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。這樣就使學(xué)生把握了文章的難點(diǎn)。
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