關(guān)于合唱教學(xué)反思參考
關(guān)于合唱教學(xué)反思參考
篇一：合唱教學(xué)反思
二聲部合唱教學(xué)，一直以來(lái)都是一個(gè)很難的教學(xué)。但小學(xué)合唱團排練，離不開(kāi)二聲部合唱的訓練。我決定對二聲部教學(xué)進(jìn)行一個(gè)嘗試，在我的合唱版中，開(kāi)展二聲部音樂(lè )教學(xué)。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我選擇了《我們把祖國愛(ài)在心窩里》這首歌曲作為二聲部的合唱教學(xué)試點(diǎn)。我有了以下幾點(diǎn)感悟：
一、輕聲教學(xué)在合唱教學(xué)中的應用
我在合唱班級中采用了輕聲教學(xué)進(jìn)行合唱的訓練，我發(fā)覺(jué)輕聲教學(xué)的班級中，合唱效果、聲音感覺(jué)都非常和諧，給人一種美的享受。而大聲演唱的時(shí)候，聲音不僅不和諧，而且學(xué)生之間還缺乏互相聆聽(tīng)，配合不好，始終不能達到統一。
二、音樂(lè )素質(zhì)在合唱教學(xué)中的循序漸進(jìn)
在二聲部教學(xué)中，我深感音樂(lè )素質(zhì)的重要。特別是小學(xué)低段和中段對學(xué)生音樂(lè )有的放矢的訓練太重要了。如果低段，缺乏了音樂(lè )節奏、節拍等各方面的訓練，是無(wú)法進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)的。學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)始終停留在教師教唱學(xué)生學(xué)唱的階段。無(wú)法達到學(xué)生自我學(xué)習音樂(lè )的層次。
三、相互聆聽(tīng)在合唱教學(xué)中的地位
音樂(lè )的學(xué)習，不僅僅是唱，更多的是要善于去聽(tīng)，去感悟。特別是在合唱教學(xué)中，聆聽(tīng)就更重要了。懂得聽(tīng)另外一個(gè)聲部的演唱，會(huì )聽(tīng)自己的一個(gè)聲部的音高……
篇二：合唱教學(xué)反思
南流小學(xué)童聲合唱校本課程的教學(xué)反思
南流小學(xué)一直以“務(wù)實(shí)、創(chuàng )新”為理念辦學(xué)，為了使學(xué)校藝術(shù)教育工作再上一個(gè)新臺階，從201x年開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和引導下，我們開(kāi)始著(zhù)手開(kāi)發(fā)具有特色的藝術(shù)校本課程——《童聲合唱》。
合唱是一種易于推廣普及的群體性音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，它所需要的“樂(lè )器”每個(gè)人都與生俱來(lái)，強調的是我們而不是我，參與合唱活動(dòng)將有助于學(xué)生在潛移默化中，感悟集體的力量，增強學(xué)生的合作意識和在集體中的協(xié)調能力，進(jìn)而更主動(dòng)的融入的集體當中。正是因為合唱教學(xué)這些獨有的優(yōu)勢，我們著(zhù)力開(kāi)發(fā)合唱校本課程。
在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我首先從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生積極踴躍的報名，然后讓學(xué)生準備一首自己唱的比較好的歌給老師唱，我們進(jìn)行篩選加入合唱團，依據是從音準、音色、樂(lè )感等方面作為篩選依據，之后對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音模唱的考察環(huán)節，由此進(jìn)行分聲部。由于學(xué)生的基礎比較薄弱，我采取慢、穩的方式進(jìn)行教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生對視唱練耳、基本樂(lè )理等內容掌握的扎實(shí)后再進(jìn)行練聲和學(xué)歌曲，歌曲以二聲部作品為主；最終我會(huì )以強化音樂(lè )基本素養為最終目標，以鑒賞為主。
在編撰課程具體內容時(shí)，我們參閱了大量的合唱文獻和優(yōu)秀的合唱曲集，拓寬曲目選擇渠道，同時(shí)突出經(jīng)經(jīng)典性、循序漸進(jìn)、注重德育滲透、面向全體、突出學(xué)校特色，這五條原則。使得的整個(gè)合唱校本教材，不僅科學(xué)嚴謹，而且更具特色。
篇三：合唱教學(xué)反思
南流小學(xué)一直以“務(wù)實(shí)、創(chuàng )新”為理念辦學(xué)，為了使學(xué)校藝術(shù)教育工作再上一個(gè)新臺階，從2013年開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和引導下，我們開(kāi)始著(zhù)手開(kāi)發(fā)具有特色的藝術(shù)校本課程——《童聲合唱》。
合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的重要內容，對培養學(xué)生的審美感和集體主義觀(guān)念有著(zhù)重要的作用。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的體現。在音樂(lè )課堂中我也側重了合唱方面的教 學(xué)，在排練的過(guò)程中也碰到了一些困難：
�。保畬W(xué)生的識譜能力較差，歌唱基礎、合作能力和發(fā)聲習慣等方面參差不齊、各不相同。
�。玻诙暡亢铣枨械谝宦暡康男赏ǔＪ侵餍�，旋律比較流暢，音區較高，學(xué)生易聽(tīng)、易唱、易學(xué)、易記；而第二聲部往往正好與此相反，學(xué)生就出現了畏難情緒。
�。常畬W(xué)生對于合唱的概念十分淡薄，甚至誤以為合唱就是齊唱， 或者出現一、二聲部相互喊唱。缺乏聲部和諧的感性體驗和合唱成功 經(jīng)驗，因而興趣不高。
篇四：合唱教學(xué)反思
校音樂(lè )教學(xué)的重要內容，對培養學(xué)生的審美感和集體主義觀(guān)念有著(zhù)重要的作用。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的體現。在音樂(lè )課堂中我也側重了合唱方面的教學(xué)，在排練的過(guò)程中也碰到了一些困難：
�。保畬W(xué)生的識譜能力較差，歌唱基礎、合作能力和發(fā)聲習慣等方面參差不齊、各不相同。
�。玻诙暡亢铣枨械谝宦暡康男赏ǔＪ侵餍�，旋律比較流暢，音區較高，學(xué)生易聽(tīng)、易唱、易學(xué)、易記；而第二聲部往往正好與此相反，學(xué)生就出現了畏難情緒。
�。常畬W(xué)生對于合唱的概念十分淡薄，甚至誤以為合唱就是齊唱，或者出現一、二聲部相互喊唱。缺乏聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，因而興趣不高。
針對上述原因，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
�。保箤W(xué)生樹(shù)立正確的合唱觀(guān)念。
合唱各聲部不是搞比賽，不是看誰(shuí)唱得響、唱得突出，而是相互烘托，追求音樂(lè )整體的和諧。應培養學(xué)生在合唱訓練過(guò)程中自覺(jué)判斷的能力：（１）個(gè)人演唱是否干擾了整體。（２）個(gè)人演唱是否襯托了整體。即個(gè)人演唱的方式與情緒是否與音樂(lè )整體相符合。
�。玻柧殞W(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法。
呼吸是歌唱發(fā)聲的基礎與動(dòng)力，歌唱的呼吸不同于人的自然
呼吸，須根據樂(lè )句的長(cháng)短、強弱、快慢安排呼吸量的大小，做到有意識地控制。曾有專(zhuān)家論述“不會(huì )呼吸的人就不會(huì )歌唱”，由此可見(jiàn)歌唱呼吸的重要性。在教學(xué)中針對學(xué)生普遍存在的氣吸淺、吸氣抬肩、不會(huì )氣息保持等錯誤呼吸方法，采用他們能完全理解并可以做到的方法進(jìn)行練習。
�。常囵B唱譜能力。
小學(xué)合唱里的歌詞大多只有音高上的區別，詞是完全一樣的，學(xué)生很容易把聲部混淆。但由于合唱各個(gè)聲部的唱名不同，相互比較容易分辨，所以應在學(xué)生掌握歌譜以后再教唱歌詞。在唱譜的過(guò)程中解決學(xué)生的音準、節奏、快慢、情緒等問(wèn)題。 ４．音準和節奏的訓練。
合唱的音準問(wèn)題較為復雜，大多數學(xué)生不能準確地掌握副旋律的音準和音程�？朔@一困難首先應保持良好的姿勢。同時(shí)利用鋼琴引導學(xué)生把握好音準和音程。
�。担跋入y后易”和“平行”教學(xué)。
學(xué)生對歌曲的印象往往是先入為主。特別是對其所熟悉歌曲的第一聲部易給他們以較深的印象，對此，可在教學(xué)之初暫把第一聲部放在一旁，先教第二聲部，待學(xué)生對第一聲部有了一定的把握后再教第二聲部。如合唱歌曲《我躺在綠色的草地上》這首歌曲，在教唱前學(xué)生很可能早已熟悉它的第一聲部，但對于第二聲部卻相當陌生，此時(shí)可教第二聲部，待他們完全唱準后，這兩個(gè)聲部能直接結合起來(lái)。
合唱是集體性的聲音藝術(shù)。統一、和諧是合唱的要求。合唱中還可以陶冶學(xué)生的道德情操，達到以美育德、以美啟智、以美健體的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
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