小學(xué)研究性學(xué)習課題工作總結
小學(xué)研究性學(xué)習課題工作總結
篇一：小學(xué)研究性學(xué)習課題工作總結
西泉鎮中心小學(xué)研究性學(xué)習課題工作總結 本課題自制定研究方案，根據我�！缎W(xué)“研究性學(xué)習”課堂教學(xué)策略》課題實(shí)施方案的安排，在領(lǐng)導的支持下，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗與研究，實(shí)驗教師在課題研究過(guò)程中，不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗子課題之間的結合點(diǎn)，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗進(jìn)行及時(shí)總結和提升。學(xué)生們則在充滿(mǎn)活力、智慧和創(chuàng )造力的課堂學(xué)習中，汲取知識、培養能力、陶冶情感和樹(shù)立人生價(jià)值觀(guān)。實(shí)驗已取得初步成效，為了及時(shí)總結經(jīng)驗，克服存在問(wèn)題，為了確保課題實(shí)驗承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、更上一層樓，現小結如下：
一、建立領(lǐng)導機制，確立實(shí)驗班級。
1.學(xué)校對研究性學(xué)習實(shí)驗組的管理
學(xué)校建立起研究性學(xué)習指導、管理小組，加強對本校研究性學(xué)習的組織管理。指導、管理小組由吳英慶校長(cháng)任組長(cháng)，由副校長(cháng)任副組長(cháng)，由教務(wù)主任和教研室主任具體落實(shí)，并確立了實(shí)驗班級和實(shí)驗老師。
2.開(kāi)發(fā)和利用多種資源
學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社會(huì )資源、學(xué)生家庭的內部資源開(kāi)辟校外的研究途徑，獲得社會(huì )的幫助和理解。
校內資源充分利用。學(xué)校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。學(xué)校開(kāi)放電腦房、圖書(shū)館、閱覽室等，為學(xué)生開(kāi)辟資料查詢(xún)的場(chǎng)地；同時(shí)充分利用學(xué)校教師資源，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(cháng)和技能，指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。
家庭資源的應用。學(xué)校利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)學(xué)校對學(xué)生家長(cháng)宣傳研究性學(xué)習的做法和目的，取得家長(cháng)的支持和幫助。
二、加強師資培訓，轉變教學(xué)觀(guān)念。
教師是教育改革的推動(dòng)者，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是課題研究扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過(guò)培訓促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變，轉變傳統的培養人才的觀(guān)念，認識到實(shí)施研究性學(xué)習的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續發(fā)展的高度來(lái)認識。
鼓勵教師加強探索性和創(chuàng )新性的實(shí)踐，鼓勵教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習的方法和觀(guān)念指導自己的教學(xué)工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。為了更好的持續開(kāi)展研究性學(xué)習，還要求教師做好相關(guān)資料的積累，為自己的實(shí)踐積累材料，也為將來(lái)的深入研究做好準備。學(xué)校組織教師學(xué)習江澤民《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性；組織教師學(xué)習領(lǐng)會(huì )《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習新的課程標準，學(xué)習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、教學(xué)觀(guān)；鼓勵老師參加各級各類(lèi)培訓，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們全身心投入教學(xué)改革之中。
三、重視課題研討，及時(shí)總結經(jīng)驗。
我們根據市教科所的建議把課題分解成幾個(gè)子課題，要求子課題組和實(shí)驗班的教師圍繞子課題進(jìn)行研究，開(kāi)展活動(dòng)：課題實(shí)驗課----每學(xué)期每位課題成員都要圍繞課題上一節實(shí)驗課，課題組組織相應的評課活動(dòng)；骨干教師示范課----組織骨干教師開(kāi)教學(xué)示范課，充分發(fā)揮骨干教師在課題研究中的示范輻射作用；課題專(zhuān)題活動(dòng)----每學(xué)期有序組織各學(xué)科的課題成果展示活動(dòng)，活動(dòng)的內容有課堂教學(xué)展示，課題論文、案例、隨筆的評比等，加強了各學(xué)科的相互學(xué)習和提高；反思課堂操作；個(gè)案分析----及時(shí)收集課題研究中的典型個(gè)案，并進(jìn)行理
性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結----每學(xué)期教師要撰寫(xiě)課題研究小結和論文，學(xué)校組織論文評比、交流并匯編成冊，提煉科研成果。
四、課題研究初見(jiàn)成效
1.初步構建了課堂教學(xué)模式。
語(yǔ)文科如：“課前預讀——創(chuàng )設情境——獨立探究——合作學(xué)習——評價(jià)體驗”、數學(xué)科如：“問(wèn)題情境──獨立探究──合作交流──實(shí)踐運用──評價(jià)體驗”等五個(gè)環(huán)節構成探性學(xué)習的一個(gè)活動(dòng)系統，每個(gè)環(huán)節中學(xué)生的活動(dòng)是開(kāi)放性的，而環(huán)節與環(huán)節是緊密相連的，為學(xué)生系統的提供自己探索、充分展現、愉快合作、自我體驗的時(shí)間和空間，也有利于教師指導作用的發(fā)展。這些教學(xué)實(shí)踐，既是實(shí)踐研究性學(xué)習的理念，又豐富了研究性學(xué)習的內涵，起到了良好的互相促進(jìn)作用。
2.獲得了大量的研究性學(xué)習的第一手資料和翔實(shí)生動(dòng)的研究案例。
在研究過(guò)程中，我們十分注重研究資料的收集。在研究性學(xué)習整合研究活動(dòng)中，教師撰寫(xiě)了十幾個(gè)可操作的研究案例。
3.豐富了研究性學(xué)習的指導方法。
在本課題的研究過(guò)程中，教師的指導方法得到豐富和具體化。其中運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習方法得到推廣，讓學(xué)生獲得了一條很好的獲得信息的途徑；學(xué)科整合的方法很好的解決了研究性學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間的矛盾，開(kāi)辟了研究性學(xué)習的最為有效的途徑；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力得到充分的加強，使學(xué)生的眼界大為開(kāi)闊�？傊幌盗械姆椒ǖ倪\用，使教師和學(xué)生的研究變得實(shí)在而有成效，大大激勵了學(xué)生進(jìn)行研究的興趣，也為教師接受新的學(xué)習方式打下了心理基礎。
4.改變了學(xué)生的學(xué)習方式。
在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應研究性學(xué)習到逐步適應研究性學(xué)習到喜歡研究性學(xué)習是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著(zhù)學(xué)生從單純的“接受性學(xué)習”過(guò)渡到了新的學(xué)習方式和傳統的學(xué)習方式的整合，有利于新型人才的培養，對推進(jìn)學(xué)校的數學(xué)教育具有極大的好處。
5.樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。
在研究過(guò)程中，教師完成了“知識的傳播者”、“話(huà)語(yǔ)權的壟斷者”到“求知的指導者”、“話(huà)語(yǔ)權的分享者”的轉變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習的被動(dòng)者”轉化為“知識的探究者”、“學(xué)習的主動(dòng)者”的轉變。
6.豐富了學(xué)校的教育管理理念
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著(zhù)眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于研究性學(xué)習開(kāi)展而變化的是學(xué)校的教學(xué)理念的轉變，將“知識的習得”作為學(xué)生獲取知識的指導思想，也就是注重學(xué)生的“習”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”�！皩�(shí)踐出真知”成為指導教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導思想，使我校提出的“以人為本、張揚個(gè)性、和諧發(fā)展”教學(xué)理念得到充分的體現。
五、課題研究工作存在的困難和問(wèn)題及建議
經(jīng)過(guò)一年的課題研究工作，通過(guò)座談、走訪(fǎng)師生也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1.教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。
2.在課題研究的過(guò)程中，充分調動(dòng)各方面（如家長(cháng)、社區）因素還需加強。
3.及時(shí)總結與提升的意識有待加強。
4.課題研究沒(méi)有專(zhuān)家的指導，很難取得更大突破。
建議：
1.定期組織教師進(jìn)行互動(dòng)式培訓，提高理論素養。
2.下學(xué)期進(jìn)行家長(cháng)開(kāi)放日擴大本課題的影響力。
3.加強課題的管理力度，及時(shí)交流反饋信息。
六、研究的認識與思考
1.要正確處理研究性學(xué)習和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。
研究性學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間也存在一些比較難以處理的關(guān)系，如時(shí)間上的沖突、學(xué)習方式上的整合等。這必然會(huì )遭到部分教師和家長(cháng)的反對。因此轉變他們的觀(guān)念就非常的必要。研究性學(xué)習就是要樹(shù)立“人人都有創(chuàng )造力的稟賦，在創(chuàng )新面前，后進(jìn)生、優(yōu)等生都是平等”的觀(guān)念。因此在教師中要求“各科教師要努力將研究性教學(xué)的思維和方法體現在教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )研究性學(xué)習”是非常必要的。
2.研究性學(xué)習課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為目的。
研究性課堂教學(xué)以培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)改革首先必須對課堂教學(xué)的價(jià)值和功能進(jìn)行重新定位，確立創(chuàng )新的價(jià)值觀(guān)和功能觀(guān)，并形成最大限度的激發(fā)、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力作為評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)成效標準的評價(jià)觀(guān)。
3.研究性學(xué)習課堂教學(xué)應以問(wèn)題為中介。
通過(guò)實(shí)驗，實(shí)驗教師體會(huì )到發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題就是發(fā)展和創(chuàng )新的過(guò)程。研究性課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是引導學(xué)生發(fā)現各種各樣的問(wèn)題，并帶著(zhù)滿(mǎn)腦子的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習。
回顧一年來(lái)的課題研究所走過(guò)的路，我們覺(jué)的還有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步深入思考：
1.教學(xué)要著(zhù)眼于培養學(xué)生自主探索和實(shí)踐的能力。
篇二：六年級研究性學(xué)習工作總結
研究性學(xué)習課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習研究性學(xué)習的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期的工作總結如下:
一、取得的成績(jì)及主要做法：
認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動(dòng)性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì )主義，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作，實(shí)施研究性學(xué)習新課程標準，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學(xué)習的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。認真學(xué)習基礎教育課程改革同時(shí)培訓材料，明確目標和任務(wù)，理清新課程的結構、理念。
2、學(xué)生是研究性學(xué)習學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習研究性學(xué)習應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把研究性學(xué)習課程建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗。
實(shí)驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的研究性學(xué)習現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的研究性學(xué)習規律，從而使學(xué)習在研究性學(xué)習的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)研究性學(xué)習規律有存在，體驗著(zhù)研究性學(xué)習知識的形成。
4、創(chuàng )造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習的興趣與探究能力上有長(cháng)足的進(jìn)步。
二、存在的不足及今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中，盡可能在課堂上創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習研究性學(xué)習的積極性和興趣。
2、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習實(shí)驗室，盡可能的去研究性學(xué)習實(shí)驗室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
3、注重學(xué)生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學(xué)內，將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì )中去，將研究性學(xué)習課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動(dòng)課程，擴展到家庭和社會(huì )。
在教學(xué)工作中難免有缺陷，但我會(huì )力爭嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！
篇三：小學(xué)研究性學(xué)習課題工作總結
本課題自2004年9月制定研究方案，根據我�！缎W(xué)“研究性學(xué)習”課堂教學(xué)策略》課題實(shí)施方案的安排，在領(lǐng)導的支持下，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗與研究，實(shí)驗教師在課題研究過(guò)程中，不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗子課題之間的結合點(diǎn)，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗進(jìn)行及時(shí)總結和提升。學(xué)生們則在充滿(mǎn)活力、智慧和創(chuàng )造力的課堂學(xué)習中，汲取知識、培養能力、陶冶情感和樹(shù)立人生價(jià)值觀(guān)。實(shí)驗已取得初步成效，為了及時(shí)總結經(jīng)驗，克服存在問(wèn)題，為了確保課題實(shí)驗承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、更上一層樓，現小
結如下：
一、建立領(lǐng)導機制，確立實(shí)驗班級。
1、學(xué)校對研究性學(xué)習實(shí)驗組的管理
學(xué)校建立起研究性學(xué)習指導、管理小組，加強對本校研究性學(xué)習的組織管理。指導、管理小組由吳英慶校長(cháng)任組長(cháng)，由副校長(cháng)任副組長(cháng)，由教務(wù)主任和教研室主任具體落實(shí)，并確立了實(shí)驗班級和實(shí)驗老師。
2、開(kāi)發(fā)和利用多種資源
學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社會(huì )資源、學(xué)生家庭的內部資源開(kāi)辟校外的研究途徑，獲得社會(huì )的幫助和理解。 校內資源充分利用。學(xué)校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。學(xué)校開(kāi)放電腦房、圖書(shū)館、閱覽室等，為學(xué)生開(kāi)辟資料查詢(xún)的場(chǎng)地；同時(shí)充分利用學(xué)校教師資源，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(cháng)和技能，指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。 家庭資源的應用。學(xué)校利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)學(xué)校對學(xué)生家長(cháng)宣傳研究性學(xué)習的做法和目的，取得家長(cháng)的支持和幫助。
二、加強師資培訓，轉變教學(xué)觀(guān)念。
教師是教育改革的推動(dòng)者，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是課題研究扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過(guò)培訓促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變，轉變傳統的培養人才的觀(guān)念，認識到實(shí)施研究性學(xué)習的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續發(fā)展的高度來(lái)認識。
鼓勵教師加強探索性和創(chuàng )新性的實(shí)踐，鼓勵教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習的方法和觀(guān)念指導自己的教學(xué)工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。為了更好的持續開(kāi)展研究性學(xué)習，還要求教師做好相關(guān)資料的積累，為自己的實(shí)踐積累材料，也為將來(lái)的深入研究做好準備。學(xué)校組織教師學(xué)習江澤民《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性；組織教師學(xué)習領(lǐng)會(huì )《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習新的課程標準，學(xué)習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、教學(xué)觀(guān)；鼓勵老師參加各級各類(lèi)培訓，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們全身心投入教學(xué)改革之中。
三、重視課題研討，及時(shí)總結經(jīng)驗。
我們根據市教科所的建議把課題分解成幾個(gè)子課題，要求子課題組和實(shí)驗班的教師圍繞子課題進(jìn)行研究，開(kāi)展活動(dòng)：課題實(shí)驗課----每學(xué)期每位課題成員都要圍繞課題上一節實(shí)驗課，課題組組織相應的評課活動(dòng)；骨干教師示范課----組織骨干教師開(kāi)教學(xué)示范課，充分發(fā)揮骨干教師在課題研究中的示范輻射作用；課題專(zhuān)題活動(dòng)----每學(xué)期有序組織各學(xué)科的課題成果展示活動(dòng)，活動(dòng)的內容有課堂教學(xué)展示，課題論文、案例、隨筆的評比等，加強了各學(xué)科的相互學(xué)習和提高；反思課堂操作；個(gè)案分析----及時(shí)收集課題研究中的典型個(gè)案，并進(jìn)行理性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結----每學(xué)期教師要撰寫(xiě)課題研究小結和論文，學(xué)校組織論文評比、交流并匯編成冊，提煉科研成果。
四、課題研究初見(jiàn)成效
1、初步構建了課堂教學(xué)模式。
語(yǔ)文科如：“課前預讀——創(chuàng )設情境——獨立探究——合作學(xué)習——評價(jià)體驗”、數學(xué)科如：“問(wèn)題情境──獨立探究──合作交流──實(shí)踐運用──評價(jià)體驗”等五個(gè)環(huán)節構成探性學(xué)習的一個(gè)活動(dòng)系統，每個(gè)環(huán)節中學(xué)生的活動(dòng)是開(kāi)放
性的，而環(huán)節與環(huán)節是緊密相連的，為學(xué)生系統的提供自己探索、充分展現、愉快合作、自我體驗的時(shí)間和空間，也有利于教師指導作用的發(fā)展。這些教學(xué)實(shí)踐，既是實(shí)踐研究性學(xué)習的理念，又豐富了研究性學(xué)習的內涵，起到了良好的互相促進(jìn)作用。
2、獲得了大量的研究性學(xué)習的第一手資料和翔實(shí)生動(dòng)的研究案例。
在研究過(guò)程中，我們十分注重研究資料的收集。在研究性學(xué)習整合研究活動(dòng)中，教師撰寫(xiě)了十幾個(gè)可操作的研究案例。
3、豐富了研究性學(xué)習的指導方法。
在本課題的研究過(guò)程中，教師的指導方法得到豐富和具體化。其中運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習方法得到推廣，讓學(xué)生獲得了一條很好的獲得信息的途徑；學(xué)科整合的方法很好的解決了研究性學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間的矛盾，開(kāi)辟了研究性學(xué)習的最為有效的途徑；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力得到充分的加強，使學(xué)生的眼界大為開(kāi)闊�？傊幌盗械姆椒ǖ倪\用，使教師和學(xué)生的研究變得實(shí)在而有成效，大大激勵了學(xué)生進(jìn)行研究的興趣，也為教師接受新的學(xué)習方式打下了心理基礎。
4、改變了學(xué)生的學(xué)習方式。
在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應研究性學(xué)習到逐步適應研究性學(xué)習到喜歡研究性學(xué)習是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著(zhù)學(xué)生從單純的“接受性學(xué)習”過(guò)渡到了新的學(xué)習方式和傳統的學(xué)習方式的整合，有利于新型人才的培養，對推進(jìn)學(xué)校的數學(xué)教育具有極大的好處。
5、樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。
在研究過(guò)程中，教師完成了“知識的傳播者”、“話(huà)語(yǔ)權的壟斷者”到“求知的指導者”、“話(huà)語(yǔ)權的分享者”的轉變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習的被動(dòng)者”轉化為“知識的探究者”、“學(xué)習的主動(dòng)者”的轉變。
6、豐富了學(xué)校的教育管理理念
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著(zhù)眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于研究性學(xué)習開(kāi)展而變化的是學(xué)校的教
學(xué)理念的轉變，將“知識的習得”作為學(xué)生獲取知識的指導思想，也就是注重學(xué)生的“習”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”�！皩�(shí)踐出真知”成為指導教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導思想，使我校提出的“以人為本、張揚個(gè)性、和諧發(fā)展”教學(xué)理念得到充分的體現。
五、課題研究工作存在的困難和問(wèn)題及建議
經(jīng)過(guò)一年的課題研究工作，通過(guò)座談、走訪(fǎng)師生也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。
2、在課題研究的過(guò)程中，充分調動(dòng)各方面（如家長(cháng)、社區）因素還需加強。
3、及時(shí)總結與提升的意識有待加強。
4、課題研究沒(méi)有專(zhuān)家的指導，很難取得更大突破。 建議：
1、定期組織教師進(jìn)行互動(dòng)式培訓，提高理論素養。
2、下學(xué)期進(jìn)行家長(cháng)開(kāi)放日擴大本課題的影響力。
3、加強課題的管理力度，及時(shí)交流反饋信息。
六、研究的認識與思考
1、要正確處理研究性學(xué)習和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。
研究性學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間也存在一些比較難以處理的關(guān)系，如時(shí)間上的沖突、學(xué)習方式上的整合等。這必然會(huì )遭到部分教師和家長(cháng)的反對。因此轉變他們的觀(guān)念就非常的必要。研究性學(xué)習就是要樹(shù)立“人人都有創(chuàng )造力的稟賦，在創(chuàng )新面前，后進(jìn)生、優(yōu)等生都是平等”的觀(guān)念。因此在教師中要求“各科教師要努力將研究性教學(xué)的思維和方法體現在教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )研究性學(xué)習”是非常必要的。
2、研究性學(xué)習課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為目的。
研究性課堂教學(xué)以培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)改革首先必須對課堂教學(xué)的價(jià)值和功能進(jìn)行重新定位，確立創(chuàng )新的價(jià)值觀(guān)和功能觀(guān)，并形成
最大限度的激發(fā)、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力作為評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)成效標準的評價(jià)觀(guān)。
3、研究性學(xué)習課堂教學(xué)應以問(wèn)題為中介。
通過(guò)實(shí)驗，實(shí)驗教師體會(huì )到發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題就是發(fā)展和創(chuàng )新的過(guò)程。研究性課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是引導學(xué)生發(fā)現各種各樣的問(wèn)題，并帶著(zhù)滿(mǎn)腦子的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習。
回顧一年來(lái)的課題研究所走過(guò)的路，我們覺(jué)的還有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步深入思考： 1、教學(xué)要著(zhù)眼于培養學(xué)生自主探索和實(shí)踐的能力。
2、學(xué)生的操作能力的考查目前還沒(méi)有一種比較科學(xué)的評估方法。
3、研究性學(xué)習課堂教學(xué)需要更高素質(zhì)的實(shí)驗教師。
4、由于受應試教育的影響，仍然存在把教學(xué)當作知識來(lái)傳授的現象。
七、努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但研究過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向： 1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續加強課題研究，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題實(shí)驗順利進(jìn)行。
�。�1）嚴格要求，促進(jìn)成長(cháng)。
嚴格要求青年教師，對他們壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。
�。�2）加強培訓，促進(jìn)整體。
鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng )造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗更有利地開(kāi)展。
篇四：五年級研究性學(xué)習教學(xué)工作總結
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:
首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要
學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識， 注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普
遍得益的收獲。 從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
篇五：小學(xué)研究性學(xué)習總結
小學(xué)研究性學(xué)習總結 研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統性）；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂
上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
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