小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃范文（精選9篇）
時(shí)間流逝得如此之快，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，寫(xiě)一份計劃，為接下來(lái)的學(xué)習做準備吧!相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃范文，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 1
一、學(xué)習有指導性的教育教學(xué)理論
為使在課題研究中，學(xué)生能主動(dòng)地在課內和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習過(guò)程中不斷完善自我，更好地把學(xué)英語(yǔ)和學(xué)做人有機結合起來(lái)，我主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習：
1、自主學(xué)習的理論。強調英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生是學(xué)習的主體，英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，以已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。
2、合作學(xué)習的理論。通過(guò)創(chuàng )造性教育活動(dòng)，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在英語(yǔ)教學(xué)中，同一句型，同一話(huà)題，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。針對這種情況，特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(cháng)補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。
3、探究學(xué)習的理論。同樣英語(yǔ)的探究性學(xué)習，要把課文以及生活中的日常交際用語(yǔ)都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如話(huà)題討論、采訪(fǎng)人物、體驗學(xué)習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習。
二、研究目標
1、研究學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是三、四年級的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內容和教學(xué)計劃。
3、研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個(gè)環(huán)節上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。
三、研究有特色的課堂教學(xué)模式
為了實(shí)現以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預期目標，為教學(xué)特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節中有效落實(shí)自主合作探究能力培養的方式和一般流程，構建自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架，立足課堂教學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)研究性學(xué)習。
四、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略
教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計都應有助于這種學(xué)習方式的形成。據此我們在實(shí)驗中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規可行的教學(xué)策略?xún)?yōu)選法。
五、研究過(guò)程
1、注重理論學(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。教師學(xué)習有關(guān)理論，參加培訓，用新的教學(xué)理論武裝思想�？缒甓蔚睦蠋煾且獏^別對待高低學(xué)生的認知需求和學(xué)習規律。認真學(xué)習適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學(xué)手段，當好孩子們在外語(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng )建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養他們獨立的創(chuàng )造力。
3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在一年的實(shí)驗中，我堅持開(kāi)展豐富多彩的課內課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺。通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
4、注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作并圍繞課題，開(kāi)展一系列研究活動(dòng)。如：
�。�1）分年級集體備課，這樣做到互相取長(cháng)補短、資源共享。
�。�2）課題組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開(kāi)課相互交流，相互探討。
�。�3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節進(jìn)行每月一次的交流。
�。�4）每月定時(shí)學(xué)習有關(guān)理論，充分利用網(wǎng)絡(luò )教育資源來(lái)對自己進(jìn)行充電。
�。�5）每個(gè)成員都明確了自己研究的.對象.
�。�6）積極參加學(xué)校課題組組織的外出聽(tīng)課的活動(dòng)，寫(xiě)聽(tīng)課后反思，以及進(jìn)行互聽(tīng)、互評的活動(dòng)。
六、研究預期要取得的階段性成果
1、使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣得到激發(fā)和延續。要提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，體現他們主動(dòng)學(xué)習，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡說(shuō)英語(yǔ)、唱英文歌、看英語(yǔ)兒童節目、用英語(yǔ)進(jìn)行小制作等。
2、使教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習能力不斷提高。課題組教師通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，將提高自身的教研積極性和能力，將在學(xué)習、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面有更多的積極性。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽(tīng)課、研究評價(jià)方法等。要在課題組內逐漸形成一種良好的教研風(fēng)氣。學(xué)生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)學(xué)習的興趣，樹(shù)立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
3、學(xué)生通過(guò)開(kāi)展此課題研究，要對英語(yǔ)的學(xué)習興趣比以前濃厚，有一些學(xué)生很喜歡看空間閱讀讀本，還有一些比較認真的同學(xué)查字典，有看不懂的東西就問(wèn)老師。
4、培養學(xué)生開(kāi)始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧，這樣無(wú)形中增強了學(xué)生的閱讀效果，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
5、使家長(cháng)的重視程度普遍提高。要使家長(cháng)普遍認識到評價(jià)的重要性，積極配合老師做好評價(jià)調查報告等，并積極為孩子購買(mǎi)英語(yǔ)音像制，向老師提供一些教學(xué)建議等。家長(cháng)對英語(yǔ)的重視潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生的英語(yǔ)興趣得以持續發(fā)展。
七、存在的問(wèn)題及建議
我們受教師自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著(zhù)不少的困難。
1、學(xué)生的基礎差，詞匯量少，仍然有相當一部分的學(xué)生存在看不懂，沒(méi)興趣。
2、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。
3、學(xué)法指導有待加強。對于小學(xué)生，英語(yǔ)是一門(mén)全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
4、對于此課題的理論性學(xué)習很欠缺，因此教師在教材的教法上還時(shí)比較模糊。
5、教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養有待于進(jìn)一步提高。同時(shí)，由于受到平時(shí)主要教學(xué)和學(xué)校相關(guān)事務(wù)的影響，教師對課題的研究還不夠深入，扎實(shí)。
八、研究反思
在日常工作中，我發(fā)現現實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我提出了課題研究的六大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：
1、要進(jìn)一步改變教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使教師自己自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)化，并以此為統領(lǐng)，有效地將“三維”目標落實(shí)于課堂教學(xué)。
2、要立足“課堂”，特別關(guān)注和培養學(xué)生良好的學(xué)習方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習、自主獲得的能力。
3、要不斷變換“課堂活動(dòng)”方式，讓學(xué)生學(xué)習得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中享受與人合作的快樂(lè )。
4、要積極調整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。
5、要廣泛地開(kāi)展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在課堂實(shí)踐中自主體驗，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。
6、要再次完善評價(jià)標準，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設更加卓有成效
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 2
一、問(wèn)題的提出
教育告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強、模仿性強、生性好動(dòng)，有意注意持續時(shí)間相對較短。學(xué)習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，然后學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規則或脫離語(yǔ)言環(huán)境去學(xué)習單詞、短語(yǔ)和句子，勢必會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存，從而直接影響學(xué)習效果。而開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，不斷調整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，這樣，對教學(xué)的效果是事半功倍的。那么，如何實(shí)施英語(yǔ)情趣教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，這是我在本課題中共同探討研究的問(wèn)題。
二、課題研究具體目標
1、深入研究“保持學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣的穩定性和持久性”的相關(guān)理論。
2、探索并建立英語(yǔ)情趣教學(xué)的課堂教學(xué)模式。
3、研究英語(yǔ)教學(xué)如何保持課內外教學(xué)的情趣連貫性。
4、通過(guò)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的穩步提高。
三、課題研究的方法
1、比較觀(guān)察法：觀(guān)察比較學(xué)生平時(shí)在課內外教學(xué)中表現出來(lái)的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結論。
2、實(shí)驗分析法：選取小課題，有意識進(jìn)行實(shí)驗驗證，記錄過(guò)程并分析作出結論。
3、個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(cháng)期觀(guān)察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結論。
4、文獻法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
四、課題實(shí)驗研究過(guò)程及做法
第一階段：課題研究準備階段：
為了深入開(kāi)展此項課題的研究，我們英語(yǔ)組全體教師在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，結合我校實(shí)際情況，共同商議課題的研究?jì)热�、制定研究計劃、搜集有關(guān)情趣教育的理論和同行已取得的先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)現系統化的從學(xué)生興趣培養到教師能力提高的研究還沒(méi)有先例，這激發(fā)起我們極大的研究熱情。我們在每周的集體會(huì )課時(shí)間里，留出一部分時(shí)間交流自己一周來(lái)課題相關(guān)理論學(xué)習的反思和心得。期望通過(guò)教師之間這種濃厚的合作意識和交流氛圍，快速提升自身課題研究能力，從而達到共識、共進(jìn)。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段：
這一部分我們實(shí)驗研究的重點(diǎn)，在這里我談一談我們試驗的計劃和已經(jīng)實(shí)施及即將實(shí)施的一些做法：
�。ㄒ唬�、深入研究“保持學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣的穩定性和持久性”的相關(guān)理論。
我們把《教育心理學(xué)》理論和《人本主義學(xué)習》理論作為我們課題實(shí)驗的理論基礎。結合我校全國十五重點(diǎn)課題《豐富化學(xué)校的構建和研究》的理論研究成果，以及小學(xué)英語(yǔ)課程標準的具體要求，以小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)為研究對象，嘗試與運用多種教學(xué)方法，研究分析情趣教學(xué)對教學(xué)效果的作用；對學(xué)生能力素質(zhì)的培養；以及相關(guān)教學(xué)方法、模式的實(shí)踐規律。
�。ǘ�、探索并建立英語(yǔ)情趣教學(xué)的課堂教學(xué)模式。
課堂教學(xué)是實(shí)施課題的主渠道。我們從學(xué)校的“每師一課“教研活動(dòng)入手，以校本教研活動(dòng)作為課題研究交流的主要形式，深入剖析課堂教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節，總結并提升課堂教學(xué)的優(yōu)化方案。我們把挖掘教材與生活的聯(lián)系，創(chuàng )設情景化教學(xué)內容作為課題實(shí)施的切入點(diǎn)。
課堂教學(xué)應該富有生命。課堂教學(xué)不僅僅是為了知識而教學(xué)，更是為了人的發(fā)展而教學(xué)。在情境化的課堂中，學(xué)生不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，更重要的是，學(xué)生有了自己思維與活動(dòng)的時(shí)間與空間。學(xué)生不僅在學(xué)習知識、掌握技能，同時(shí)也是在體驗和感悟，情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀(guān)的多重獲取。
這里我舉兩個(gè)我的教學(xué)實(shí)例：
教學(xué)案例一
教《shopping》這一話(huà)題時(shí)，首先可以通過(guò)創(chuàng )設生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生簡(jiǎn)單布置幾個(gè)商店，如文具店、服裝店、水果店等，讓學(xué)生根據自己的所好、所需，用所學(xué)的句型Can I help you？ How much is it？進(jìn)行有目的、有意向的有關(guān)購物操練。這樣他們在操練活動(dòng)中更愿意表達自己的愿望，展現自己的`生活，他們更容易進(jìn)入角色，成為情景操練的主角，教學(xué)的主體。這樣處理教材，教學(xué)也富有了生命力，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。
教學(xué)案例二
教《What’s your job？》職業(yè)這一話(huà)題時(shí)，我們可以結合學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家人、親朋好友的職業(yè)，然后，根據他們提供的這些實(shí)際情況進(jìn)行大量的操練，形成必要的技能。教師也可以和學(xué)生就生活中熟悉或崇拜的人物的職業(yè)進(jìn)行交流，如可以這樣引出話(huà)題：Do you know …？ Who is he（she）？What is his（her） job？ Do you like the job？ No？ Then what would you want to be？ 等等，潛移默化中操練了語(yǔ)言，并對學(xué)生的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)給出一定的指引，使學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感在充滿(mǎn)生活氣息的情景操練中逐步形成，并在實(shí)際運用中得以逐步優(yōu)化。
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命不在于傳授知識而在于激勵、喚醒、鼓舞。只要我們能潛心研究教材，多思考，多探索，多實(shí)踐，無(wú)論教什么內容，都可以找到與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的結合點(diǎn)，并由此切入，與學(xué)生在談?wù)�、說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)主題，為創(chuàng )設一個(gè)具有生活氣息的教學(xué)做好鋪墊。
�。ㄈ�、研究英語(yǔ)教學(xué)如何保持課內外教學(xué)的情趣連貫性。
杜威說(shuō)：“教育即生活�！碧招兄f(shuō)：“生活即教育�！苯逃荒苊撾x生活，教育應“回歸生活”�！吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜�，生活的范圍就是課程的范圍”，英語(yǔ)課堂呼喚生活的回歸，因此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)是當前英語(yǔ)教學(xué)改革的必然走向。我認為：英語(yǔ)教學(xué)生活化，即是將學(xué)生的生活與英語(yǔ)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現實(shí)的生活英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教材變的具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現英語(yǔ)的作用與意義，增強英語(yǔ)作用意識，提高興趣，增強語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，為生活而用英語(yǔ)。生活化的英語(yǔ)，不但讓學(xué)生感到親切、自然，更重要的是能降低學(xué)習難度，使學(xué)生容易接受，保持課內外教學(xué)的情趣連貫性，從而提高學(xué)習興趣，增強語(yǔ)言交際能力。我們的做法是：充分利用可用資源，拓展生活化教學(xué)空間。
1、學(xué)校資源
�。�1） 生活化的校園外部環(huán)境
語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，離不開(kāi)實(shí)踐，因此給我們的孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境起著(zhù)極為重要的作用。在校園環(huán)境方面具體可以有以下幾點(diǎn)做法：
a.教室、辦公室及各專(zhuān)用教室等標牌雙語(yǔ)化。如： Art Room， Computer Room， Music Room， Teacher’s office等等。
b.校園標語(yǔ)雙語(yǔ)化。如：“Please keep off the grass”， “Keep the reading—room quiet” ， “Save water” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫(huà)。
c.布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境。如在英語(yǔ)實(shí)驗班教室里設立英語(yǔ)角、布置具有國外風(fēng)俗習慣的圖片，在學(xué)校櫥窗里舉辦英語(yǔ)學(xué)習園地，在校園內創(chuàng )設英語(yǔ)墻報等等。
�。�2）生活化的校園文化氛圍
除環(huán)境外，還可以在校內積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。如：學(xué)校經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動(dòng)。此外，還可組織排練英語(yǔ)文藝節目，如我們在省語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，排演的英語(yǔ)大合唱，購物等話(huà)題接待活動(dòng)，都讓學(xué)生在活動(dòng)中運用英語(yǔ)，培養他們的自主性和創(chuàng )新意識，并獲得成就感。
2、社會(huì )資源
�。�1）生活化的環(huán)境資源
指導學(xué)生平時(shí)有意識地收集、摘抄生活中的英語(yǔ)，如經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說(shuō)明書(shū)上的Made in China…電腦英語(yǔ)：Windows， My files， E—mail…公共設施英語(yǔ)：toliet， garden， bus stop， airport， station…這些生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)熱情高漲，思維異�；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。教師可以一段時(shí)間內組織一次小組交流，幫助學(xué)生拓展使用英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生真正走近社會(huì )，走向生活。
�。�2）生活化的人文資源
結合節日，開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。節日是社會(huì )生活的重要組成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。愚人節、母親節、父親節、萬(wàn)圣節、圣誕節等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，指導學(xué)生了解英語(yǔ)國家文化，幫助他們提高理解和恰當運用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節日，更好的體現了語(yǔ)言的交流作用，也讓學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)俗文化，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。社會(huì )的資源是無(wú)窮盡的，把英語(yǔ)課堂生活化必定使我們的英語(yǔ)情趣教學(xué)取得事半功倍的效果。
�。ㄋ模�、通過(guò)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的穩步提高。
通過(guò)課題實(shí)驗研究，課題組會(huì )組織實(shí)驗教師定期培訓，自學(xué)，與專(zhuān)家交流互動(dòng)、參加校內外課題研討活動(dòng)，不斷推出研討課，撰寫(xiě)論文，科研報告，指導學(xué)生參加各級各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，教育教研能力的迅速提升是不難達到的。
第三階段：總結成果與結題階段：
整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料歸納總結研究成果，撰寫(xiě)結題報告迎接驗收。
五、預期成果
顯性成果：
1、研究報告，結題報告；
2、論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報表演等。
隱性成果：
1、師生綜合素養的提高
2、創(chuàng )新情趣教學(xué)模式的成功構建
3、教師英語(yǔ)教學(xué)與能力的明顯提高
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 3
一、 研究背景
《英語(yǔ)課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力�！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現自我的空間�！边@里的“機會(huì )”和“空間”無(wú)疑是指學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境和興趣。因為眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機結合一直是困擾我們小學(xué)英語(yǔ)教師的重大問(wèn)題。很多教師，特別是農村教師，他們盡管認識到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現在英語(yǔ)教學(xué)中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習打下良好的基礎，同時(shí)也為廣大農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的借鑒。
二、研究目的：
小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結構，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合農村小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現培養農村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，幫助農村學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習方法的教學(xué)目標。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程興趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣化教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。
三、研究意義
本課題是應用培養農村學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的理論，針對我校實(shí)際開(kāi)展的培養農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習方法的培養提供理論依據。在實(shí)踐中，將學(xué)習英語(yǔ)興趣培養的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應用，實(shí)現興趣培養的本土化，從而構建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農村學(xué)生良好學(xué)習興趣的培養。
1、興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內在要求。素質(zhì)教育區別于傳統教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統教學(xué)中機械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂(lè )感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習的主動(dòng)權，寓教于樂(lè )，培養學(xué)生的學(xué)習的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生獲取知識的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的'研究體現了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。
2、興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國已有數十年的歷史，隨著(zhù)社會(huì )國際化程度的發(fā)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒(méi)有停止過(guò)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開(kāi)還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對于當前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現實(shí)必要性。
3、興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應該說(shuō)是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。
四、研究目標
通過(guò)研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養一大批樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運用能力，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下扎實(shí)的知識和情感基礎。
五、研究?jì)热?/strong>
1、農村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)流程模式研究
農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，缺少像城市孩子一樣的設備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運用英語(yǔ)，有必要創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng )設客觀(guān)真實(shí)的情境，介紹新語(yǔ)言、新語(yǔ)音、意義及書(shū)寫(xiě)，為今后的交際運用打下扎實(shí)的基礎。
2、探究農村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的具體作模式
探究農村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的模式，即探究興趣教學(xué)的途徑和方法。興趣教學(xué)途徑的探究的導向應當是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以?xún)和黧w學(xué)習為途徑，以?xún)和瘜W(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問(wèn)題、以情境激興趣、以情境促互動(dòng)、以情境導踐行的思路，使方法能行之有效。
六、主要研究方法
根據上述研究目標和研究?jì)热�，本課題主要采取如下研究方法：
1、比較觀(guān)察法。觀(guān)察比較學(xué)生平時(shí)在課內外教學(xué)中表現出來(lái)的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結論。
2、實(shí)驗分析法：選取小課題，有意識進(jìn)行實(shí)驗驗證，記錄過(guò)程并分析作出結論。
3、個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(cháng)期觀(guān)察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結論。
4、文獻法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
七、研究對象
本校三至六年級的學(xué)生
八、研究進(jìn)度
課題研究時(shí)間自20xx年6月至20xx年6月，研究周期為一年。本課題分五個(gè)階段進(jìn)行。
(1)準備與反思階段：（20xx年6月——9月）
本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實(shí)驗人員。
�。�2）調查研究階段（20xx年10月-12月）
組織教師通過(guò)多種方法對農村學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習行為進(jìn)行調查分析，寫(xiě)出調查報告。
�。�3）深化研究階段（20xx年1月——3月）
本階段的任務(wù)是：采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，探索提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式。
�。�4）總結與推廣應用階段（20xx年4月－－20xx年6月）
九、課題研究的成果形式
1、農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的調研報告。
2、課題階段性研究報告。
3、農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養研究論文集。
4、培養農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的典型案例、個(gè)案、教學(xué)設計等。
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 4
一、目的意義
在課堂觀(guān)察中用目的性、有趣性、簡(jiǎn)潔性和創(chuàng )新性來(lái)驗證熱身活動(dòng)的有效性,以及在過(guò)程中發(fā)現課前熱身活動(dòng)所隱含的問(wèn)題。其次，通過(guò)調查問(wèn)卷獲悉學(xué)生和教師對課前熱身活動(dòng)的態(tài)度。然后通過(guò)人物訪(fǎng)談的形式了解師生對熱身活動(dòng)有效性的具體情況的認識。最后在提高小學(xué)英語(yǔ)課堂中熱身活動(dòng)的有效性方面提供一些建議，幫助教師提高教學(xué)效率從而實(shí)現有效教學(xué)。
二、主要任務(wù)
1、通過(guò)對觀(guān)察、問(wèn)卷和人物訪(fǎng)談數據整理和分析，明確課堂熱身活動(dòng)在具體實(shí)施中的`問(wèn)題。
2、根據調查中所發(fā)現的一些問(wèn)題，對其原因進(jìn)行分析。用目的性、有趣性、簡(jiǎn)潔性和創(chuàng )新性來(lái)探究小學(xué)階段哪些熱身活動(dòng)真正合理有效地融入到英語(yǔ)課堂中。針對熱身活動(dòng)的有效性原則總結熱身活動(dòng)設計標準，為教師提供教學(xué)運用建議進(jìn)而實(shí)現有效教學(xué)。
三、研究方法
與教學(xué)實(shí)踐相結合，保持研究的真實(shí)性、科學(xué)性，注意認真觀(guān)察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
1、根據20次課堂觀(guān)察，對每個(gè)班級觀(guān)察記錄做出表格，就英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)組織開(kāi)展時(shí)間，熱身活動(dòng)開(kāi)展方式討論、分析討論，反映熱身活動(dòng)的應用情況。
2、以問(wèn)卷調查表與課堂觀(guān)察中所得數據比較，驗證調查結果的真實(shí)性。根據不同對象，分析數據獲知學(xué)生和教師對熱身活動(dòng)開(kāi)展的態(tài)度，加深對小學(xué)英語(yǔ)課堂熱身活動(dòng)運用情況的認識。
3、以學(xué)生問(wèn)卷調查結果繪制圖表，直觀(guān)反映學(xué)生對課前熱身活動(dòng)的態(tài)度和期待。
4、從教師立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)數據，反映熱身活動(dòng)對課堂教學(xué)的重要性。
四、預設的研究結果
1、通過(guò)此次研究調查發(fā)現很多因素在一定程度上都影響著(zhù)熱身活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性。根據課堂觀(guān)察、間卷調查和人物訪(fǎng)談等方法得知現今小學(xué)英語(yǔ)課堂中熱身活動(dòng)的組織狀況以及師生對熱身活動(dòng)的認識與看法。
2、我們根據所隱含的問(wèn)題提出適當的建議，為小學(xué)教師在以后的課堂教學(xué)中實(shí)現熱身活動(dòng)的有效性提供借鑒。
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 5
一、課題名稱(chēng)。
《小學(xué)英語(yǔ)合作探究學(xué)習》
二、課題的提出。
構件“自主、合作、探究”的教學(xué)模式成為我夠中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。中華人民共和國教育部頒布《英語(yǔ)課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式以后，全國各地對這種教學(xué)模式的研究有增無(wú)減，但是，目前我國中小學(xué)對“自主、合作、探究”的英語(yǔ)教學(xué)模式的研究存在缺陷，一般表現為：
1.重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習習慣
2.重視精講多練,但較少考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養
3.重視提高學(xué)生的整體成績(jì)，但較少考慮學(xué)生的個(gè)性差異
4.重視城鎮學(xué)生的學(xué)習研究，但較少考慮農村廣大小學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和心理特點(diǎn).
這些現象是造成我�！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下開(kāi)展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。
三、課題研究的理論依據。
1.以馬克思主義的哲學(xué)和現代教育學(xué)、心理學(xué)、系統論、控制論、英語(yǔ)教學(xué)論等為理論基礎。
2.以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國務(wù)院《關(guān)于基礎教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語(yǔ)課程標準》等文件為依據。
四、課題研究的`內容圍繞構建學(xué)生“自主研究、合作學(xué)習”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，研究：
1.英語(yǔ)科的教學(xué)目標。
�、儆⒄Z(yǔ)知識教學(xué)目標；
�、谟⒄Z(yǔ)能力培養感情；
�、塾⒄Z(yǔ)情感陶冶目標
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構建原理。
�、傥募ㄒ�，文獻資料；
�、谟⒄Z(yǔ)科教學(xué)原理；
�、蹖W(xué)生心理特征及其獲取知識、提高英語(yǔ)水平的途徑。
3.英語(yǔ)課堂教學(xué)程式。
�、贅嫿ㄋ悸罚鹤灾魇乔疤�，合作是手段，探究是目的；
�、趯W(xué)習方式：教師引導，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習；
�、壅n堂流程：A、情景交際B、集中識詞C、新知呈現D、模仿操練E、綜合運用。
4.英語(yǔ)科教學(xué)評估。三個(gè)轉變：
�、僭u價(jià)主題從“重教”轉向“重學(xué)”；
�、谠u價(jià)內容從“重形式”轉向“重效果”
�、墼u價(jià)重點(diǎn)從“教師講評”轉向“學(xué)生自評”。研究的重點(diǎn)：英語(yǔ)課堂教學(xué)程式。
研究的難點(diǎn)：如何幫助“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”轉向樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)善學(xué)，如何鼓勵全體學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作性學(xué)習。
五、課題研究的方法
本課題是應用研究課題，其進(jìn)程為：研究實(shí)踐改進(jìn)提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學(xué)實(shí)驗法③分析比較法④經(jīng)驗總結法。
六、課題研究的成果。
1.總體目標：
通過(guò)本課題的研究，有效地解決了我�！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，英語(yǔ)教學(xué)方面的突出問(wèn)題，構建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，是學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程中，養成愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)的習慣，從而全面提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.分期目標及其表達形式
本課題取得了科學(xué)性、應用性、可操作性較強的研究成果。①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書(shū)、申報立項、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。
�、谥衅诔晒ㄑ芯颗c實(shí)驗階段）：調查報告、實(shí)驗報告、案例研究報告、教改心得體會(huì )文章、教學(xué)論文、階段總結。
�、圩罱K成果（總結與驗收階段）：實(shí)驗課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jì)展示、教學(xué)論文、結題報告。
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 6
一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
1、課題提出的背景
在21世紀的今天,我們已經(jīng)步入了一個(gè)嶄新的經(jīng)濟時(shí)代,知識信息將成為最重要的資源,成為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的主要依賴(lài)因素,知識創(chuàng )新也成為民族進(jìn)步、國家興亡的根本動(dòng)力。面對科技革命和知識經(jīng)濟的挑戰，世界各國都迅速地投入到大規模的教育改革中。隨著(zhù)改革的推進(jìn)，一類(lèi)基于學(xué)生的自主探究和研究，面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )現實(shí)，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)方式在引起教育界廣泛的關(guān)注，并越來(lái)越得到社會(huì )的普遍認同。英語(yǔ)生活化教育研究是當前我國基礎教育課程改革不斷深化的新嘗試，也是我國英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展趨勢的必然結果�！缎W(xué)生英語(yǔ)課程標準》更強調學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力的培養，以期改變目前學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)還聽(tīng)不懂外國人講話(huà)的現狀。
2、所要解決的主要問(wèn)題
�。�1）英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐課，教師要加強對學(xué)生策略的指導，要鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
�。�2）教師本身就是聽(tīng)力材料的重要來(lái)源，因此，課堂上教師應該盡可能多地使用英語(yǔ)，構建良好的英語(yǔ)生活化課堂語(yǔ)言環(huán)境。
�。�3）課堂教學(xué)的形式可以多樣化，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，采用話(huà)題結構和交際功能相結合，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，真正達到培養語(yǔ)言能力的目的。
�。�4）提倡任務(wù)型學(xué)習，通過(guò)豐富多彩的交際活動(dòng)，使學(xué)生形成交際策略，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。
�。�5）期望經(jīng)過(guò)反復的教學(xué)實(shí)踐形成一個(gè)成熟、完整的英語(yǔ)生活化教學(xué)模式。
二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
1、實(shí)踐意義：
A、通過(guò)本課題的研究，為學(xué)生創(chuàng )設與外語(yǔ)緊密接觸的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在系列化、趣味化、生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷體驗英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，從而豐富英語(yǔ)文化素養。
B、通過(guò)本課題的'研究，探索一些有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)生活化、特色化的基礎性理論，找到一條通過(guò)生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的有效途徑、方法，為英語(yǔ)生活化教育研究提供有益的借鑒。
2、理論價(jià)值：
由于我國的生活化英語(yǔ)教育尚處在起始階段，故本課題的研究，能為我國的生活化英語(yǔ)教育理論體系的完善和發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。
三、課題研究設計報告
1、課題界定與研究依據
著(zhù)名教育家陶行知先生曾提出“生活既教育”的思想，把教育同整個(gè)生活、整個(gè)社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)各種社會(huì )實(shí)踐，真正作到“教、學(xué)、做合一”。生活決定教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這種教學(xué)方式改變了現行的教育方式以“學(xué)科為中心”“課堂為中心”“教師為中心”的整齊劃一、千人一面的弊端，提高了教師、家長(cháng)對學(xué)生的內在潛能開(kāi)發(fā)的認識，并付諸行動(dòng)。對充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的自信心和社會(huì )責任感，具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。英語(yǔ)教育同樣也是如此，然而當前的英語(yǔ)教育的弊端之一就在于英語(yǔ)教育與學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活脫離，教育沒(méi)能作用于學(xué)生的生活方式，從而喪失了生活和成長(cháng)的意義。從社會(huì )國際化的趨勢來(lái)看，英語(yǔ)教育是學(xué)生通向可能生活的中介，因而，英語(yǔ)教育應該首先成為一種生活化的教育。
2、研究目標
通過(guò)研究，為學(xué)生拓展學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)空，優(yōu)化語(yǔ)言習得環(huán)境，讓他們在英語(yǔ)生活化環(huán)境中自然地傳遞信息、表達情感、學(xué)習知識、發(fā)展思維，快速提高語(yǔ)言應用能力；通過(guò)研究，以“生活即教育”為原則，在學(xué)生中形成普及性活動(dòng)與提高性相結合、學(xué)科課外延伸活動(dòng)與主題教育活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相結合的教育方式，使學(xué)生在活動(dòng)中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶。
3、研究?jì)热?/p>
a)要做到教材內容上的拓寬。
由于英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言課程，小學(xué)生活動(dòng)的區域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內容上要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接與拓展。讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生參與生活。
b)課堂環(huán)境的生活化。
創(chuàng )設良好環(huán)境，力求學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng )設十分輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。要求學(xué)生善于利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來(lái)創(chuàng )設出豐富多彩的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬—鞏固—反復，最后達到學(xué)會(huì )交際的目標。課堂上的語(yǔ)言應靈活掌握，教師本身就是聽(tīng)力材料的重要來(lái)源。教師與學(xué)生應該盡可能多地使用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言氛圍，也可通過(guò)圖片、啞劇動(dòng)作和形體語(yǔ)言等幫助學(xué)生理解一些詞句的意思。教師在課堂上用英語(yǔ)指導學(xué)生開(kāi)展各項活動(dòng)，為學(xué)生提供了真實(shí)的聽(tīng)力材料；教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供可現實(shí)生活中聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)情景。
c)教學(xué)形式的生活化。
如何把枯燥、抽象的語(yǔ)言轉化為生動(dòng)、具體的生活交際，教師的教學(xué)方法起著(zhù)關(guān)鍵的作用。傳統的被動(dòng)的灌輸式的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足生活化英語(yǔ)教學(xué)的要求。這就要求教師與學(xué)生的角色轉變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，單向改為互動(dòng)。美國著(zhù)名教育家和學(xué)者大衛曾通過(guò)大量的教改實(shí)踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。
課堂教學(xué)方式多種多樣。如角色扮演不僅能培養學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達能力，而且能培養學(xué)生的組織和使用能力。采用話(huà)題結構和交際功能相結合，在具體的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)所說(shuō)的句子，而不是先背誦、死記、掌握什么是語(yǔ)法規則。
教室內可辟有英語(yǔ)欄，用以展覽學(xué)生的作業(yè)或活動(dòng)成果；每周在室內設英語(yǔ)角，練習口語(yǔ)；利用室內多媒體觀(guān)看英文斷片或電影等以更好地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。
d）家庭生活英語(yǔ)化：
家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是孩子的第一位老師。開(kāi)發(fā)家長(cháng)的資源，與學(xué)校一直培養學(xué)生，使他們養成良好習慣。利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢、學(xué)校會(huì )等培訓家長(cháng)，目的是引導家長(cháng)重視、提高自身素質(zhì)，使他們成為懂教育、講科學(xué)的家庭教師。在日常生活用品、家具等上面貼上英語(yǔ)標簽；收看英語(yǔ)頻道；利用復讀機練習挺立和口語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 7
這次我將加強對小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究的力度，使本課題工作有條不紊的繼續下去，探索不同類(lèi)型單詞的最佳教學(xué)方式，切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)習單詞的興趣和記單詞的方法，以利于學(xué)生輕松做到讀得準，記得住，用得出。
一、工作目標：
1、加強學(xué)習，提高參與課題研究教師“建構主義”、“任務(wù)驅動(dòng)”等現代教學(xué)理論基礎及信息素質(zhì)，端正對‘任務(wù)驅動(dòng)式’教學(xué)模式的認識。
2、加強單詞教學(xué)的研究，努力改變學(xué)生記憶單詞的方法，使英語(yǔ)課堂呈現出生動(dòng)、活潑的氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
3、積極摸索研究學(xué)生的認知規律，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
二、主要工作
1、組織課題組成員學(xué)習課題資料，包括與課題相關(guān)的講座、參考文獻資料。
2、課題組開(kāi)展課題系列研究活動(dòng)，組織落實(shí)成員寫(xiě)體會(huì )，撰寫(xiě)教學(xué)論文，并于研討會(huì )上進(jìn)行相互學(xué)習和討論，把理論運用到實(shí)際課堂中去，并做好階段性小結工作。
3、課題組成員結合課題研究?jì)热萆涎芯空n。
三、具體的活動(dòng)計劃
1、制訂計劃。
2、理論學(xué)習。
3、課題組研究課聽(tīng)、評課。
4、課題組理論學(xué)習。
5、個(gè)人案例及反思交流。
6、課題組研究課聽(tīng)、評課。
7、課題組理論學(xué)習。
8、課題組成員專(zhuān)題教學(xué)設計。
9、課題組研究課聽(tīng)、評課。
10、課題組理論學(xué)習。
11、收集整理課題資料。
12、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結并參加校課題組小結交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題研究方案
四、課題的提出
英語(yǔ)，是人們在生活中進(jìn)行交流表達的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。筆者抓住小學(xué)英語(yǔ)教材內容來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機結合起來(lái)。讓作業(yè)生活化，日常生活英語(yǔ)化，地方特色英語(yǔ)化。真正實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國教育家陶行之也從中國的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì )實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。著(zhù)名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(cháng)，即經(jīng)驗改造�！睂τ谡Z(yǔ)言學(xué)習者來(lái)說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們在生活中進(jìn)行交流表達的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用�！缎掠⒄Z(yǔ)課程標準》要求教師“創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！蔽覀儸F在所采用的英語(yǔ)教材，它的`教學(xué)內容及設計都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。話(huà)題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì )生活。目前，很多英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿(mǎn)情趣。筆者在新課標的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語(yǔ)教學(xué)生活化：努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力有機結合起來(lái)，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語(yǔ)化，讓地方特色英語(yǔ)化，真正實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來(lái)，生活就是教育。他的生活教育內容博大無(wú)比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開(kāi)展的教育是有利于受教育者的終身的。陶行知根據舊中國教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�，“教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法”。陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結合生活和實(shí)踐。教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法，“教學(xué)做是一件事而不是三件事”，教育要堅持教學(xué)做合一。尤其強調一個(gè)“做”字，認為“做”是教與學(xué)的中心，也就是實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)。這與我們解決當前教育中教育內容的過(guò)時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認識、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現象是很有啟發(fā)的。好的學(xué)習習慣和形成有效地學(xué)習策略，加強自我管理和自我評價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設計課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng )造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì )、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
我校是鄉鎮小學(xué)，處于城郊，是課堂教學(xué)方法改革先進(jìn)學(xué)校，對教科研工作，領(lǐng)導重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開(kāi)展課題研究。另外，校領(lǐng)導十分重視英語(yǔ)教學(xué)，建構英語(yǔ)特色教學(xué)，十分有利于開(kāi)展課題研究。
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 8
過(guò)去的這一學(xué)年是課題研究最關(guān)鍵的一年，我們根據開(kāi)題報告既定的研究計劃集中精力對課題的研究進(jìn)行了深入細致的思考和總結，提煉出本課題的研究策略、方法，總結了如何結合各年級閱讀教學(xué)內容，通過(guò)閱讀課教學(xué)研究培養學(xué)生表達能力的有效途徑和方法以及應當堅持的基本原則，同時(shí)以《英語(yǔ)周報》為輔助閱讀材料，推動(dòng)了學(xué)生閱讀和表達能力的提高。以下為本課題組一年來(lái)的主要研究工作：
一、研究策略和方法
1.首先，制定明確的研究目標
第一層次是基礎性目標：充分利用教材，充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和表達能力，為學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀和表達能力打下全面扎實(shí)的基礎。
第二層次是特色性目標：根據各備課組教學(xué)內容的特征，結合不同年齡學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法及閱讀材料，加強對學(xué)生能力的培養。
2.確立了各年級段校本研究的內容和方向
根據確立的目標，我們將研究?jì)热荽_定在三個(gè)方面進(jìn)行：
第一是高二年級的研究?jì)热荩褐饕怯筛叨昙壍娜w教師，在認真研究教材、深入挖掘教材內涵的情況下，結合本年級學(xué)生特點(diǎn)，精心設計教學(xué)活動(dòng)，充分利用起始年級階段學(xué)生好奇強，愛(ài)表達的習慣，培養學(xué)生借助材料上的閱讀內容，加強對學(xué)生口頭表達能力的訓練，為學(xué)生進(jìn)入高三年級學(xué)習奠定堅實(shí)的學(xué)習基礎。
第二是高一年級的研究?jì)热荩褐饕筛咭荒昙墏涞娜w教師，在通過(guò)對高一年級長(cháng)篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據教材編排的設計意圖和年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，精神設計教學(xué)活動(dòng)，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達能力的提高創(chuàng )造機會(huì )。
第三是高三年級的研究?jì)热荩褐饕筛呷昙壍娜w教師，在通過(guò)對高三年級SectionA、SectionB和Reading三個(gè)部分的閱讀內容進(jìn)行反復研究，充分利用教材內容，充分把握課堂教學(xué)，精心設計教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生活動(dòng)和教材內容有機地進(jìn)行整合，通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生閱讀技巧和表達能力，提高學(xué)生進(jìn)為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎做好充分準備。
3.確立了各年級對于閱讀課教學(xué)及如何通過(guò)閱讀課進(jìn)行表達能力訓練的教學(xué)活動(dòng)設計
第一類(lèi)是SectionA部分的簡(jiǎn)短閱讀課教學(xué)。該部分內容簡(jiǎn)短但卻實(shí)用。教師在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，要充分利用閱讀內容，對學(xué)生進(jìn)行熟練的口頭表達能力訓練，達到脫口而出進(jìn)行流利表達的水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師們始終圍繞本部分重點(diǎn)功能話(huà)題，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，最后達到初步的能力訓練目的。
第二是SectionB部分閱讀課教學(xué)。該部分內容相對SectionA相對綜合，內容復雜，話(huà)題寬泛，更有利于學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力培養。教師在進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué)內容處理和活動(dòng)設計時(shí)，充分考慮到內容的復雜性和話(huà)題的多樣性，密切關(guān)注學(xué)生生活話(huà)題，挖掘教材內涵，精心設計需要展開(kāi)的話(huà)題討論內容，使學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，從而達到培養學(xué)生閱讀能力和表達能力形成的有機統一。
第三是Reading部分閱讀課教學(xué)。從高一年級下開(kāi)始，每個(gè)單元末都增加了一個(gè)長(cháng)篇閱讀短文，這篇文章單從字數上來(lái)說(shuō)，是SectionA和SectionB的'內容總和;
第四，訂閱《英語(yǔ)周報》，以報刊閱讀為載體，培養學(xué)生閱讀習慣，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，在閱讀過(guò)程中培養學(xué)生各項綜合能力的提高。
第五，通過(guò)學(xué)校舉辦講英語(yǔ)小故事比賽、閱讀能力競賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生進(jìn)行表達的能力。
4.分年級制訂課題開(kāi)展的具體規劃：
第一、二月份課題組教師分析學(xué)生情況、教材特點(diǎn)和所用資料上與閱讀訓練相關(guān)的材料，提出適合本年級特點(diǎn)的課題工作思路和具體操作方法。
1、備課組分析教材。
2、備課組分析學(xué)生情況。
3、各備課組提出相關(guān)工作思路和具體方法。
分析問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，提出解決問(wèn)題方案。擬定課題研究計劃。
第二、六月份1、高二開(kāi)展書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)精彩文章比賽。匯總課題開(kāi)展情況，交流課題開(kāi)展過(guò)程中的經(jīng)驗和教訓，提出下兩個(gè)學(xué)月課題開(kāi)展過(guò)程中需要調整的思路和方法。
第三、七月份
課題組組織學(xué)生講英語(yǔ)小故事比賽和書(shū)法比賽，通過(guò)年級競賽，檢測前期工作效果，并能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
第四、課題組教師根據課題研究的需要每人上一堂與閱讀相關(guān)的公開(kāi)課。在研究會(huì )上教師之間相互交流、成果共享、共同提高。及時(shí)反饋課題開(kāi)展的情況。為推動(dòng)課題的有效開(kāi)展提供了有力的保障。
第五、學(xué)期末，課題組教師總結一學(xué)期課題開(kāi)展的得失，并提出下一學(xué)期課題研究方向。階段檢測，進(jìn)行總結，研究階段課題開(kāi)展結果，總結經(jīng)驗，以備課題更加有效地開(kāi)展。
二、課題研究成果
1.進(jìn)一步明確課題研究的基本教學(xué)策略
課題研究全組教師參與，以教研組為單位開(kāi)展，有利于集中時(shí)間進(jìn)行研討。提高了我組教師的理論研究水平。
2、確立了我校課題研究的基本教學(xué)原則
(1)與課改相結合的原則
(2)與學(xué)校英語(yǔ)組教師和學(xué)生發(fā)展特色相結合的原則。
(3)與學(xué)生能力發(fā)展相結合的原則。
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃 9
一、課題名稱(chēng)。
《小學(xué)英語(yǔ)合作探究學(xué)習》
二、課題的提出。
構件“自主、合作、探究”的教學(xué)模式成為我夠中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。中華人民共和國教育部頒布《英語(yǔ)課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式以后，全國各地對這種教學(xué)模式的研究有增無(wú)減，但是，目前我國中小學(xué)對“自主、合作、探究”的英語(yǔ)教學(xué)模式的研究存在缺陷，一般表現為：
1、重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習習慣
2、重視精講多練，但較少考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養
3、重視提高學(xué)生的整體成績(jì)，但較少考慮學(xué)生的.個(gè)性差異4、重視城鎮學(xué)生的學(xué)習研究，但較少考慮農村廣大小學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和心理特點(diǎn)、
這些現象是造成我�！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下開(kāi)展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。
三、課題研究的理論依據。
1、以馬克思主義的哲學(xué)和現代教育學(xué)、心理學(xué)、系統論、控制論、英語(yǔ)教學(xué)論等為理論基礎。
2、以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國務(wù)院《關(guān)于基礎教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語(yǔ)課程標準》等文件為依據。
四、課題研究的內容圍繞構建學(xué)生“自主研究、合作學(xué)習”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，研究：
1、英語(yǔ)科的教學(xué)目標。
�、儆⒄Z(yǔ)知識教學(xué)目標；
�、谟⒄Z(yǔ)能力培養感情；
�、塾⒄Z(yǔ)情感陶冶目標
2、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構建原理。
�、傥募ㄒ�，文獻資料；
�、谟⒄Z(yǔ)科教學(xué)原理；
�、蹖W(xué)生心理特征及其獲取知識、提高英語(yǔ)水平的途徑。
3、英語(yǔ)課堂教學(xué)程式。
�、贅嫿ㄋ悸罚鹤灾魇乔疤�，合作是手段，探究是目的；
�、趯W(xué)習方式：教師引導，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習；
�、壅n堂流程：
A、情景交際
B、集中識詞
C、新知呈現
D、模仿操練
E、綜合運用。
4、英語(yǔ)科教學(xué)評估。
三個(gè)轉變：
�、僭u價(jià)主題從“重教”轉向“重學(xué)”；
�、谠u價(jià)內容從“重形式”轉向“重效果”
�、墼u價(jià)重點(diǎn)從“教師講評”轉向“學(xué)生自評”。研究的重點(diǎn)：英語(yǔ)課堂教學(xué)程式。
研究的難點(diǎn)：如何幫助“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”轉向樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)善學(xué)，如何鼓勵全體學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作性學(xué)習。
五、課題研究的方法
本課題是應用研究課題，其進(jìn)程為：研究實(shí)踐改進(jìn)提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：
�、傥墨I研究法
�、诮虒W(xué)實(shí)驗法
�、鄯治霰容^法
�、芙�(jīng)驗總結法。
六、課題研究的成果。
1、總體目標：
通過(guò)本課題的研究，有效地解決了我�！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，英語(yǔ)教學(xué)方面的突出問(wèn)題，構建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，是學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程中，養成愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)的習慣，從而全面提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2、分期目標及其表達形式本課題取得了科學(xué)性、應用性、可操作性較強的研究成果。
�、俪跗诔晒蕚潆A段）：課題調查論證、課題研究申請書(shū)、申報立項、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。
�、谥衅诔晒ㄑ芯颗c實(shí)驗階段）：調查報告、實(shí)驗報告、案例研究報告、教改心得體會(huì )文章、教學(xué)論文、階段總結。
�、圩罱K成果（總結與驗收階段）：實(shí)驗課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jì)展示、教學(xué)論文、結題報告。
【小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)課題研究計劃（精選10篇）03-15
小學(xué)個(gè)人課題的研究計劃09-09
課題的研究計劃08-02
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃08-05
小學(xué)體育課題研究計劃02-27
小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養課題研究的總結02-24
數學(xué)課題研究的計劃02-16