太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化的語(yǔ)文教案
太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化的語(yǔ)文教案
教學(xué)目標
理解沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有生命；
運用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現象；
在查閱、搜集、考察等活動(dòng)中，意識到太陽(yáng)與地球變化有著(zhù)密切的聯(lián)系；
能根據自己搜集的有關(guān)資料，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；
在了解太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化活動(dòng)中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；
知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系；
能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統計等方法整理有關(guān)資料。
教學(xué)準備
1．水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。
2．巖石風(fēng)化的實(shí)驗器材。
第一課時(shí)
一、指導學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現象
1．談話(huà)：
同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命與太陽(yáng)有著(zhù)密切的關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽(yáng)有沒(méi)有關(guān)系呢？今天我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
2．提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)變化的現象？你所想到的這個(gè)現象有什么根據說(shuō)它是物質(zhì)變化現象？
3．學(xué)生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。
4．指導學(xué)生觀(guān)察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現象，提出給這些現象制定分類(lèi)標準的要。
5．學(xué)生分組討論分類(lèi)標準后匯報。
6．教師引導大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標準分類(lèi)，并闡述分類(lèi)結果。
7．提問(wèn)：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現象分類(lèi)，那些沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的現象有怎樣的共同特點(diǎn)？
8．學(xué)生討論后匯報，教師從這些現象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個(gè)角度進(jìn)行總結。
二、認識地球物質(zhì)變化與太陽(yáng)的關(guān)系
1．提問(wèn)：這些形態(tài)發(fā)生變化的現象是怎樣產(chǎn)生的？
2．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級內展開(kāi)交流活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的闡述解釋?zhuān)尨蠹叶济靼走@些物質(zhì)變化現象產(chǎn)生的原因。
3．談話(huà)：我們已經(jīng)弄清這些現象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪些現象與太陽(yáng)有關(guān)系呢？如果這個(gè)現象與太陽(yáng)有關(guān)系，是什么關(guān)系呢？
4．學(xué)生自由舉手表達自己的觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評價(jià)，最終將這些觀(guān)點(diǎn)落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。
5．指導學(xué)生歸納太陽(yáng)與這些現象的聯(lián)系，并指導大家把這種聯(lián)系填寫(xiě)在教材第35頁(yè)的方框里。
6．教師簡(jiǎn)要講述水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成，并小結地球物質(zhì)變化與太陽(yáng)的關(guān)系。
第二課時(shí)
一、認識由太陽(yáng)熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現象的重要性
1．提問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，現有的各種自然現象會(huì )有怎樣的變化？
2．學(xué)生匯報各自觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評價(jià)，以完善和統一認識。
3．教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類(lèi)自然現象在失去了太陽(yáng)熱量之后的淺層次變化進(jìn)行小結后，引導學(xué)生以一種物質(zhì)變化現象為例，進(jìn)行更為深層次的推測，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測這些現象沒(méi)有太陽(yáng)最終的變化是怎樣的。
4．學(xué)生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁(yè)下面的空白處。
5．在學(xué)生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統一認識。
6．教師小結，將觀(guān)點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認識到，由太陽(yáng)熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現象對人類(lèi)生存的重要性。
二、進(jìn)行太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實(shí)證研究
1．聚焦現象，引發(fā)思考
�、傺菔荆豪蠋熓掷锬贸鰞蓧K大理石，一塊高溫燒過(guò)，一塊沒(méi)燒過(guò)。推薦一位班級中力氣最大的學(xué)生上講臺，把沒(méi)燒過(guò)的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后，沒(méi)任何反應，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。
�、谔釂�(wèn)：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。
�、垩菔荆航粨Q巖石重新實(shí)驗，結果現象相反。
�、苷勗�(huà)：雖然都是大理石，但是巖石結實(shí)的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？
2．探究奧秘，尋求證據
�、僬勗�(huà)：聯(lián)系你們學(xué)過(guò)的知識和生活經(jīng)驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？
�、趯W(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。
�、厶釂�(wèn)：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學(xué)們想怎樣研究？
�、軐W(xué)生討論設計實(shí)驗方案。
�、菀晫W(xué)校教學(xué)條件，教師演示或學(xué)生分組實(shí)驗。實(shí)驗按照點(diǎn)燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒(méi)有處理過(guò)的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復兩到三次。
�、迣W(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，得出結論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。
3．反思結果，理清認識
�、偬釂�(wèn)：這一實(shí)驗的現象和結果能說(shuō)明什么問(wèn)題？
�、趯W(xué)生匯報各自想法，引導學(xué)生認識到，酒精燈的熱量相當于太陽(yáng)的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒(méi)有加熱的巖石相當于自然界失去太陽(yáng)熱量影響的巖石。
�、劢處熆偨Y：自然界的巖石也會(huì )在太陽(yáng)熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時(shí)間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長(cháng)植物的土壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽(yáng)，也就沒(méi)有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。
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