小學(xué)二年級語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計
小學(xué)二年級語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)。
本領(lǐng) 碰到 正巧 強烈 脫下 難受 掛帆 推著(zhù)
2、聽(tīng)說(shuō)訓練。
有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)可以了解學(xué)生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習課文
1、談話(huà)激趣：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判，來(lái)評判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？
�。ㄅd趣是學(xué)習的原動(dòng)力，強烈的學(xué)習欲望是學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習的關(guān)鍵。爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專(zhuān)業(yè)知識”——熟知本課內容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節中要給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，讓學(xué)生從容地與文本對話(huà)。）
4、組織交流。
�。�1）、第一次比賽：脫下孩子的外衣
�、僬f(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思？
�、诰毩曈谩坝X(jué)得”說(shuō)話(huà)。
�、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì )想些什么？
�。�2）、第二次比賽：讓船走得快
�、� 說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思？
�、� 理解“得意”、“驚訝”，注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、� 借助圖片投影，理解“只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�
�、� 分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過(guò)。想一想：聽(tīng)了風(fēng)的話(huà)，太陽(yáng)會(huì )怎樣回答呢？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思，結合當時(shí)的情景，學(xué)生的體會(huì )完全是自主的。多種形式的自主讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中探究，理解感悟，積累內化語(yǔ)言。尤其是學(xué)生閱讀身份的轉變（當裁判），促使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的內需。）
三、公正裁判，領(lǐng)悟真諦
1、公正的小裁判，現在你想對風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生交流
2、這時(shí)候太陽(yáng)和風(fēng)會(huì )怎么說(shuō)？怎么做呢？（各有所長(cháng)）
3、 太陽(yáng)和風(fēng)都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步真大！我們一起來(lái)表?yè)P表?yè)P它們吧！
4、 朗讀課文。
�。茏鳛楣牟门�，站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話(huà)，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強加給學(xué)生了。）
四、欣賞別人，體味生活
1、在小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽(yáng)不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也懂得互相欣賞了。
2、 我們同學(xué)這么有本領(lǐng)，那你是不是也看到了身邊其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？
3、 互夸本領(lǐng)，感悟文本真諦。
�。▽W(xué)生自主領(lǐng)悟寓言哲理，通過(guò)同伴見(jiàn)的互夸本領(lǐng)，又一次加深了對文本內涵的感悟。）
五、作業(yè)
任選以下幾組內容中的一組，將其編成一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事。
自動(dòng)鉛筆和鉛筆芯 左手和右手 眼睛和耳朵 猴子和大象
羊和駱駝…………
〔點(diǎn)評〕
本教學(xué)設計體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)”引出當裁判，讓學(xué)生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏(yíng)的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的不足。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中真正擺正了學(xué)生的地位，讓學(xué)生進(jìn)入自己的角色，通過(guò)“讀書(shū)”“說(shuō)理解” “講觀(guān)點(diǎn)”“述道理”等一系列學(xué)習活動(dòng)引導學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活，在生活中提升學(xué)習。
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