小學(xué)語(yǔ)文《十里長(cháng)街送總理》教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(cháng)街送總理》教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)析
《十里長(cháng)街送總理》是人教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。文章描寫(xiě)了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)北京長(cháng)安街時(shí)，首都人民群眾冒著(zhù)嚴寒向總理的靈車(chē)告別時(shí)的感人情景，表達了人民對總理深切的愛(ài)戴和懷念之情。課文最大的特點(diǎn)是感情真摯，以情動(dòng)人，以總理的靈車(chē)牽動(dòng)著(zhù)千萬(wàn)人的心為主線(xiàn)，按“等靈車(chē)——望靈車(chē)——追靈車(chē)”這一事情發(fā)展順序安排材料。課文說(shuō)寫(xiě)了“等靈車(chē)，望靈車(chē)”的情景，追靈車(chē)的情景寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。因此，確定本文的重點(diǎn)是“等靈車(chē)”和“望靈車(chē)”，難點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)入到課文描述的情境中，去理解人物的思想感情，從而受到思想教育。
課文中心突出，條理清楚，遣詞造句精當流暢，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
課文共擬用兩課時(shí)教完，第一課時(shí)主要是初讀課文，理清文章的敘述順序，整體感知課文后學(xué)習第1自然內容，第二課時(shí)學(xué)習第2—4自然段，主要是學(xué)習“望靈車(chē)”和“追靈車(chē)”部分以及總結課文。我從本組教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體會(huì )編排意圖，確定了本課的教學(xué)目的，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，加深崇敬和愛(ài)戴以及懷念總理的思想感情。
2、學(xué)習本課的生字、新詞，練習用“不約而同”、“慈祥”造句。
3、理解課文內容，體會(huì )課文內容所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：如果文章的重點(diǎn)把握得準確，就可以把握好文章的中心，所以，我又根據本文的特點(diǎn)，把通過(guò)反復朗讀，加深對語(yǔ)言文字的理解，激發(fā)學(xué)生對總理的愛(ài)戴和崇敬之情作為教學(xué)重點(diǎn)。
我把“引導學(xué)生體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，從而領(lǐng)會(huì )思想感情”作為教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了精講多練、抓重點(diǎn)句、讀中悟情、合作探究和創(chuàng )設情境等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中品析，讀中體會(huì )，受到潛移默化的教育。
圍繞以上教學(xué)目標，我設計了教學(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程
我抓住本課特點(diǎn)，緊扣訓練重點(diǎn)，從“讀的訓練”和“教的方法”兩方面設計教學(xué)過(guò)程。
從“讀的訓練”設計，我把本課的教學(xué)過(guò)程確定為：
�。�1）初讀課文，整體感知。（2）精讀課文，重點(diǎn)探究。（3）誦讀課文，升華理解。
從“教的方法”設計，我把本課的教學(xué)過(guò)程確定為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)，借助畫(huà)像，哀樂(lè )等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎。
�。ǘ╀浺舴蹲x，整體感知。
緊接著(zhù)，我用錄音范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長(cháng)安街的哪幾個(gè)場(chǎng)面，是按什么順序寫(xiě)的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┢肺鲑p讀，自學(xué)品句。
因為這一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，因此，我設計了自主學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節：
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，想想：讀了這個(gè)自然段，你讀懂了什么？
2、試畫(huà)出文中的重點(diǎn)句子。
3、同桌交流談感受。
這樣設計，我又無(wú)聲無(wú)息地把學(xué)生帶到學(xué)習課文的情境中，學(xué)生自主學(xué)習的興趣更濃了。學(xué)生自主學(xué)習后，引導學(xué)生推敲“焦急和耐心”，重點(diǎn)扶學(xué)“老奶奶”一句，放手自學(xué)寫(xiě)“青年夫婦”和“紅領(lǐng)巾”這兩句，這樣，很好地體現語(yǔ)言文字訓練的梯度和層次。
�。ㄋ模┻\用學(xué)法，合作探究。
我讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習第1自然段后，總結了學(xué)習方法，進(jìn)一步引導學(xué)生運用學(xué)法來(lái)學(xué)習第2~4自然段，并在小組長(cháng)的組織下合作探究，共同解疑。這樣，學(xué)生在合作的氣氛中輕松地學(xué)習，不僅突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生的合作精神。
�。ㄎ澹┱b讀課文，升華認識。
在學(xué)生對課文有充分的理解后，從中體會(huì )到了對總理的愛(ài)戴和懷念之情。再指導學(xué)生誦讀課文，把握朗讀的基調，采用各種讀的形式，升華認識。
�。┛偨Y全文，深化理解。
總之，能使學(xué)生輕松，順利地完成學(xué)習任務(wù)，并且從中學(xué)到知識，形成一定的能力，充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，是我設計教學(xué)過(guò)程的宗旨。
四、教法和教學(xué)手段
為了凸現重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵照教學(xué)原則，本班學(xué)生的實(shí)際和本課特點(diǎn)，采用了以下方法：
1、采用整體性閱讀法，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀中。
2、采用情境教學(xué)的方法，創(chuàng )設情境，引學(xué)生入情入境，讓學(xué)生用自己的心去感受，去體會(huì )。
3、以讀促理解，以讀悟感情，朗讀是加深理解課文，升華認識成果的重要手段，在教學(xué)時(shí)，我不但把“讀”當成一種訓練的手段，同時(shí)還把讀當成一種幫助學(xué)生理解課文的手段，尤其在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，對文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如“總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了……人們……，好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，哭泣著(zhù)，顧不得擦去腮邊的淚水”這句，我讓學(xué)生反復讀，讀中體會(huì )，語(yǔ)中悟情，讀中升華，這樣，既培養了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生在讀中提高了閱讀能力。
4、運用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議、想想，小組合作探究和學(xué)生質(zhì)疑等方法，全方位調動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心地投入課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、想的訓練。
5、媒體輔助，優(yōu)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中，我充分利用掛圖、錄音、投影，幫助學(xué)生理解課文，在創(chuàng )造意境中使學(xué)生全體參與學(xué)習。
五、學(xué)法輔導
1、教給學(xué)生讀悟法。對句子的理解最終是曉其理，悟其情，而朗讀是調動(dòng)情感的最好辦法，對一些感情色彩較濃的句子，更要讓學(xué)生以讀釋義，讀中悟情。課文中“人是那么多，向東看不到頭，向西望不見(jiàn)尾�！边@句話(huà)感情濃厚，讓學(xué)生反復品讀，體會(huì )領(lǐng)悟到來(lái)送別總理的人很多，從而體會(huì )到了人們對總理無(wú)比愛(ài)戴和崇敬之情。在學(xué)生朗讀中，我還注意感情的激發(fā)，作必要的指導，這樣，學(xué)生在讀中理解，在理解中悟法。
2、指導學(xué)生朗讀的方法。本課的教學(xué)，以“讀”為主線(xiàn)貫全課始終。我在教學(xué)中注意朗讀技巧的指導，讓學(xué)生齊讀，個(gè)人讀、小組讀、自由讀、范讀等角色朗讀，確定本文的朗讀基調，因為這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)人們冒著(zhù)嚴寒在長(cháng)安街上“等靈車(chē)”、“望靈車(chē)”的情景時(shí)的悲痛心情，所以讓學(xué)生懂得朗讀時(shí)應用緩慢、哀痛的語(yǔ)調去朗讀。
3、指導學(xué)生運用討論法，采用討論法是現行的一種新的教學(xué)方式，抓得好，必能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，。在教學(xué)中，我運用了兩次討論法，其中一次是讓學(xué)生討論“有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮”這句話(huà)的含義。這樣，既注重能力的培養，又培養了學(xué)生協(xié)作精神。
4、教給學(xué)生自主學(xué)習的方法。在這篇課文的教學(xué)上，我大膽地把機會(huì )放給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)給生詞，讀通課文，遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)作上記號，我并給學(xué)生提供學(xué)習導向，保證在有限的時(shí)間里提高學(xué)習效率。
六、課堂訓練與作業(yè)布置
1、基本技能的訓練。有感情地朗讀課文，從中體會(huì )思想感情，受到思想教育。
2、朗讀能力的訓練。在課堂教學(xué)中，我注意讀的方式，通過(guò)朗讀理解內容，體會(huì )感情，加深對文章的記憶。
3、作業(yè)布置主要體現多讀，思維能力的培養。
七、板書(shū)設計
對于板書(shū)的設計，我根據教材特點(diǎn)設計板書(shū)時(shí)力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，不僅突出了重點(diǎn)，而且突破了難點(diǎn)，還充分地利用板書(shū)來(lái)加深對課文內容的理解。
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