回延安的教案
回延安的教案
教學(xué)建議
一、結構思路
全詩(shī)共五節：
第一節，回延安，激動(dòng)滿(mǎn)情懷
第二節，憶延安，圣地養育我
第三節，會(huì )親人，歡聚話(huà)今昔
第四節，逛新城，舊貌換新顏
第五節，贊延安，圣地大貢獻
二、思想感情
詩(shī)貴在有激情。詩(shī)人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過(guò)回延安、愛(ài)延安、會(huì )親人、壽延安、頌延安五部分內容來(lái)傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對自己的養育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達到了高潮；當詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì )到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
三、夸張手法的運用
這首詩(shī)里有這樣的話(huà)：“一口口的米酒千萬(wàn)句話(huà)”，極言親人重逢說(shuō)話(huà)之多。這種為了強調事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿(mǎn)窯里圍得不透風(fēng)”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過(guò)來(lái)呢？滿(mǎn)窯里真的被人圍得一點(diǎn)風(fēng)也透不進(jìn)嗎？這樣寫(xiě)淋漓盡致地表達出詩(shī)人熱愛(ài)延安、熱愛(ài)延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情景。
四、富于變化的句與句之間的關(guān)系
作品每小節中句與句之間的關(guān)系富于變化。
�、俦扰d關(guān)系：這是“信天游”詩(shī)節中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說(shuō)：。比者，以彼物比此物也�！彼^“興”，即起興。古人說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！薄靶盘煊巍泵抗澋牡谝痪涑Ｓ谩氨取被颉芭d”，目的都是為了引出第二句的內容來(lái)。如。羊羔羔吃奶眼望著(zhù)媽?zhuān)∶罪堭B活我長(cháng)大”，這一節中，第一句是以“比”開(kāi)頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰士的成長(cháng)，目的是要說(shuō)明延安母親對延安兒女的養育之恩，同時(shí)也寫(xiě)出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開(kāi)頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)”，“楊家嶺的紅旗啊高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮”等。這兩節的第。句均以“興”開(kāi)頭，詩(shī)人感物起興，形象地寫(xiě)出了在延安學(xué)到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理；寫(xiě)出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。
以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬(wàn)句話(huà)，長(cháng)江大河起浪花”。
�、诓⒘嘘P(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩(shī)人重返延安時(shí)之所以按捺不住心臟的跳動(dòng)，正是因為他永遠忘不了黨和毛主席對自己的培養，詩(shī)人自己曾說(shuō)過(guò)：“我是吃延安小米飯長(cháng)大的，我喝過(guò)棗園和楊家嶺的奶汁！”詩(shī)句正是傳神地寫(xiě)出了作者懷念延安的熱切心情。
�、垌槼嘘P(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門(mén)氣喘得緊：‘我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)——可真見(jiàn)親人……”’這一節前兩句寫(xiě)老爺爺進(jìn)門(mén)喘氣的動(dòng)作神態(tài)，后句寫(xiě)出老爺爺講的話(huà)，上下句構成了順承關(guān)系。
五、動(dòng)詞的運用
全詩(shī)開(kāi)頭第一部分中選用了一連串的動(dòng)詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、形象、傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現詩(shī)人對延安的親密無(wú)間和詩(shī)人珍愛(ài)延安土地的強烈感情�！氨А焙汀皳А倍加幸允直蹏〉囊馑�，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動(dòng)作，富有力度，這就更加反映出作者內心的激動(dòng)。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現出“情動(dòng)于中而行于外”，這些外在的動(dòng)作，揭示了作者的內心，表達出詩(shī)人見(jiàn)到延安親人時(shí)的極度興奮、喜悅。
六、鮮明的地方色彩
詩(shī)中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩(shī)中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩(shī)中“登時(shí)”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩(shī)歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩(shī)中景物的描寫(xiě)、形式的采用以及全詩(shī)的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩(shī)的內容與形式達到了和諧統一。
教學(xué)設計示例1
�。ǎ┯梢郧皩W(xué)過(guò)的課文，引出《回延安》（板書(shū)詩(shī)題）。
�。ǘ┖�(jiǎn)單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫(xiě)于?1956年。詩(shī)人從1940年至?1946年，一直在延安學(xué)習工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫(xiě)出了這首詩(shī)。
�。ㄈ┖�(jiǎn)要說(shuō)明“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。
這首詩(shī)是用陜北民歌“信天游”的形式寫(xiě)的�！靶盘煊巍保簝尚幸还�，一般是一節一韻，也可以幾節押同一個(gè)韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫(xiě)其他事物引起要寫(xiě)的事物。不少時(shí)候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩(shī)節的首句。
�。ㄋ模┮髮W(xué)生參看注釋?zhuān)斫庠~義、句意、全詩(shī)大意。
�。ㄎ澹┲付▽W(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求讀音準確，讀出節奏。
�。┌丛�(shī)篇標出的五個(gè)部分分析這首詩(shī)。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導學(xué)生分析這一部分。
1．這一部分描寫(xiě)回到延安（板書(shū)：描寫(xiě)回到延安），可分幾層，各寫(xiě)出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分四層。第1節為第一層，寫(xiě)行近延安。第2節為第二層，寫(xiě)踏上延安土地。第3、4節為第三層，抒寫(xiě)到達延安的感情。第5至7節為第四層，寫(xiě)親人相見(jiàn)。
如有學(xué)生把1、2兩節合并為一層，或把第7節獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節分為兩層，更能體會(huì )到詩(shī)人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節，在上節寫(xiě)出歡迎場(chǎng)面以后，連寫(xiě)歡迎群眾和詩(shī)人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。
2．這一部分第一層，運用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，抒發(fā)了詩(shī)人行近延安時(shí)什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現出急欲望見(jiàn)延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬(wàn)分激動(dòng)的感情。
3．第二層運用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)抒發(fā)了踏上延安土地時(shí)什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個(gè)補語(yǔ)來(lái)形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個(gè)狀語(yǔ)來(lái)修飾，抒發(fā)了踏上延安故土時(shí)無(wú)限歡喜、倍覺(jué)親切的感情。
4．第三層運用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？?jì)晒澲g構成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“幾回回夢(mèng)里回延安，雙手樓定寶塔山”，寫(xiě)往日：“幾回回夢(mèng)里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬(wàn)聲呼喚你，——母親延安就在這里”，寫(xiě)現在，“千聲萬(wàn)聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時(shí)無(wú)限歡喜激動(dòng)的感情（板書(shū)：夸張比喻）。兩節之間構成襯托的關(guān)系，以往日襯托現在，往日的思念成夢(mèng)，襯托、突出了現在夢(mèng)境成為現實(shí)的歡喜和激動(dòng)。
5．第四層運用什么修辭方法描寫(xiě)親人相見(jiàn)？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀(guān)感覺(jué)描寫(xiě)客觀(guān)事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫(xiě)“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái)，體現了詩(shī)人故地重回的無(wú)限喜悅感情（板書(shū)：擬人）�！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過(guò)延河來(lái)”：富有地方色彩的裝束，“迎過(guò)延河來(lái)”的行動(dòng)，表現出延安群眾的熱情歡迎�！皾M(mǎn)心話(huà)登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在親人懷”：前句“滿(mǎn)心話(huà)”與“說(shuō)不出來(lái)”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現了滿(mǎn)心激動(dòng)，不可言傳的熾熱感情。
6．這一部分各層之間體現著(zhù)什么關(guān)系？主要描寫(xiě)出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分各層之間體現著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫(xiě)出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場(chǎng)面，抒發(fā)了重返延安的滿(mǎn)心激動(dòng)和親人見(jiàn)面的無(wú)限歡悅（板書(shū)：遞進(jìn)場(chǎng)面熱烈歡悅）。
�。ㄆ撸┲付▽W(xué)生朗讀第二部分后，引導學(xué)生分析這一部分。
1．這一部分憶寫(xiě)當年延安生活（板書(shū)：憶寫(xiě)延安生活）�？煞謳讓�？各寫(xiě)出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分三層。第1節為第一層，寫(xiě)親人送、迎。第2～4節為第二層，寫(xiě)當年延安生活。第5、6節為第三層，收結這一部分。
如有學(xué)生把這一部分分為兩層，前五節為一層，末節為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體現出這一部分的感情脈絡(luò )、內部結構、描寫(xiě)重點(diǎn)和前后部分的關(guān)聯(lián)。
2．這一部分第一層在詩(shī)篇結構上起著(zhù)什么作用？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“二十里鋪送過(guò)柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當年相送，寫(xiě)出今日相迎，引到憶寫(xiě)當年延安生活，在詩(shī)篇結構上起著(zhù)承上啟下的作用。連舉兩個(gè)地名，表現出延安人民當年還送、今日遠迎，情意殷殷；詩(shī)人深感延安人民的至情，覺(jué)得回到了久別的家中，自然地引到憶寫(xiě)當年的延安生活。
3．第二層運用什么修辭方法描寫(xiě)當年的延安生活？寫(xiě)出了什么樣的情況？
學(xué)生回答，教師明確：
第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫(xiě)當年延安生活（板書(shū)：比興排比）�！皹�(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹(shù)梢”、“樹(shù)枝”、“樹(shù)根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫(xiě)出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系�！把蚋岣岢阅萄弁�(zhù)媽?zhuān)∶罪堭B活我長(cháng)大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長(cháng)大，引起并喻寫(xiě)出延安人民對自己的養育之恩�！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動(dòng)中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫(xiě)出自己投身其中鍛煉、學(xué)習。這三個(gè)興中兼比的詩(shī)節，又構成排比的形式，逐節遞進(jìn)地表現出詩(shī)人和延安、延安人民的親密關(guān)系。
4.第三層怎樣收結這一部分？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
第三層承接第二層，呼應第一層，收結這一部分�！笆职咽謨航虝�(huì )了我，母親打發(fā)我們過(guò)黃河”：承接第二層所寫(xiě)延安生活，呼應第一層的“二十里鋪送”，結住延安生活的描寫(xiě)，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長(cháng)，走向前方�！笆职咽謨骸�、“打發(fā)”等詞語(yǔ)的使用，表現了母子般的親密感情�！案锩牡缆非f(wàn)里，天南海北想著(zhù)你……”：呼應第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開(kāi)延安以后一直未忘延安的深摯感情。
5．這一部分內部構成了什么樣的結構形式？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分首尾兩層呼應，包容著(zhù)中間主體部分憶寫(xiě)當年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之思的深摯感情（板書(shū)：首尾呼應牢記哺育思情）。
�。ò耍┲付▽W(xué)生朗讀第三部分后，引導學(xué)生分析這一部分。
1．這一部分描寫(xiě)親人團聚情景（板書(shū)：描寫(xiě)親人團聚）�？煞謳讓�？各寫(xiě)出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分三層。1、2節為第一層，寫(xiě)團聚場(chǎng)面。3～8節為第二層，寫(xiě)團聚情景。第9節為第三層，收結這一部分。
如有學(xué)生把第8節歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節的內容可以歸入上層或下層，但和第7節同押一個(gè)韻，故以歸入第二層為宜。
2．這一部分第一層怎樣描寫(xiě)團聚場(chǎng)面？描寫(xiě)出什么樣的團聚場(chǎng)面？
學(xué)生回答，教師明確：
“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐”，從視覺(jué)描寫(xiě)：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫(xiě)出團聚場(chǎng)面的親切氣氛�！皾M(mǎn)窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著(zhù)腳步聲”，從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)：用“不透風(fēng)”這個(gè)補語(yǔ)形容“圍得”，表現出來(lái)的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個(gè)狀語(yǔ)修飾“還響著(zhù)腳步聲”，進(jìn)一步表現出人們還在繼續到來(lái)，描寫(xiě)出了團聚場(chǎng)面的熱烈。
3．第二層按什么順序描寫(xiě)團聚情景？描寫(xiě)出了什么樣的團聚情景？
學(xué)生回答，教師明確：
按由老及幼的）順序描寫(xiě)
三輩人都來(lái)團聚的情景（板書(shū)：老幼皆至）。
先寫(xiě)老人前來(lái)團聚�！袄蠣敔斶M(jìn)門(mén)氣喘得緊：‘我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)——可真見(jiàn)親人……”，寫(xiě)老人：“氣喘得緊”，表現出老人急于和詩(shī)人見(jiàn)面，匆匆趕來(lái)，心情激動(dòng)；“夢(mèng)見(jiàn)雞毛信”、“可真見(jiàn)親人”，表現出老人為見(jiàn)到當年共同戰斗過(guò)的詩(shī)人而滿(mǎn)心歡喜�！坝H人見(jiàn)了親人面，歡喜的眼淚眼眶里轉”，寫(xiě)雙方：“眼淚眶眶里轉”，表現出雙方感情交融的熱烈情景�！氨Ｐl延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫(xiě)自己慰問(wèn)老人：“白頭發(fā)”的稱(chēng)道，表現出延安父老在保衛延安中經(jīng)歷過(guò)艱苦的斗爭，贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯凇?/p>
再寫(xiě)青年人前來(lái)團聚�！皥F支書(shū)又領(lǐng)進(jìn)社主任，當年的放羊娃如今長(cháng)成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長(cháng)之中體現著(zhù)親切喜悅的感情。
再寫(xiě)小孩兒也來(lái)團聚�！鞍咨拇凹埣t窗花，娃娃們爭搶來(lái)把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭搶來(lái)把手拉”的描寫(xiě)，活畫(huà)出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的氣氛。
然后總寫(xiě)話(huà)題�！耙豢诳诘拿拙聘扇f(wàn)句話(huà)，長(cháng)江大河起浪花”：“千萬(wàn)句話(huà)”，高度夸張，“長(cháng)江大河起浪花”，形象比喻，表明話(huà)題廣泛，談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢，顯示出熱烈交談的情景，體現了歡欣激動(dòng)的感情。
4.第三層這樣收結親人團聚，產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
“十年來(lái)革命大發(fā)展，說(shuō)不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說(shuō)不盡，親人相聚話(huà)語(yǔ)水無(wú)盡，收結親人團聚的描寫(xiě)，產(chǎn)生了韻意雋永、蘊含無(wú)盡的藝術(shù)效果（板書(shū)：話(huà)語(yǔ)無(wú)盡）。
5．這一部分內部構成了什么樣的結構形式？表現了什么樣的情景？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分先總寫(xiě)場(chǎng)面，再分別具體描寫(xiě)人物，最后總括收結，構成了總一分一總的結構形式，表現出親人團聚激情滿(mǎn)懷、親切熱烈的真實(shí)動(dòng)人情景（板書(shū)：情景親切熱烈）。
�。ň牛┲付▽W(xué)生朗讀第四部分后，引導學(xué)生分析這一部分。
1．這一部分描寫(xiě)延安新貌（板書(shū)：描寫(xiě)延安新貌）�？煞謳讓�？各寫(xiě)出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分三層。第1節為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。2～4節為第二層，描寫(xiě)延安
新貌。
第5節為第三層，歌頌延安的巨大變化。
2．第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“千萬(wàn)條腿來(lái)千萬(wàn)只眼，也不夠我走來(lái)也不夠我看”：反復使用“千萬(wàn)”和“不夠”兩個(gè)詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現出延安變化之大（板書(shū)：反復夸張）。
3．第二層運用什么寫(xiě)法和修辭方法，描寫(xiě)出延安什么樣的外貌？
學(xué)生回答，教師明確：
“頭頂著(zhù)藍天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書(shū)：象征）。接著(zhù)的兩個(gè)詩(shī)節，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書(shū)：排比），描寫(xiě)出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風(fēng)”的綠樹(shù)，把四個(gè)修飾語(yǔ)后直用作謂語(yǔ)，不但押韻，而且強調；“披彩虹”、“迎春風(fēng)”，又都擬人描寫(xiě)樓和樹(shù)；從而描寫(xiě)出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達的景象。
4.第三層這樣收結延安新貌的描寫(xiě)，抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“對照過(guò)去我認不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無(wú)限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換新顏的感情。
5．這一部分內部構成了什么樣的結構形式？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分首尾兩層抒情呼應，包容著(zhù)中間主體部分描寫(xiě)延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書(shū)：景象優(yōu)美興旺）。
對“頭頂著(zhù)……”這個(gè)詩(shī)節，有的同志理解為是詩(shī)人的設想，并且得到了詩(shī)人的同意。但這樣理解似與后兩節的實(shí)寫(xiě)延安新貌不夠連貫，放提出上述分析，姑作一種理解。
�。ㄊ┲付▽W(xué)生朗讀第五部分后，引導學(xué)生分析這一部分。
1．這一部分歌頌延安的光輝歷史（板書(shū)：歌頌延安歷史）�？煞謳讓�？各寫(xiě)出了
什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分三層。1～4節為第一層，憶寫(xiě)延安光輝的革命歷史。第5節為第二層，展望革命前程，第6節為第三層，抒發(fā)永遠不忘延安的感情。
如有學(xué)生把5、6兩節合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節雖同屬展望未來(lái)，但第6節又呼應第一部分，故以分為兩層為宜。
2．這一部分第一層運用什么修辭方法，表現了什么內容？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分第一層的前三節，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個(gè)革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩(shī)節的形式（板書(shū)：排比），概括出了從新民主主義革命到社會(huì )主義革命幾十年的戰斗歷程�！皸罴規X的紅旗啊高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮”，表現出延安曾是革命的中心，推動(dòng)了全國的革命�！皩毸较铝裟_印，毛主席登上了天安門(mén)”，表現出延安革命中心推動(dòng)了新民主主義革命的斗爭和勝利�！皸棃@的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進(jìn)”’，表現出延安精神激勵著(zhù)人們繼續革命。第4節是對前三節的小結�！俺嘈l軍，青年團，紅領(lǐng)巾，走著(zhù)咱英雄幾輩輩人……”，三個(gè)專(zhuān)用名詞，照應前面三個(gè)革命歷史階段，表現出延安哺育了代代英雄，在各個(gè)革命歷史階段做出了巨大的貢獻。
3．第二層怎樣展望未來(lái)？表明了什么意思？
學(xué)生回答，教師明確：
“社會(huì )主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統帥人們在社會(huì )主義道路上繼續前進(jìn)。
4．第三層運用了什么修辭方法，抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“身長(cháng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親”：“長(cháng)翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書(shū)：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠不忘延安的熾熱感情。
5．這一部分內容構成了什么樣的結構形式？和前文構成了什么樣的關(guān)系？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分由追憶過(guò)去
到現在，進(jìn)而展望未來(lái)，一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書(shū)：一氣流貫精神永放光芒）。結尾一節呼應開(kāi)篇回到延安的描寫(xiě)，全篇首尾呼應回環(huán)，詩(shī)止而意無(wú)盡，抒發(fā)了眷戀、熱愛(ài)延安的感情。
�。ㄊ唬┻@首詩(shī)塑造出詩(shī)人自身什么樣的形象？創(chuàng )造出什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這首詩(shī)描寫(xiě)回到延安的經(jīng)歷，展開(kāi)回憶和展望，塑造出回到延安的詩(shī)人自身激動(dòng)歡喜、情思翻涌的形象，創(chuàng )造出熱烈深遠的意境，抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。（板書(shū)：激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安）。
�。ㄊ┲付▽W(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求讀出節奏韻律，讀出感情。
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