二年級語(yǔ)文上冊《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計
二年級語(yǔ)文上冊《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計
一、導入。
1、這節課我們學(xué)習賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉偶書(shū)》。
2、板書(shū)課題、解題。
二、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》。
1、簡(jiǎn)介作者和背景。那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀�？紤]：這首詩(shī)講了一件什么事？
3、借助課文注釋和自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{同學(xué)自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì )了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給家長(cháng)講一講好不好？
�。�1）分角色試練扮演。
�。�2）指定小組在班上展示扮演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？
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5、小結：
詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們能不能帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自身的想象。試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再演一演。
�。�1）在小組內進(jìn)行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、安排作業(yè)。（任選一題）
1、為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
2、編故事。
四、反思：
在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，小朋友們會(huì )感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的各種習題和可有可無(wú)的乏味的回答，同學(xué)的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)扮演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景和耐人尋味的情感，都會(huì )深深地印到同學(xué)的腦海里。
愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計扮演過(guò)程。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
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