四年級下冊《蕭山楊梅》教學(xué)設計
四年級下冊《蕭山楊梅》教學(xué)設計
[教學(xué)要求]
1．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，體會(huì )課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
4.會(huì )認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄�！钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字。
2．找學(xué)習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，整體感受課文。
二、質(zhì)疑解難
1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(cháng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
�。�1）組詞： 籍（）（） 初（）（）
閱（）（） 兼（）（）
�。�2）理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認識它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
�。�3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內容？
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀(guān)看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事？
1、注重鼓勵我們課外閱讀。
2、整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀(guān)察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：筆畫(huà)記憶
“初”：衣補旁
3.指導寫(xiě)字：
“籍”：上下結構，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。
“初”注意部首
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾
�。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎上給予輔導］
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
第二課時(shí)
一、導入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)�！霸诒姸嗟暮贾菟�，我常常想到蕭山楊梅�！�
[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題
“常�！边�可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常
�。垡庠诶斫馕闹性~語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］
這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。
——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？
——鼓勵課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅]
�。垡庠谑箤W(xué)生理清文章脈絡(luò )，并訓練學(xué)生的概括能力］
三、學(xué)文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺(jué)金老師會(huì )比較嚴肅。
2．默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養成了課外閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的？
——把課外閱讀當語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導。
�、沤鹄蠋煱盐乙揭粋�(gè)新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學(xué)生，又跟著(zhù)冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè )……
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè )。
——金老師引導我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
指導朗讀�？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話(huà)。
自讀；指名讀；評讀。
從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心]
3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫(xiě)得最好，反復讀一讀，想想體會(huì )到什么？
�、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著(zhù)我們默默地忙著(zhù)。
理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
指導朗讀。試著(zhù)讀一讀體會(huì )在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。
�、平鹄蠋熗�(zhù)那一大包深紅色的楊梅，笑著(zhù)說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì )到什么？
——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護學(xué)生。
指導朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護學(xué)生的情感。
同桌互讀；指名讀。
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