《鴿子》教學(xué)設計參考
《鴿子》教學(xué)設計參考
教學(xué)目標：
1、能運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。
2、理解課文內容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教學(xué)準備：教師：PPT燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對話(huà)效果）
1、古語(yǔ)有云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！辈诲e的，今天我們就用這種方法學(xué)習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法對課文進(jìn)行了預習，今天我們將繼續運用我們已有的讀書(shū)方法把文章中的一些詞句推想開(kāi)去。
2、通過(guò)預習，你知道了些什么？教師結合學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥（主要內容、我的心理變化過(guò)程）
二、嘗試研讀（指導學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對話(huà)）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來(lái)讀呢？課前的提示與建議中是這么說(shuō)的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過(guò)齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著(zhù)重從哪些方面入手呢？（描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子）不錯，我們可以從描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對你預習時(shí)留下的批注進(jìn)行補充�，F在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。
2、學(xué)生自讀課文寫(xiě)體會(huì )，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導學(xué)生對文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與文本對話(huà)）
1、有句話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì )有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說(shuō)出自己的體會(huì )，當然，你也可以對別人的發(fā)言進(jìn)行補充。
2、首先讓我們來(lái)交流提示與建議中提到的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，你從文中找到了哪些？如果沒(méi)有找的孩子也別擔心，仔細聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì )有所收獲喲！
預設1：“我不養它找您干什么！”
生：從這里我體會(huì )到作者認為老人的問(wèn)題多此一舉。
生：我體會(huì )到作者就是因為要養鴿子才去找老人的。
生：我體會(huì )到作者心里對老人的不屑。
……
預設2：小題大做！撿只鴿子養有什么大不了的。我后悔不該來(lái)。
生：養鴿子和品行修養有關(guān)嗎？我不這么認為。
生：我體會(huì )到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì )讀書(shū)，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出自己的體會(huì )。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養沒(méi)什么大不了，老人卻認為這不道德，我認為這就是老人在小題大做。）（老人把養鴿子與人的品行修養聯(lián)系起來(lái)就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛(ài)的鴿子自己飛到你家的陽(yáng)臺上，你會(huì )有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話(huà)”也會(huì )讓我們覺(jué)得是（小題大做）。
師：剛才我們怎么進(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進(jìn)行理解，也就是理解詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說(shuō)的推想詞句在文中的意思，最后我們還結合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說(shuō)的推想開(kāi)去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì )文意了。
3、接下來(lái)我們繼續交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì )。
A、動(dòng)作
預設1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。
生：從“立刻、抱”我體會(huì )到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。
預設2：我抱著(zhù)鴿子，踏著(zhù)對泥土的芬芳……（作者想養鴿子，愛(ài)鴿子）
預設3：我撫摩著(zhù)鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)！……（喜歡、舍不得）
B、語(yǔ)言
預設1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養，也不一定能養活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著(zhù)它回家呢！”
生：鴿子的特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養活
生：老人關(guān)心鴿子。
師：是��！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語(yǔ)言讀出了自己的感受。
預設2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛(ài)鴿子，老人很善良……
師：是��！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。
預設3：“鴿子，生來(lái)就是為了飛翔。人們說(shuō)，……”
生：鴿子堅強，鴿子是友愛(ài)的象征……
生：我體會(huì )到了老人知識淵博……
師：老人滔滔不絕地講著(zhù)，從他的話(huà)語(yǔ)中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會(huì )到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。
預設4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場(chǎng)暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話(huà)體會(huì )到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛(ài)）鴿子。
生：我體會(huì )到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預設5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養鴿是一項情趣高雅的運動(dòng)，養鴿者最注重自己的品行修養。
生：養鴿者要有修養，截獲人家的鴿子養不道德……
預設6：“再見(jiàn)了，一路平安！”
生：我體會(huì )到作者舍不得這只鴿子。
師：是��！望著(zhù)漸漸遠去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見(jiàn)了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛(ài)），此時(shí)此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡(jiǎn)單卻意味深長(cháng)的7個(gè)字里，我們一起來(lái)讀一讀�？梢栽凇霸僖�(jiàn)了，一路平安！”處講。
C、神態(tài)
預設1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過(guò)似乎又多了一份渴求�！�
生：我從渴求體會(huì )到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預設2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著(zhù)遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線(xiàn)模糊了）這淚水是為誰(shuí)而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線(xiàn)模糊了。這里的淚水又是為誰(shuí)？我的心里分別想到了什么？試著(zhù)動(dòng)動(dòng)筆，批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開(kāi)了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過(guò)了很久，可我永遠也沒(méi)辦法忘記，我沒(méi)有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺(jué)得還有什么？（老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因為它，幫我找回了無(wú)私，善良，和友愛(ài)。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無(wú)私，多一份友愛(ài)，我們的世界將變得更加美好。
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