千米的認識的數學(xué)教學(xué)反思
千米的認識的數學(xué)教學(xué)反思
《千米的認識》這節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成正確的認知觀(guān)。
在上這節課之前我一直在擔心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學(xué)生用手比劃，學(xué)生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學(xué)生既不能用手比劃，也不能用眼睛來(lái)看�？嘤谡也坏浇鉀Q的辦法，所以就一直拖著(zhù)沒(méi)有上。最后征求其他老師的意見(jiàn)，我決定在上這節課時(shí)注意做到以下兩點(diǎn)：
1、讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習
我們的教學(xué)樓到校門(mén)口一個(gè)來(lái)回剛好100米的距離，我就讓每一個(gè)學(xué)生從教學(xué)樓走到校門(mén)口再走回來(lái)，體驗100米有多遠，再想象一千米就是走10個(gè)100米那么遠。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當得知每個(gè)人都要體驗時(shí)，有學(xué)生條件反射性的一躍而起，看到學(xué)生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學(xué)生只有對這件事真正的感興趣了，才會(huì )用心的去學(xué)習它。走路這個(gè)環(huán)節取得了成功，學(xué)生把自己走的步數記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、用“搶做小老師”的游戲方式，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性
這節課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算的基礎上進(jìn)行鞏固練習，為了不讓學(xué)生機械地做題，我們全班一起來(lái)做“搶做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學(xué)，如果有錯誤的地方，其他同學(xué)就可以主動(dòng)來(lái)?yè)尭�。）一�?jīng)公布，下面立刻沸騰起來(lái)，每個(gè)人都想做小老師來(lái)給別人修改錯誤，被點(diǎn)到做題的學(xué)生也憋著(zhù)一股勁，我就是不讓你們來(lái)改錯。這樣一來(lái)，課堂就很活躍，學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米” 這個(gè)單位換算。
回顧整節課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的�；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，教學(xué)難點(diǎn)也基本克服了。學(xué)生也覺(jué)得比以往有趣多了。從作業(yè)情況來(lái)看，正確率也是可以的。但是，整節課各部分的銜接，內容的過(guò)渡等等存在許多不足。在這方面我將會(huì )進(jìn)一步的加強與提高。
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