認識圓柱教學(xué)反思
認識圓柱教學(xué)反思
本節課通過(guò)引圓柱學(xué)圓柱探圓柱用圓柱以及悟圓柱這五個(gè)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了回憶對比、看書(shū)自學(xué)、實(shí)踐探究、欣賞感悟的過(guò)程，認識了圓柱各部分的名稱(chēng)及其特征，達到了預期的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為本節課有以下幾方面是做得比較好的：
一、明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教。
我經(jīng)常思考：學(xué)生在學(xué)習新知之前，絕不是一張白紙，他們都有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，有著(zhù)不同的知識基礎。所以，教師的教應服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
對于圓柱，學(xué)生在生活中都會(huì )有或多或少的認識。因此，我把新知的引入瞄準了學(xué)生的最近發(fā)展區，以學(xué)生的學(xué)習需要確定本課的教學(xué)起點(diǎn)。由最初的回憶圓到引出圓柱，再由想圓柱到充滿(mǎn)神秘感的摸圓柱，這一個(gè)個(gè)滿(mǎn)載思維的過(guò)程都使學(xué)生真實(shí)地感受到圓柱的與眾不同，從而產(chǎn)生認識圓柱的強烈欲望。
而學(xué)生的認知特點(diǎn)和個(gè)性特征是我確定教學(xué)方式的重要前提。對于圓柱各部分名稱(chēng)，書(shū)中已有明確的介紹，引導他們拿起圓柱看書(shū)自學(xué)，這種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習方式，不僅拉近了課本與現實(shí)的距離，而且使學(xué)生充分體會(huì )到經(jīng)過(guò)自己努力獲得知識的成功感。終生受用的自學(xué)能力也隨之得到提高。
《數學(xué)課程標準》告訴我，數學(xué)學(xué)習是建立在學(xué)生的認知需要上的，在新的教學(xué)理念倡導下，學(xué)生不再是活生生的容器，被動(dòng)等待著(zhù)教師照本宣科的澆灌和枯燥無(wú)味的填塞。他們需要的是親身感受、親自體驗知識的再創(chuàng )造和再發(fā)現的過(guò)程。因此，對于圓柱側面展開(kāi)圖的教學(xué)，我創(chuàng )設了一個(gè)制作圓柱的話(huà)題，用生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，巧妙地引出探索圓柱側面特征的需要。學(xué)生圍繞著(zhù)制作一個(gè)圓柱需要剪出什么材料的問(wèn)題，自然探索起圓柱的底面和側面的特征。在這過(guò)程中，學(xué)生的猜想、驗證、推理、交流等一系列的思維活動(dòng)，也因需要而生成。而在進(jìn)行側面展開(kāi)圖的探索時(shí)，作為引導者的我選擇了先讓學(xué)生重點(diǎn)探索側面沿高展開(kāi)得到長(cháng)方形的一般情況，然后再通過(guò)選材做圓柱的活動(dòng)，將側面展開(kāi)得到正方形的特殊情況以及平行四邊形和不規則圖形的其他情況加以滲透。在保證學(xué)生掌握基礎的前提下，做到了數學(xué)知識和數學(xué)思想的有益拓展，讓每個(gè)學(xué)生 跳一跳都能摘到果實(shí)。
二、生活材料數學(xué)化，數學(xué)學(xué)習生活化。
圓柱是生活中常見(jiàn)的一種立體圖形。所以我選擇了利用課件，演示從生活中的圓柱形實(shí)物到數學(xué)中的圓柱的抽象過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )到生活數學(xué)化的過(guò)程。此外，我為每個(gè)學(xué)生都準備了一個(gè)圓柱模型，學(xué)生可以在自學(xué)、探索等等的活動(dòng)中親手摸一摸、剪一剪、看一看，生活實(shí)物與數學(xué)學(xué)習相輔相成，這有利于學(xué)生從感性認識上升到理性認識。最后，借助多媒體又讓數學(xué)學(xué)習走向生活化，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓柱的世界，看看圓柱在自然界和人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的存在，并直觀(guān)、巧妙地介紹了圓柱的高在生活中的其他叫法，使學(xué)生 活學(xué)活用，由心發(fā)出圓柱的作用可真大啊、我還要繼續探究圓柱等等的感嘆。
三、立足課堂，為學(xué)生的發(fā)展而教。
尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中積極參與，開(kāi)啟智慧，是我力求做到的。通過(guò)設計填空、判斷、選擇、做圓柱，這樣有梯度的練習，有利于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固新知并形成技能。為了讓學(xué)生的學(xué)習更有效益，我別具匠心地設計板書(shū)，不僅突出了重難點(diǎn)，還大大吸引了學(xué)生的注意力。此外，我精心設計的課后延伸可樂(lè )罐的奧秘，開(kāi)放性地向學(xué)生注入生活現實(shí)的鮮活信息，使學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在。而看到剛才學(xué)生的眼神，我感受到他們將越來(lái)越喜歡上數學(xué)
本著(zhù)以學(xué)定教、為學(xué)生發(fā)展而教的理念，我和學(xué)生在和諧、充實(shí)的教學(xué)過(guò)程中相互學(xué)習，共同成長(cháng)。
但同時(shí)，在剛才的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些存在的問(wèn)題。比如，對于每個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理，還得繼續細化和優(yōu)化，以達到更高更好的教學(xué)效益。以及，在教學(xué)過(guò)程中，如何更好地處理老師預設以外的突發(fā)問(wèn)題等等，都是我要繼續學(xué)習、繼續努力的方向。
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