《減法的初步認識》教學(xué)反思總結
《減法的初步認識》教學(xué)反思總結
《減法的初步認識》教學(xué)反思加減法對現在的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步的認識，因為大多數學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼園大班，特別是有的幼兒園為了討家長(cháng)的歡心都在教學(xué)10以?xún)鹊募訙p法，他們已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個(gè)人認為這其中有些是機械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，什么又是減法。如有些學(xué)生會(huì )說(shuō)多了就用加，少了就用減。
作為一個(gè)一年級的數學(xué)老師，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就顯得尤為重要的。良好的學(xué)習興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生愿學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)。這節課是教學(xué)減法的初步認識，既是學(xué)生學(xué)習減法運算的開(kāi)始，也是減法應用題的啟蒙課。而興趣是學(xué)生的最好老師，故一開(kāi)始我就創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在有趣的且切合他們的年齡與生活實(shí)際的情境中學(xué)習。
課一開(kāi)始我便出示情境圖，用帶著(zhù)激情，且富有童趣的語(yǔ)言講述：通過(guò)畫(huà)面與言語(yǔ)的結合充分地調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了減法的意義，也不會(huì )給學(xué)生一種舊知識重新學(xué)習的枯燥感，且無(wú)形中培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)生活化，不僅僅要求教師運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )將數學(xué)知識應用到生活中過(guò)。這樣培養出來(lái)的人才是具有終身發(fā)展能力的人，才是適應新社會(huì )的新人類(lèi)。在教學(xué)中我是比較注重這方面的，在這節課中就有體現。當學(xué)生對減法的意義有了初步的理解之后，我便接著(zhù)問(wèn)像這種5－2的現象，在我們的生活中出現過(guò)嗎？這樣一下子激活了學(xué)生的思維，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺(jué)得這樣的課堂輕松，學(xué)生無(wú)學(xué)習的負擔，只有學(xué)習的樂(lè )趣。
這樣的一節課上下來(lái)，我自我感覺(jué)上認為學(xué)生的作業(yè)正確率應該是高的，但從作業(yè)反饋情況看每班都還有4、5個(gè)學(xué)生沒(méi)能很好理解。經(jīng)過(guò)反復思考之后，我覺(jué)得，教學(xué)加減法的初步認識的起始課時(shí)，就應該滲透數量關(guān)系，讓學(xué)生理解的更深。情境也好，生活實(shí)例也好，是在給學(xué)生提供了一定的鋪墊而理解的，我們在上課的時(shí)候應該在學(xué)生舉的例子中接著(zhù)問(wèn)每個(gè)數在你的這個(gè)例子中指什么，我想這一環(huán)節的增加定會(huì )極大地降低這方面的錯誤率。
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