商鞅南門(mén)立木_教案
商鞅南門(mén)立木_教案
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫(xiě)商鞅受權變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義，引導學(xué)生認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。
設計理念：
本課的設計圍繞課文的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導學(xué)生根據提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
4、幫助學(xué)生認識“鞅”1個(gè)會(huì )認字和學(xué)會(huì )“孝、葫、礎”3個(gè)會(huì )寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。本文來(lái)自小精靈兒童資訊站
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)激趣、導入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎?
2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學(xué)生交流課前的搜集。)
【培養學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學(xué)生的知識視野�！�
3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習他的故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字和新詞
1、請同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學(xué)會(huì )生字和新詞的?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、教師檢測生字和詞語(yǔ)。
●課件演示生字，指名學(xué)生認讀，組詞。
●認讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。
●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話(huà)。
【重點(diǎn)指導字“孝、葫、”兩個(gè)字�！昂鄙舷陆Y構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫(xiě)成“事”�！�
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?全文可以分成幾部分?
(課文主要寫(xiě)的是我國戰國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)
【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評價(jià)中促進(jìn)朗讀;對于學(xué)生的回答，不要求統一和精確的答案�！�
2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫(xiě)了什么?
第一部分(第1自然段)寫(xiě)商鞅受權變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、合作評價(jià)，歸納質(zhì)疑。
1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人?
隨機板書(shū)：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴格執法
誠信和聰明
【引導學(xué)生評價(jià)，尊重學(xué)生獨特感受�！�
2、通過(guò)合作學(xué)習你還有那些不懂的問(wèn)題?學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。
預設：
(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規?
(2)商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用?
【學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考。發(fā)現問(wèn)題，有助于對課文內容的理解�！�
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節課我們繼續對這些問(wèn)題的探究。
第二課時(shí)
一、 復習激趣，談話(huà)導入
1.以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語(yǔ)。
2、上節課我們初步學(xué)習了《南門(mén)立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?
3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問(wèn)題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。
二、研讀課文
下面請同學(xué)們圍繞上節課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì )、交流。
1、出示自學(xué)提示:
(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規?
(2)商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用?
(5)你對商鞅的做法有什么看法?
(6)結合實(shí)際談?wù)勀銓Α把远行�、說(shuō)到做到”的理解。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、全班交流，點(diǎn)撥引導。
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗，不要求統一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎上，隨機的點(diǎn)撥引導。教師靈活把握重點(diǎn)，強調在“對話(huà)”中生成問(wèn)題�！�
(1)交流、體會(huì )商鞅變法的決心。
�、匍喿x第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。
【引導學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法�！�
�、陂喿x第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導閱讀。
【要引導學(xué)生了解商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門(mén)立木。抓住商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門(mén)木的看法。引導學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說(shuō)”的具體內容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴格執法的精神和意志�！�
�、坶喿x第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。
【引導學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用�！�
(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )寫(xiě)法。
�、佟疤斓紫履挠羞@么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法?這樣寫(xiě)有什么好處?)本文來(lái)自小精靈兒童網(wǎng)站
(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話(huà)。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì )有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。)
�、� 從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著(zhù)：“我倒要看看，這位左庶長(cháng)大人說(shuō)話(huà)算不算數�！�(小伙子為什么會(huì )這樣說(shuō)話(huà)呢?從這段描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么?)
(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話(huà)。他認為事情不會(huì )是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(cháng)說(shuō)話(huà)不算數，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì )到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì )對變法的實(shí)施有深遠的影響。)
�、坌』镒余徉徉岬氐巧狭顺菢�，不一會(huì )兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會(huì )想些什么?旁觀(guān)的人又會(huì )說(shuō)些什么?)
(小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長(cháng)的命令不含糊，說(shuō)話(huà)算數、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。)
【這是小伙子心里會(huì )想些什么?旁觀(guān)的人又會(huì )說(shuō)些什么?兩個(gè)問(wèn)題的設計，填補了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對商鞅的做法有了更深的體會(huì )，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，并靈活地運用了語(yǔ)言�！�
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)時(shí)要注意結合生活實(shí)際。
板書(shū)設計：
6、商鞅南門(mén)立木
變法-困難-南門(mén)立木-言而有信、說(shuō)到做到
聰明——機智
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