《鳥(niǎo)語(yǔ)》教案
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教案
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教案
一、激情導課
1.導入課題
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，愛(ài)看鳥(niǎo)的身姿，喜愛(ài)鳥(niǎo)的品質(zhì)。文中有一句話(huà)直接寫(xiě)出了他對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。能很快找出來(lái)嗎?
課件出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
2.明確目標
這節課我們走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，看看作者真的聽(tīng)懂了哪些鳥(niǎo)兒的話(huà)，從中明白了哪些道理。
3.預期效果
老師相信同學(xué)們在仔細品味課文的過(guò)程中，一定能喜歡上鳥(niǎo)兒，真正成為鳥(niǎo)兒的朋友。
二、民主導學(xué)
(一)任務(wù)一 學(xué)習1——3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)?
1.找出有關(guān)的句子讀讀。
2.讀2自然段，作者為什么要學(xué)習公冶長(cháng)呢?
3.聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
自主學(xué)習 學(xué)生自己讀書(shū)，教師巡視，了解學(xué)情
展示交流
1. 同學(xué)們把找到的句子讀讀。
課件出示句子
我是在農村長(cháng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。
指導讀好三個(gè)“愛(ài)”字，談自己的體會(huì )。
2.作者愛(ài)鳥(niǎo)，就特別喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)“說(shuō)話(huà)”。我們先聽(tīng)聽(tīng)燕子的呢喃軟語(yǔ)吧。自讀2自然段，指名講公冶長(cháng)的故事。
燕子說(shuō)什么?公冶長(cháng)聽(tīng)懂了什么，結果怎樣?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“通曉”的意思。
請模仿燕子的呢南軟語(yǔ)，好好讀讀燕子的話(huà)?指名讀。
你知道怎樣的話(huà)叫“呢喃軟語(yǔ)”?再來(lái)讀一讀。
3. 聽(tīng)了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節)我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成為鳥(niǎo)兒朋友的愿望是多么迫切啊!
(二)任務(wù)二 學(xué)習4——7段，作者是怎樣與鳥(niǎo)兒交流的。
1.我和哪些鳥(niǎo)兒交談、并聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的話(huà)呢?
2.想一想你從哪些句子當中體會(huì )出作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)?畫(huà)出這些句子，讀給學(xué)習小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也可以談一談你的體會(huì )。
自主學(xué)習 學(xué)生自己讀書(shū)，動(dòng)手畫(huà)有關(guān)的句子，教師巡視，了解學(xué)情
展示交流
1.作者和布谷、喜鵲、畫(huà)眉、黃鶯、百靈等許多鳥(niǎo)兒交談，并聽(tīng)懂了他們的語(yǔ)言。 2.你畫(huà)住了作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)的哪些句子，我們來(lái)交流交流?
(1)課件出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
指讀句子
這句話(huà)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現作者的喜歡之情?(親切、分明)
理解詞語(yǔ)： “分明”是什么意思?(確確實(shí)實(shí)、的確)
作者一聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，就感到親切、好聽(tīng)，這說(shuō)明作者喜歡布谷鳥(niǎo)。你們聽(tīng)了，會(huì )喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進(jìn)我們的朗讀之中吧。
(指導學(xué)生有感情地朗讀句子)
(2)除了這句以外，還有哪些地方體現了作者的喜歡之情?跟布谷鳥(niǎo)的對話(huà)。
課件出示
“你做什么?” “種田織布�！�
“你喜歡什么?” “勤勞刻苦�！�
這樣的對話(huà)就叫“無(wú)拘無(wú)束”，所以作者說(shuō)“和鳥(niǎo)兒說(shuō)話(huà)非常有趣，無(wú)拘無(wú)束，好象自己也變成了鳥(niǎo)兒�！闭l(shuí)來(lái)讀讀這段對話(huà)。
(3)從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中，你還聽(tīng)懂了什么?與同桌練說(shuō)。
預設，學(xué)生會(huì )說(shuō)出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快讀書(shū);
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。
(4)一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢!
�、倮斫饩湟�。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么?
在生活中，誰(shuí)會(huì )催促我們?
在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)在催促我們—— (……) 在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們—— (……)
布谷鳥(niǎo)真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習上——還真不敢疏忽怠慢。
�、诶斫庠~語(yǔ)：疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平時(shí)的學(xué)習中你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎?
除了學(xué)習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
再次引讀——所以， 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
小結：聲聲催促都飽含著(zhù)深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!
(板書(shū)：催人奮進(jìn))
所以作者說(shuō)——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
3.你還畫(huà)了哪些句子?
課件出示：據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們仍倍感親切。
課件出示句子：每當這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著(zhù)喜事快快降臨。雖然它的“話(huà)”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。
學(xué)生讀句子。
�、僮髡邚南铲o的叫聲中又聽(tīng)懂了什么?為什么聽(tīng)到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 ③過(guò)渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽(tīng)到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有———— ，總是———— 。雖然———— ，但———— 。 ④既然喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價(jià)
�、荻嗝纯蓯�(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè )趣。(板書(shū)：增添樂(lè )趣)
所以說(shuō)，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
4.你還畫(huà)住了哪些句子，繼續交流。
課件出示句子：鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了!一聽(tīng)到他們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
�、僮x句子，“知音”指的是什么，在這里誰(shuí)與誰(shuí)是知音?從中體會(huì )到什么?(我跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。)
�、谖覐镍B(niǎo)兒那里學(xué)習到了什么?讀第7自然段。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……
�、圩x句子，這是一組什么句子?他有什么特點(diǎn)?(每個(gè)分句的前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面則寫(xiě)了人們從中得到的啟示。)
�、苓@里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢?
你能從熟悉鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物身上學(xué)到什么?試著(zhù)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：從 的 那里，我 。
�、葸@就是鳥(niǎo)語(yǔ)給我們帶來(lái)的啟示。(板書(shū)：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè )趣，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè )趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!
�、迣W(xué)習了這篇課文后，我們知道了鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友。那么，我們平時(shí)應該怎么做呢?
學(xué)生暢所欲言：愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi);寫(xiě)文章(詩(shī)、詞)贊美鳥(niǎo);宣傳愛(ài)護鳥(niǎo)(寫(xiě)、貼標語(yǔ));保護樹(shù)木;為小鳥(niǎo)護窩搭巢……
�、呶覈幎�，每年的4月底到5月初的一周為愛(ài)鳥(niǎo)周，請你為鳥(niǎo)兒設計一條宣傳標語(yǔ)吧。
三、檢測導結
1.目標檢測 (見(jiàn)前)
2.結果反饋 同學(xué)們從鳥(niǎo)的身上想到了、學(xué)到了很多。寫(xiě)的句子很有道理。交流寫(xiě)得好的仿寫(xiě)。
3.總結反思
學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛(ài)上了這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束地對對話(huà)，并仔細觀(guān)察它的樣子，把它寫(xiě)下來(lái)。
教具
學(xué)具
課件
板書(shū)
設計
15 鳥(niǎo)語(yǔ)
布谷：不敢疏忽怠慢 催人奮進(jìn)
喜鵲：給人以希望和安慰 增添樂(lè )趣
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友 給人啟示
教學(xué)反思
1.嚴格按照三步導學(xué)模式設計，注重課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。
2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。設計中，對關(guān)鍵詞的理解、重點(diǎn)句的發(fā)現、作者情感的把握，教師只作適當的引導和鼓勵，在教學(xué)過(guò)程中只是學(xué)習活動(dòng)的參與者、指導者，
3. 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。設計中主要以 “鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”為主線(xiàn)，來(lái)設疑：“作者為什么會(huì )發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話(huà)，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話(huà)，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè )趣，再與群鳥(niǎo)對話(huà)，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
不足之處：
1.對學(xué)生的引導和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成。
2.朗讀的指導還不細致，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
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