小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)設計
設計意圖：
口語(yǔ)交際是新課標教材新出現的課型，它是在原教材“聽(tīng)說(shuō)訓練”的基礎上演變而來(lái)，不但有聽(tīng)、有說(shuō)，更有交際�！犊浼亦l》這次口語(yǔ)交際是圍繞“夸家鄉”這一主題進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)提高口語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉的教育。在設計這課時(shí)，以教師扮演的新疆姑娘這一人物作為交際對象，創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，以新疆姑娘游玩的順序，從家鄉的美食、風(fēng)景、特產(chǎn)等多方面來(lái)夸家鄉。
學(xué)習目標：
1、 能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話(huà)說(shuō)完整。
2、 正確使用普通話(huà)，態(tài)度自然大方，樂(lè )于與人交談。養成在交談中認真傾聽(tīng)的良好習慣，學(xué)習恰當評價(jià)別人的話(huà)。
3、 通過(guò)交際活動(dòng)，感受家鄉的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉
教學(xué)準備：
1、 指導學(xué)生根據課文提示收集有關(guān)家鄉的文字、圖片資料、實(shí)物等；把學(xué)生分成若干交際小組。
2、 教學(xué)課件
教學(xué)流程設計：
一、 創(chuàng )設情境，導入課題
教師以新疆姑娘的打扮進(jìn)入課堂，說(shuō)：我是一位從新疆葡萄溝來(lái)的姑娘，小朋友們在不久前從課文中領(lǐng)略了我的家鄉葡萄溝的美�？晌衣�(tīng)說(shuō)在浙江的中部有一個(gè)有著(zhù)1800多年歷史的縣城，風(fēng)景迷人、物產(chǎn)豐富，那就是被稱(chēng)為“水晶之都”、“書(shū)畫(huà)之鄉”的浦江。今天我慕名前來(lái)，作為浦江孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個(gè)當導游的任務(wù)交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個(gè)任務(wù)呢？我想你們一定可以的。我將從你們當中選出一位表現最好的小朋友來(lái)當我真正的導游。怎么樣？趕緊行動(dòng)，來(lái)夸夸我們的家鄉，讓我心動(dòng)吧。
教師相機板書(shū)課題：夸家鄉
【課程標準指出：口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。上課伊始，教師這一個(gè)語(yǔ)境的創(chuàng )設，消除了師生間的距離，教師逼真的扮演，讓孩子們感到自己是真正的主人，營(yíng)造了主人、客人直接交流的氛圍，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)了交際的話(huà)題，使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突顯了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)�！�
二、 展示資料夸家鄉
�。ㄒ唬�、學(xué)習方法夸家鄉美食
1、 師：在介紹家鄉之前，你們不想招待招待我這位來(lái)自遠方的客人嗎？就像我們熱情好客的維吾爾族老鄉一樣摘下最美的葡萄，你們想用什么好吃的來(lái)招待我呢？
2、 學(xué)生根據教師的提示介紹有關(guān)浦江的美食，如浦江的麥餅、米篩爬等，教師裝作很好奇的樣子挑選其中一樣與學(xué)生交流。
教師板書(shū)：家鄉的美食：麥餅、米篩爬
師：還真是啊，這“米篩爬”到底是什么東西？你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
生：就是在米篩上用手用力一按，米篩上的花紋就刻在上面了。
師：可我到現在還不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米篩爬帶來(lái)嗎？
生進(jìn)行實(shí)物展示：有。它是用面粉和水攪拌好變成面團，然后從面團上擰下一點(diǎn)，再在米篩上用力一按，小面團卷起來(lái)了，而且花紋也出來(lái)了。
師：哦，原來(lái)是這么回事�？稍趺礋饋�(lái)吃呢？
生：這個(gè)簡(jiǎn)單，只要把做好的米篩爬往燒開(kāi)鍋里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再開(kāi)的時(shí)候就可以吃了。
師：哇，真不錯！通過(guò)你的介紹，我知道了浦江人民是多么的心靈手巧啊，一個(gè)小小的面團竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已經(jīng)可以聞到一點(diǎn)點(diǎn)米篩爬的香味了，你能把你剛才的介紹連起來(lái)比較連貫地說(shuō)一遍嗎？
生練說(shuō)，教師適時(shí)鼓勵。
師：我已經(jīng)可以感覺(jué)米篩爬的香味在我們的教室里了飄蕩了。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？
師指名說(shuō)，生練說(shuō)。
【學(xué)生在教師的引導下，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō)，無(wú)不體現著(zhù)學(xué)生表達能力的提高。學(xué)生實(shí)物的展示，雖然讓“我”這位客人對浦江美食有了更多的了解，但最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種介紹的方法，他不是盲目的介紹，而是依據事物的特點(diǎn)在進(jìn)行介紹的�！�
3、 師：真是太棒了！聽(tīng)著(zhù)你們的介紹，我不但聞到了米篩爬的香味，更是嘗到了它香濃欲滴的美味。再來(lái)一點(diǎn)飯后水果吧！
教師板書(shū)：家鄉的水果
師：能說(shuō)說(shuō)浦江特有的水果嗎？
生可能會(huì )說(shuō)很多的水果，但都不是浦江特有的水果，這時(shí)候教師要讓學(xué)生明白像橘子、梨等一些水果雖然我們浦江也有出產(chǎn)，但其他地方比我們要種得更有水平，最后通過(guò)討論得出浦江的桃行李名聲在外，是浦江的特產(chǎn)水果。
師：你能把這桃行李介紹的詳細嗎？可以學(xué)著(zhù)米篩爬的介紹方法，可以從它的外形、味道等方面來(lái)介紹。
補充板書(shū)：桃行李
生自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名介紹，教師小結。
【對浦江水果的介紹其實(shí)是前一環(huán)節的更好的鞏固，學(xué)生學(xué)會(huì )了“米篩爬”的介紹方法，在水果“桃行李”的介紹中自然而然的運用出來(lái)，而教師的適當提示為學(xué)生方法的運用鋪上了墊腳石，使學(xué)生更好的解決了交際的難點(diǎn)�！�
4、 師：是呀，剛才我感受了你們家鄉的美食和水果，小導游們，你們還想帶我到什么地方去游玩呢？
師：我知道浦江值得游覽的地方有很多，這樣吧，大家向各自的學(xué)習小組展示一下自己的才華，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家鄉，然后再向我匯報，怎么樣？
教師板書(shū)：家鄉的風(fēng)景
【教師以適當的引導啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從夸風(fēng)景入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考，在不知不覺(jué)當中化解了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)�！�
�。ǘ�、分組交流夸家鄉風(fēng)景
1、 分組交流整理收集的有關(guān)風(fēng)景名勝的資料，包括圖片、文字資料、出游照片等。
2、 分組根據板書(shū)提示以及自己收集到的材料重點(diǎn)相互介紹，由一人發(fā)言，其他同學(xué)可自由補充并作適當評價(jià)。
3、 每組總結材料并派一位代表介紹。
教師適時(shí)提些問(wèn)題，如：仙華山在浦江的什么位置？有些什么景點(diǎn)？美在哪？等隨機指導學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體，怎樣說(shuō)更吸引人。
教師根據學(xué)生介紹的情況補充板書(shū)：仙華山、麗水源、江南第一家……
【分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機會(huì )，在這一環(huán)節中，學(xué)生成了評價(jià)和被評價(jià)的兩個(gè)主體，他們的直接對話(huà)，坦誠交流，比起教師的評價(jià)來(lái)，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補充和評價(jià)逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，突破了本課的重難點(diǎn)�！�
師：剛才聽(tīng)了你們的介紹，我仿佛來(lái)到了一處處風(fēng)景優(yōu)美的世外桃源，而你們所帶來(lái)的一張張圖片，又讓我身臨其境，我真的要在你們的描述中陶醉了。這么美的景色不拍下來(lái)我可是會(huì )遺憾的，看看我拍的技術(shù)怎么樣？
教師出示課件中有關(guān)浦江風(fēng)景的介紹的段落，與學(xué)生共賞。
師：看完了美景，我準備回家鄉了，我想帶點(diǎn)浦江的特產(chǎn)捎給我家鄉的親人，你們能向我推薦幾樣嗎？
教師板書(shū)：家鄉的特產(chǎn)
�。ㄈ�、充分對話(huà)夸家鄉特產(chǎn)
指名說(shuō)說(shuō)浦江有哪些特產(chǎn)，然后用自己喜歡的形式，如：展示資料、唱歌、畫(huà)畫(huà)、請客人品嘗、推銷(xiāo)產(chǎn)品、設計廣告等方式向客人及全班介紹家鄉的特產(chǎn)，其他同學(xué)可以在夸完后作補充說(shuō)明。
教師根據學(xué)生發(fā)言補充板書(shū)：豆腐皮、水晶……
【安排此環(huán)節，是為了讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中實(shí)現交際的過(guò)程，來(lái)提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力。學(xué)生把新疆姑娘當成了自己的客人，又有了同學(xué)與教師的補充說(shuō)明與相應的引導，讓學(xué)生在實(shí)際的交際中了解并學(xué)會(huì )了如何態(tài)度自然大方的與人交談，也初步養成了在交談中認真傾聽(tīng)的良好習慣，而且還學(xué)會(huì )了與人交流時(shí)要注意的禮貌用語(yǔ)�！�
�。ㄋ模�、動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉
1、 師：剛才，我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識，為你們的熱情好客，也為你們對家鄉的熱愛(ài)，我非常想把你們的智慧帶到我的家鄉，讓我身邊的親朋好友也來(lái)感受一下你們的激情的語(yǔ)言，好嗎？來(lái)，請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽(tīng)到的、看到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達你眼中的家鄉。
2、 學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉。
3、 把寫(xiě)好的話(huà)，畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。
4、 評選最佳“小導游”。
【“動(dòng)筆夸家鄉”以靈活多樣的寫(xiě)作形式，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程�！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅�！�
三、 拓展活動(dòng)
師：來(lái)而不往非禮也，你們剛才這么熱情的向我介紹了你們的家鄉，我也想把自己的家鄉介紹給大家聽(tīng)，大家都已經(jīng)在課文中了解了我們新疆的葡萄溝，但是恐怕都不太熟悉盛產(chǎn)葡萄的吐魯番吧，今天我就向你們介紹介紹，希望有機會(huì )能與大家在我的家鄉見(jiàn)面，我將會(huì )熱情地招待大家。
課件展示吐魯番的介紹，學(xué)生聽(tīng)介紹。
【安排此環(huán)節是為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，極大的豐富他們的信息量，也使學(xué)生感受到我們祖國地域的博大與風(fēng)景的壯麗，每個(gè)人的家鄉各有自己不同的風(fēng)格，感受別人愛(ài)家鄉的情感，從而再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉，延伸至以后熱愛(ài)自己的祖國�！�
四、 升華情感，課外延伸
師：剛才，我作為一個(gè)從葡萄溝來(lái)的姑娘聽(tīng)了你們有關(guān)家鄉的介紹，知道了在大家的眼中，你們的家鄉是那么的美，那么的多姿多彩，相信你們的家鄉因為有了你們這些朝氣蓬勃的一代，她的未來(lái)會(huì )更加美好！為了明天家鄉的更美好，我們該做些什么呢？
學(xué)生課外根據自己的想象把未來(lái)的家鄉畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)幾句話(huà)。
【課外讓學(xué)生畫(huà)出未來(lái)的家鄉，從課內延伸到課外，使學(xué)生愛(ài)家鄉的情感得到了再次升華�！�
板書(shū)設計：
夸家鄉
家鄉的美食：麥餅、米篩爬
家鄉的水果：桃行李
家鄉的風(fēng)景：仙華山、麗水源、江南第一家
家鄉的特產(chǎn)：豆腐皮、水晶
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