關(guān)于《小草和大樹(shù)》教學(xué)設計
關(guān)于《小草和大樹(shù)》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
《小草和大樹(shù)》是國標蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的一篇講讀課文，敘寫(xiě)了英國女作家夏洛蒂在逆境中奮發(fā)努力、脫穎而出的艱辛歷程，歌頌了逆境成才的奮斗精神，展現了主人公敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。與本單元另三篇課文一起，共同表達了“奮斗與生存”的教育主題。課文比喻貼切，注重以人物反映人物個(gè)性的細節描寫(xiě)，映襯人物細膩、真實(shí)的思想行為。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅強意志和聰明智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當時(shí)條件下面對傳統和偏見(jiàn)追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。
教學(xué)準備：
夏洛蒂三姐妹的相關(guān)資料、她們的代表作實(shí)物、評論界對主人公的贊譽(yù)詞
課時(shí)安排：兩課時(shí)
設計理念：
閱讀教學(xué)必須注重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言表現力強，抒發(fā)作者強烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為抓手和切入點(diǎn)，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現象看語(yǔ)言文字的本質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生在感受文本所指向的人和事物中受到情感的感染，并在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中習得語(yǔ)文的技能，實(shí)現語(yǔ)文“工具和人文的統一”。本案正期待引導學(xué)生從文本走向生活，借語(yǔ)言文字技能的習得與人文生活素材感悟的有機融合，來(lái)實(shí)踐“人文性的開(kāi)掘是從對語(yǔ)言文字的品味中流淌出來(lái)，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標理念。
設計思路：
課文篇幅較長(cháng)，要在課堂有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，必須要“長(cháng)文短教”，必須要從整體出發(fā)，從整體入手，敏銳地發(fā)現文本的突破口，構建有效的閱讀話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生穿過(guò)紛繁的語(yǔ)言現象，探尋語(yǔ)言的本質(zhì)所在�；谏鲜鏊悸�，本案擬從文題和第一自然段入手，引導學(xué)生充分感知，整體把握文本，理清文脈；然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”構建閱讀話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗爭這兩個(gè)方面進(jìn)行精讀品悟；最后回歸文題，感悟文章的主旨。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、從整體上把握課文主要內容，理清文脈，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奮斗的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介人物，激發(fā)期待
1、談話(huà)導入學(xué)生熟悉的“蘇門(mén)三學(xué)士”。
2、切入閱讀話(huà)題：在英國文壇，也有一段文學(xué)佳話(huà)，那就是夏洛蒂三姐妹同時(shí)在英國文壇脫穎而出的事。
3、簡(jiǎn)介夏洛蒂：鼓勵學(xué)生用搜集到的相關(guān)資料為大家介紹夏洛蒂和《簡(jiǎn)愛(ài)》，并指導對所集資料的篩選；學(xué)生不到之處，教師相機補充。
【設計意圖：開(kāi)篇以學(xué)生熟悉的蘇門(mén)一家出三文豪之佳話(huà)切入夏洛蒂三姐妹同時(shí)在文壇脫穎而出之盛事，意在伊始即托舉夏洛蒂姐妹人物形象，并設置懸念，引發(fā)閱讀期待】
二、課題入手，整體感知
1、揭示課題：夏洛蒂三姐妹是如何同時(shí)在文壇脫穎而出的呢？對此，課文《小草和大樹(shù)》為我們作了最好的解答。（板書(shū)課題，學(xué)生讀題）
2、組織質(zhì)疑課題：“讀到這樣的題目，你最想知道什么？”對學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中要害性問(wèn)題，予以強調，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生初讀中關(guān)注文本要點(diǎn)——小草和大樹(shù)這個(gè)比喻。
3、布置自學(xué)：帶著(zhù)接觸課題后想弄清的問(wèn)題，自讀課文，可在相應的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內容的情況。在這個(gè)過(guò)程中，師相機要求回味生活中仙人掌耐旱頑強生長(cháng)的形象，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解“堪稱(chēng)、典范、惴惴不安、訓誡、權衡、陳腐”等詞。
在學(xué)生交流的基礎上，梳理文脈：
第一部分：（1）點(diǎn)明夏洛蒂是逆境成才的典范。
第二部分：（2）寫(xiě)夏洛蒂艱難謀生，希望用筆敲開(kāi)幸運之門(mén)。
第三部分：（3～4）敘述夏洛蒂?lài)L試詩(shī)歌創(chuàng )作，遭受殘酷打擊。
第四部分：（5～6）交代夏洛蒂姐妹轉寫(xiě)小說(shuō)，爭分奪秒，孜孜不倦。
第五部分：（7）寫(xiě)夏洛蒂的《簡(jiǎn)愛(ài)》出版，妹妹的作品出版，獲得極大成功。
5、學(xué)生朗讀，再次從整體上把握課文的主要內容，初步知道小草和大樹(shù)在文中指的是什么。并完成生字書(shū)寫(xiě)。
【設計意圖：質(zhì)疑課題意在激活思維，引發(fā)學(xué)生強烈的閱讀期待，以期提高初讀感知的導向性；對仙人掌的了解為接下來(lái)感悟主人公艱辛而又壯麗的生命作好鋪墊】
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解句子“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)文本提供的具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟在逆境中只有具有堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，再次關(guān)注
板書(shū)課題后，組織學(xué)生回顧課文內容，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受。
【設計意圖：學(xué)生初學(xué)課文后，其內心往往會(huì )有一些原始的觸動(dòng)。我們讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)述說(shuō)內心最真實(shí)的感受，形式簡(jiǎn)潔，最大限度地尊重了文本帶給學(xué)生的獨特體驗；同時(shí)，亦喚起學(xué)生對文本的再次關(guān)注】
二、總覽全文，引出話(huà)題
1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎上，找出文中關(guān)于夏洛蒂的一句貼切、生動(dòng)的比喻句——“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”。
2、出示并組織讀該句。
3、在上述基礎上構建閱讀話(huà)題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了主人公生命的艱辛和壯麗？劃出相應的句子，在最讓你的內心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫(xiě)上一兩句自己的感受。
【設計意圖：課文第一段中“她的生命艱辛而又壯麗，……”一句，形象地點(diǎn)明了中心，我們扣這一句構建閱讀話(huà)題，一定能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紛繁的語(yǔ)言表象，悟到文本語(yǔ)言?xún)仍诘臇|西】
三、抓住重點(diǎn)，感悟形象
組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說(shuō)的機會(huì )。當學(xué)生交流到相關(guān)內容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。
�。ㄒ唬┙柚翱嚯y童年，艱難謀生”，感受“要強好勝，心有理想”。
1、組織細讀課文第二自然段，引導以“正是……的時(shí)候，夏洛蒂卻……”的形式述說(shuō)主人公遭遇的家庭不幸。
2、面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點(diǎn)撥學(xué)生結合自讀收獲交流所感受到的人物性格。
�。�1）抓住“洗衣、燒飯……”等一連串生活瑣事引導體會(huì )主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的性格；
�。�2）抓住句子“生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習……”引導感悟主人公熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝的性格；
�。�3）抓住“始終沒(méi)有停止……，希望用筆敲開(kāi)幸運之門(mén)”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運驅使、富有理想的品質(zhì)。
3、指導有感情朗讀這一個(gè)部分，體會(huì )主人公不平凡的人格魅力。
4、小結并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。
【設計意圖：主人公堅忍不拔、要強好勝、不甘命運驅使的性格，是打童年苦難中逐漸磨練出來(lái)的。只有引導學(xué)生深深懂得這一點(diǎn)，我們才能更深刻地去解讀主人公在世俗偏見(jiàn)和打擊面前愈加堅強的品格】
�。ǘ┙Y合“立志寫(xiě)作，遭遇打擊”，感悟“百折不撓，勇敢抗爭”。
1、指導學(xué)生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見(jiàn)對主人公的打擊之深。
�。�1）抓住“在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的安排……”句中的“小草”和“大樹(shù)”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì )這里“小草”和“大樹(shù)”的內涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀(guān)念的可怕。
�。�2）抓住“不是婦女的事業(yè)”這一說(shuō)法感受當時(shí)世俗的偏見(jiàn)竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲開(kāi)幸運之門(mén)”該面對多么巨大的挑戰，她要具有多大的勇氣才能面對這一切，挑戰這一切！
�。�3）指導抓住語(yǔ)言提示語(yǔ)“傲慢的冷冰冰的、訓誡”讀好世俗偏見(jiàn)、陳腐觀(guān)念的惡毒、傲慢和冷漠。
【設計意圖：這里設計引導學(xué)生深入地認識“小草”和“大樹(shù)”的內涵，對感悟下文“小草”也能成“大樹(shù)”的巨大意義具重要的鋪墊作用。同時(shí)，扣語(yǔ)言提示語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀更有利于學(xué)生讀出體味到的人世冷漠和偏見(jiàn)，也為正面感受主人公倔強的誓言作了情感的準備】
2、面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
�。�1）指導學(xué)生結合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗爭的光芒！
�。�2）指導感情朗讀誓言的倔強、堅強！
3、小結并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。
【設計意圖：這里的“誓言”，是三姐妹向傳統挑戰、與偏見(jiàn)抗爭的宣言，是在羞慚與痛苦、冷酷與偏見(jiàn)中爆發(fā)的怒吼，是很可以讓學(xué)生痛快淋漓地喊一喊的聲音呀】
�。ㄈ┯H歷“開(kāi)拓新路，孜孜不倦”，探尋“小草大樹(shù)，成功秘訣”。
要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹(shù)”的秘訣，并在課本上寫(xiě)上自己的看法。
1、指導感悟主人公的堅定信念。
抓住第四自然段中“寥寥無(wú)幾”、“僅賣(mài)出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)主人公的多次失敗思考：是什么力量支持著(zhù)三姐妹在經(jīng)歷了這么多次失敗后，仍然不言放棄？從而感悟主人公追尋文學(xué)之夢(mèng)信念的堅定是促使她走向成功的一個(gè)重要因素。
【設計意圖：很多時(shí)候，我們都只看到這段話(huà)體現了夏洛蒂創(chuàng )作的艱辛。其實(shí)，如果從信念的堅定這個(gè)角度來(lái)審視這段話(huà)，當會(huì )使這段話(huà)能展開(kāi)出寬闊的天地，學(xué)生對處于逆境中，究竟應該保持怎樣的心志也能有入木三分的解讀】
2、點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。
扣住第五自然段中夏洛蒂所說(shuō)的話(huà)
“想來(lái)咱們的生活遭遇適宜用小說(shuō)來(lái)表現。不必強摘詩(shī)的苦果子了，咱們改寫(xiě)小說(shuō)！”引導學(xué)生與主人公一起回味她們走過(guò)的詩(shī)歌創(chuàng )作之路的艱辛，入情入境地感受主人公作出改寫(xiě)小說(shuō)的決定是一種多么睿智的做法，從而深刻感受聰明智慧是主人公能擺脫困境、走向成功的重要原因。
3、朗讀感悟主人公的孜孜不倦。
抓住第六自然段中“強烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟主人公為改變命運所表現出來(lái)的勤奮和堅強。
�。�1）指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語(yǔ)為抓手，反復朗讀“三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力，……記錄下來(lái)”這一段話(huà)，想象三姐妹在任何時(shí)候、任何地方，都想著(zhù)文學(xué)創(chuàng )作，感受文學(xué)創(chuàng )作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內涵，從而使學(xué)生設身處地地感受到身處逆境的人兒，只有日夜勤奮，才有可能擺脫困境，走向成功！
�。�2）以“強烈”一次促進(jìn)學(xué)生對主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。
�、僖浴皬娏摇币辉~引發(fā)學(xué)生思考：主人公懷這樣強烈的要求是想做什么呢？從而引領(lǐng)學(xué)生上溯前文，綜觀(guān)主人公以艱辛生命不懈追尋的文學(xué)之夢(mèng)，和挑戰傳統、偏見(jiàn)的誓言，深刻體驗主人公孜孜不倦的原動(dòng)力。
�、诮Y合上述理解，以多個(gè)“為了……”，引讀句子“三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力，……記錄下來(lái)”這一段話(huà)，在反復誦讀中積累語(yǔ)言，加深體驗。
【設計意圖：學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解是螺旋上升的，是在反復誦讀中自然而然地悟到的。因此，這里我們以學(xué)生的感悟為引子，引學(xué)生反復誦讀重點(diǎn)句段，當能促進(jìn)學(xué)生對文句讀悟境地的提升，既積累了語(yǔ)言，亦加深了體驗】
4、指導感情朗讀第（4～6）自然段，深刻感受主人公是以堅定信念、聰明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”澆灌成大樹(shù)的。
四、回歸整體，感悟成功
1、點(diǎn)撥再讀題
以課文第七自然段中“小草”成“大樹(shù)”一句為契機，點(diǎn)撥學(xué)生回首文題，交流對文題中“小草”和“大樹(shù)”的理解，領(lǐng)會(huì )文題是如此鮮明地揭示了主人公與命運和偏見(jiàn)抗爭的勇氣，彰顯出主人公堅持不懈追求理想的性格。
2、回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像……”，從整體上再次把握“小草”成長(cháng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。
【設計意圖：課文的題目是本文的文眼。本案設計對文題的回應，正是期望學(xué)生將主人公艱辛壯麗的生命歷程和對“小草和大樹(shù)”的理解融會(huì )貫通，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地汲取“奮斗與生存”的營(yíng)養】
五、課堂延伸，升華形象
�。ㄒ唬┲笇Ю首x感受主人公成功后的喜悅，并補充了解下列內容：
1、薩克雷說(shuō)：“《簡(jiǎn)愛(ài)》使我非常感動(dòng)，非常喜愛(ài)。請代我向作者致意和道謝，她的小說(shuō)是我能花好多天來(lái)讀的第一本英國小說(shuō)�！�
2、英國著(zhù)名刊物《西敏寺評論》則評價(jià)《簡(jiǎn)愛(ài)》說(shuō)：“肯定是這一季度的最佳小說(shuō)，值得仔仔細細地讀第二遍！”
3、馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評價(jià)，認為“她是最最出色的小說(shuō)家”。
4、《簡(jiǎn)愛(ài)》是這個(gè)世界能閱讀小說(shuō)的婦女必讀的經(jīng)典之作，它使千千萬(wàn)萬(wàn)的女性從女主人公簡(jiǎn)愛(ài)的身上找到了追求女性平等與自立的力量源泉！
【設計意圖：上述補充內容的出示，意在借名人之言進(jìn)一步提升主人公夏洛蒂在學(xué)生心目中的地位，從而使文本人物形象得到升華】
�。ǘ┎贾谜n外閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》學(xué)生版。
六、板書(shū)設計。
8小草和大樹(shù)
堅定信念
聰明智慧
孜孜不倦
【設計意圖：板書(shū)力求凸現主人公 “小草”成“大樹(shù)”、逆境成才的歷程給予我們的人生啟示，簡(jiǎn)約而發(fā)人深省】
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