《乘法》課程教學(xué)反思
《乘法》課程教學(xué)反思
一、教學(xué)目標明確、重難點(diǎn)突出，符合新課程的要求。
我在備課時(shí)，鉆研教材，從學(xué)生的認知水平和基礎出發(fā)，精心編寫(xiě)學(xué)案，力求讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課上都能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題，使學(xué)生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀(guān)察中感受、在嘗試中探索、在練習中發(fā)現、并自主歸納的目的。學(xué)生剛認識負數這個(gè)新朋友，在有理數加減混合運算后，學(xué)習有理數的乘法，會(huì )有一定的困擾。預期學(xué)生會(huì )在符號上出現問(wèn)題，故在學(xué)案的編寫(xiě)中，注意這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問(wèn)題呈現，我及時(shí)發(fā)現并糾正這些問(wèn)題，體現為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想的理念。
一節課下來(lái)，學(xué)生初步掌握有理數乘法法則的關(guān)鍵所在符號的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習。同時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)別差異，有效地進(jìn)行分層，完成強化練習，有效地開(kāi)展課內技能訓練。
二、由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高了本節課的教學(xué)效率。
在本節課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導學(xué)生探索、歸納，真正體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本節課特別注重過(guò)程教學(xué)，有利于培養學(xué)生的分析歸納能力。教學(xué)效果令人比較滿(mǎn)意學(xué)生從例子中發(fā)現有理數乘法區別，自主歸納出法則。對有理數相乘法則的探究過(guò)程中，運用了分類(lèi)的數學(xué)思想和方法，體現了數學(xué)建摸的過(guò)程和數學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。
三、面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐，尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
探索有理數乘法法則是本節課的重點(diǎn)，同時(shí)它又是一個(gè)具有探索性又有挑戰性的問(wèn)題，因此在這一教學(xué)環(huán)節花了大量的時(shí)間，精心設計了問(wèn)題訓練單，將學(xué)生分學(xué)習小組開(kāi)展學(xué)習合作學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷了法則的探索過(guò)程，獲得了深層次的情感體驗，建構知識，獲得了解決問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
為了讓學(xué)生將獲得的新知識納入到原有的認知結構中去，便于記憶和提取，在教學(xué)的最后環(huán)節，我組織學(xué)生對有理數的乘法和有理數的加法進(jìn)行對比，通過(guò)討論、比較使知識系統化、條理化，從而使自己的認知結構不斷地得以?xún)?yōu)化。學(xué)生自己建構知識，是建構主義學(xué)習觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)，當新知識獲得之后，必須按一定方式加以組織，為新知識找到家，并為新知識安家落戶(hù)。
學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)生間的發(fā)展是極不平衡的，為了尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，我在教學(xué)中利用學(xué)生的個(gè)人性格不同，采用異質(zhì)分組，使不同性格的學(xué)生組對交流、互換角色，達到了性格互補的目的。采取分層作業(yè)的方式，讓不同的人在數學(xué)學(xué)習中得到了不同的發(fā)展，使每個(gè)人的認識都得到完善，這正是新課程發(fā)展的核心理念──為了每一位學(xué)生的發(fā)展的具體體現。
教師教教科書(shū)是傳統的教書(shū)匠的表現，用教科書(shū)教才是現代教師應有的姿態(tài)。我們教師應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，創(chuàng )造性地使用教材，大膽對教材內容進(jìn)行取舍、深加工、再創(chuàng )造，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、去自主學(xué)習。
不足之處：
�。�1）在探究法則的過(guò)程中，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開(kāi)發(fā)一些；探究的程度不夠。
�。�2）總體設計前輕后重，而且對學(xué)生字母表示數的掌握水平估計過(guò)高。
�。�3）對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時(shí)評價(jià)，還要進(jìn)一步提高。
�。�4）由于時(shí)間緊張沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，課下需要及時(shí)收集反饋意見(jiàn)。
【《乘法》課程教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《2、3乘法口訣》的教學(xué)反思02-26
音樂(lè )課程的教學(xué)反思03-20
整數乘法運算定律推廣到小數課程教學(xué)后的反思（通用10篇）06-08
不進(jìn)位乘法教學(xué)反思（精選10篇）11-21
新的課程改革之教學(xué)反思03-20