精選翠鳥(niǎo)教案
精選翠鳥(niǎo)教案
教學(xué)建議
教材分析
這是一篇精讀課文，作者對的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì )到喜愛(ài)應該把它當作朋友，打消了捉飼養的念頭。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。
作者的觀(guān)察和描述的順序：關(guān)于羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
教法建議
�。�1）課前準備。準備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準備錄像片或課件。學(xué)生搜集及鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)的資料。
�。�2）借助投影，直觀(guān)地了解記憶的外形特點(diǎn)，并領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
�。�3）借助多種形式的朗讀以及填動(dòng)詞練習，體會(huì )作者用詞的準確。
�。�4）設計“因為……所以”的句式練習，理清的外形與高超的捕魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系。
�。�5）在學(xué)習“外形”、“動(dòng)作”、“捉魚(yú)”這三部分內容時(shí)，鍛煉學(xué)生的概括能力。
�。�6）通過(guò)設計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。
詞語(yǔ)解釋
葦稈：本課指蘆葦的莖。
鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。
靈活：敏捷，不呆板。
銳利：尖銳而鋒利。本課指感覺(jué)敏銳。
蕩漾：水波起伏微動(dòng)的樣子。［例句］湖面上蕩漾著(zhù)細細的波紋。
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
清脆：清楚悅耳。
近義詞與反義詞：
近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏
愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮
反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦
背景知識
普通全長(cháng)15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚(yú)塘。食物為魚(yú)、蝦、水生昆蟲(chóng)、甲殼動(dòng)物。單獨或成對活動(dòng)，長(cháng)時(shí)間站立于近水處的樹(shù)枝或巖石上耐心觀(guān)察，發(fā)現小魚(yú)浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚(yú)捕獲，飛到樹(shù)上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養幼鳥(niǎo)。因獨特的捕食方式，俗稱(chēng)“打魚(yú)郎”。
句段賞析
1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。
析 “一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)�！白⒁曋�(zhù)”說(shuō)明它看得非常專(zhuān)心。這句話(huà)寫(xiě)出了機警地等待著(zhù)小魚(yú)。
2．蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
析 “蹬開(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著(zhù)水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚(yú)迅速、敏捷的特點(diǎn)。
課后題解
2． （1）第二個(gè)句子寫(xiě)得好。第二個(gè)句子用了“貼著(zhù)”“疾”這兩個(gè)詞，就把飛得低，飛得快的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，也就表現出靈活、敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�2）第二個(gè)句子寫(xiě)得好。第二個(gè)句子用“蹬開(kāi)”寫(xiě)出了發(fā)現小魚(yú)后反應迅速，動(dòng)作干脆，而“離開(kāi)”就沒(méi)有這個(gè)意思�！跋窦粯印边@種打比方的說(shuō)法很形象地寫(xiě)出了“很快地”快到了什么程度。
難句解析
1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。
“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)�！白⒁曋�(zhù)”說(shuō)明它看得非常專(zhuān)心。這句話(huà)寫(xiě)出了機警地等待著(zhù)小魚(yú)的情景。
2．蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
“蹬開(kāi)”“像箭一樣”“叼起”“貼著(zhù)水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段話(huà)就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方，流露出作者對的喜愛(ài)之情。
4．叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
這句話(huà)表明了行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕�！钡穆�(lián)系中，“敏捷”便顯露出來(lái)了。這里一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。
課文結構
本文按由“外形”到“活動(dòng)”，再到“住處”這樣的順序分為三段。
第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點(diǎn)。
第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動(dòng)特點(diǎn)。
第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對的喜愛(ài)。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1．運用了大量的比喻句，使描寫(xiě)更加傳神。
2．在敘述中處處流露出對的喜愛(ài)之情。
教學(xué)設計示例
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。�、導入 新課、明確目標
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？
今天，我們再來(lái)認識一種鳥(niǎo)，它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫。
二、學(xué)習課文
1．引導學(xué)生自學(xué)。
�。�1）投影出示閱讀提示：
�、僮杂勺x課文，讀準字音，把句子讀通順。
�、诋�(huà)出文中生字新詞，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
�、蹣顺鲎匀欢涡蛱�，初步了解課文的主要內容。
�、苷页霾欢膯�(wèn)題。
�。�2）學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
�。ǚ椒ń沂荆嚎上茸寣W(xué)生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。）
�。�3）檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、俜止澲缸x課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）
�、趯W(xué)生匯報自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況，待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬φn文主要內容的了解。
�、蹎l(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。
2．學(xué)習課文第一自然段。
�。╨）指讀并思考：這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)都講的什么意思？
�。�2）引導學(xué)生逐句理解課文。
�、倮斫獾�1句。
指讀，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：通過(guò)讀這句話(huà)知道了什么？（板書(shū)：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話(huà)。
�、诶斫�2－5句。
A指讀。
B啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣具體寫(xiě)羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書(shū)：羽毛：鮮艷）再引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
C投影出示文字及外形的彩圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，齊讀投影片上的文字。
D教師提示：作者在寫(xiě)羽毛時(shí)，運用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出分別把什么比作了什么。
�、劾斫獾�6句。
A指讀，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這句話(huà)寫(xiě)了的什么？（板書(shū)：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長(cháng)）
B引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書(shū)：小巧玲瓏）
C齊讀第6句。
�。�3）小結。
�、賳l(fā)學(xué)生說(shuō)出這一自然段主要講的是什么？（板書(shū)：外形）
�、趩l(fā)學(xué)生說(shuō)出對外形的看法。（板書(shū)：美）
�、蹎l(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的。（抓住特點(diǎn)，按照從下到上的順序進(jìn)行觀(guān)察的。）
�。�4）指導背誦。
3．布置作業(yè) ：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、檢查復習第一自然段
l．讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內容。
2．指名背誦第一自然段。
二、學(xué)習第二、三兩個(gè)自然段
1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）
2．小組交流。
3．師生議答。
�。�1）投影出示：作者是怎樣描寫(xiě)活動(dòng)的？
�、賹W(xué)生讀出描寫(xiě)活動(dòng)的語(yǔ)句。（即第二自然段的兩句話(huà)，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。）
�、谝龑W(xué)生體會(huì )這些詞語(yǔ)用得準確恰當。
A讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會(huì )飛行的低，動(dòng)作輕盈。
B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過(guò)“疾飛”“輕輕地�！边@組動(dòng)作的對比，讓學(xué)生體會(huì )到飛行得很快，動(dòng)作輕盈。
�。ò鍟�(shū)：疾飛）
�、鄯庞薪新暸c輕音樂(lè )的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫(xiě)圖。學(xué)生配樂(lè )朗讀第二自然段。
�。�2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫(xiě)捕魚(yú)的？
�、僦缸x第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫(xiě)捕魚(yú)是按“捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后”的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。
�、诶斫�1、2句（捕魚(yú)前）。
A通過(guò)“悄悄地”“露”“吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到小魚(yú)的機靈。
B通過(guò)“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到文中寫(xiě)小魚(yú)機靈，意在突出更機靈，目光特別稅利。
�、劾斫獾�3句（捕魚(yú)時(shí)）。
A投影出示句子：
B找出捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。（板書(shū)：蹬……飛……叼……貼……）
C引導學(xué)生通過(guò)對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì )捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。
D出示捕魚(yú)的彩圖，讓學(xué)生描述捕魚(yú)時(shí)的情景。
E齊讀這句話(huà)。
�、芾斫獾�4句話(huà)（捕魚(yú)后）。
A指讀第4句，通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書(shū)：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）
B啟發(fā)引導學(xué)生理解這句話(huà)的意思。（“葦稈搖晃”�！八ㄊ幯钡臅r(shí)間都不可能太長(cháng)。就在這極短的時(shí)間里，早已叼著(zhù)小魚(yú)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。捕魚(yú)就在這眨眼之間，就更襯托出捉魚(yú)的迅速敏捷。）（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）
�。�3）投影出示：捕魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學(xué)生了解捕魚(yú)的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）
4．有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習四、五自然段
1．自由讀第四、五自然段，思考：
我們的臉為什么有些發(fā)紅？
�。á傥覀兿胱揭恢粊�(lái)飼養。②在漁翁告訴我們飛很遠來(lái)這里，是想和我們做朋友。③我們聽(tīng)了感到慚愧。）
2．教師小結
是��！鳥(niǎo)只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無(wú)限生機，而且許多鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。我們應該保護鳥(niǎo)才對。
3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ谌敹捝隙嗤Ｒ粫?huì )兒？
4．指導有感情地朗讀四、五自然段。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、識記字形 指導書(shū)寫(xiě)
1．自學(xué)生字，交流識記方法。
2．抄寫(xiě)生字并進(jìn)行擴詞練習。
六、學(xué)生總結學(xué)習收獲
七、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┚毩曈懈星榈乩首x課文。
�。ǘ╊A習第14課，熟讀課文，初步了解課文內容。
八、板書(shū)設計
探究活動(dòng)
1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許許多多種鳥(niǎo)，請同學(xué)們交流收集的有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識的資料或圖片、照片等等�？梢浴拔蚁矚g的鳥(niǎo)“為題在課上交流，下面資料供參考。
青海湖有一座鳥(niǎo)島，它位于湖的西北部。長(cháng)近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來(lái)自我國南方和東南亞等地區的斑頭雁、棕頭鷗、魚(yú)鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥(niǎo)，成群結隊返回故鄉，數量達10萬(wàn)只。它們銜草運枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥(niǎo)島，各式各樣的鳥(niǎo)巢密密麻麻，五光十色的鳥(niǎo)蛋滿(mǎn)地皆是，令人眼花繚亂。群鳥(niǎo)翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀(guān)，可謂天下一奇�，F在鳥(niǎo)島已設立自然保護區。
2．如果家里有養鳥(niǎo)的同學(xué)，請你留心觀(guān)察它的吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習性，以及在飼養過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )一一記敘下來(lái)。附《爺爺的鳥(niǎo)》《我和麻雀的故事》
3．在充分讀書(shū)，理解課文的基礎上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚(yú)”這部分制作幾張動(dòng)畫(huà)片。
自制動(dòng)畫(huà)片：
4．創(chuàng )辦一期墻報：可以有有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識，圖片，保護鳥(niǎo)的倡議，自作畫(huà)等。
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