二年級語(yǔ)文上冊《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計范文
二年級語(yǔ)文上冊《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計范文
教材分析：
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì )引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心感受。
學(xué)情分析：
這篇課文內容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
教學(xué)重點(diǎn)：識字
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)方法：談話(huà)法、討論法
教學(xué)準備：識字卡片，投影片
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境
�。�1）師、同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么？
那么你們在夏季看見(jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？
�。�2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課藍色的樹(shù)葉。
二、探索與討論
師：同學(xué)們自讀課文，畫(huà)生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？
師：同學(xué)們都畫(huà)出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來(lái)領(lǐng)大家學(xué)
師：誰(shuí)愿意當一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找幾位同學(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評一評。
師：讀課文時(shí)，她們的對話(huà)應該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì )說(shuō)嗎？
�。�1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
�。�2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì )說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了，當你讀到這時(shí)，你想對林園園說(shuō)……
師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找幾名同學(xué)分角色誦讀課文。
誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結：
你這節課有什么收獲？
五、練習與質(zhì)疑
畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。
板書(shū)設計：
19、藍色的樹(shù)葉
綠色
藍色
教學(xué)反思：
《藍色的樹(shù)葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎。
本節課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識字，有感情地朗讀課文，首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。
指導朗讀
先是自讀課文，因為剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì )字意。
然后，找同學(xué)讀后，生生評，對于林園園與李麗的對話(huà)應重點(diǎn)指導，過(guò)程中安排了挑戰讀，對讀的好的給予鼓勵，讀對話(huà)時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際生活，提示應讀出相應語(yǔ)氣。
課文指導讀過(guò)幾遍后根據課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”仿照說(shuō)句子。
本節課學(xué)生學(xué)習的積極性較高，師重在引導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的語(yǔ)言和物質(zhì)獎勵，沒(méi)有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應加以探究以改正不足。
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