關(guān)于地理說(shuō)課稿范文匯編七篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理說(shuō)課稿 篇1
各位專(zhuān)家、評委，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《旅游資源美感分析》。
一、教材分析
(一)地位和作用
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節的內容。本教材是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員入門(mén)的核心課程，系統的介紹了地理基礎知識和技能，內容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎知識和技能，同時(shí)在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結構嚴謹、系統，理論性強，若平鋪直敘的講解，學(xué)生興趣不大，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據高二學(xué)生的接受能力，以及該年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識和技能，多數學(xué)生對旅游審美知識很感興趣，并且通過(guò)本節課的學(xué)習為更好的學(xué)習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點(diǎn)作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)的內容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節課的難點(diǎn)。
二、目標分析
根據教學(xué)大綱的要求、結合本課的講授內容，在教學(xué)中應該以知識技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前兩種充分體現在過(guò)程與方法中，本著(zhù)以提高學(xué)生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能：
(1)通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)。
(2)能夠將理論知識運用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)小組合作討論，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
(2)通過(guò)教學(xué)案例分析和觀(guān)看視頻，培養學(xué)生的理解能力、觀(guān)察判斷能力和創(chuàng )新思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)使學(xué)生深刻體會(huì )到旅游審美能力在旅游活動(dòng)中的重要地位和作用。
(2)通過(guò)交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養學(xué)生之間的團隊合作意識以及自主探究學(xué)習的能力。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀(guān)念。
三、教法、學(xué)法分析
1.學(xué)情分析
首先是對學(xué)生的知識和能力分析，我所面對的教學(xué)對象是職高高二旅游班的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生具有一定的旅游學(xué)知識，學(xué)習積極性很高，但學(xué)習基礎參差不齊，因此，教學(xué)中要做到授課節奏適宜;其次是對學(xué)生的生理和心理的分析，二年級的學(xué)生思維活躍，樂(lè )于實(shí)踐，但學(xué)習自制能力較差，持續學(xué)習時(shí)間比較短，教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng )造機會(huì )和條件，以小組討論的方式讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習、互相探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2.教法分析
(教法是為學(xué)法服務(wù)的，我始終認為，學(xué)生不是一個(gè)需要灌滿(mǎn)的容器，而是等待你去點(diǎn)燃的火把，)基于本節課內容理論性強、內容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習情境，認真貫徹加強直觀(guān)教學(xué)的原則，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、案例分析法，分層推進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性和創(chuàng )造性，從而達到良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)法分析
為了實(shí)現教學(xué)目標，本節課我采用了以下三種與教學(xué)方法相對應的學(xué)習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅動(dòng)、討論研究是本節課的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生分成3個(gè)小組，在小組討論中，學(xué)生擁有充足的時(shí)間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又彌合了學(xué)生的個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，從而感受到成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程分析
本節課一共包括以下五個(gè)環(huán)節
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，使同學(xué)們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構成，接下來(lái)找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現在哪呢?這就是我們這節課所要講的內容。
(通過(guò)復習提問(wèn)，設置懸念，引起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生探索新知的欲望。從而引出本節課要講的內容。)之后我將帶領(lǐng)學(xué)生走入第二個(gè)環(huán)節：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學(xué)生所熟悉的并且能給人帶來(lái)不同美感的自然景觀(guān)的圖片，通過(guò)對圖片的欣賞、分析師生共同總結出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點(diǎn)。第二種社會(huì )美，先理解社會(huì )美的定義，社會(huì )美到處可見(jiàn)，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現象都是社會(huì )美的表現。我以龐貝古城的案例為主線(xiàn)進(jìn)行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景，讓學(xué)生在了解景觀(guān)的背景的前提下再去感受。社會(huì )美除了美化環(huán)境外還可以?xún)艋说撵`魂，提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節課的難點(diǎn)，解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過(guò)對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極思考。通過(guò)直觀(guān)的課件演示和生動(dòng)的案例分析，學(xué)生對本節課的內容有了比較深刻的印象，接下來(lái)應該幫助學(xué)生完成對新知識的鞏固，我們的教學(xué)也就進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)、討論研究。
(三)任務(wù)驅動(dòng)
討論研究
觀(guān)看中國旅游業(yè)的.標志“馬踏飛燕”的視頻，讓同學(xué)討論“馬踏飛燕”這件藝術(shù)品的最可貴之處在哪?
將學(xué)生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而讓學(xué)生自己得出結論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問(wèn)題的能力，同時(shí)我會(huì )適時(shí)地對學(xué)生做出啟發(fā)和提示，并及時(shí)對各小組的處理結果作出評價(jià),形成師生互動(dòng)、師生合作的的學(xué)習氛圍，完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
(四)歸納總結、領(lǐng)悟內化
與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節課的主要知識點(diǎn)，將零散知識進(jìn)行匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識
(五)課后作業(yè)、知識遷移
1.旅游資源在旅游活動(dòng)中的美感形態(tài)?
2.若你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?
在讓學(xué)生鞏固本節課所學(xué)的新知識的基礎上，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力又能使學(xué)生對旅游審美問(wèn)題有更深刻的認識。
板書(shū)設計
第二節 旅游資源美感分析
一、旅游資源的美感形態(tài)的類(lèi)型
1.自然美
2.社會(huì )美
3.藝術(shù)美
二、旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)
五、教學(xué)反思
本節課由于突出以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。本節教學(xué)中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力有了很大提高，我在對教材內容的處理和學(xué)生的調動(dòng)等方面亦有突出的表現，同時(shí)教學(xué)思想上也受到了很大的觸動(dòng)，真正體驗到了“功夫在詩(shī)外”的意境，收獲很大。但在今后的教學(xué)中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
謝謝大家!
地理說(shuō)課稿 篇2
在活動(dòng)教材部分安排了四項活動(dòng)，編者設計的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(cháng)江干流，沿大陸海岸線(xiàn)、沿北回歸線(xiàn)等找出省級行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識，但是要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標是：
教學(xué)重點(diǎn)：34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置。
教學(xué)難點(diǎn)：34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國以及實(shí)現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
教學(xué)方法分析
1、教法策略（說(shuō)教法）：
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結合，反復運用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學(xué)法指導（說(shuō)學(xué)法）
本節課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，應用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習。在教學(xué)中，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習，實(shí)現課標要求。
課堂教學(xué)設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的.基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認識能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎上，通過(guò)教師導學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養地理學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到預期教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫(huà)面：中國政區圖。問(wèn)：你知道中國有多少個(gè)省級行政區嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國地理知識以及日常的了解，會(huì )積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn)：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì )帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運用觀(guān)察導入法，直觀(guān)形象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。
地理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
人是一切社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
1、教學(xué)目的。
�。�1）知識與技能：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題， 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
�。�2）人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
�。�2）人口增長(cháng)的地區差異。
�。�3）人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)教法。
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
三、說(shuō)學(xué)法。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節課我設計六個(gè)環(huán)節，分別是：?jiǎn)?wèn)題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的`好奇心理。
第二環(huán)節：從認讀數字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
�。ㄒ唬┵Y料分析。
培養學(xué)生運用文字材料，分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┯嬎阌懻�。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。
�。ㄈ┣榫氨硌�。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
�。ㄋ模⿹Q位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
�。ㄎ澹┳x圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節：我安排了兩項作業(yè)
�。ㄒ唬┪壹业娜丝�
�。ǘ┘亦l的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)！
地理說(shuō)課稿 篇4
一 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》的
第一課時(shí)——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩姆治�
在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習的所有章節有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。本節課“南北氣溫的差異”體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習和技能的掌握是學(xué)習“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著(zhù)”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)分析
1 我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。
我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習我國 “季風(fēng)氣候顯著(zhù)、氣候復雜多樣”的前提和基礎。
2 一月 0 °C等溫線(xiàn)的分布位置
一月 0 °C等溫線(xiàn)是我國一條重要的自然地理分界線(xiàn)，了解0 °C等溫線(xiàn)的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。
3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。
“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現了新課程標準“學(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣和熱情，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)分析
1 對“等溫線(xiàn)圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學(xué)習中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線(xiàn)圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線(xiàn)圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線(xiàn)圖的判讀過(guò)程中。
其次，因為學(xué)生對“中國政區圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。
2 我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。
因為我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認知水平和知識的掌握程度來(lái)看,仍然有一定的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標
知識與技能
�。�1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )分析其形成原因。
�。�2）通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)圖，培養學(xué)生觀(guān)察，判讀，分析等溫線(xiàn)分布圖的技能。
�。�3）通過(guò)對溫度帶劃分的學(xué)習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師引導，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線(xiàn)圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線(xiàn)圖的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )從等溫線(xiàn)圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì )利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。
�。�2）通過(guò)閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學(xué)生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱(chēng)和主要分布地區，并結合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。
�。�2）培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
二 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現以上教學(xué)目標，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程”.使用情景導入法，讀圖、觀(guān)察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂效率。
三 說(shuō)學(xué)法
讀圖法（教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作觀(guān)察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握等溫線(xiàn)分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯(lián)系法（溫故知新）
合作探究法（仔細、認真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)在圖上、書(shū)上標注要點(diǎn)和重點(diǎn)）
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
情景導入法：
家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
導入本節課的課題。
第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》——南北氣溫的差異。
�。ǘ� 學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
@ 讀圖比較、觀(guān)察，認識規律
1 全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；
每小組內分工:小組長(cháng)、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。
2小組長(cháng)負責領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習任務(wù)。
@ 學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
1 分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖
2 小組活動(dòng)規則：
小組內讀圖、觀(guān)察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀(guān)察結果。
�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀(guān)察結果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）
@ 分組活動(dòng)前:
首先，引導學(xué)生讀圖名，（七月同理）
如《我國一月平均氣溫分布圖》，說(shuō)明什麼？
�。ㄕf(shuō)明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）
其次，引導學(xué)生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來(lái)反映我國冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕䦂D例：用顏色和帶有數值的等溫線(xiàn)）
@準備以下提示問(wèn)題：
�。康�，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀等溫線(xiàn)圖）
1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。并觀(guān)察1月0 °C等溫線(xiàn)穿過(guò)我國哪些山脈、河流。
(學(xué)法指導:圖中標有和不標有等溫線(xiàn)氣溫值的圖找0 °C等溫線(xiàn)的方法不同:前者根據等溫線(xiàn)數值,后者根據兩側的顏色)
2 觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計數值)
@ 對七月氣溫組準備以下提示問(wèn)題：
1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。
(學(xué)法指導:等值線(xiàn)圖中相鄰虛線(xiàn)與實(shí)線(xiàn)的差值為相鄰實(shí)線(xiàn)差值的一半。)
并指圖說(shuō)出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的范圍.
說(shuō)明什么？
�。ㄎ覈募敬蟛糠值貐^普遍高溫）
2觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的`距離比例估值)
哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數值)
@ 全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？
�。ㄔ酵比鉁卦降停�
2 哈爾濱和�？诙臏夭钣惺裁磪^別？
�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮�；夏季氣溫南北差異不大（１６））
@ 小結—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。
現在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O計出計劃。
�。ê魬懊娴那榫皩�，對冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識的學(xué)以致用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？
老師在此因勢利導——讓學(xué)生自主探究其原因。
@ 學(xué)習新課—我國氣溫的分布成因
�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）
@ 全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�
�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L(fēng)天氣的感受。
�。ń處熝a充：南方降溫幅度小，沒(méi)有明顯大風(fēng)。）
�、蹫槭裁炊撅L(fēng)對南北降溫幅度影響不同？
�。ǘ撅L(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
@ 過(guò)渡
通過(guò)以上學(xué)習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶
@ 學(xué)習新課—我國溫度帶的劃分
學(xué)習“溫度帶的劃分和地區分布”
�。▽W(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導學(xué)生觀(guān)察對比）。
首先讓學(xué)生閱讀教材，
1說(shuō)出溫度帶劃分指標并畫(huà)出其定義
�。ɑ顒�(dòng)積溫）
2說(shuō)出溫度帶的名稱(chēng)。（南→北 ）
�。ㄎ鍘б粎^）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區
@ 思考：
1高原氣候區所在的地形區?
(由于海拔高，積溫比周?chē)貐^較低，單獨作為一個(gè)地區)
2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現？
�。�1月0 °C等溫線(xiàn)與暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)相一致）。
3天津屬于哪個(gè)溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？
@ 溫度帶小節
@ 課堂小結
這節課我們著(zhù)重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
地理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面第五單元氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標的確定
根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、儆涀∮绊懳覈鞖獾闹饕鞖庀到y：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
�、诶斫怃h面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
2、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
3、德育目標：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。ㄈ┱f(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹ξ覈鞖庥兄匾绊懙匿h面天氣。
�、诟邏合到y、低壓系統的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的`水平氣流旋轉方向記錯。
二、說(shuō)教學(xué)方法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、助手勢，幫助強化記憶。
3、、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
地理說(shuō)課稿 篇6
各位老師、同學(xué)：
大家好，今天我說(shuō)課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節《中東》第一課時(shí)的部分內容，下面我將主要通過(guò)以下六個(gè)方面進(jìn)行本節的說(shuō)課。
一、教材分析
作為區域地理的內容，“中東”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)意某一個(gè)國度，而是對于整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(cháng)期的熱點(diǎn)地區;②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，培養善于發(fā)現問(wèn)題、總結規律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
二、學(xué)情分析
這節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍，樂(lè )于探究，善于交流合作。但學(xué)生的基礎和能力存在差異,為了實(shí)現全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習。其次中東地區是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內容有限無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。
三、目標分析
根據地理新課程標準的要求，結合本節在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設計了下列教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
知識與技能：讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置;分析本區地理位置的`重要性;
過(guò)程與方法：借助收集的資料，通過(guò)自主、合作探究學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因，呼吁世界和平，并進(jìn)行心理健康教育滲透。
教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性，以及戰爭頻發(fā)的原因
下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：
四、教法分析
根據實(shí)驗中學(xué)健康學(xué)習導航的方法，以及結合本節課的特點(diǎn)，采用“自主合作探究” 模式展開(kāi)教學(xué)，幫助、引導學(xué)生突破本節課的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內心體驗，以提高學(xué)習積極性，強化自我意識，培養情感品質(zhì)。
五、過(guò)程分析
下面我將介紹本節教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是：
(一)創(chuàng )設情境 引入新課
由于中東戰爭一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以我以中東戰爭為切入點(diǎn)通過(guò)學(xué)生所見(jiàn)所聞自由發(fā)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生對中東的學(xué)習興趣，在分析探討引發(fā)中東戰爭原因的過(guò)程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習。
(二)明確主題 探究新知
這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因;緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(三)小組合作 匯報總結
接下來(lái)要求每個(gè)小組根據課下收集的資料合作探討中東地區戰爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節可進(jìn)一步培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。
(四)鞏固練習 形成能力
接下來(lái)進(jìn)入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，并進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也檢驗學(xué)生所學(xué)知識的程度，易于學(xué)生查漏補缺。
(五)誘導點(diǎn)撥 歸納總結
練習結束后，請同學(xué)歸納本課知識點(diǎn)，幫學(xué)生理清本節思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情， 為下節課學(xué)習做下鋪墊。
六、評價(jià)分析
總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識。
地理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用：
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用 。(根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標)
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門(mén)，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
精心創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的`“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著(zhù)的教材，將地理問(wèn)題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文 托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )析圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。 2、學(xué)會(huì )探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(cháng)我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )!
謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底
教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。
設計意圖：
從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農業(yè)的現實(shí)性，進(jìn)而導入新課。
(二)競賽斗智搶答 競賽題目：
判斷：以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種?
1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚(yú) 9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。
(三)情境設計，問(wèn)題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。
如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個(gè)呢?
設計意圖：
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。
(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)
3、填圖 設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
(五)知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法 具體環(huán)節：
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢?比如：
5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節：
1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖
2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 為什么會(huì )是北麥南稻呢?
C、探究我國商品糧基地的形成條件
引導學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會(huì )條件交通 市場(chǎng) 機械化等方面分析 設計意圖： 通過(guò)三個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習之后，使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過(guò)探究、總結，利于培養合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
(六)歸納小結：今天我們高談闊論了一番，你快樂(lè )嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設計意圖：鞏固強化，了解學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對策。
(七)回顧反饋：回顧舊知識，強化記憶。
(八)作業(yè)： 6道選擇題
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