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【推薦】地理說(shuō)課稿范文集合十篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的地理說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理說(shuō)課稿 篇1
●說(shuō)教材
教材的地位與作用
人是一切社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
教學(xué)目的
知識與技能：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題， 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
2.人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn)：1.人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
2.人口增長(cháng)的地區差異。
3.人口問(wèn)題及對策。
●說(shuō)教法
以“讀圖+練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
●說(shuō)學(xué)法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
●說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計六個(gè)環(huán)節，分別是：?jiǎn)?wèn)題--設疑、討論--辨析、歸納--總結、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結束。
第一環(huán)節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節：從認讀數字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
一、資料分析。
培養學(xué)生運用文字材料，分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的'能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
五、讀圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節：我安排了兩項作業(yè)
一、我家的人口
二、家鄉的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)!
地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四章第一節的內容。人是社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)這個(gè)結論，學(xué)生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠。本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節內容是后面章節《世界的語(yǔ)言和宗教》以及《人類(lèi)的居住地》學(xué)習中不可缺少的部分，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1。知識與技能目標：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
2。過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)；人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn)：人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念；人口增長(cháng)的地區差異；人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)學(xué)情
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學(xué)習興趣，也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現在社會(huì )上出現頻率較高的話(huà)題，各國、社會(huì )各界對人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀(guān)方法。
三、說(shuō)教法
1。讀圖分析法：教學(xué)中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2。分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我確定本節課的學(xué)法如下：
1。圖導圖練法。引導學(xué)生識圖、析圖、說(shuō)圖、填圖，培養良好的學(xué)習習慣，及時(shí)鞏固地理知識，指導學(xué)生運用地圖去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2。收集資料法。指導學(xué)生通過(guò)各種途徑，（）如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習內容相關(guān)的`材料。
3。自主合作學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。
通過(guò)以上方法的運用，使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
五、說(shuō)教學(xué)程序
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用（視頻）《復活節島》的故事引入，故事大致內容為：戰爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng )造過(guò)輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過(guò)視頻導入的方式從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
看完視頻后，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節課的內容，問(wèn)題如下：這只是世界的一個(gè)角落的故事，那么，整個(gè)世界的人口狀況如何呢？
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1、世界人口增長(cháng)特點(diǎn)及人口自然增長(cháng)率的概念
�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這聲音意味著(zhù)什么？通過(guò)直觀(guān)展示聲音的方式，讓學(xué)生直接感知人口的增長(cháng)
�。�2）請兩名同學(xué)以播音員的語(yǔ)氣播報以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時(shí)35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個(gè)新的公民，世界上第五十億個(gè)人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據新華社薩格勒布10月12日電波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。
引導學(xué)生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現世界人口增長(cháng)曲線(xiàn)，變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，培養學(xué)生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過(guò)讀圖，引導學(xué)生得出世界人口增長(cháng)特點(diǎn)是先慢后快。引導學(xué)生思考人口增長(cháng)速度的快慢應如何表示？從而引出人口自然增長(cháng)率的概念，并得出人口自然增長(cháng)率的計算公式：人口自然增長(cháng)率=人口的出生率—人口的死亡率。
�。�3）指導學(xué)生完成課本p65練習題，使學(xué)生認識到不同地區的人口增長(cháng)速度是不一樣的，從而加深學(xué)生對人口增長(cháng)的了解，在完成習題的過(guò)程中培養學(xué)生分析、總結問(wèn)題的能力。
地理說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標1.知識與技能
掌握臺灣的位置和范圍，并落實(shí)在地圖上；從歷史、地緣關(guān)系、血緣關(guān)系等方面了解臺灣自古以來(lái)就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土；掌握臺灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環(huán)境特色，及理解各自然地理要素的相互聯(lián)系；認識臺灣豐富的物產(chǎn)和著(zhù)名旅游景點(diǎn)，學(xué)會(huì )解釋臺灣為什么被稱(chēng)為“祖國的寶島”。認識臺灣的經(jīng)濟發(fā)展特色，聯(lián)系時(shí)事認識臺灣與大陸的經(jīng)貿聯(lián)系越來(lái)越密切，臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經(jīng)濟上大大利于臺灣經(jīng)濟發(fā)展和人民的福祉，明確祖國統一是大勢所趨，民心所向。
2.過(guò)程與方法
更多地讓學(xué)生課外收集資料，對資料進(jìn)行整理，在課堂上展示，更主動(dòng)、更全面地了解臺灣、感受臺灣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生明確臺灣省自古以來(lái)一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，祖國統一是大勢所趨。
重點(diǎn)掌握臺灣的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色，認識臺灣被稱(chēng)為“祖國寶島”的原因；能結合史料和時(shí)事說(shuō)明臺灣是祖國的神圣領(lǐng)土，祖國的'統一是大勢所趨。
難點(diǎn)掌握臺灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。
教具教材、地理填充圖冊、投影儀，
主要教學(xué)法討論法、啟發(fā)式講述法、談話(huà)法
教學(xué)過(guò)程
復習舊課
學(xué)習新課
【第1課時(shí)】
[播放歌曲《阿里山的姑娘》]
師：相信大家都聽(tīng)過(guò)這首歌了吧？這是哪個(gè)地方的著(zhù)名歌曲呢？
生：臺灣。
師：對，臺灣省是我國34個(gè)省級行政區之一，是我國不可分割的神圣領(lǐng)土。說(shuō)起臺灣，大家平時(shí)通過(guò)電視節目、雜志等途徑都或多或少地對它有所了解。接下來(lái)，我們舉行了一個(gè)“臺灣印象”的環(huán)節，讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)給大家介紹下下他們所了解的臺灣。（課前布置學(xué)生分小組收集關(guān)于臺灣的位置、風(fēng)光、風(fēng)俗、旅游景點(diǎn)等等方面的資料，并整理、制作成簡(jiǎn)單的P5 。
地理說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節。本節課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現出土地資源在利用的過(guò)程中出現的水與土的矛盾。本節課的第二個(gè)矛盾是我國土地資源利用的現狀，主要體現了土地資源在利用過(guò)程中出現的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節課中，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護土地資源的觀(guān)念。根據新課標的要求，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力
運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要利用類(lèi)型。
運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要特點(diǎn)。
在中國土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國土地資源的分布。
結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
運用資料，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施，掌握運用材料解決問(wèn)題的方法。
從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立土地是立國之本，樹(shù)立環(huán)保意識。
使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，養成保護資源的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。
【說(shuō)教法】
本節課運用了教師和學(xué)生之間“主導-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導入階段為學(xué)生設置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后采取探究學(xué)習的教學(xué)策略，課程中要體現出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，還要注意教師的指導作用。
【說(shuō)學(xué)法】
八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習的能力。在本節課中，應引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
[創(chuàng )設情景，導入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么？
教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地，我們每一天都生活在這片土地上。
�。ㄒ唬┩恋氐念�(lèi)型
教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。
�。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問(wèn)：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類(lèi)型的構成圖。
�。�2）耕地后備資源資料。
問(wèn)題（1）：我國土地資源的利用類(lèi)型有哪些？
問(wèn)題（2）：我國土地資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響？
問(wèn)題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？
�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師：指導學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師：出示學(xué)生學(xué)農時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師：出示華北平原的圖片
材料介紹：我國小麥、棉花的.集中產(chǎn)區華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。
教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。
探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國主要土地利用類(lèi)型的分布
材料2.我的季風(fēng)區與非季風(fēng)區分布圖
材料3.我國的干濕地區
材料4.我國的地形分布圖
教師指導：以我國主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區分布圖、干濕地區分布圖、地形分布圖相互疊加指導。
探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。
�。ㄋ模┖侠砝妹恳淮缤恋�
教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對農民的重要性。
角色扮演：老師把班級分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉村干部、農民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？
教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會(huì )就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應該怎么做呢？
教師：請你擬出下一個(gè)我國土地日的主題。
教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì )現代詩(shī)人艾青對土地的滿(mǎn)腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛(ài)的深沉….
教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來(lái)源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護土地資源的意識。
地理說(shuō)課稿 篇5
從容說(shuō)課
基于前兩節的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節開(kāi)始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。
鑒于教材把地球的自轉和公轉內容前后列放，可用列表比較的方式板書(shū)，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉和公轉的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，在此基礎上，可讓學(xué)生把“地球自轉的方向”知識進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉的概念，為以后學(xué)習地球自轉的地理意義打下基礎。多年的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在學(xué)習恒星日和太陽(yáng)日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細講解下也很難看懂書(shū)中的圖1.15“恒星日和太陽(yáng)日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長(cháng)地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫(huà)成一個(gè)，輔以直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)效果，最大可能地還原真實(shí)，應該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉的時(shí)候，要強調近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)的含義、地球到達該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉速度的快慢。
地球自轉與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計算等問(wèn)題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應通過(guò)演示說(shuō)明晝夜現象和晝夜交替的本質(zhì)區別，強調太陽(yáng)光線(xiàn)與晨昏線(xiàn)垂直關(guān)系，晨線(xiàn)與昏線(xiàn)的區別及判斷方法。通過(guò)演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規律，引導學(xué)生對書(shū)中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強調時(shí)區和區時(shí)、區時(shí)和地方時(shí)的區別，講解東加西減的計算方法和總結配套的解題方法，多加練習鞏固，并需反復訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒(méi)有對“地轉偏向力”作要求，但后面第二章第二節的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉與季節的教學(xué)內容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)規律，為分析正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短變化打下基礎，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區別，并練習加以鞏固。書(shū)中的“活動(dòng)”要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以另一種方式解讀太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)軌跡，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，培養探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度的高低變化及太陽(yáng)輻射強弱變化的體會(huì )，這些是太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)帶來(lái)的結果。引導學(xué)生分析書(shū)中圖1.25，以數據歸納得出結論，具有季節性的晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，使太陽(yáng)輻射也呈現有規律的季節變化，從而導出天文四季和統計四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，輔以學(xué)生的生活體會(huì )進(jìn)行舉例教學(xué)或設計練習，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識和提高學(xué)習興趣。
地球自轉和公轉是與人類(lèi)關(guān)系最密切的兩種運動(dòng)，是學(xué)習和掌握高中地理知識的基礎，但是該部分內容空間性強又比較抽象，如何運用多媒體教學(xué)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉與公轉的關(guān)系、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠影響。
三維目標
知識與技能
1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉運動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線(xiàn)。
3.理解地球自轉和公轉的關(guān)系，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過(guò)程及其原因，并能演示其運動(dòng)規律。
4.理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化及緯度變化。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學(xué)生能夠準確地畫(huà)出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。
2.能根據“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(cháng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。
2.培養學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。
2.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計算、晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。
3.四季的劃分方法及劃分依據。
教學(xué)難點(diǎn)
1.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計算。
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的變化原因分析。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課
上節課我們一起學(xué)習了“第二節 太陽(yáng)對地球的影響”，下面就來(lái)回顧一下。
�。ㄍ队氨砀瘢�
概念成因特點(diǎn)所處位置
黑子太陽(yáng)光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽(yáng)表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽(yáng)活動(dòng)的主要標志；活動(dòng)周期為11年光球
耀斑太陽(yáng)色球有時(shí)出現的突然增大、增亮的斑塊太陽(yáng)短時(shí)間內釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽(yáng)活動(dòng)的最激烈的顯示色球
太陽(yáng)風(fēng)（簡(jiǎn)單介紹）日冕
師請大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內容？
生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據學(xué)生的答題情況進(jìn)行評講和補充。）
師答得很棒。（師逐步投影答案的`內容）
前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。
第三節 地球的運動(dòng)（板書(shū)）
推進(jìn)新課
師在初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，那么你知道地球的運動(dòng)有哪兩種形式呢？
生自轉和公轉。
師非常正確。
�。ㄍ队氨砀瘢�
地球運動(dòng)
圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉
地球公轉
師我們首先一起來(lái)探討地球自轉的規律。
�。ò鍟�(shū)）一、地球的自轉
�。ㄑ菔镜厍騼x，讓其自西向東旋轉）
師地球儀在繞著(zhù)什么中心轉動(dòng)呢？
生地軸
師很好。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？
生沒(méi)有。
師正確。地軸是人們假想出來(lái)的，地球的內部實(shí)際上沒(méi)有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動(dòng)叫做??地球自轉。那么，地球的自轉方向是怎樣的呢？
生自西向東旋轉。
師（投影答案填充表格）
所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。
�。◤牟煌慕嵌妊菔镜厍騼x的自轉）請同學(xué)描述地球自西向東轉。
生（學(xué)生觀(guān)察、思考后得出結論）
從北極上空看，呈逆時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。
從南極上空看，呈順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。
側面北極在上，自西向東旋轉。
師（投影答案填充表格）
�。ㄍ队熬毩暎�
甲圖中心是北極還是南極？
乙圖中心是北極還是南極？
生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉一周需要多長(cháng)時(shí)間呢？也就是地球的自轉周期是多長(cháng)呢？
生一天。
師由于在計算自轉周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(cháng)度和名稱(chēng)略有差別。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）恒星日與太陽(yáng)日：拉長(cháng)投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。
�。ɡ谜n件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）
師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動(dòng)的，此時(shí)地球的公轉過(guò)程將會(huì )忽略不計。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動(dòng)畫(huà)：假設遙遠的恒星（小圓）和太陽(yáng)（S）同時(shí)對著(zhù)地球上的一點(diǎn)P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運動(dòng)一周）。
師（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）
如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫(huà)顯示恒星日的長(cháng)度。
動(dòng)畫(huà)的過(guò)程是：地球一邊自轉（即P點(diǎn)繞圓心運動(dòng)），一邊由E1向E2運動(dòng)（公轉），當地球到達E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對著(zhù)恒星。
師此時(shí)地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照？
生（學(xué)生準確回答）
師很好！
�。c(diǎn)擊鼠標，電腦畫(huà)出SE2的連線(xiàn)和E2與恒星的連線(xiàn)，標出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(cháng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉的真正周期。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師圖3以太陽(yáng)作參照。
在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對著(zhù)太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉還不到一周360°。
�。ㄑ菔緞�(dòng)畫(huà)）地球繼續自轉（即P點(diǎn)繼續繞圓運動(dòng)），但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉到E3處時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，P點(diǎn)兩次對著(zhù)太陽(yáng)。
從E1到E3，相對太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少？
生自轉了一周多。
師觀(guān)察得很仔細。（點(diǎn)擊鼠標顯示連線(xiàn)和“太陽(yáng)日”）太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱(chēng)一個(gè)太陽(yáng)日，長(cháng)24小時(shí)，其自轉的角度是360°59′。
師（過(guò)渡）任何一種圓周運動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度。什么是地球自轉的角速度呢？
生地球在單位時(shí)間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。
師很好！根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約是多少？
生15°/小時(shí)。
自轉角速度和線(xiàn)速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉角速度都一樣。根據360°/24小時(shí)推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
我們再看看地球自轉的線(xiàn)速度是怎樣的。地球自轉時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內轉過(guò)的距離（弧長(cháng)），叫做該點(diǎn)的自轉線(xiàn)速度。
�。ㄍ队埃┑厍蜃赞D的線(xiàn)速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉線(xiàn)速度有什么分布規律。
生地球自轉線(xiàn)速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線(xiàn)速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線(xiàn)速度為零。在南北緯60°處，自轉線(xiàn)速度為赤道處的一半。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
地球運動(dòng)圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉地軸由西向東
北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉
師請大家歸納一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度的共同規律。
生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉的證明。
生（閱讀）
師（過(guò)渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時(shí)，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?
�。ò鍟�(shū)）二、地球的公轉
�。ㄑ菔荆┑厍蚬D運動(dòng)
師什么是地球的公轉？
生地球繞太陽(yáng)的運動(dòng)，叫做地球的公轉。
師那么應該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉的規律呢?
生可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉的規律。
師很好！地球公轉的路線(xiàn)叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
�。ㄍ队肮D軌道圖）
師仔細觀(guān)察，地球公轉的方向是怎樣的？
�。ㄒ韵聝热萃瑫r(shí)投影答案填充表格）
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉，順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉？
生逆時(shí)針轉。
師在南極上空看地球公轉，順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉？
生順時(shí)針轉。
師我們再來(lái)看看地球公轉的周期是怎樣的？
生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
師回歸指的是太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的往返運動(dòng)。大家看書(shū)圖1.18，地球公轉的速度有什么特點(diǎn)？
生近日點(diǎn)公轉速度最快，遠日點(diǎn)公轉速度最慢。
師由于太陽(yáng)略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發(fā)生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開(kāi)普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時(shí)間內掃過(guò)的面積相等，因此，近日點(diǎn)運行速度快，角速度是61′/d，線(xiàn)速度是 30.3 km/s。而遠日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線(xiàn)速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。
課堂小結
本節課內容較多，主要是關(guān)于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。
�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對地球自轉和公轉進(jìn)行總結。
地球運動(dòng)圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉太陽(yáng)由西向東在北極上空看地球公轉：逆時(shí)針轉在南極上空看地球公轉：順時(shí)針轉1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉速度最快，遠日點(diǎn)公轉速度最慢
板書(shū)設計
第三節 地球的運動(dòng)
一、地球的自轉
二、地球的公轉
�。ㄒ�(jiàn)“課堂小結”）
活動(dòng)與探究
探究課題：了解地球的自轉和公轉。
探究?jì)热荩?/p>
�。�1）演示地球的自轉和公轉。
�。�2）填表比較分析地球的自轉和公轉的規律。
�。�3）利用地球自轉和公轉的規律來(lái)解釋兩個(gè)自然現象。
探究辦法、過(guò)程：
演示、討論、競賽的方法。
�。ɑ顒�(dòng)）我們一起學(xué)習了地球的自轉和公轉，下面來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。先找兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示地球的自轉和公轉。
生（用地球儀演示）
師都很好。說(shuō)明大家基本掌握了地球自轉和公轉的規律。請同學(xué)們填寫(xiě)教材“活動(dòng)”中的表格。
生（填表：比較分析地球的自轉和公轉的規律）
師活動(dòng)3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現象？
生（小組代表?yè)尨穑┖阈潜豢醋鍪枪潭ú粍?dòng)的。照片上的恒星會(huì )出現圓弧狀軌跡，是由于地球自轉，照相機也跟隨轉動(dòng)，其結果是恒星看起來(lái)運動(dòng)起來(lái)了。
師答案非常準確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現象？
地理說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是魯教版初一下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。�1）、說(shuō)教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要；之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學(xué)習？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!
(2)、說(shuō)教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標
�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布。
�、� 了解日本的自然環(huán)境特征。
�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識。
過(guò)程與方法目標
�、� 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識。
�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、� 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法。
�、� 培養學(xué)生之間的合作意識。
�、� 培養學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市。
�、� 日本多火山、多地震的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 確定一個(gè)國家或地區地理位置的方法。
�、� 多火山、多地震的原因。
三、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來(lái)說(shuō)，他們對問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。
四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
針對具體的學(xué)情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少？學(xué)會(huì )析圖——找出規律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jì)蓚�(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區的知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習，比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原因的方法來(lái)分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程體現效率！
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的'由來(lái)”導入新課，新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)
“擊鼓傳話(huà)”，此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會(huì )陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來(lái)看，根據初中生特有的好強心的特點(diǎn)，他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：
�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？
�、� 日本在亞洲的什么方位？周?chē)心男┐笱螅?/p>
�、� 日本與哪些國家隔海相望？
遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。
�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)
主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎，對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個(gè)多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震？對知識進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！
4、課堂小結
學(xué)生小結：這節課你都學(xué)到了哪些內容？
教師總結，再次強調本節課重、難點(diǎn)
六、說(shuō)反思
本節課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理，地位重要；從內容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！
在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進(jìn)行調查，準確評估學(xué)生的學(xué)習能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果！
地理說(shuō)課稿 篇7
各位老師、同學(xué)：
大家好，今天我說(shuō)課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節《中東》第一課時(shí)的部分內容，下面我將主要通過(guò)以下六個(gè)方面進(jìn)行本節的說(shuō)課。
一、教材分析
作為區域地理的內容，“中東”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)意某一個(gè)國度，而是對于整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(cháng)期的熱點(diǎn)地區;②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，培養善于發(fā)現問(wèn)題、總結規律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
二、學(xué)情分析
這節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍，樂(lè )于探究，善于交流合作。但學(xué)生的基礎和能力存在差異,為了實(shí)現全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習。其次中東地區是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內容有限無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。
三、目標分析
根據地理新課程標準的要求，結合本節在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設計了下列教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
知識與技能：讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性;
過(guò)程與方法：借助收集的資料，通過(guò)自主、合作探究學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因，呼吁世界和平，并進(jìn)行心理健康教育滲透。
教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性，以及戰爭頻發(fā)的原因
下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：
四、教法分析
根據實(shí)驗中學(xué)健康學(xué)習導航的方法，以及結合本節課的特點(diǎn)，采用“自主合作探究” 模式展開(kāi)教學(xué)，幫助、引導學(xué)生突破本節課的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內心體驗，以提高學(xué)習積極性，強化自我意識，培養情感品質(zhì)。
五、過(guò)程分析
下面我將介紹本節教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是：
(一)創(chuàng )設情境 引入新課
由于中東戰爭一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以我以中東戰爭為切入點(diǎn)通過(guò)學(xué)生所見(jiàn)所聞自由發(fā)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生對中東的學(xué)習興趣，在分析探討引發(fā)中東戰爭原因的過(guò)程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習。
(二)明確主題 探究新知
這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因;緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的`位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(三)小組合作 匯報總結
接下來(lái)要求每個(gè)小組根據課下收集的資料合作探討中東地區戰爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節可進(jìn)一步培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。
(四)鞏固練習 形成能力
接下來(lái)進(jìn)入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，并進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也檢驗學(xué)生所學(xué)知識的程度，易于學(xué)生查漏補缺。
(五)誘導點(diǎn)撥 歸納總結
練習結束后，請同學(xué)歸納本課知識點(diǎn)，幫學(xué)生理清本節思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情， 為下節課學(xué)習做下鋪墊。
六、評價(jià)分析
總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識。
地理說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師、各位同學(xué)大家好。今天我為大家說(shuō)課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說(shuō)教材與學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等六個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材與學(xué)情：
《地球的形狀》是蘇教版小學(xué)六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學(xué)生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，引導學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球。本課主要是讓學(xué)生對地球有一個(gè)基本的了解，知道人們對地球的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，對這一科學(xué)史的學(xué)習，有助于學(xué)生形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，并且知道地球的形狀、大小。
六年級的學(xué)生對地球的知識已經(jīng)有所了解，也知道了地球的形狀，但對于人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程卻知道的很少。另外，他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習，對科學(xué)探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數學(xué)生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
綜合以上的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識：
�。�1）知道地球的形狀、大��；
�。�2）知道人類(lèi)對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。
科學(xué)探究：能通過(guò)查閱整理從書(shū)刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料，了解地球的概況。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解人類(lèi)為科學(xué)認識地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；并且愿意和同學(xué)們一起合作交流。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課用資料、文字、圖片，讓學(xué)生整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問(wèn)法、討論法等多種教學(xué)方法，通過(guò)小組合作交流，師生歸納概括，引導學(xué)生了解古今人們探究地球的歷史的全過(guò)程，自主開(kāi)展探究活動(dòng)，給學(xué)生顯示自我才能的機會(huì )，使學(xué)生真正成為科學(xué)探究主人。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學(xué)生自己在課前找與本節課有關(guān)的資料
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、出示地球課件，同學(xué)們這是什么？導入本節課主題——地球。
2、談話(huà)：這就是我們人類(lèi)居住和生活地方，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來(lái)學(xué)習這些知識。板書(shū)課題：地球的形狀
3、讓學(xué)生展示自己課前搜集的資料。
在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球實(shí)景的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。
4、小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？
�。ㄗ⒁馓嵝呀M長(cháng)做好分類(lèi)記錄）
5、小組匯報。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程：
1、談話(huà)：
同學(xué)們對于地球的認識基本來(lái)自于書(shū)和電視，現在科學(xué)技術(shù)發(fā)達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣認識地球的呢？
出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。 學(xué)生討論交流，我適當補充。
2、在高科技的今天，人類(lèi)已經(jīng)飛出地球通過(guò)衛星照片證實(shí)了地球是個(gè)球體，那么想象一下，如果我們沒(méi)有飛進(jìn)太空，怎樣證明地球是個(gè)球體呢？
板書(shū)：結論：圓球體
證明：從太空看地球學(xué)生在已有知識的基礎上對所提問(wèn)題進(jìn)行假設。
3、看課本，了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程。
�。ㄈ┙榻B古代人認識地球形狀的歷史：
1、提問(wèn)課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么？
板書(shū)：猜想：球形，并說(shuō)出他們猜想的依據是什么？
板書(shū)：依據：月食。
2、后來(lái)，人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現進(jìn)港的船只總是先看見(jiàn)桅桿，在逐漸看見(jiàn)船身；出港的船只總是先不見(jiàn)船身，然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下，據此，人們又有了猜測。
小實(shí)驗：觀(guān)察進(jìn)港的帆船，論證地球的形狀。
提示：觀(guān)察者眼睛要平視，“開(kāi)船者”要控制船的速度，不要太快。 學(xué)生觀(guān)察試驗后，得出自己的結論。
板書(shū)：看遠處的航船。
3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。
板書(shū)：證明：環(huán)球一周。
4、提問(wèn)：通過(guò)對地球形狀的認識，你有何收獲？
�。ㄋ模┱J識地球的`大小。
1、介紹利用科學(xué)技術(shù)觀(guān)察到的地球。
蘇聯(lián)、美國的人造衛星、宇宙飛船；中國的神州系列宇宙飛船。
2、談話(huà)：根據收集到的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球有多大？
3、學(xué)生介紹有關(guān)地球赤道周長(cháng)、半徑、表面積等相關(guān)數據，根據學(xué)生的回答，把這些數據展示出來(lái)。
4、談話(huà)：根據這些數據你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國的面積是960萬(wàn)平方公里，那么你們能猜猜一個(gè)地球相當于多少中國面積嗎？學(xué)生計算猜想。
5、展示中國地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球上有多大，用類(lèi)比的方法幫助學(xué)生認識地球的大小。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)。
1、算一算，如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。
2、如果時(shí)間還有剩余的話(huà)，在課件中展示若干關(guān)于地球知識的簡(jiǎn)單小問(wèn)題。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
地球的形狀①
猜想：球形④
依據：月食⑤
看遠處的航船⑥
證明：環(huán)球一周⑦
從太空看地球③
結論：圓球體②
地理說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師：
今天我為大家說(shuō)課的內容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。
一、說(shuō)教材：
(一) 教材分析：
本節課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節教學(xué)的第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類(lèi)長(cháng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì )經(jīng)濟條件的影響，是人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)(農業(yè)、工業(yè)、交通運輸等)的物質(zhì)基礎，因此本課時(shí)教學(xué)內容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺(jué)意識，形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
難點(diǎn)：探究我國各類(lèi)土地利用類(lèi)型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
二、說(shuō)學(xué)法：
(一)說(shuō)學(xué)生：
1、 學(xué)生原有知識基礎：五年級時(shí)，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實(shí)�，F為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì )閱歷較淺。
學(xué)生學(xué)習地理的方法較簡(jiǎn)單，以背為主。
本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。
2、 該班學(xué)生認知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學(xué)生學(xué)習能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常常搭便車(chē)。
表現力強，好動(dòng)不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習有較濃厚興趣。
(二)說(shuō)學(xué)法：
1、 指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習：通過(guò)讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結果，并與實(shí)際比較，體會(huì )自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結合。(詳見(jiàn)教法設計第二點(diǎn))
2、 學(xué)會(huì )分析不同形式的資料。
3、 小組合作展示，學(xué)會(huì )將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標內化為行動(dòng)。
4、 通過(guò)小組合作培養合作精神，提高創(chuàng )造能力。
三、說(shuō)教法：
(一)確定教學(xué)目標：
1、通過(guò)推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)
2、體會(huì )自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習的基本方法。(能力目標)
3、能說(shuō)出目前我國土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題，并有尋求解決問(wèn)題的.積極態(tài)度與建議。(知識目標)
4、體會(huì )我國土地國策的現實(shí)意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標)
5、體驗課堂合作學(xué)習方式，增強團隊意識，提高合作學(xué)習效果。(情意目標)
(二)選擇教法的原則和依據：
1、 現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動(dòng)建構知識體系。
2、 根據二期課改精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著(zhù)眼培養學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、 在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、 遵循六年級學(xué)生認知基礎與認知規律。
(三)教法設計：歸納為以下四點(diǎn)
1、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規教學(xué)方法，該教學(xué)內容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類(lèi)型圖》上認圖識記，學(xué)生思維量小，且無(wú)法體現本節教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過(guò)小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運用相鄰發(fā)展區的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習方法，又完成新課教學(xué)目標，且印象更深。教師則對學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習方法的引導，特別須指出以下問(wèn)題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區山脈、丘陵的土地利用類(lèi)型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)因素。
2、 探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習是基于該內容對六年級學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習有利于討論，觀(guān)點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結論。教師給予合作學(xué)習的要求是：在討論的基礎上共同繪制中國土地利用類(lèi)型簡(jiǎn)圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀(guān)點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責任感，明白個(gè)人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時(shí)不能搭便車(chē)，調動(dòng)學(xué)習積極性。最終實(shí)現每一個(gè)學(xué)習個(gè)體在達成自身學(xué)習目標的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標達成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團隊合作中內化課堂教學(xué)目標，充分發(fā)揮創(chuàng )造力與小組智慧，培養創(chuàng )新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
3、 利用小道具活躍課堂氣氛，實(shí)現課堂承轉�？此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書(shū)是因為本課的探究是以對中國土地利用類(lèi)型圖未知為基礎，若在找大量圖表依據時(shí)(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價(jià)值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問(wèn)題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、 以形象的漫畫(huà)設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。土地資源較宏觀(guān)，本課內容又側重農業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設計以漫畫(huà)評論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫(huà)諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀(guān)，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習與自我教育狀態(tài)。
5、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現形式服務(wù)于內容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔，主體內容突出，強化對學(xué)生的學(xué)習指導，避免使用現代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題，以漫畫(huà)渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認識距離;人均耕地減少問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)強化課堂情緒;全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。
四、教學(xué)流程：
(一) 復習舊課：我國土地資源的基本特點(diǎn)
(二) 引入新課：
1、土地資源地區差異
(1)提出研究問(wèn)題：推測我國土地利用類(lèi)型的大致分布
(2)給予提示：推測的依據應考慮哪些因素?
(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖，完成地形區推測，并說(shuō)明理由(教師提供兩個(gè)地形區，學(xué)生自由選擇兩到三地形區以說(shuō)明
(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素
(6)自我評價(jià)：了解現實(shí)地理問(wèn)題的復雜性。
2、土地資源問(wèn)題：
(1)提出問(wèn)題：出示文字、漫畫(huà)資料，哪個(gè)保護更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開(kāi)討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利用國策
(3)學(xué)生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))
五、其他：
1、 以學(xué)生探究為主的教學(xué)設計，教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現的所有問(wèn)題，因此須根據學(xué)生反應調整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預設學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。
2、 以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖(略)
2、請根據小組的推測完成下表，至少完成四個(gè)地形區：
地形區名稱(chēng) 我推測的主要
土地利用類(lèi)型 推 測 理 由
東北平原
橫斷山區
地理說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用：
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用 。(根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標)
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門(mén)，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
精心創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著(zhù)的教材，將地理問(wèn)題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的.渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文 托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )析圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。 2、學(xué)會(huì )探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(cháng)我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )!
謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底
教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。
設計意圖：
從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農業(yè)的現實(shí)性，進(jìn)而導入新課。
(二)競賽斗智搶答 競賽題目：
判斷：以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種?
1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚(yú) 9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。
(三)情境設計，問(wèn)題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。
如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個(gè)呢?
設計意圖：
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。
(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)
3、填圖 設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
(五)知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法 具體環(huán)節：
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢?比如：
5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節：
1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖
2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 為什么會(huì )是北麥南稻呢?
C、探究我國商品糧基地的形成條件
引導學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會(huì )條件交通 市場(chǎng) 機械化等方面分析 設計意圖： 通過(guò)三個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習之后，使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過(guò)探究、總結，利于培養合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
(六)歸納小結：今天我們高談闊論了一番，你快樂(lè )嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設計意圖：鞏固強化，了解學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對策。
(七)回顧反饋：回顧舊知識，強化記憶。
(八)作業(yè)： 6道選擇題
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