精選地理說(shuō)課稿模板合集五篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　一．地位與作用：

　　本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節。

　　水孕育和維持著(zhù)地球上的全部生命，沒(méi)有水地球上將不會(huì )有生命的存在，水資源是相當的重要。而當今世界，水資源的問(wèn)題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問(wèn)題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認識水問(wèn)題，從小養成節約用水的好習慣，就顯得尤為重要。

　　二．教學(xué)目標：

　　知識目標：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現狀，掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問(wèn)題的措施。

　　能力目標：繼續培養學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　情感價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生認識珍惜水資源的重要性，初步樹(shù)立保護環(huán)境的意識，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節約用水，有意識的保護我們生存的環(huán)境，保護有限的水資源。

　　三．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�、偎�資源時(shí)空分布的特點(diǎn)。

　�、跇�(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。

　　難點(diǎn)：

　�、俜治鑫覈�水資源存在的問(wèn)題及解決的措施。

　�、跇�(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。

　　教法運用

　　教法的選擇要根據“教無(wú)定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。

　　在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀(guān)教學(xué)法。我采用這種教法的依據有三點(diǎn)：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，

　　變難為易，學(xué)生更容易理解。

　　學(xué)法指導：

　　教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；�于以上考慮，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作精神。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　以關(guān)于水的謎語(yǔ)導入本節課。

　�。ㄔO計意圖：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）

　�。ǘ�）、講授新課

　�。ㄌ釂�(wèn)）水對人類(lèi)這么重要，我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢？（多媒體動(dòng)畫(huà)顯示地球上水體的比例）

　�。ㄔO計意圖：使學(xué)生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。） （承轉）在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀，水資源短缺的問(wèn)題越來(lái)越嚴重，有專(zhuān)家預言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。請同學(xué)們閱讀課本75頁(yè)下面一段話(huà)，討論全球水資源短缺的原因。

　�。ㄔO計意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹(shù)立水資源危機意識。） （承轉）有專(zhuān)家預言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。我國的水資源也面臨著(zhù)一系列的問(wèn)題。

　�。ㄕn件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”

　　資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來(lái)看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。

　�。ㄌ釂�(wèn)）資料反映我國水資源存在什么問(wèn)題？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生對地理資料的分析，培養學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對問(wèn)題的具體分析評價(jià)能力。）

　�。ㄒ龑В┰斐晌覈�水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？

　�。ㄕn件顯示）漫畫(huà)就地取“材”

　　提問(wèn)：這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？

　�。ㄔO計意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）

　�。úシ乓曨l）“水資源污染”

　�。ㄌ釂�(wèn)）結合漫畫(huà)和錄像，請你說(shuō)出造成水資源污染的原因有哪些？

　�。ㄊ箤W(xué)生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到熏陶。）

　�。ń處煶修D）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？

　�。ㄕn件展示）漫畫(huà)“熟視無(wú)睹”

　�。ㄌ釂�(wèn)）這幅漫畫(huà)反映了一個(gè)什么問(wèn)題呢？

　�。ㄔO計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)立節約意識）

　�。ㄌ釂�(wèn)）在我們身邊有沒(méi)有這樣的現象發(fā)生呢？對此現象我們應該怎么做呢？（生答）

　�。ɑ顒�(dòng)）請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫(huà)一幅漫畫(huà)。

　�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的'意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神） （

　�。ǔ修D）我國水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。

　�。ㄍ队罢故荆﹫D片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖 （提問(wèn)）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對河流的水量和汛期有什么影響？

　�。ㄔO計意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）

　�。ㄌ釂�(wèn)）水資源時(shí)間上分布不均會(huì )造成什么影響？

　�。ㄒ龑В┽槍�這種情況，應采取哪些措施呢？

　�。ㄍ队埃喝龒{水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結合收集到的資料，簡(jiǎn)要介紹三峽的功能。 （設計意圖：聯(lián)系實(shí)際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。） （承轉）水資源在時(shí)間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？

　�。ㄕn件展示）水資源空間分布圖

　�。ㄌ釂�(wèn)）從這幅圖上，你能讀出什么信息？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養學(xué)生讀圖析圖的能力。）

　�。ㄒ龑В┽槍�這種情況，應采取什么措施呢？

　�。ㄍ队埃�“南水北調工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調工程的情況。

　�。ㄔO計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。）

　�。ǔ修D）針對我國水資源嚴重緊缺的問(wèn)題，我們應該怎么做呢？

　�。ㄕn件展示）“節水標志”（問(wèn)題）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的含義。

　�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識。）

　�。ń處熆偨Y）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛(ài)惜掌上明珠一樣愛(ài)惜它，人類(lèi)才可能繼續生存發(fā)展。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）下面請同學(xué)們以節水惜水為立意，設計公益廣告用語(yǔ)，提醒大家珍惜水資源。

　�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。）

　�。ㄈ�）、本課小節。

　　水是生命之源，它孕育和維持著(zhù)地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的

　　資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護和培育，才能夠實(shí)現永續利用。

　�。ㄋ模�、作業(yè)：地理填充圖冊

　　板書(shū)：

　　第三節 水資源

　　水是寶貴的資源

　　時(shí)間上：夏秋多，冬春少。

　　水資源時(shí)空分布不均：

　　空間上：南多北少。

　　節約用水，保護水資源。

　�。ㄔO計意圖：板書(shū)是課文最精彩的概括，又能體現文章的靈魂�！八�是寶貴的資源”用彩色表現出來(lái)，是想體現水的寶貴。而“節約用水，保護水資源”用紅色表現出來(lái)，意在樹(shù)立學(xué)生節約水資源和培養學(xué)生保護水資源的意識。）

地理說(shuō)課稿 篇2

　　我說(shuō)課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》的第一小節。

　　一、遵循的教學(xué)理念是：

　　布魯納認為學(xué)習的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認知結構的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標，逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(cháng)的目的。

　　本課基于新課程標準的教學(xué)理念，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、教材分析

　　人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密。本節教材通過(guò)對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著(zhù)重探討了兩大問(wèn)題：

　　1、為什么要進(jìn)行資源的跨區域調配；

　　2、資源的跨區域調配對區域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境可持續發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

　　教學(xué)目標：

　　根據教學(xué)大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識與技能

　　使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì )分析跨區域資源調配與區域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對我國天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現狀的分析，培養學(xué)生地理邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設計，培養自主學(xué)習能力和探究能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)分析我國東西部地區資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養學(xué)生運用全面、辯證看待問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經(jīng)濟的持續發(fā)展，保護環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結構將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，

　　故重點(diǎn)確定為：

　�、賹�(shí)施西氣東輸的原因；

　�、谖鳉鈻|輸工程對區域發(fā)展的影響。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過(guò)對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。

　　所以難點(diǎn)確定為：

　�、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法；

　�、谡莆展こ探ㄔO評價(jià)思路和方法。

　　三、教學(xué)方法

　　本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握分析區域可持續發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng )設情景，導入正題——展示案例，直觀(guān)感知——設疑問(wèn)難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學(xué)習互補——總結評價(jià)，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機地結合起來(lái)。

　　1、教法：

　�。�1）通過(guò)案例教學(xué)法，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

　�。�3）以問(wèn)題解決為線(xiàn)索，進(jìn)行情境教學(xué)。

　�。�4）把研究性學(xué)習的方法應用于課堂教學(xué)

　�。�5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

　�。�6）采用近體性的教學(xué)原則

　　2、學(xué)法：

　�。�1）通過(guò)自學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生團體協(xié)作意識。

　�。�3）以圖示為線(xiàn)索，培養學(xué)生的讀圖分析能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入正題

　　請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖

　　通過(guò)對初中區域地理相關(guān)知識的再現，引導學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細地觀(guān)察、比較，從整體直觀(guān)感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時(shí)機地提出如下問(wèn)題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學(xué)生認識到資源跨區域調配的必要性。

　　以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規律。

　　2、展示案例，直觀(guān)感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。

　　3、設疑問(wèn)難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國能源消費構成（20xx）

　　設問(wèn)：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認真讀圖思考的前提下，引導學(xué)生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢，達到71.6%，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國是一個(gè)煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列；②煤炭的開(kāi)采成本低；③煤炭?jì)Υ�、運輸方便、價(jià)格便宜。

　　質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)？

　　引導學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開(kāi)采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　探究：如何大力開(kāi)發(fā)我國的.天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學(xué)生交流與合作，在探究的過(guò)程中發(fā)現我國東西部地區天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區成為我國油氣工業(yè)新的戰略接替區。進(jìn)而深刻理解“穩定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰略。

　　再次質(zhì)疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長(cháng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)？使學(xué)生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個(gè)角度總結西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素。

　　激疑：因為西部油氣開(kāi)發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著(zhù)豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點(diǎn)分析了我國油氣開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)轉移的基礎上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學(xué)由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)始，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復質(zhì)疑，誘導學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以驗證，注重生生、師生互動(dòng)，并加強個(gè)別化指導，真正體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會(huì )經(jīng)濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響，在此基礎上列表總結。

　　以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認識、見(jiàn)解的機會(huì )，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

　　5、班級交流，學(xué)習互補

　　出示西氣價(jià)格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論，得出結論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調發(fā)展。即實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏(yíng)。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？

　　通過(guò)以上教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和人地協(xié)調觀(guān)，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓練和培養。

　　6、總結評價(jià)，能力提高

　　“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目？

　　1、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

　　2、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集我國東西部地區電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

　　評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求，是教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的一種較好的形式。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

　　首先，對教材進(jìn)行分析：

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據此，根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下。

　　知識目標：

　　認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標：

　　達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。

　　情感目標：

　　通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的'縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程

　　首先是前提測評：復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

　　接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。

　　下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？

　　師生總結：

　　印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。

　　讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學(xué)們前后桌一組，結合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

　　請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。

　　師生小結

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。

　　轉承：印度的農業(yè)

　　1.由于水旱災害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

　　1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結。）

　　3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結，通過(guò)多媒體展示結果。

　　4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應，是很難習慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì )有一杯涼水。

　　課堂總結

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng)，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1.本節內容在教材中的地位與作用

　　本節教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程、社會(huì )背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì )現狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

　　2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。

　　3. 教材的主要內容和特點(diǎn)：

　�。�1）本節教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導學(xué)生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內容。 教材在舉例中采取"引而不發(fā)"的方法，讓學(xué)生來(lái)總結巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理等方面的地理基礎知識。

　�。�2）在掌握了足夠的基礎知識后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展等因素對巴西農業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培養學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力。

　�。�3）在聯(lián)系實(shí)際貼近生活的內容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養學(xué)生從直觀(guān)的角度來(lái)認識巴西。

　　4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)巴西過(guò)去與現在經(jīng)濟結構差異的對比，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程。讓學(xué)生認識到殖民主義統治對巴西的影響及當今世界的發(fā)展中國家建立健全獨立經(jīng)濟體系的必要性。

　　難點(diǎn)： a.使學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義。

　　b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。

　　5. 教學(xué)目標：

　�。�1）認識目標：

　　a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家b.能說(shuō)出熱帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問(wèn)題。

　　c.能說(shuō)出巴西的地理位置，地形區劃及主要氣候特征。

　　d.能說(shuō)出巴西工農業(yè)生產(chǎn)的特征。

　　e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區。

　�。�2）能力目標：

　　a.分析獨特的拉丁文化的成因。

　　b.認識到殖民統治對巴西種族的構成及政治、經(jīng)濟、文化的深遠影響。

　　c.學(xué)會(huì )分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。

　　d.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決辦法。

　�。�3）情感目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強環(huán)保意識。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　巴西是足球王國，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認識巴西。

　　初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強學(xué)生印象。

　　三、說(shuō)教法

　　1.教學(xué)方法的組合

　　a.本節課運用談話(huà)、閱讀、討論、學(xué)習競賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習競賽能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習熱情，培養學(xué)生多種能力。本節又采用了知識結構圖法，使學(xué)生的地理思維隨著(zhù)教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。

　　b.整節課主要貫穿"學(xué)為主體、教為主導、思練結合"的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的恰當引導，學(xué)生從不斷演示中觀(guān)察問(wèn)題，探究現象，解決問(wèn)題。

　　2.教學(xué)手段

　　運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強烈的求知欲，強調重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。

　　3.教具選擇

　　多媒體課件。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1.依據教學(xué)目標，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。

　　2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

　　3.理論聯(lián)系實(shí)際，結合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養能力。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農業(yè)大國兩節。

　　教學(xué)目標：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。

　　2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

　　3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況

　　教學(xué)、難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。

　�、诎臀鞯慕�(jīng)濟、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。

　　1、引課設計

　　根據世界杯足球賽主題音樂(lè )，引出課題：第九章 第二節 巴西（版書(shū)），之后，介紹主席出訪(fǎng)巴西，讓學(xué)生認識到巴西與中國的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出本課學(xué)習的主要內容。

　　2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。

　　自學(xué)3分鐘，學(xué)習方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準備競答與競提。目的是培養學(xué)生的地理自學(xué)能力，獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識、集體榮譽(yù)感、團隊精神等。

　　3、教師主持，問(wèn)題競答與競提。

　　這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學(xué)生對地理及對地理課學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)中，教師可尋機插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導作用，強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　4、總結鞏固，隨堂練習。

　　總結重在綜合概括，使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學(xué)知識與技能。

　　七、設計的理論依托：

　　地理新課程標準中提出的"改變地理學(xué)習方式""構建開(kāi)方式地理課程""學(xué)習結果與過(guò)程并重""發(fā)現閃光點(diǎn)、鼓勵自信心"等基本理念。

　　八、板書(shū)設計：

　　粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用結構式。粉筆板書(shū)如下圖。"咖啡之國""文明古國""足球王國""狂歡之國"四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內容，能引起學(xué)生的思考，加深對課文的理解和記憶。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　從容說(shuō)課

　　基于前兩節的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節開(kāi)始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。

　　鑒于教材把地球的自轉和公轉內容前后列放，可用列表比較的方式板書(shū)，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉和公轉的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，在此基礎上，可讓學(xué)生把“地球自轉的方向”知識進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉的概念，為以后學(xué)習地球自轉的地理意義打下基礎。多年的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在學(xué)習恒星日和太陽(yáng)日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細講解下也很難看懂書(shū)中的圖1.15“恒星日和太陽(yáng)日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長(cháng)地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫(huà)成一個(gè)，輔以直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)效果，最大可能地還原真實(shí)，應該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉的時(shí)候，要強調近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)的含義、地球到達該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉速度的快慢。

　　地球自轉與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計算等問(wèn)題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應通過(guò)演示說(shuō)明晝夜現象和晝夜交替的本質(zhì)區別，強調太陽(yáng)光線(xiàn)與晨昏線(xiàn)垂直關(guān)系，晨線(xiàn)與昏線(xiàn)的區別及判斷方法。通過(guò)演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規律，引導學(xué)生對書(shū)中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強調時(shí)區和區時(shí)、區時(shí)和地方時(shí)的區別，講解東加西減的計算方法和總結配套的解題方法，多加練習鞏固，并需反復訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒(méi)有對“地轉偏向力”作要求，但后面第二章第二節的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續教學(xué)作好鋪墊。

　　地球公轉與季節的教學(xué)內容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)規律，為分析正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短變化打下基礎，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區別，并練習加以鞏固。書(shū)中的“活動(dòng)”要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以另一種方式解讀太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)軌跡，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，培養探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度的高低變化及太陽(yáng)輻射強弱變化的體會(huì )，這些是太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)帶來(lái)的結果。引導學(xué)生分析書(shū)中圖1.25，以數據歸納得出結論，具有季節性的晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，使太陽(yáng)輻射也呈現有規律的季節變化，從而導出天文四季和統計四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，輔以學(xué)生的生活體會(huì )進(jìn)行舉例教學(xué)或設計練習，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識和提高學(xué)習興趣。

　　地球自轉和公轉是與人類(lèi)關(guān)系最密切的兩種運動(dòng)，是學(xué)習和掌握高中地理知識的基礎，但是該部分內容空間性強又比較抽象，如何運用多媒體教學(xué)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉與公轉的關(guān)系、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠影響。

　　三維目標

　　知識與技能

　　1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。

　　2.理解由于地球自轉運動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線(xiàn)。

　　3.理解地球自轉和公轉的關(guān)系，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過(guò)程及其原因，并能演示其運動(dòng)規律。

　　4.理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化及緯度變化。

　　過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學(xué)生能夠準確地畫(huà)出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。

　　2.能根據“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(cháng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。

　　2.培養學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。

　　2.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計算、晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。

　　3.四季的劃分方法及劃分依據。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計算。

　　2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的變化原因分析。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　上節課我們一起學(xué)習了“第二節 太陽(yáng)對地球的影響”，下面就來(lái)回顧一下。

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　　概念成因特點(diǎn)所處位置

　　黑子太陽(yáng)光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽(yáng)表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽(yáng)活動(dòng)的主要標志；活動(dòng)周期為11年光球

　　耀斑太陽(yáng)色球有時(shí)出現的突然增大、增亮的斑塊太陽(yáng)短時(shí)間內釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽(yáng)活動(dòng)的最激烈的顯示色球

　　太陽(yáng)風(fēng)（簡(jiǎn)單介紹）日冕

　　師請大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內容？

　　生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據學(xué)生的答題情況進(jìn)行評講和補充。）

　　師答得很棒。（師逐步投影答案的`內容）

　　前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。

　　第三節 地球的運動(dòng)（板書(shū)）

　　推進(jìn)新課

　　師在初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，那么你知道地球的運動(dòng)有哪兩種形式呢？

　　生自轉和公轉。

　　師非常正確。

　�。ㄍ队氨砀瘢�

　　地球運動(dòng)

　　圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度

　　地球自轉

　　地球公轉

　　師我們首先一起來(lái)探討地球自轉的規律。

　�。ò鍟�(shū)）一、地球的自轉

　�。ㄑ菔镜厍騼x，讓其自西向東旋轉）

　　師地球儀在繞著(zhù)什么中心轉動(dòng)呢？

　　生地軸

　　師很好。

　�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�

　　師地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？

　　生沒(méi)有。

　　師正確。地軸是人們假想出來(lái)的，地球的內部實(shí)際上沒(méi)有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動(dòng)叫做??地球自轉。那么，地球的自轉方向是怎樣的呢？

　　生自西向東旋轉。

　　師（投影答案填充表格）

　　所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。

　�。◤牟煌�的角度演示地球儀的自轉）請同學(xué)描述地球自西向東轉。

　　生（學(xué)生觀(guān)察、思考后得出結論）

　　從北極上空看，呈逆時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。

　　從南極上空看，呈順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。

　　側面北極在上，自西向東旋轉。

　　師（投影答案填充表格）

　�。ㄍ队熬毩暎�

　　甲圖中心是北極還是南極？

　　乙圖中心是北極還是南極？

　　生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

　　師非常好。地球自轉一周需要多長(cháng)時(shí)間呢？也就是地球的自轉周期是多長(cháng)呢？

　　生一天。

　　師由于在計算自轉周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(cháng)度和名稱(chēng)略有差別。

　�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）恒星日與太陽(yáng)日：拉長(cháng)投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。

　�。ɡ�用課件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）

　　師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動(dòng)的，此時(shí)地球的公轉過(guò)程將會(huì )忽略不計。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。

　�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）

　　圖1 圖2

　　圖3

　　如圖1電腦顯示動(dòng)畫(huà)：假設遙遠的恒星（小圓）和太陽(yáng)（S）同時(shí)對著(zhù)地球上的一點(diǎn)P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運動(dòng)一周）。

　　師（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）

　　如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫(huà)顯示恒星日的長(cháng)度。

　　動(dòng)畫(huà)的過(guò)程是：地球一邊自轉（即P點(diǎn)繞圓心運動(dòng)），一邊由E1向E2運動(dòng)（公轉），當地球到達E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對著(zhù)恒星。

　　師此時(shí)地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照？

　　生（學(xué)生準確回答）

　　師很好！

　�。�點(diǎn)擊鼠標，電腦畫(huà)出SE2的連線(xiàn)和E2與恒星的連線(xiàn)，標出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(cháng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉的真正周期。

　�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�

　　師圖3以太陽(yáng)作參照。

　　在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對著(zhù)太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉還不到一周360°。

　�。ㄑ菔緞�(dòng)畫(huà)）地球繼續自轉（即P點(diǎn)繼續繞圓運動(dòng)），但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉到E3處時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，P點(diǎn)兩次對著(zhù)太陽(yáng)。

　　從E1到E3，相對太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少？

　　生自轉了一周多。

　　師觀(guān)察得很仔細。（點(diǎn)擊鼠標顯示連線(xiàn)和“太陽(yáng)日”）太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱(chēng)一個(gè)太陽(yáng)日，長(cháng)24小時(shí)，其自轉的角度是360°59′。

　　師（過(guò)渡）任何一種圓周運動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度。什么是地球自轉的角速度呢？

　　生地球在單位時(shí)間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

　　師很好！根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約是多少？

　　生15°/小時(shí)。

　　自轉角速度和線(xiàn)速度

　　師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉角速度都一樣。根據360°/24小時(shí)推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。

　�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�

　　我們再看看地球自轉的線(xiàn)速度是怎樣的。地球自轉時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內轉過(guò)的距離（弧長(cháng)），叫做該點(diǎn)的自轉線(xiàn)速度。

　�。ㄍ队埃┑厍蜃赞D的線(xiàn)速度和角速度圖

　　師大家一起探討地球自轉線(xiàn)速度有什么分布規律。

　　生地球自轉線(xiàn)速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線(xiàn)速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線(xiàn)速度為零。在南北緯60°處，自轉線(xiàn)速度為赤道處的一半。

　�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�

　　地球運動(dòng)圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度

　　地球自轉地軸由西向東

　　北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零

　　地球公轉

　　師請大家歸納一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度的共同規律。

　　生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度均為零。

　　師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉的證明。

　　生（閱讀）

　　師（過(guò)渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時(shí)，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?

　�。ò鍟�(shū)）二、地球的公轉

　�。ㄑ菔荆┑厍蚬�轉運動(dòng)

　　師什么是地球的公轉？

　　生地球繞太陽(yáng)的運動(dòng)，叫做地球的公轉。

　　師那么應該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉的規律呢?

　　生可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉的規律。

　　師很好！地球公轉的路線(xiàn)叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。

　�。ㄍ队肮�轉軌道圖）

　　師仔細觀(guān)察，地球公轉的方向是怎樣的？

　�。ㄒ韵聝热萃瑫r(shí)投影答案填充表格）

　　生由西向東。

　　師在北極上空看地球公轉，順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉？

　　生逆時(shí)針轉。

　　師在南極上空看地球公轉，順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉？

　　生順時(shí)針轉。

　　師我們再來(lái)看看地球公轉的周期是怎樣的？

　　生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。

　　師回歸指的是太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的往返運動(dòng)。大家看書(shū)圖1.18，地球公轉的速度有什么特點(diǎn)？

　　生近日點(diǎn)公轉速度最快，遠日點(diǎn)公轉速度最慢。

　　師由于太陽(yáng)略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發(fā)生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開(kāi)普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時(shí)間內掃過(guò)的面積相等，因此，近日點(diǎn)運行速度快，角速度是61′/d，線(xiàn)速度是 30.3 km/s。而遠日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線(xiàn)速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。

　　課堂小結

　　本節課內容較多，主要是關(guān)于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。

　�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對地球自轉和公轉進(jìn)行總結。

　　地球運動(dòng)圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度

　　地球自轉地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零

　　地球公轉太陽(yáng)由西向東在北極上空看地球公轉：逆時(shí)針轉在南極上空看地球公轉：順時(shí)針轉1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉速度最快，遠日點(diǎn)公轉速度最慢

　　板書(shū)設計

　　第三節 地球的運動(dòng)

　　一、地球的自轉

　　二、地球的公轉

　�。ㄒ�(jiàn)“課堂小結”）

　　活動(dòng)與探究

　　探究課題：了解地球的自轉和公轉。

　　探究?jì)热荩?/p>

　�。�1）演示地球的自轉和公轉。

　�。�2）填表比較分析地球的自轉和公轉的規律。

　�。�3）利用地球自轉和公轉的規律來(lái)解釋兩個(gè)自然現象。

　　探究辦法、過(guò)程：

　　演示、討論、競賽的方法。

　�。ɑ顒�(dòng)）我們一起學(xué)習了地球的自轉和公轉，下面來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。先找兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示地球的自轉和公轉。

　　生（用地球儀演示）

　　師都很好。說(shuō)明大家基本掌握了地球自轉和公轉的規律。請同學(xué)們填寫(xiě)教材“活動(dòng)”中的表格。

　　生（填表：比較分析地球的自轉和公轉的規律）

　　師活動(dòng)3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現象？

　　生（小組代表?yè)尨穑┖阈潜豢醋鍪枪潭ú粍?dòng)的。照片上的恒星會(huì )出現圓弧狀軌跡，是由于地球自轉，照相機也跟隨轉動(dòng)，其結果是恒星看起來(lái)運動(dòng)起來(lái)了。

　　師答案非常準確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現象？

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