高一地理說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的高一地理說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一地理說(shuō)課稿1
一 教材分析
本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標
1。知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2。過(guò)程與方法目標
○1。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
○2。運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
○1。通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。
○2。通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。
○3。通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的.分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1。 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
○2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響？
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：
○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？
○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）
通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？
師生共同歸納提高 ：引導學(xué)生用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類(lèi)歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(cháng)的未來(lái)，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類(lèi)還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類(lèi)生存環(huán)境受?chē)乐赝{，處理不當，導致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測活動(dòng)的新聞報道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。
高一地理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
第一部分的內容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構造開(kāi)始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內容。第二部分的內容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線(xiàn)路結構、對線(xiàn)路分布格局和線(xiàn)路延伸方向的影響，并且設計了相應的活動(dòng)題幫助學(xué)生理解。
(二)教學(xué)目標
(1)知識與技能目標：
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3.了解火山的形成過(guò)程，掌握火山的組成。
4.理解山岳對交通運輸的影響。
(2)過(guò)程與方法目標：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2.通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構造的基本類(lèi)型及其對地表形態(tài)的影響，培養學(xué)生讀圖能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)分析各種山地的成因，培養讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.使學(xué)生能應用所學(xué)知識解釋地形的形成原因，使學(xué)生認識到地殼的變遷是有規律可尋的、是可以被認識的。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3.火山的形成過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說(shuō)”及“板塊構造學(xué)說(shuō)”，特別是本章的第一節學(xué)習了內力作用的有關(guān)理論，本節“山岳的'形成”是具體的案例運用與拓展，因此學(xué)生對此部分知識已有所了解，但內力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進(jìn)而運用到現實(shí)的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習本節內容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節課程標準的要求，在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解、掌握概念并運用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，實(shí)現感性認識到理性認識的升華，讓學(xué)生體驗到探索知識的樂(lè )趣，并感受“學(xué)習有用的地理”的學(xué)習理念。
三、說(shuō)教法
啟發(fā)式教學(xué)：本節教材難度較大，理論性較強，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎上，教師引導、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀(guān)的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，生動(dòng)感人的解說(shuō)，增加了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內使大量無(wú)法直接觀(guān)察的感性材料呈現在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
可用討論法，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究討論，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，也可以調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機會(huì )，其正體現學(xué)習共同體中“平等的首席”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
高一地理說(shuō)課稿3
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是新課程高中地理必修一1。3“地球的運動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉與季節”中的晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內容。
下面我從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法指導，說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的設計加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1。承上啟下的地位和作用
“地球的運動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動(dòng)變化的基礎，因而也是高中階段地理學(xué)習的基礎�！暗厍蚬D與季節”是在介紹完“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說(shuō)，此內容是“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
2。注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規律；懂得運用地球運動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現象和分析實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)前后關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問(wèn)題，并能理論和實(shí)際相結合綜合分析和解決問(wèn)題。（加強對圖表分析能力的培養，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動(dòng)有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
天文四季劃分的依據是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
1。知識基礎：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2。學(xué)習能力：教材內容抽象，語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習難度。
3。學(xué)習動(dòng)力：本節知識在生活、生產(chǎn)上具有現實(shí)意義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說(shuō)教法
1。探究式教學(xué)法
精心設問(wèn)（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機）學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題
師生共同歸納探究結果（主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）
2。多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉本身就是一個(gè)運動(dòng)過(guò)程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過(guò)程，學(xué)起來(lái)會(huì )覺(jué)得很困難。因此，形象地演示地球公轉過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3。對比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過(guò)將教材中的內容，進(jìn)行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說(shuō)學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規律，學(xué)法指導主要包括以下幾個(gè)方面：
1。指導學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習地理的重要方法，晝夜長(cháng)短的.變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2。指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。
3。指導學(xué)生進(jìn)行歸納總結的方法
各種地理事物的規律，都是通過(guò)觀(guān)察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候對地理現象進(jìn)行歸納總結，會(huì )大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
高一地理說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學(xué)習的導入課，是人類(lèi)為了實(shí)現飛天的夢(mèng)想，所做的不懈努力歷程。通過(guò)對本節的學(xué)習，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 知識與技能目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解人類(lèi)對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。
2、 過(guò)程與方法目標：認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本節內容，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，用全面、發(fā)展、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類(lèi)在不斷探測宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點(diǎn)：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內容確定了兩個(gè)大問(wèn)題：一是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程和認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。采用WebQuest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、 提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
5、 視頻錄相：通過(guò)神舟系列飛船的錄相，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、 運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、 學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、 學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的'探究方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，引入新課。 利用人類(lèi)生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節課所要解決的問(wèn)題。
人類(lèi)探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來(lái)看，人造衛星的發(fā)射，標志著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛星為起點(diǎn)，介紹人類(lèi)對宇宙的新探索。
對于本課重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)宇宙開(kāi)發(fā)的資料，設立專(zhuān)題《宇宙探險》，進(jìn)入我的博客全班交流。
對于保護宇宙環(huán)境這一難點(diǎn)，我將采用小組合作學(xué)習法和提問(wèn)導學(xué)法。首先提出問(wèn)題：（1）宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的辦法？ 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法，組織學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生回答，教師最后歸納總結并板書(shū)。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了。
八、作業(yè)布置：
讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專(zhuān)題報道，確立一個(gè)研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛(ài)國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。
高一地理說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委：
您們好！
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理XX年級第XX章第XX節：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了（地球和地圖、區域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識，這為學(xué)習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著(zhù)密切的聯(lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續發(fā)展觀(guān)念）的形成。為學(xué)好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。
根據以上教材分析和課程標準，結合學(xué)生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的'相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀(guān)測、實(shí)驗、調查的技能。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì )發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學(xué)習的體會(huì )、想法和成果。
�。�2）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感；培養全球意識，樹(shù)立環(huán)保和可持續發(fā)展觀(guān)念
本課的重點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)：較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。（注意活動(dòng)）
為了突破重難點(diǎn)，達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
我們知道地理是一門(mén)培養人的創(chuàng )新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認知和體驗，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動(dòng)機，達到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）激勵競爭教學(xué)法
�。�2）問(wèn)題探究法
�。�3）合作討論法
�。�4）趣味教學(xué)法
三、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課我在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法自主探究法合作展示法歸納總結法。
四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動(dòng)交流，限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、激情導入
2、講授新課
3、課堂小結
4、板書(shū)設計
5、布置作業(yè)
各位評委，本節課，我根據初中學(xué)生的心理特征和認知規律，采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，體現了以“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
高一地理說(shuō)課稿6
《常見(jiàn)的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材：
1．地位作用：這節課是在學(xué)習了大氣組成、分布、運動(dòng)的基礎上，從生活的實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風(fēng)，寒潮的學(xué)習提供了基礎。
2．目標確定：
�、僦繕耍豪斫鈿鈭F、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
�、谀芰δ繕耍簳�(huì )閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖。
會(huì )閱讀天氣形勢預報圖。
�、鄣掠繕耍和ㄟ^(guò)閱讀天氣圖，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．重點(diǎn)之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是：
�、黉h面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙天氣都是冷鋒造成的。
�、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。
重點(diǎn)之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是：
�、傥覈那锛竟潠|南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發(fā)展的表現。
�、谖覈L(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。
難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據有二：
�、黉h面對天氣的影響比較抽象。
�、诶渑瘹鈭F哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認。
�、茕h面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
�、堇渑h過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二：
�、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長(cháng)久記憶，且易記混淆。
二．說(shuō)學(xué)法：
1．興趣學(xué)習法。本節有日常生活中的天氣現象，學(xué)生求知欲強。
2．手勢記憶法。水平氣流運動(dòng)的方向可借手勢強化記憶。
3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學(xué)生會(huì )看會(huì )聽(tīng)天氣預報。
三．說(shuō)教法：
1．多媒體視聽(tīng)教學(xué)法：由于本節內容抽象，通過(guò)電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
2．比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四．說(shuō)程序：
1、導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望。
五、講授新課：
一、鋒面系統
�、邃h面構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1．概念：冷暖氣團的交界面
2．構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3．天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為哪兩種類(lèi)型）
�、驿h面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的雨，我國冬季發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
3、高一地理優(yōu)秀說(shuō)課稿
各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內容是：地球的自轉。
本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的`內容地球的自轉及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習了地球的運動(dòng)的基本原理，比如自轉角速度、線(xiàn)速度。高中生的好奇心強、觀(guān)察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗模擬地球的自轉。
新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義
根據新課標和本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標：學(xué)生能夠模擬地球的自轉
學(xué)生能夠用自己的話(huà)概括出自轉的意義
基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀(guān)教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀(guān)測和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng )設一些情境，設計恰當的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題創(chuàng )設情景，總結歸納三個(gè)環(huán)節，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：
設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課
在課堂上我會(huì )這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋?zhuān)繌亩鴮胄抡n。類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。
在講述自轉周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀(guān)看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉的概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線(xiàn)速度概念后，顯示線(xiàn)速度示意圖，由學(xué)生得出線(xiàn)速度隨緯度變化的規律。此時(shí)可回應導入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線(xiàn)速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對地球自轉特點(diǎn)作一小結。
我將創(chuàng )設情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過(guò)情境一人們日出而作、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運動(dòng)物體會(huì )受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強烈的學(xué)習愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
為了驗證自轉的存在，我會(huì )讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng )建可以證明自轉存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿(mǎn)水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì )發(fā)現，牙簽已經(jīng)轉動(dòng)了一定角度。
。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
本節為完成上面的教學(xué)目標設計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設計者和組織者，完成任務(wù)的監督者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。
高一地理說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導：
一、課標解讀
本節課所涉及的內容標準是“說(shuō)出地球的內部圈層結構，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，對于本條標準的把握應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）標準中的“說(shuō)出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
�。�2）本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀(guān)上了解地球的結構及特點(diǎn)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔茫�
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《地球的圈層結構》是高中地理教材必修1第1章第4節內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了地球運動(dòng)的基礎上，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標分析
基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、知道地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據（有關(guān)地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續面）。
2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線(xiàn)、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。
過(guò)程與方法目標
1、初步學(xué)會(huì )讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。
2、運用比較法學(xué)習各內部圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)地球內部圈層劃分的教學(xué)，培養學(xué)生“本質(zhì)是通過(guò)現象表現出來(lái)的，而現象總是表現本質(zhì)”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。這是歷年來(lái)的考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識，是地質(zhì)學(xué)的基礎。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習的重中之重在于學(xué)會(huì )讀圖和用圖，本節的示意圖較多所以在本節培養學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養學(xué)生的地理思維的基本能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質(zhì)組成的關(guān)系。
之所以把這部分知識確定為難點(diǎn)是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關(guān)，學(xué)習這部分知識要運用到物理學(xué)知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。
2、地球的內部圈層。地球內部圈層的劃分與地震波在地殼內部的
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內部的分層首先要讀懂地震波在地殼內的傳播圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過(guò)程中是比較難的一塊。
�。ㄞD承）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法運用
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。
2、小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的'教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
四、學(xué)法指導
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì )是中心，會(huì )學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )讀圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬赫n堂結構：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個(gè)部分。
�。ǘ航虒W(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程：
導入新課
前邊我們學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說(shuō)地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結構，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來(lái)學(xué)習第四節——地球的圈層結構。
講授及合作探究
一、知識講解
地球內部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內部情況的直接手段，最好把地球挖開(kāi)來(lái)看看。我國地處江蘇省東�？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來(lái)最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000 m。
目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽(yáng)系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地無(wú)門(mén)。我們如何得知地球內部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽(tīng)這種敲打產(chǎn)生的震動(dòng)在西瓜內部傳播的聲音來(lái)判斷西瓜的生熟、質(zhì)量的優(yōu)劣。我們也可以在地球內部制造某種震動(dòng)，通過(guò)分析這種震動(dòng)在地球內部傳播的情況來(lái)了解地球的內部結構、組成。我們知道，地震常常給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災難，但對于科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，地震波卻帶來(lái)了地球內部的信息。那么什么是地震波？
二、合作探究
讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內部分層。
引導讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過(guò)多媒體圖片展示我將提出如下問(wèn)題：
縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個(gè)不連續面上，地震波波速的突然變化說(shuō)明了什么問(wèn)題（傳播介質(zhì)的變化——地球內部的組成物質(zhì)差別很大）？推測古登堡界面兩側地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）
3、接著(zhù)引導學(xué)生讀圖1—4—1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數據并結合右側的知識框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結
在這一部分我將結合前面所講內容和學(xué)生探討的內容以表格
課堂練習、鞏固新課
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請學(xué)生填出表中內容從而達到鞏固的目的。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。
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以上，我僅從課標解讀，教材分析，教學(xué)目標，教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
高一地理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
高中人文地理有關(guān)人類(lèi)空間活動(dòng)的章節中貫穿了區位理念，從城市、農業(yè)、工業(yè)、到交通區位，把人文地理各章節有機地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農業(yè)是國民經(jīng)濟最基礎的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區位因素及區位選擇上比農業(yè)更加的復雜了，所以，工業(yè)的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
��？知識與技能目標
1。結合實(shí)例掌握影響工業(yè)區位的主要因素
2。理解工業(yè)區位因素的發(fā)展變化趨勢；
3。分析環(huán)境因素對工業(yè)區位選擇的影響；
��？過(guò)程與方法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工廠(chǎng)布局實(shí)例了解分析工業(yè)區位的.主要因素，同時(shí)培養學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力；通過(guò)鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價(jià)工業(yè)區位的影響因素及變化，加強學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；通過(guò)結合三明鋼鐵廠(chǎng)實(shí)例引出環(huán)境因素對現代工業(yè)區位選擇的影響及如何合理布局，突出對實(shí)際問(wèn)題的分析。
��？情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
用實(shí)例激發(fā)學(xué)生形成對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣，在學(xué)習中意識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，建立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)、環(huán)境觀(guān)
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
判斷影響工業(yè)區位的主導因素及其合理布局。高考中區位問(wèn)題占有很突出的位置，而且知識點(diǎn)是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎，所以列其為重點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)前面學(xué)習，對區位因素有一定認識，但影響工業(yè)區位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發(fā)展地分析同時(shí)又要抓主因，涉及政治哲學(xué)，而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問(wèn)題的能力還有限，因此列其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于中學(xué)地理教育的被忽視，所以學(xué)習地理的積極性不太高。需調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
實(shí)例教學(xué)：創(chuàng )設實(shí)例情景小組活動(dòng)探究問(wèn)題，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率和教學(xué)效果
案例教學(xué)：結合書(shū)本案例并升華到生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
體驗學(xué)習：對工廠(chǎng)布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結果拿來(lái)和大家分享，接受大家的評判。這個(gè)過(guò)程培養學(xué)生與人交往的能力，培養學(xué)生聽(tīng)和講的能力，同學(xué)們在與同伴的交往中提高自己的情商。
探究學(xué)習：對三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規劃，讓學(xué)生真正體會(huì )到合理的工業(yè)布局應該是經(jīng)濟效益、社會(huì )效益和環(huán)境效益的統一，培養愛(ài)鄉情操。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
板書(shū)：工業(yè)的區位選擇
一、主要的工業(yè)區位因素
1、工業(yè)及主要區位因素
2、五種工業(yè)指向類(lèi)型
二、影響工業(yè)區位選擇因素的發(fā)展變化
1、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步
2、政策變化
3、環(huán)境保護
4、企業(yè)決策者的理念和心理因素
高一地理說(shuō)課稿9
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
海水運動(dòng)深刻影響著(zhù)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)，本節課是在學(xué)習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習，是學(xué)習的目的所在，在本章中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
�。�1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；
�。�2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；
�。�3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。
2。過(guò)程與方法目標：
�。�1）充分運用洋流的相關(guān)理論知識來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；
�。�2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立正確的海洋觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，增強現代海洋意識。
�。�2）學(xué)習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：洋流對氣候的影響，洋流對漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著(zhù)某些地區原有的溫度和濕度，通過(guò)對這一知識的學(xué)習便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因；而洋流對漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內容能更好地為人類(lèi)謀福利。
2、難點(diǎn)：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點(diǎn)為難點(diǎn)的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(cháng)久性的記憶洋流的分布及氣候類(lèi)型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本堂課的教學(xué)目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響，并結合圖示法，引導學(xué)生運用洋流知識設計正確的航海路線(xiàn)，運用歸納總結法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學(xué)法指導
根據新課程標準理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師引導學(xué)生學(xué)習。因此，我將指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學(xué)生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導，主動(dòng)掌握新知識。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。
�。ㄒ唬┙栌脷v史，導入新課：
在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習下面的相關(guān)知識做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1。辯證思考，學(xué)以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的.影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線(xiàn)路，之后請學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評。
2、解決矛盾、分析案例：
�。ㄑ罅鲗夂虻挠绊懯潜竟澱n的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
我會(huì )充分利用之前設計的這條航線(xiàn)，讓學(xué)生思考當航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類(lèi)氣候類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì )提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著(zhù)熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁(yè)的氣候類(lèi)型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。
接著(zhù)從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著(zhù)性。另外我再結合秘魯寒流補充一個(gè)常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過(guò)對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動(dòng)，對比學(xué)習：
�。ㄑ罅鲗O場(chǎng)的影響也是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。）
接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養學(xué)生保護生態(tài)資源的意識，使其樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。
4、運用理論，分析時(shí)事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀(guān)分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。
�。ㄈ┳鳂I(yè)小結
總結本節課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調重點(diǎn)，要求學(xué)生著(zhù)重掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響。
結合洋流知識分析我國第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風(fēng)順水（請畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。
六、板書(shū)設計
我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構。
高一地理說(shuō)課稿10
一、教材分析：
1、地位和作用：當前人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題，已引起世界各國的關(guān)注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線(xiàn)索，揭示了當今人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題及其解決途徑，具有積極的實(shí)際意義。而本課講述了環(huán)境問(wèn)題的表現和分布，是整單元學(xué)習的切入點(diǎn)，為可持續發(fā)展思想的提出奠定了基礎。
2、教學(xué)目標：
(1)知識與能力，結合實(shí)例，了解環(huán)境問(wèn)題的表現以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性(如城市、鄉村；發(fā)達國家、發(fā)展中國家)；理解人類(lèi)與環(huán)境對立統一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法，通過(guò)對相關(guān)網(wǎng)絡(luò )資料的查閱，結合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，認識人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴重后果，提高對環(huán)境問(wèn)題的危機感和責任感，并努力規范自己的行為，言行一致，對環(huán)境負責。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問(wèn)題的表現和分布特點(diǎn)�！c學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識的基礎。
(2)難點(diǎn)：分析人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系�！祟�(lèi)與環(huán)境之間存在相互依賴(lài)、相互影響的密切關(guān)系，而學(xué)生缺乏這方面的感性認識，教材內容較為抽象概括，不利于學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析
1、知識基礎，學(xué)習對象為高一學(xué)生，知識面較廣，但對環(huán)境問(wèn)題的了解不夠全面和深入。
2、學(xué)習能力，學(xué)生已有一定的計算機、網(wǎng)絡(luò )操作基礎，具備相當的'分析推理能力，但是對學(xué)習資源利用和知識信息的綜合能力較低，自主學(xué)習和合作學(xué)習習慣較為欠缺。
3、心理特點(diǎn)，現在的學(xué)生關(guān)注時(shí)代問(wèn)題，對網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實(shí)現。教師要善于引導，激發(fā)其積極性。
三、教學(xué)方法與手段：
1.“讀議講練”探究教學(xué)法
本節課所涉及的環(huán)境問(wèn)題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到，但沒(méi)有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡(jiǎn)要講授貫穿始終，并通過(guò)練習得到應用。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )課件與板書(shū)結合
有別于教材內容的抽象概括，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng )設真實(shí)性情境；在專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng )設問(wèn)題性情境，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。但不排斥手寫(xiě)板書(shū)，必要時(shí)通過(guò)書(shū)寫(xiě)板書(shū)與學(xué)生交流，以達到更好的效果。
四、學(xué)法指導
如今是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )課堂與傳統課堂教學(xué)相比，具有信息量大和開(kāi)放性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )課堂的開(kāi)展，重在學(xué)生學(xué)習方法與過(guò)程的培養。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引導學(xué)生理解知識、自覺(jué)運用知識，而且要：
1、引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)會(huì )收集信息、發(fā)布信息，通過(guò)語(yǔ)言討論和在線(xiàn)討論方式交流學(xué)習結果。
2、利用網(wǎng)絡(luò )課件，指導學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會(huì )運用，培養實(shí)踐能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習并與小組成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，培養合作精神和探究精神。
高一地理說(shuō)課稿11
一、教材分析：
本節課是必修二第三章第三節，它是對第一節內容的深化和拓展，與第二節《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》是并列關(guān)系。對于本節課，課標的要求有兩條：
1、分析農業(yè)區位因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。
2、結合實(shí)例說(shuō)明農業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響。
為了更好地完成課標要求，確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類(lèi)農業(yè)地域類(lèi)型的區位因素。
2、利用圖表資料分析農業(yè)區位因素的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：阿根廷潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區位條件的比較。
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，確定了本節課的三維教學(xué)目標如下：
知識與技能目標
1、用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位因素和特點(diǎn)，
2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的分析，學(xué)會(huì )歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
2、把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件作比較。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到自然條件是農業(yè)地域類(lèi)型形成的條件，人類(lèi)必須尊重自然規律，才能天人合一。而人文條件也越來(lái)越大地影響到農業(yè)的區位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
為了完成教學(xué)目標，采取多媒體輔助教學(xué)法，對比法，采用案例分析等教學(xué)方法，學(xué)生采取自主學(xué)習法，合作學(xué)習法。
教具準備：
多媒體課件、相關(guān)資料和地圖
二、教學(xué)思路：
1、由于學(xué)生通過(guò)必修1的學(xué)習，已經(jīng)有一定區位分析能力，所以，在教學(xué)過(guò)程中，首先利用課本案例及活動(dòng)題，結合一些補充資料、圖表等，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論等方式分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
2、在歸納出大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件之后，再向學(xué)生提出“阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)如何擴大生產(chǎn)？”的問(wèn)題，以培養學(xué)生的可持續發(fā)展的思想
3、在阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)的基礎上，通過(guò)基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業(yè)。
4、最后，歸納總結對比大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)的基本概況。
5、拓展深化：⑴我國內蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？
�、莆覈本�、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區位因素是什么？
三、教學(xué)過(guò)程
包括新課導入、新課學(xué)習、課堂小結、當堂檢測、課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節。
新課導入：采取視頻短片導入：（播放錄像）阿根廷的`潘帕斯草原
新課學(xué)習：提出問(wèn)題，進(jìn)行新課學(xué)習請大家閱讀案例4自主學(xué)習完成，以下三個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題：
1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢？
2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)？
3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位條件是什么？
板書(shū)：1、分布地區（美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國）。
2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規模大、專(zhuān)業(yè)化程度高、商品率高。
3、區位條件：①氣候溫暖、草類(lèi)茂盛；②地廣人稀、土地租金低；③距海港近、水陸交通便利。
投影圖3。15和圖3。16，完成活動(dòng)題前兩個(gè)問(wèn)題
提問(wèn)過(guò)渡：阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛肉及其制品）
那么分布在大城市周?chē)哪翀?chǎng)又可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛奶為主）――承上啟下
下面我們就來(lái)學(xué)習乳畜業(yè)。
板書(shū)：
二、乳畜業(yè)
講述：按照分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的思路，按照預先分好的小組，合作討論，完成下面的問(wèn)題，學(xué)習乳畜業(yè)提問(wèn)題：
1、乳畜業(yè)產(chǎn)品的種類(lèi)有哪些？
�。ㄅＤ碳捌渲破罚�
2、乳畜業(yè)主要分布在哪些地區呢？
板書(shū)：
1、產(chǎn)品種類(lèi)
2、主要分布地區
3、根據圖3.19，3.20完成P52活動(dòng)1和2。
4、列表比較西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
板書(shū)：
3、區位條件：氣候溫涼、潮濕、適宜多汁牧草生長(cháng)；城市化水平高，經(jīng)濟發(fā)達，市場(chǎng)需求量大
4、主要特點(diǎn)：商品率高、機械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市周?chē)?/p>
德育滲透：
提問(wèn)：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能）從答案中引出城市環(huán)境問(wèn)題。
問(wèn)題拓展：
�、盼覈鴥让晒�、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？
�、莆覈本�、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區位因素是什么？
高一地理說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內容。
一 教材分析
本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標
1．知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過(guò)程與方法目標
1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。
2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。
3．通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1. 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的'形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響?
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？
3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）
通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
高一地理說(shuō)課稿13
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程，對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境，所以本課在本章中起著(zhù)提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內容。
(二)教學(xué)目標
根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
(1)背誦出城市化的概念;
(2)分析說(shuō)出城市化的主要標志，及其推動(dòng)因素;
(3)說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);
2、過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)圖片對比分析出一個(gè)區域城市化發(fā)展的證據，再結合材料判斷一個(gè)區域城市化的階段;
(2)通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
(1)樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀(guān)，尊重人地和諧發(fā)展。
(三)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：
(1)城市化的概念及其標志;
(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區城市化的水平
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的.特點(diǎn)作為本節的重點(diǎn)內容。而城市化是一個(gè)連續漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。
三、教法分析
根據本節內容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。
四、學(xué)法指導
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎知識，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過(guò)分析圖表等資料，引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共40分鐘。
(一)聯(lián)系生活，設問(wèn)導入
由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì )，從這屆世博會(huì )的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個(gè)地理專(zhuān)有名詞，最后設問(wèn)：城市化是什么呢?它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。
(二)新課教學(xué)
1.理例結合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀(guān)察對比分析——圖2.16長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著(zhù)提煉出城市化的概念，之后再結合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現象觀(guān)察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現象原因引入根本原因。第一、女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對我國城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無(wú)論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來(lái)帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來(lái)談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問(wèn)題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學(xué)生回答，回答后結合圖2.17進(jìn)行講解。
3.角色扮演，激發(fā)興趣
華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過(guò)改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來(lái)的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來(lái)的20xx多人增加到3萬(wàn)多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬(wàn)元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說(shuō)明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀(guān)念帶來(lái)的巨大改變。
4.科際聯(lián)系，圖文結合
在講解第二個(gè)知識點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結合書(shū)上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問(wèn)：為什么發(fā)達國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發(fā)展?讓學(xué)生結合歷史知識進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結合起來(lái)講解，用示意圖來(lái)說(shuō)明案例，用案例來(lái)論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力。
5.實(shí)例剖析，鞏固理解
運用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：一、在中國人口流動(dòng)最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶(hù)籍管理部門(mén)調查發(fā)現，全省“農轉非”數量從20xx年時(shí)的57.7萬(wàn)人降到去年的18.9萬(wàn)人，降幅高達67%。不愿意進(jìn)城落戶(hù)，甚至把戶(hù)口從城市中反遷回農村。二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區戶(hù)籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強烈要求把戶(hù)口遷回農村。三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟發(fā)達的縣，出現了幾十名政府公務(wù)員把戶(hù)口遷往農村的現象。于是，有人開(kāi)始高呼，中國城市發(fā)展開(kāi)始“逆城市化”了。讓學(xué)生說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的對錯，并結合所學(xué)知識說(shuō)出判斷的理由。
(三)布置作業(yè)
1.填表
城市化階段
水平
發(fā)展速度地域擴展趨勢
常見(jiàn)的問(wèn)題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
(1)到20xx年我國的城市化水平處于什么階段?
(2)分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段?分別處在哪個(gè)時(shí)間段?
(3)按照世界城市化的進(jìn)程，我國現在處在哪個(gè)階段?有些什么特點(diǎn)?
▲這兩個(gè)思考題基本包含了本節課的重點(diǎn)，可以引導學(xué)生課后復習與鞏固。
六、板書(shū)設計
第三節城市化
一、什么是城市化
(一)城市化的概念
人口、聚集、范圍、過(guò)程
(二)衡量標準：城市人口/總人口*100%
(三)城市化的發(fā)展因素
農村人口增長(cháng)過(guò)快，對土地壓力就業(yè)機會(huì )多
推力自然災害拉力社會(huì )福利保障程度高
收入低，社會(huì )服務(wù)短缺文化設施齊全
交通方便
(四)意義
二、世界城市化的進(jìn)程
(一)初期階段
(二)中期階段
(三)后期階段
本節課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，的也有助于學(xué)生知識體系的建構。
高一地理說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
本節課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過(guò)程，以及河流地貌對人類(lèi)活動(dòng)的影響。本節課的目地是通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中。
在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設計了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地貌形成過(guò)程的方法及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響，(二)教學(xué)目標
(1)知識與技能目標：
1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程，及其地表形態(tài)。
2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響
(2)過(guò)程與方法目標：
1.加強學(xué)生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理信息，說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識，學(xué)會(huì )從身邊地理事物人手學(xué)習地理。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣2.樹(shù)立物質(zhì)是運動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.河流的演變過(guò)程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過(guò)程能力的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教法
課件輔助教學(xué)法(教師在課前結合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢利導，使學(xué)生達到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現和解決問(wèn)題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫(huà)，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)還能培養學(xué)生繪圖能力)。
四、說(shuō)學(xué)法
1.收集資料法:初步學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于學(xué)習過(guò)程。
2.討論探究法：嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。
3.觀(guān)察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果
5.高一地理說(shuō)課稿優(yōu)秀范例
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的'行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內容。
一、教材分析
本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二、學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三、教學(xué)目標
1．知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過(guò)程與方法目標
1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。
2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。
3．通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5.教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
高一地理說(shuō)課稿15
1、了解地震波的傳播特征。
2、理解地球內部圈層的劃分依據和劃分方法。
3、掌握地球內、外部圈層結構和各個(gè)圈層的基本特點(diǎn)。
高一地理地球的圈層結構——過(guò)程與方法
1、初步學(xué)會(huì )讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。?
2、運用比較法學(xué)習各內部圈層的特點(diǎn)。
高一地理地球的圈層結構——情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣，用科學(xué)的'態(tài)度去認識地球的圈層結構。
第三，教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)有：地球內外圈層的空間分布和特點(diǎn)
難點(diǎn)有：巖石圈和地殼的區別
接下來(lái)說(shuō)教法
比較教學(xué)法、讀圖分析法和探究式教學(xué)法，在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。
接下來(lái)說(shuō)學(xué)法
比較學(xué)習法、自主學(xué)習法、導學(xué)法和分組合作討論法。
最后說(shuō)教學(xué)程序，教學(xué)程序共有三個(gè)部分
第一部分，導入新課?
目前的科學(xué)技術(shù)日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽(yáng)系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371KM半徑的地球，卻至今還是入地無(wú)門(mén)。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內部結構及物質(zhì)組成呢?地球的內部結構狀況如何呢?創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引出本節課——《地球的圈層結構》。
第二部分，講授新課，講授新課有三個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節，對地震波的研究
我圍繞地震波的概念、類(lèi)型以及特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)閱讀教材，讓學(xué)生找出地震波概念、類(lèi)型以及橫波和縱波的特點(diǎn)。
第二環(huán)節，地球的內部圈層結構
在這一環(huán)節我選用討論式教學(xué)法，通過(guò)閱讀教材，讓學(xué)生找出地球內部有多少個(gè)圈層，這些圈層的劃分依據是什么?然后分組討論地球內部各個(gè)圈層的特點(diǎn)，小組代表發(fā)言，教師總結。
接下來(lái)我用多媒體展示地球內部三大圈層的比較的表格，學(xué)生再次討論完成這個(gè)表格，將她們的成果展示出來(lái)，其它學(xué)生可以進(jìn)行補充。以表格的形式歸納知識點(diǎn)，直觀(guān)并便于學(xué)生記憶。
第三環(huán)節，地球的外部圈層結構
這一環(huán)節我與學(xué)生共同探討，地球外部有多少個(gè)圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類(lèi)賴(lài)與生存的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中我可以進(jìn)行情感教育，達到本課要求的情感教學(xué)目標。
第三部分，小結
讓學(xué)生結合我的板書(shū)總結知識點(diǎn)，培養學(xué)生的總結歸納的能力
第四節地球的圈層結構
一、劃分依據——對地震波的研究
1、地震波的概念
2、地震波的分類(lèi)
二、地球內部圈層結構
1、劃分地球內部圈層的依據：不連續面
2、地殼、地幔、地核
三、地球外部圈層結構
大氣圈、水圈、生物圈
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