高一年級地理說(shuō)課稿6篇（精品）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的高一年級地理說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一年級地理說(shuō)課稿1
一、教材分析：
本節課是必修二第三章第三節，它是對第一節內容的深化和拓展，與第二節《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》是并列關(guān)系。對于本節課，課標的要求有兩條：
1、分析農業(yè)區位因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。
2、結合實(shí)例說(shuō)明農業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響。
為了更好地完成課標要求，確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類(lèi)農業(yè)地域類(lèi)型的區位因素。
2、利用圖表資料分析農業(yè)區位因素的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：阿根廷潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區位條件的比較。
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，確定了本節課的三維教學(xué)目標如下：
知識與技能目標
1、用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位因素和特點(diǎn)，
2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的分析，學(xué)會(huì )歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
2、把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件作比較。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到自然條件是農業(yè)地域類(lèi)型形成的條件，人類(lèi)必須尊重自然規律，才能天人合一。而人文條件也越來(lái)越大地影響到農業(yè)的區位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
為了完成教學(xué)目標，采取多媒體輔助教學(xué)法，對比法，采用案例分析等教學(xué)方法，學(xué)生采取自主學(xué)習法，合作學(xué)習法。
教具準備：
多媒體課件、相關(guān)資料和地圖
二、教學(xué)思路：
1、由于學(xué)生通過(guò)必修1的學(xué)習，已經(jīng)有一定區位分析能力，所以，在教學(xué)過(guò)程中，首先利用課本案例及活動(dòng)題，結合一些補充資料、圖表等，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論等方式分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的`區位條件。
2、在歸納出大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件之后，再向學(xué)生提出“阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)如何擴大生產(chǎn)？”的問(wèn)題，以培養學(xué)生的可持續發(fā)展的思想
3、在阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)的基礎上，通過(guò)基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業(yè)。
4、最后，歸納總結對比大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)的基本概況。
5、拓展深化：⑴我國內蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？
�、莆覈本�、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區位因素是什么？
三、教學(xué)過(guò)程
包括新課導入、新課學(xué)習、課堂小結、當堂檢測、課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節。
新課導入：采取視頻短片導入：（播放錄像）阿根廷的潘帕斯草原
新課學(xué)習：提出問(wèn)題，進(jìn)行新課學(xué)習請大家閱讀案例4自主學(xué)習完成，以下三個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題：
1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢？
2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)？
3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位條件是什么？
板書(shū)：1、分布地區（美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國）。
2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規模大、專(zhuān)業(yè)化程度高、商品率高。
3、區位條件：①氣候溫暖、草類(lèi)茂盛；②地廣人稀、土地租金低；③距海港近、水陸交通便利。
投影圖3。15和圖3。16，完成活動(dòng)題前兩個(gè)問(wèn)題
提問(wèn)過(guò)渡：阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛肉及其制品）
那么分布在大城市周?chē)哪翀?chǎng)又可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛奶為主）――承上啟下
下面我們就來(lái)學(xué)習乳畜業(yè)。
板書(shū)：
二、乳畜業(yè)
講述：按照分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的思路，按照預先分好的小組，合作討論，完成下面的問(wèn)題，學(xué)習乳畜業(yè)提問(wèn)題：
1、乳畜業(yè)產(chǎn)品的種類(lèi)有哪些？
�。ㄅＤ碳捌渲破罚�
2、乳畜業(yè)主要分布在哪些地區呢？
板書(shū)：
1、產(chǎn)品種類(lèi)
2、主要分布地區
3、根據圖3.19，3.20完成P52活動(dòng)1和2。
4、列表比較西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
板書(shū)：
3、區位條件：氣候溫涼、潮濕、適宜多汁牧草生長(cháng)；城市化水平高，經(jīng)濟發(fā)達，市場(chǎng)需求量大
4、主要特點(diǎn)：商品率高、機械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市周?chē)?/p>
德育滲透：
提問(wèn)：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能）從答案中引出城市環(huán)境問(wèn)題。
問(wèn)題拓展：
�、盼覈鴥让晒�、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？
�、莆覈本�、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區位因素是什么？
高一年級地理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
高中人文地理有關(guān)人類(lèi)空間活動(dòng)的章節中貫穿了區位理念，從城市、農業(yè)、工業(yè)、到交通區位，把人文地理各章節有機地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農業(yè)是國民經(jīng)濟最基礎的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區位因素及區位選擇上比農業(yè)更加的復雜了，所以，工業(yè)的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
��？知識與技能目標
1。結合實(shí)例掌握影響工業(yè)區位的主要因素
2。理解工業(yè)區位因素的發(fā)展變化趨勢；
3。分析環(huán)境因素對工業(yè)區位選擇的影響；
��？過(guò)程與方法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工廠(chǎng)布局實(shí)例了解分析工業(yè)區位的主要因素，同時(shí)培養學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力；通過(guò)鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價(jià)工業(yè)區位的影響因素及變化，加強學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；通過(guò)結合三明鋼鐵廠(chǎng)實(shí)例引出環(huán)境因素對現代工業(yè)區位選擇的影響及如何合理布局，突出對實(shí)際問(wèn)題的分析。
��？情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
用實(shí)例激發(fā)學(xué)生形成對地理事物進(jìn)行分析、探究的.興趣，在學(xué)習中意識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，建立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)、環(huán)境觀(guān)
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
判斷影響工業(yè)區位的主導因素及其合理布局。高考中區位問(wèn)題占有很突出的位置，而且知識點(diǎn)是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎，所以列其為重點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)前面學(xué)習，對區位因素有一定認識，但影響工業(yè)區位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發(fā)展地分析同時(shí)又要抓主因，涉及政治哲學(xué)，而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問(wèn)題的能力還有限，因此列其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于中學(xué)地理教育的被忽視，所以學(xué)習地理的積極性不太高。需調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
實(shí)例教學(xué)：創(chuàng )設實(shí)例情景小組活動(dòng)探究問(wèn)題，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率和教學(xué)效果
案例教學(xué)：結合書(shū)本案例并升華到生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
體驗學(xué)習：對工廠(chǎng)布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結果拿來(lái)和大家分享，接受大家的評判。這個(gè)過(guò)程培養學(xué)生與人交往的能力，培養學(xué)生聽(tīng)和講的能力，同學(xué)們在與同伴的交往中提高自己的情商。
探究學(xué)習：對三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規劃，讓學(xué)生真正體會(huì )到合理的工業(yè)布局應該是經(jīng)濟效益、社會(huì )效益和環(huán)境效益的統一，培養愛(ài)鄉情操。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
板書(shū)：工業(yè)的區位選擇
一、主要的工業(yè)區位因素
1、工業(yè)及主要區位因素
2、五種工業(yè)指向類(lèi)型
二、影響工業(yè)區位選擇因素的發(fā)展變化
1、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步
2、政策變化
3、環(huán)境保護
4、企業(yè)決策者的理念和心理因素
高一年級地理說(shuō)課稿3
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是新課程高中地理必修一1。3“地球的運動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉與季節”中的晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內容。
下面我從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法指導，說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的設計加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1。承上啟下的地位和作用
“地球的運動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動(dòng)變化的基礎，因而也是高中階段地理學(xué)習的基礎�！暗厍蚬D與季節”是在介紹完“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說(shuō)，此內容是“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
2。注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規律；懂得運用地球運動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現象和分析實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)前后關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問(wèn)題，并能理論和實(shí)際相結合綜合分析和解決問(wèn)題。（加強對圖表分析能力的培養，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動(dòng)有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
天文四季劃分的依據是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
1。知識基礎：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2。學(xué)習能力：教材內容抽象，語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習難度。
3。學(xué)習動(dòng)力：本節知識在生活、生產(chǎn)上具有現實(shí)意義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說(shuō)教法
1。探究式教學(xué)法
精心設問(wèn)（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機）學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題
師生共同歸納探究結果（主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）
2。多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉本身就是一個(gè)運動(dòng)過(guò)程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過(guò)程，學(xué)起來(lái)會(huì )覺(jué)得很困難。因此，形象地演示地球公轉過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3。對比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過(guò)將教材中的內容，進(jìn)行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說(shuō)學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導具有重要意義，根據新課標的'要求和本節和知識結構的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規律，學(xué)法指導主要包括以下幾個(gè)方面：
1。指導學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習地理的重要方法，晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2。指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。
3。指導學(xué)生進(jìn)行歸納總結的方法
各種地理事物的規律，都是通過(guò)觀(guān)察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候對地理現象進(jìn)行歸納總結，會(huì )大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
高一年級地理說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
本節課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過(guò)程，以及河流地貌對人類(lèi)活動(dòng)的影響。本節課的目地是通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中。
在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設計了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地貌形成過(guò)程的方法及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響，（二）教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：
1。認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程，及其地表形態(tài)。
2。運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響
�。�2）過(guò)程與方法目標：
1。加強學(xué)生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。
2。讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理信息，說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3。插入本土地理知識，學(xué)會(huì )從身邊地理事物人手學(xué)習地理。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1。進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣
2。樹(shù)立物質(zhì)是運動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1。河流的演變過(guò)程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解；
2。河流地貌對聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1。河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析；
2。河流堆積地貌形成過(guò)程能力的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已掌握流水的.外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教法
課件輔助教學(xué)法（教師在課前結合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)）、引導啟發(fā)教學(xué)法（在學(xué)生討論交流中教師因勢利導，使學(xué)生達到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現和解決問(wèn)題、情感提升的目的）、板圖分析法（利用板圖邊講邊畫(huà)，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)還能培養學(xué)生繪圖能力）。
四、說(shuō)學(xué)法
1。收集資料法：初步學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于學(xué)習過(guò)程。
2。討論探究法：嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。
3。觀(guān)察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果
高一年級地理說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的'關(guān)系及影響因素；
通過(guò)問(wèn)題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立并強化學(xué)生的可持續發(fā)展觀(guān)念，科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
二、說(shuō)教法
案例分析、問(wèn)題探究、歸納總結
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1通過(guò)有趣故事導入，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲；
2。通過(guò)活動(dòng)探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng )造性思維能力；
3。通過(guò)對比總結，提高學(xué)生分析總結歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力
高一年級地理說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說(shuō)的這節內容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節《自然界的水循環(huán)》。人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著(zhù)全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節內容的學(xué)習有助于學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律、實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認識。
2、教材處理
�。�1）開(kāi)放教學(xué)內容
本節內容首先介紹水圈的構成及其特點(diǎn)，圖3。2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入。本節的核心內容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類(lèi)型，其中最重要的.是海陸間循環(huán)。在該部分內容的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生結合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過(guò)程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能。
�。�2）精心設計活動(dòng)
本節活動(dòng)題的設計旨在引導學(xué)生結合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動(dòng)內容，注重指導學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程中產(chǎn)生影響。
�。�3）充分利用圖像
課文圖3。2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入�！八h(huán)的意義”這部分內容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗來(lái)得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀(guān)性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學(xué)生能更具體、直觀(guān)地認識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
了解水圈的構成和特點(diǎn)
理解水循環(huán)的地理意義
�。�2）能力目標
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義
人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義
二、說(shuō)教法
1、探究式學(xué)習
探究自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、小組討論合作學(xué)習
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，討論出現的原因去歸納總結。
3、計算機輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀(guān)的圖片和數字資料，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )用圖
讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖3。2和圖3。3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會(huì )探究
學(xué)生思考分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。
3、學(xué)會(huì )合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。
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