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初中地理《騎在羊背上的國家》說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的初中地理《騎在羊背上的國家》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
各位評委老師：
大家好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是《澳大利亞》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
在教材上，本節內容主要是騎在羊背上的國家，教材重點(diǎn)介紹了澳大利亞牧羊帶的分布特征，從東南沿海和西南沿海向內陸的牧羊帶分布的特點(diǎn)必須讓學(xué)生把握。教材內容還有澳大利亞牧羊帶與自然環(huán)境之間的關(guān)系，自然環(huán)境對牧羊帶的分布有什么影響需要學(xué)生掌握。通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生可以對澳大利亞有更深的理解，對下節課的學(xué)習也奠定了基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)在學(xué)習本節課之前學(xué)習了區域地理的學(xué)習方法，掌握了一些基本的學(xué)習技巧，在本節課的授課中，要抓住學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，對學(xué)生加以引導。七年級的學(xué)生的地理思維還不夠系統，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能對因地制宜這一理念理解不夠透徹，所以教師可以根據這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)的方式，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.說(shuō)出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。
2.知道澳大利亞農牧業(yè)發(fā)達，簡(jiǎn)要分析其與自然條件和農牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。
3.結合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自主學(xué)習和小組合作探究學(xué)習的方式，培養自學(xué)能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì )因地制宜的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
掌握不同牧羊帶的分布以及澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
體會(huì )澳大利亞因地制宜發(fā)展養羊業(yè)的理念。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、談話(huà)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)闡述我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程(過(guò)渡)。
環(huán)節一：導入新課
多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】通過(guò)播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對澳大利亞的探究渴望，同時(shí)將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
環(huán)節二：新課教學(xué)
騎在羊背上的國家
1.察“顏”觀(guān)“色”——看地形
教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題：
【問(wèn)題】
(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?
(2)就地形而言，那些地區適合放牧?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過(guò)讀圖得到：
(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。
(2)平原地區、中部高原地區。
【教師總結】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農業(yè)有利呢?
2.明眸慧眼——找氣候
教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?
(2)澳大利亞降水分布規律?
【學(xué)生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。
【教師總結】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東南部、西南部降水較多，利于農牧業(yè)發(fā)展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。
3.做一個(gè)精明的農場(chǎng)主——因地制宜
【情境創(chuàng )設】如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì )把牧場(chǎng)布局何處?
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發(fā)展了農牧業(yè)。
【設計意圖】運用情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會(huì )到因地制宜的發(fā)展理念，突破了本節課的難點(diǎn)。
環(huán)節三：鞏固提高
為鞏固以上內容，我會(huì )向學(xué)生出示資料，展示澳大利亞三個(gè)牧羊帶，學(xué)生通過(guò)澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：
【設計意圖】設置這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結和回顧，提高了學(xué)生的總結歸納能力，也完成了本節課的重點(diǎn)。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：我會(huì )讓學(xué)生來(lái)總結這節課的主要內容，并且請學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習的感受。
作業(yè)：我會(huì )讓學(xué)生預習下一節課的內容，為什么澳大利亞還被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國家”
【設計意圖】讓學(xué)生自己在總結能夠體現出新課改的理念，尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，并且學(xué)生自己總結的同時(shí)，老師也能發(fā)現問(wèn)題，然后進(jìn)行補充。布置預習的作業(yè)能夠讓學(xué)生對下節課的學(xué)習熟知，為下節課的學(xué)習奠定基礎。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。
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