高中地理說(shuō)課稿2篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的高中地理說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《流域的綜合開(kāi)發(fā)—以美國田納西河流域為例》是人教版高中地理教材必修3第3章第2節的內容。這一節教材包含三部分內容，即流域開(kāi)發(fā)的自然背景、流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果和流域的綜合開(kāi)發(fā)，本節課主要講流域開(kāi)發(fā)的自然背景。這部分內容是對必修1“河流的發(fā)育”知識的延伸，也是對必修2教材農業(yè)、工業(yè)交通等人類(lèi)活動(dòng)與河流關(guān)系的擴展，同時(shí)對學(xué)生以后在區域地理中學(xué)習河流相關(guān)知識做了一個(gè)鋪墊作用。
根據對教材地位的分析和前幾節課學(xué)生的學(xué)習情況，并在新課程改革理念的指導下，制定了如下的教學(xué)三維目標。
【知識與技能目標】
觀(guān)察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點(diǎn)； 2.結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景；
3.通過(guò)了解田納西河流域的自然背景，分析河流對該流域農業(yè)和航運條件的影響；
【過(guò)程與方法目標】
閱讀相關(guān)地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點(diǎn)；
2.閱讀相關(guān)圖表，學(xué)會(huì )分析河流流域開(kāi)發(fā)的自然背景。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
掌握河流開(kāi)發(fā)的分析方法，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)念。
通過(guò)以上對教材地位和作用及教學(xué)目標的分析并結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
流域開(kāi)發(fā)的自然背景；
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析田納西河對該流域農業(yè)和航運條件的影響并提出解決措施。
二、說(shuō)學(xué)情
基于以上對教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的分析并結合上節課學(xué)生的學(xué)習情況，我來(lái)說(shuō)一下本節課的學(xué)情：
在學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)對世界的氣候類(lèi)型及其特征、河流的發(fā)育、流域內的人類(lèi)活動(dòng)這幾大知識有了一個(gè)系統的學(xué)習，在整個(gè)必修3教材中，流域的綜合開(kāi)發(fā)也是學(xué)生們首次接觸，因此對此節內容的學(xué)習有一定的新鮮感，樂(lè )于接受。同時(shí)，河流又是日常生活中常見(jiàn)的地理事物，加上學(xué)生們通過(guò)前面幾節內容的學(xué)習已經(jīng)完成了對區域整治的建模工作，這樣便有助于本節內容的學(xué)習。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、基于以上內容的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，我在教學(xué)上將采用啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等來(lái)調動(dòng)學(xué)生已有知識儲備，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習本節課的內容。新課改中強調：每個(gè)學(xué)生都有主觀(guān)能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的接受者，教學(xué)過(guò)程中應設計一些由淺入深的問(wèn)題，并借助多媒體演示手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識。
學(xué)法與教法相輔相成，本節課的學(xué)習方法注重學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，并引導學(xué)生積極投人到學(xué)習中去。正如新課改中強調的，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習能培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并促進(jìn)學(xué)生合作交流能力的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地學(xué)習新知識，本節課的教學(xué)過(guò)程將從以下幾個(gè)方面加以展開(kāi)。
�。ㄒ唬� 利用歌曲視頻，導入新課
上課之前我會(huì )播放歌曲視頻《田納西河流淌的歌聲》，并提醒同學(xué)們根據歌曲內容找出田納西河流域的特點(diǎn)。視頻播放完之后請學(xué)生自由發(fā)言他們在歌曲視頻中得到的有關(guān)田納西河的信息，我會(huì )根據學(xué)生們的回答概括出：不僅田納西河如此，其他大河與人類(lèi)生存發(fā)展的關(guān)系也很密切。這時(shí)引導學(xué)生思考，人類(lèi)在河流的利用和流域開(kāi)發(fā)過(guò)程中不可避免地會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題，我們應該如何做才能做到既充分發(fā)揮河流的價(jià)值又能保護河流不被破壞呢？從而引入本節課的學(xué)習。
【設計意圖】
通過(guò)播放歌曲視頻不僅可以讓學(xué)生對相對陌生的田納西河有一個(gè)直觀(guān)的了解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，最后通過(guò)設置疑問(wèn)引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ� 自主學(xué)習
在講授新課之前首先請學(xué)生根據多媒體上展示的學(xué)習目標自主學(xué)習5分鐘，并要求在不懂的地方做下標記。
【設計意圖】通過(guò)明確學(xué)習目標既能體現學(xué)生學(xué)習的主體性又能讓學(xué)生對本節課的內容有一個(gè)整體的把握，利于整節課內容的學(xué)習。
�。ㄈ┬抡n講授
下面我會(huì )分小點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1.河流和水系的'概念
我會(huì )在多媒體上展示河流的流域和水系圖并請學(xué)生結合書(shū)本內容識別河流的干流、一級支流、二級支流和分水嶺、河口等概念，這部分是之前學(xué)習過(guò)的知識，要求快速識記1分鐘，然后隨機請同學(xué)到講臺上指圖。制圖結束之后引導學(xué)生總結概括水系和流域的概念，知道河流的干流和支流構成了河流的水系，河流水系所在的匯水區域就是河流的流域，為接下來(lái)的學(xué)習打好基礎。
【設計意圖】
利用直觀(guān)的地圖解決簡(jiǎn)單易懂的知識點(diǎn)，既能體現地理學(xué)科以圖為基礎的特點(diǎn)，又能實(shí)現新課改中學(xué)生自主學(xué)習的理念。
2.認識田納西河
請同學(xué)們打開(kāi)地圖冊第36頁(yè)，找出田納西河的地理位置、發(fā)源地、流向、入河口并指出它是幾級支流，要求自主思考2分鐘，同桌之間討論1分鐘。這時(shí)我會(huì )及時(shí)深入學(xué)生中間了解學(xué)生的學(xué)習情況并及時(shí)指導與幫助。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和我的完善可以得出：田納西河位
2、于美國東南部，發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，整體上自東向西流，在肯塔基市附近注入俄亥俄河，是俄亥俄河的最大支流，屬于密西西比河的二級支流。
【設計意圖】
對于簡(jiǎn)單易懂的知識采用學(xué)生自學(xué)與討論相結合的形式既有利于知識的掌握又能增進(jìn)同桌之間的合作交流，更是普通高中地理課程標準中課程基本理念的具體體現。
3.田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景
幫助學(xué)生對田納西河有了一個(gè)整體的認識之后，進(jìn)入本節課重點(diǎn)內容的學(xué)習—流域開(kāi)發(fā)的自然背景。這時(shí)我會(huì )引導學(xué)生回憶必修二學(xué)習的有關(guān)人地關(guān)系演變的內容，并請學(xué)生回答應該從哪些方面對地理事物的自然背景進(jìn)行分析，由學(xué)生的回答可以得出對地理事物自然背景的分析應從地形、氣候、水文、生物、土壤和資源等方面進(jìn)行，從而要求學(xué)生根據多媒體展示的相關(guān)的景觀(guān)圖并結合書(shū)本，從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)資源特點(diǎn)對田納西河進(jìn)行分析。要求小組討論5分鐘，學(xué)生討論時(shí)我會(huì )及時(shí)關(guān)注學(xué)生可能存在的錯誤，并做記錄。
【設計意圖】
通過(guò)回憶必修二相關(guān)內容，既能幫助學(xué)生理解田納西河自然背景分析的思路，又能做到前后知識的銜接，體現地理知識的綜合性，在解決課堂重點(diǎn)內容時(shí)通過(guò)討論的形式能幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。
討論結束之后，對學(xué)生進(jìn)行分小組安排回答任務(wù)，要求每?jì)蓚�(gè)小組為一個(gè)互助組，其中一組回答，另一組作補充和點(diǎn)評。通過(guò)學(xué)生的回答和補充可以概括出田納西河流域的自然背景為：流域地形起伏大，水力資源豐富但陸路交通不便；氣候以亞熱帶濕潤季風(fēng)性氣候為主，水系發(fā)達支流眾多；礦產(chǎn)資源豐富，成為影響流域綜合開(kāi)發(fā)的重要因素。并同時(shí)在多媒體上展示如下表格： 地形 氣候 水系 礦產(chǎn)資源 有利條件 不利條件 表格中列出了地形、氣候、水系和礦產(chǎn)資源等條件的有利方面和不利方面，對田納西河開(kāi)發(fā)的自然背景作了一個(gè)總結歸納。
【設計意圖】在學(xué)生整體討論結束之后再分配回答任務(wù)可以避免學(xué)生只考慮需要回答的問(wèn)題，而忽略對其他問(wèn)題的思考，通過(guò)分配問(wèn)題形成互助組可以提高課堂問(wèn)題回答的有效性，培養學(xué)生正確評價(jià)與分析地理問(wèn)題的能力。
4.田納西河自然背景對農業(yè)與航運的影響
新課程標準中提出，我們要學(xué)習對生活有用的地理，掌握了田納西河流域的自然背景之后我應該如何運用呢？請同學(xué)們根據課前搜集的資料和本節課學(xué)習的知識完成書(shū)本50頁(yè)3題思考題，要求自由討論5分鐘。學(xué)生討論時(shí)我會(huì )選出3名思路比較完整的學(xué)生，在討論結束之后請這3為學(xué)生到講臺上為大家講解。
在回答第一題時(shí)學(xué)生很容易根據季風(fēng)氣候的特點(diǎn)得出夏季降水豐富，冬季降水少，這時(shí)我會(huì )及時(shí)糾正并引導學(xué)生結合美國的地形進(jìn)行思考，從而得出正確結論是冬季和早春水量大，夏秋季節水量少。從第二題得出田納西河流域降水量在冬春較多，夏秋相對較少，這種降水的季節變化與農作物的季節需求相矛盾，成為種植業(yè)的限制因素。人們應該利用田納西河河道狹窄、落差大利于筑壩的地形條件多修水庫，以解決降水與灌溉的季節矛盾。由第三題可以得出田納西河水量不穩定，特別是夏秋季節水少，農業(yè)用水增加，水位下降較大，給航運帶來(lái)困難。并提出改善航運條件的主要辦法是與農業(yè)的需求結合，將修水庫與船閘結合起來(lái)，通過(guò)修水庫蓄水和船閘使河流各河段保持較穩定的水位，利于通航。
這時(shí)在多媒體上展示田納西河人地和諧發(fā)展的景觀(guān)圖，從而引導學(xué)生形成人與自然和諧
3、發(fā)展的思想觀(guān)念。
【設計意圖】對于本節課的難點(diǎn)內容，我采用的是請優(yōu)秀學(xué)生分享思路的方式進(jìn)行突破，老師講授的解決問(wèn)題的方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì )難以理解，但是通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生以學(xué)生的思維方式進(jìn)行回答能讓大部分學(xué)生易于理解。
�。ㄋ模┱n堂小結
請同學(xué)們以“話(huà)說(shuō)田納西河”的形式對田納西河作一個(gè)介紹，要求根據多媒體上展示的知識點(diǎn)進(jìn)行介紹。學(xué)生在介紹時(shí)我會(huì )在黑板的副板書(shū)上畫(huà)出本節課的思維導圖。
【設計意圖】高一的學(xué)生具有總結概括能力，以對河流進(jìn)行介紹的形式讓學(xué)生對本節課的主要知識作一個(gè)梳理，有利于鞏固本節課的學(xué)習內容。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)
課外作業(yè)是對課堂內容的總結和延伸，起著(zhù)重要作用。本節課的課外作業(yè)是要求同學(xué)們根據本節課對田納西河的分析思路，仿照本節課課堂小結的形式對我國珠江水系上游支流紅水河作一介紹，要求下節課上課的時(shí)候請同學(xué)回答。 【設計意圖】課外作業(yè)要求明確，緊扣本節課的學(xué)習內容并為第二課時(shí)河流的開(kāi)發(fā)相關(guān)內容做鋪墊，加強學(xué)生的自學(xué)能力和分析總結的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
一堂成功的課不能缺少一個(gè)好的總結。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。流域的綜合開(kāi)發(fā)—以美國田納西河流域為例
一、流域開(kāi)發(fā)的自然背景
1、流域和水系的概念 2、認識田納西河
3、田納西河的自然背景 地形 氣候 水系 礦產(chǎn)資源
4、田納西河自然背景對農業(yè)與航運的影響
板書(shū)整體位于黑板的正中間，可以照顧到左右兩側的學(xué)生，副板書(shū)上寫(xiě)著(zhù)本節課的思維導圖，幫助學(xué)生回憶本節課的主要內容，做到主副板書(shū)的充分利用。
高中地理說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書(shū)《地理》第二單元第四節，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個(gè)說(shuō)課共分四個(gè)部分。
一、教材分析與處理：
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕締卧o緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展這一主線(xiàn)。前幾節介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動(dòng)的基本知識和基本理論，本節課內容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習世界氣候類(lèi)型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標志，在自主學(xué)習方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。
2.難點(diǎn)：三維空間中的風(fēng)的方向。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：
確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎，也是世界氣候形成的基礎；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程為重點(diǎn)的依據是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎。
確立三維空間中的風(fēng)的方向為難點(diǎn)的依據是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個(gè)三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。
�。ㄋ模┙滩奶幚恚�
本節課為了充分體現探究的全過(guò)程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過(guò)的大氣運動(dòng)的形成過(guò)程，將前后知識緊密聯(lián)系起來(lái)；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個(gè)內容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。
二、三維目標：
1.知識與技能
理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規律。
2.過(guò)程與方法
�、賹�(shí)踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；
�、谧x圖分析能力：能運用圖示來(lái)正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問(wèn)題。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生養成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣，讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀(guān)，認識到運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。
4.確立依據：
依據新課程標準的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認知水平。
三、教學(xué)方法及手段
1.確立依據：有位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò)：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的.教學(xué)方法。由于本節難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應用傳統教學(xué)，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節對學(xué)生空間思維能力的培養是一個(gè)重要的教學(xué)內容，因此在教學(xué)過(guò)程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察思考，由形象思維、抽象思維的培養，最終做到兩種思維的結合。
2.方法和手段：
�、偻ㄟ^(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；
�、诮柚嗝襟w動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授。
3.目的：使用多媒體動(dòng)畫(huà)，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒn，教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)）引起大氣運動(dòng)的根本原因是什么？從全球看獲取太陽(yáng)輻射能量最多和最少的地區各是哪里？
�。ń處熣故径嗝襟w動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生思考）赤道附近地區獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動(dòng)？極地附近地區終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動(dòng)？這種垂直運動(dòng)導致的結果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動(dòng)的結果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？
�。ò鍟�(shū)）一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3.三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
�。ń處熞龑W(xué)生觀(guān)察三圈環(huán)流示意圖多媒體動(dòng)畫(huà)或思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會(huì )導致空氣在水平方向如何運動(dòng)？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì )改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？
�。ò鍟�(shū)）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動(dòng)畫(huà)）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個(gè)冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？夏季大陸是一個(gè)熱源，形成低壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱(chēng)是什么？
�。ò鍟�(shū)）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱(chēng)
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動(dòng)畫(huà)思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節在海洋和陸地之間大氣水平運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么？影響范圍有多大？
�。ㄌ骄炕顒�(dòng)）題目：為什么我國長(cháng)江中下游地區是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉？而與之緯度相近的撒哈拉地區卻是沙漠廣布？
分析：本探究活動(dòng)可以在課內使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒(méi)有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動(dòng)最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節移動(dòng)。
�。ò鍟�(shū)）四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
五。板書(shū)設計
第四節 全球性大氣環(huán)流
一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3 三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)
三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱(chēng)
四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
六。教學(xué)反思：
新課程強調師生共同參與課堂建設，強調學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應成為組織者、引導者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現者，從而使創(chuàng )新的思想在他們身上得以閃光。
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