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地理說(shuō)課稿(通用20篇)
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
地理說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時(shí)的內容。今天我以新課程標準為指導,圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)課堂總結、說(shuō)達標檢測六個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、說(shuō)教材。
本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動(dòng)等四部分容!暗厍虻男螤睢睂恼n程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”;“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”;“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀,說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分;在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度;“地球的運動(dòng)”對應的課程標準是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉和公轉;用地理現象說(shuō)明地球自轉和公轉”。因此,依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學(xué)重點(diǎn);“地球的運動(dòng)”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄒ唬┲R與技能:
1、能提出證據說(shuō)明地球是個(gè)球體。
2、知道地球的大小,會(huì )用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小。
3、運用地球儀,找出地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、通過(guò)對課文的閱讀,培養學(xué)生的分析、比較能力。
2、通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng),培養學(xué)生的自主合作精神。
3、通過(guò)觀(guān)察事物和制作地球模型,鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和表達能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)人類(lèi)逐步認識地球形狀的過(guò)程,使學(xué)生受到科學(xué)史教育,培養學(xué)生勇于探索的精神。
二、說(shuō)教法。
新教材以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶,使教材符合學(xué)生的實(shí)際,因此我根據本節教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法:
1、情境引導法:運用講故事的方式,引導學(xué)生認識地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長(cháng)的過(guò)程,培養學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。
2、直觀(guān)教學(xué)法:通過(guò)觀(guān)察地球儀和多媒體演示,培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象力,深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈等方面的知識。
三、說(shuō)學(xué)法指導。
1、通過(guò)辨圖、識圖讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的基本地理技能。
3、通過(guò)完成課堂練習,及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導入新課:
蘇東坡有這樣的詩(shī)句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。以前正是因為人類(lèi)生活在地球上,受科學(xué)技術(shù)條件的限制,人們無(wú)法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么形狀呢?這樣設計的目的是引入熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節大約需要1分鐘。
2、教學(xué)新課:
由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”,為此我這樣設計:
。1)展示PPT:地球衛星圖片。
。2)展示ppt:蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的'圖片。
。3)展示對媒體動(dòng)畫(huà):麥哲倫環(huán)球航行示意圖。
讓學(xué)生們閱讀課本“認識地球形狀閱讀”部分的內容,了解最初對地球認識的三個(gè)過(guò)程:“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、球體。然后設置問(wèn)題:我們現在都認為地球是球體,那么有沒(méi)有誰(shuí)能舉出生活中見(jiàn)過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明地球是球體呢?給學(xué)生一分鐘小組交流。設置這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的發(fā)散思維和形成觀(guān)察生活現象的習慣。
。4)通過(guò)展示ppt上的圖片:
事例一:人觀(guān)察船向遠處航行所觀(guān)察到的船身的變化情況。
事例二:月食觀(guān)察月球上地球的影子。
事例三:從不同緯度看北極星與地球的高度角。
來(lái)補充學(xué)生的討論結果。這一環(huán)節大約需要8分鐘。
。5)通過(guò)過(guò)渡語(yǔ):我們認識了地球的形狀,再來(lái)認識一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習內容:地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”。
為此,我這樣設計:
出示圖片“地球基本數據”,讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述。這樣設計的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節大約需要3分鐘。
。6)通過(guò)過(guò)渡語(yǔ):地球這么大,研究起來(lái)不方便,怎么辦呢?人們想了一個(gè)辦法,按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習內容————地球儀!暗厍騼x”對應的課程標準是“運用地球儀,說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分;在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度;
為此我這樣設計教學(xué)過(guò)程:給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀,要求各小組觀(guān)察小地球儀,合作完成下列內容:
1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線(xiàn)、南北極圈。
2、觀(guān)察緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)并歸納出它們特點(diǎn)。
3、觀(guān)察緯度和經(jīng)度的劃分,并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規律。
4、閱讀課本,找出南北半球和東西半球的分界線(xiàn)。
由于這部分內容難度挺大,加上初一學(xué)生各方面的能力較低,所以預先準備好導學(xué)案,讓學(xué)生參照導學(xué)案來(lái)合作完成,這樣就降低了學(xué)習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果,師生共同總結、評價(jià)。由于這部分內容是重點(diǎn),而且難度大,為此我設計了一個(gè)反饋練習,讓學(xué)生獨立完成,來(lái)鞏固所學(xué)內容。這樣設計的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,培養學(xué)生觀(guān)察能力和合作學(xué)習能力。這一環(huán)節大約需要25分鐘。
五、說(shuō)課堂總結:
通過(guò)讓學(xué)生談這節課有什么收獲。
地理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《天氣》是初中地理的一節重要內容,課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設計讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習中和生活中的作用,從而表現出天氣的多種多樣。通過(guò)對這節內容的學(xué)習,學(xué)生能更好的完成三維目標,同時(shí)通過(guò)這節內容的學(xué)習,能為培養學(xué)生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實(shí)的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我制定了一下三維目標:
知識目標:
學(xué)會(huì )各種天氣的判讀,學(xué)會(huì )判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。
能力目標:
能用普通話(huà)正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報天氣預報,能自己找出獲取天氣信息,了解天氣變化。
情感目標:
通過(guò)這節內容的學(xué)習培養學(xué)生了解天氣的多種多樣,從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
根據中學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我制定了這節內容的教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系,積累有關(guān)天氣各種知識。
教學(xué)難點(diǎn):
知道天氣和地理的重要性,培養學(xué)生學(xué)習地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國大好河山。
二、說(shuō)教法學(xué)法
針對以上分析,結合教學(xué)目標、學(xué)生的認知結構特點(diǎn),為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),本節我主要采用提問(wèn)法、練習法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當今信息時(shí)代,現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識,二十如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習,加強對學(xué)生學(xué)法的指導尤為重要。因此我依據學(xué)生的認知特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習,安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬簣D片引入、導語(yǔ)激趣
興趣是最好的老師,為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習這節內容,我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系,想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習這節內容中來(lái),從而高效的完成三維目標。
。ǘ┏踝x內容、整體感知
先讓學(xué)生自己默讀,把課文中出現的不理解的地方圈劃出來(lái),然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細講解,讓學(xué)生初步了解知識點(diǎn),以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習這節內容,整體感知課文內容。
。ㄈ┬〗M合作、分析課文
我把全班分為四個(gè)小組,每個(gè)小組分配一頁(yè),要求小組以合作競爭的意識完成兩個(gè)任務(wù):找出本頁(yè)主要講的內容以及它和我們的'關(guān)系,以此來(lái)增強學(xué)生的競爭意識和合作意識,培養他們的語(yǔ)言表達能力。
。ㄋ模┩伙@重難點(diǎn)、積累知識
分析了課文內容后,我讓學(xué)生仔細看56頁(yè)濟南天氣預報和60頁(yè)的圖,知道天氣信息的獲取途徑,了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況,并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報得更快捷、更準確,好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn),學(xué)會(huì )實(shí)踐運用。
。ㄎ澹┻w移訓練、布置作業(yè)
通過(guò)這節內容的學(xué)習,學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑,掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力,要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取,讓他們向同學(xué)或者家人播報一組天氣情況,這樣有利于學(xué)生知識的遷移。
。┛偨Y與板書(shū)
帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節內容,了解知識點(diǎn),根據學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性,讓學(xué)生一目了然。
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構,我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導,充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限,請各位評委老師批評指正、給予我幫助,我將不甚感激。
四、說(shuō)教學(xué)總結與反思
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構,我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導,充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限,請各位評委老師批評指正、給予我幫助,我將不甚感激。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
地理說(shuō)課稿3
一、教材分析:
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節教材在整個(gè)自然(人文)地理知識體系中起承上啟下的作用,且貫穿本節很重要的一條線(xiàn)索是把所學(xué)的理論知識應用于現實(shí)生活中來(lái)指導生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內容特點(diǎn)。本節課內容具有以下特點(diǎn):
1、有部分教學(xué)內容抽象難以理解,知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖,減少文字敘述,主要是問(wèn)了增強直觀(guān)性,以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、教材內容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切,可采用比較法教學(xué)。
4、學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累,在日常生活中也有相關(guān)認知。因此,教材內容對學(xué)生既有知識性,又有趣味性。
5、與生產(chǎn)生活息息相關(guān),體現教材選材的實(shí)用性原則。
二、教學(xué)目標
根據教材內容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認知能力,結合高中地理課程標準,制定如下三位目標:
1.知識與技能
識記:
分析:
理解:
2.過(guò)程與方法:學(xué)生運用所學(xué)的知識或技能對本節課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析,然后再把自己的觀(guān)點(diǎn)或結論進(jìn)行交流或當眾表達。培養學(xué)生觀(guān)察、讀圖析圖能力、歸納能力;在小組交流的過(guò)程中也培養學(xué)生與人合作、競爭的能力。高中地理輔導網(wǎng)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
在一節課的時(shí)間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)不會(huì )收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導學(xué)生學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際,并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研,有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。另外通過(guò)對本課中原理性知識的理解,有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀(guān)的形成。每節課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望,根據教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應,學(xué)生會(huì )逐漸具備這些能力,并增強學(xué)習地理的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
根據對目標的確定及分析,在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎上,確定本節課內容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是:
確立依據:
1、這部分知識有較強的實(shí)用性。與現實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2、涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節課問(wèn)題時(shí)相對較弱。
難點(diǎn)是:
依據:
1、這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象,對高一學(xué)生來(lái)說(shuō),空間思維能力較弱,難以理解。
2、學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析,接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設計。
一、教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體,教師主導"的教學(xué)理念,根據教學(xué)內容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn),采用如下教學(xué)方法:
1.問(wèn)題導學(xué)法:多媒體出示問(wèn)題,學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū),先自己學(xué)會(huì )一部分知識與能力問(wèn)題,增強學(xué)生獨立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習法:這種學(xué)習方法既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。又能提高學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性,且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法:對這節教材內容比較抽象,可以充分利用課本中插圖,將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀(guān)的圖像,化難為易,變抽象為具體。通過(guò)地圖設計一些教學(xué)情境,幫助學(xué)生理清新舊知識的線(xiàn)索,有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學(xué)觀(guān)。
二、學(xué)法指導
新課程倡導"教學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習".地理課程標準的理念有"學(xué)習生活中有用的地理""學(xué)習對終身學(xué)習有用的地理".因此,地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )地理知識,更重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )地理學(xué)習方法,以適應社會(huì )高速發(fā)展。本節課的學(xué)法指導如下:
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖及圖表。培養分析、歸納地理事物的方法。培養學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問(wèn)題的能力,并逐漸學(xué)會(huì )知識遷移,理論聯(lián)系實(shí)際,用所學(xué)知識去指導生產(chǎn)生活。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究。通過(guò)小組活動(dòng),培養學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統教學(xué)相結合,包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)?梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習視野,提高學(xué)習效率。
以上是我在本節課中所設計的教學(xué)法指導及采用的教學(xué)手段,如何在教學(xué)過(guò)程中體現本節課的教學(xué)法呢?接下來(lái)我詳細介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序:分復習提問(wèn),導入新課,講授新課,鞏固練習,課堂小結,布置作業(yè),板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節。
一、復習提問(wèn)。"溫故知新"及建構主義中提到的"學(xué)生不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入教室的,他們都或多或少對本節課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論,因此,我設計課前復習環(huán)節。提問(wèn)的方法,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況,有助于課堂教學(xué)程序的隨機調整。
二、導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng )造學(xué)習氛圍,設置懸念,引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引起求知欲。這樣導入,可以做到面向全體學(xué)生,引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三、講授新課。
環(huán)節一:1、問(wèn)題導學(xué)。教師出示問(wèn)題,該問(wèn)題即本節課的重點(diǎn)知識,教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì )一部分知識,對重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習情況,關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,逐漸突破重點(diǎn)。
設計意圖:教育心理學(xué)上認為:學(xué)生在每節課上課的前25分鐘的時(shí)間,注意力最穩定。因此就在這段時(shí)間里,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節的設計,可以增強學(xué)生獨立學(xué)習的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲,體現"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中,在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中,學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解逐漸到位。
環(huán)節二:
1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節課的難點(diǎn)。
2、學(xué)生合作討論、歸納總結并展示討論結果。
3、教師點(diǎn)撥
設計意圖:教育心理學(xué)認為,在每節課的后20分鐘,學(xué)生注意力逐漸不穩定?梢栽O置討論活動(dòng),在師生、生生的`多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái),提升學(xué)習效率。在這個(gè)環(huán)節中,教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論,可以對本節課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破,不會(huì )的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì ),已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四、鞏固復習
在對重難點(diǎn)都學(xué)習完之后,教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習題,讓學(xué)生積極思考分析,主動(dòng)探索學(xué)習,檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力,并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì )的滋味。
五、課堂小結
學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理,然后教師出示本節課知識體系。
這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系,提高歸納總結能力。
六、作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目,有助于培養學(xué)生搜集材料,整理資料的能力,并可以提升創(chuàng )新能力的培養。最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計,基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現在展示的這些。其余詳細知識點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師,以上我從教材,教法學(xué)法設計,教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構主義理論為指導,主要采用問(wèn)題導學(xué)、合作學(xué)習的學(xué)習方式,采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節課的主線(xiàn)。課程設計符合新課程"學(xué)生主體,教師主導"的理念特點(diǎn),也適合學(xué)生年齡特點(diǎn),有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
地理說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1.知道板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
2.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組合作探究,理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn),培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解板塊構造學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程,培養尊重科學(xué)、不畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作探究,理解板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
通過(guò)模擬實(shí)驗,理解火山、地震的發(fā)生原理。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖,設問(wèn):地震的原因是什么?進(jìn)而導入新課。
環(huán)節二:新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》,學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
【問(wèn)題】
六大板塊都有哪些?
【學(xué)生活動(dòng)】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從澳六大板塊的示意圖我們看到,大部分的板塊都有陸地和海洋的分布,只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后,板塊之間是怎樣運動(dòng)的呢?
2.板塊運動(dòng)
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》,學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動(dòng)?
(2)這些運動(dòng)對地形的影響有哪些?
【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運動(dòng),張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到,主要有張裂和碰撞運動(dòng),張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂,易形成海洋和裂谷,例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升,易形成山脈,例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
3.板塊的內部和邊界活動(dòng)情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》,學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】分組討論并展示
板塊的內部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的?
板塊運動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?
【學(xué)生活動(dòng)】?jì)炔枯^穩定,邊界較活躍;鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
【教師總結】
大家的'介紹都很精彩,板塊內部比較穩定,而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶,地殼運動(dòng)活躍,多火山地震。例如,環(huán)太平洋火山地震帶、地中!柴R拉雅地震帶。
環(huán)節三:小結作業(yè)
小結:請學(xué)生回顧總結本節課的知識要點(diǎn)。
作業(yè):結合六大板塊的示意圖,介紹紅海和地中海的位置,課后請同學(xué)?地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
四、板書(shū)設計
地理說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的題目是:人教版必修二第二章第三節城市化的第一課時(shí)。我說(shuō)課的程序主要有以下五個(gè)部分:一、課標解讀,二、教材分析,三、學(xué)情分析,四、教法分析,五、教學(xué)流程
一、課標解讀
本節課的課程標準是:“運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”。城市化的過(guò)程主要是由時(shí)間進(jìn)程帶來(lái)的城市空間的變化。這里前置動(dòng)詞是“運用資料”,因為城市化是個(gè)歷史進(jìn)程,學(xué)生從日常的生活經(jīng)驗中很難感受到城市化過(guò)程,所以本課題的要求旨在讓學(xué)生能運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
二、教材分析
(一)地位和作用
本節課不僅承接上一單元人口遷移,而且對后面章節中工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響,因此本節課在整個(gè)模塊中起著(zhù)承上啟下的作用。本節課主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的發(fā)展歷程及今后的趨勢,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構,反之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境,所以本節課在本章中又起著(zhù)提煉與升華的作用,因此,本節課也是本單元的重點(diǎn)內容。根據課標要求以及本節課的地位與作用,我制定了以下的學(xué)習目標。
(二)學(xué)習目標
知識與技能:
、倮斫獬鞘谢母拍、意義,了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;
、谶\用資料,概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn);
過(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法,并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納,概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,關(guān)注城市化的現狀與趨勢,培養可持續發(fā)展觀(guān)念及建設家鄉的社會(huì )責任感。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課標要求,我認為“城市化的`過(guò)程和特點(diǎn)”既是本節課的重點(diǎn),又是本節課的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
高中學(xué)生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識,但由于生活閱歷較少,對一些問(wèn)題的理解較偏面。所以,如何有目的的啟發(fā)和引導學(xué)生對問(wèn)題作出全面的認識,鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐就顯得十分重要。城市化就發(fā)生在我們身邊,前面章節又剛剛學(xué)習了城市的一系列特征,學(xué)生已具備一定的知識基礎,但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞,對城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此,本節課的教法與學(xué)法就應該有針對性。
四、教法、學(xué)法分析
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西,才能成為他自己的東西,才是他真正掌握的東西!睘榱耸箤W(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習的主角、課堂的主人。本節課我采用“四環(huán)節循環(huán)”教學(xué)模式,學(xué)生通過(guò)了“自學(xué)質(zhì)疑、合作釋疑、展示評價(jià)、鞏固深化”四個(gè)環(huán)節的學(xué)習并結合導學(xué)案來(lái)掌握本節內容。(詳見(jiàn)“教學(xué)流程”)
五、教學(xué)流程
創(chuàng )設情境導入新課
通過(guò)播放歌曲“春天的故事片段”,提問(wèn)學(xué)生:這首歌是歌唱我國哪個(gè)城市的?學(xué)生很容易得出是深圳市。緊接著(zhù)展示深圳市的圖片,通過(guò)對比這兩組圖片,使學(xué)生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化
第一環(huán)節——自學(xué)質(zhì)疑
給學(xué)生約10分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生認真閱讀教材31—35頁(yè)文字、圖表,查閱資料,然后自主完成導學(xué)案上該環(huán)節的有關(guān)問(wèn)題。并提示學(xué)生暫時(shí)解決不了的問(wèn)題可以先放在那里,做好標記,可在下一環(huán)節中請教小組內其他同學(xué)幫助解決。
第二環(huán)節——合作釋疑
在本環(huán)節中虛心請教學(xué)習伙伴幫助解決導學(xué)案上暫時(shí)不會(huì )的問(wèn)題和教材中不懂的部分。小組長(cháng)組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時(shí)老師可走到學(xué)生中間,觀(guān)察他們的交流學(xué)習情況,必要時(shí)給以適當引導。)
第三環(huán)節——展示評價(jià)
大家知道,學(xué)生的天性就是愛(ài)表現,所以老師應給他們這個(gè)機會(huì ),讓其盡情發(fā)揮,充分展現自己的勞動(dòng)成果。為了課堂的有序進(jìn)行,老師可提以下要求:
1、各小組按照老師的提示,選派代表展示他們小組的學(xué)習成果(每個(gè)小組都給以展示的機會(huì )),本組其他同學(xué)還可以及時(shí)進(jìn)行補充完善。
2、同時(shí)認真觀(guān)察其他小組展示的內容,如果發(fā)現問(wèn)題請先做記錄然后與組內成員進(jìn)行交流,必要時(shí)給以糾正。
3、每小組根據老師安排,選派代表對其他小組展示的結果給以言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評,點(diǎn)評時(shí)一定要言之有理。
第四環(huán)節——鞏固深化
1、要求學(xué)生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學(xué)內容。
2、獨立完成該環(huán)節的練習題,以檢測本節課掌握情況。如有解決不了的問(wèn)題,可以再按照合作釋疑--展示評價(jià)的程序進(jìn)行二次循環(huán)。這也是“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”中“循環(huán)”二字的真正含義。
課堂小結
(1)說(shuō)一說(shuō):城市化給你和你的家庭帶來(lái)哪些影響。
(2)本節課的整體絡(luò )
拓展探究:(課外作業(yè))
目前,我國是世界上城市化速度最快的國家之一,城市化是不是發(fā)展的越快越好呢?
該問(wèn)題以小論文的形式談?wù)勀愕目捶,不少?00字。
【板書(shū)設計】
第三節城市化
一、城市化的定義及動(dòng)力
1.定義:
A、人口城市化B、地域城市化
2.動(dòng)力及意義
二、世界城市化的進(jìn)程與特點(diǎn)
A、世界城市化發(fā)展進(jìn)程B、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異
地理說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
知識與技能:理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素;
理解人口合理容量的含義,影響因素并掌握保持人口合理容量的做法;
結合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過(guò)程與方法:通過(guò)問(wèn)題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素;
通過(guò)問(wèn)題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):樹(shù)立并強化學(xué)生的可持續發(fā)展觀(guān)念,科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感更多地關(guān)注國家國情,樹(shù)立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說(shuō)教法
案例分析、問(wèn)題探究、歸納總結
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1通過(guò)有趣故事導入,提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲;
2.通過(guò)活動(dòng)探究,提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng )造性思維能力;
3.通過(guò)對比總結,提高學(xué)生分析總結歸納能力,抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入學(xué)習
同學(xué)們我們先來(lái)看一則小故事:“復活節島的悲劇”,從該案例你意識到了哪些問(wèn)題?
設計意圖:通過(guò)有趣故事引起學(xué)生興趣,引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習欲望,更好地吸引注意力投入到本節課中。
2、.問(wèn)題設計
提問(wèn):進(jìn)一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念,不難發(fā)現環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說(shuō)環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響?哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢?
該問(wèn)題自然過(guò)渡,同時(shí)通過(guò)補充案例及讀圖思考的形式呈現出來(lái),便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動(dòng)探究,發(fā)散思維。
設計意圖:依據建構主義學(xué)習理論和發(fā)現學(xué)習理論,利用提問(wèn),創(chuàng )設思考問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性,引導學(xué)生聯(lián)系知識,積極思考,大膽聯(lián)想,發(fā)散思維,主動(dòng)探究。培養學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動(dòng)設計
在環(huán)境人口容量的估計中,假定條件不同,不同的人有不同的統計結果,結合一下三種觀(guān)點(diǎn)你同意哪種,為什么,談?wù)勀銓ξ磥?lái)人口發(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
樂(lè )觀(guān)派悲觀(guān)派中間派
著(zhù)眼于尚未被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用的資源,以及未探知和未發(fā)現的領(lǐng)域,認為未來(lái)世界人口,不會(huì )達到地球環(huán)境人口容量的極限?萍歼M(jìn)步使人類(lèi)有足夠的力量制止環(huán)境退化現今世界的人口已經(jīng)大大超過(guò)了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度,不能解決人口過(guò)多帶來(lái)的.環(huán)境污染和生態(tài)退化問(wèn)題,人口進(jìn)一步增長(cháng),后果不堪設想。多數學(xué)者認為未來(lái)全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類(lèi)環(huán)境會(huì )議公布的報告認為,將全球人口穩定在110億或略多一些,可以使地球上的人維持合理健康的生活。
設計意圖:通過(guò)該活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對前面知識的應用理解,同時(shí)結合自己對社會(huì )的看法,自己的大膽想象思考事件的結構,表達自己的理由,這些是對學(xué)生各方面能力的測驗,讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設計
課后探究:中國到底能不能依靠本身的資源養活自己呢?請同學(xué)們結合本節課所學(xué)內容思考思考。
設計意圖:利用所學(xué)知識活學(xué)活用,對知識進(jìn)行理解強化能夠應用,同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感更多地關(guān)注國家國情,樹(shù)立主人翁意識保護地球強大祖國。
地理說(shuō)課稿7
一、教材分析與處理
1.教材分析:日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國家,屬于區域地理中的國家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對學(xué)生學(xué)習國家地理有著(zhù)引路的做用非常重要。
2.教學(xué)重點(diǎn):日本的自然地理特征;分析評價(jià)一個(gè)國家的自然環(huán)境。
3.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì )學(xué)習國家地理的一般方法;抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn);多火山地震的原因。
4.教學(xué)方法:自學(xué)合作法,談話(huà)法,通過(guò)學(xué)生自學(xué),培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生難于理解和把握的知道,師生通過(guò)問(wèn)答式的推演,來(lái)說(shuō)明地理事物的因果關(guān)系;并比較分析,最后總結出區域特征。
5.教學(xué)目標:
。1)知識與技能:通過(guò)閱讀日本地形圖,分析日本的領(lǐng)土組成,地形及海岸線(xiàn)特點(diǎn)等,讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能,并初步學(xué)會(huì )從兩用的資料中獲取地理知識的能力。
能初步說(shuō)明地形,氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用,以及對人類(lèi)活動(dòng)的影響。初步學(xué)會(huì )根據日本有關(guān)地理信息,歸納總結其地理特征的能力。
通過(guò)分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn),初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
。2)過(guò)程與方法:通過(guò)各種途徑感知地理事物,形成地理知識;初步學(xué)會(huì )根據內容收集地理信息,并通過(guò)比較概括等思維過(guò)程,形成地理概念,理解地理事物分布及特征。
嘗試運用已獲得的地理概念、地理原理,對事物進(jìn)行分析,做出判斷。
嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題,提出探究思路,提出探究思路,搜集相關(guān)信息,運用有關(guān)知識和方法,提出看法或解決問(wèn)題的設想。
運用適當的方法和,表達自己學(xué)習體會(huì ),看法和成果,并與別人交流。
。3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)習對地理問(wèn)題的好奇心和學(xué)習地理知識的興趣,初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用的地理,給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識,增強學(xué)生的生存能力。
識記日本的位置、組成和首都;根據地圖資料,說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn);指出日本特有的自然地理現象和突出的自然災害,并說(shuō)明其形成的主要原因。
6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分:第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習的第一個(gè)國家地理,保證知識結構的完整性,也是對國家地理學(xué)習方法的鋪墊。另外把區域評價(jià)拿出來(lái)作為一重要部分,為以后的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)設計
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣,我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課,用學(xué)生喜歡的歡快的音樂(lè )導入,讓學(xué)生的眼前一亮,吸引學(xué)生的注意力,從學(xué)生身邊的事物導入,也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言,你了解哪些關(guān)于日本的事呢?根據學(xué)生說(shuō)述,展示一些日本的'風(fēng)光圖片,圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節我們就一起來(lái)學(xué)習被譽(yù)為:櫻花之國、火山地震之邦的國家-----日本。
由于這是學(xué)生第一次接觸國家地理,對如何學(xué)習國家地理還有一些困惑,為此,在我設計了一個(gè)國家地理學(xué)習框架:國家地理,主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等,自然環(huán)境中,又包括位置、地形、氣候、河湖等要素,
富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪,風(fēng)景秀麗,是日本著(zhù)名的旅游勝地。它之所以著(zhù)名還因為它是一座活火山。
富士山是如何形成的呢?基礎好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說(shuō)。
為了更形象地說(shuō)明富士山的形成原因,用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖,板塊碰撞,地殼破碎”的動(dòng)畫(huà),并提問(wèn)板塊俯沖的結果如何?大陸板塊上拱,隆起出露海面,形成什么?(島弧鏈)日本就是位于這一鏈上的群島國家。日本處于這一交接帶上,容易出現哪些地質(zhì)災害?(日本是多火山地震的島國)
投影展示日本多地震多火山的數據。
提問(wèn):你還知道哪些國家多火山地震?(例如中國等)逐一分析地震原因。
然后承轉,自然環(huán)境還有許多要素,接下來(lái)逐一分析其特征和成因。
首先是領(lǐng)土組成,讀圖認知四個(gè)大島與數千個(gè)小島及周?chē)暮S。為了識記,設計了兩個(gè)排序:(排序活動(dòng))從大到小強調特征;從南到北強調位置。其次是位置,鑒于位置是決定一個(gè)國家或區域自然環(huán)境特征的重要因素,因此采用了大量圖示,與同學(xué)們在圖中分析,加強感性認識,從而上升到理性認識,培養讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。
在介紹氣候的時(shí)候,首先出示亞洲氣候類(lèi)型圖,由大規律引出小特征,對比同緯度中國的氣溫和降水,體現日本季風(fēng)氣候的海洋性,加深對島國深受海洋影響的認識。
接下來(lái)幻燈片出示日本地形圖,按照分層設色表找出日本的主要地形類(lèi)型。再出示日本剖面圖,強調日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。
。ㄌ釂(wèn))為什么平原分布在沿海地區?引導學(xué)生分析河流對地形的影響,進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對河流的影響,引出河流的基本特點(diǎn),揭示地理要素的內在聯(lián)系。培養同學(xué)們的理解能力。
。ǜ爬ǎ┛偨Y日本自然環(huán)境特征,舉一反三嘗試學(xué)習另一島國──英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn),同學(xué)老師一起完成。通過(guò)這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識遷移。
海陸位置緯度位置跨經(jīng)緯度海岸線(xiàn)港灣氣候類(lèi)型地形河流
日本島國溫帶范圍大曲折多海洋性季風(fēng)氣候多山、丘陵、平原小短小、急湍
英國島國溫帶范圍小比較曲折多溫帶海洋氣候平原面積大短小、平緩
。ǚ治觯┭芯繃一騾^域地理的一般方法是分析這個(gè)區域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區域特有的自然地理現象,并且還要對其進(jìn)行評價(jià)。鑒于評價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內容,為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性,在此設計一個(gè)辯論活動(dòng):正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多,反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結并概括要點(diǎn)。
那么人們如何趨利避害防止災難呢?加強預警預報,建筑物要防震堅固等。假如地震來(lái)臨,你知道怎么做嗎?(討論)同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶(hù)外開(kāi)闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。
我們研究國家或者區域只研究它的自然環(huán)境完整嗎?顯然不完整,還應考慮哪些方面的內容?(人文經(jīng)濟地理的內容)這部分我們到下節課學(xué)習。請同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。
梳理本節課知識結構,鞏固所學(xué)內容。小結練習后完成本節的主體內容。
最后課下思考下面的問(wèn)題:
假如你是一個(gè)日本首相,怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟?為下一節課的講述作一鋪墊。
三、板書(shū)設計
自然環(huán)境的評價(jià)
優(yōu)勢劣勢
氣候利于植物生長(cháng)多臺風(fēng)
地形森林資源豐富;多優(yōu)良港灣耕地面積少
河流水能資源豐富,利于發(fā)電不利于航運
多火山地震硫磺、溫泉、地熱等資源豐富房倒屋塌,通信交通中斷,生命財產(chǎn)受到威脅
四、教法與學(xué)法指導:
1、教法:采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息,吸引學(xué)生注意力,調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,設計活動(dòng),培養學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì ),幫助其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養,形成了參與性、開(kāi)放性教育的模式。
2、學(xué)法:指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力
地理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第二節《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內容。是工業(yè)區位論部分內容的延伸,又是新舊工業(yè)區部分內容的基礎。本節內容較為簡(jiǎn)單,沒(méi)有過(guò)于繁瑣的理論和記憶性?xún)热,只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒(méi)有好壞之分,都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營(yíng)策略。
知識目標:掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
能力目標:能夠應用所學(xué)內容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現象。
德育目標:看待事物要全面,分析問(wèn)題要顧及利弊兩方面內容,做到具體問(wèn)題具體分析。
教學(xué)重點(diǎn):即知識目標,掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn),掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
教學(xué)難點(diǎn):即能力目標,能夠應用所學(xué)內容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現象。
二、說(shuō)教法
講述法
多媒體電腦
三、說(shuō)學(xué)法
本節內容的學(xué)習重點(diǎn)在于對例子的引述和理解,學(xué)習難度不是很大,一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可,并且能夠應用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機的整體,而非簡(jiǎn)單的機械拼湊,無(wú)論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系,它們都一同構成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業(yè)分散的現象,它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域,是現代交通、通信技術(shù)發(fā)達以后產(chǎn)生的工業(yè)現象,目的是為了利用不同區域的優(yōu)勢區位條件,以節約開(kāi)支。在學(xué)習中需要注意,工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散,而工業(yè)分散也不見(jiàn)得就比工業(yè)集聚來(lái)得高級,它們是沒(méi)有好壞之分的,目的都是一致的。
四、說(shuō)過(guò)程
課文引入前有必要對上一節的內容進(jìn)行回顧,作為本章基礎的工業(yè)區位論的內容雖然沒(méi)有直接在本節中提到,但是卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程。接著(zhù)針對本節課所講述的兩個(gè)重點(diǎn)內容分別提出現實(shí)生活中所對應的例子,引起學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注。例如,電子產(chǎn)品的原件標示了許多生產(chǎn)國的名字;工廠(chǎng)總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現象提出來(lái)的,很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內容,這就如同學(xué)習只是為了考試一樣,其實(shí)不妨把二者有機的結合在一起,使問(wèn)題的轉述更加契合教材的內容,讓常見(jiàn)的考試內容化作案例融匯在課堂中,將使教學(xué)效果更加顯著(zhù)。
接下來(lái)需要講授的是工業(yè)集聚的內容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的,只需一語(yǔ)道破它的.關(guān)鍵所在:一家工廠(chǎng)的產(chǎn)品是另一家工廠(chǎng)的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系,學(xué)生在理解方面很容易出現紕漏,將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子,彼此間并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián),都是人為撮合在一起的。其實(shí)地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個(gè)有機的整體,同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區域內也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的,這往往需要政府的政策指導,制定一定的準入制度,所以我們看到的往往都是一些類(lèi)似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區內,它們共同打造著(zhù)一個(gè)文化品牌。因此對于本段內容的教學(xué)我將嘗試著(zhù)將工業(yè)園區的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生,讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現象。
下面要針對工業(yè)地域內部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解,這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上,我會(huì )將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門(mén)分散成一步一步的工序,便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構造,進(jìn)而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡(jiǎn)單了。
緊接著(zhù)需要講述的是工業(yè)分散的內容。工業(yè)分散是建立在現代的交通運輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域,目的是根據原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域,利用其各異的優(yōu)勢條件以節省開(kāi)支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的,因此在這段教材的教學(xué)中我會(huì )注意避免將工業(yè)分散這一現象描述得更為高級。要讓學(xué)生明白,無(wú)論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散,它們之間是沒(méi)有好壞之分的。
最后將進(jìn)行課堂小結,由于本節內容較少且相對簡(jiǎn)單,可以在最后適當添加部分練習題,重點(diǎn)考察一二兩節的相關(guān)知識點(diǎn)。
地理說(shuō)課稿9
說(shuō)教材
教材的地位和作用
本節教材是初中地理七年級第章第節的內容,是初中地理的重要內容之一,本節內容是。一方面,這是在學(xué)習了的基礎上,對的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習等知識奠定了基礎,是進(jìn)一步研究的工具性?xún)热。鑒于這種認識,我認為,本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用,而且起著(zhù)承前啟后的作用。
教學(xué)目標
根據本節課的內容,以及新課程標準,考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征,制定如下教學(xué)目標:
知識目標:了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用對進(jìn)行等;
能力目標:通過(guò)的學(xué)習,培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力,進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)主動(dòng)探究,合作交流,感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗,體會(huì )地理學(xué)習的獨特性,使學(xué)生養成積極思考,獨立思考的好習慣,并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的`精神。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據上述教材分析,結合新課標對本節課的要求,我將本節課的重難點(diǎn)確定為:
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
二、說(shuō)學(xué)情
從認知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了,對已經(jīng)有了初步的認識,這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎,但對于的理解,學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。
從心理特征來(lái)說(shuō),七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力,記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn),一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
現代教學(xué)理論認為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據這一教學(xué)理念,結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn),始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題,倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題,在引導分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導,學(xué)生為主體,探究為主線(xiàn)的原則。
此外,根據地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn),我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué),直觀(guān)化教學(xué),有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出,地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節:
(1)創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題
以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境,引起學(xué)生的認知沖突,使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望‘
通過(guò)情境創(chuàng )設,學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望,產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力,此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
(2)合作交流,探索新知
現代地理教學(xué)論指出,的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗歸納的基礎上獲得,教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性,在這里,通過(guò)觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流等活動(dòng),引導學(xué)生歸納。
通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學(xué)生導入第環(huán)節。
(3)強化訓練,鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重,其中例1……例2……,體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué),內化知識。
(4)小結歸納,拓展深化
我的理解是,小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列,而應該是優(yōu)化認知結構,完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納,我設計了這么三個(gè)問(wèn)題:
、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識;
、谕ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你最大的體驗是什么;
、弁ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?
(5)布置作業(yè),提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設計了必做題和選做題,必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋,選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸?偟脑O計意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū),重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū),這種板書(shū),條理清晰,重點(diǎn)一目了然。
地理說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的題目是《旅游資源美感分析》。
一、教材分析
(一)地位和作用
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節的內容。本教材是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員入門(mén)的核心課程,系統的介紹了地理基礎知識和技能,內容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎知識和技能,同時(shí)在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結構嚴謹、系統,理論性強,若平鋪直敘的講解,學(xué)生興趣不大,所以在教學(xué)過(guò)程中我采用多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據高二學(xué)生的接受能力,以及該年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識和技能,多數學(xué)生對旅游審美知識很感興趣,并且通過(guò)本節課的學(xué)習為更好的學(xué)習后面的知識做好了鋪墊,所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點(diǎn)作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)的內容比較抽象不易理解,因而將其確定為本節課的難點(diǎn)。
二、目標分析
根據教學(xué)大綱的要求、結合本課的講授內容,在教學(xué)中應該以知識技能為主線(xiàn),滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),并把前兩種充分體現在過(guò)程與方法中,本著(zhù)以提高學(xué)生的思維能力,知識水平和能力水平為宗旨,確定本節課的教學(xué)目標如下:
1.知識與技能:
(1)通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義,掌握旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)。
(2)能夠將理論知識運用到實(shí)踐中去,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)小組合作討論,培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
(2)通過(guò)教學(xué)案例分析和觀(guān)看視頻,培養學(xué)生的理解能力、觀(guān)察判斷能力和創(chuàng )新思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)使學(xué)生深刻體會(huì )到旅游審美能力在旅游活動(dòng)中的重要地位和作用。
(2)通過(guò)交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)培養學(xué)生之間的團隊合作意識以及自主探究學(xué)習的能力。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀(guān)念。
三、教法、學(xué)法分析
1.學(xué)情分析
首先是對學(xué)生的知識和能力分析,我所面對的教學(xué)對象是職高高二旅游班的學(xué)生,此時(shí)學(xué)生具有一定的旅游學(xué)知識,學(xué)習積極性很高,但學(xué)習基礎參差不齊,因此,教學(xué)中要做到授課節奏適宜;其次是對學(xué)生的生理和心理的分析,二年級的學(xué)生思維活躍,樂(lè )于實(shí)踐,但學(xué)習自制能力較差,持續學(xué)習時(shí)間比較短,教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng )造機會(huì )和條件,以小組討論的方式讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習、互相探討,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2.教法分析
(教法是為學(xué)法服務(wù)的,我始終認為,學(xué)生不是一個(gè)需要灌滿(mǎn)的容器,而是等待你去點(diǎn)燃的火把,)基于本節課內容理論性強、內容比較抽象,學(xué)生不易理解,所以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習情境,認真貫徹加強直觀(guān)教學(xué)的原則,變抽象為直觀(guān),變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、案例分析法,分層推進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性和創(chuàng )造性,從而達到良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)法分析
為了實(shí)現教學(xué)目標,本節課我采用了以下三種與教學(xué)方法相對應的學(xué)習方法:分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅動(dòng)、討論研究是本節課的一大亮點(diǎn),將學(xué)生分成3個(gè)小組,在小組討論中,學(xué)生擁有充足的時(shí)間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又彌合了學(xué)生的個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”,從而感受到成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程分析
本節課一共包括以下五個(gè)環(huán)節
(一)創(chuàng )設情境,導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習,使同學(xué)們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構成,接下來(lái)找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義,不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力,能夠帶給人們美感,那么旅游資源的美感表現在哪呢?這就是我們這節課所要講的內容。
(通過(guò)復習提問(wèn),設置懸念,引起學(xué)生的好奇心,勾起學(xué)生探索新知的欲望。從而引出本節課要講的內容。)之后我將帶領(lǐng)學(xué)生走入第二個(gè)環(huán)節:全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美,放映幻燈片,展示給學(xué)生所熟悉的并且能給人帶來(lái)不同美感的自然景觀(guān)的圖片,通過(guò)對圖片的欣賞、分析師生共同總結出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點(diǎn)。第二種社會(huì )美,先理解社會(huì )美的定義,社會(huì )美到處可見(jiàn),小到一座建筑,大到一組建筑群、一座城市,還有種種文化現象都是社會(huì )美的表現。我以龐貝古城的案例為主線(xiàn)進(jìn)行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景,讓學(xué)生在了解景觀(guān)的背景的前提下再去感受。社會(huì )美除了美化環(huán)境外還可以?xún)艋说撵`魂,提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美,掌握藝術(shù)美的特征是本節課的難點(diǎn),解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過(guò)對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導學(xué)生積極思考。通過(guò)直觀(guān)的課件演示和生動(dòng)的案例分析,學(xué)生對本節課的內容有了比較深刻的印象,接下來(lái)應該幫助學(xué)生完成對新知識的鞏固,我們的教學(xué)也就進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節:任務(wù)驅動(dòng)、討論研究。
(三)任務(wù)驅動(dòng)
討論研究
觀(guān)看中國旅游業(yè)的標志“馬踏飛燕”的視頻,讓同學(xué)討論“馬踏飛燕”這件藝術(shù)品的最可貴之處在哪?
將學(xué)生分成小組,鼓勵各小組討論研究,不將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生,而讓學(xué)生自己得出結論,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問(wèn)題的'能力,同時(shí)我會(huì )適時(shí)地對學(xué)生做出啟發(fā)和提示,并及時(shí)對各小組的處理結果作出評價(jià),形成師生互動(dòng)、師生合作的的學(xué)習氛圍,完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
(四)歸納總結、領(lǐng)悟內化
與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節課的主要知識點(diǎn),將零散知識進(jìn)行匯總,使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識
(五)課后作業(yè)、知識遷移
1.旅游資源在旅游活動(dòng)中的美感形態(tài)?
2.若你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和媒體了解神奇的遠方,你還用不用去,為什么?
在讓學(xué)生鞏固本節課所學(xué)的新知識的基礎上,既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力又能使學(xué)生對旅游審美問(wèn)題有更深刻的認識。
板書(shū)設計
第二節旅游資源美感分析
一、旅游資源的美感形態(tài)的類(lèi)型
1.自然美
2.社會(huì )美
3.藝術(shù)美
二、旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)
五、教學(xué)反思
本節課由于突出以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,學(xué)生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng )新,課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看,知識目標完全達到,能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。本節教學(xué)中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力有了很大提高,我在對教材內容的處理和學(xué)生的調動(dòng)等方面亦有突出的表現,同時(shí)教學(xué)思想上也受到了很大的觸動(dòng),真正體驗到了“功夫在詩(shī)外”的意境,收獲很大。但在今后的教學(xué)中,還要對自己的不足之處加以改善和提高,爭取使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
謝謝大家!
地理說(shuō)課稿11
各位評委老師、各位同學(xué)大家好。今天我為大家說(shuō)課的題目是《地球的形狀》,下面我將從說(shuō)教材與學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等六個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材與學(xué)情:
《地球的形狀》是蘇教版小學(xué)六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學(xué)生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元,引導學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球。本課主要是讓學(xué)生對地球有一個(gè)基本的了解,知道人們對地球的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,對這一科學(xué)史的學(xué)習,有助于學(xué)生形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn),并且知道地球的形狀、大小。
六年級的學(xué)生對地球的知識已經(jīng)有所了解,也知道了地球的形狀,但對于人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程卻知道的很少。另外,他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習,對科學(xué)探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲,多數學(xué)生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
綜合以上的分析,我確定了以下教學(xué)目標:
。ㄒ唬┛茖W(xué)知識:
。1)知道地球的形狀、大;
。2)知道人類(lèi)對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。
科學(xué)探究:能通過(guò)查閱整理從書(shū)刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料,了解地球的概況。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):了解人類(lèi)為科學(xué)認識地球所做的努力,相信科學(xué)是不斷發(fā)展的;并且愿意和同學(xué)們一起合作交流。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出:科學(xué)學(xué)習要以探究為核心,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課用資料、文字、圖片,讓學(xué)生整理分析得出結論。采用多媒體展示,結合探究式提問(wèn)法、討論法等多種教學(xué)方法,通過(guò)小組合作交流,師生歸納概括,引導學(xué)生了解古今人們探究地球的歷史的全過(guò)程,自主開(kāi)展探究活動(dòng),給學(xué)生顯示自我才能的機會(huì ),使學(xué)生真正成為科學(xué)探究主人。
四、說(shuō)教學(xué)準備:
地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學(xué)生自己在課前找與本節課有關(guān)的資料
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲耄
1、出示地球課件,同學(xué)們這是什么?導入本節課主題——地球。
2、談話(huà):這就是我們人類(lèi)居住和生活地方,但是,地球的形狀是個(gè)什么樣的,地球有多大呢?我們今天就來(lái)學(xué)習這些知識。板書(shū)課題:地球的`形狀
3、讓學(xué)生展示自己課前搜集的資料。
在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球實(shí)景的照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。
4、小組討論:關(guān)于地球,你已經(jīng)知道些什么,還想知道些什么?
。ㄗ⒁馓嵝呀M長(cháng)做好分類(lèi)記錄)
5、小組匯報。
。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程:
1、談話(huà):
同學(xué)們對于地球的認識基本來(lái)自于書(shū)和電視,現在科學(xué)技術(shù)發(fā)達了,人們對地球有了正確的認識,古代人又是怎樣認識地球的呢?
出示圖片,一種是古代印度人對地球的認識,一種是古代中國人對地球的認識。學(xué)生討論交流,我適當補充。
2、在高科技的今天,人類(lèi)已經(jīng)飛出地球通過(guò)衛星照片證實(shí)了地球是個(gè)球體,那么想象一下,如果我們沒(méi)有飛進(jìn)太空,怎樣證明地球是個(gè)球體呢?
板書(shū):結論:圓球體
證明:從太空看地球學(xué)生在已有知識的基礎上對所提問(wèn)題進(jìn)行假設。
3、看課本,了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程。
。ㄈ┙榻B古代人認識地球形狀的歷史:
1、提問(wèn)課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么?
板書(shū):猜想:球形,并說(shuō)出他們猜想的依據是什么?
板書(shū):依據:月食。
2、后來(lái),人們站在海岸邊看遠處的航船,發(fā)現進(jìn)港的船只總是先看見(jiàn)桅桿,在逐漸看見(jiàn)船身;出港的船只總是先不見(jiàn)船身,然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下,據此,人們又有了猜測。
小實(shí)驗:觀(guān)察進(jìn)港的帆船,論證地球的形狀。
提示:觀(guān)察者眼睛要平視,“開(kāi)船者”要控制船的速度,不要太快。學(xué)生觀(guān)察試驗后,得出自己的結論。
板書(shū):看遠處的航船。
3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。
板書(shū):證明:環(huán)球一周。
4、提問(wèn):通過(guò)對地球形狀的認識,你有何收獲?
。ㄋ模┱J識地球的大小。
1、介紹利用科學(xué)技術(shù)觀(guān)察到的地球。
蘇聯(lián)、美國的人造衛星、宇宙飛船;中國的神州系列宇宙飛船。
2、談話(huà):根據收集到的資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球有多大?
3、學(xué)生介紹有關(guān)地球赤道周長(cháng)、半徑、表面積等相關(guān)數據,根據學(xué)生的回答,把這些數據展示出來(lái)。
4、談話(huà):根據這些數據你們能想象出地球的大小嗎?我們知道中國的面積是960萬(wàn)平方公里,那么你們能猜猜一個(gè)地球相當于多少中國面積嗎?學(xué)生計算猜想。
5、展示中國地圖和世界地圖,并在地球儀上找出中國的位置,看一看中國在地球上有多大,用類(lèi)比的方法幫助學(xué)生認識地球的大小。
。ㄎ澹┩卣够顒(dòng)。
1、算一算,如果你以每小時(shí)4千米的速度,每天行走8小時(shí),當你繞行赤道一周后,你的年齡該有多大。
2、如果時(shí)間還有剩余的話(huà),在課件中展示若干關(guān)于地球知識的簡(jiǎn)單小問(wèn)題。
六、說(shuō)板書(shū)設計:
地球的形狀①
猜想:球形④
依據:月食⑤
看遠處的航船⑥
證明:環(huán)球一周⑦
從太空看地球③
結論:圓球體②
地理說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、承上啟下的地位和作用
地球運動(dòng)是高中階段地理學(xué)習的基礎,是地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一,也是高考的重點(diǎn)內容。對后面知識的學(xué)習,比如有關(guān)氣候知識、地理環(huán)境分異等有著(zhù)重要意義。
2、三維目標
、僦R與技能:理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律以及四季五帶的形成,運用地球運動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現象和分析實(shí)際問(wèn)題。
、谶^(guò)程與方法:學(xué)會(huì )根據光照圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節變化,理論和實(shí)際相結合綜合分析和解決問(wèn)題。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。進(jìn)行唯物主義教育,培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律;四季、五帶的形成和劃分。
二、說(shuō)學(xué)生
高一學(xué)生尚未學(xué)習立體幾何,空間思維能力較差,對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度,有一定感性認識,但理性的認識很少。但本節知識在現實(shí)中作用很大,對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感,
學(xué)習熱情高,教學(xué)中要多加利用和保護。
三、說(shuō)教法
教師導學(xué)法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究
通過(guò)制作地球光照模型、晨昏儀模型,加強對抽象知識的形象化理解。
2、學(xué)會(huì )讀圖、繪圖、用圖
晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的圖示之中,多且復雜。所以應加強這方面的指導。
3、理論聯(lián)系實(shí)際
晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,是生活中可以體驗到的',加強理論與實(shí)際的聯(lián)系,用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象,有利于更好的掌握理論。
4、及時(shí)歸納總結
適時(shí)對地理現象進(jìn)行歸納總結,提高理解能力、思維能力并增強記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
聯(lián)系生活,導入新課---(作息時(shí)間的調整、俄羅斯與美國的夏時(shí)制、夏季為何有午休等)
1、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng):
造成晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化的直接原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng),掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律,是理解本節內容的關(guān)鍵。
2、晝夜長(cháng)短的分布和變化:
(1)比較任意一點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(cháng)短,使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長(cháng)短的方法,即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短即可。
(2)展示“二分二至日太陽(yáng)照射地球的光照圖”,讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(cháng)短隨緯度的變化情況。
(為調動(dòng)學(xué)生積極參與,我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)督促。分析完晝夜長(cháng)短的緯度變化規律后,播放全球晝夜長(cháng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)分析晝夜長(cháng)短的季節變化規律,最后歸納總結出晝夜長(cháng)短的變化規律,并補充晝長(cháng)、夜長(cháng)的計算方法及日出、日落時(shí)間的計算方法)
(3)晝夜長(cháng)短的分布、變化規律-----由于這部分知識空間性強,為利于學(xué)生掌握,要求學(xué)生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡(jiǎn)單,只要做一個(gè)夏至日的就夠了,翻過(guò)來(lái)就是冬至日的).
空間分布規律
、偬(yáng)直射北(或南)半球,則北(或南)半球晝長(cháng)夜短,且越往北(或南),晝越長(cháng),夜越短;
、谔(yáng)直射赤道,則全球晝夜等長(cháng)。
時(shí)間變化規律
、偬(yáng)直射點(diǎn)往北(或南)移動(dòng),則北(或南)半球晝漸長(cháng),夜漸短。
、诔嗟郎鲜冀K晝夜等長(cháng)。
極晝與極夜:
、偬(yáng)直射北(或南)半球,則北(或南)極附近出現極晝現象,另一極點(diǎn)出現極夜。
、趶拇悍值较闹僚c從秋分到冬至,極晝極夜區的范圍逐漸擴大;
從夏至到秋分與從冬至到春分,極晝極夜區的范圍逐漸縮小。
講完這部分內容后布置一個(gè)探究活動(dòng),即南極圈內地區與北極圈內地區相比,其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長(cháng),為什么?
地理說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移,而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響,在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后,本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節的呼應和升華,本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程,對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構,反之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境,所以本課在本章節中起著(zhù)提煉與升華的作用,是本單元的重點(diǎn)內容。
2、教學(xué)目標
根據高中地理新課標要求(運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn),解釋城市化對地理環(huán)境的影響)、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實(shí)際,我們教學(xué)過(guò)程中應達到以下三個(gè)目標:
。1)知識與技能
、倮斫獬鞘谢母拍、意義,了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;
、谶\用資料,概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn);
、劾斫獬鞘谢瘜Φ乩憝h(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來(lái)壓力的措施。
。2)過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法,并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納,概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,關(guān)注家鄉城市化的現狀與趨勢,培養以可持續發(fā)展觀(guān)念建設家鄉的社會(huì )責任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據課標要求“運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn),并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實(shí)際情況確定,城市化的過(guò)程和特點(diǎn)是本課的的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。
可通過(guò)讀圖分析、圖文轉化、案例呈現等突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合:
充分利用教材、地圖冊,搜集城區的各種資料,運用多媒體設備,各種課程資源互相補充,協(xié)調統一。
二、學(xué)法指導
心理特征及調節
高中的學(xué)生的理解能力基本以可以從感性認識上升到理性認識,加上本校生源素質(zhì)較高,接受能力較強,但由于生活的閱歷少,對一些問(wèn)題的理解較偏面,所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導學(xué)生對問(wèn)題的全面認識。明確的學(xué)習目的,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性。
學(xué)習基礎
城市化發(fā)生在我們身邊,前面又學(xué)習了一系列城市特征,學(xué)生已有一定的知識基礎,但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識建構方法指導
在教學(xué)中以建構主義理論進(jìn)行教學(xué)設計,通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的地理,通過(guò)讀圖繪圖實(shí)施自主探究,師生互動(dòng),引導學(xué)生主動(dòng)參與知識建構。在教學(xué)中加強知識的前后聯(lián)系,加強與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系(本課的'城市化的加速是伴隨著(zhù)工業(yè)革命而開(kāi)始的,主要加強與相關(guān)歷史知識的聯(lián)系)。
學(xué)習方法指導
針對上面兩個(gè)實(shí)際,本課采用結合鄉土,案例呈現,通過(guò)分析圖表等資料,引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習興趣,探究地理問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及依據:依據哈佛大學(xué)首創(chuàng )的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰(Jean。Piaget)的建構主義理論,結合本校學(xué)生的實(shí)際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學(xué)法:是指教師充分利用形象,創(chuàng )設具體事物的場(chǎng)景,使師生設身處“境”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實(shí)際,從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現象入手創(chuàng )設情景。
案例分析法:通過(guò)安溪城區面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念;通過(guò)英國的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生討論得出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)及地區差異。
資料分析法:通過(guò)讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息,演繹歸納出地理特征,是學(xué)生一項重要能力,也是高考要考查一項重要內容,本課資料豐富,是提高學(xué)生這方面能力的好素材。
自主探究法:讀圖2.20和圖2.21填表,使學(xué)生學(xué)會(huì )從圖表上歸納出地理知識,地理規律,符合新課程改革的精神,起到事半功倍的效果。
。ǘ┙虒W(xué)手段
。1)自制多媒體課件,利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設備的有利條件采用多媒體輔助教學(xué)。
。2)自制的八十年代的安溪城區地圖和今天的安溪城區地圖
。3)學(xué)具:地圖冊、課本等,事先印發(fā)的學(xué)案(略),包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習、學(xué)生學(xué)習目標評估和自我分析題目。
四、教學(xué)程序(第一課時(shí))
針對本節課目標要求及內容的需要,設計如下教學(xué)環(huán)節:引入新課;新課學(xué)習;課堂小結;教學(xué)效果反饋。下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō):
地理說(shuō)課稿14
各位老師大家好,我是xxx,今天我要說(shuō)課的課題是“宇宙中的地球”,選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節的內容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課內容。
一、課程標準分析。
課標要求:描述地球所處宇宙環(huán)境,運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么?宇宙中有什么?地球為什么是普通而特殊的行星!罢f(shuō)明”是要說(shuō)出理由,要體現理解的思維過(guò)程!斑\用資料”則是對認知過(guò)程要求從感性材料再到理性認識,這些資料如太陽(yáng)系九大行星的比較數據、地球在太陽(yáng)系中的位置圖、地球本身的條件等,中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過(guò)程。
二、教材分析。
。ㄒ唬﹥热莺偷匚。
本課時(shí)內容主要包括地球在宇宙的位置、太陽(yáng)系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個(gè)部分,屬于自然地理的范圍。
本節教材內容位于高中地理(必修1)第一單元第一節,是高中地理的開(kāi)篇,具有激發(fā)興趣、奠定基礎的作用。本節課上得好壞與否將會(huì )影響到學(xué)生對整個(gè)高中地理的學(xué)習興趣,是整個(gè)地理課程中至關(guān)重要的一課。
。ǘ┙虒W(xué)目標。
根據課程標準對本節課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念,為了提高學(xué)生的地理素養,在分析了教材內容之后,我制定了以下的三維教學(xué)目標:
1、知識與技能:
。1)能辨別不同類(lèi)型的天體。
。2)以示意圖的方法從天體系統的層次表示出地球在宇宙中的位置。
。3)運用太陽(yáng)系中八大行星的相關(guān)資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
。4)根據地球的相關(guān)資料說(shuō)明地球中存在生命的條件。
2、過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)閱讀太陽(yáng)模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料,培養從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
。2)通過(guò)分析圖文資料,說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,進(jìn)而初步掌握比較地理事物,分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
。1)通過(guò)學(xué)習宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性,樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)和辯證唯物主義思想,能用唯物辯證的思維去看待事物。
。2)通過(guò)地球中存在生命的條件分析,認識到在太陽(yáng)系中地球是唯一一個(gè)適合人類(lèi)生存的行星,建立起要珍愛(ài)生命保護地球的`情感態(tài)度。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
依據課標要求,結合本節課知識的特點(diǎn),我將天體系統的層次和地球具有生命存在的條件作為本節課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟,對圖表資料的分析歸納
有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節課的難點(diǎn)。
三、教法分析:
根據多元智能理論(多樣的教學(xué)方法、小組合作等),結合本節課的特點(diǎn),在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話(huà)法等教法;為落實(shí)重點(diǎn)采用板書(shū)筆記法、讀書(shū)指導法等教法;為突破難點(diǎn)采用發(fā)現教學(xué)法、綱要信號法等教法,以加深學(xué)生對基本知識的理解和掌握。
四、學(xué)法指導:
根據建構主義理論(學(xué)生是學(xué)習的主體,知識是建構的過(guò)程),為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,本節課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法,使學(xué)生加深對知識的理解,培養學(xué)生地理的學(xué)習思維。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng )設情境導入新課。
用康德的墓志銘(這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼:一是我們頭頂上燦爛的星空,一是我們內心崇高的道德準則!档拢┮,并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見(jiàn)天體。以激發(fā)學(xué)習興趣、引發(fā)學(xué)生思考,有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習情境。
2、導學(xué)結合講授新課。
引導學(xué)生回想睛朗夜空并結合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動(dòng)、是否本身發(fā)光等,提問(wèn)它們分別是哪種天體?學(xué)生回答后,老師點(diǎn)評、歸納出天體及天體的類(lèi)型。既可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,又達到了學(xué)習新知識點(diǎn)的目的。在了解天體的種類(lèi)之后,提出“天體并不雜無(wú)章的分布,而是有規律的運動(dòng)著(zhù)的”來(lái)引出天體系統的的知識。把天體系統的層次性作為對地球的定位,并板書(shū)天體結構層次圖,使學(xué)生形成地理空間層次觀(guān)念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識,既擴充了學(xué)生知識面,也為之后講解地球運動(dòng)特稱(chēng)的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
在學(xué)習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內容之后,繼續深入探究,引發(fā)學(xué)生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)圖1.4太陽(yáng)模式圖,找出太陽(yáng)系中天體,并寫(xiě)下按照與太陽(yáng)的距離從近到遠的各個(gè)行星,然后總結學(xué)生的答案,并點(diǎn)出各行星的公轉方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據學(xué)生主體、教師主導的原則,分析表
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽(yáng)系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比,使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉軌道傾角、軌道偏心率等數據的最大值與最小值,來(lái)引導學(xué)生分析歸納出行星運動(dòng)特征的普通性和結構特征的普通性。結合教師講解,總結歸納出“地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星”的結論。
4、分組討論交流提升。
在學(xué)生理解了地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星之后繼續深入學(xué)習、分析地球的特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結,得出地球是目前發(fā)現的唯一一顆存在生命的行星。接著(zhù)教師以談話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流,引導學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些,地球又是通過(guò)何種方式來(lái)滿(mǎn)足生命存在的條件的,并對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括、補充,點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話(huà)交流的過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),增加學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習地理自信心,提高教學(xué)效果,也有利于培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
5、課堂總結理清框架。
為了幫助學(xué)生理清本節課的知識框架,我將在新課最后,結合板書(shū)對本節課進(jìn)行小結,重點(diǎn)強調地球在宇宙中的位置以及地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過(guò)對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易,來(lái)指出同學(xué)們應該珍愛(ài)生命、保護地球。
7、作業(yè)布置。
我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節課所學(xué)內容,我將布置以下作業(yè):
如果你承擔了尋找外星人的任務(wù),怎樣的恒星系統行和星系統才可能孕育生命?你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向?
六、板書(shū)設計。
由于本節課內容較為繁多復雜,但內部邏輯關(guān)系性較強,故我采用了以結構式板書(shū)為主的方式,以理清知識結構,明確知識內容,便于學(xué)生理解和記憶。具體板書(shū)內容如下:
第一節宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天體和星際物質(zhì):星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星、氣體和塵埃
2、天體系統:總星系
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
1、八大行星:銀河系其他恒星系河外星系太陽(yáng)系地月系其他行星系
2、公轉運動(dòng)特征:近圓性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的運行軌道外因
地球宇宙環(huán)境穩定的太陽(yáng)光照
地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度分類(lèi):特征:類(lèi)地行星質(zhì)量小、體積小巨行星質(zhì)量大、體積大遠日行星質(zhì)量、體積居中地球是太陽(yáng)系中一顆普通行星
地球自身條件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內因
具有液態(tài)水——生命的搖籃
地理說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《天氣》是初中地理的一節重要內容,課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設計讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習中和生活中的作用,從而表現出天氣的多種多樣。通過(guò)對這節內容的學(xué)習,學(xué)生能更好的完成三維目標,同時(shí)通過(guò)這節內容的學(xué)習,能為培養學(xué)生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實(shí)的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我制定了一下三維目標:
知識目標:學(xué)會(huì )各種天氣的判讀,學(xué)會(huì )判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。
能力目標:能用普通話(huà)正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報天氣預報,能自己找出獲取天氣信息,了解天氣變化。
情感目標:通過(guò)這節內容的學(xué)習培養學(xué)生了解天氣的多種多樣,從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
根據中學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我制定了這節內容的教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系,積累有關(guān)天氣各種知識。
教學(xué)難點(diǎn):知道天氣和地理的重要性,培養學(xué)生學(xué)習地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國大好河山。
二、說(shuō)教法學(xué)法
針對以上分析,結合教學(xué)目標、學(xué)生的認知結構特點(diǎn),為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),本節我主要采用提問(wèn)法、練習法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當今信息時(shí)代,現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識,二十如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習,加強對學(xué)生學(xué)法的指導尤為重要。因此我依據學(xué)生的認知特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習,安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一):圖片引入、導語(yǔ)激趣
興趣是最好的老師,為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習這節內容,我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系,想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習這節內容中來(lái),從而高效的'完成三維目標。
(二)初讀內容、整體感知
先讓學(xué)生自己默讀,把課文中出現的不理解的地方圈劃出來(lái),然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細講解,讓學(xué)生初步了解知識點(diǎn),以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習這節內容,整體感知課文內容。
(三)小組合作、分析課文
我把全班分為四個(gè)小組,每個(gè)小組分配一頁(yè),要求小組以合作競爭的意識完成兩個(gè)任務(wù):找出本頁(yè)主要講的內容以及它和我們的關(guān)系,以此來(lái)增強學(xué)生的競爭意識和合作意識,培養他們的語(yǔ)言表達能力。
(四)突顯重難點(diǎn)、積累知識
分析了課文內容后,我讓學(xué)生仔細看56頁(yè)濟南天氣預報和60頁(yè)的圖,知道天氣信息的獲取途徑,了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況,并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報得更快捷、更準確,好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn),學(xué)會(huì )實(shí)踐運用。
(五)遷移訓練、布置作業(yè)
通過(guò)這節內容的學(xué)習,學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑,掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力,要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取,讓他們向同學(xué)或者家人播報一組天氣情況,這樣有利于學(xué)生知識的遷移。
(六)總結與板書(shū)
帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節內容,了解知識點(diǎn),根據學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性,讓學(xué)生一目了然。
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構,我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導,充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限,請各位評委老師批評指正、給予我幫助,我將不甚感激。
四、說(shuō)教學(xué)總結與反思
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構,我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導,充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限,請各位評委老師批評指正、給予我幫助,我將不甚感激。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
地理說(shuō)課稿16
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移,而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響,在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后,本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節的呼應和升華,本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程,對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構,反之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境,所以本課在本章節中起著(zhù)提煉與升華的作用,是本單元的重點(diǎn)內容。
2、教學(xué)目標
根據高中地理新課標要求(運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn),解釋城市化對地理環(huán)境的影響)、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實(shí)際,我們教學(xué)過(guò)程中應達到以下三個(gè)目標:
。1)知識與技能
、倮斫獬鞘谢母拍、意義,了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;
、谶\用資料,概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn);
、劾斫獬鞘谢瘜Φ乩憝h(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來(lái)壓力的措施。
。2)過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法,并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納,概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,關(guān)注家鄉城市化的現狀與趨勢,培養以可持續發(fā)展觀(guān)念建設家鄉的社會(huì )責任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據課標要求“運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn),并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實(shí)際情況確定,城市化的過(guò)程和特點(diǎn)是本課的的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。
可通過(guò)讀圖分析、圖文轉化、案例呈現等突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合:
充分利用教材、地圖冊,搜集城區的各種資料,運用多媒體設備,各種課程資源互相補充,協(xié)調統一。
二、學(xué)法指導
心理特征及調節
高中的學(xué)生的理解能力基本以可以從感性認識上升到理性認識,加上本校生源素質(zhì)較高,接受能力較強,但由于生活的閱歷少,對一些問(wèn)題的理解較偏面,所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導學(xué)生對問(wèn)題的全面認識。明確的學(xué)習目的,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的.積極性。
學(xué)習基礎
城市化發(fā)生在我們身邊,前面又學(xué)習了一系列城市特征,學(xué)生已有一定的知識基礎,但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識建構方法指導
在教學(xué)中以建構主義理論進(jìn)行教學(xué)設計,通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的地理,通過(guò)讀圖繪圖實(shí)施自主探究,師生互動(dòng),引導學(xué)生主動(dòng)參與知識建構。在教學(xué)中加強知識的前后聯(lián)系,加強與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系(本課的城市化的加速是伴隨著(zhù)工業(yè)革命而開(kāi)始的,主要加強與相關(guān)歷史知識的聯(lián)系)。
學(xué)習方法指導
針對上面兩個(gè)實(shí)際,本課采用結合鄉土,案例呈現,通過(guò)分析圖表等資料,引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習興趣,探究地理問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及依據:依據哈佛大學(xué)首創(chuàng )的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰(Jean。Piaget)的建構主義理論,結合本校學(xué)生的實(shí)際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學(xué)法:是指教師充分利用形象,創(chuàng )設具體事物的場(chǎng)景,使師生設身處“境”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實(shí)際,從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現象入手創(chuàng )設情景。
案例分析法:通過(guò)安溪城區面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念;通過(guò)英國的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生討論得出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)及地區差異。
資料分析法:通過(guò)讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息,演繹歸納出地理特征,是學(xué)生一項重要能力,也是高考要考查一項重要內容,本課資料豐富,是提高學(xué)生這方面能力的好素材。
自主探究法:讀圖2.20和圖2.21填表,使學(xué)生學(xué)會(huì )從圖表上歸納出地理知識,地理規律,符合新課程改革的精神,起到事半功倍的效果。
。ǘ┙虒W(xué)手段
。1)自制多媒體課件,利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設備的有利條件采用多媒體輔助教學(xué)。
。2)自制的八十年代的安溪城區地圖和今天的安溪城區地圖
。3)學(xué)具:地圖冊、課本等,事先印發(fā)的學(xué)案(略),包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習、學(xué)生學(xué)習目標評估和自我分析題目。
四、教學(xué)程序(第一課時(shí))
針對本節課目標要求及內容的需要,設計如下教學(xué)環(huán)節:引入新課;新課學(xué)習;課堂小結;教學(xué)效果反饋。下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō):
地理說(shuō)課稿17
一、教材分析
日本與我國經(jīng)濟貿易聯(lián)系密切,學(xué)生較為熟悉,興趣大,從地理的角度上有很強的認識愿望。教材把日本的海陸位置和經(jīng)緯度位置作為切入點(diǎn),了解位置為后面日本多火山、地震及氣候做好鋪墊。接著(zhù)安排櫻花圖,使內容“波浪起伏”,結構上呈現一定的內在聯(lián)系,輕松導向日本的氣候。為使學(xué)生深入理解日本氣候,教材設計了三個(gè)活動(dòng),從位置、地形等方面理解日本氣候的形成,使學(xué)生全面了解日本的自然環(huán)境。
二、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R目標:指出日本的位置與領(lǐng)土組成,并了解其地形和氣候特征。
。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)比較、分析,理解日本的氣候特征。
。ㄈ┣楦心繕耍菏箤W(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的,地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn):掌握日本的地形、氣候特征,理解各地理要素間的內在聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標的“橋梁”。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的`學(xué)法。
。ㄒ唬┙谭ǚ治觯骸耙詫W(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”,根據初一學(xué)生的心理發(fā)展和已有的認知結構,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展,采取情境、讀圖分析、問(wèn)題式和比較分析、分層、多媒體等教學(xué)方法。
。ǘ⿲W(xué)法指導:依據新課程理念“學(xué)習對生活有用的地理,學(xué)習對終生發(fā)展有用的地理,獲得必需的地理知識和技能”。根據本節課內容,將知識點(diǎn)歸納為圖,讀圖析圖是這節課的核心。教師指引圖像,引導學(xué)生準確讀圖。通過(guò)讀圖去分析、解決問(wèn)題,培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力。
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬┖(jiǎn)明導入,感受地震給人類(lèi)帶來(lái)的災難,明確日本是我國的近鄰,是一個(gè)多火山、地震的國家。
。ǘ┳x地形圖討論問(wèn)題:
1.說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。
2.利用比例尺,量算北京至東京的直線(xiàn)距離。
3.找出富士山、關(guān)東平原、東京灣、瀨戶(hù)內海、朝鮮海峽和日本海。
4.日本的地理位置對其地形、氣候等自然條件有何影響?
。ㄈ├脤W(xué)生已有知識及日本的象
征——“櫻花”引入氣候,結合視頻,利用其直觀(guān)視覺(jué)效果及豐富內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
。ㄋ模┩ㄟ^(guò)討論平原分布在沿海地區,引導學(xué)生分析河流對地形的影響,逆向分析氣候和地形對河流的影響,揭示地理要素的內在聯(lián)系。
。ㄎ澹┦崂碇R結構,鞏固所學(xué)內容。
。┎贾米鳂I(yè)。
中國行政區劃
在活動(dòng)教材部分安排了四項活動(dòng),編者設計的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位,按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng),由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區,本身就增加了難度,不適合學(xué)生的認知規律。所以,這道題作了如下處理:要求學(xué)生沿黃河、長(cháng)江干流,沿大陸海岸線(xiàn)、沿北回歸線(xiàn)等找出省級行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后,不僅降低了難度,而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握,為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識,但是要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置,有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶,這成為本節教學(xué)的難點(diǎn)。因此,確定本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標是:
教學(xué)重點(diǎn):34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置。
教學(xué)難點(diǎn):34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標:
1、知識目標:初步了解我國的三級行政區劃,記住34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、能力目標:能在中國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區。
3、情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國以及實(shí)現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
三、教學(xué)方法分析
1、教法策略(說(shuō)教法):
基于本節課的特點(diǎn),為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現教學(xué)目標,在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀(看)——議——講——練”結合法,重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)導學(xué)的原則,通過(guò)精講多練,講練結合,反復運用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等,把“死”知識,變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學(xué)法指導(說(shuō)學(xué)法)
本節課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),應用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即:一張中國政區圖,采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的特點(diǎn),積極采用形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式,培養學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué),中國地理拼圖板輔助學(xué)習。在教學(xué)中,一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解,多動(dòng)手練習,實(shí)現課標要求。
四、課堂教學(xué)設計
本節總體設計的依據:
1、充分體現新課標的要求,堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則;
2、突出體現使學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理,學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識,學(xué)習基礎性的地理知識和技能,增強學(xué)生的認識能力,使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用,而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎上,通過(guò)教師導學(xué),運用多種教法和學(xué)法,培養地理學(xué)習方法,激發(fā)學(xué)習地理的熱情,開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生,力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽,調動(dòng)學(xué)生積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,達到預期教學(xué)效果。
地理說(shuō)課稿18
今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》,這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》,適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
首先,對教材進(jìn)行分析:
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上,結合學(xué)生已有的氣候知識,來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容,進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背,能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排,也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境-資源-人口這一主線(xiàn),正確地闡明人地關(guān)系。
據此,根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力,確定本節課的教學(xué)目標如下:
知識目標:認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標:達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標:通過(guò)對治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,改造自然的情感,培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):根據課程標準及教學(xué)目標要求,確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述,我把本課教學(xué)用一課時(shí),關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道,讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情,接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分,以教師為主導、學(xué)生為主體,通過(guò)演示,形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān),符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的練習和資料,培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災害頻繁的原因,理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。
教學(xué)方法
1.分組討論法:教師提出問(wèn)題,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
2.分析講解法:對地理原理和難點(diǎn),教師運用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破;
3.比較教學(xué)法:通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較,開(kāi)拓學(xué)生的思維,加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過(guò)程
首先是前提測評:復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)?
接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”,說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)?板書(shū)。這一部分內容不多,目的是為了促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。
下面師生共同總結:印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響,年降水量極不穩定,有的年份多,有的年份少,水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害,利用圖片與新聞,讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情,激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害,印度人民是怎樣抵御自然災害的?
師生總結:印度人民修建了很多水利工程,例如,北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統,南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害,印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢?下面我們一起來(lái)分析一下。
讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖,分析一下受熱帶季風(fēng)影響,印度的雨集中在幾月份?旱季又集中在幾月份?
那旱季與雨季的降水量,最多的`月份和最少的月份相比要差多少?
請同學(xué)們前后桌一組,結合你的生活實(shí)際討論一下,雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象?到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢?
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢?
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對印度的降水有何影響?完成P38頁(yè)的表,以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué),師生共同總結:我國也是季風(fēng)氣候,我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家,請結合我國的國情,討論該如何治理印度的水旱災害?大修水利工程,引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結
印度以熱帶季風(fēng)氣候為主,降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定,造成水、旱災害頻繁,影響了農業(yè)的發(fā)展。
轉承:印度的農業(yè)
1.由于水旱災害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,人口眾多,使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后,印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,發(fā)生了翻天覆地的變化,是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)(板書(shū))
在學(xué)生自讀課文之后,我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。
1.讀資料“綠色革命”,說(shuō)說(shuō)它有什么意義?它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?
2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過(guò)展示師生共同總結。)
3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此,我把全班分成五組,請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論,師生共同總結,通過(guò)多媒體展示結果。
4.看資料剪輯“飲食習慣”,想一想:為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異?
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主,東部和南方沿海地區以大米居多,中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi),但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多,而且還加以各種色素,因此常有黃的湯,綠的糊,紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應,是很難習慣的。此外,無(wú)論在家庭還是餐館,印度人認為生水是最好的飲料(建議最好煮沸),餐桌上總會(huì )有一杯涼水。
課堂總結
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家,都是發(fā)展中國家,人口壓力大,經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的,大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng),是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。
地理說(shuō)課稿19
一、說(shuō)教材:
本節是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節內容,主要講述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類(lèi)活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用,在這些因子長(cháng)期相互作用下,導致世界各地區氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內容抽象,使得學(xué)生對氣候類(lèi)型的特征理解較難,進(jìn)而影響了對氣候類(lèi)型的判斷。因此,應充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布;根據前面所學(xué)太陽(yáng)輻射分布規律、氣壓帶風(fēng)帶分布規律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識原理分析各地氣候成因及特征,并通過(guò)氣候統計圖對氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對氣候特征的理解,再通過(guò)比較法,找出易混淆的氣候類(lèi)型的異同點(diǎn),最終達到對各種氣候類(lèi)型進(jìn)行判斷的目的。本節內容的安排遵循了學(xué)生的認知規律,循序漸進(jìn),前后呼應,步步深入,有很強的邏輯性,是自然地理部分的.重點(diǎn),也是高考考查的重點(diǎn),因此,具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區域地理有機的結合,體現了學(xué)科知識的綜合性,能培養學(xué)生運用地理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習打下很好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情:
高一學(xué)生通過(guò)前面知識的學(xué)習,已初步掌握了學(xué)習地理的一般方法,能夠初步根據地圖和材料,運用分析、對比的方法,歸納所學(xué)的地理知識。但是,由于學(xué)生綜合分析能力有限,對本部分知識應不斷歸納總結,找出規律。再加上學(xué)生的知識面有限,生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉,可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與技能:
1、掌握世界氣候類(lèi)型的分布規律、成因及特點(diǎn)。
2、掌握氣候類(lèi)型判斷的一般步驟和方法。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、能根據氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖分析主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
2、在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能,
3、培養組織協(xié)調能力、合作、交流能力和表達能力等。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、通過(guò)讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候,培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
2、通過(guò)學(xué)生對自然科學(xué)的探究,養成科學(xué)的世界觀(guān)。
3、能把所學(xué)知識應用到區域地理中并解決相關(guān)問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):氣候類(lèi)型的分布規律、成因及特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):氣候類(lèi)型的判斷
五、說(shuō)教法:
根據教學(xué)內容目標和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規律,即學(xué)生由感性認識到理性認識的認知規律,由宏觀(guān)掌握到微觀(guān)掌握的規律,教師主導作用與學(xué)生主體作相統一規律,主要采取了讀圖法,直觀(guān)教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
1、讀圖法;
2、直觀(guān)教學(xué)法;
3、討論式教學(xué)法。
六、說(shuō)學(xué)法:
地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學(xué)習方式,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此,教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者,幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,選擇必要的學(xué)習策略,創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機,引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,求索反思,為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展打下基礎。所以,學(xué)生在學(xué)習時(shí)采取如下的學(xué)習法:
。1)合作學(xué)習法;
。2)討論式學(xué)習法;
。3)師生互動(dòng)學(xué)習法。
地理說(shuō)課稿20
一、說(shuō)教材:
(一)教材分析:
本節課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節教學(xué)的第二課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源,主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素,而土地資源的利用受人類(lèi)長(cháng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì )經(jīng)濟條件的影響,是人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)(農業(yè)、工業(yè)、交通運輸等)的物質(zhì)基礎,因此本課時(shí)教學(xué)內容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題,較先前水資源、氣候資源距離遠,具有認識上的間接性。
(二)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):我國土地資源基本國策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習應理解為什么制定這一國策,其重要性如何,最終產(chǎn)生自覺(jué)意識,形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
難點(diǎn):探究我國各類(lèi)土地利用類(lèi)型的分布及原因,土地生產(chǎn)力高低的分布。
二、說(shuō)學(xué)法:
(一)說(shuō)學(xué)生:
1、學(xué)生原有知識基礎:五年級時(shí),地理由外聘代課教師教授,紀律較差,地理基礎知識不扎實(shí),F為我校六年級,年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲,社會(huì )閱歷較淺。
學(xué)生學(xué)習地理的方法較簡(jiǎn)單,以背為主。
本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。
2、該班學(xué)生認知特點(diǎn):思維活躍,該年齡學(xué)生以形象思維為主,逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習能力差異較大,部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常常搭便車(chē)。
表現力強,好動(dòng)不好靜,知識面較寬,對地理學(xué)習有較濃厚興趣。
(二)說(shuō)學(xué)法:
1、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習:通過(guò)讀圖分析,小組討論,自主探究,進(jìn)而推測結果,并與實(shí)際比較,體會(huì )自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行,做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結合。(詳見(jiàn)教法設計第二點(diǎn))
2、學(xué)會(huì )分析不同形式的資料。
3、小組合作展示,學(xué)會(huì )將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活,從而將教學(xué)目標內化為行動(dòng)。
4、通過(guò)小組合作培養合作精神,提高創(chuàng )造能力。
三、說(shuō)教法:
(一)確定教學(xué)目標:
1、通過(guò)推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)
2、體會(huì )自然要素相互聯(lián)系的特征,實(shí)踐地理學(xué)習的基本方法。(能力目標)
3、能說(shuō)出目前我國土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題,并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)
4、體會(huì )我國土地國策的現實(shí)意義,產(chǎn)生從我做起,從身邊做起保護土地資源的責任心,并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標)
5、體驗課堂合作學(xué)習方式,增強團隊意識,提高合作學(xué)習效果。(情意目標)
(二)選擇教法的原則和依據:
1、現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題,引導推測,鼓勵大膽猜測與想象,通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用,形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣,主動(dòng)建構知識體系。
2、根據二期課改精神,教師轉變課堂角色,由原先知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著(zhù)眼培養學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流,展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學(xué)生認知基礎與認知規律。
(三)教法設計:歸納為以下四點(diǎn)
1、突出前后知識關(guān)聯(lián),引導學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規教學(xué)方法,該教學(xué)內容淺顯,主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類(lèi)型圖》上認圖識記,學(xué)生思維量小,且無(wú)法體現本節教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此,教師在設計中,打破常規,舍易求難,即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊上找現成答案,以培養和訓練學(xué)生地理思維能力為歸宿,通過(guò)小組自主探究,利用已有的氣候、地形分布的知識,推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運用相鄰發(fā)展區的原則,既是對前知識的復習與綜合,讓學(xué)生體驗地理學(xué)習方法,又完成新課教學(xué)目標,且印象更深。教師則對學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習方法的引導,特別須指出以下問(wèn)題:耕地適合的`地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區山脈、丘陵的土地利用類(lèi)型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)因素。
2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生差異,提高學(xué)習效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習內容,在第一部分中,教師安排四人合作學(xué)習是基于該內容對六年級學(xué)生而言綜合性強,有較大難度,合作學(xué)習有利于討論,觀(guān)點(diǎn)碰撞,引發(fā)思考,得出結論。教師給予合作學(xué)習的要求是:在討論的基礎上共同繪制中國土地利用類(lèi)型簡(jiǎn)圖,且安排兩人上臺展示,而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位,小組推薦一位,并提出任何一名小組成員的表現都代表全小組,這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生),也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀(guān)點(diǎn),幫助后進(jìn)學(xué)生,后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責任感,明白個(gè)人應對小組作出貢獻,知道與他人在一起工作時(shí)不能搭便車(chē),調動(dòng)學(xué)習積極性。最終實(shí)現每一個(gè)學(xué)習個(gè)體在達成自身學(xué)習目標的同時(shí),成為其他個(gè)體教學(xué)目標達成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內容理解后的綜合展示,有利于學(xué)生在團隊合作中內化課堂教學(xué)目標,充分發(fā)揮創(chuàng )造力與小組智慧,培養創(chuàng )新精神,分享小組合作成果,是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂組織形式,也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
3、利用小道具活躍課堂氣氛,實(shí)現課堂承轉?此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用:夾書(shū)是因為本課的探究是以對中國土地利用類(lèi)型圖未知為基礎,若在找大量圖表依據時(shí)(翻閱地圖冊),偶然所得,也將失去探究的價(jià)值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色,也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆,在比照中了解問(wèn)題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思考,引發(fā)課堂爭論。
4、以形象的漫畫(huà)設置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。土地資源較宏觀(guān),本課內容又側重農業(yè)用地,相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,較先前的水資源、氣候資源距離遠,認識上有間接性。為使課堂可接受性更強,并引發(fā)學(xué)生共鳴,本課設計以漫畫(huà)評論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口,優(yōu)勢明顯:漫畫(huà)諷刺性強,富于思考,能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間,較照片、錄象更綜合、直觀(guān),有趣味,信息量大。如父與子一則,簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà),將人為的森林破壞,最終引起沙漠化,使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示,遠比枯燥的文字表達得形象、深刻,對學(xué)生有震撼。對漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢,真正體現形式服務(wù)于內容,手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體,能使課堂增色,效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔,主體內容突出,強化對學(xué)生的學(xué)習指導,避免使用現代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用,相反設疑引思,如土地生產(chǎn)力的變化規律,以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題,以漫畫(huà)渲染課堂氣氛,拉近與學(xué)生的認識距離;人均耕地減少問(wèn)題,以動(dòng)畫(huà)強化課堂情緒;全課以多種鏈接調用各種資源,回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化,付諸實(shí)際。
四、教學(xué)流程:
(一)復習舊課:我國土地資源的基本特點(diǎn)
(二)引入新課:
1、土地資源地區差異
(1)提出研究問(wèn)題:推測我國土地利用類(lèi)型的大致分布
(2)給予提示:推測的依據應考慮哪些因素?
(3)小組合作討論:繪制我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖,完成地形區推測,并說(shuō)明理由(教師提供兩個(gè)地形區,學(xué)生自由選擇兩到三地形區以說(shuō)明
(4)小組展示,他組學(xué)生質(zhì)疑:引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究:土地生產(chǎn)能力高低及影響因素
(6)自我評價(jià):了解現實(shí)地理問(wèn)題的復雜性。
2、土地資源問(wèn)題:
(1)提出問(wèn)題:出示文字、漫畫(huà)資料,哪個(gè)保護更重要:林地?耕地?草地?
(2)展開(kāi)討論,深入分析:學(xué)生談感受歸納、爭論、總結,得出我國土地利用國策
(3)學(xué)生自我總結:保護土地資源,從我做起,從身邊做起。(可作為回家作業(yè))
五、其他:
1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設計,教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現的所有問(wèn)題,因此須根據學(xué)生反應調整課堂進(jìn)程,在多媒體課件中預設學(xué)生可能遇到的種種困難,做到進(jìn)退自如。
2、以學(xué)生為主體,以培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè):
1、我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖(略)
2、請根據小組的推測完成下表,至少完成四個(gè)地形區:
地形區名稱(chēng)我推測的主要
土地利用類(lèi)型推測理由
東北平原
橫斷山區
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