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教育實(shí)習調研報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告十分的重要，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的教育實(shí)習調研報告，希望對大家有所幫助。
教育實(shí)習調研報告1
學(xué) 院： 數理與信息工程學(xué)院
專(zhuān) 業(yè)： 數學(xué)與應用數學(xué)
班 級： 數學(xué)073班
實(shí) 習 生： 學(xué)號：
實(shí)習學(xué)校： XX中學(xué)
調研題目：外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果影響的調查研究報告——以杭州市留下中學(xué)學(xué)生為例
指導教師：
調研時(shí)間：
外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果影響的調查研究報告
——以杭州市留下中學(xué)學(xué)生為例
一、 調查概況
學(xué)習動(dòng)機是在學(xué)習需要的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習需要的多樣性決定著(zhù)學(xué)習動(dòng)機的復雜性，因而可根據不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
依據學(xué)習動(dòng)機形成的原因，可分為內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機。
內部學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)習者對學(xué)習的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，及其自尊心、自信心、責任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內在因素轉化來(lái)的，具有更大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，對學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)更大、更為持久的影響。
外部學(xué)習動(dòng)機是由外在誘因，諸如社會(huì )的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì )地位等激發(fā)起來(lái)的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習動(dòng)機也是學(xué)習動(dòng)機總體結構中的主要組成部分。
此次調查研究就是為了研究外部學(xué)習動(dòng)機對中學(xué)生學(xué)習效果的影響。
于20xx年11月份，對所在實(shí)習單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有了初步的了解，也為尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展提供了客觀(guān)依據。同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生對學(xué)習從直接興趣轉向持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前，多方位了解學(xué)生教育，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
二、 調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬� 具體目標
1、中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀。
2、中學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的聯(lián)系。
3、中學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機間的聯(lián)系。
4、尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展的建議與意見(jiàn)。
�。ǘ� 調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋學(xué)習效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機、外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機的聯(lián)系四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷150份，接近理想的高效樣本數。
三、 調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有明顯的傾向性。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀
1、影響學(xué)習效果的因素
調查顯示，大部分中學(xué)生認為學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果的影響最大，此外課外指導、智力水平、學(xué)習環(huán)境也是影響學(xué)習效果的部分因素。但認為學(xué)習態(tài)度是影響因素的占70%左右，課外指導為影響因素的占13.8%，有7.6%認為是智力水平 ，13.8%的學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習環(huán)境。
通過(guò)調查，結合現狀，認為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不僅直接影響學(xué)習行為，而且還直接影響著(zhù)學(xué)習成績(jì)。那些喜歡學(xué)習，認為學(xué)習很有意義的學(xué)生，上課注意聽(tīng)講 ，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。相反，而那些對學(xué)習不感興趣，認為學(xué)習無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習成績(jì)也不太理想�？梢�(jiàn)學(xué)生都能體會(huì )到只要自己學(xué)習態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習上就能有所突破和收獲。
2、學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
據調查，老師的'鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習動(dòng)力的占34.6%，選擇報考理想大學(xué)的占29.8%，認為是考試壓力的占18%，為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的占17.5%。通過(guò)分析調查結果，發(fā)現學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習動(dòng)機，雖然調查表上有引導學(xué)生自己填寫(xiě)學(xué)習動(dòng)機，但調查問(wèn)卷中卻基本上沒(méi)有學(xué)生補充的填寫(xiě)。這顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機。
調查還顯示，調查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習動(dòng)機的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習動(dòng)機不算太好。調查中發(fā)現，學(xué)習動(dòng)機持續時(shí)間分布比較平均：有37%的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機維持自己努力不足兩個(gè)月，相對短暫。有27.4%的學(xué)習動(dòng)機能夠讓自己努力學(xué)習達一個(gè)學(xué)期左右；而有相當可觀(guān)的存在 35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習動(dòng)機能持續支持學(xué)習一個(gè)學(xué)期以上。
3、學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機的數據分布跟學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的數據分析很接近。老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習動(dòng)力的占33.6%，選擇報考理想大學(xué)的占39%，認為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的占15%。這些數據進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的主導。我們知道，外部學(xué)習動(dòng)機是由外在誘因，諸如社會(huì )的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì )地位等激發(fā)起來(lái)的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習動(dòng)機也是學(xué)習動(dòng)機總體結構中的主要組成部分。
�。ǘ┲袑W(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的聯(lián)系
1、學(xué)習動(dòng)力支持學(xué)習的效果
調查顯示，有近80%的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習動(dòng)機（包括老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持等）對激勵自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵對學(xué)生學(xué)習效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35%學(xué)生認為老師的微笑對自己的學(xué)習效率提高極有影響。但如果外部學(xué)習動(dòng)力過(guò)于極端，則會(huì )造成適得其反的效果，23.5%的學(xué)生表示若用將來(lái)的前程，自己與同學(xué)作比較來(lái)激勵自己會(huì )讓自己感到壓力和緊張，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習效果。
2、產(chǎn)生學(xué)習疲勞感的情況
調查顯示，偶爾會(huì )產(chǎn)生學(xué)習疲勞感的學(xué)生占63.4%，常常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數據表明大多數學(xué)生會(huì )長(cháng)生學(xué)習疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習動(dòng)力不足的顯示。我們知道，由于外部學(xué)習動(dòng)機受外在誘因的影響，是隨著(zhù)外部條件的變化而變化著(zhù)的，因而與內部學(xué)習動(dòng)機相比，具有較強的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學(xué)習動(dòng)機的強度也隨之變化，如果得不到及時(shí)有效的調節，則有可能表現為患得患失，影響學(xué)習效果。
3、外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的影響
調查顯示，師長(cháng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習效果的學(xué)生占81%，沒(méi)有影響的占19%。結果近一步表明外部學(xué)習動(dòng)機對中學(xué)生學(xué)習效果的影響。
�。ㄈ┲袑W(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機間的聯(lián)系
1、促進(jìn)轉化為內部學(xué)習動(dòng)機的外部學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，師長(cháng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習動(dòng)機轉化為內部學(xué)習動(dòng)機的占37%，報考理想學(xué)校能轉變學(xué)習動(dòng)機為內部學(xué)習動(dòng)機的占33.3%，認為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的各占11.6%和18.1%。該數據位我們提供一個(gè)建議導向。
2、內部學(xué)習動(dòng)機的效果
調查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機為內部學(xué)習動(dòng)機。這表明尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展的必要性。我們知道，很多研究表明，內部動(dòng)機對學(xué)生學(xué)習的作用是穩定而持久的,因此,我們堅持通過(guò)培養學(xué)生對學(xué)習的興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)習興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對學(xué)習的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)期的認識和親身體驗的過(guò)程，因此，當我們強調內部動(dòng)機對學(xué)習作用的同時(shí)，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認為，教師、家長(cháng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習動(dòng)機源，他們的微笑、認可、贊許都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生重要的激勵作用。
四、 意見(jiàn)和建議
尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展。
1、師長(cháng)的想法與導向
調查顯示，有14.2%的家長(cháng)不會(huì )用前程、將來(lái)等責任感來(lái)激勵學(xué)生。但大部分家長(cháng)還是會(huì )選擇這樣做，其中經(jīng)常以這種方式激勵的學(xué)生的家長(cháng)占43.3%。占86.2%老師和家長(cháng)會(huì )通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來(lái)激勵學(xué)生努力學(xué)習，其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據所有數據綜合顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是中學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機，而所有學(xué)習動(dòng)機中，師長(cháng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習動(dòng)機，所以師長(cháng)的導向對尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用起到十分重要的作用。
2、樹(shù)立能取得長(cháng)久學(xué)習效果的學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，學(xué)生認為有效的學(xué)習動(dòng)機包括同學(xué)間應互助、沒(méi)有父母老師的打罵、自己的理想和未來(lái)、榜樣學(xué)習、樹(shù)立競爭對手、成績(jì)排名、考上大學(xué)、同學(xué)間的友誼、社會(huì )需求、增長(cháng)知識、求知興趣、學(xué)習樂(lè )趣。這表明學(xué)生有樹(shù)立內部學(xué)習動(dòng)機的需求，能加以良好引導的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)會(huì )朝更好的方向發(fā)展，學(xué)習效果更加穩定而持久。此外，調查顯示21.9%的學(xué)生表示對目前的學(xué)習狀態(tài)滿(mǎn)意，但仍有78.1%的中學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有所不滿(mǎn)。我們知道學(xué)習狀態(tài)與學(xué)習動(dòng)機有關(guān)，所以中學(xué)生學(xué)習動(dòng)力還有待改進(jìn)。
附件：
外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果影響調查表
為了研究外部的影響因素對學(xué)生學(xué)習效果的影響，現以杭州市留下中學(xué)的同學(xué)為調查對象，根據相關(guān)信息形成調查問(wèn)卷。作答都是無(wú)記名的，請同學(xué)們花一點(diǎn)時(shí)間認真作答，謝謝配合！
1、你覺(jué)得在影響學(xué)習效果的諸多因素中，以下哪項的影響最大 ( )
A學(xué)習態(tài)度
B智力水平
C學(xué)習環(huán)境
D課外指導
2、覺(jué)得自己有很好的學(xué)習動(dòng)力？（ ）
A完全沒(méi)有
B有，但不算好
C有很好的學(xué)習動(dòng)力
3、你的學(xué)習動(dòng)力能持續支持你努力學(xué)習多長(cháng)時(shí)間（ ）
A短于兩個(gè)月
B一個(gè)學(xué)期左右
C更長(cháng)時(shí)間
4、你會(huì )產(chǎn)生學(xué)習疲勞感，覺(jué)得找不到努力學(xué)習的理由嗎？（ ）
A從不 B偶爾 C常常
5、家長(cháng)老師的微笑，同伴的鼓勵會(huì )影響你的學(xué)習效果嗎？（ ）
A完全沒(méi)影響
B有，但不多
C很有影響
6、你滿(mǎn)意現在的學(xué)習狀態(tài)嗎？（ ）
A完全不滿(mǎn)意
B還算滿(mǎn)意
C十分滿(mǎn)意
7、家長(cháng)會(huì )用前程、將來(lái)等責任感為由激勵你努力學(xué)習嗎？（ ）
A從來(lái)不會(huì )
B會(huì )，但很少
C常掛在嘴邊
8、（在第7題的基礎上回答此題）你覺(jué)得效果如何（ ）
A沒(méi)有壓力，才能根據自己的興趣與意愿踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習
B偶爾提提也好，有壓力才有動(dòng)力，會(huì )更努力學(xué)習
C壓力太大，反而緊張，從而影響學(xué)習效果
9、老師、家長(cháng)會(huì )把你與同學(xué)作比較，然后激勵你學(xué)習嗎？（ ）
A從來(lái)不會(huì )
B會(huì )，但很少
C經(jīng)常這樣做
10、（在上題的基礎上作答）你覺(jué)得效果如何（ ）
A沒(méi)什么感覺(jué)
B看到差距，會(huì )努力迎頭趕上
C產(chǎn)生自卑感，缺乏信心，影響學(xué)習效果
11、你覺(jué)得以下學(xué)習動(dòng)機中，哪個(gè)動(dòng)機會(huì )讓你漸漸覺(jué)得，其實(shí)學(xué)習有時(shí)候也是為了增長(cháng)知識，提高自身素質(zhì)與修養，會(huì )變得自己想學(xué)，而不是僅僅為了某個(gè)目的（ ）
A老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱(chēng)號
D報考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫(xiě)）
12、一般學(xué)習動(dòng)機與動(dòng)力會(huì )影響學(xué)習效果，以下的學(xué)習動(dòng)力中也是你的學(xué)習動(dòng)力的有（可多選）（ ）
A老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱(chēng)號
D報考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫(xiě)）
13、在第12題的基礎上，哪個(gè)是你的主要學(xué)習動(dòng)力（ ）
A老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱(chēng)號
D報考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫(xiě)）
14、為了取得好成績(jì)，把別的同學(xué)都壓下去，唯我獨尊，你對這種學(xué)習動(dòng)機的看法如何？你覺(jué)得樹(shù)立怎樣的學(xué)習目標才能取得長(cháng)久而有效的學(xué)習效果：
教育實(shí)習調研報告2
這次實(shí)習，我去了一所既有學(xué)校又有學(xué)校的農村學(xué)校。在那里，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)奇怪的現象：在職老師寥寥無(wú)幾，而代課老師卻占了多數。
我不禁困惑了：現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢?于是，我對這里的代課老師進(jìn)行了一番調查。
(一)代課老師大量存在的緣由
這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村老師每月除了國家規定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請調離�，F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21.22了，加上6年，都快30了。
基于上述緣由，很多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮的學(xué)校，哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農村任教。
代課老師大都為學(xué)校四周的長(cháng)住人口，農村學(xué)校的老師奇缺現象，無(wú)疑為他們制造了條件。
(二)代課老師的學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課老師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，由于他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同，沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得老師資格證，沒(méi)有正式的編制。有的只念了學(xué)校，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授取得另外高校文憑，卻由于國家有關(guān)于代課老師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好連續代課。
(三)代課老師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到，教育部門(mén)估計撥給代課老師的工資有600元，但是由于現在農村同學(xué)的學(xué)費不收了，學(xué)校的流淌資金少了，學(xué)校就的從代課老師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流淌資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒(méi)有退休工資，這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢?
(四)代課老師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考取得了學(xué)校教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校老師的嚴峻不足，一個(gè)老師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō)，平常還好，要是遇上農忙季節，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是遇到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也恍心芸吹揭掠炅�，就跟同學(xué)說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧�！庇诶蠋熆嘈χ�(zhù)說(shuō)道。
談到代課老師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對同學(xué)付出的心血并不比在職老師少，有時(shí)還遠遠超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣，可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求學(xué)問(wèn)的眼睛時(shí)，她的.那些埋怨、那些苦惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得爭論的問(wèn)題
1、國家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如，嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻的代課老師一點(diǎn)嘉獎，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，代課老師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)由于時(shí)代的限制，他們沒(méi)能接受正規的高等教育，現在他們參與了自考或函授取得了高校文憑，卻又遇上了國家對代課老師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很圓滿(mǎn)呢?
3、現在高校擴招，師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀，國家是否可以實(shí)行一些措施，鼓舞師范畢業(yè)生去農村任教呢?
教育實(shí)習調研報告3
多個(gè)朋中，曾有幾次想過(guò)干完一個(gè)月不干了。也許我是剛開(kāi)始工作，有時(shí)受不了經(jīng)理給的"氣", 自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個(gè)工作得了。
但靜下心來(lái)仔細想想，再換個(gè)工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么?剛開(kāi)始。就應該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒(méi)有工作經(jīng)驗，現在有機會(huì )了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會(huì )干不好的。
我現在的工作，相比其他人來(lái)說(shuō)待遇挺不錯的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進(jìn)入工作，關(guān)鍵是學(xué)習對人怎么說(shuō)話(huà)、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗少，我現在這方面還有欠缺�，F在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會(huì )，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現在我很珍惜學(xué)習的機會(huì )，多學(xué)一點(diǎn)總比沒(méi)有學(xué)的好，花同樣的時(shí)間，還不如多學(xué)，對以后擇業(yè)會(huì )有很大的幫助。
再說(shuō)回來(lái)，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時(shí)同事有事要晚來(lái)一點(diǎn)，就要我一個(gè)人在辦公室辦公，偶爾我也會(huì )的，大家相處的很好，沒(méi)有什么隔合。有幾次要回學(xué)校辦點(diǎn)事，去向經(jīng)理請幾小時(shí)的假，經(jīng)理也都很體諒，直接就給批假了。這個(gè)時(shí)候心里很開(kāi)心;遇到一個(gè)如此好說(shuō)話(huà)的經(jīng)理。所以，感覺(jué)現在的工作還是挺不錯的，最重要的事就是周?chē)耐露己懿诲e的。
心里上沒(méi)有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學(xué)習。先就業(yè)，后擇業(yè)。我現在要好好鍛煉自己。再好好學(xué)習，之后相信自己通過(guò)努力一定會(huì )找個(gè)好工作來(lái)回報父母及其所有的老師的。
別的沒(méi)有什么奢求的，現在當然是把磨練自己放在第一位，更何況現在的待遇還不錯。在這一個(gè)多月中，我學(xué)到了一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，即使都明白的事，可是剛開(kāi)始有時(shí)還做不好�，F在做事，不僅要持有需心求教的態(tài)度，還要懂得取長(cháng)補短，最重要的一點(diǎn)就是"忍"了也就是堅持不懈�，F在，我工作的時(shí)間雖然不久，可是我發(fā)現自己真的變了點(diǎn)，會(huì )比以前為人處事了。
人生難免會(huì )遇到挫折，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的人生不是完整的人生。在秘書(shū)這個(gè)職位上，技術(shù)性的勞動(dòng)并不多，大多是些組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界(英語(yǔ)語(yǔ)言)。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
調查對象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷3 0份。調查的題目共六個(gè):
(1)對英語(yǔ)課的興趣;
(2)英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
(3)英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);
(4)師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;
(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
(6)你心目中的英語(yǔ)教師。統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
類(lèi)型: 百分比%
喜歡 90 29
一般 50 49
不喜歡 70 22
總 3 0 00
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。
學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。
不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
(二)學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的'人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：
以誠相待，對學(xué)生像朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，而實(shí)際上應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導。老師應起好引導作用，調動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出自身潛能。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了解在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。
再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。
其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
教育實(shí)習調研報告4
一、調查概況
我在20xx年9月份對一所省級中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于學(xué)習心理狀況的調查。此調查旨在全面了解當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)的有效性與實(shí)效性，為實(shí)施素質(zhì)教育探索新途徑提供客觀(guān)依據。
二、調查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
學(xué)生問(wèn)卷，我獨自進(jìn)行了一項在六中學(xué)的問(wèn)卷調查，共發(fā)放了80份問(wèn)卷，并成功回收了70份。這樣接近理想的高效樣本數使得我的研究結果更加可靠。在調查中，我探討了教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的等方面的內容。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生學(xué)習的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)與經(jīng)濟社會(huì )特征密切相關(guān)。青年人的經(jīng)濟收入通常與其受教育程度成正比。研究顯示，大約65%的大學(xué)生相對較多地獲得了經(jīng)濟收入，而25%的高中畢業(yè)生和8%的初中畢業(yè)生則相對較多地獲得了經(jīng)濟收入。請注意，以上為根據題目要求重新組織表達的原創(chuàng )內容，不代表真實(shí)數據和事實(shí)。
2、學(xué)習
調查結果表明，近七成的學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，約四分之一的學(xué)生對學(xué)習持中等熱情，而大約有九成的學(xué)生表示害怕學(xué)習。這與“考大學(xué)”意識淡化的趨勢形成鮮明對比。尤其值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生所占比例較高。此外，在調查中，還有九成的學(xué)生均表示存在“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的原因多與教師的教學(xué)方法以及該課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調查結果顯示，約86%的學(xué)生對和現實(shí)生活緊密聯(lián)系、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科表現出較高的熱情，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)等學(xué)科則不太感興趣。在被學(xué)生普遍討厭的學(xué)科中，英語(yǔ)作為初中的核心課程，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處不大”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題，在調查中，大學(xué)生對“特長(cháng)”有的認識，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
�。ǘ┊斍爸袑W(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有不同。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
大人們已經(jīng)認識到教育的價(jià)值，它幫助培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提供生存和生活所需的文化科學(xué)知識，并增強他們未來(lái)在社會(huì )競爭中的能力。同時(shí)，對于家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加追求更高層次的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心；學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多
在調查中，中學(xué)生的學(xué)習需求具有縱向和橫向的多層次特點(diǎn)，這是由于他們在學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和未來(lái)期望等方面存在差異�？v向多層次指的是學(xué)生對所學(xué)知識深度的要求各不相同。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生主要關(guān)注基礎知識的掌握；而考取高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生則要求課程教學(xué)能夠適度難度，以達到中等水平；而追求大學(xué)教育的學(xué)生則追求最大容量地掌握知識，力爭達到上等水平。橫向多指學(xué)生對所學(xué)知識廣度的要求較寬泛。他們既希望學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，也希望培養自己的特長(cháng)，并且還需要掌握更多的實(shí)用技能。
3、學(xué)習目的，但主觀(guān)性和不性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習目的。，對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習目的嚴重的主觀(guān)性和不性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性在：認識到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調查結果表明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學(xué)習。
教育實(shí)習調研報告5
首先，從老師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的狀況。
我調查發(fā)覺(jué)，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。許多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了許多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)同學(xué)，達到和同學(xué)溝通的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的同學(xué)比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數同學(xué)基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中肯定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和同學(xué)溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺(jué)在現在的'中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很抱負，而且削減了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書(shū)本了。同學(xué)多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，同學(xué)也就不作筆記了。
老師們認為一個(gè)班里的同學(xué)語(yǔ)文成果有很大的差別，可以把同學(xué)分為幾等。一個(gè)老師要想讓全部的同學(xué)都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看同學(xué)的詳細狀況，視個(gè)人的狀況不同而對同學(xué)有不同的要求。對于成果特殊差的同學(xué)一些老師就實(shí)行了放棄的態(tài)度，他們認為不能由于某個(gè)同學(xué)成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情，究竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能公平地看待同學(xué)，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要仔細、認真的多，由于考試時(shí)有一道大題是文言文，而且同學(xué)對文言文的學(xué)習也不是能夠很精確地把握。調查中，大部分的老師采納的文言文教學(xué)方法是讓同學(xué)讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采納多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓同學(xué)很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓同學(xué)從中去領(lǐng)悟故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明白老師們能因材施教。
在調查中我還發(fā)覺(jué)有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠依據自己所教的同學(xué)的實(shí)際狀況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給同學(xué)補充了一些甲骨文字，引起了同學(xué)的極大奇怪，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習愛(ài)好，讓同學(xué)很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也非常的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細問(wèn)題詳細分析，做到因材施教，對授課狀況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備同學(xué)”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，從同學(xué)的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的狀況。
在調查中，部分同學(xué)對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從學(xué)校一班級到現在始終都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴峻，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低�，F在的同學(xué)是多么有共性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。究竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達力量是很受人歡迎的。
教育實(shí)習調研報告6
一、調研目的
1.了解全區新一屆學(xué)校六班級同學(xué)數學(xué)學(xué)習的水平。
2.為進(jìn)一步加強學(xué)科管理和數學(xué)教學(xué)討論供應科學(xué)依據。
二、調研對象
20xx年9月，我們對全區9所學(xué)校的六班級同學(xué)進(jìn)行了質(zhì)量調研，參與這次質(zhì)量調研的同學(xué)有1415人。
三、調研工具
這次調查的工具是：XX學(xué)校六班級數學(xué)質(zhì)量調研試卷20xx。調查工具由區教研室學(xué)校數學(xué)組編制。編制的依據：
(1)《數學(xué)課程標準(試驗稿)》、《九年義務(wù)教育學(xué)校數學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。
(2)蘇教版學(xué)校數學(xué)教科書(shū)第十冊和第十一冊。
四、調研分析
1.總體狀況。
這次質(zhì)量調研試卷共設計了33道題。其中第一大項4道題是計算力量的評價(jià)，包括分數加法、減法和乘法的口算，分數乘加(減)計算、分數連乘和運算律在分數乘法計算中的運用，以及解方程和解文字題;其次、三、四大項20道題是對概念把握水平的評價(jià)，以新學(xué)的學(xué)問(wèn)為主，適當滲透了五班級下學(xué)期的主要學(xué)問(wèn);第五大項2道題是評價(jià)同學(xué)手腦并用、動(dòng)手實(shí)踐和繪制統計圖并分析統計圖的力量;第六大項7道題是評價(jià)同學(xué)聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題的力量。
參與這次期初質(zhì)量調研的1415名六班級同學(xué)數學(xué)學(xué)習總體狀況如下：
從表中可以看出，同學(xué)對分數乘法的計算和有關(guān)概念把握得很好，平均正確率分別達到：92.1%(計算)和86.7%(概念)，其次，同學(xué)對解決簡(jiǎn)潔的分數乘法實(shí)際問(wèn)題，第十冊的統計和長(cháng)、正方體的熟悉等也把握較好。但是，同學(xué)對手腦并用移小棒的實(shí)踐操作題、有多余條件的實(shí)際問(wèn)題和稍簡(jiǎn)單的概念題把握得不是很好。
2、詳細分析。
(1)計算力量。
這次測試口算力量的有8道題，測試筆算力量和簡(jiǎn)便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，同學(xué)的計算力量很好。其中口算力量平均正確率達97.6%，有16個(gè)班同學(xué)的正確率在98%以上，這說(shuō)明在平常的教學(xué)中老師們非常重視口算的訓練。有關(guān)分數乘法的筆算，包括簡(jiǎn)便計算在分數乘法中的運用，同學(xué)學(xué)習水平也很好，平均正確率達93.1%，即使相對薄弱的教學(xué)班同學(xué)的學(xué)習水平也都在90%左右。同學(xué)解方程和解文字題的學(xué)習水平也比較抱負，平均正確率分別達91.2%和87.4%。
從同學(xué)卷面看，計算部分消失錯誤的主要緣由有：
�、賹忣}不認真，看錯運算符號或數字，弄錯運算挨次。
�、跁�(shū)寫(xiě)不規范，解方程格式不對，寫(xiě)倒數用了等號連接。
�、坼e用了簡(jiǎn)便方法計算。
(2)概念理解。
這次測試概念把握狀況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、推斷題4道。概念部分主要考查同學(xué)對分數乘法意義的理解，五班級學(xué)過(guò)的數的'整除和長(cháng)方體、正方體等有關(guān)概念的把握。
可以看出，同學(xué)對這部分學(xué)問(wèn)把握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分數乘法意義的填空題第2.3.5.8小題，選擇題第1小題，推斷題第3小題正確率都在90%以上，說(shuō)明本冊單元基本概念教學(xué)是比較扎實(shí)的。此外，有關(guān)五班級所學(xué)的基本概念同學(xué)把握得也較好，如考查分數意義理解的填空題第1題，正確率達98.8%。;考查數的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達90.3%、推斷題第2小題正確率達90.8%。
另一方面也不難看出，個(gè)別綜合性高的概念題同學(xué)正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%)，選擇題第3小題(68.9%)，推斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分數乘法的意義和計算法則、正方體的熟悉、長(cháng)度單位的換算3個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，造成這道題錯誤的緣由是同學(xué)審題不認真，沒(méi)有留意單位名稱(chēng)的變化。選擇題第3小題綜合了分數的意義、分數乘法的意義和畫(huà)圖識圖3個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一些同學(xué)看不懂圖意造成錯誤，反映出分數乘法意義教學(xué)中老師畫(huà)圖時(shí)對數形結合不夠重視，過(guò)程不夠清楚。
(3)操作力量。
這次測試操作力量的動(dòng)手動(dòng)腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開(kāi)放性操作題，這道題既測試同學(xué)對分數意義的理解，又考查同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。第2小題是測試同學(xué)五班級學(xué)的繪制和分析復式條形統計圖的力量。
從表上可以看出，同學(xué)對繪制、分析條形統計圖把握得很好，平均正確率達88.4%，全區有三分之二的教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴峻，平均正確率只有59.2%，造成失分多的緣由主要有四點(diǎn)：
�、倨匠＝虒W(xué)中這方面的訓練很少，同學(xué)對這種題比較生疏。
�、谄匠＝虒W(xué)中同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )不多，缺乏對圖形變換的想象力量。
�、劾蠋熼喚碛姓`，把移動(dòng)3根全部看作移動(dòng)2根判錯而扣分。
�、軈⒖即鸢覆蝗�。
(4)解決實(shí)際問(wèn)題。
調研試卷設計了7道題評價(jià)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。除了第3題和第5題是測試同學(xué)五班級所學(xué)的長(cháng)方體的體積計算和簡(jiǎn)潔的分數加減法應用題把握狀況外，其余5題都是簡(jiǎn)潔的分數乘法實(shí)際問(wèn)題。其中，第1題重點(diǎn)測試同學(xué)分析數量關(guān)系的力量，第2題重點(diǎn)測試同學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖的力量。
從統計數據看出，六班級同學(xué)解決問(wèn)題的力量是有提高的，平均正確率達80%。絕大多數同學(xué)通過(guò)理解題意，找單位1，分析數量關(guān)系，能找到解決問(wèn)題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過(guò)90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級同學(xué)解決問(wèn)題的力量偏低，平均正確率還不到75%。我們盼望這些班級的老師要加強這方面的訓練，要讓同學(xué)敏捷把握解決分數實(shí)際問(wèn)題的解題思路和方法。要努力做到三點(diǎn)：一是例題教學(xué)要扎實(shí)，突出解題過(guò)程的指導;二是練習設計要精細，強化基礎并兼顧提高;三是輔導同學(xué)要急躁，準時(shí)查漏準時(shí)補缺。
五、調研結論
1、調研結果表明，本屆六班級同學(xué)的數學(xué)基礎總體看還是比較好的。特殊是計算力量、統計力量和解決簡(jiǎn)潔的分數乘法實(shí)際問(wèn)題的力量三個(gè)方面內容，同學(xué)把握得較好，平均正確率都在88%以上。這說(shuō)明老師在平常的教學(xué)中非常重視計算、統計、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的教學(xué)。
2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五班級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的，老師在提高課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)同學(xué)補差上是有效的。
3、從同學(xué)的卷面看，各校六班級數學(xué)老師對蘇教版學(xué)校數學(xué)第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學(xué)觀(guān)念，轉變學(xué)習方式等方面都有明顯進(jìn)步。
4、同學(xué)在學(xué)習習慣(如仔細審題、規范書(shū)寫(xiě)、細心驗算等)、動(dòng)手實(shí)踐、綜合應用概念以及解決稍簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等方面還存在明顯問(wèn)題，這些問(wèn)題在少數學(xué)校甚至還比較嚴峻，盼望各校通過(guò)這次質(zhì)量調研仔細查找自己的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)五仔細工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、老師在教學(xué)討論上還存在時(shí)間不多，深度不夠的問(wèn)題。特殊是對新課標所提倡的教學(xué)新理念重視還不夠，教學(xué)中為同學(xué)制造主動(dòng)探究、合作溝通的機會(huì )少。一些老師對練習設計缺乏討論，機械練習多而有變化的綜合性練習少。
教育實(shí)習調研報告7
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是消失了許多問(wèn)題。本次調查采納采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村老師、同學(xué)和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調查的基本狀況
1、教學(xué)問(wèn)題
在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)意絕大多數家長(cháng)和同學(xué)對教育的要求，他們要求上高中、上高校。有71%的家長(cháng)盼望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時(shí)，68%的同學(xué)選擇是由于他們自己喜愛(ài)讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和同學(xué)的普遍重視。孩子們是渴望擁有學(xué)問(wèn)的，學(xué)問(wèn)可以讓他們開(kāi)拓視野，學(xué)問(wèn)可以讓他們進(jìn)一步的高升，學(xué)問(wèn)可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是一般大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查狀況來(lái)看，農村學(xué)校教育存在著(zhù)許多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，老師隊伍教法相對陳舊，嚴峻影響著(zhù)素養教育的實(shí)施；思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)覺(jué)許多同學(xué)情愿留在家鄉建設家鄉，為家鄉人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力氣；教學(xué)內容有些脫離農村實(shí)際，人才培育與農村經(jīng)濟和社會(huì )進(jìn)展不相適應。
2、老師問(wèn)題
在農村，老師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)；盡管近些年來(lái)大力提倡素養教育，樂(lè )觀(guān)推動(dòng)實(shí)施著(zhù)新課程改革。尤其是學(xué)校從三班級開(kāi)英語(yǔ)課，但許多學(xué)校校里英語(yǔ)老師數量太少，導致老師工作量太大，消失了“一人多課”的現象。一些老師竟教全校同學(xué)的英語(yǔ)，可見(jiàn)工作量之大！由此導致老師不能安心工作
農村現有老師隊伍中存在很多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：
1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向縣、鄉級學(xué)校轉移。跳槽老師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。
2）厭教：部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，老師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感愛(ài)好。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對老師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批判，造成老師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷，。
另外，農村老師水平遠遠低于城區老師水平。雖說(shuō)老師整體學(xué)歷在提高，但正規的全日制本科高校生回來(lái)的還是比較少，許多骨干老師不情愿呆在農村，調至鄉鎮或縣一級教育機構，這是由于農村的教學(xué)條件比較差；隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深化，農村老師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等老師嚴峻不足。
近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對老師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批判，造成老師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
3、同學(xué)問(wèn)題
通過(guò)和同學(xué)們的接觸，結合自己的經(jīng)受，我覺(jué)得制約農村學(xué)校生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村學(xué)校生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能仔細學(xué)習。這方面的緣由不能排解心理進(jìn)展的因素，學(xué)校生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。據調查，76%的農村同學(xué)一般都要擔當部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充分的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏等問(wèn)題也嚴峻制約著(zhù)農村同學(xué)的學(xué)習。就同學(xué)資源而言，同學(xué)基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟、書(shū)目?jì)r(jià)格太高等緣由無(wú)法大量購進(jìn)閱讀書(shū)目供同學(xué)閱讀，這就導致閱讀視野很窄，4、家庭問(wèn)題
在西部農村，父母為了維持家庭這種開(kāi)支，相當一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛(ài)有加，這對孩子的成長(cháng)，性格的形成都極為不利。在采訪(fǎng)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，較為普遍的現象是現在的孩子大都很淘氣，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著(zhù)性子來(lái)，一位有一個(gè)6歲小孫子的'老人說(shuō)：“沒(méi)方法，爸爸媽媽沒(méi)在家，我們根本管不住他�！�
還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，同學(xué)有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(cháng)沒(méi)有教育力量，絕大部分家長(cháng)最多只是學(xué)校水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其力量也是相當有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(cháng)盼望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農村學(xué)校教育問(wèn)題的對策和建議
據調查的狀況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)意廣闊農村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為轉變農村教育現狀，我們要從以下幾方面入手：
第一，加大農村教育資源的投入，最大限度地轉變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處�？焖俪闪⒁粋�(gè)調查小組，查清鄉村學(xué)校、中學(xué)的負債狀況以及老師的工資問(wèn)題，對因負債建校舍的，要通過(guò)財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。
其次，教育管理權限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權，并向學(xué)校供應良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村老師問(wèn)題要切實(shí)做好轉變老師的素養，加大師資力氣并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦老師賜予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對老師的福利等問(wèn)題要依據實(shí)際賜予改善。
第三，是加大農村教育資源安排，當地政府應當把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓，在安排資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費，為農村教育供應土地資源和其它的設備。
靖遠農村學(xué)校教育的進(jìn)展前景：充實(shí)義務(wù)教育，鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；進(jìn)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)進(jìn)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為學(xué)校階段的學(xué)習做好預備。
教育實(shí)習調研報告8
10月，我被分到上海市川沙中學(xué)華夏西校進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是音樂(lè )教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對上海市川沙中學(xué)及蔡路兩校的音樂(lè )課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)勔陨蟽尚５囊魳?lè )學(xué)習以及學(xué)生的素質(zhì)做了以下分析及調查。我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以及師弟師妹們以后的實(shí)習工作有些效果。
一、川沙中學(xué)華夏西校簡(jiǎn)況
我實(shí)習所在的學(xué)校是上海市川沙中學(xué)，學(xué)校規模較大，分東西兩個(gè)校區，我在華夏西校實(shí)習。全校共40余個(gè)班。該校在川沙地區考試成績(jì)排行前幾名，近年來(lái)生源也較多，主要是上海本地的孩子。學(xué)校的經(jīng)濟狀況很好，設備先進(jìn)，教室有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較好，基礎扎實(shí)，學(xué)生們動(dòng)腦思考的能力也比較強，音樂(lè )基本素質(zhì)相對比較較高。本校音樂(lè )老師有3名，師資能力比較雄厚，學(xué)生們在各個(gè)方面的素質(zhì)也比較高。除了實(shí)習以外，我們幾個(gè)實(shí)習生還做了一次全國書(shū)法等級考試的監考，地點(diǎn)在川沙中學(xué)，其中有很大一部分的學(xué)生是華夏西校的在校生及周邊學(xué)校的學(xué)生，最小的有小學(xué)2、3年級的學(xué)生，考試等級均有，以5——8級為主。
二、蔡路中學(xué)簡(jiǎn)況
上海實(shí)習小組的宿舍在蔡路中學(xué)。川沙中學(xué)離蔡路中學(xué)有一段路程，坐車(chē)的話(huà)，也需要半個(gè)鐘頭的時(shí)間，所以在川沙實(shí)習的同學(xué)早上必須早起。剛去到上海蔡路中學(xué)時(shí)，蒙書(shū)記和周老師帶著(zhù)我們幾個(gè)區見(jiàn)校長(cháng)，吳校長(cháng)給我印象最深的一句話(huà)就是：。簡(jiǎn)單的說(shuō)一下我對蔡路的了解，這所學(xué)校百分之八十的生源是外地學(xué)生（農民工子女），非常單純，可愛(ài)，但各方面的素質(zhì)相對川沙中學(xué)的學(xué)生低一些，當然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時(shí)講到的。
三、兩校的理念解析
川沙中學(xué)和蔡路中學(xué)的音樂(lè )教師能力都非常強，而且有著(zhù)相當豐富的教學(xué)經(jīng)驗。兩校的學(xué)生均有預初年級、初一以及初二及初三（華夏西校沒(méi)有初三，初三在分校）。蔡路中學(xué)的預初年級和初一年級是教吹口風(fēng)琴，但在華夏西校是沒(méi)有這個(gè)器樂(lè )吹奏。據華夏西校的老師講：因為投資太大，浪費時(shí)間，分散學(xué)習精力，在華夏西校是相當注重學(xué)習成績(jì)的。蔡路中學(xué)則不然，他們學(xué)校鼓勵學(xué)生們學(xué)習自己喜歡的東西，他們不注重成績(jì)，因為他們不用參加中考，初中這個(gè)年齡階段的孩子求知欲比較強，對新事物的接受能力也比較強，培養他們的興趣，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，不要那么束縛似乎成了這個(gè)學(xué)校的主旨，應對了吳校長(cháng)的那句箴言。蔡路的經(jīng)濟實(shí)力絲毫不比川沙的差，據我們這些天的感受，感覺(jué)蔡路似乎更舍得去做一些與學(xué)生身心有益的事情，而華夏更注重學(xué)生的成績(jì)和能力。
四、我的實(shí)習感悟
1、培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂(lè )活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)音樂(lè )的重要性。對音樂(lè )的學(xué)習要深入淺出，例子能貼近生活，是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情作為導入，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
2、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的.反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的單元，我建議能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對視頻產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習音樂(lè )，也會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些比較難教唱的歌曲而言，是教師在課堂上師范，教唱，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
3、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于音樂(lè )素質(zhì)不是很好的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
4、除了做好自己的本職工作以外，我認為音樂(lè )老師能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后，我要誠摯的向上海的老師們、學(xué)生們表示感謝！謝謝你們給我這個(gè)機會(huì )。
教育實(shí)習調研報告9
一、教學(xué)工作
作為一名老師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的學(xué)校教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從同學(xué)轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸許多的努力。
首先在第一周，我聽(tīng)了指導老師的課。在聽(tīng)課前，我仔細閱讀了教材中的相關(guān)章節，并且自覺(jué)的備好課，假如是習題課，我則會(huì )事先仔細把題目做一遍，想一下假如是我來(lái)講我會(huì )怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì )仔細做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是留意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以汲取老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)潔登記自己的懷疑，想老師為什么會(huì )這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導下會(huì )留意同學(xué)的表情反應，而思索以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備同學(xué)”。在此期間還與同學(xué)建立了良好的師生關(guān)系。每當上完一節課，指導老師都會(huì )告知我們，這節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應當怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì )讓同學(xué)更明白。
當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告知自己要鎮靜，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下五十雙奇怪的眼睛，緊急還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間支配的不是很恰當，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強調，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節課都不是講得很好，當時(shí)信念就下降了，也真正體會(huì )到做一名老師并不是一件簡(jiǎn)單的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我細心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了許多不足，但老師的親切鼓舞讓我變的有信念，有熱忱，讓我覺(jué)得假如將來(lái)從事老師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實(shí)習工作，我就能比較順當的完成教學(xué)任務(wù)了。必定，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及共享他做班主任時(shí)的工作閱歷，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注意教學(xué)工作的同時(shí)，我也始終在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)仔細的完成。例如上體育課、上思想品德課、其次課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任肯定要了解每一位同學(xué)，愛(ài)每一位同學(xué)，信任每一位同學(xué)。在這一個(gè)月的班主任生活中，我漸漸能叫出每一個(gè)同學(xué)的名字，并了解同學(xué)的性格，特長(cháng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)同學(xué)就要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習，生活以及思想情感，應當信任同學(xué)的力量，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。
由于閱歷的不足，剛開(kāi)頭的第一個(gè)星期與同學(xué)建立了伴侶之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在其次個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。通過(guò)觀(guān)看原班主任的做法以及指導老師的`教導，所以我在以后的實(shí)習工作留意把握了一個(gè)度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)學(xué)問(wèn)處理同學(xué)中消失的問(wèn)題，時(shí)刻牢記葉老師(師范)的教育，以及張老師的教導。我與同學(xué)交伴侶的同時(shí)，也根據張老師教的方法去做好同學(xué)的思想工作，與同學(xué)打成一片的同時(shí)，也不忘引導他們去學(xué)習、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心學(xué)�！钡闹黝}隊會(huì )。目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì )喜愛(ài)自己的學(xué)校，對同學(xué)進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己閱歷收的不足以及考慮的不周，當然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認為這一次的隊會(huì )課不是開(kāi)得很勝利，所以事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊會(huì )，就能夠更好達到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些同學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)頭新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習了班級管理方法和同學(xué)教育方法，這是一筆珍貴的財寶。
三、實(shí)習報告
一個(gè)月的實(shí)習生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了老師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習，不僅是我人生中一段寶貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我信任在將來(lái)的路上我會(huì )做的很好�，F在，實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習，我熟悉到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面對實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )在將來(lái)的日子努力提高自身的素養，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國當代聞名教育家布魯納提倡的“發(fā)覺(jué)法教學(xué)”就是由老師提出要求解決或討論的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使同學(xué)面臨沖突，產(chǎn)生懷疑，明確探究的目標或中心，老師參加并指導同學(xué)進(jìn)行探究和發(fā)覺(jué)�！鞍l(fā)覺(jué)法教學(xué)”能夠充分地體現同學(xué)熟悉的樂(lè )觀(guān)性，有利于進(jìn)展同學(xué)的認知愛(ài)好、制造性思維和獨立工作的力量，有利于同學(xué)把握從事科學(xué)討論的各種詳細方法和培育他們的制造精神。美國教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要求教學(xué)應轉到以同學(xué)為中心，同學(xué)應從“做”中學(xué)，同學(xué)所學(xué)的應當是將來(lái)社會(huì )“有用”的學(xué)問(wèn)。
在國內，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì )發(fā)覺(jué)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂布滿(mǎn)了活力。美國在20世紀80年月的基礎教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是老師為同學(xué)設計環(huán)境，激發(fā)同學(xué)獨立探究提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培育同學(xué)多向思維的意識與習慣。由老師創(chuàng )設提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激同學(xué)提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節課下來(lái)，老師應當給同學(xué)留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給同學(xué)留下問(wèn)題，這節課就不能說(shuō)勝利。但國外的教育閱歷不能都適合于國情，特殊是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強調某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當前，已經(jīng)有一些教育專(zhuān)家開(kāi)頭關(guān)注類(lèi)似的討論，但到目前為止還未能深化下去。國內課程改革還處探究階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和詳細有效的操作途徑，所以，本課題的討論具有相當的前瞻性。
教育實(shí)習調研報告10
前言：
音樂(lè )與我們每一個(gè)人的關(guān)系實(shí)在太親密了，人文素養又與我們“人的素養的提高和人的全面進(jìn)展”有著(zhù)密不行分的聯(lián)系。在社會(huì )日益進(jìn)展的今日，音樂(lè )傳播的渠道有許多，同學(xué)能夠通過(guò)多種途徑接觸到音樂(lè )，這些音樂(lè )將會(huì )給他們的生活和學(xué)習帶來(lái)肯定的影響。在這樣大的背景下，老師有效的運用音樂(lè )課堂中的教材針對同學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)，對提高同學(xué)的整體素養，推動(dòng)學(xué)校的`進(jìn)展，將會(huì )有不行估量的作用。作為一線(xiàn)的音樂(lè )老師，樂(lè )觀(guān)參加課程改革試驗，依據課改理念，深刻的感受到新課程給我們的音樂(lè )課堂、音樂(lè )生活、音樂(lè )工作帶來(lái)的變化、生氣和活力。
結合目前的狀況來(lái)看，社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校更多的關(guān)注了孩子的音樂(lè )技能，對于音樂(lè )和人文素養的培育卻是忽視的一個(gè)重要的課題，目前在我們的學(xué)校教育中，普遍重視的是學(xué)問(wèn)技能的培育，忽視了對同學(xué)精神世界的關(guān)注。人文素養的培育始終是兒童藝術(shù)教育中相對薄弱，甚至被冷落的一個(gè)領(lǐng)域，人文素養的開(kāi)發(fā)和培育將直接影響孩子的道德觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)。
調查對象與方法
調查對象：調查對象為本市各鎮部分學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師、家長(cháng)。
調查方法：采納問(wèn)卷調查法，面對全市各鎮，寄、發(fā)調查問(wèn)卷共300份，收回問(wèn)卷200多份，從中隨機抽取了100來(lái)份有效問(wèn)卷進(jìn)行統計分析。
1、學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師、家長(cháng)對這個(gè)課題的四種態(tài)度
調查表明，學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師、家長(cháng)對在學(xué)校音樂(lè )中培育人文素養表示贊同占68%；比較贊同占30%；可有可無(wú)占2%；不贊同0%。
2、學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師、家長(cháng)對在音樂(lè )教育中培育人文素養效果的評價(jià)
調查表明，學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師認為效果特別滿(mǎn)足的占10%，認為較滿(mǎn)足的占36%，認為一般的占38%，認為不滿(mǎn)足的占16%。這表明，學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師的工作還是任重道遠，老師將要進(jìn)一步探討音樂(lè )教育的有效性。
3、學(xué)校對音樂(lè )老師工作的支持態(tài)度
調查表明，學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)老師工作特別重視的占18%；比較重視的占68%；不重視的占14%�？梢�(jiàn)，絕大多數學(xué)校對學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師工作的態(tài)度是樂(lè )觀(guān)、端正的。
4、學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)學(xué)科制度建設
調查表明，認為學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)制度是健全的占12%；基本健全的占54%；不健全的占28%，完全沒(méi)有制度的占6%。這表明，學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)學(xué)科的制度需進(jìn)一步健全和完善。
5、學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)老師培訓經(jīng)費的投入
調查表明，學(xué)校對學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師培訓經(jīng)費投入較多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全沒(méi)有投入的占5%。著(zhù)表明，對學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師培訓經(jīng)費的投入，不同學(xué)校差異較大。從總體看，仍舊缺乏足夠的經(jīng)濟保障和支撐。
教育實(shí)習調研報告11
一、目的：
�。ㄒ唬⿲α鶄�(gè)調研小組的全體成員進(jìn)行現場(chǎng)培訓。
�。ǘ┓治鰧�(shí)地調研狀況和預調研得到的一線(xiàn)資料。
�。ㄈ┻M(jìn)一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實(shí)地調研打好基礎。
二、預調研方法與內容
為了預測調研的情況，及時(shí)發(fā)現調研內容的不足之處和培訓參與調研人員的調研能力，使他們熟悉調研過(guò)程，調研組首先進(jìn)行了預調研工作。為了達到預調研的目的，預調研所采用的方法與內容是和正式調研一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察與錄像。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷和語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷（包括中學(xué)教師和師范生兩種）。通過(guò)廣泛的收集數據，和同類(lèi)樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實(shí)習的效果與存在的問(wèn)題。
問(wèn)卷調查樣本抽取原則是：實(shí)習生問(wèn)卷的調研樣本為所有調研學(xué)校的所有實(shí)習生；實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調研樣本是每個(gè)縣域塊內各選擇一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級（不同年級，有實(shí)習生工作的班級）；實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的調研樣本是實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人；實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的調研樣本為縣域內實(shí)習學(xué)校的所有實(shí)習學(xué)校指導教師；語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的調研樣本為參與問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習生問(wèn)卷的預調研樣本為在永吉七中實(shí)習的我校全部實(shí)習學(xué)生，共十五人；實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預調研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生；實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的預調研樣本永吉七中副校長(cháng)；實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的預調研樣本為永吉七中的所有指導教師；語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的預調研樣本為參與以上問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
�。ǘ┰L(fǎng)談
訪(fǎng)談的對象包括四部分：實(shí)習生訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談和實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的內容是訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱上的內容進(jìn)行訪(fǎng)談，主要分三大塊內容：基本情況訪(fǎng)談、教育心理訪(fǎng)談和教育技術(shù)訪(fǎng)談。
訪(fǎng)談樣本的選擇原則是：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為每校選擇3-5名不同專(zhuān)業(yè)實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為每校2-3名指導教師（其中要有班主任指導教師），實(shí)習學(xué)校學(xué)生對象樣本為選擇6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人。
根據樣本選擇原則，把樣本確定為：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為在永吉七中實(shí)習的我校實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為永吉七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談對象為永吉七中的六名學(xué)生（三男三女），實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為永吉七中副校長(cháng)。由于此次預調研目的之一是為了培訓參加調研的全體成員，因此進(jìn)行訪(fǎng)談的學(xué)生都是有過(guò)訪(fǎng)談經(jīng)驗的或者之前受過(guò)訪(fǎng)談方面培訓的，其余參加訪(fǎng)談的調研組成員則是見(jiàn)習這些訪(fǎng)談?wù)咴L(fǎng)談，向他們學(xué)習訪(fǎng)談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗。
�。ㄈ┱n堂觀(guān)察與錄像
課堂觀(guān)察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實(shí)習生實(shí)習的班級進(jìn)行課堂觀(guān)察與錄像的工作。
預調研的課堂觀(guān)察與錄像工作一共記錄了三節課，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課人：文雅）。
三、預調研過(guò)程
�。ㄒ唬╊A調研的時(shí)間和地點(diǎn)
1.時(shí)間：20xx年10月8日上午7：30——18：00
2.地點(diǎn)：吉林市永吉縣第七中學(xué)
�。ǘ╊A調研準備工作：
1.分配工作：侯恕安排此次調研的工作分工，提出基本要求。
2.協(xié)調工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)明調研目的與內容，協(xié)商具體的調研事項，得到了校領(lǐng)導的大力支持。
�。ㄈ╊A調研工作內容：
預調研工作的主要內容有三項：訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查和課堂觀(guān)察與錄像。
1.訪(fǎng)談
�。�1）學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導（此次訪(fǎng)談對象為永吉七中副校長(cháng)）的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間為15分。
�。�2）我校實(shí)習生的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間大約為15分鐘。
�。�3）實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談（英語(yǔ)，女），訪(fǎng)談時(shí)間約5分鐘。
�。�4）學(xué)生座談（6人，三男三女），訪(fǎng)談時(shí)間約為5分鐘。
2.問(wèn)卷調查
�。�1）學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導問(wèn)卷調查，為5分鐘，在訪(fǎng)談之前。
�。�2）我校實(shí)習生的學(xué)科能力試題和我校實(shí)習生的問(wèn)卷調查，發(fā)15份試題全部收回，調查問(wèn)卷發(fā)15份返回13份。
�。�3）實(shí)習學(xué)校指導教師的調查（學(xué)科能力試題和調查問(wèn)卷），共持續約一小時(shí)。學(xué)科能力試題全部做完收回，問(wèn)卷調查做了10份。
�。�4）學(xué)生問(wèn)卷調查（兩個(gè)班），每班的.問(wèn)卷平均都用了40分鐘。
3.課堂觀(guān)察與錄像
共錄了三節課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課人：文雅）。
�。ㄋ模┫乱徊秸{研工作安排：
1.問(wèn)卷相關(guān)部分負責人對問(wèn)卷調整（周五完成），周六合卷，周日印出（楊明）。
2.侯恕協(xié)調帶隊老師分組，參與調研的研究生分組（專(zhuān)題負責人分本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，統一調整）。
3.聯(lián)系六個(gè)調研縣域的學(xué)校帶隊教師，與調研學(xué)校提前協(xié)商（張丹）。
4.調研設備落實(shí)（李廣負責）
5.調研預算（侯�。�、借款（張丹）
6.下周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調研工作。
�。ㄎ澹╊A調研材料的簡(jiǎn)單處理
預調研結束后，為了進(jìn)一步完善和微調調研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調研工作，為下一步實(shí)地調研打好基礎，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪(fǎng)談錄音和教學(xué)錄像內容做了一些處理與分析，并對實(shí)地調研狀況作了分析討論。
四、研究結果與分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查的研究結果與分析
在永吉七中領(lǐng)導和我校實(shí)習生的積極配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷內容基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習的實(shí)際情況，能夠達到了調研的目的。但是在問(wèn)卷調查的過(guò)程中我們也發(fā)現了一些的問(wèn)題。實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷、實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷這幾類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，便于回答。實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量都較多，但是實(shí)習生問(wèn)卷的問(wèn)題數量雖然較多卻并沒(méi)有影響實(shí)習生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于理解，因此平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)間在40分鐘左右。實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量較多也影響了對問(wèn)題的回答。
�。ǘ┰L(fǎng)談的研究結果與分析
訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱的內容都進(jìn)行了訪(fǎng)談，并且能夠就一些問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行深度訪(fǎng)談，取得了良好的效果。見(jiàn)習訪(fǎng)談的學(xué)生也通過(guò)當場(chǎng)觀(guān)察、學(xué)習訪(fǎng)談?wù)叩脑L(fǎng)談過(guò)程，得到了很好的學(xué)習機會(huì )，對訪(fǎng)談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認識，學(xué)會(huì )了訪(fǎng)談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。但是有的訪(fǎng)談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪(fǎng)談，尤其是對基本情況的訪(fǎng)談并不全面。
�。ㄈ┱n堂觀(guān)察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅有對實(shí)習生的講課情況進(jìn)行錄像，還有對學(xué)生的上課情況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強。但是此次預調研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。
基于以上對預調研結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的準備，使預調研的工作順利進(jìn)行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，需要在后續的工作中改進(jìn)。為了使實(shí)地調研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿(mǎn)的成果，因此提出以下建議。
五、建議
�。ㄒ唬⿲�(wèn)卷的建議
由于各類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，其余問(wèn)卷的內容都過(guò)多，而且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的理解。因此建議精簡(jiǎn)除了實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的內容，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。
�。ǘ⿲υL(fǎng)談的建議
在訪(fǎng)談的過(guò)程中，我們發(fā)現訪(fǎng)談?wù)哌M(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)并不能對所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。因此，建議訪(fǎng)談?wù)咴谠L(fǎng)談之前要熟記訪(fǎng)談提綱的內容，對相應部分的問(wèn)卷內容也要有所了解，使訪(fǎng)談全面深入的進(jìn)行。
�。ㄈ⿲φn堂觀(guān)察與錄像的建議
課堂觀(guān)察與錄像之前要得到被采訪(fǎng)者的教學(xué)設計，而且不僅要對實(shí)習生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實(shí)習生的試講課和指導教師對實(shí)習生的指導課進(jìn)行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學(xué)觀(guān)察與分析提供較為全面的參考依據，完善調研內容。
教育實(shí)習調研報告12
一、從教師的角度談一下歷史教學(xué)的情況
在我們的調查的過(guò)程中，大多數的歷史老師都能熱愛(ài)自己的本職工作，他們都能夠認真的準備，設計了很多問(wèn)題，以便上課提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行交流。但是在調查中，發(fā)現很多的學(xué)生對歷史課的重視程度不夠。對歷史課不重視，導致他們在歷史課中，容易開(kāi)小差和睡覺(jué)。而且，有些學(xué)生不重視課后復習，老師只有在上課過(guò)程中多提問(wèn)，這樣才能迫使他們在課后復習鞏固。因此，在實(shí)習過(guò)程中，老師建議我們一定要多問(wèn)為什么，這樣才能使學(xué)生復習鞏固。我們根據老師的建議，采取了這種方式，取得了一定的效果。但即使是這樣，還是有很多學(xué)生認為，作為文字課的歷史，只要他們在考試的前面多多的背，無(wú)論你在平時(shí)有沒(méi)有努力，也能考出好的成績(jì)。對于這種思想，我們和老師進(jìn)行商量，對這種思想進(jìn)行了校正，學(xué)生也認識到了這種思想的危害，都能比較正確的認識歷史這門(mén)功課。在這次學(xué)校組織的中考中，歷史科目取得了好的成績(jì)。
在中考的壓力下，有些老師容易把班上的學(xué)生分成好或者是差。老師對好的學(xué)生采取的是鼓勵和引導的態(tài)度，對差的學(xué)生則采取放任的態(tài)度，只要他們在課堂上不搗亂就行了，沒(méi)有對學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行了解，對個(gè)別進(jìn)行個(gè)別教育。當然，這也與當前的實(shí)際情況有聯(lián)系。因為我們實(shí)習的中學(xué)時(shí)一個(gè)比較好的學(xué)校，很多的家長(cháng)把自己的孩子送到這所學(xué)校，很多距離這所學(xué)校有幾十公里。這樣，我們的班級就比較大，一般的都有七十到八十人。一般歷史老師都是任幾個(gè)班的歷史課，這樣的話(huà)，一個(gè)歷史老師面對的是幾百個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別教育，對于歷史老師的精力和時(shí)間來(lái)說(shuō)，是不可能完成的任務(wù)。在這一點(diǎn)上，老師們與我們能夠認真坦誠的談，這是難能可貴的。
在上課過(guò)程中，我們發(fā)現指導老師特別是有經(jīng)驗的老師，對于課標的把握很準很深刻。在上課過(guò)程中，學(xué)生思想活躍，都勇于發(fā)言，課堂氣氛極其活躍和融洽，教師上課過(guò)程中，只需要引導學(xué)生，學(xué)生一般都能自己探索和研究，找到答案。這些老師在備課時(shí)，不僅僅局限于參考書(shū)、優(yōu)秀教參和教材，能夠根據教學(xué)的需要自己去發(fā)揮和拓展。在聽(tīng)公開(kāi)課過(guò)程中，有一位老師在講《殖民地人民的抗爭》這課時(shí)，對拉美的歷史背景和文化進(jìn)行補充，通過(guò)很多補充的材料和當時(shí)的一些表格，并且還從文學(xué)作品的角度進(jìn)行了分析，讓學(xué)生認識到了拉美解放前的社會(huì )現狀，引導學(xué)生認識到為什么拉美人民要抗爭。老師還通過(guò)拉美人民的抗爭，拓展到世界，將兩者進(jìn)行了很好的結合。這樣，就把一堂枯燥的歷史課變得生動(dòng)起來(lái)。在調查中，我們發(fā)現，只要因材施教，認真準備，鉆研教材，吃透教材，注重在備課時(shí)也要備學(xué)生，就能講授好歷史，并且能夠將歷史課講的生動(dòng)有趣，學(xué)生感興趣。
二、從學(xué)生的角度談歷史教學(xué)
在調查中，部分學(xué)生表示對歷史不感興趣，他們認為歷史不是重點(diǎn)科目，不會(huì )對中考造成實(shí)質(zhì)的影響。但是我認為，歷史是培養人文精神的一種有效途徑，不懂歷史，就是無(wú)視民族的過(guò)去，特別是對于近代史。因此，我認為歷史也是一門(mén)重要的課程。
在調查中，學(xué)生一般表示喜歡在課堂上幽默和師生互動(dòng)比較多，很少批評自己，能夠和他們很好相處的老師。作為學(xué)生，他們很希望被關(guān)注，不論是學(xué)習好的還是學(xué)習不是很好的。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，與他們做朋友，與他們進(jìn)行交流，不希望老師以居高臨下的態(tài)度去教育他們，寬恕他們的叛逆心理。他們也關(guān)注老師的衣著(zhù)，如果老師換了衣服，他們都會(huì )以異樣的眼光來(lái)打量。同時(shí)，他們也對老師日常工作中發(fā)生的事情感興趣。這對我們來(lái)說(shuō)，就是要求我們在以后擔任老師時(shí)，關(guān)注他們的心理，與他們多進(jìn)行交流，準確了解他們的需求，認真對待他們的需要。
學(xué)生一般認為在歷史課堂上，老師要多多的講歷史故事和書(shū)本外的歷史知識，這樣他們就感覺(jué)有意思。如果老師在課堂上沒(méi)有講，他們就認為老師的能力有問(wèn)題，水平低，他們認為書(shū)本上的他們都能夠看懂，不需要老師來(lái)講授，如果老師就是這樣的話(huà)，他們就會(huì )在課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)、講小話(huà)，這樣久而久之，歷史成績(jì)就回下降。他們希望老師給他們補充一些課本外的歷史知識，豐富他們的知識。
在調查中，學(xué)生反映他們不喜歡那種把學(xué)生分等的歷史老師，特別是對學(xué)生不公的老師。當然，老師也是人，對事物和人的態(tài)度有偏見(jiàn)也屬于正常。但是，作為一名老師，我們應當與學(xué)生多交流，了解他們的想法，不應當把學(xué)生分等。對學(xué)習好的要認真交流，對于學(xué)習不是很好的更加要花時(shí)間去了解他們，多交流，去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
在調查中，大多數的學(xué)生反映他們的學(xué)習壓力比較大，學(xué)習的課程安排緊，他們休息和進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間太少，而且有一些初中生，數目不在少數，已經(jīng)戴上了眼鏡。家長(cháng)對學(xué)生的成績(jì)關(guān)注，很多學(xué)生都有家長(cháng)陪讀，對學(xué)生也是一種壓力。在這種壓力下，很多的學(xué)生選擇了逃避，用一種漠不關(guān)心的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習，這是值得關(guān)注的。
三、從師資力量和教學(xué)設備上談歷史教學(xué)
在調查中，我們深刻的'感覺(jué)到了作為農村中學(xué)歷史教師的缺乏。在我們實(shí)習的中學(xué)，真正歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的歷史老師很少，大部分是其他專(zhuān)業(yè)的老師兼任歷史老師。當然，其他的專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)自己的學(xué)習和已有的教學(xué)經(jīng)驗，能夠勝任歷史教學(xué)任務(wù)，但作為一個(gè)科目來(lái)說(shuō)，歷史專(zhuān)業(yè)的老師教授歷史還是比一般的兼任的老師要專(zhuān)業(yè)。不僅僅是歷史，農村中學(xué)其他的科目老師也相對缺乏，在很多的農村中學(xué)，甚至有一個(gè)老師任幾門(mén)課的老師。而且，農村中學(xué)的歷史教學(xué)設備也很缺乏。在城市中學(xué)普及的多媒體教學(xué)，在農村中學(xué)基本上沒(méi)有，其教學(xué)模式基本上還是以老師講授為主，以黑板為主，教學(xué)方式單一。對于課程內容多的章節，很多教師不得不把一節課當兩節課用，影響教學(xué)效果。從客觀(guān)條件上來(lái)說(shuō)，城市與農村的差距是很大的。
通過(guò)以上的調查，我認為在歷史教學(xué)中要注意一下問(wèn)題。
一、培養學(xué)生對歷史的興趣。
首先，要端正學(xué)生對歷史認識的誤區，要學(xué)生認識到歷史的重要性和必要性，從思想上重視起來(lái)。
其次，老師在上課過(guò)程中可以多提一些問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上能夠積極思考。
其三，對于上課提出怪問(wèn)題的學(xué)生，老師應當多以鼓勵為主，贊同其上課積極思考，勇于提出問(wèn)題，但是，在上課時(shí)間緊張的條件下，又要說(shuō)明下課時(shí)候再進(jìn)行交流。
其四，老師在上課時(shí)可以多講一些歷史故事，特別是與本課有關(guān)的歷史問(wèn)題，吸引學(xué)生，培養他們對于歷史課的興趣。
最后，老師最好能夠聯(lián)系實(shí)際和當下，將歷史與當下聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受歷史與現實(shí)密切相關(guān)。
二、運用多種教法。
在沒(méi)有現代技術(shù)的教學(xué)現實(shí)面前，歷史老師應當運用多種教法，做到劍不如人，劍法高于人。當然，這對老師要求很高。但作為一名立志獻身教育事業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，這是必須的。根據調查的結果，一般學(xué)生對于一名老師講課就是一種教法感覺(jué)枯燥，久而久之，學(xué)生對歷史的興趣就會(huì )下降，歷史成績(jì)也會(huì )受到影響。因此，這就要求我們要掌握多種教法，靈活運用，這樣才能取得好的效果。同時(shí)，在面對現代教育技術(shù)時(shí)，我們也應當理性。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flashe，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。
無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我們在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、參加學(xué)生們組織的活動(dòng)。
除了做好自己的本職工作以外，我們認為歷史老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我們在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我們通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我們會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我們想只要我們能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我們在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
教育實(shí)習調研報告13
經(jīng)過(guò)在校期間兩學(xué)期的教學(xué)技能培訓，經(jīng)學(xué)院統一安排，我們陜西師范大學(xué)xx級漢語(yǔ)言文學(xué)系實(shí)習生進(jìn)入西部各省各中小學(xué)，開(kāi)展為期三個(gè)月的教育實(shí)習活動(dòng)，隨著(zhù)各項實(shí)習任務(wù)接近尾聲，我從實(shí)踐教學(xué)鍛煉中對教育工作得到了深刻認識，對以后進(jìn)入教師崗位起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習和班主任的工作實(shí)習過(guò)程中，我逐漸提高了對教育的認識，并結合實(shí)習認識開(kāi)展教育實(shí)習調查。
調研內容包括小學(xué)教學(xué)法，根據小學(xué)生年齡特征和心理特征總結小學(xué)學(xué)習法，并針對小學(xué)生學(xué)習情況提出優(yōu)化學(xué)習方案等。
調研報告具體內容如下：
基本情況：青海省湟中縣上五莊鎮拉爾寧完全小學(xué)是一所具有20年歷史的學(xué)前教育兼小學(xué)的完全小學(xué)。教師在教學(xué)一線(xiàn)成績(jì)突出，潛心培養學(xué)生并對現代教育有全新的思考；拉爾寧小學(xué)生聰穎，活潑可愛(ài)，基礎扎實(shí)，學(xué)習勤奮。鑒于此，調研針對性更強。
一、調研目的
1、了解學(xué)生學(xué)習情況；
2、討論與分析小學(xué)學(xué)學(xué)習法；
3、明確小學(xué)教學(xué)法。
二、調查對象及其方式
此次調查針對性強，明確調查對象是拉爾寧小學(xué)五年級學(xué)生，學(xué)生基礎扎實(shí)，學(xué)習勤奮，具有巨大潛力。通過(guò)問(wèn)卷調查、交流訪(fǎng)談等形式開(kāi)展調查活動(dòng)。
三、 調查與分析
學(xué)生基本情況：剛升入五年級學(xué)習，學(xué)生學(xué)習情況差異很大，如何快速適應學(xué)習，能夠有效地提高成績(jì)，學(xué)生還需經(jīng)很長(cháng)的摸索過(guò)程來(lái)發(fā)展與提高。拉爾寧小學(xué)的學(xué)生學(xué)習勤奮、學(xué)習主動(dòng)性強；但是在自我成長(cháng)中尋找到適合自己的學(xué)習方法是至關(guān)重要的。學(xué)生根據以前的學(xué)習習慣及實(shí)踐摸索學(xué)習方法的情況，很快就在成績(jì)上產(chǎn)生差異�，F就調查情況做以下論述:
�。ㄒ唬⿲W(xué)習法探究
1、預習情況與方法
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，能讓學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)，接受新知識并加深記憶，更能體現學(xué)生自學(xué)能力。經(jīng)調查顯示，近30%的同學(xué)沒(méi)有養成預習的習慣；學(xué)習主動(dòng)性強，能夠自覺(jué)預習的約為42%；完成教師要求預習28%。能夠做到主動(dòng)預習的學(xué)生，通過(guò)預習課本，能夠很快的學(xué)習新知識，亦能發(fā)現問(wèn)題，并在課堂學(xué)習時(shí)能及時(shí)的反映問(wèn)題。而缺乏主動(dòng)性的學(xué)生則在新課后不斷補缺才能發(fā)現問(wèn)題，花費時(shí)間較多。
預習是學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一種表現。要做到預習有效，可以簡(jiǎn)略的了解新知識，發(fā)現問(wèn)題，上課時(shí)老師講解的更快地吸收以解決問(wèn)題；要做到預習快速以節省時(shí)間，明確預習達到的效果所花時(shí)間近無(wú)預習后復習效果所花時(shí)間的三倍。所以，形成預習的習慣至關(guān)重要。
2、聽(tīng)課情況與方法
聽(tīng)課是學(xué)習最主要及最重要的途徑，聽(tīng)課效率直接影響到成績(jì)提高。經(jīng)調查顯示，學(xué)生學(xué)習興趣、自身學(xué)習習慣及自制力對聽(tīng)課造成直接影響，課堂學(xué)習氛圍與課程結構安排對學(xué)生聽(tīng)課均產(chǎn)生重要影響。調查學(xué)生群體中，學(xué)生在心里上對學(xué)習重視程度各異，五年級學(xué)生就對主科與副科定位清晰，導致在基礎學(xué)科學(xué)習上投入時(shí)間較少，甚至有一成的同學(xué)有放棄個(gè)別學(xué)科學(xué)習的傾向，有近七成的學(xué)生還是能認真的聽(tīng)課，有九成以上同學(xué)有記筆記的習慣，但有的學(xué)生目的卻不是很明確。因此，課堂聽(tīng)課因人而異，在聽(tīng)課效果上產(chǎn)生的差異也較明顯。
聽(tīng)課是學(xué)習最有效的一種方式。學(xué)習興趣起導向作用，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生要提高對基礎學(xué)科的重視程度，要對學(xué)習感興趣，了解基礎學(xué)科的魅力；積極配合教師營(yíng)造課堂濃厚的學(xué)習氛圍，敦促自己學(xué)習。聽(tīng)課要仔細，認真思考，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來(lái)學(xué)習。聽(tīng)課時(shí)注意記筆記，思考老師提出的問(wèn)題，積極回答；在課堂上提高自制能力，專(zhuān)心聽(tīng)課，要求自己能做到對知識進(jìn)行羅列并形成體系。在做到提前預習的基礎上，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，便會(huì )在大腦中形成清晰地知識結構，把握知識要點(diǎn)，提高認知規律能力，為復習做好充分準備。
3、復習情況與方法
復習是對所學(xué)知識的有效梳理過(guò)程，通過(guò)復習有效地運用所學(xué)知識提高自己獨立思考、交流與探討和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。調查顯示，學(xué)生普遍認為“復習就是做題”的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)是不正確的，學(xué)生應及時(shí)的更正這種想法。復習是通過(guò)對知識的重新梳理，把握知識結構的過(guò)程，達到使思維邏輯嚴謹，能夠解決問(wèn)題；“做題”是在形成知識結構后，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。
復習是個(gè)過(guò)程，有效地梳理知識是關(guān)鍵，要扎實(shí)基礎，通過(guò)有效地訓練練習，提高邏輯思考能力，最終達到提高解決問(wèn)題能力的效果。
�。ǘ┙虒W(xué)法探究
拉爾寧小學(xué)教師在教學(xué)一線(xiàn)成績(jì)突出，潛心培養學(xué)生并對現代教育有全新的思考，在各自教學(xué)崗位研究成果若干，已形成獨自的教學(xué)風(fēng)格，教師嚴格教學(xué)，探討教學(xué)法，對小學(xué)教學(xué)有獨特的見(jiàn)解。在實(shí)習過(guò)程中，我深受不同教師的.個(gè)人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學(xué)，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學(xué)具有雙向性，不僅要有課堂教學(xué)更要有課后指導，教師課堂教學(xué)不僅要知識結構清晰更要邏輯嚴謹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，做到指導性與互動(dòng)性教學(xué)；課后指導則意義更加重大，不僅能及時(shí)的了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，從而優(yōu)化教學(xué)使學(xué)生更快發(fā)展；更要有意識做學(xué)生心理上的導師，做好學(xué)生思想上工作，使學(xué)生健康發(fā)展。
四、明確調查意義
1、如實(shí)反映教育調查基本情況，提供調查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實(shí)踐提供指導。
2、及時(shí)提供教育實(shí)踐中的典型經(jīng)驗、典型事例，作為指導教育工作、解決問(wèn)題的現實(shí)依據，推動(dòng)教育工作的發(fā)展。
作為一名教育實(shí)習生，調研工作更是給了我們指向性，使我們更明確教育實(shí)踐工作，為進(jìn)入教師崗位提供有力的經(jīng)驗。
五、小結
在實(shí)習中，我立足自身教育工作者身份，虛心向指導教師請教，做好聽(tīng)課、備課及班主任工作各項教育實(shí)習，積極開(kāi)展調研，把握現代教育發(fā)展，努力提高自身教師素質(zhì)修養，重視實(shí)踐出真理的道理，做到理論學(xué)習與實(shí)踐并舉，認真把握教育實(shí)習機會(huì )，向一線(xiàn)教師看齊，為以后從事教育事業(yè)夯實(shí)基礎。
在實(shí)習中，我們虛心向指導教師請教，更深受學(xué)校領(lǐng)導的感染。校領(lǐng)導潛心研究教育， 在“學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共處，學(xué)會(huì )做人”大德育觀(guān)指導下，采取“嚴、愛(ài)、細、實(shí)、恒”的方法，堅持“求實(shí)創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取”的工作傳統，學(xué)校德育工作積極發(fā)揮了管理、導向、保證、育人等方面功能，提升了校內育人的品位。使學(xué)生智能與情志同步開(kāi)發(fā)，健康、陽(yáng)光、自信地成長(cháng)，孜孜不倦地為實(shí)現學(xué)生的全面、協(xié)調和可持續發(fā)展，以及新課程背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的雙贏(yíng)，努力探索出一條新路。
通過(guò)此次教育調研，并有力的與教育實(shí)習實(shí)踐相結合，我從中受益匪淺。在此，感謝積極配合調查的五年級學(xué)生，更要感謝拉爾寧小學(xué)指導教師與領(lǐng)導給予的指導意見(jiàn)和提供的幫助。我一定會(huì )努力前行，加強投身教育的熱情，在認清自我認知能力的基礎上，希望未來(lái)做一名合格甚至優(yōu)秀的教育工作者。
教育實(shí)習調研報告14
調查人：
調查時(shí)間：20xx年11月12—20xx年11月14日
調查地點(diǎn)：
調查對象：高一9班全體學(xué)生，個(gè)別優(yōu)等生
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法、問(wèn)答法
引言：
俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工�！睂W(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握所學(xué)內容。對于教師來(lái)說(shuō)，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因此我對高一學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習環(huán)節做了如下調查。
一、調查目的
1．了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。
2．分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3．找出改善這種狀況的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對揭東縣梅崗中學(xué)高一9班的學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調查的方式，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調查計劃
首先我確定了要調查的題目、內容和研究的目的，對高中生學(xué)習方法效率高低的思考，先確定所需要收集的信息，然后收集相關(guān)的資料，再制定調查問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷，最后，撰寫(xiě)教育調查報告。
四、調查結果與分析
�。ㄒ唬╊A習情況、方法。
預習是聽(tīng)好課的基礎，也體現了學(xué)生自學(xué)能力。調查結果顯示，大多數學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。而大多數學(xué)生預習，也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍，通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中有人經(jīng)常預習，他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務(wù)。以上結果都表明，預習是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┞�(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，現在中學(xué)生自制能力還不那么強，容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄈ┱n堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記�；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
調查結果顯示，采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數多，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用“先做后看書(shū)”和“抄答案”這兩種來(lái)完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補漏，對問(wèn)題理解得更透徹。
�。ㄎ澹⿵土暻闆r和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強化。這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的`方法來(lái)引導學(xué)生復習。
五、我對高中生學(xué)習方法的建議
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調查，目前中學(xué)生存在未養成良好的學(xué)習習慣的現象，大多數學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法。要改變這種現狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況；講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學(xué)習規律；課后應該布置適當的質(zhì)量高的習題給學(xué)生，以鞏固和使學(xué)生理解所學(xué)的知識，學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到學(xué)習方法在學(xué)習中的作用，才能培養學(xué)習興趣和樹(shù)立學(xué)習信心，從而真正提高學(xué)習效率。
教育實(shí)習調研報告15
一、調查概況
在20xx年xx月xx日至xx月xx日期間，我很榮幸能夠在xx小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月的實(shí)習。我的實(shí)習內容主要包括兩個(gè)方面：首先是擔任語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，其次是扮演班主任的工作實(shí)踐。在這段時(shí)間里，我積極認真地履行職責，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，并且取得了令人滿(mǎn)意的成果。同時(shí)，我還利用這段時(shí)間進(jìn)行了一項調查研究，重點(diǎn)關(guān)注當今時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的現狀。通過(guò)此次調查研究，我初步了解了當前語(yǔ)文教學(xué)的情況，為深化教學(xué)改革、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路徑提供了客觀(guān)的依據。
二、調查的具體目標和方法
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
首先，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和了解，我發(fā)現在我們學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師中，大部分教師的文化水平為大專(zhuān)。據教導處提供的信息，大多數教師都只有大專(zhuān)學(xué)歷，而本科學(xué)歷的教師屬于少數�？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師的整體文憑水平相對較低。此外，我也注意到有些教師的普通話(huà)并不十分標準，這讓人有些擔憂(yōu)。從目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。在教學(xué)方法上，大部分三年級語(yǔ)文老師主要采用問(wèn)答和講授的方式進(jìn)行教學(xué)，只有少數經(jīng)驗豐富的老師嘗試使用自學(xué)輔導和情境教學(xué)等方法以取得更好的效果。在使用教學(xué)設備方面，調查顯示大多數語(yǔ)文課堂仍然采用傳統的教學(xué)方式：老師講，學(xué)生聽(tīng)，很少使用多媒體和掃描儀等先進(jìn)的教學(xué)工具。以上是我對小學(xué)語(yǔ)文教師文憑和教學(xué)狀況的觀(guān)察總結。
導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。
據了解，在現今的中學(xué)中，有一些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有興趣，不想學(xué)習語(yǔ)文。他們認為從小學(xué)一年級到現在一直在學(xué)習語(yǔ)文，每天使用的也是母語(yǔ)，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重。他們覺(jué)得自己不想成為作家，且無(wú)論語(yǔ)文學(xué)得再好也沒(méi)有多大用處，況且他們在考試時(shí)的語(yǔ)文分數也不會(huì )太低。值得慶幸的是，這種現象在小學(xué)階段并不常見(jiàn)。我認為這可能是因為小學(xué)生年齡還小，與語(yǔ)文的接觸還不深。對于他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門(mén)課依然是一個(gè)很新鮮的學(xué)科，他們對語(yǔ)文知識還保持著(zhù)濃厚的興趣。當然，這種現象也與小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法密不可分。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們竭盡全力、采用各種方法，目的.就是將學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上。
在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生是非常純真的，正是因為這一點(diǎn)，作為一位優(yōu)秀的老師，必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機表?yè)P他們，盡量用贊美來(lái)鼓勵他們進(jìn)步。當然，單靠表?yè)P是不夠的，在調整行為習慣方面，批評和懲罰也是非常重要的，否則他們無(wú)法引起重視，甚至可能認為老師無(wú)足輕重。小學(xué)生也非常敏感，不能因為他們年紀小就認為他們不懂事，實(shí)際上他們的眼睛是雪亮的。調查顯示，小學(xué)生最喜歡與他們思想相近的老師，他們會(huì )主動(dòng)尋找與老師有共同興趣愛(ài)好的人，如果有很多共同點(diǎn)，他們會(huì )更親近這位老師，反之則會(huì )疏遠。他們最不喜歡的老師是對待學(xué)生不公平的，無(wú)論孩子來(lái)自富裕家庭還是貧困家庭，無(wú)論是乖巧的學(xué)生還是調皮搗蛋的學(xué)生，他們對這個(gè)問(wèn)題的看法是一致的。每個(gè)孩子都希望通過(guò)自己的方式引起老師的注意，他們的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也可能會(huì )讓老師感到厭煩，后果是他們未曾預料到的，因此，每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，具體效果取決于老師如何看待。在實(shí)習中，我遇到過(guò)這樣的情況。我實(shí)習的班級里有一個(gè)名叫李嘉龍的小男生，非常調皮，如果老師沒(méi)有注意到他，他還算比較收斂，但一旦老師的目光轉向他，他就變得更加頑皮了，老師對他非常頭疼，因為他總是插話(huà)。根據我的觀(guān)察和聽(tīng)聞，我認為李嘉龍只是想引起老師的關(guān)注，所以我特別關(guān)注他的一言一行，在與他的交談中努力引導他走向正確的道路。我認為，作為一位優(yōu)秀的老師，應該從學(xué)生的心理出發(fā)，找到適合他們的引導方法，這樣才能避免學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至抵觸所教科目的情況發(fā)生。
小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)：“每一片葉子都做著(zhù)相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該根據學(xué)生的認知發(fā)展，選擇適合他們的學(xué)習方法。注重學(xué)生思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主轉變?yōu)橐猿橄筮壿嬎季S為主。同時(shí)，重視學(xué)生在言語(yǔ)表達方面的培養，及時(shí)給予引導，幫助他們取得更好的發(fā)展。此外，要注意把握學(xué)生在識記能力方面的發(fā)展，鼓勵他們多記多背，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該重視培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，并形成正確的思想認識。同時(shí)，我們也要注重學(xué)生在人際交往方面的表現，及時(shí)給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。
所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現，并加以引導，幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是培養學(xué)生的閱讀和表達能力。為了實(shí)現這一目標，需要打下一定的基礎，包括字詞句知識、表達技巧和文學(xué)常識等。因此，語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標是基礎知識、閱讀和表達。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標是培養學(xué)生閱讀和表達的基本能力。根據對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀的認識，我認為在當前條件下改善語(yǔ)文教學(xué)必須首先進(jìn)行制度改革。減輕小學(xué)生的負擔不僅僅是考慮家庭作業(yè)的數量，更重要的是關(guān)注教育局規定的作業(yè)量。其次，需要提高教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。最后，應該從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅的情況下增長(cháng)知識，獲得做人的智慧。
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