學(xué)校發(fā)展的調研報告

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)校發(fā)展的調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)校發(fā)展的調研報告1

　　按照市縣統一部署和安排，根據我�！渡钊雽W(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)第一階段工作實(shí)施方案》的要求，為了搞好深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，全面把握我校發(fā)展的現狀，找準制約發(fā)展的瓶頸，尋求快速發(fā)展的突破口，進(jìn)一步謀劃和理清發(fā)展思路，做到有的放矢，校黨支部積極行動(dòng)，由黨支部書(shū)記牽頭、支部成員及科室主要負責人組成專(zhuān)題調研小組，認真制定調研方案，確定調研內容和課題，圍繞黨員干部思想作風(fēng)和教學(xué)管理創(chuàng )新、學(xué)校管理制度和體系完善等主題，從3月23日開(kāi)始，利用一周時(shí)間，深入教學(xué)點(diǎn)、發(fā)放問(wèn)卷調查、召開(kāi)座談會(huì )、走訪(fǎng)畢業(yè)生代表、開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)和設立征求意見(jiàn)箱，取得了可喜的調研成果。共發(fā)放回收調查問(wèn)卷106份，召開(kāi)校內以及邀請社會(huì )人士參加的座談會(huì )3次，征集到了學(xué)校發(fā)展和改革積極建議和意見(jiàn)。根據反饋建議和意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認真梳理，現將調研情況報告如下：

　　一、調研內容

　　1、影響我�？茖W(xué)發(fā)展的主要矛盾和問(wèn)題是什么？

　　2、對學(xué)�，F有師資狀況的評價(jià)如何？怎樣提高教師的素養、能力和水平？

　　3、怎樣保持并提高我校的教學(xué)質(zhì)量？

　　4、怎樣進(jìn)一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件？如何充分利用這些條件？

　　5、學(xué)�，F行的規章制度哪些是利于科學(xué)發(fā)展的？哪些是需要補充、修改和完善的？

　　6、你認為學(xué)校、教師和學(xué)生目前最需要迫切解決的實(shí)際問(wèn)題是什么？怎么解決？

　　二、調研開(kāi)展情況

　　1、調研時(shí)限：調研于3月23日—3月28日期間進(jìn)行。

　　2、調研范圍：全校教職工；鎮內各機關(guān)單位；部分家長(cháng)、學(xué)生。

　　3、調研組織：成立了由黨支部書(shū)記牽頭、支部成員及科室主要負責人組成專(zhuān)題調研小組，認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動(dòng)日程并開(kāi)展具體工作。

　　4、調研方式：采取發(fā)放問(wèn)卷調查表、召開(kāi)座談會(huì )和走訪(fǎng)畢業(yè)生代表、開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)和設立征求意見(jiàn)箱的方式展開(kāi)調研工作。

　　三、形成的共識及所反映的主要問(wèn)題

　　1、影響學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的主要矛盾和問(wèn)題。

　　1）傳統因素。個(gè)別黨員干部還是習慣于用過(guò)去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時(shí)存在因循守舊的現象，只求過(guò)的去，不求過(guò)的硬。不善于解放思想，缺少活力、動(dòng)力和競爭力，在落實(shí)“以人為本，質(zhì)量立校、創(chuàng )新發(fā)展”的辦學(xué)理念上，眼界不夠廣，思路不夠寬，辦法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強。而這種適應和努力都需要有一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，因此，全面系統地進(jìn)行一次學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的活動(dòng)是當前黨員干部必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。

　�。�2）主觀(guān)因素。在我們當中的一些黨員干部，對科學(xué)發(fā)展觀(guān)思想認識有偏差，對中央提出的新的發(fā)展理念，雖然從口頭上支持和擁護，但在具體貫徹執行中，特別是遇到改革發(fā)展中的困難，還是按老套路來(lái)辦事情，創(chuàng )新科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念和思路不多。原因在于學(xué)習意識不強、學(xué)用結合不好，學(xué)習效果不理想，解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待根本性提高。由于這些認識上的偏差，影響了大家增強踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)能力的自覺(jué)性和實(shí)效性。另外，有些同志忙于抓教學(xué)業(yè)務(wù)，對科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習認識不夠，認為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有的雖然理解了，但不善于用理論聯(lián)系實(shí)際，不善于用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導實(shí)踐，不善于總結工作中的經(jīng)驗和教訓。以上這些都直接影響了科學(xué)發(fā)展能力的提高。

　�。�3）自身因素。通過(guò)調研，我們也發(fā)現在具體工作中，還存在一些與科學(xué)發(fā)展觀(guān)不相適應的問(wèn)題。一是學(xué)風(fēng)不夠濃厚，二是服務(wù)學(xué)生意識有待提高，三是教學(xué)管理質(zhì)量需要提升。這些問(wèn)題都應乘著(zhù)這次學(xué)習實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)的東風(fēng)逐步解決落實(shí)。

　　2、學(xué)校的師資水平雖已居全縣初中前列，但相當大一部分教師的綜合素養、教學(xué)藝術(shù)尤其是對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與教育發(fā)展先進(jìn)地區的教師相差很遠，不能滿(mǎn)足日益快速發(fā)展的教育形勢和人才需求的需要。

　　3、我校近年來(lái)較高的教學(xué)質(zhì)量取決于適當的發(fā)展機遇，取決于上級的正確決策，取決于資源的有效整合，取決于辛苦的管理、團結的精神、師生的實(shí)干。

　　4、追求教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作核心，但追求教學(xué)質(zhì)量并不等于旁置素質(zhì)教育。素質(zhì)教育更要質(zhì)量，要更全面的、綜合的質(zhì)量。我校實(shí)行“學(xué)生標桿管理”制度，落實(shí)“標兵學(xué)生評選辦法”，改變學(xué)生評價(jià)制度，是落實(shí)“以人為本、全面發(fā)展”的教育思想。德育、體育、藝術(shù)等大型活動(dòng)的開(kāi)展及所取得的成果表明：我校搞得絕不是所謂應試教育，而傳統教育中不須揚棄的是長(cháng)抓教學(xué)質(zhì)量不放松。

　　5、學(xué)校的基礎建設及教學(xué)設施設備等硬件已達到了較高標準。但現有的校舍和教學(xué)設備還遠不能適應學(xué)校的規模和發(fā)展，有了設備不配套，或不加利用就等同廢品。如學(xué)校已經(jīng)建成微機室、多媒體教室、光盤(pán)播放室，但是數量太少，再加上教師沒(méi)有筆記本電腦，這些設備就無(wú)法利用。一旦每個(gè)教室都能配備并得到利用，那我們就能與國內最先進(jìn)的教學(xué)手段持平。

　　6、對于教師日常教育教學(xué)工作的月考核制度如何體現正規化、人性化、科學(xué)化；對于學(xué)生才與德、知與能、在校與在家等綜合評價(jià)如何有效進(jìn)行是本次學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中應著(zhù)手研究解決的問(wèn)題。

　　7、師生灶、冷水供應、廁所緊張等問(wèn)題是反映最強烈、呼聲最高而又長(cháng)期未能解決的問(wèn)題。

　　四、存在問(wèn)題的主要成因

　　一是觀(guān)念意識落后。由于傳統的計劃經(jīng)濟下的思想觀(guān)念，對一些干部的影響比較深，工作中缺乏創(chuàng )新精神。個(gè)別教職員工還是習慣于用過(guò)去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導教育事業(yè)的發(fā)展，對全體教職員工都是一個(gè)嶄新的課題，沒(méi)有現成的經(jīng)驗和答案，這需要我們從思想觀(guān)念方面不斷適應，從實(shí)踐鍛煉方面不斷努力，才能切實(shí)提高科學(xué)發(fā)展的能力。而這種適應和努力都需要有一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，因為要想在短時(shí)間內全面提高科學(xué)發(fā)展的能力是不現實(shí)的。

　　二是客觀(guān)條件限制。如硬件建設、電腦配置、擴建廁所等等，都是學(xué)校單方面力所不能及的。

　　三是經(jīng)驗積累不足。我校由于基建歷史欠賬過(guò)大，學(xué)校布局調整，規模迅速擴大，它的建設和發(fā)展尚在初級階段，如學(xué)校整體管理、后勤管理、師生工作學(xué)習制度與行為評價(jià)等等，都有待于在實(shí)踐中建立健全，并不斷完善。

　　四是制度機制方面的因素�？茖W(xué)發(fā)展具體到學(xué)校工作的方方面面，但它并不是量化的事物，很難在主觀(guān)上得到一致的認同。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要制定一系列合理的、科學(xué)的規章制度和評價(jià)標準。目前，評價(jià)學(xué)校各部門(mén)、各環(huán)節及全體教職員工推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的成效機制還并不健全，需要進(jìn)一步完備并增強針對性和操作性。

　　五、解決問(wèn)題的理論對策

　　解決上述問(wèn)題需要我們牢牢把握深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)這一有利時(shí)機，首先從思想上認識學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)對于解決問(wèn)題的指導意義和作用，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。

　　一是要深刻理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)的第一要義是發(fā)展。應該從學(xué)校的`實(shí)際出發(fā)，不斷解放思想，創(chuàng )新工作方式，改進(jìn)工作方法，堅持把發(fā)展作為辦學(xué)的第一要務(wù)。

　　二是要切實(shí)深入領(lǐng)會(huì )科學(xué)發(fā)展的理念。必須通過(guò)開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引導全體教職員工進(jìn)一步增強發(fā)展意識和機遇意識，提高科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的能力和本領(lǐng)。

　　三是要學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，必須以育人為本，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

　　四是要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校黨組織的建設。要以改革創(chuàng )新的精神全面推進(jìn)黨建工作，把提高黨的執政能力、保持黨的先進(jìn)性，體現到領(lǐng)導科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì )和諧上來(lái)，為科學(xué)發(fā)展提供可靠的政治和組織保障。

　　六、解決現有問(wèn)題的基本思路

　　一是突出重點(diǎn)。開(kāi)展活動(dòng)不搞一哄而起，解決問(wèn)題不搞形式主義。全體教職員工通過(guò)學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步理清思路，強化工作措施，用理論來(lái)指導實(shí)踐。每個(gè)領(lǐng)導、黨員干部，每個(gè)年級、處室都要對照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，拿出解決問(wèn)題的一個(gè)好的方案、一個(gè)好的工作思路來(lái)，要達到人人參與的目的。

　　二是力求實(shí)效。學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)不是單純的理論宣傳，這次活動(dòng)重在理論聯(lián)系實(shí)踐，指導實(shí)踐，重點(diǎn)要在實(shí)效上下功夫。要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使大家的思路更清晰，使各項工作更好地上一個(gè)新的臺階，能讓群眾看到貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)有實(shí)效、有變化、有成果。

　　三是加強領(lǐng)導。學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)自始至終由學(xué)校一把手負總責。要求全體教職員工全部參加該項活動(dòng)，將這次活動(dòng)各階段、各環(huán)節的工作一抓到底。

　　四是激發(fā)學(xué)校和個(gè)人主動(dòng)提高的內在動(dòng)力。要引導全體教職員工增強大局意識，增強責任意識，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)、推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展作為自己的政治責任和歷史使命；牢固樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，把推進(jìn)科學(xué)發(fā)展過(guò)程作為為廣大教職工謀利益的過(guò)程。

　　五是積極創(chuàng )造發(fā)展條件，努力解決實(shí)際問(wèn)題。在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會(huì )各界對教育事業(yè)的支持，大力搞好硬件建設；在管理上，要充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，不斷創(chuàng )新改革思路，采取有效管理措施；在師資隊伍建設上，要有目的的與一兩所市內外名校建立聯(lián)系，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，加強校際交流，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，在學(xué)校管理、師資研訓、教育教學(xué)研究諸方面利用領(lǐng)導、師生互訪(fǎng)開(kāi)闊眼界，進(jìn)行探索、交流與合作，并爭取最佳效益。

　　六是增強以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導學(xué)校改革發(fā)展的意識。要全面深刻地理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)的內涵，自覺(jué)樹(shù)立并落實(shí)到學(xué)校改革和發(fā)展當中。一要更新發(fā)展戰略，進(jìn)一步提高規劃的方向性。首先是認真分析實(shí)際情況，明確發(fā)展方向。其次是立足現實(shí)，合理確定發(fā)展目標。再次是圍繞工作核心，不斷優(yōu)化資源配置。三要規范發(fā)展手段，進(jìn)一步提高規章制度的合理性、科學(xué)性、可行性，以規范辦學(xué)行為、管理行為、教學(xué)行為、服務(wù)行為為方向，切實(shí)提升學(xué)校各項管理中的運行效率。四要豐富發(fā)展內涵，進(jìn)一步提高遠近期發(fā)展規劃的針對性、可操作性和實(shí)效性，努力推進(jìn)學(xué)校各方面工作又好又快發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展的調研報告2

　　學(xué)校內涵發(fā)展和質(zhì)量提升已然成為基礎教育改革的關(guān)注重點(diǎn)，關(guān)注內涵發(fā)展成為共有的趨勢。青陽(yáng)初中盡力為每一位師生的幸福人生和卓越成長(cháng)提供可能的資源，努力建設辦學(xué)有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、人才有特長(cháng)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng )新型初中。

　　一、努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。

　�。�1）提高素養，塑造好教師團隊形象。切實(shí)加強職業(yè)道德教育，進(jìn)一步增強廣大教師為人師表、教書(shū)育人的使命感和責任感。繼續開(kāi)展師德師風(fēng)建設活動(dòng)，組織“師德論壇”，開(kāi)展校級“師德標兵”的評比，組織好每年的“百師訪(fǎng)千家”、師德調查問(wèn)卷等活動(dòng)，切實(shí)提升師德，展示青陽(yáng)初中教師良好團隊形象。

　�。�2）改進(jìn)方式，提升青年教師能力。一是搭建平臺，每年邀請2-3名專(zhuān)家來(lái)校講座，安排一定數量青年教師外出培訓學(xué)習，舉辦青年教師理論素養測試，校內各學(xué)科比武等活動(dòng)。二是改革培養舉措，每年重點(diǎn)推出幾位青年教師，教研組、備課組合力，力爭使相關(guān)青年教師2-3年內成為市級教學(xué)新秀、能手。教務(wù)處、政教處、工會(huì )等認真規劃青年教師的教育教學(xué)類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)“青年教師讀書(shū)會(huì )”、“青年教師論壇”、“教育教學(xué)沙龍”、“曬課”、“校內大比武”等活動(dòng)，引導青年教師投身課改，鉆研業(yè)務(wù)，爭創(chuàng )業(yè)績(jì)。

　�。�3）模范帶頭，發(fā)揮骨干示范作用。引導骨干教師起好示范作用，學(xué)校出臺名教師獎勵方案和激勵機制，督促好骨干教師身先士卒，在教學(xué)質(zhì)量上領(lǐng)先帶動(dòng)，在教育管理上示范引領(lǐng)。

　�。�4）加強科研，提高教育研究效率。引導全體教師加強課堂教學(xué)效率的研究，充分研究影響課堂高效的相關(guān)因素，努力追求高效課堂；

　　加強校級課堂、個(gè)人課題的研究；

　　進(jìn)一步規范教研組、備課組活動(dòng)，切實(shí)提高研究實(shí)效。鼓勵每一個(gè)教師擁有個(gè)人課題，加大績(jì)效考核獎中對論文、課題、名師等的獎勵，牢固樹(shù)立“科研強�！币庾R，為打造高效課堂提供基礎。

　　二、扎實(shí)推進(jìn)制度管理、過(guò)程管理，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　�。�1）傾力細化常規管理。完善學(xué)校課程設置，做到嚴格執行國家課程計劃，合理開(kāi)設地方課程和校本課程，提升學(xué)生綜合學(xué)習能力。完善“教學(xué)六認真”校內調研制度，扎實(shí)有效地開(kāi)展教師教學(xué)情況專(zhuān)題調研活動(dòng)，并使之常態(tài)化，切實(shí)推行各項教學(xué)要求。教務(wù)處協(xié)同年級部，科學(xué)規劃各個(gè)年級的教學(xué)工作安排，重點(diǎn)抓好初一年級的學(xué)習習慣養成的培養、初二年級預防兩極分化實(shí)施細則、初三年級中考質(zhì)量提升工程，對每個(gè)年級的工作目標和具體工作行事歷做到科學(xué)、實(shí)效性強。以便形成我校三個(gè)年級的教學(xué)工作規范化。嚴格落實(shí)學(xué)生學(xué)習規范，通過(guò)各種途徑提升學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。

　�。�2）全力打造高效課堂。繼續做好“三力課堂”研究工作，全力打造嚴謹、扎實(shí)、高效、活潑的生態(tài)課堂。倡導以“課前預習案”指導預習、以“課中研習案”指導研習、以“課后復習案”指導復習，重點(diǎn)研討“三案”的不同側重點(diǎn)及編制的基本范式的.基礎上，進(jìn)一步深入研究“三力課堂”要求下的課堂教學(xué)范式。繼續強化目標引領(lǐng)，使課的設計趨向嚴謹；

　　繼續強化學(xué)生活動(dòng)，使課堂教學(xué)更趨扎實(shí)；

　　繼續強化精講精練，使課堂更加高效；

　　繼續強化多邊互動(dòng)，使課堂更顯活潑。積極探索部分年級部分學(xué)科的“分層走班”教學(xué)。

　�。�3）著(zhù)力改革評價(jià)方式。修訂“青陽(yáng)初中課堂教學(xué)評價(jià)表”，將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習熱情、課堂目標的達成度等作為評價(jià)課堂高效的主要指標，注重評價(jià)結果和過(guò)程評價(jià)的科學(xué)性、合理性，引導教師全力打造“活力課堂”。

　�。�4）促進(jìn)組內高位均衡。繼續強化教研組和備課組活動(dòng)建設，實(shí)現備課組整體考核，最大限度達成組內高位均衡，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。加強六認真的過(guò)程管理，以明確各科教學(xué)目標的科學(xué)合理為突破口，探索高效教學(xué)的新路子；

　　以課堂教學(xué)模式的優(yōu)化為重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外注意備課組內教師課堂教學(xué)情況的差異性研究，教師個(gè)體性格和能力有差異的，反應到課堂教學(xué)中，教學(xué)風(fēng)格不同、對學(xué)生要求不一；

　　反應到教學(xué)質(zhì)量上，同一個(gè)學(xué)科組內，教學(xué)班之間成績(jì)差距明顯。教務(wù)處和教研組將通過(guò)深度調研、先聽(tīng)后授、勤查作業(yè)批改和個(gè)別輔導等方法，縮小教學(xué)班之間的教學(xué)質(zhì)量差距，實(shí)現同步提高。

　�。�5）優(yōu)化校本課程建設。校本課程的開(kāi)發(fā)方面，充分挖掘我校教師的特長(cháng)，結合“書(shū)香校園”和“文明校園創(chuàng )建”，以我校育人目標為指導，開(kāi)設學(xué)科拓展類(lèi)、特長(cháng)發(fā)展類(lèi)、能力提升類(lèi)校本課程，讓學(xué)生在正常的學(xué)習之余，使自己的興趣愛(ài)好得以發(fā)展，思想道德水準不斷提升。

　　三、采用傳統教育和創(chuàng )新活動(dòng)相結合，規范學(xué)生行為，健全學(xué)生人格，彰顯學(xué)生特長(cháng)。

　�。�1）常規管理精細化。積極培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，不斷提升學(xué)校文明程度和學(xué)生文明素質(zhì)。政教處結合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》、《青陽(yáng)初中校規》和“五小行動(dòng)”的相關(guān)要求，以“八好”為抓手，著(zhù)重從文明禮儀、排隊、出操、用餐、衛生、安全等方面進(jìn)行強化訓練，把校園文化建設與學(xué)校德育管理結合起來(lái)，通過(guò)值勤教師日查、學(xué)生會(huì )檢查及行政抽查等方式，增強年級部和班主任管理的實(shí)效性，狠抓常規落實(shí)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、行為規范和文明禮儀。

　�。�2）傳統教育實(shí)踐化。分年級開(kāi)設校本課程，結合春節、清明節、端午節、教師節、中秋節、國慶節、重陽(yáng)節等傳統節日和學(xué)雷鋒、植樹(shù)節、五四青年節、“12.9”紀念日等重大紀念日，開(kāi)展相關(guān)主題教育。通過(guò)系統的傳統道德教育，將學(xué)生培育成受傳統道德教育并自覺(jué)實(shí)踐社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的儒雅學(xué)子，為中國夢(mèng)的實(shí)現奠定道德基礎。

　�。�3）德育品牌特色化。樹(shù)立品牌意識，規劃序列活動(dòng)，每學(xué)期、每月、每周活動(dòng)有主題，力求做出一兩個(gè)精品活動(dòng)。政教處、團委認真規劃，爭取做到一學(xué)期有兩三個(gè)鮮明的主題，每一主題有兩三個(gè)富有創(chuàng )意的活動(dòng)。結合德育課題《以微電影為載體，踐行學(xué)校德育新途徑》，班主任積累學(xué)生成長(cháng)素材或班級活動(dòng)素材，制作“學(xué)生成長(cháng)紀錄片”，讓每一個(gè)學(xué)子成為一個(gè)有魅力的中學(xué)生。

　�。�4）品格提升系統化。我校提出了““夢(mèng).家.路”——涵育“進(jìn)取”品格的家�！昂先凇眲�(chuàng )享行動(dòng)”的品格提升工程，以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)生品格錘煉與核心素養的全面養成為目標，以構建充滿(mǎn)生機活力的基礎教育生態(tài)為取向，著(zhù)力于學(xué)生志存高遠、勤學(xué)上進(jìn)、健康生活的自主發(fā)展，著(zhù)力于學(xué)生責任擔當、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的整體提升。

　　四、精心構建和發(fā)展學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，凝鑄“為每一個(gè)人的健康發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念。

　�。�1）凝練精神文化。在傳承和弘揚學(xué)校以往辦學(xué)思想的基礎上，結合現代文明特點(diǎn)，不斷充實(shí)、完善、創(chuàng )新學(xué)校文化，進(jìn)一步挖掘“為每一個(gè)人的健康發(fā)展服務(wù)”的內涵，以此為核心，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)理念系統。深入開(kāi)展學(xué)校理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育，使其深入人心，形成師生行為規范和精神氣質(zhì)。提升學(xué)校文化的品味和層次，促進(jìn)溝通理解，建立簡(jiǎn)約、順暢、親密的人際關(guān)系。倡導教師要以剛性的制度、柔性的人文關(guān)懷和個(gè)人魅力創(chuàng )造嶄新的師生關(guān)系。

　�。�2）健全制度文化。進(jìn)一步規范、完善、細化學(xué)校各項管理制度。修訂《青陽(yáng)初中管理制度匯編》，建立健全《青陽(yáng)初中中層干部考核制度》，建立和完善與獎勵性績(jì)效工資分配相配套的《青陽(yáng)初中績(jì)效考核實(shí)施方案》，推進(jìn)依法治校、依法從教進(jìn)程，規范教師言行，保持教師形象，充分激發(fā)教師積極性，穩步提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�3）彰顯校園文化。規劃設計校園景觀(guān)，使每一座樓、每一個(gè)苑、每一面墻、，每一條道、每一個(gè)景都成為精品，體現辦學(xué)理念和學(xué)校文化追求。

　�。�4）展示活動(dòng)文化。學(xué)校堅持“讓每一個(gè)人健康發(fā)展”，積極開(kāi)展理論競賽、教學(xué)比武、科研沙龍、優(yōu)秀備課組展示評比、師德論壇等教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校工會(huì )積極開(kāi)展教工趣味比賽、教師技能大賽、優(yōu)秀辦公室評比、傳統節日聯(lián)歡、特殊教師慰問(wèn)、校際教工聯(lián)誼比賽等形式多樣的活動(dòng)，增強校園吸引，增強陽(yáng)光心態(tài)，增強幸福指數。

學(xué)校發(fā)展的調研報告3

　　黨中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現代化20xx》和省委省政府印發(fā)的《安徽省教育現代化20xx》都對縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提出了具體要求。我省已經(jīng)明確了到20xx年，20%的縣（市、區）實(shí)現縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；到20xx年，95%的縣（市、區）實(shí)現縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。20xx年，教育部印發(fā)了《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估辦法》，建立了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估認定制度。根據工作安排，結合人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和當前教育督導的中心工作，成立了縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展專(zhuān)題調研組。

　　在對全省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展指標數據進(jìn)行梳理分析的基礎上，選擇淮北市相山區、銅陵市銅官區、黃山市徽州區、利辛縣、金寨縣、旌德縣等6個(gè)具有代表性的縣（區）開(kāi)展了縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展專(zhuān)題調研。調研組先后召開(kāi)了6次座談會(huì )，發(fā)放調查問(wèn)卷300余份，隨機走訪(fǎng)校長(cháng)教師20余人。通過(guò)此次調研，了解掌握了各地在縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估工作開(kāi)展過(guò)程中好的經(jīng)驗做法，存在的困難問(wèn)題和意見(jiàn)建議，也提出了下一步的工作意見(jiàn)和建議�，F將調研的總體情況匯報如下：

　　一、我省縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展鞏固提升工作取得的成效。

　　省委、省政府始終把均衡發(fā)展義務(wù)教育作為教育改革發(fā)展的戰略性任務(wù)。自20xx年國家啟動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣督導評估認定工作后，我省緊盯目標任務(wù)，攻堅克難，奮力推進(jìn)。20xx年，我省提前3年實(shí)現了縣域義務(wù)教育基本均衡全覆蓋的戰略目標，成為中西部首個(gè)實(shí)現基本均衡全覆蓋的省份，全省義務(wù)教育實(shí)現了歷史性的轉變和跨越。

　　從調研情況看，全省各地堅持把義務(wù)教育擺在重中之重的地位，不斷加大義務(wù)教育投入、創(chuàng )新體制機制，有力的提升了全省義務(wù)教育均衡發(fā)展水平，為實(shí)現縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展打下了堅實(shí)的基層。

　　1、縣級政府對均衡發(fā)展重視程度明顯增強。調研中發(fā)現，通過(guò)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣創(chuàng )建工作，縣級政府對義務(wù)教育均衡發(fā)展的認識進(jìn)一步提高，絕大部分縣（區）黨委政府把統籌推進(jìn)城鄉義務(wù)教育一體化發(fā)展擺到重要位置，作為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的首要任務(wù)抓牢抓實(shí)。實(shí)地調研的6個(gè)縣（區）均成立了縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展領(lǐng)導小組，出臺了統籌推進(jìn)城鄉義務(wù)教育一體化發(fā)展、控制和消除義務(wù)教育大班額、全面深化新時(shí)代教師隊伍建設、創(chuàng )建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣等政策文件，建立了政府總攬、部門(mén)協(xié)同，共同推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的工作機制。各地均能結合基本均衡國家督導評估和復檢中反饋的問(wèn)題，做好整改落實(shí)工作。利辛縣政府在全省最后一批通過(guò)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導評估后，繼續堅持創(chuàng )建工作不松懈，標準不降低，持續做好均衡發(fā)展的鞏固提升工作。

　　2、義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善。至20xx年9月，全省義務(wù)教育學(xué)校標準化覆蓋率為100%，較20xx年實(shí)施前的不足10%提高90多個(gè)百分點(diǎn)。20xx年底，我省依據國家縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估標準，制定了新一輪義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準，啟動(dòng)了新一輪學(xué)校標準化建設。從所到的`學(xué)�？�，絕大部分學(xué)校辦學(xué)條件都較通過(guò)基本均衡督導評估時(shí)有進(jìn)步，有提高。旌德縣20xx年以來(lái)，投入1679萬(wàn)元，用于改善農村義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件。調研所到銅官區田家炳小學(xué)龍山湖校區原來(lái)是1所村�。ú裉列�學(xué)），生源逐年萎縮，最低年份僅有46名學(xué)生。20xx年，銅官區政府將其搬遷重建后，學(xué)生大量回流，現有學(xué)生數增加到368名。金寨縣投資3890萬(wàn)元，實(shí)施鄉村小規模學(xué)校和鄉鎮寄宿制學(xué)校標準化建設項目7個(gè)，新建校舍10200平方米，運動(dòng)場(chǎng)21345.5平方米。

　　3、義務(wù)教育教師隊伍建設水平逐步提升。近年來(lái)，我省全面加大教師尤其是農村教師補充力度。我省20xx年招聘中小學(xué)教師1.7萬(wàn)余名，20xx年招聘教師15444名。同時(shí)，深入實(shí)施鄉村教師支持計劃，通過(guò)實(shí)施農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃，每年為農村學(xué)校補充約3000人，其中音體美等緊缺學(xué)科教師約占一半。截止20xx年底，小學(xué)、初中專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率分別達到100%、99.97%。在做好教師補充的同時(shí)，教師待遇也得到全面提高，通過(guò)建立掛鉤約束機制，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于當地公務(wù)員。省市縣三級通過(guò)采取團隊培養、送教下鄉、網(wǎng)絡(luò )研修、短期集中、專(zhuān)家指導和校本研修等方式，分類(lèi)分層開(kāi)展了教師培訓。全面推進(jìn)了“縣管校聘”和“無(wú)校籍管理”改革，優(yōu)化教師資源均衡配置，引導義務(wù)教育優(yōu)秀校長(cháng)、教師向鄉村、向薄弱學(xué)校流動(dòng)，每年全省義務(wù)教育階段教師交流人數占符合交流條件教師總數的比例均超過(guò)10%。銅官區在20xx年開(kāi)展了小學(xué)和公辦幼兒園教師“區管校聘”改革試點(diǎn)工作，開(kāi)展了中級職稱(chēng)教師的跨校競聘上崗，解決了教師職稱(chēng)評聘的難題和教師交流輪崗后的崗位聘用問(wèn)題，加強了農村薄弱學(xué)校教師隊伍建設水平。

　　4、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量城鄉差距逐步縮小。近年來(lái)，我省各地大力推進(jìn)辦學(xué)體制改革，不斷強化學(xué)校內涵發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提升，全力推動(dòng)教育資源集團化聯(lián)盟化改革，積極推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+新建學(xué)校（薄弱學(xué)校）”，擴充了優(yōu)質(zhì)教育資源總量，較好的滿(mǎn)足了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。相山區通過(guò)連片教研的形式，把一些鄉村薄弱學(xué)校和城區名校結成對子，使得鄉村學(xué)校的教學(xué)水平迅速提高。該區位置偏遠的郭王村小學(xué)與古城路小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現了教育教學(xué)一體化發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。學(xué)生由過(guò)去的逐年萎縮轉向逐年增加，隨著(zhù)學(xué)生數的增多，學(xué)校進(jìn)行良性發(fā)展狀態(tài)。

　　隨著(zhù)全省縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展鞏固提升工作的深入推進(jìn)，我省縣域義務(wù)教育學(xué)校校際均衡程度穩步提升。自20xx年起，全省105個(gè)縣（市、區）義務(wù)教育均衡發(fā)展綜合差異系數均控制在標準范圍內。全省校際間綜合差異系數小學(xué)從20xx年0.570降至20xx年的0.413，初中從0.538降至0.368，分別下降了27.54%、31.60%。這些工作成效的取得都為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估工作的順利啟動(dòng)，打下了良好的基礎。

　　各地在前期開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展推進(jìn)過(guò)程中，也創(chuàng )造了一些好的經(jīng)驗。如：合肥市廬陽(yáng)區針對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展存在的問(wèn)題，明確區委區政府領(lǐng)導牽頭，任務(wù)分解到相關(guān)職能部門(mén)，加強督查督辦，定期通報，推動(dòng)工作落實(shí)到位；安慶市迎江區把優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作列入區委重點(diǎn)工作，按月調度，積極推進(jìn)；黃山市徽州區政府將優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展列入《國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十三個(gè)五年規劃綱要》中，實(shí)行任務(wù)分解，定時(shí)調度，逐條逐項解決優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作的難點(diǎn)問(wèn)題和瓶頸障礙；天長(cháng)市通過(guò)高中新建校區，原有校區改建9年制學(xué)校的方式，增加義務(wù)教育階段學(xué)位供給，緩解城區義務(wù)教育學(xué)校大班額的問(wèn)題。

　　二、下一步工作意見(jiàn)和建議

　　1、抓好頂層設計，科學(xué)制定規劃。一是在科學(xué)分析數據指標的基礎上，按照國家和省確定的目標任務(wù)，結合各地實(shí)際，按照“遠近結合、統籌推進(jìn)”的原則，科學(xué)合理的制定全省縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展推進(jìn)規劃。今年的重點(diǎn)是明確首批實(shí)現優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的縣（市、區），做好試點(diǎn)工作，加快推進(jìn)，率先突破，作出示范；二是指導各縣（市、區）對照縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估指標體系，找準各中小學(xué)校存在的短板和差距，逐校逐項列出整改提升計劃，科學(xué)務(wù)實(shí)的制定推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的時(shí)間表和路線(xiàn)圖。指導幫助基礎相對薄弱的縣（市、區）積極推進(jìn)，夯實(shí)基礎，爭取早日達到優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的標準和要求，確保20xx年完成20%的目標任務(wù)，為20xx年完成90%的目標任務(wù)打好基礎。

　　2、落實(shí)主體責任，完善保障措施。一要健全推進(jìn)機制。督促指導縣級政府建立由政府主要負責人牽頭的義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展領(lǐng)導小組，對照縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估指標體系，查找存在的問(wèn)題和差距，定期研究，逐步加以解決。領(lǐng)導小組成員單位要密切協(xié)同，共同推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。二要加大經(jīng)費投入力度。督促縣（市、區）全面落實(shí)“四統一”要求，教育項目和資金注重向農村薄弱學(xué)校傾斜，更加注重教育軟件建設，提高教師隊伍建設和教育教學(xué)所需資金占比。省市兩級對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作推進(jìn)工作完成較好的縣（市、區），應在項目資金上予以支持傾斜。三要加強資源配置。在繼續提高農村學(xué)校辦學(xué)條件，增加儀器設備和功能教室的同時(shí)，著(zhù)力擴大城鎮學(xué)校學(xué)位供給，重點(diǎn)解決好城區和縣鎮大班額和大校額問(wèn)題。加強對民辦學(xué)校扶持管理。把民辦中小學(xué)發(fā)展納入義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展整體規劃，構建常態(tài)化的指導、幫扶與監管體系。四要加強教師隊伍建設。積極創(chuàng )新教師補充機制，充分利用好教師編制“周轉池”制度，加大緊缺學(xué)科教師配置，緩解教師結構性缺編問(wèn)題。繼續推行并完善縣管校聘制度，打破城鄉校際壁壘，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教師資源的共享和均衡配置。加大向農村教師傾斜力度，進(jìn)一步提高農村偏遠地區教師福利待遇和職稱(chēng)評聘，引導優(yōu)秀校長(cháng)和骨干教師向鄉村學(xué)校流動(dòng)。

　　3、加強統籌協(xié)調，做好指導工作。前期，我省在制定新一輪的《安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標準》時(shí)，就充分考慮到義務(wù)教育新的發(fā)展形勢和國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估的要求，涉及到辦學(xué)條件的指標中，有相對應的內容的`，標準基本一致。在下一步的工作中，要做好統籌協(xié)調，做到縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、城鄉義務(wù)教育一體化改革發(fā)展和新一輪義務(wù)教育學(xué)校標準化建設,在目標、措施、進(jìn)度上，同步實(shí)施,同步推進(jìn)，同步達標。各級督導評估部門(mén)，要運用好信息化手段，做好監測評估。通過(guò)全程監測、動(dòng)態(tài)監測，及時(shí)了解各地從基本均衡發(fā)展到優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展各時(shí)期義務(wù)教育的難點(diǎn)問(wèn)題，以及對照國家縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展標準要求仍存在的諸多缺口，同時(shí)還要做好未來(lái)發(fā)展預測，為各地推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供決策參考。

　　4、提升辦學(xué)內涵，提高教育質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)均衡督導既強調“硬件”，要求每一所義務(wù)教育學(xué)校達到全國統一標準，實(shí)現標準化。同時(shí)更重視“軟件”，著(zhù)重考量管理水平、文化建設、課程質(zhì)量。將“教育質(zhì)量”獨立作一個(gè)部分，設計了9項指標，并采用了質(zhì)量監測結果直接評價(jià)學(xué)生發(fā)展水平的方式。要督促指導各地從提升“辦學(xué)條件”向提高“辦學(xué)水平”轉變，把“內涵發(fā)展、質(zhì)量提升”作為工作的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，按照軟硬件“相互匹配、同步提升”要求，積極推進(jìn)義務(wù)教育從外延均衡向內涵均衡深化。著(zhù)力推進(jìn)中小學(xué)校管理的科學(xué)化和規范化，加強校園文化建設和特色發(fā)展，堅持立德樹(shù)人、“五育并舉”，深化教育教學(xué)改革，全面發(fā)展素質(zhì)教育。注重采取教研一體化、名校帶弱校等多種方式，著(zhù)力提升農村偏遠學(xué)校和薄弱學(xué)校的教育教學(xué)水平。

學(xué)校發(fā)展的調研報告4

　　學(xué)校積極探索和實(shí)踐一種新的教師隊伍建設模式，該模式包括“一套機制、兩重支撐、四支隊伍、四大板塊、多方協(xié)同”五個(gè)方面。注重培養教師的個(gè)性化和研究能力，構建教師自主發(fā)展體系，完善相關(guān)評價(jià)激勵保障機制，鼓勵教師明確職業(yè)理想和追求目標，激發(fā)他們的進(jìn)取心和內驅力，找到適合自己的最佳發(fā)展方向。通過(guò)提高教師的探究意識、反思能力、合作能力、信息技術(shù)能力和實(shí)踐智慧等專(zhuān)業(yè)素養，不斷提升整體教師隊伍的水平和品質(zhì)。

　　1、一套機制：制度規范保障教師發(fā)展

　　學(xué)校把"培養優(yōu)秀教師團隊，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展"作為學(xué)�？傮w發(fā)展規劃的重要內容，并根據教育部發(fā)布的《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》，對教師隊伍建設工作進(jìn)行了明確的規劃和要求。同時(shí)，學(xué)校將教師隊伍建設列為重點(diǎn)工作，以確保教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

　　學(xué)校制定了一系列教師隊伍工作機制及管理制度，旨在規范、評價(jià)和激勵全校教師，保障教師隊伍建設工作有序開(kāi)展。為此，學(xué)校制定了《xx中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規劃》，明確了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與隊伍建設的目標和愿景；同時(shí)還制定了《xx中學(xué)教師基礎性評價(jià)考核方案》和《xx中學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級晉升聘用考核實(shí)施辦法》，從制度層面推進(jìn)教師的有序、合理流動(dòng)，優(yōu)化教師隊伍的結構；此外，還制定了《xx中學(xué)師徒帶教工作方案》、《中學(xué)青年教師沙龍工作方案》和《中學(xué)“校名師”培養對象申報方案》，以規范學(xué)校教師梯隊建設流程，形成分層、分類(lèi)教師培訓機制；同時(shí)，還制定了《中學(xué)教職工挑戰性評價(jià)方案》、《中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》和《中學(xué)學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)出版資金資助辦法》，以推動(dòng)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，打造教育教學(xué)風(fēng)格，凝練教育教學(xué)思想。

　　2、兩重支撐：硬件保障服務(wù)教師發(fā)展

　　為了確保教師隊伍建設工作能夠持續穩定發(fā)展，學(xué)校采取了經(jīng)費和平臺兩個(gè)方面的措施，以支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)校為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供經(jīng)費支持。這些經(jīng)費可以用于購買(mǎi)教師所需的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、組織相關(guān)培訓活動(dòng)、開(kāi)展教育項目研究以及出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)等。此外，學(xué)校還設立了激勵性經(jīng)費，作為教師的績(jì)效考核方案的一部分。例如，針對教師在教育教學(xué)競賽中獲獎、論文發(fā)表和獲獎以及課題立項和獲獎等方面的成就，學(xué)校設立了專(zhuān)項獎勵，以鼓勵教師積極參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展和取得突出成果。

　　為了滿(mǎn)足信息時(shí)代對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求，并利用信息技術(shù)為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和保障，我們學(xué)校正在構建一個(gè)整體教師自主發(fā)展網(wǎng)絡(luò )平臺。該平臺包括以下模塊：基礎性評價(jià)網(wǎng)絡(luò )平臺模塊，旨在實(shí)現教師績(jì)效評價(jià)的網(wǎng)絡(luò )化和電子化；挑戰性項目網(wǎng)絡(luò )平臺模塊，旨在提升教師參與“挑戰性項目”過(guò)程管理的`動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性；師訓課程網(wǎng)絡(luò )平臺模塊，通過(guò)整合現有的專(zhuān)家課程以及校本師訓課程開(kāi)發(fā)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供系統化和模塊化的課程支持；校本研修網(wǎng)絡(luò )平臺模塊，旨在組建學(xué)科內研究共同體和跨學(xué)科研究共同體等教師互助團隊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )項目驅動(dòng)形式促進(jìn)有效合作和共同成長(cháng)。目前，我們正向華東師范大學(xué)開(kāi)放學(xué)院申報“校本研修平臺”創(chuàng )新實(shí)踐基地的稱(chēng)號。

　　3、四支隊伍：梯隊建設帶動(dòng)教師發(fā)展

　　學(xué)校根據不同年齡、教學(xué)經(jīng)歷、個(gè)性化發(fā)展需求，打造4支教師發(fā)展隊伍，設置差異化培養目標及培養方案，形成學(xué)校教師梯隊。

　�。�1）針對新進(jìn)教師隊伍，推進(jìn)“三新工程”建設。對學(xué)校新進(jìn)教師、新班主任教師、新高三教師，通過(guò)見(jiàn)習教師規范化培訓、師徒帶教等途徑，幫助教師進(jìn)一步磨練教育教學(xué)基本功，初步發(fā)掘教育教學(xué)潛能，提升在教育教學(xué)崗位中的勝任力。

　�。�2）針對青年教師隊伍，推進(jìn)“青藍工程”建設。對學(xué)校青年教師，通過(guò)學(xué)習共同體、青年教師沙龍、項目研究等途徑，幫助教師進(jìn)一步錘煉教育教學(xué)策略，深入探索教育教學(xué)優(yōu)勢，找到適合教師興趣特長(cháng)、符合教師發(fā)展需求的特色發(fā)展方向。

　�。�3）針對骨干教師隊伍，推進(jìn)“名師工程”建設。對學(xué)校骨干教師，通過(guò)高級教師教育教學(xué)專(zhuān)題研討、初步嘗試撰寫(xiě)著(zhù)作等方式，幫助教師進(jìn)一步提煉教育教學(xué)風(fēng)格，高度凝練教育教學(xué)特色，成為在市、區層面具有一定影響力和話(huà)語(yǔ)權的教師。

　�。�4）針對名優(yōu)教師隊伍，推進(jìn)“示范工程”建設。對學(xué)校特級校長(cháng)、特級教師，通過(guò)進(jìn)一步搭建示范、展示、交流平臺，幫助教師進(jìn)一步展示教育教學(xué)藝術(shù)，示范輻射教育教學(xué)成果，提升學(xué)校教師隊伍建設及學(xué)校整體發(fā)展的品質(zhì)。

　　4、四大板塊：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教師發(fā)展

　　構建師德素養、教學(xué)技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養內容板塊，著(zhù)力打造教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和研究能力，培養的“厚生樂(lè )教，固本求真”教師群體。

　�。�1）以師德為先，提升教師職業(yè)道德

　　學(xué)校文化浸潤。學(xué)校在多年的辦學(xué)歷程中，構建了“樂(lè )群篤志，協(xié)同致遠”為核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂(lè )教，固本求真”師風(fēng)，促使學(xué)校教師在文化浸潤中理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，承擔育人使命，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，認同中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性和獨特性，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展；具有團隊合作精神，積極開(kāi)展協(xié)作與交流。

　　師德素養校本研修課程。形成學(xué)�！笆�三五”校本研究課程培訓工作方案，開(kāi)展師德素養類(lèi)及實(shí)踐體驗類(lèi)課程，并以此為契機在全校廣泛開(kāi)展師德素養、育人能力大討論活動(dòng)。

　　“我心目中的好老師”評選活動(dòng)。持續多年開(kāi)展“我心里中的好老師”評選活動(dòng)，樹(shù)立“教書(shū)育人楷�！�—xxx老師”等師德榜樣，形成教師愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生的精神風(fēng)貌。

　　讀書(shū)活動(dòng)。教師通過(guò)閱讀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、師德素養等相關(guān)書(shū)籍，提升專(zhuān)業(yè)使命感和教育責任感，為逐步樹(shù)立新的課程觀(guān)、教育教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等奠定良好基礎。

　　在歷年的學(xué)生問(wèn)卷調查中，學(xué)生對學(xué)校教師的滿(mǎn)意度高，認可學(xué)校教師的敬業(yè)心及轉專(zhuān)業(yè)素養。

　�。�2）以能力為重，提升教師專(zhuān)業(yè)技能

　　專(zhuān)業(yè)技能校本研修課程。在完成市、區要求的相關(guān)師訓課程要求后，學(xué)校在進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)卷調查的基礎上，設置符合教師發(fā)展需求的校本研修方案，聘請專(zhuān)家開(kāi)設校本研修課程、講座，提升教師信息技術(shù)能力及教育教學(xué)實(shí)踐能力。如，以校本研修專(zhuān)項主題活動(dòng)“教學(xué)目標設計中如何落實(shí)學(xué)科核心素養”為抓手，引導一線(xiàn)教師能關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力與學(xué)科素養的提升，充分挖掘教學(xué)目標設計中學(xué)科素養的要點(diǎn)內涵。

　　見(jiàn)習教師規范化培訓。以見(jiàn)習教師規范化培訓為抓手，引領(lǐng)、幫助見(jiàn)習教師熟悉教育法規政策，提升師德修養，了解教學(xué)常規，掌握教學(xué)基本功，關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)�，F為普陀區見(jiàn)習教師規范化培訓基地師徒帶教制度。 《xx中學(xué)師徒帶教工作方案》，組織校內骨干教師、優(yōu)秀班主任等，對新進(jìn)教師、新班主任、新高三教師等進(jìn)行帶教培養工作，形成校內帶教序列�！� xx杯”教育教學(xué)競賽。每學(xué)年設置主題、開(kāi)展校內“xx杯”教育教學(xué)競賽活動(dòng)，為青年教師搭建展示與交流的平臺，激發(fā)青年教師創(chuàng )新教育理念、掌握現代教學(xué)方法的熱情，加強教師教育教學(xué)基本功和能力的訓練。青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過(guò)同伴互助、專(zhuān)家指導等方式，指導青年教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。如，邀請普陀區教育學(xué)院教研室副主任、物理特級教師xx老師針對青年教師開(kāi)展“如何說(shuō)課”專(zhuān)題講座，幫助青年教師提升專(zhuān)業(yè)技能。

　　主題教研活動(dòng)。學(xué)科組、教研組聚焦學(xué)科發(fā)展特色，開(kāi)展主題教研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展。如，歷史教研組“見(jiàn)微知著(zhù)以人見(jiàn)史”的特色主題教研活動(dòng)，指導教師從“家國情懷”這一核心素養的在教學(xué)中的涵育角度進(jìn)行教學(xué)設計和課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐；理綜學(xué)科組“滲透核心素養、優(yōu)化教學(xué)設計”和“研究學(xué)科融合路徑，完善課程開(kāi)放性”主題教研活動(dòng)，關(guān)注物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的協(xié)同性，指導教師從跨學(xué)科的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設計和課程開(kāi)發(fā)，提升教師的課堂教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)能力。

　　學(xué)習共同體。根據教師能力特點(diǎn)和發(fā)展需求，組建學(xué)習、教學(xué)共同體。如，語(yǔ)文學(xué)科組組建了“關(guān)注課程標準的落實(shí)與語(yǔ)文核心素養的培育”、“研究課堂教學(xué)的有效性”、“關(guān)注命題與作業(yè)的研究”、“重視學(xué)生的心理及思維特征”等四個(gè)學(xué)習共同體；理綜學(xué)科組形成以青年骨干教師為主題的學(xué)科命題團隊等。教師在學(xué)習共同體中，能夠在知識共享和同伴支持的基礎上，通過(guò)參與交流、協(xié)作、反思等活動(dòng)，成員之間相互影響、相互促進(jìn)、相互競爭，最終促進(jìn)個(gè)體的成長(cháng)。

　　教學(xué)成果校內展示。通過(guò)校內“一師一優(yōu)課”評審及相關(guān)課堂展示、研討論壇，校內論壇“協(xié)心戮力，行穩致遠——單元教學(xué)設計成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運用導學(xué)案，提高教學(xué)有效性——落實(shí)學(xué)科核心素養教學(xué)論壇”等活動(dòng)，展示教師在教學(xué)轉型、課程建設等領(lǐng)域的經(jīng)驗與成果。

　　20xx年至今，學(xué)校教師共獲得國家級教學(xué)競賽獎項8項，市級教學(xué)競賽獎項122項，區級教學(xué)競賽獎項30余項。

　�。�3）以學(xué)生為本，提升教師育德能力

　　育德能力專(zhuān)題培訓。邀請市、區級專(zhuān)家，開(kāi)設教師育德能力專(zhuān)題培訓講座，促進(jìn)教師樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習、能力發(fā)展與品德養成相結合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展、尊重教育規律和中學(xué)生身心發(fā)展規律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。如，邀請復旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的專(zhuān)家學(xué)者及市、區優(yōu)秀班主任，開(kāi)設《青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題評估與干預》、《以情優(yōu)教，提升教學(xué)的藝術(shù)性》等專(zhuān)題講座，學(xué)科德育滲透。根據教育部《中小學(xué)德育工作指南》要求，引導各學(xué)科教師充分挖掘學(xué)科德育滲透點(diǎn)，并開(kāi)展校級“德育示范課堂”大獎賽。

　　班主任心理健康教育培訓。通過(guò)挑選骨干教師參與“上海市學(xué)校中級心理咨詢(xún)師培訓”、開(kāi)發(fā)班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學(xué)會(huì )與班級學(xué)生溝通與交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，將心理咨詢(xún)技術(shù)融入班級、學(xué)生管理的全過(guò)程。

　　德育論壇。通過(guò)“創(chuàng )設多元育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學(xué)生成為最好的自己——卓越發(fā)展育人環(huán)境班級建設班主任工作論壇”等活動(dòng)，展示教師在班主任工作、學(xué)科德育等領(lǐng)域的經(jīng)驗與成果。

　�。�4）以研究為翼，提升教師科研品質(zhì)

　　“挑戰性項目”研究。學(xué)校突出教師的個(gè)性化與研究力，設計和開(kāi)發(fā)了《xx中學(xué)教職工挑戰性評價(jià)項目》，鼓勵教師根據自身的興趣特點(diǎn)和能力優(yōu)勢，聚焦學(xué)校重點(diǎn)項目開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，從課程教學(xué)、德育創(chuàng )新、信息技術(shù)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、管理服務(wù)、自主創(chuàng )新等角度選擇項目，開(kāi)展項目研究。目前學(xué)校組織的首輪教職工挑戰性項目的申報，共有74個(gè)項目申報和立項，100多位教職工參與項目研究。學(xué)校組建了校內專(zhuān)家立項審核工作小組，開(kāi)展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰性項目研究提出了很有啟發(fā)意義的建議。

　　“教師卓越發(fā)展”獎勵申報制度。制定了《xx中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》，就教師的課題評比獲獎、文章論文發(fā)表、論文評比獲獎等進(jìn)行獎勵，鼓勵教師將項目研究經(jīng)驗進(jìn)行總結和理論提升，逐步凝練自身的個(gè)性化風(fēng)格，打造教師教育教學(xué)特色。

　　高級教師教育教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )。學(xué)校聘請校外專(zhuān)家、搭建展示教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平的平臺，積極鼓勵骨干教師提煉教育教學(xué)思想，形成教育教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展“教師教育教學(xué)經(jīng)驗專(zhuān)題研討活動(dòng)”。

　　《 xx中學(xué)學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)出版資金資助辦法》。學(xué)校鼓勵、支持學(xué)校教師將教育教學(xué)經(jīng)驗轉化為學(xué)術(shù)成果，從而提升學(xué)科發(fā)展品質(zhì)及學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。學(xué)校制定《中學(xué)學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)、基礎理論著(zhù)作、課題研究著(zhù)作等提供全額支助。

　　5、多方協(xié)同：組織協(xié)作推動(dòng)教師發(fā)展

　　學(xué)校建構多方協(xié)同的教師隊伍建設組織保障，形成推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合力。

　　建立教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展與支持中心，全面負責學(xué)校教師隊伍的培養和成長(cháng)工作，策劃并制定學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的整體規劃，同時(shí)確定學(xué)校每年的教師培訓計劃和梯隊建設計劃；同時(shí)，成立教育教學(xué)指導與支持中心，以課程建設、教學(xué)改革和班主任隊伍建設等項目為依托，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供平臺和指導服務(wù)。

學(xué)校發(fā)展的調研報告5

　　調研時(shí)間：

　　xx-12-12

　　調研地點(diǎn)：

　　多媒體教室

　　調研人員：

　　支部書(shū)記,支部全體黨員，預備黨員，入黨積極分子,年級組長(cháng)，教研組長(cháng)。

　　調研主題：

　　落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

　　調研目的：

　　明確科學(xué)發(fā)展觀(guān)深刻內涵，結合實(shí)際，運用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的思想來(lái)分析解決問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

　　調研過(guò)程：

　　1、分組討論

　　2、各自發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)

　　3、支部書(shū)記做最后總結

　　調研總結：

　　通過(guò)此次對科學(xué)發(fā)展觀(guān)的調研，使我們更加深刻的理解了科學(xué)發(fā)展觀(guān)的內涵，明確了黨落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的及時(shí)性與必要性，學(xué)會(huì )要有意識的用科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的同時(shí)，不斷將其與學(xué)校發(fā)展相結合，做到統籌兼顧，全面分析。

　　科學(xué)發(fā)展觀(guān)，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續，根本方法是統籌兼顧�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)是我黨在新時(shí)期，全面建設小康社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的總結和理論的深化�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)是堅持馬克思主義的辯證唯物主義、歷史唯物主義的發(fā)展觀(guān)�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)既是世界觀(guān)，又是方法論，是新的領(lǐng)導集體對中國建設客觀(guān)規律認識的升華。在新的歷史時(shí)期，中國的改革以何種觀(guān)念統領(lǐng)將關(guān)系到中國的改革、開(kāi)放和穩定，關(guān)系到中國未來(lái)發(fā)展的戰略決策�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)不僅是在新的歷史時(shí)期全面建設小康社會(huì )的指導綱領(lǐng)，也是推動(dòng)科學(xué)、教育、文化等各項事業(yè)發(fā)展的指導綱領(lǐng)。教育科學(xué)發(fā)展觀(guān)是在教育領(lǐng)域，破除傳統的、被長(cháng)期束縛的思想觀(guān)念，樹(shù)立起現代化的、科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。教育科學(xué)的發(fā)展觀(guān)是有時(shí)代特色的、符合時(shí)代需要的發(fā)展理念。只有具有一流的發(fā)展觀(guān)，才能辦出一流的教育。這是被實(shí)踐反復證明了的真知灼見(jiàn)。

　　此次對科學(xué)發(fā)展觀(guān)的調研，明確了影響學(xué)校和諧發(fā)展的問(wèn)題：

　　第一，學(xué)校領(lǐng)導班子成員中部分領(lǐng)導自身素質(zhì)有待提高，個(gè)別領(lǐng)導工作方法有待改進(jìn)，工作作風(fēng)也存在些問(wèn)題，如工作不落實(shí)、不到位，與老師溝通交流較少等。

　　第二，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展，影響我校教學(xué)質(zhì)量提高有以下三個(gè)方面的因素。

　　1、師資隊伍建設有待加強，從總體情況看，學(xué)校人才總量不足，尤其是專(zhuān)任教師數量不足；人才結構不盡合理，高學(xué)歷人才、學(xué)科帶頭人緊缺，中級職稱(chēng)人員比例偏低，名師較少。

　　2、學(xué)校各項制度有待應進(jìn)一步完善，學(xué)校執行制度體現公平公正前后連貫不夠。

　　第三，后勤管理有待加強。

　　一是學(xué)校后勤管理人員服務(wù)意識有待提高，不能很好地為教育教學(xué)服務(wù)，保障教育教學(xué)秩序正常進(jìn)行，

　　二是教工和學(xué)生住宿住宿及用水條件亟待改善。

　　第四、后進(jìn)生管理和轉化工作缺乏創(chuàng )新性和時(shí)效性。

　　為了學(xué)習落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展，我們必須從以下幾個(gè)方面努力：

　　一、學(xué)校領(lǐng)導班子成員要加強理論學(xué)習，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，深入群眾。

　　二、努力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我們必須深刻地認識到：人才是興校之本、強校之本，加強人才隊伍的建設是我們當前一項十分重要而迫切的工作。首先，突出重點(diǎn)，筑造凝聚人才的高臺。目前，學(xué)校的發(fā)展是全校教職工最為關(guān)注的事情，也是我校吸引和穩定人才的根本出路。對于學(xué)校的發(fā)展，主要領(lǐng)導做了很多有意義的工作，但教職工對工作進(jìn)展情況不了解，對結局不明朗，看不到希望，這是部分教師工作不主動(dòng)，不熱情的主要原因。學(xué)�？稍谶m當時(shí)機召開(kāi)全體教職工大會(huì )，通報情況，統一思想和認識，同時(shí)抽調得力人員，成立工作班子，明確工作任務(wù)，制訂工作進(jìn)程表。各部門(mén)召開(kāi)教職工會(huì )，展開(kāi)討論，為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策。其次，更新人才觀(guān)念，全面推進(jìn)人才興校強校戰略。要確立“以人為本”思想，強調教師在學(xué)校建設中的核心作用；要堅持人才的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，尊重人才規律，克服人才隊伍建設中存在的`急功近利行為；要注重人才整體效應的充分發(fā)揮；要樹(shù)立科學(xué)的人才評價(jià)標準；要加強培養創(chuàng )業(yè)型人才。第三，創(chuàng )新機制，優(yōu)化環(huán)境，采取切實(shí)措施抓好人才興校強校戰略的實(shí)施。要創(chuàng )新體制機制，激發(fā)人才工作的生機與活力；要優(yōu)化人才環(huán)境，為各類(lèi)人才發(fā)揮作用、實(shí)現價(jià)值提供廣闊舞臺；要優(yōu)化人才資源配置，提高人力資源使用效益；要全面貫徹黨管人才原則，切實(shí)保證人才強校戰略的組織實(shí)施。

　　三、加強校風(fēng)建設，創(chuàng )新德育管理機制，不斷提高校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的管理水平。增強責任意識，樹(shù)立工作的責任感和使命感，強化制度管理，建立行之有效的考評機制和激勵機制，切實(shí)把構建文明校園工程，夯實(shí)基礎，穩固框架，凈化表象。贏(yíng)得社會(huì )認可，家長(cháng)滿(mǎn)意。使得學(xué)生能在安全和諧的校園里快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。

　　四、學(xué)校要努力加強后勤管理，要積極爭取資金，力爭得到縣政府鎮政府教育局的大力支持，努力改善辦學(xué)條件，盡快解決制約學(xué)校發(fā)展問(wèn)題。隨著(zhù)學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，學(xué)校將進(jìn)一步自查自糾，邊學(xué)習邊整改，以推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展的調研報告6

　　“通過(guò)努力，我考取了會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)，讓我高興的是，學(xué)校將我推薦到企業(yè)，當上了出納�！痹凇逗�北省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展狀況》課題組對中職學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，不少學(xué)生對學(xué)校培育自己成才、幫助自己就業(yè)充滿(mǎn)了感激之情。

　　本次調查在湖北省10所中職學(xué)校進(jìn)行，以問(wèn)卷調查為主，座談、訪(fǎng)談為輔。

　　中職校生源及就業(yè)情況

　　湖北省的中職學(xué)校生源以應屆初中畢業(yè)生為主，其他生源為輔，其中58.4%為應屆初中畢業(yè)生，近兩成為高中生源，兩成多為往屆初中畢業(yè)生，其中，往屆生多為打工后又回到中職學(xué)習的。

　　多數中職學(xué)生家庭社會(huì )地位較低，家庭狀況復雜，家庭教育普遍缺失、缺位。中職學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量不高；工資待遇較低，滿(mǎn)意度相對較高。

　　調查顯示，中職學(xué)生就業(yè)率達96.2%。中職畢業(yè)生多在普通崗位工作，其中普通工人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、一般管理崗位占92.5%；就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口率達42.5%。80.1%畢業(yè)生月薪在1500元以上。訪(fǎng)談中，多數中職畢業(yè)生滿(mǎn)意度和幸福感高于本、專(zhuān)科畢業(yè)生。

　　中職生學(xué)習生活狀況

　　調查顯示，大部分中職學(xué)生具有正確的學(xué)習動(dòng)機，選擇職業(yè)教育主要目的是專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)。

　　中職學(xué)生學(xué)習習慣較差，學(xué)習效果欠佳。中職學(xué)生已認識到提高自身綜合能力的重要性，認為除了擁有熟練的專(zhuān)業(yè)技能外，還需要提高人際交往能力、自主學(xué)習能力和敬業(yè)精神等。

　　網(wǎng)絡(luò )是中職學(xué)生獲取信息和交流思想的重要平臺。利用網(wǎng)絡(luò )聊天和交友占36.4%，學(xué)習、查閱資料占16.0%，下載課件、提交作業(yè)的僅占1.3%。

　　中職學(xué)生對教師隊伍，特別是班主任隊伍的`整體評價(jià)較高，但對專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力評價(jià)較低；訪(fǎng)談中，學(xué)生普遍認為校企合作、工學(xué)結合的辦學(xué)模式非常好，但不少學(xué)生對此體會(huì )不夠或者評價(jià)不高，說(shuō)明校企合作等開(kāi)展不足，這在一些縣級職教中心比較明顯。

　　中職生思想道德現狀

　　中職學(xué)生的思想道德?tīng)顩r體現出如下特征：具備正確的道德認知能力，也不同程度地表現出知行脫節。中職學(xué)生普遍認識到思想道德的重要性，但贊成“金錢(qián)是人生幸福的決定因素”觀(guān)點(diǎn)的達48%；不贊成“人生價(jià)值在于奉獻”觀(guān)點(diǎn)的達45%；在“國家遇到危險或困難”，認為會(huì )“盡自己可能給予幫助”的占77.9%，“如果需要，可獻出一切”的占18.4%。

　　中職學(xué)生具有主流的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，但也存在務(wù)實(shí)趨利的特點(diǎn)。認同“誠信是做人之本”達92%。但在回答“人生最大的幸�！睍r(shí)，選擇“建立美好和諧的家庭”的達48.9%，而“事業(yè)成功”、“為社會(huì )作貢獻”分別占8.2%和9.5%。

　　大部分中職學(xué)生關(guān)心國內外重大事件，但知之不多，理解不深，部分學(xué)生政治熱情淡薄。

　　中等職業(yè)教育發(fā)展建議

　　通過(guò)對中職學(xué)生發(fā)展狀況的調查，課題組認為，中等職業(yè)教育觀(guān)念、辦學(xué)條件、人才培養數量、結構和質(zhì)量與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求還有差距，建立和完善促進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展的理念、政策、制度，還有許多工作要做。

　　樹(shù)立“發(fā)展型”職業(yè)教育理念，努力實(shí)現職業(yè)教育由“生存型”向“發(fā)展型”轉變。目前，我國中等職業(yè)教育總體上是一種“生存型”為主導的職業(yè)教育，不同程度地存在著(zhù)工具主義、實(shí)用主義觀(guān)念�！鞍l(fā)展型”為主導的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀(guān)，把滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)習需要放在重要位置，既培養學(xué)生的就業(yè)能力，又培養其創(chuàng )業(yè)能力；既培養學(xué)生的技能素質(zhì)，又培養其綜合素質(zhì)；既注重學(xué)生今天的就業(yè)能力，又注重其今后的就業(yè)能力。

　　堅持職業(yè)教育公益性，完善職業(yè)教育基本制度和政策。加大職業(yè)教育投入，經(jīng)費投入標準要明顯高于普通教育。全面實(shí)現中等職業(yè)教育免費政策。推進(jìn)《職業(yè)教育法》修訂，建立和完善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)標準、編制標準和生均經(jīng)費標準；學(xué)校教師資格標準和準入制度，在職教師培訓標準和制度；校企合作制度；現代職業(yè)教育體系的基本制度；職業(yè)學(xué)校管理基本制度；國家、省、市、縣職業(yè)教育管理制度。

　　針對中職學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的德育工作。加強學(xué)生傳統文化教育，尤其是要加強學(xué)生基本道德良知教育。制定《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》，將中職學(xué)生的行為規范常態(tài)化和制度化。以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中強化職業(yè)素養的認識和理念。

　　堅持以人為本的質(zhì)量觀(guān)，切實(shí)提高中職學(xué)校人才培養質(zhì)量。著(zhù)眼于中職學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)改變普遍存在的學(xué)習時(shí)間要短、學(xué)習內容要簡(jiǎn)單、盡快將學(xué)生送出去的“短、平、快”現象。注重“雙師型”教師隊伍建設，建立和完善中等職業(yè)教育教學(xué)督導和辦學(xué)水平評估機制，正確處理學(xué)生技能培訓和文化基礎課學(xué)習、首次就業(yè)與職業(yè)生涯持續發(fā)展、階段性學(xué)歷教育與終身學(xué)習的關(guān)系，著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。

學(xué)校發(fā)展的調研報告7

　　5月1日，區委書(shū)記周俊華深入學(xué)校調研義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣（區）創(chuàng )建工作，并召開(kāi)創(chuàng )建工作調研座談會(huì )，聽(tīng)取區創(chuàng )建辦和各小學(xué)校長(cháng)工作情況匯報，并就下一步工作進(jìn)行安排部署。他強調，要深入學(xué)習教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均衡化為基本方向，以加強內涵建設、全面提高教育質(zhì)量為中心任務(wù)，全力沖刺創(chuàng )建全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（區），樹(shù)立仙女湖教育品牌，讓“家家住景區、人人讀名�！背蔀橄膳�湖人美好現實(shí)。

　　周俊華十分重視學(xué)校內涵發(fā)展，他來(lái)到歐里學(xué)校，實(shí)地調研學(xué)校校園文化建設、特色課堂打造、校園環(huán)境改造提升等工作，認真察看學(xué)生宿舍、洗衣房、淋浴房環(huán)境衛生狀況，詢(xún)問(wèn)了解“小荷工程”運行等情況。他強調，校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是浸潤師生心靈、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要載體。要堅持特色辦學(xué)理念，注重學(xué)校內涵發(fā)展，各學(xué)校要扎根仙女湖大地辦教育，結合地方文化特色辦具有地方文化特征的優(yōu)質(zhì)教育，要切實(shí)抓好“小荷工程”運行，促進(jìn)學(xué)生身心健康和學(xué)習成長(cháng)，真正把好學(xué)校辦在孩子家門(mén)口。

　　調研座談會(huì )上，在聽(tīng)取了區創(chuàng )建辦和各小學(xué)校長(cháng)有關(guān)工作匯報后，周俊華對全區創(chuàng )建全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣區工作成效給予肯定。他指出，近年來(lái)，我區堅持小區辦大教育、辦優(yōu)質(zhì)均衡教育理念，深入推進(jìn)教育領(lǐng)域改革創(chuàng )新，持續加大對教育的投入，在大家共同努力下，仙女湖區教育事業(yè)取得了長(cháng)足進(jìn)步，教育教學(xué)質(zhì)量整體有了質(zhì)的提升，中高考成績(jì)屢創(chuàng )佳績(jì)，社會(huì )反響和影響力顯著(zhù)提升，仙女湖教育品牌已成為仙女湖區又一新的名片。

　　周俊華對創(chuàng )建全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣（區）工作提出五個(gè)方面要求：

　　一、要堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向。

　　培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人，是教育的根本問(wèn)題。要深刻理解立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅持聽(tīng)黨話(huà)、為人民，努力辦人民滿(mǎn)意的教育，遵循教育規律和人才成長(cháng)規律，堅持“五育”并舉，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，把立德樹(shù)人貫穿到教育工作的'各領(lǐng)域、各環(huán)節，使素質(zhì)教育具體化，培養全面發(fā)展的時(shí)代新人。

　　二、要全力沖刺創(chuàng )建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣區。

　　要切實(shí)增強創(chuàng )建工作的緊迫感責任感，對標對表抓創(chuàng )建，堅持問(wèn)題導向，以市督導檢查反饋問(wèn)題整改為抓手，舉一反三，進(jìn)一步細化實(shí)化創(chuàng )建工作方案，清單化管理，項目化推進(jìn)，責任到人，要抓好細節提升，挖掘特色亮點(diǎn)，做到亮點(diǎn)更亮，短板補齊，正確處理好規定動(dòng)作與創(chuàng )新工作的關(guān)系、形式與內容的關(guān)系、投入與質(zhì)量的關(guān)系、工作部署與工作落實(shí)的關(guān)系，要以務(wù)實(shí)的精神，落實(shí)的辦法，達到坐實(shí)的效果。區創(chuàng )建辦、區各職能部門(mén)、各鄉鎮（辦）、各學(xué)校要做到任務(wù)明、責任清、措施實(shí)，各司其職，切實(shí)增強工作合力，以一流的工作標準和成效迎接上級檢查驗收，確保創(chuàng )建一舉成功。

　　三、要加強學(xué)校精細化管理。

　　校長(cháng)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。各學(xué)校校長(cháng)要強化自身綜合素質(zhì)能力建設，從思想、人格、個(gè)性、能力等方面不斷塑造自我，要帶著(zhù)深厚的情懷辦教育，不能有功利之心，要有良好人格魅力，不斷提升凝聚力和感召力，從而更好地統領(lǐng)學(xué)校工作、推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。校長(cháng)既要抓大事更要管小事，推行精細化管理，善于發(fā)現問(wèn)題，推動(dòng)解決問(wèn)題，努力辦出更好、更有特色的學(xué)校。

　　四、要加強學(xué)校黨的建設和班子自身建設。

　　要認真落實(shí)關(guān)于加強中小學(xué)校黨的建設工作的意見(jiàn)，健全完善中小學(xué)校黨建工作管理體制，全面提升中小學(xué)校黨組織建設水平，抓好德育和思想政治工作，建立黨組織主導、校長(cháng)負責、群團組織參與、家庭社會(huì )聯(lián)動(dòng)的德育工作機制。要加強學(xué)校班子建設和師資隊伍建設，推進(jìn)師德師風(fēng)建設，引導教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的好老師。

　　五、要形成共同支持關(guān)心教育的工作格局。

　　全區各級各部門(mén)要堅持把教育放在更加突出的位置，以更大的決心、更多的財力支持教育事業(yè)，努力解決好制約教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，區委、區管委會(huì )將一如既往地重視、關(guān)心、支持教育發(fā)展，區教育部門(mén)要認真履行好工作職責，加強組織協(xié)調，強化服務(wù)指導，區直各職能部門(mén)要關(guān)心教育、支持教育、興辦教育，常懷愛(ài)教之心、多做利教之事、善解辦教之憂(yōu)，努力營(yíng)造支持關(guān)心教育事業(yè)的濃厚氛圍。

　　區管委會(huì )二級調研員沈水根陪同調研。區社會(huì )事業(yè)局、區創(chuàng )建辦有關(guān)負責同志，全區各鄉鎮小學(xué)校長(cháng)參加調研座談會(huì )。

學(xué)校發(fā)展的調研報告8

　　隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整,企業(yè)急需大批量的中高級技能型人才。然而，與中職學(xué)�！俺隹谕�”相對應的是“進(jìn)口難”、“人難招”。究其原因既有對中職教育的社會(huì )認可度不高、生源逐年下滑等客觀(guān)因素，也有職業(yè)學(xué)校自身的宣傳、辦學(xué)條件以及相關(guān)部門(mén)的政策導向、管理規范等問(wèn)題。為此，我們針對中職學(xué)校招生問(wèn)題進(jìn)行了調研，以便查找影響當前中職學(xué)校招生的主要問(wèn)題，共同探索解決中職學(xué)校招生問(wèn)題的方法，更好地促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。

　　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔負著(zhù)為國家建設培養實(shí)用型人才的重任。黨的十七大指出：“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”，是站在社會(huì )發(fā)展的戰略高度提出來(lái)的。國家提出普通高中和職業(yè)學(xué)校招生達到1:1的要求，實(shí)現普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調平衡發(fā)展，這不僅反映了我國經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才、高素質(zhì)的勞動(dòng)者有更大的需求，也反映了教育領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，調整教育結構，促進(jìn)各級各類(lèi)教育全面協(xié)調發(fā)展，實(shí)現新時(shí)期教育跨越式發(fā)展的客觀(guān)需求;同時(shí)，對加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，構建社會(huì )主義和諧社會(huì )將起到重要的促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校招生工作是一項政策性強、社會(huì )涉及面廣、廣大人民群眾關(guān)注的重要工作。其凸顯的問(wèn)題亟待解決，以保證招生工作正常、規范運行，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供可靠的人才保障。

　　本次調研活動(dòng)在重慶市教育委員會(huì )、重慶市職教學(xué)會(huì )的組織指導下，在各區縣教育行政部門(mén)、有關(guān)中職學(xué)校、初中學(xué)校、企業(yè)單位的大力支持下，歷時(shí)1個(gè)半月，我們抽樣調查了企業(yè)3家，深入各級各類(lèi)學(xué)校23所，召開(kāi)座談會(huì )16次，組織學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查542人次(其中學(xué)生346人，家長(cháng)196人)，走訪(fǎng)各級教育行政部門(mén)10余個(gè)。根據調研方案，我們對收集的問(wèn)題、資料進(jìn)行整理研究，現將我市當前中職招生存在的問(wèn)題和相應對策作如下報告：

　　一、中職招生工作中存在的問(wèn)題

　　(一)生源逐年減少

　　1.出生率下降,形成適齡學(xué)生自然減少。隨著(zhù)國家計劃生育政策的進(jìn)一步落實(shí)，自然人口的減少，使得當前中等職業(yè)學(xué)校的適齡學(xué)生數量較往年相比有了大幅度的減少。從表1-1中數據表明，從20xx年～20xx年近5年間，小學(xué)招生數大約下降1.9萬(wàn)人。

　　*本表數據來(lái)源于當年重慶統計年鑒

　　2.初中畢業(yè)生生源自然流失(見(jiàn)表1-1)。以20xx年招生計劃為例，統計的初中生生源應為20xx年初中招生數約47萬(wàn)人，而這個(gè)數字是七年級時(shí)統計的，當到了九年級畢業(yè)時(shí)這個(gè)數字中就有很大一部分學(xué)生因為各種原因流失了，今年實(shí)際在校的初中生源約42萬(wàn)人，初中一年級的學(xué)生到初三畢業(yè)時(shí)學(xué)生的流失量約5萬(wàn)人。據此推斷20xx年初中畢業(yè)生人數約38萬(wàn)人，20xx年初中畢業(yè)生約35萬(wàn)人，20xx年初中畢業(yè)生約32萬(wàn)人。造成了各級招生計劃出入較大。同時(shí)就目前的情況看，由于大部分家長(cháng)還是偏向于選擇讓孩子讀高中，這就對原本萎縮的中等職業(yè)學(xué)校生源來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。

　　(二)高中招生規模持續高位運行，普職比例失衡

　　去年的中職與高中招生比例達：43.94:56.06(1:1.28)(見(jiàn)表1-2)。

　　本表數據來(lái)源于當年重慶統計年鑒

　　(三)職校缺乏特色，專(zhuān)業(yè)過(guò)于重復

　　本次調研我們通過(guò)對我市20xx年52所重點(diǎn)中職學(xué)校招生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了統計，從統計結果的前10個(gè)專(zhuān)業(yè)中可以看出，排在重復設置第一位的是數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)，有46所學(xué)校開(kāi)設，重復比例88.46%，排在重復設置第十位的是電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)，有24所學(xué)校開(kāi)設，重復比例46.15%。

　　以上是對我市20xx年52所重點(diǎn)中職學(xué)校招生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行統計出的前10個(gè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設情況

　　(四)不實(shí)宣傳較多，惡性競爭加劇

　　1.教育資源差異化，生源數量減少,家長(cháng)及學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的學(xué)校進(jìn)行虛假宣傳。特別是當前的部分辦學(xué)規模小、師資力量薄弱、硬件條件差的學(xué)校，隨著(zhù)生源的減少，為了生存，為了招到生源，進(jìn)行了大量的不實(shí)宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開(kāi)出了大量吸引學(xué)生，吸引家長(cháng)的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長(cháng)，到學(xué)生畢業(yè)分配時(shí)不能兌現，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過(guò)程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校，造成招生秩序混亂。

　　2.虛假宣傳的結果，直接導致部分學(xué)生及家長(cháng)將所有的中職學(xué)�；鞛橐徽�，認為中職學(xué)校都不值得選擇。造成學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)學(xué)校整體的招生難度，惡性競爭加劇。

　　(五)招生計劃執行不嚴，地方保護極為盛行

　　1.職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費短缺，致使各學(xué)校盲目擴大規模。職業(yè)學(xué)校收費標準和生均撥款標準，迄今為止已有10余年的時(shí)間，同時(shí)，在實(shí)行減免部分中職生學(xué)費和各學(xué)校退休職工生活補貼相關(guān)政策的同時(shí)，加重了職業(yè)學(xué)校的負擔，職業(yè)學(xué)校投入不足、經(jīng)費短缺已是一個(gè)不爭的.事實(shí)。擴大規模也是各學(xué)校不得已的增加辦學(xué)經(jīng)費的一條途徑。

　　2.各級招生計劃偏高，完成難度大、任務(wù)重。由于當前的社會(huì )環(huán)境和人們的價(jià)值觀(guān)，致使初中階段流失率較高。因此，各級政府部門(mén)所依據前期的統計數據所制定的招生計劃與實(shí)際生源數量有所差異，完成難度大、任務(wù)重。

　　3.相當部分區縣本位主義太強，地方保護方式多、力度大。主要方式有：直接向初中學(xué)校下達招生任務(wù);屏蔽招生信息;剝奪考生填報志愿選擇權;提前分流、攔截生源;本地學(xué)校提前錄取等。

　　二、影響當前中職招生的因素及原因

　　(一)社會(huì )環(huán)境的影響

　　1.傳統成才觀(guān)念的影響。本次調研通過(guò)對參加調查196人家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，有94%的家長(cháng)認為只要家庭經(jīng)濟條件能夠支撐，家長(cháng)還是希望小孩就讀普通高中。

　　2.就業(yè)體系不完善。未嚴格實(shí)施勞動(dòng)準入制，致使部分企業(yè)對于中職學(xué)校畢業(yè)生與普通農民工或初中畢業(yè)生同工同酬，沒(méi)有實(shí)施差異化的分配。

　　3.社會(huì )對中職教育認可度不高，存在嚴重的偏見(jiàn)。社會(huì )上普遍認為就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“雙差生”，因此，認為職業(yè)學(xué)校是一個(gè)“大染缸”，就讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)有前途。

　　(二)生源主體綜合素質(zhì)的影響

　　1.家長(cháng)和學(xué)生傳統成才觀(guān)念的影響。傳統觀(guān)念根深蒂固。家長(cháng)和學(xué)生始終認為“只有上大學(xué)才能成才，才能在社會(huì )上立足，才能找到好工作”，而對中等職業(yè)教育不屑一顧。

　　2.家長(cháng)素質(zhì)和外出務(wù)工影響。多數學(xué)生家長(cháng)自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)得不到家長(cháng)對升學(xué)問(wèn)題的指導。

　　3.學(xué)生及家長(cháng)過(guò)分信任和依賴(lài)中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀(guān)因素，致使學(xué)生及家長(cháng)把本應該自己做主的選擇權，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線(xiàn)班主任成為掌握中職生源的主要力量。

　　4.學(xué)生基礎條件差，入學(xué)目的不明確，損傷職業(yè)學(xué)校形象。中職學(xué)校學(xué)生多數屬于“雙差生”，因此，自覺(jué)學(xué)習和服從管理的意識差，流失嚴重，反過(guò)來(lái)對各職業(yè)學(xué)校造成較大負面效應。

　　(三)地方保護嚴重,招生大戰升級

　　1.以規范中職招生為理由，建立了的嚴密的地方保護體系，區外中職學(xué)校招生形勢非常嚴峻。在招生過(guò)程中，一些地區教育行政部門(mén)實(shí)行 “內外有別”的政策,不管本地職業(yè)學(xué)校條件和容納程度，將本地職業(yè)學(xué)校的招生作為行政任務(wù)，外加經(jīng)濟獎懲落實(shí)下去，外地的中職學(xué)校卻被拒之門(mén)外。例如：《重慶市XXX教育委員會(huì )關(guān)于下達20xx年中等職業(yè)教育指導性招生計劃和生源學(xué)校指令性送生計劃的通知X教發(fā)〔20xx〕184號》中這樣描述：“為切實(shí)做好20xx年中等職業(yè)學(xué)校招生工作，加大招生計劃管理力度，強化對中職學(xué)校招生工作和生源學(xué)校送生工作的考核，根據重慶市教育委員會(huì )《關(guān)于認真做好20xx年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》(渝教職成〔20xx〕11號)和《關(guān)于下達20xx年中等職業(yè)教育送生計劃和重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校招生計劃的通知》(渝教職成〔20xx〕14號)的精神，結合目前我區中職學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，按照普職教育發(fā)展規模大體相當的原則，現將20xx年各中等職業(yè)學(xué)校的指導性招生計劃和生源學(xué)校指令性送生計劃下達給你們，請遵照執行�！苯�立了嚴密的中職生源地方保護體系。

　　2.各區縣有關(guān)部門(mén)通過(guò)制定嚴厲的送生政策，將區縣內的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。為了保證本地中職學(xué)校的生源，一些地區教育行政部門(mén)將本地區職業(yè)學(xué)校的招生任務(wù)下達給各初中學(xué)校。通過(guò)屏蔽招生信息;剝奪考生填報志愿選擇權;提前分流、攔截生源;本地學(xué)校提前錄取等方式，并將任務(wù)完成情況與校長(cháng)的考核和業(yè)績(jì)掛鉤，而校長(cháng)則再層層分解下達到各九年級班主任，明確規定一個(gè)班級必須有幾名學(xué)生送到本地某職校，如完不成招生指標則扣發(fā)績(jì)效工資等，甚至調離工作崗位，迫使班主任私下給本班學(xué)生做思想工作，報考本地區職業(yè)學(xué)校。將區縣內的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。

　　3.無(wú)視上級政策，不顧學(xué)生權利，屏蔽招生信息。在招生計劃的公布和學(xué)校的宣傳上，剝奪了考生的知情權。全市統一的招生宣傳資料，一律被丟擲一旁。各初中學(xué)校對外地中職學(xué)校的招生宣傳采取不接待、不支持、不理睬、不配合的態(tài)度，甚至出現了明令學(xué)生不得接、不得看非本地指定中等職業(yè)學(xué)校的宣傳材料。個(gè)別地區由教育部門(mén)相關(guān)人員蹲點(diǎn)坐陣，嚴查本地區以外的學(xué)校在本地區進(jìn)校招生宣傳，只給本地的職業(yè)學(xué)校提供宣傳機會(huì )。另外對上級制定的中職招生政策不宣傳，印發(fā)的招生計劃、報考指南被地區教育行政部門(mén)和各中學(xué)扣壓，使考生不了解招生政策，不知道招生學(xué)校，剝奪了考生的知情權。據有的中等職業(yè)學(xué)校調查：很多新生在被問(wèn)到“你是如何知道我校的”這一問(wèn)題時(shí)，大多表示是通過(guò)親戚朋友得知。

　　4.濫用權力，統攬生源，獲取利益。個(gè)別地方利用得天獨厚的權力，表面打著(zhù)規范的幌子，實(shí)質(zhì)干著(zhù)生源買(mǎi)賣(mài)的生意。很多中學(xué)采取限定考生選報志愿范圍的辦法，只允許考生填報本地區所屬的高中和職業(yè)學(xué)校，更有甚者私自更改考生填報志愿的內容，影響考生的正常錄取。有的中學(xué)以報考自己指定的高中、中職學(xué)校為條件，扣押學(xué)生準考證、畢業(yè)證，致使學(xué)生不得不放棄自己選擇的學(xué)校。還有的中學(xué)推薦考生就讀與自己有經(jīng)濟利益的職業(yè)學(xué)校，謀取不正當利益，犧牲考生的前途。

　　(四)生源數量與招生規模嚴重失調是引發(fā)招生大戰的主要根源

　　在我市初中生源絕對總數呈逐年下降趨勢的情況下，而我市在招生計劃的制定中，未嚴格按照“普職比例大體相當”的原則分配普高計劃和中職招生計劃，普通高中也還在逐年擴招、高位運行，擠壓中職生源。加之整個(gè)社會(huì )的觀(guān)念，致使中職生源快速下滑。因此，造成了一方面中職生源數量在逐年遞減，而另一方面的各中職學(xué)校生源需求卻在逐年增加。這就直接導致招生市場(chǎng)的供求關(guān)系失衡，生源“供不應求”、“僧多粥少”，是直接導致生源大戰的主要根源。嚴重制約了優(yōu)質(zhì)資源中職學(xué)校發(fā)展。

　　(五)職業(yè)學(xué)校內部管理建設因素影響

　　1.招生工作本身缺乏規范管理，秩序混亂，負面影響大。招生工作中各中職學(xué)校采用各種手段無(wú)序競爭，部分學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件，盲目招生。招生時(shí)間無(wú)限制、招生數量不控制、招生宣傳無(wú)節制、招生手段花樣繁多、招生收費標準似無(wú)定數。從而擾亂了招生秩序，加劇了職業(yè)學(xué)校的惡意競爭，造成了極大的社會(huì )負面效應，嚴重損害了職業(yè)學(xué)校社會(huì )形象

　　2.職業(yè)學(xué)校本身還較為缺乏特色，內部管理水平還有待提高，社會(huì )影響力還不夠。表現在職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的現狀不相適應。辦學(xué)模式比較單一;專(zhuān)業(yè)設置和教學(xué)內容與經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展要求脫節;課程在相當程度上還是終結性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應變化的能力;重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐技能有限，難以在社會(huì )上頂崗立足;學(xué)校的運作機制也不適應市場(chǎng)經(jīng)濟機制等等。

　　3.招生成本極高，招生策略急功近利，直接影響學(xué)校的健康持久發(fā)展。從本次調研的各類(lèi)型中職學(xué)校情況看：除已經(jīng)按照基礎教育實(shí)行績(jì)效工資改革的中職學(xué)校招生成本較低(一般成本在1000元/生以下)，其余中職學(xué)校一般在1000～1600元左右。個(gè)別學(xué)校由于自身條件有所欠缺，為招生往往不惜血本，投入巨額資金，招生成本有的甚至高達20xx～3000元左右。這些成本主要是有：通訊費、交通費、接待費、資料費、媒體廣告費、其他宣傳費等。而職業(yè)教育收費標準本來(lái)就偏低，再互相壓價(jià)，“生源大戰”同時(shí)再行“價(jià)格大戰”，使各校的實(shí)際收入每況愈下，如果再算上部分高分考生和部分貧困生免交、少交的學(xué)雜費，學(xué)校的收益狀況則更嚴峻。過(guò)高的招生成本，過(guò)低的收益，使許多學(xué)校陷于尷尬境地。個(gè)別學(xué)校特別是以贏(yíng)利為辦學(xué)目的的學(xué)校，往往通過(guò)縮短學(xué)制或者減少課程設置和專(zhuān)業(yè)實(shí)習等教學(xué)內容，來(lái)減少運行成本，致使中職學(xué)校索性變性為“中介機構”，基本上只做“招進(jìn)去”、“送出來(lái)”，直接影響學(xué)校的健康持久發(fā)展，進(jìn)一步影響了職業(yè)學(xué)校的社會(huì )形象。

　　4.生源素質(zhì)低下，教育教學(xué)管理難度大。中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。在這個(gè)群體中，相當一部分是典型的學(xué)習成績(jì)和行為習慣較差的“雙差生”。因此，中職學(xué)校的教學(xué)及管理的難度和成本都要高于其他類(lèi)型的學(xué)校，反而成效卻并不明顯，社會(huì )認可度還不太高。

　　三、對中職招生工作的幾點(diǎn)建議

　　(一)在全市范圍內,制定合理的招生計劃

　　1.根據高中階段生源總體情況，嚴格按照普職比例大體相當的原則,制定普通高中和職業(yè)學(xué)校平衡發(fā)展的招生計劃。

　　2.根據目前各中職學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平，確定各學(xué)校每年可實(shí)施性的招生計劃。

　　(二)政府應加大對全市各區縣中職學(xué)校招生政策的統籌、監督與考核，積極推進(jìn)招生工作的規范化進(jìn)程，發(fā)揚大職教精神，廢除地方保護主義， 真正實(shí)現重慶職教事業(yè)又好又快發(fā)展

　　教育行政部門(mén)要加強中職招生工作的宏觀(guān)管理。建立統一的中職招生信息平臺，打破信息屏蔽，使考生和家長(cháng)能夠全面了解中職招生政策和招生學(xué)校的真實(shí)情況;建立考生網(wǎng)上填報志愿系統，推廣考生網(wǎng)上填報志愿，徹底打破地方保護的限制，使考生能夠按照自己的真實(shí)意愿選報學(xué)校，幫助考生選擇到自己滿(mǎn)意的學(xué)校，保證“公平、公開(kāi)、公正”，實(shí)現陽(yáng)光招生。

　　(三)全市實(shí)行統一的招生資助政策，以及相關(guān)的配套政策的鏈接

　　在逐步實(shí)施中職生免費政策的同時(shí)，特別是要做好當前中職學(xué)生減、免費政策的實(shí)施對學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費影響的問(wèn)題。在積極推行中職學(xué)生更大范圍內的減、免費政策的同時(shí)，充分保障職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展，實(shí)現學(xué)生—學(xué)�！�社會(huì )多贏(yíng)的格局。

　　(四)加大對中職教育資源的整合力度，從根本上解決生源供求失衡

　　建議有關(guān)部門(mén)應嚴格按照中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件的要求，對各類(lèi)型的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行評定、整合、淘汰，逐步優(yōu)化職教資源，以平衡招生市場(chǎng)的供求關(guān)系。

　　(五)加大專(zhuān)業(yè)設置的調控力度，促使中職學(xué)校做特、做精

　　有關(guān)職能部門(mén)應根據學(xué)校辦學(xué)歷史，當前專(zhuān)業(yè)格局以及學(xué)校所在地產(chǎn)業(yè)結構的特點(diǎn)，加強對各職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設的指導，加大專(zhuān)業(yè)設置的調控力度。引導職業(yè)學(xué)校做特、做精。增強學(xué)校競爭力。

　　(六)加大中高職銜接辦學(xué)推進(jìn)力度、增強中等職業(yè)教育的吸引力

　　完善基礎性技能型人才向高端技能型人才培養制度，加大中職教育與高職教育銜接辦學(xué)力度，打通學(xué)生從中職生-高職專(zhuān)科生-高職本科生-專(zhuān)業(yè)碩士研究生的職業(yè)生涯規劃通道，加大宣傳力度，以此滿(mǎn)足學(xué)生及家長(cháng)的需要，增強中職吸引力。

　　(七)加大對中等職業(yè)教育的整體投入力度，提升學(xué)校整體實(shí)力，樹(shù)立中職教育的良好形象

　　1.加大經(jīng)費投入和政策的支持力度。在保證學(xué)�，F有辦學(xué)經(jīng)費的基礎上，通過(guò)調整收費項目、增加生均撥款、投入專(zhuān)項資金等方式，來(lái)加大對學(xué)校經(jīng)費的投入。

　　2.特別是要加大對一部分特色突出的重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校資金投入的傾斜力度，提升學(xué)校內涵，使中職學(xué)校特色辦學(xué)進(jìn)一步鞏固和深化。辦成一批影響力強、示范效應大的精品學(xué)校，形成龍頭和輻射效應，帶動(dòng)中職學(xué)校發(fā)展，增強中職教育的社會(huì )影響力，提升中職教育的社會(huì )形象。

　　(八)職業(yè)學(xué)校要加強軟硬件建設，做到強內涵、樹(shù)形象、做特色，以質(zhì)量取勝、以特色發(fā)展

　　1.各職業(yè)學(xué)校要牢固樹(shù)立“質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命力”，在內涵建設上下功夫，加強內部管理，做出學(xué)校特色。

　　2.根據學(xué)校自身條件，本著(zhù)“量力而行”的原則，制定招生計劃和目標。加大社會(huì )培訓力度，積極推行學(xué)歷教育與社會(huì )培訓并舉。

　　3.不僅要立足當前，更要著(zhù)眼未來(lái)。要規范招生管理和宣傳，樹(shù)立學(xué)校良好的社會(huì )形象，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

　　近年來(lái)，全國各地積極貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院合當地實(shí)際的大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育也擺到了更加突出、更加重要的位置，制度與機制建設取得一些新進(jìn)展�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》也提出 “加快普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規模大體相當”的目標，如何貫徹落實(shí)這一目標，只有在當前和今后一個(gè)時(shí)期內，把中等職業(yè)教育擺在更加突出的地位，增強中等職業(yè)教育吸引力，健全中等職業(yè)教育投入體制，增強基礎能力建設，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、社會(huì )支持的辦學(xué)機制，合理配置中等職業(yè)教育資源，出臺一系列規章制度，采取有力、有效措施，進(jìn)一步規范中等職業(yè)招生秩序，規范中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，保障中等職業(yè)教育有序而又好又快地發(fā)展，把中等職業(yè)教育辦成人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育。

學(xué)校發(fā)展的調研報告9

　　【摘要】：學(xué)校發(fā)展性評價(jià)的目的是以指導學(xué)校制訂發(fā)展規劃為起點(diǎn)，監督規劃實(shí)施過(guò)程為基礎，評價(jià)學(xué)校規劃達成度為重點(diǎn)，努力構建以實(shí)施素質(zhì)教育為核心、學(xué)校自評和外部評價(jià)相結合、學(xué)校自主發(fā)展與行政監督指導相統一的學(xué)校評價(jià)機制，促進(jìn)學(xué)校自主、持續發(fā)展。20xx年起，我市開(kāi)始實(shí)施發(fā)展性評價(jià)工作。從今年起，發(fā)展性評價(jià)由義務(wù)教育階段學(xué)校全面推向高中類(lèi)學(xué)校。市教育局在下發(fā)相關(guān)文件的基礎上，調研高中類(lèi)學(xué)校施行發(fā)展性評價(jià)工作。了解學(xué)校執行原發(fā)展規劃的情況，指導學(xué)校制定新一輪發(fā)展規劃。就學(xué)校發(fā)展規劃預設的年度目標完成情況，開(kāi)展自評自查（年度形成性評價(jià)）。

　　【關(guān)鍵詞】高中類(lèi)學(xué)校 發(fā)展性評價(jià) 調研 報告

　　為完善學(xué)校發(fā)展性評價(jià)機制，運用發(fā)展性評價(jià)手段檢測學(xué)校發(fā)展規劃的執行能力，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)�？沙掷m健康發(fā)展，根據《xx省教育廳關(guān)于試行學(xué)校發(fā)展性評價(jià)的指導意見(jiàn)》（浙教督〔20xx〕47號）、《xx市教育局關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)校發(fā)展性評價(jià)工作的通知》（建教督〔20xx〕45號）等有關(guān)文件精神，5月上中旬，葉強副局長(cháng)帶領(lǐng)專(zhuān)職督學(xué)對高中類(lèi)學(xué)校開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作調研�，F將調研情況報告如下：

　　一、調研目的

　�。ㄒ唬┝私飧咧蓄�(lèi)學(xué)校原先制定的三年（或五年）發(fā)展規劃的執行及規劃目標的完成情況。

　�。ǘ�）指導學(xué)校制定新一輪發(fā)展規劃，開(kāi)展好發(fā)展性評價(jià)（年度形成性評價(jià)）工作。

　　二、調研背景及準備

　�。ㄒ唬┍尘�。從20xx年起，我市在義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作，在取得一定成效的基礎上，從今年起，發(fā)展性評價(jià)從義務(wù)教育階段學(xué)校全面推向高中類(lèi)學(xué)校。在征求學(xué)校意見(jiàn)的.基礎上，4月中旬，市教育局下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)校發(fā)展性評價(jià)工作的通知》。為了解與掌握高中類(lèi)學(xué)校開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作的基本情況，經(jīng)分管領(lǐng)導同意，由分管領(lǐng)導帶隊開(kāi)展了本次對高中類(lèi)學(xué)校實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的調研活動(dòng)。

　�。ǘ�）準備。就本次調研的目的、時(shí)間安排、人員組成、調研項目及方式的安排以《關(guān)于開(kāi)展高中類(lèi)學(xué)校發(fā)展性評價(jià)調研的通知》的形式提前告知學(xué)校，要求學(xué)校認真做好準備。期待達到調研預期目的。

　　三、調研內容與程序

　�。ㄒ唬┤�項內容。一是學(xué)校原發(fā)展規劃的執行及完成情況；二是學(xué)校學(xué)習相關(guān)文件后對制定20xx學(xué)年──20xx學(xué)年（或五年）發(fā)展規劃的安排情況；三是聽(tīng)取學(xué)校對開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作的意見(jiàn)與建議。

　�。ǘ�）三個(gè)程序。一是實(shí)地深入每所高中類(lèi)學(xué)校，分別聽(tīng)取每所校長(cháng)的專(zhuān)題匯報；二是檢查核實(shí)學(xué)校原規劃的完成情況；三是與學(xué)校領(lǐng)導班子交流，共同研究開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作的相關(guān)事宜。

　　四、調研的基本情況

　　本次調研學(xué)校共9所，其中普通高中5所（含民辦1所），中等職業(yè)學(xué)校4所（含民辦2所）。原發(fā)展規劃年限為三年的學(xué)校有3所，分別是：新安江中學(xué)（20xx學(xué)年─20xx學(xué)年）、育才高中（20xx學(xué)年─20xx學(xué)年）、嚴州中學(xué)新安江校區（20xx年─20xx年）；原發(fā)展規劃年限為五年（即 “十一五”規劃）的學(xué)校有6所，分別是：壽昌中學(xué)、霧江職業(yè)學(xué)校、先鋒職業(yè)學(xué)校、新安江職業(yè)學(xué)校、乾潭職業(yè)高中、嚴州中學(xué)梅城校區。

　　調研發(fā)現，各學(xué)校執行原發(fā)展規劃時(shí)，對預設的規劃目標與細化成的年度目標完成情況良好。新安江中學(xué)教科研工作實(shí)現了重大突破，成果獲省二等獎。嚴州中學(xué)梅城校區再次被評為xx省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，改建了田徑場(chǎng)，新建了學(xué)生公寓與教師辦公樓，裝修了教學(xué)樓，正在新建科技綜合大樓，大大改善了師生的工作學(xué)習環(huán)境與辦學(xué)條件。壽昌中學(xué)改建了田徑場(chǎng)，新建了綜合大樓，心理健康教育、和美教育成果頗豐。嚴州中學(xué)新安江校區“生本德育”特色明顯，其教研科成果獲xx市一等獎、省二等獎，20xx年高考實(shí)現了歷史性新突破。育才高中努力擴大辦學(xué)規模，規范化管理程度逐步提高，連續兩年學(xué)校目標管理考核為二類(lèi)學(xué)校。新安江職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)被確定為省級示范專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓基地。乾潭職業(yè)高中幼教專(zhuān)業(yè)進(jìn)口旺，出口暢。先鋒職業(yè)學(xué)校20xx年高職類(lèi)高考成績(jì)整體上揚，進(jìn)步幅度大。霧江職業(yè)學(xué)校立足本校實(shí)際，努力克服自身發(fā)展不足，同樣也做出了一定的成績(jì)。

　　五、對下一步各學(xué)校開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作的建議

　　鑒于各學(xué)校發(fā)展規劃執行期限的實(shí)際情況，育才高中由于原發(fā)展規劃實(shí)施將進(jìn)行了一學(xué)年，下一步是仔細對照發(fā)展規劃預設的年度工作目標，加強學(xué)年度自評工作。市教育局根據學(xué)校自評情況進(jìn)行督查與指導。

　　其他8所高中原發(fā)展規劃均已執行到期，在回顧總結原發(fā)展規劃執行所取得的成績(jì)與經(jīng)驗的基礎上，發(fā)展性評價(jià)工作的重點(diǎn)應放在制定新一輪發(fā)展規劃上。學(xué)校發(fā)展規劃主要包括四大方面的內容：學(xué)�；�本情況及分析；學(xué)校發(fā)展整體目標及目標體系；學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐措施；學(xué)校發(fā)展的保障機制。各學(xué)校根據教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)和自身實(shí)際，要依據基礎性指標和發(fā)展性指標等要素，發(fā)動(dòng)教職工參與科學(xué)制定體現現代教育理念和辦學(xué)思想，體現學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的學(xué)校發(fā)展規劃和分年度計劃目標。召開(kāi)教職員工座談會(huì )，充分聽(tīng)取其意見(jiàn)與建議。學(xué)校發(fā)展規劃和年度工作目標經(jīng)教代會(huì )討論通過(guò)并在學(xué)校公布后上報市教育局備案，接受市教育局指導與檢查。

學(xué)校發(fā)展的調研報告10

　　按照縣十五屆人大第八次主任會(huì )議決定，由縣人大教科文衛委組織調查組對我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展及加強基礎教育工作進(jìn)行專(zhuān)題調研。調研組由人大常委會(huì )范東升主任、李向陽(yáng)副主任親自帶隊，部分常委會(huì )組成人員、教育主管部門(mén)領(lǐng)導參加。調研采取現場(chǎng)座談交流、聽(tīng)取情況匯報、實(shí)地走訪(fǎng)查看等方式進(jìn)行。分別到上石橋鎮、觀(guān)廟鎮高中，初中，中心校，完全小學(xué)，部分教學(xué)點(diǎn)、幼兒園；縣一中、思源中學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、三小、四小進(jìn)行調研�，F將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　20xx年，商城縣被確定為信陽(yáng)市第五批創(chuàng )建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣。到20xx年，基本實(shí)現縣域內義務(wù)教育均衡發(fā)展，創(chuàng )建成為義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣。

　　全縣現有義務(wù)教育學(xué)校372所，其中初中29所（城區4所、農村25所），小學(xué)342所（城區完全小學(xué)9所、農村完全小學(xué)86所、教學(xué)點(diǎn)247所），特殊教育學(xué)校1所。全縣義務(wù)教育階段教師5667人（含特崗教師670人），特殊教育學(xué)校教師24人�，F有義務(wù)教育階段在校生80913人，其中初中生29663人，小學(xué)生51194人，特殊教育學(xué)校學(xué)生56人。

　　二、我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展取得的主要成績(jì)。

　　“十二五”以來(lái)，縣政府堅持教育優(yōu)先發(fā)展，大力實(shí)施教育強縣規劃綱要，緊緊抓住基礎教育這個(gè)教育體制中最薄弱環(huán)節，在政策支持、規劃建設、經(jīng)費投入等方面實(shí)行重點(diǎn)傾斜，各縣各所基礎教育學(xué)校全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，全縣基礎教育工作，取得了明顯進(jìn)步，主要變現在：

　�。ㄒ唬�“義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”創(chuàng )建工作持續推進(jìn)。以創(chuàng )建“河南省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣（市）、區”為抓手，努力推動(dòng)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，商城縣人民政府在《20xx年工作報告》中提出：堅持創(chuàng )建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣，加快推進(jìn)學(xué)校標準化建設，實(shí)施好“全面改薄”等項目，力爭義務(wù)教育階段教學(xué)成績(jì)保持全市領(lǐng)先位次，普通高考成績(jì)繼續位居全市前列。9月7日，在錦繡會(huì )堂大會(huì )議室召開(kāi)商城縣創(chuàng )建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣工作推進(jìn)會(huì )。教體局成立局創(chuàng )建工作領(lǐng)導小組及工作機構，組織人員到光山、潢川、新縣學(xué)習考察創(chuàng )建工作。積極推進(jìn)城區“班班通”和農村中小學(xué)薄弱學(xué)校多媒體設備項目、農村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)資源全覆蓋項目建設，重點(diǎn)推進(jìn)了鄉鎮中學(xué)、中心完小標準化建設和功能室建設。

　�。ǘ�）辦學(xué)條件不斷改善。我縣緊緊抓住國家對農村教育加大投入的機遇，通過(guò)標準化校園建設有力地改善了我縣義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件。大力實(shí)施農村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃，支持市縣加強鄉鎮學(xué)校擴容改造和寄宿制學(xué)校設施建設，并進(jìn)一步提高補助標準，完善了農村中小學(xué)校舍維修改造長(cháng)效機制；積極開(kāi)展規范化學(xué)校建設，實(shí)施中小學(xué)圖書(shū)裝備工程，配套圖書(shū)378萬(wàn)冊，按照國家二類(lèi)標準裝備了所有義務(wù)教育圖書(shū)室，購置儀器設備，推進(jìn)“六室”“九室”建設；利用項目資金和縣級投入，先后實(shí)施10余類(lèi)重點(diǎn)項目建設，新建、改建城鄉義務(wù)教育學(xué)校225所，其中，城區新建或遷址新建思源實(shí)驗學(xué)校、縣五小等7所學(xué)校，改擴建縣一中、縣實(shí)驗小學(xué)等6所學(xué)校，增大城區學(xué)校容量，緩解了城區就學(xué)壓力。

　�。ㄈ�）合理調整學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源。學(xué)校布局堅持以學(xué)生為中心，與時(shí)俱進(jìn)，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生就近分區入學(xué)。中小學(xué)全面調整既考慮生源的實(shí)際情況，又充分發(fā)揮教育資源的作用，學(xué)校標準化建設以鄉鎮政府所在地為主，按四有標準，達到有教室、有功能室、有操場(chǎng)、有餐廳和宿舍。農村高中積極化解債務(wù)，嚴格控制建設規模和重復建設，防止增加新的債務(wù)�？h城區規劃擬建設占地400畝的第二高中，引進(jìn)一所民辦高中，建成后農村高中進(jìn)行資源整合，縣高中將在現有規模上縮減招生人數，避免盲目擴張（不超過(guò)4000個(gè)學(xué)生），導致教育質(zhì)量下滑和不安全因素的增加。城區中小學(xué)完善功能，優(yōu)勢互補，發(fā)揮每所學(xué)校的教學(xué)功能，以促進(jìn)全縣教育既均衡發(fā)展，又優(yōu)質(zhì)發(fā)展。通過(guò)鄉鎮學(xué)校布局調研，先后撤并農村初中10所，改建10所完全小學(xué)，調整79所村級小學(xué)為教學(xué)點(diǎn)。

　�。ㄋ模┙處熽犖樗刭|(zhì)穩步提高。我縣建立了教師補充長(cháng)效機制，通過(guò)公開(kāi)招聘、輪崗交流、業(yè)務(wù)培訓等措施，不斷改進(jìn)教師隊伍建設機制，提高教師素質(zhì)。20xx年以來(lái)，每年面向社會(huì )公開(kāi)招聘特崗教師，全部分配到鄉鎮以下學(xué)校任教。做好城鎮、優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師到農村或薄弱學(xué)校支教，20xx年以來(lái)先后選派縣直學(xué)校上百名優(yōu)秀教師赴農村支教。開(kāi)展多層次的教師業(yè)務(wù)培訓，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)施了農村教師素質(zhì)提高工程，組織農村骨干教師到市區名校學(xué)習；組織名師深入農村學(xué)校送課、聽(tīng)課、評課，年均送教下鄉30余人次，每年受益農村教師300余人；積極落實(shí)中小學(xué)教師“國培”、“省培”和“市培”計劃，20xx年以來(lái)全市共培訓教師上萬(wàn)人次。同時(shí)，加強師德師風(fēng)建設，不斷增強廣大教師教書(shū)育人的責任感和使命感，全面提高師德素養，教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。

　　三、存在的主要問(wèn)題

　　商城的教育有輝煌的歷史，有良好的傳統，也有著(zhù)驕傲成績(jì)，高考成績(jì)連續十三年位居全市第一，取得了“大別山下?tīng)钤�縣”的稱(chēng)號。但是公共教育資源數量不足、質(zhì)量不優(yōu)、補充不快的矛盾日益凸顯；城區初中、小學(xué)“擇校熱”，“大班額”；初中畢業(yè)生“上高中難”等教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題非常突出；農村教學(xué)點(diǎn)成了“托兒所”，鄉鎮初中、完全小學(xué)校際差距加大。教育質(zhì)量下滑，后勁不足，教師數量不足，教師職業(yè)倦怠等問(wèn)題。這些問(wèn)題必須引起全縣各級領(lǐng)導特別是教育工作中高度重視，否則“大別山下?tīng)钤�縣”，商城引以為豪的教育名片將會(huì )逐步消失。

　�。ㄒ唬┏菂^義務(wù)教育資源總量不足。城區住宅密集、人口密度大、學(xué)校占地狹小，學(xué)位不足、容納能力不足的問(wèn)題嚴重，安全隱患突出。隨著(zhù)戶(hù)籍制度改革逐步深化，經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，城市框架不斷拉大，在城區購房落戶(hù)的人口迅猛增長(cháng)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女數量激增，而城市學(xué)校沒(méi)有相應地增加，特別是新建區域中小學(xué)校數量少，造成中小學(xué)學(xué)位嚴重不足，“擇校熱”、“大班額”等問(wèn)題無(wú)法得到有效遏制。再加上推進(jìn)學(xué)校建設過(guò)程中困難重重，部分教育規劃落空，教育用地被挪作他用，新建小區教育設施配套建設“應建未建”現象嚴重，城市學(xué)校建設欠賬越來(lái)越大，城區學(xué)校擁擠，班額嚴重超員。調研城區一小、三小、四小等小學(xué)，最大班額88人，最小61人；縣一中、思源中學(xué)最大班額78人，最小62人（教育部規定義務(wù)教育階段中小學(xué)標準班額不超過(guò)45人）。另外，只有一小、三小、思源中學(xué)有塑膠跑道、操場(chǎng)；以上調研學(xué)校雖然有操場(chǎng)，但生均活動(dòng)面積嚴重不足。在一小調研，五六個(gè)班的幾百名學(xué)生擠在一塊不足200㎡的操場(chǎng)上體育課，學(xué)生活動(dòng)受限，老師上課互相干擾。在四小調研，學(xué)校大門(mén)緊鄰濱河路交通要道，師生出行不便、也很不安全；作為一所老校、名校，家長(cháng)、學(xué)生極其信賴(lài)，加劇“擇校熱”，每學(xué)年開(kāi)學(xué)季，學(xué)生家長(cháng)夜間開(kāi)始排隊報名；學(xué)生幾乎沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，體育課不能正常開(kāi)展，體育器材堆在一個(gè)臨時(shí)搭建的板房里；學(xué)校廁所只有26個(gè)蹲位（男女廁各13個(gè)），學(xué)生排隊上廁所，有的不得不上課請假入廁；學(xué)生較多，老師的辦公室改成教室，出現9個(gè)老師擠在一個(gè)不到20㎡的辦公室里辦公，辦公桌上作業(yè)本堆不下，不得不放在地上。義務(wù)教育資源總量嚴重不足，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求與教育資源緊缺的矛盾十分突出。

　�。ǘ�）農村義務(wù)教育基礎薄弱。農村義務(wù)教育雖然有了很大的發(fā)展，但“先天不足”，教育基礎仍較為薄弱，與城區中小學(xué)在辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等方面，都存在明顯的差距。一是農村小學(xué)的硬件設施缺乏，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，尤其是教輔用房、儀器設備、網(wǎng)絡(luò )等缺乏。調研鄉鎮完全小學(xué)如：上石橋一小、回龍小學(xué)，觀(guān)廟一小、二小、三小、梅樓小學(xué)等都沒(méi)有運動(dòng)場(chǎng)地，集鎮中心完小存在大班額、師生比不足、“六室”不全、學(xué)生營(yíng)養午餐廚房不達標及管理困難等問(wèn)題。以上石橋一小為例，在校生1301人，16個(gè)教學(xué)班，教職工45人（在編42人，自騁3人），占地面積3300㎡，建筑面積20xx㎡，最大班額95人，最少62人，有4個(gè)班級人數在90人以上，班均學(xué)生81人，師生比約1：29，全校老師在8間臨時(shí)搭建的活動(dòng)板房辦公；觀(guān)廟鎮中心完小共有在校生約636人，班級14個(gè)（含3個(gè)幼兒班），教師25人，班均學(xué)生57人，師生比約1：25。教學(xué)點(diǎn)如：上石橋鎮余老營(yíng)小學(xué)，觀(guān)廟鎮林灣小學(xué)、油坊小學(xué)、朱樓小學(xué)等，課堂教學(xué)普遍停留在“粉筆+黑板”階段。二是農村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)整合不夠，校舍相對閑置，教育資源得不到充分利用。由于我縣處深山區，交通不便，20xx年國家出臺“撤點(diǎn)并�！闭�策時(shí)，為滿(mǎn)足群眾需要，大部分村小都得以保留，隨著(zhù)城市化步伐加大，農村“空心村”越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越少，原來(lái)的村小現在都不足百人，大部分教學(xué)點(diǎn)低于50人（含幼兒園），最小的教學(xué)點(diǎn)只有5名學(xué)生。以觀(guān)廟鎮教學(xué)點(diǎn)為例，全鎮20個(gè)村，有5所完全小學(xué)，10所教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)點(diǎn)均含幼兒園，學(xué)生均在50人以下。三是農村中學(xué)設施相對完善，“九室”基本齊全，但師生比嚴重不足，大班額現象普遍，學(xué)校無(wú)操場(chǎng)。上石橋一中2445人，教學(xué)用地實(shí)際40000㎡，缺口24000㎡；1500人住宿，現有2400㎡住宿面積，缺口2500㎡；教職工在編在崗121人，缺60人，平均班額突破70人，上石橋二中情況類(lèi)似。觀(guān)廟中學(xué)更是因為場(chǎng)地狹小，由政府協(xié)調把原觀(guān)廟高中老校區劃歸觀(guān)廟初中，作為分校區使用，但一校兩區，管理不便，增加開(kāi)支。四是農村中小學(xué)教職工編制標準偏低，不適應農村教育發(fā)展需要。按照國家有關(guān)“撤點(diǎn)并�！闭�策調整，為滿(mǎn)足群眾需要，大部分村小都得以保留。因此，從各個(gè)鄉鎮教師總數來(lái)看，編制缺口并不是太大。但由于各個(gè)教學(xué)點(diǎn)國家嚴禁辦復試班，因此占用編制較多。因此每個(gè)鄉鎮初中、完全小學(xué)現行編制標準偏低，不能滿(mǎn)足正常教學(xué)需求。五是寄宿制學(xué)校建設滯后，導致學(xué)生就學(xué)距離過(guò)大，安全隱患增多，也加重了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔。由于寄宿制學(xué)校建設滯后，導致村教學(xué)點(diǎn)無(wú)法撤并，據調查造成這方面的原因并不是資金問(wèn)題，而是學(xué)校建設征求十分困難，有的學(xué)校甚至還改建個(gè)大門(mén)、修個(gè)下水道，由于周?chē)�群眾阻擾都無(wú)法進(jìn)行�？h思源中學(xué)今年秋季招生因寄宿床位不夠，造成上千名家庭到校上訪(fǎng)事件。

　�。ㄈ�）師資配備不均衡。一是教師年齡結構不合理，教師隊伍整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平不高。中青年教師主要集中在高中學(xué)校，中老年教師集中在初中、小學(xué)，尤其是農村教師（特別是教學(xué)點(diǎn)）老齡化問(wèn)題嚴重，面臨青黃不接現象。以余老營(yíng)小學(xué)、林灣小學(xué)、朱樓小學(xué)為例，三所小學(xué)共18名教師，8名教師即將退休，還有3名教師都在53歲以上，占總數的近61%。我縣農村小學(xué)在崗教師半數以上都是由以前的民辦教師轉錄，沒(méi)有接受過(guò)正規師范教育，年齡偏大、學(xué)歷層次低、知識老化嚴重，在推進(jìn)新課程改革過(guò)程中，部分教師明顯跟不上課改新要求。二是學(xué)科結構性缺編，專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏。在中小學(xué)，數學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科教師占大多數，而英語(yǔ)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、心理健康和計算機等學(xué)科教師緊缺，大部分農村小學(xué)音樂(lè )、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、計算機等專(zhuān)業(yè)教師遠遠不能滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要，由于缺編嚴重，少數招錄的體音美等學(xué)科專(zhuān)任教師不得不改教語(yǔ)文、數學(xué)。三是城區學(xué)生增加，教職工編制少，農村教師隊伍不穩定。由于城區學(xué)生逐年增加，教師數量嚴重不足，城區學(xué)校每年向鄉鎮招錄優(yōu)秀教師，導致農村教師特別是骨干教師流失嚴重。農村教師工作生活條件艱苦、經(jīng)濟待遇不高，造成農村教師隊伍不穩、師資流失嚴重，部分優(yōu)秀教師流向城市或者從辦學(xué)條件差、待遇低的學(xué)校流向辦學(xué)條件較好的學(xué)校。四是教師待遇偏低，性別結構不合理。由于教師待遇偏低，每年招錄教師時(shí)，男教師非常少（20xx年白塔集中學(xué)男教師項旭洋因工資低無(wú)法養家而辭教）。20xx年以來(lái)招教、特崗教師絕大部分都是女教師，雖然都分配到鄉下缺編學(xué)校任教，但是一有機會(huì )，都會(huì )通過(guò)考試或其他方式集中向城區或城區附近流動(dòng)。特別是近兩年來(lái)，女教師集中休產(chǎn)假現象更是普遍（上石橋鎮回龍小學(xué)15個(gè)教師有6名女教師懷孕將要休假或已休假）。

　�。ㄋ模┙逃�項目征地難。以前建校因體制原因，沒(méi)有做好預留教學(xué)用地規劃，致現在教育項目用地困難，加上教育管理體制沒(méi)有理順，轄地鄉鎮黨委政府參與協(xié)調教育項目征地意愿不強、積極性不高。截至目前，教育扶貧項目已開(kāi)工18個(gè)，只有8個(gè)如期完成，其余10個(gè)都是因為征地難導致工期拖延滯后（調研的上石橋中心完小、回龍小學(xué)，觀(guān)廟中學(xué)都面臨這樣的困難）。

　　(五)教育管理體制不順，教師積極性難以調動(dòng)。20xx年實(shí)施所有鄉鎮學(xué)校都歸教體局直管的政策以后，嚴重削弱屬地鄉鎮對教育的支持力度，而教體局因學(xué)校過(guò)多，事務(wù)繁雜，往往顧不過(guò)來(lái)，造成“看得見(jiàn)的管不著(zhù)，管得著(zhù)的看不見(jiàn)”；同一鄉鎮之間，缺乏有效的競爭管理機制，校際之間崗位不能流動(dòng)，教師八小時(shí)以外工作量較大，沒(méi)有得到應有的報酬，教師積極性難以調動(dòng)，基礎教育質(zhì)量呈下滑趨勢。觀(guān)廟鎮油坊小學(xué)、朱樓小學(xué)以前是鎮上規模較大的完全小學(xué)，因近年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，滿(mǎn)足不了家長(cháng)教育需求，學(xué)生隨家長(cháng)進(jìn)城務(wù)工或舉家搬遷流動(dòng)一部分，還有一部分直接選擇掏借讀費或以更高的費用去臨近光山縣白雀鎮讀書(shū)，現在兩所學(xué)校（含幼兒班）共有48名學(xué)生，造成校舍大量閑置，平均一個(gè)班只有3—4人，老師教學(xué)沒(méi)激情，學(xué)生學(xué)習沒(méi)勁頭。

　�。�六）高中學(xué)校布局不均衡。城區只有一所高中，城區初中畢業(yè)生“就學(xué)難”�，F在每年城區有初中畢業(yè)生近5000人，其中有近6.7%的學(xué)生因不愿去鄉下上高中而輟學(xué)，這部分學(xué)生年齡小、無(wú)技能，整天無(wú)所事事，成為家庭負擔、社會(huì )隱患，致使家長(cháng)不滿(mǎn)，上訪(fǎng)、纏訪(fǎng)、鬧訪(fǎng)現象時(shí)有發(fā)生。農村高中過(guò)于分散，不利于教育資源的有效合理利用，特別是教師資源嚴重匱乏，生源相對集中使大班額現象十分突出，教師工作量過(guò)大，精力透支，教學(xué)質(zhì)量滑坡，尖子生培養力度不夠。以觀(guān)廟高中為例，學(xué)校在校生3600人（20軌制），按師生比缺一半教師，老師最多一周帶39節課；學(xué)校為改善辦學(xué)條件，欠下巨額債務(wù)；教師八小時(shí)以外工作量報酬不合理，積極性難以調動(dòng)，招教難，招專(zhuān)業(yè)對口教師更難。新的高考制度文理不分科，一個(gè)年級會(huì )有20個(gè)學(xué)科班，規模小的學(xué)校難以應付，西南三鄉鎮三所高中應調整合并，縣高級中學(xué)太大，學(xué)生較多，精細化管理難度大。

　�。ㄆ撸�學(xué)前教育師資匱乏，辦園難。當前我縣部分鄉鎮尚無(wú)中心幼兒園，即使有也因師資力量不足、規模小，滿(mǎn)足不了學(xué)生及家長(cháng)的需求。大部分學(xué)齡前兒童都在本村小學(xué)附屬幼兒班就讀，小學(xué)因師資和經(jīng)費問(wèn)題，往往以極低工資聘請保教員，幼兒園成了“托兒所”，幼兒教師成了實(shí)際意義上的保姆。上石橋中心幼兒園是我縣目前鄉鎮中規模最大的一所公辦市一級幼兒園，占地面積5000㎡，建筑面積2600㎡，14個(gè)教學(xué)班，690人，班均近50人，教職工36名，在編教師僅10人，為提高辦園水平，幼兒園以遠高于其他村辦幼兒園教師的工資聘請學(xué)歷在高中以上的年輕女教師，但仍然難以控制園內教師的流動(dòng)，每年開(kāi)學(xué)，幼兒園都得投入大量精力招聘教師。隨著(zhù)家長(cháng)日托需求量的增大，面臨食堂、宿舍、保育員缺乏等諸多難題。

　�。ò耍�應對形勢變化明顯準備不足。一是應對教育信息化發(fā)展的準備不足。我縣中小學(xué)信息化建設嚴重滯后，很多農村中小學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)還沒(méi)有接通寬帶網(wǎng)絡(luò )，尚不具備信息化的最基本條件，許多已建成的電腦寬帶常年不用，能熟練運用現代化、信息化條件進(jìn)行教學(xué)的教師更加缺乏，城鄉基礎教育的“數學(xué)鴻溝”有進(jìn)一步擴大加深的危險。二是應對城鎮化發(fā)展和全面“二孩”政策的準備不足。20xx年，我縣城鎮化率還很低的情況下，就已在城區、中心鎮區形成了相當嚴重的“大班額”現象（嚴重程度已在存在問(wèn)題中表述），未來(lái)的城鎮化的發(fā)展，必然在縣城區、中心鎮區產(chǎn)生更大的教育需求。在目前教育資源已相當緊缺的情況下，城鎮化發(fā)展再疊加“全面二孩”政策產(chǎn)生新的教育需求，將遠遠超過(guò)目前縣城區、中心鎮區學(xué)校的實(shí)際承受能力，如果不迅速預留、規劃教育用地，加快縣城區、中心鎮區的'學(xué)校建設，不僅現有“擇校熱”、“大班額”現象無(wú)法化解，甚至會(huì )更加嚴重。三是應對素質(zhì)教育推行和考試招生制度改革的準備不足。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入推廣，隨著(zhù)國家考試招生制度改革不斷推進(jìn)，特別是已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)的高考考試招生制度改革的全面實(shí)施，我縣基礎教育普遍存在的學(xué)生全面發(fā)展的困難和不足，將直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，直接影響廣大考生“大學(xué)夢(mèng)”的順利實(shí)現。

　　四、幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┱J真貫徹黨的十九大精神，充分認識教育事業(yè)的重要性，要站位全縣，成立全縣教育工作領(lǐng)導小組，統籌推進(jìn)全縣教育事業(yè)健康、快速發(fā)展。

　�。ǘ�）加快完善教育管理體制，糾正以縣為主的體制偏差，將中小學(xué)教育質(zhì)量納入鄉鎮管理目標，實(shí)行“一票否決”著(zhù)力改善高中教育優(yōu)勢喪失，初中教育舉步維艱，小學(xué)教育相當落后的現狀。

　�。ㄈ�）合理調整學(xué)校布局�？h政府及教育主管部門(mén)要未雨綢繆，認真研究新高考制度變化，順應城鎮化大趨勢，對全縣各中小學(xué)的投入發(fā)展做進(jìn)一步規劃安排，推進(jìn)高中、中小學(xué)擴容提質(zhì)堅持做到規劃先行，優(yōu)化基礎教育與高中教育布局。加快推進(jìn)縣城二高、鄉鎮中、小學(xué)、公立幼兒園建設。在高中建設上，可借鑒光山聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗，在二高未建成使用前的過(guò)渡期，利用現有的思朗高中建成商城高級中學(xué)分校。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)預留教育用地�？h政府及教育主管部門(mén)要科學(xué)測算城區，鄉（鎮）中心區基礎教育規模需求，合理規劃高中、中小學(xué)、幼兒園的服務(wù)半徑，合理確定學(xué)校布點(diǎn)和規模，科學(xué)預留發(fā)展空間，遵循規定規劃編制標準，完善后的城區、鄉（鎮）中心區基礎教育布點(diǎn)規劃一經(jīng)審定和通過(guò)，不得隨意變更，要堅持維護其權威性和嚴肅性。

　�。ㄎ澹└母飫�(chuàng )新教師補充機制。一是在編制審批上，適應社會(huì )發(fā)展和教育改革的需要，充分考慮教師隊伍的性別結構、年齡結構。建立教師增編的彈性機制，具體可由教育部門(mén)提出今后一段時(shí)間的增編補充計劃。二是在補充方式上，實(shí)行招聘與靈活評選相結合，充分考慮高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際，根據教師編制計劃在大學(xué)生畢業(yè)前組織招聘，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入教師隊伍。三是在管理主體上，擴大教育部門(mén)自主權，每年由編制部門(mén)審批招聘指標，教育行政部門(mén)自主組織招聘。教育系統內部教師調整，在編制總額內缺編單位調入人員在征求當地黨委、政府同意的情況下，由教育行政主管部門(mén)辦理。

　�。�六）加大教師培訓力度，真正提升教師的師德水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　�。ㄆ撸┨嵘龑W(xué)校管理水平，要認真分析，積極謀劃，加大力度解決資金、體制等方面存在的問(wèn)題，加快學(xué)校硬件、軟件設施建設。

　�。ò耍�營(yíng)造尊師重教的氛圍，各相關(guān)部門(mén)要在職稱(chēng)評定、加班費發(fā)放、周轉房建設、公租房配租、教學(xué)獎金發(fā)放等方面積極作為，在全社會(huì )營(yíng)造關(guān)心教育、支持教育發(fā)展的濃厚氛圍。

學(xué)校發(fā)展的調研報告11

　　實(shí)現義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡是實(shí)現教育現代化的必要前提。浙江省已實(shí)現義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣全覆蓋，在此基礎上，20xx年10月，教育部在我省召開(kāi)全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣的評估啟動(dòng)會(huì )，我省海鹽縣與寧波江北區作為全國試點(diǎn)縣率先通過(guò)了評估，全國第一批縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣在浙江產(chǎn)生。義烏于20xx年獲評全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣，20xx年被評為浙江省教育基本現代化市，計劃到20xx年創(chuàng )建成為全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展市，構建“資源充裕、結構合理、選擇多元、質(zhì)量一流”的優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育體系，20xx年創(chuàng )建成為浙江省教育現代化市。

　　為整體評析義烏市義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)踐的情況，對標梳理存在的差距和原因，市政協(xié)組織部分委員對我市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作進(jìn)行了專(zhuān)題調研，相關(guān)情況報告如下。

　　一、發(fā)展情況

　　一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我市“高起點(diǎn)，大投入”發(fā)展義務(wù)教育，“抓改革，提內涵”推進(jìn)義務(wù)教育，“重均衡，育品質(zhì)”提升義務(wù)教育。全市義務(wù)教育結構與資源不斷優(yōu)化、均衡化，教育改革與創(chuàng )新不斷深入，教育質(zhì)量與效益不斷提高，教育事業(yè)得到了持續、健康、快速發(fā)展。今年6月，市政府下發(fā)《義烏市創(chuàng )建全國義烏教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展市實(shí)施方案》，9月全市教育大會(huì )上，市委市政府提出力爭20xx年創(chuàng )建全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡市，拿到創(chuàng )建教育現代化的“入場(chǎng)券”。主要做法有：

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)校規劃布局和標準化建設。圍繞城鄉發(fā)展不懈開(kāi)展學(xué)校布局、建設和改造，每年上馬學(xué)校工程數十項，積極參與“多規合一”，下發(fā)《義烏市“十三五”教育設施布局規劃調整及后期實(shí)施計劃》。加快新義烏人子女學(xué)校改造提升，因地制宜，多措并舉，倒逼現有新義烏人子女學(xué)校于20xx年底前達到標準化要求。目前11所學(xué)校完成“退二進(jìn)三”，1所學(xué)校完成集體土地入市改造，以建代租新建校舍、擴建操場(chǎng)2所，新布局投用3所普惠制民辦學(xué)校。

　�。ǘ�）充實(shí)教育資源配置。組建了七個(gè)緊密型教育集團、七個(gè)寬松型教育聯(lián)盟。通過(guò)雇員指標和購買(mǎi)服務(wù)指標，緩解正式編制的不足，雇員指標達300名，購買(mǎi)服務(wù)指標973名，同時(shí)積極引導民辦學(xué)校施行報備員額制度。各學(xué)校的義務(wù)教育均衡創(chuàng )建“七項指標”達標率為87%，公辦學(xué)校已配足配齊體藝專(zhuān)任教師。智慧教育效果初顯，“好學(xué)義烏”名師云課有16門(mén)學(xué)科703位名師進(jìn)駐，免費點(diǎn)播；互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育結對幫扶學(xué)校24所，開(kāi)展同步課堂、同步作業(yè)、同步備課、同步教研。

　�。ㄈ�）加強教師隊伍建設。出臺《加強新時(shí)代教師隊伍建設十五條措施》。實(shí)施名優(yōu)校長(cháng)培養工程、名優(yōu)教師培育“百千”工程和優(yōu)秀班主任培育工程。今年新招聘首批銀齡教師，引進(jìn)68名名優(yōu)教師，培養認定民辦學(xué)校骨干教師300余位，骨干教師比例提高到10%。打造高素質(zhì)農村教師隊伍，提高了農村特崗教師津貼范圍和標準。完善教師表彰制度，架構有義烏特色的教師表彰榮譽(yù)體系，設立教育改革發(fā)展獎，開(kāi)展“最美教師”“育人楷�！薄半p名雙特”及農村教師突出貢獻獎等獎項評選。

　�。ㄋ模┩七M(jìn)教育質(zhì)量和內涵提升。出臺《中小學(xué)、幼兒園“立德樹(shù)人”德育工作標準化管理體系（試行）》，推出100余門(mén)校本特色課程。提升教育品質(zhì)，推行高效益智課堂建設“四品工程”，即品質(zhì)課程工程，強化“學(xué)為中心”課堂樣態(tài)培育；品牌學(xué)科工程，促進(jìn)基層優(yōu)秀教師群體培育；品德學(xué)生工程，打造班主任名師工作室；品格校長(cháng)工程，打造校長(cháng)論壇平臺。建成社區家長(cháng)學(xué)校44所，構建47個(gè)課程主題，提供36份講課菜單。

　�。ㄎ澹┘訌娏x務(wù)教育發(fā)展保障。不斷完善教育治理體系，著(zhù)力構建“管、辦、評”相分離的辦學(xué)機制，形成政府管教育、學(xué)校辦教育、教育督導評教育的格局。市委市政府、每個(gè)鎮街每月分別舉行一次教育專(zhuān)題會(huì )議，重點(diǎn)研究教育發(fā)展的短板問(wèn)題、改革事項，形成齊抓共管的局面。

　　二、指標差距

　　全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣的創(chuàng )建，對配置教育資源、提高教育質(zhì)量及履行教育職責等方面提出更高的要求，其評估范圍不僅是公辦學(xué)校，而是縣域內所有初中小學(xué)，包括每一所新義烏人子女學(xué)校。目前初步自查表明，我市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的創(chuàng )建任務(wù)艱巨。兩年來(lái)，我市對不達標指標的攻堅破解取得明顯成效，但仍有指標正在努力整改中。

　�。ㄒ唬┝x務(wù)教育學(xué)校資源配置的7項指標中不達標情況

　　1、每百名學(xué)生擁有縣級以上骨干教師數不達標，小學(xué)4所；

　　2、每百名學(xué)生擁有體育、藝術(shù)專(zhuān)任教師數不達標，小學(xué)與初中分別有3所；

　　3、生均教學(xué)及輔助用房面積不達標，小學(xué)與初中分別有11所、2所；

　　4、生均體育運動(dòng)場(chǎng)館面積不達標，小學(xué)與初中分別有10所、1所；

　　5、生均教學(xué)儀器設備值不達標，小學(xué)與初中分別有3所；

　�。ǘ�）政府保障程度的15項指標中不達標指標情況

　　1、藝術(shù)教室配置不達標學(xué)校較多。音樂(lè )、美術(shù)教室要求分別達到96平方米、90平方米。其中小學(xué)18所達標，52所學(xué)校不達標；初中6所達標，16所不達標。今年通過(guò)暑期在全面整改，尚未驗收。

　　2、學(xué)校辦學(xué)規模超標。要求所有小學(xué)、初中規模不超過(guò)20xx人，九年一貫制或十二年一貫制的義務(wù)教育部分不超過(guò)2500人。我市有3所學(xué)校（校區)校額超標。

　　3、班額超標。小學(xué)、初中所有班級學(xué)生數分別不超過(guò)45人、50人，目前，雖通過(guò)各種方式整改，實(shí)際仍有110余個(gè)班級超過(guò)規定班額。

　　4、義務(wù)教育教師工資水平未達標。近幾年我市大幅提高義務(wù)教育教師的工資水平，但仍未完全達到公務(wù)員平均工資水平。

　�。ㄈ�）教育質(zhì)量評估的9項指標中可能不達標的指標

　　1、關(guān)于課業(yè)負擔。部分初中、小學(xué)可能存在課業(yè)負擔過(guò)重的情況。

　　2、關(guān)于義務(wù)教育質(zhì)量國測。這幾年我市未參加國測，預估我市校際差異率有可能高于0.15（指標要求低于0.15）。

　�。ㄋ模┥鐣�(huì )認可度未達標

　　20xx年度在省對各縣教育現代化發(fā)展水平監測中，我市教育滿(mǎn)意度78.2%，未達到85％的標準。

　　三、原因分析

　�。ㄒ唬┤丝诹魅胂♂屛沂猩�均教育資源。我市的戶(hù)籍學(xué)生數位居全省縣市區前列，戶(hù)籍新政后的人口輸入集聚加快。近三年，每年新增生源20xx人，中心城區每年戶(hù)籍生源增加近1000人。今年全市學(xué)生總人數已達25余萬(wàn)，其中義務(wù)教育段14.92萬(wàn)，預計20xx年（二胎后高峰年）達到18.22萬(wàn)。老城區、佛堂、蘇溪、廿三里等區塊的教育資源格外緊缺，造成學(xué)校超設計規模招生，班額擴大、師資緊缺、教室使用緊張。

　�。ǘ�）非標準化的新義烏人子女學(xué)校影響均衡。民辦教育占我市義務(wù)教育總量的56%左右，其中新義烏人子女辦學(xué)條件距標準化要求差距較大，學(xué)校大多租用廠(chǎng)房、民房辦學(xué)，場(chǎng)地、設施、儀器、師資等諸多要素資源配置較低�，F有2.69萬(wàn)新義烏人子女學(xué)校的在校生，其父母常住三年以上占90%，屬于入學(xué)剛需群體。如果按照省標準（生均建筑、用地），改造前的這類(lèi)學(xué)校只能容納9900名學(xué)生。雖然近兩年民辦學(xué)校有大幅度改善，但工業(yè)用地“退二進(jìn)三”改建辦學(xué)存在決策鏈較長(cháng)、受房東制約大、辦學(xué)成本較高、廠(chǎng)房結構不盡合理等困難，難以徹底解決學(xué)校標準化問(wèn)題。并且，相比硬件改善，新義烏人子女學(xué)校的職稱(chēng)教師的`缺口彌補難度更大。

　�。ㄈ�）師資不足短期內難以根本解決。從總量上看，20xx年以來(lái)，小學(xué)段學(xué)生增加了14089人（其中公辦5230人），但教師數僅增了526名（公辦135名），而公辦小學(xué)就至少要增加275名教師。雇員制、學(xué)員制教師雖有緩解作用，但流動(dòng)性大，家長(cháng)不太滿(mǎn)意。根據年報標準，工資水平較低的雇員不能納入統計，而若統計進(jìn)去，又會(huì )大幅拉低職稱(chēng)水平及工資水平。從結構上看，一是農村學(xué)校骨干教師比例偏低；二是體育、藝術(shù)專(zhuān)任教師配置不足；三是小學(xué)階段本科及以上、中學(xué)階段研究生及以上學(xué)歷教師比例偏少。

　�。ㄋ模┙逃齼群�發(fā)展仍有薄弱環(huán)節。教育發(fā)展水平與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長(cháng)的需求還存在一定差距。一是社會(huì )教育觀(guān)念仍相對滯后，素質(zhì)教育推進(jìn)尚未取得突破性進(jìn)展，家校社共育體系未完善；二是教育體制機制尚不能完全適應教育發(fā)展的需求，一些深層次的機制問(wèn)題解決難度大；三是學(xué)校發(fā)展水平還不均衡，校際存在一定差距，尤其新義烏人子女學(xué)校的辦學(xué)水平尚處在較低層次；四是提升教學(xué)質(zhì)量的手段比較簡(jiǎn)單，課業(yè)負擔過(guò)重的情況依然存在；五是教師隊伍建設面臨挑戰，師德師風(fēng)和專(zhuān)業(yè)素養有待進(jìn)一步提升。

　　四、對策建議

　�。ㄒ唬┮曰�解人口集聚就學(xué)壓力為焦點(diǎn)，促進(jìn)區域布局的均衡。

　　1、加緊學(xué)校項目布局與建設。在我市城鄉有機更新、產(chǎn)業(yè)轉型、戶(hù)籍新政、二孩政策影響下，出現了人口流動(dòng)新趨勢。跟進(jìn)人口集聚變化，結合多規合一，及時(shí)測算調整“十三五”教育規劃布局、制訂“十四五”教育規劃。鎖定中心城區、商貿集聚區、絲路新區、高新區、開(kāi)發(fā)區、高教園區等重大集聚區塊，學(xué)校項目與整個(gè)區塊同步規劃建設和投用。另外，應大力探索學(xué)校地下空間利用方式，積極補充周邊停車(chē)空間，緩解學(xué)生接送擁堵。

　　2、努力疏解優(yōu)質(zhì)教育資源供求矛盾。嚴控學(xué)校班額和超規模辦學(xué)，抓緊解決賓王中學(xué)、實(shí)驗小學(xué)江南校區、繡湖中學(xué)城陽(yáng)校區等學(xué)校超規模辦學(xué)問(wèn)題，以及一大批超標班級，以治本為導向攻堅破難，真正疏解入學(xué)矛盾。規劃要遵循規模適度和就近入學(xué)原則，避免學(xué)校服務(wù)半徑過(guò)大，避免名校學(xué)區住宅過(guò)于密集。做實(shí)做強中高端民辦學(xué)校，選準引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，支持公辦民營(yíng)學(xué)校，淘汰低端民辦教育。修訂義務(wù)教育段招生制度方案，制定實(shí)施非學(xué)區生積分制入學(xué)政策。

　�。ǘ�）以新義烏人子女學(xué)校標準化改造為抓點(diǎn)，促進(jìn)辦學(xué)條件的均衡。

　　1、全面完成新義烏人子女學(xué)校標準化建設。督促舉辦者加大投入，對照標準化要求拓展辦學(xué)空間、適度壓縮招生規模、加大教學(xué)儀器設備采購和功能教室配置。鎮街與相關(guān)部門(mén)跟進(jìn)做好施策解困，積極通過(guò)優(yōu)化布局、區塊有機更新、盤(pán)活土地存量、工業(yè)廠(chǎng)房“退二進(jìn)三”、土地入市、以建代租、新供用地等，多形式提供用地用房要素保障，“一校一策”“一鎮街一專(zhuān)班”支持學(xué)校標準化改造。根據辦學(xué)條件升級后新的發(fā)展需求，教育部門(mén)牽頭及時(shí)出臺我市新的民辦學(xué)校扶持政策，對新義烏人子女學(xué)校標準化創(chuàng )建給予政策傾斜、獎勵補助，國土規劃、建設、消防、金融機構等單位也要優(yōu)化辦事服務(wù)。

　　2、加大公民辦一體化管理力度。督促其規范辦學(xué)、提高質(zhì)量，強化民辦中小學(xué)師資隊伍建設，健全民辦學(xué)校教師登記注冊制度，開(kāi)展針對性的人才引進(jìn)、教師培訓、技能比武、骨干評選，同時(shí)督促提高民辦教師待遇。進(jìn)一步促進(jìn)公民辦學(xué)�！敖Y對共進(jìn)”，公辦學(xué)校示范引領(lǐng)、蹲點(diǎn)指導、送教下鄉，開(kāi)展帶教（徒）、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶活動(dòng)”。

　�。ㄈ�）以建設高素質(zhì)教師隊伍為亮點(diǎn)，促進(jìn)師資水平的均衡。

　　1、落實(shí)人才引育政策。完善“專(zhuān)才特聘”機制，大力招引教育人才，完善名師工作室管理和獎勵辦法，扎實(shí)推進(jìn)“教壇新苗-教壇新秀-學(xué)科帶頭人-名師”四級人才梯隊建設。提高教師培訓品質(zhì)，與上海楊浦等先發(fā)地區建立培訓合作機制，教育骨干掛職跟崗學(xué)習；細分培訓經(jīng)費標準，高端項目突破原有培訓經(jīng)費定額限制；各學(xué)段、學(xué)科海外研修全覆蓋，初中小學(xué)教師海外研修率從0.3%提高到3%。健全教師全員培訓機制，全面提升一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化水平，提高骨干教師比例及高學(xué)歷教師比例，搭建義烏教育人才多維成長(cháng)平臺。

　　2、加強校長(cháng)隊伍建設。實(shí)行校長(cháng)職級制，定期開(kāi)展校長(cháng)辦學(xué)績(jì)效評估，做實(shí)每周一次的校長(cháng)論壇，實(shí)施名校長(cháng)培養計劃，完善“中層干部-后備校長(cháng)-校長(cháng)-名校長(cháng)”的校長(cháng)梯隊培養體系，造就一批“教育家”型校長(cháng)。

　　3、實(shí)施農村教育保障行動(dòng)。加大選派城區學(xué)校優(yōu)秀教師校長(cháng)到農村任職力度，在職稱(chēng)、評優(yōu)等方面優(yōu)先傾斜農村教師，給在地理位置偏遠、條件艱苦學(xué)校任教并具備一定條件的教師單列評聘高級職稱(chēng)，改善農村學(xué)校的教師住房條件，開(kāi)展農村教師突出貢獻獎活動(dòng)，建立鎮街教育基金會(huì )。

　�。ㄋ模┮越逃�集團化改革為支點(diǎn)，促進(jìn)校際質(zhì)量的均衡。

　　1、組建“名校+”區域化緊密型教育集團。以名校領(lǐng)銜，選擇一批辦學(xué)硬件好、質(zhì)量相對薄弱的學(xué)校，重組教育集團。核心學(xué)校加強管理引領(lǐng)，選派優(yōu)秀管理干部到成員學(xué)校任職；加強學(xué)科引領(lǐng)，選派骨干教師團隊到成員學(xué)校任教；共建品牌內核、共享品牌效應，從而推動(dòng)薄弱學(xué)校理念提升、資源注入、管理轉型、質(zhì)量提高，實(shí)現文化再造，形成一批“教育星群”。

　　2、深化城鄉互動(dòng)型教育聯(lián)盟建設。以名校為核心，以若干所辦學(xué)條件、資源稟賦、發(fā)展水平不同特點(diǎn)的城區學(xué)校為中堅，以部分農村學(xué)校為成員，組建教育聯(lián)盟。建立聯(lián)盟校學(xué)科帶頭人、名師工作室等學(xué)科教師孵化平臺，實(shí)施“四同三共享教師專(zhuān)業(yè)培訓機制”（共同教研、共同科研、共同培訓、共同發(fā)展，共享前沿信息、共享教育資源、共享發(fā)展成果）。

　　3、加強政策保障力度。把教育集團化納入鄉鎮振興計劃、區域規劃中統籌落實(shí)。結合中心校管理機制改革，培育鎮街“領(lǐng)雁”學(xué)校，組建鎮街教育共同體，強化頭雁帶動(dòng)、區域一體。教育部門(mén)加大教育集團教師柔性流動(dòng)，完善名師資源培養和輸出的長(cháng)效機制，健全特級教師下鄉支教制度、名師鄉村工作室培養鄉村教師制度，鼓勵骨干教師采取長(cháng)短期結合、專(zhuān)兼職結合的方式跨校執教，鼓勵退休名師到農村學(xué)校任教。人社、編制、財政等部門(mén)給予集團化改革相配套的保障。建議建立核心學(xué)校的考核制度和獎補政策，健全教師流動(dòng)的激勵機制和保障政策。比如，建議給核心學(xué)校適當增加編制、職稱(chēng)聘任比例、管理職數、提高總校長(cháng)待遇等激勵措施，對支教的名師、骨干給予工作經(jīng)費，支持其下鄉開(kāi)展課題研究、教師培養、開(kāi)設工作室等幫扶工作。

　�。ㄎ澹┮越逃�教學(xué)質(zhì)量管理為要點(diǎn)，促進(jìn)群體成長(cháng)的均衡。

　　1、深化立德樹(shù)人體系。整合研學(xué)基地、愛(ài)國主義教育基地、青少年活動(dòng)中心等德育基地。挖掘以“孝義”為核心價(jià)值的地方文化，以“信義”為核心價(jià)值的商貿文化，構建彰顯義烏精神的地方德育課程體系。文明辦、文旅體局、團市委、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門(mén)、各社區協(xié)同，健全家校社共育聯(lián)動(dòng)機制。

　　2、深化教育教學(xué)改革。以關(guān)鍵能力培養為重點(diǎn)，深入踐行“高效課堂”理念。初中聚焦規范辦學(xué)，開(kāi)足開(kāi)齊課程，提升課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負擔；小學(xué)聚焦課程育人，關(guān)注課程整合，推進(jìn)STEAM教育。全面落實(shí)“減負”三十條，加大社會(huì )培訓機構綜合治理，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。深化學(xué)校文化建設，培育學(xué)校特色品牌。落實(shí)兒童青少年近視防控，加快配備百名校醫，近視率每年至少降低1％以上。

　　3、深化智慧教育建設。以“智慧教與學(xué)、智能管與治”為目標，促進(jìn)現代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，全面提升我市教育信息化水平。完善《義烏教育信息化發(fā)展規劃》，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺工程、教育大數據中心、基礎設施升級優(yōu)化工程、師生信息素養提升工程四大工程，統一實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò )升級改造，統一管理教育數據，培育教育信息化應用標桿學(xué)校。深化教育資源共享，做好“名師云課”“網(wǎng)上優(yōu)課”“微課學(xué)習資源包”等線(xiàn)上自主學(xué)習平臺、遠程教學(xué)平臺，鼓勵名師“走網(wǎng)”，在線(xiàn)授課、答疑，推進(jìn)教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)的智能化和精準化、學(xué)習的個(gè)性化，打造義烏智慧教育品牌。全面開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育結對幫扶，支持教育集團核心學(xué)校建設網(wǎng)上學(xué)校，構建集團成員網(wǎng)絡(luò )學(xué)習共同體，實(shí)現我市同步課堂全覆蓋。拓展教師培訓網(wǎng)絡(luò )空間，提升校本培訓效益，促進(jìn)教師終身學(xué)習和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　�。�六）以20xx年優(yōu)質(zhì)均衡市創(chuàng )建申報為節點(diǎn)，加大教育現代化發(fā)展的各項保障。

　　1、加大教育投入。做到兩個(gè)“只增不減”，健全教師工資待遇穩步增長(cháng)和長(cháng)效聯(lián)動(dòng)制度，確保教師工資水平不低于本地公務(wù)員水平。提高學(xué)校生均公用經(jīng)費，不僅數量有增長(cháng)，還能提高標準促發(fā)展，為學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革、育人創(chuàng )新、家校共育、內涵提升提供支持。

　　2、破解師資不足瓶頸。進(jìn)一步解放思想、創(chuàng )新方法，推進(jìn)教師編制多元化供給改革，建立“合同制教師+銀齡講學(xué)教師”為主體的教師補充機制，落實(shí)體育、藝術(shù)師資，解決百名學(xué)生教師配置指標問(wèn)題，并制定我市勞動(dòng)合同制教師管理辦法，提高編外教師的待遇，穩定隊伍。

　　3、強化創(chuàng )建任務(wù)進(jìn)展的督導。全面落實(shí)鎮街教育管理職責，實(shí)施鎮街履行教育職責評估。切實(shí)加強部門(mén)、鎮街對義務(wù)教育編制、經(jīng)費、規劃、用地、建設、機制等各方面的協(xié)同服務(wù)和全力保障，創(chuàng )建不達標事項“一事一責”交辦到位，定期督促工作進(jìn)度，形成各負其責、協(xié)同作戰的良好創(chuàng )建局面。

學(xué)校發(fā)展的調研報告12

　　按照年初工作要點(diǎn)安排，10月18日至20日，縣人大常委會(huì )組成兩個(gè)調研組，分別由常委會(huì )領(lǐng)導帶隊，赴勝利、香隅、葛公、張溪、昭潭鎮、花園、青山鄉的小學(xué)本部和中學(xué)，對全縣義務(wù)教育均衡發(fā)展情況進(jìn)行了調研。召開(kāi)了由縣教體局負責人和所到鄉鎮的人大主席、政府分管領(lǐng)導、住鎮縣人大代表、各學(xué)校負責人參加的座談會(huì )，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議�，F將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　目前，全縣義務(wù)教育階段共有學(xué)校106所，在校生41325人，在編在崗教職工4034人。小學(xué)、初中入學(xué)率、鞏固率均為100%。

　　近年來(lái)，縣政府及教育主管部門(mén)堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，認真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規，創(chuàng )新體制機制，大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。20xx年，我縣順利通過(guò)“義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”省級評估和國家認定。

　�。ㄒ唬┰黾咏逃�投入，改善辦學(xué)條件。一是積極推進(jìn)“全面改薄”項目。三年來(lái)，共投入10860萬(wàn)元，實(shí)施項目145個(gè)，其中建設類(lèi)項目93個(gè)，建筑面積160527平方米；設備購置類(lèi)項目52個(gè)，購置計算機2545臺，實(shí)驗設備1072座，教學(xué)儀器設備25座。目前，設備購置類(lèi)項目已全部完成，建設類(lèi)項目完成90個(gè)，完成率96.7%。投入資金20xx萬(wàn)元，改造青山、木塔鄉中學(xué)學(xué)生宿舍2200㎡，新建運動(dòng)場(chǎng)7000㎡。實(shí)施教師“安居工程”，改擴建教師周轉房142套。二是推進(jìn)農村教育園區建設。投入1.85億元資金，建設勝利、張溪、泥溪三個(gè)教育園區，建筑總面積7.1988萬(wàn)平方米。目前，勝利、張溪兩個(gè)教育園區已投入使用，泥溪教育園區還在建設之中。三是推進(jìn)縣城區城南小學(xué)建設。為緩解縣城區小學(xué)辦學(xué)壓力，投入5900萬(wàn)元，在縣城南部新建一所48個(gè)班級規模的完全小學(xué)。目前一期主體工程已全面完工，配套設施也在加快推進(jìn)，20xx年春季可投入使用。四是推進(jìn)教育信息化建設。目前全縣建成多媒體教室1120個(gè)，20xx年又投入362萬(wàn)元資金，為58所中小學(xué)添置計算機設備919臺套，進(jìn)一步提升教育信息化水平。

　�。ǘ�）加強隊伍建設，完善師資力量。一是逐年加大教師招聘力度。按照“結構合理、缺編即補”的原則，優(yōu)先向農村傾斜，三年來(lái)，招錄教師495名（其中農村義務(wù)教育階段教師379名），以緩解教師隊伍總量缺員的問(wèn)題。二是加強教師資源的統籌管理和合理配置。嚴格執行校長(cháng)定期交流任職和骨干教師、專(zhuān)任教師每年按一定比例在城鄉交流制度，實(shí)現城鄉師資配置的相對均衡和合理流動(dòng)。三是加強教師培養培訓。近三年，組織教師參加各級各類(lèi)培訓12948人次，參訓率、合格率達96%以上，進(jìn)一步提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

　�。ㄈ�）深化制度改革，促進(jìn)教育公平。一是實(shí)施特殊學(xué)生關(guān)愛(ài)工程。依托梅城寄宿制學(xué)校,開(kāi)通“綠色通道”，基本保障了進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育的權利；完善留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，依托210個(gè)留守兒童之家，發(fā)動(dòng)全縣20xx名女教職工與留守兒童結對幫扶，積極開(kāi)展各項關(guān)愛(ài)活動(dòng)；堅持“特殊教育學(xué)校為主、隨班就讀為輔”的原則，重視義務(wù)教育階段特殊教育工作，投入1000余萬(wàn)元，建成占地面積9055㎡的特教學(xué)校新校區。目前，全縣適齡殘疾少年兒童入學(xué)率達98%。二是實(shí)施招生考試陽(yáng)光工程。嚴格落實(shí)城區義務(wù)教育階段學(xué)生就近劃片入學(xué)政策，堅持“電腦派位”的招生改革辦法，陽(yáng)光招生，均衡分班；委托第三方組織實(shí)施中考體育考試，邀請人大代表、政協(xié)委員全程監督，確保公平公正。

　　二、存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┝x務(wù)教育經(jīng)費投入不足。一是教育基礎設施建設投入不足。教育經(jīng)費投入總量雖在逐年增加，但增幅低、保障能力弱，目前的教育投入水平處于保運轉狀態(tài)。學(xué)校實(shí)驗設備、圖書(shū)資料、信息化設施、“走班教學(xué)”教室不足等問(wèn)題普遍存在�！俺燥埧控斦�、建設靠舉債”的現象短時(shí)間內難以改變，一些學(xué)校負債現象比較嚴重。二是教師待遇相對較低。目前，教師津補貼已全部停發(fā)，由于經(jīng)費欠缺，教師教育成果獎無(wú)法兌現，超課時(shí)津貼無(wú)法補助，而現有教齡津貼是1985年制定的每月3元-10元的標準，30多年未做調整。教師工資收入與各行業(yè)相比處在中等水平以下，挫傷了一些教師的工作積極性。

　�。ǘ�）教師隊伍結構不盡合理。一是教師隊伍編制不足。我縣中小學(xué)編制數總量自20xx年以來(lái)一直未變，隨著(zhù)學(xué)生數量的增多，對教師的需求隨之增加，舊的教師配套標準已不能滿(mǎn)足實(shí)際需求，義務(wù)教育教師缺編現象嚴重。二是教師學(xué)科結構不盡合理，結構性缺編現象客觀(guān)存在。農村學(xué)校音、體、美、英等學(xué)科專(zhuān)職教師較為緊缺，難以滿(mǎn)足課程開(kāi)設需求。三是教師年齡、性別結構不均衡。五年來(lái)，累計招聘女性教師543人，占招聘總人數的80%以上，男女教師比例嚴重失調，不利于學(xué)生健康人格的培養；另教師隊伍未形成合理梯隊，已出現不同程度的斷層現象。四是優(yōu)質(zhì)教師資源分配不均。城鄉學(xué)校師資力量懸殊，鄉村教師向城區單向流動(dòng)的現象有增無(wú)減。

　�。ㄈ�）校際之間教育不均衡現象突出。一是城鄉學(xué)校之間存在不均衡。隨著(zhù)城鎮化建設的不斷推進(jìn)，外來(lái)人口和進(jìn)城務(wù)工人員子女大量進(jìn)入縣城，由于縣城學(xué)校與農村學(xué)校在軟硬件等方面存在差距，更多的學(xué)生選擇在城區就讀。而城區優(yōu)質(zhì)學(xué)校多集中在城區中心，占地面積過(guò)小、缺少拓展空間，發(fā)展受到限制。城區學(xué)校建設滯后于城鎮化發(fā)展，“大班額”現象一直存在。隨著(zhù)育齡高峰的出現和“全面二孩”生育政策的放開(kāi)，義務(wù)教育階段學(xué)生數有增無(wú)減，將來(lái)這種供需矛盾將更加突出。二是農村學(xué)校之間存在不均衡。以洋湖鎮珠虹村小學(xué)為例，學(xué)校共有4位教師，但本學(xué)期僅有15名學(xué)生。在農村，中心小學(xué)本部與教學(xué)點(diǎn)之間、初級中學(xué)之間在辦學(xué)條件、教育教學(xué)質(zhì)量方面存在較大差距，大部分學(xué)生更愿意選擇中心學(xué)校、質(zhì)量好的中學(xué)就讀，造成了一些教學(xué)點(diǎn)和中學(xué)的教育資源浪費。

　　三、幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┨岣哒J識，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。教育事關(guān)全縣經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展大局，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，對于促進(jìn)教育公平、構建和諧社會(huì )具有重大的.現實(shí)意義。黨的十九大明確提出要推進(jìn)教育公平，推動(dòng)城鄉義務(wù)教育一體化發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。面對新形式新要求，政府及教育主管部門(mén)要提高認識，理清思路，制定和落實(shí)更多與義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)的政策，要廣泛宣傳、形成共識，營(yíng)造有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展的良好社會(huì )氛圍。

　�。ǘ�）加大投入，夯實(shí)義務(wù)教育發(fā)展基礎。一是落實(shí)政府責任，完善教育經(jīng)費保障機制。要嚴格按照“一個(gè)比例”“三個(gè)增長(cháng)”的要求，優(yōu)化調整財政支出結構，全面落實(shí)教育經(jīng)費法定增長(cháng)要求和義務(wù)教育經(jīng)費投入責任，加大對辦學(xué)條件薄弱學(xué)校的財政支持力度，讓更多的農村學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源。二是建立健全教師激勵機制。對有教育成果貢獻的、地處偏遠地區教學(xué)點(diǎn)的或是特別優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵，激發(fā)廣大教師的工作熱情。

　�。ㄈ�）統籌規劃，促進(jìn)教師資源均衡配置。一是完善教師補充機制。在政府統籌的基礎上重新核定教師用編情況，對農村邊遠地區，在編制標準上適當傾斜，新增教師優(yōu)先補充到農村學(xué)校任教。二是加強教師資源的合理配置�？茖W(xué)配備音、體、美、英等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)制定縣內教師合理交流制度，鼓勵骨干教師交流到農村學(xué)校，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，促進(jìn)校際之間教學(xué)水平均衡發(fā)展。三是在職稱(chēng)評定、評先評優(yōu)等方面對農村學(xué)校的教師給予傾斜，使鄉鎮骨干教師引得進(jìn)、留得住、干得好。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新模式，優(yōu)化城鄉義務(wù)教育資源。一是合理調整學(xué)校布局結構。加快昭潭鎮小學(xué)本部的建設力度，推進(jìn)木塔鄉小學(xué)選址新建；充分考慮生源不斷遞增的客觀(guān)事實(shí)，積極謀劃縣城小學(xué)擴容工程和擴大縣城初中辦學(xué)規模；加強對農村的一些教學(xué)點(diǎn)和中學(xué)的教育教學(xué)管理，提高其教學(xué)質(zhì)量，方便學(xué)生入學(xué)。二是積極探索建立縣內義務(wù)教育資源共享機制，提高現有教育資源的使用效益。三是把更多的資金投入農村，更多的資源傾入農村，加強農村學(xué)校標準化建設，推進(jìn)農村學(xué)校校舍和校車(chē)安全工作，縮小城鄉教育差距，消除城區學(xué)�！按蟀囝~”現象。

學(xué)校發(fā)展的調研報告13

　　20xx年下半年，督導室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展狀況調查摸底工作的通知》，對學(xué)校資源配置、政府保障程度9個(gè)相關(guān)指標進(jìn)行了摸底，現就目前指標達標情況報告如下。

　　一、每百名學(xué)生擁有高于規定學(xué)歷教師數情況。

　　現有小學(xué)學(xué)生數21803人，每百名學(xué)生應該擁有高于規定學(xué)歷教師數為915.73人，我縣實(shí)際擁有專(zhuān)科以上教師數1519人，達到規定標準�，F有初中學(xué)生數10719人，每百名學(xué)生應該擁有高于規定學(xué)歷教師數為568.09人，我縣實(shí)際擁有本科以上教師數811人，達到規定標準。存在問(wèn)題：目前實(shí)驗小學(xué)缺少4名教師、雷官中心校缺少3名教師。工作措施：加大教師招聘和交流輪崗力度，統籌安排，保證各校達標。

　　二、每百名學(xué)生擁有縣級以上骨干教師數情況。

　　現有小學(xué)學(xué)生數21803人，每百名學(xué)生應該擁有縣級骨干教師數為218.03人，我縣實(shí)際擁有縣級骨干教師數244人，達到規定標準�，F有初中學(xué)生數10719人，每百名學(xué)生應該擁有高于規定學(xué)歷教師數為107.19人，我縣實(shí)際擁有縣級骨干教師數165人，達到規定標準。存在問(wèn)題：5所學(xué)校缺少骨干教師31人，分別是實(shí)驗小學(xué)8人、新安鎮中心校8人、大英鎮中心學(xué)校1人、相官小學(xué)2人、來(lái)安四中12人。工作措施：同時(shí)多開(kāi)展評選骨干教師、學(xué)科帶頭人等活動(dòng)，以評促教，鼓勵年輕教師成長(cháng)。

　　三、每百名學(xué)生擁有體育、藝術(shù)（音樂(lè )、美術(shù)）專(zhuān)任教師數情況。

　　現有小學(xué)學(xué)生數21803人，每百名學(xué)生應該擁有體育、藝術(shù)專(zhuān)任教師數為196.23人，我縣實(shí)際擁有體育、藝術(shù)專(zhuān)任教師數190人，還差6.23人，未達到規定標準�，F有初中學(xué)生數10719人，每百名學(xué)生應該擁有高于規定學(xué)歷教師數為96.47人，我縣實(shí)際擁有體育、藝術(shù)專(zhuān)任教師數107人，達到規定標準。存在問(wèn)題：10所中學(xué)共計缺少音體美專(zhuān)任教師32人，12所小學(xué)缺少音體美教師44人。工作措施：繼續招聘體育、藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè )）專(zhuān)任教師，繼續開(kāi)展骨干教師評選。計劃在近幾年招聘新教師時(shí)向音體美專(zhuān)業(yè)傾斜。

　　四、生均教學(xué)及輔助用房面積。

　　小學(xué)、初中分別達到4.5平方米以上、5.8平方米以上。存在問(wèn)題：來(lái)安四中、實(shí)小、施官鎮中心校等3所學(xué)校不達標。工作措施：來(lái)安四中：根據縣政府安排，今年啟動(dòng)建輝西路建設，計劃新建四中南大門(mén)，在南大門(mén)兩側建設20xx平方米的教學(xué)及輔助用房。實(shí)驗小學(xué)：實(shí)驗小學(xué)現有校區無(wú)法進(jìn)行新的教學(xué)用房建設，建議學(xué)生分流，建設新生人數，將學(xué)生分流至永陽(yáng)小學(xué)，20xx年公園路小學(xué)也將投入使用，也可以接受部分生源。施官鎮中心學(xué)校：根據縣政府安排，施官職中將建成九年一貫制學(xué)校，在施官職中校園內建設小學(xué)部教學(xué)樓及其他輔助用房，建筑面積約15000平方米，建設項目已掛網(wǎng)招標，今年5月即可開(kāi)工建設。

　　五、生均體育運動(dòng)場(chǎng)館面積。

　　小學(xué)、初中分別達到7.5平方米以上、10.2平方米以上。存在問(wèn)題：來(lái)安三小、張山鎮中心學(xué)校、大英鎮中心學(xué)校、水口鎮中心學(xué)校、施官鎮中心學(xué)校、來(lái)安四中、來(lái)安五中、汊河初中等8所學(xué)校不達標。工作措施：來(lái)安三�。焊鶕�縣政府安排，公園路小學(xué)建成后來(lái)安三小將整體遷入辦學(xué)，活動(dòng)場(chǎng)地不足現象將徹底解決。張山鎮中心學(xué)校：今年已經(jīng)安排資金70萬(wàn)元，為張山鎮中心學(xué)校鋪設塑膠跑道。大英鎮中心學(xué)校：大英鎮中心學(xué)校已經(jīng)遷入大英中學(xué)校園辦學(xué)，原大英中學(xué)運動(dòng)場(chǎng)面積是足夠的，今年已經(jīng)安排資金，對大英中學(xué)運動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行改造。水口鎮中心學(xué)校：根據縣政府安排，今年9月份，水口鎮中心學(xué)校將遷入水口中學(xué)校園內容辦學(xué)，水口中學(xué)運動(dòng)場(chǎng)為標準的400米運動(dòng)場(chǎng)。施官鎮中心學(xué)校：20xx年秋季開(kāi)學(xué)施官鎮中心學(xué)校將遷入施官職中校園內辦學(xué)，施官職中現有運動(dòng)場(chǎng)完全滿(mǎn)足指標要求。來(lái)安四中：來(lái)安四中活動(dòng)場(chǎng)地應該包括全民活動(dòng)中心，城南小學(xué)原校區也納入四中，活動(dòng)場(chǎng)地應該重新測量。來(lái)安五中：現有運動(dòng)場(chǎng)地是否包括河南側場(chǎng)地，按照規劃在校園主干道到東側空地，建設約1000平方米的室內活動(dòng)場(chǎng)地。汊河中學(xué)：學(xué)校上報活動(dòng)場(chǎng)地面積有誤，學(xué)校是標準的400米運動(dòng)場(chǎng)地，運動(dòng)場(chǎng)的不會(huì )只有6000平方米。根據項目安排，汊河中學(xué)將進(jìn)行擴建，建設中將學(xué)校原食堂改造為室內活動(dòng)場(chǎng)地。

　　六、生均教學(xué)儀器設備值。

　　小學(xué)、初中分別達到20xx元以上、2500元以上。存在問(wèn)題：目前7所中小學(xué)未達標，其余達標，分別是來(lái)安三小、水口鎮中小學(xué)校、楊郢中心校、武集小學(xué)、長(cháng)山小學(xué)、來(lái)安四中、來(lái)安五中。工作措施：對生均教學(xué)儀器設備值不足的'學(xué)校，按照標準，加大投入，確保按時(shí)達標。

　　七、每百名學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò )多媒體教室數。

　　小學(xué)、初中分別達到2.3間以上、2.4間以上。

　　存在問(wèn)題：目前來(lái)安四中缺少9間。工作措施：根據縣政府安排，今年啟動(dòng)建輝西路建設，計劃新建四中南大門(mén)，在南大門(mén)兩側建設20xx平方米的教學(xué)及輔助用房。加快縣城和重點(diǎn)鄉鎮學(xué)校的智慧校園建設，加大對鄉鎮小規模學(xué)校的現代化教育資源的整合，使全縣所有義務(wù)教育學(xué)校生均教學(xué)儀器設備值都達標。

　　八、所有小學(xué)、初中每12個(gè)班級配備音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)用教室1間以上。

　　其中，每間音樂(lè )專(zhuān)用教室面積不小于96平方米，每間美術(shù)專(zhuān)用教室面積不小于90平方米。存在問(wèn)題：大英中學(xué)、施官職中、永陽(yáng)小學(xué)、汊河中心校、武集小學(xué)等5所學(xué)校達標外，其他學(xué)校均不達標。其中，缺少音美專(zhuān)用教室31間，面積不足教室60間。工作措施：針對各校報來(lái)面積不足60間音、美教室，根據省專(zhuān)家介紹，國家對此項考核指標已作下調（20xx年前建設的音、美教室面積分別達到73、67平米即為達標）。此項指標待外出學(xué)習確認后重新統計。針對報來(lái)的各校共計缺少31間音美教室，目前我縣已按照方案，分年度有序推進(jìn)、分步實(shí)施，確保到20xx年底縣符合國家規定要求。

　　九、所有小學(xué)、初中規模不超過(guò)20xx人

　　九年一貫制學(xué)校、十二年一貫制學(xué)校義務(wù)教育階段規模不超過(guò)2500人。存在問(wèn)題：來(lái)安二小超1504人，汊河中心校超572人，陽(yáng)光小學(xué)超600人，來(lái)安四中超69人、陽(yáng)光初中超1100人。

　　工作措施：汊河中心校目前實(shí)有學(xué)籍2572人，待汊河小學(xué)新校區建設完成，對汊河小學(xué)學(xué)區進(jìn)行劃分，可以解決汊河中心校大校額問(wèn)題。來(lái)安二小學(xué)籍3504人，加快建設公園路小學(xué)，作為來(lái)安二小教育集團校，通過(guò)重新調整學(xué)區，嚴格二小招生計劃控制，停止接受轉學(xué)生等措施可以化解來(lái)安二小大校額問(wèn)題。陽(yáng)光初中在校生3100人，采取回購陽(yáng)光小學(xué)辦成九年一貫制學(xué)校，其初中部可以提供880個(gè)學(xué)位，來(lái)安五中還可以提供780個(gè)學(xué)位；在來(lái)城新建一所至少提供約600左右初中學(xué)位學(xué)校，才能使縣城優(yōu)質(zhì)均衡不出現大校額。

學(xué)校發(fā)展的調研報告14

　　中國足球發(fā)展基金會(huì )副理事長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)馬拴友一行三人赴平江實(shí)地考察青少年校園足球開(kāi)展情況，進(jìn)行少兒圍欄足球項目落地的可行性調研�？h委副書(shū)記邢朝虹，縣委常委、副縣長(cháng)楊宇，縣教育局、“大愛(ài)平江”秘書(shū)處、縣教育基金會(huì )和縣足協(xié)負責人陪同調研。

　　座談會(huì )上，調研組與有關(guān)部門(mén)、城區學(xué)校負責人進(jìn)行思想、理念上的溝通，圍繞如何立足實(shí)際情況，共同打造校園足球教育的“平江模式”進(jìn)行探討和交流。

　　調研組指出，少兒圍欄足球項目依托區域政府、教育部門(mén)組織領(lǐng)導，發(fā)揮項目學(xué)校主體責任，結合“線(xiàn)上網(wǎng)課+線(xiàn)下培訓”方式，讓貧困地區學(xué)生享受到優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，同時(shí)向經(jīng)濟欠發(fā)達地區、足球發(fā)展基礎薄弱地區的幼兒園和中小學(xué)校捐贈圍欄、足球、球衣等耗材和裝備，讓更多孩子有機會(huì )接觸足球，培養興趣，享受足球運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )和健康。

　　該項目可充分利用校園邊角地帶，用活動(dòng)圍欄將其分隔為多個(gè)小場(chǎng)地，有效解決學(xué)校操場(chǎng)場(chǎng)地問(wèn)題，開(kāi)展形式簡(jiǎn)便易行，便于在校園里普及和推廣。

　　少年強則中國強。近年來(lái)，在縣委、縣政府的'堅強領(lǐng)導和高度重視下，我縣將青少年校園足球工作作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和促進(jìn)教育內涵發(fā)展的重要抓手，形成了政府主導、學(xué)校主體、社會(huì )參與、家庭和媒體支持與配合的校園足球發(fā)展新格局。目前，全縣共有26所全國校園足球特色學(xué)校，有117所學(xué)校6萬(wàn)余名學(xué)生常態(tài)化參與校園足球活動(dòng)。

　　后續，縣教育局將遴選一批學(xué)校爭取項目試點(diǎn)，助推少兒圍欄足球項目在平江落地生根。

學(xué)校發(fā)展的調研報告15

　　1993年以后，中國足球走上市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化道路，后備人才培養發(fā)生了重大的變化，傳統的靠國家撥款、各級政府、體委和足協(xié)主辦的后備人才培養方式越來(lái)越趨向于依靠社會(huì )和市場(chǎng)，一些社會(huì )辦的足球學(xué)校應運而生。本文簡(jiǎn)要闡述現今足校的發(fā)展對策。

　　一、我國足校發(fā)展存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈σ幏督y一的管理

　　足校主要是私人或企業(yè)出資建立，規模不等、條件有限面臨足協(xié)（體委）和教委的雙重領(lǐng)導，存在各種關(guān)系不易理順的問(wèn)題。

　�。ǘ�）教學(xué)質(zhì)量參差不齊

　　投機者的介入使很多足校一味追求鋪攤子、上項目，并沒(méi)有把注意力放在提高訓練與教學(xué)質(zhì)量上，具體表現在：

　�。�1）對教練員缺乏控制和審查，一些退役的二、三流球員不經(jīng)學(xué)校的再教育，直接到足校任教。

　�。�2）采取“三集中”式的訓練方式，使學(xué)生遠離家庭和社會(huì )教育，由于足校內部體教分離，普遍只“體”不“教”，學(xué)風(fēng)差、教育質(zhì)量低，導致學(xué)生素質(zhì)低下，甚至在心理方面出現種種問(wèn)題，如陳慶合等對中國足校學(xué)生心理健康所做的調查表明，足校高年級學(xué)生心理健康狀況處于較低水平，在強迫、人際敏感、偏執和敵對等方面表現極為突出。

　�。ㄈ�）收費高

　　競技體育是窮孩子擺脫貧窮、實(shí)現自我價(jià)值的有效途徑，許多貧寒子弟都以廉價(jià)的足球為首選，據有關(guān)資料統計，歐洲、美洲各國職業(yè)球員80%來(lái)自工人家庭，鐘秉樞的調查也表明，我國大球類(lèi)運動(dòng)員父親文化程度在初中以下的占42、1%，遠遠高于表現類(lèi)、游泳類(lèi)和小球類(lèi)項目，但足校在培養運動(dòng)員的過(guò)程中卻出現了貴族化傾向，年收費一般都在萬(wàn)元以上，如八一足校每生每年學(xué)費2、2萬(wàn)元+一次性建校費2萬(wàn)元，或每年交費2萬(wàn)元+一次性保證金3萬(wàn)元，北京龍力足校簽3年合同的學(xué)生每生每年交3萬(wàn)元，簽4年合同的學(xué)生每生每年交2、6萬(wàn)元，而1998年我國人均GDP只有人民幣6200元，城鎮居民人均可支配收入為5424元，農村居民為2160元[2]，甚至一些足校還出現了不講訓練教學(xué)效果、只講贏(yíng)利數額的問(wèn)題。

　�。ㄋ模�學(xué)生的出路問(wèn)題

　　家長(cháng)們在高投入之后，都期望能夠得到高回報。一些足校在招生時(shí)對學(xué)生和家長(cháng)做出了關(guān)于出路的承諾，比如學(xué)校自己組隊打乙級聯(lián)賽沖擊甲B；畢業(yè)后推薦輸送國外俱樂(lè )部；推薦輸送到全國各甲級足球俱樂(lè )部。但國家體育總局計劃財務(wù)司《體育事業(yè)統計年鑒》中數據顯示，每年我國全國足球優(yōu)秀運動(dòng)隊在隊運動(dòng)員人數都在1000人左右，尤其是1994年職業(yè)聯(lián)賽以來(lái)，人數更是控制在1000人以下。而自1993年以后，平均每年我國全國足球優(yōu)秀運動(dòng)隊新吸收的運動(dòng)員為105人左右。能在的2萬(wàn)多名注冊的足球少年中脫穎而出、成為職業(yè)球員的，畢竟是極少數，這2萬(wàn)人（由于各種原因，還有很多踢球的孩子沒(méi)有注冊）中的大多數將無(wú)情地被職業(yè)足球所淘汰。

　　二、關(guān)于我國足校發(fā)展對策建議

　�。ㄒ唬┩晟浦贫�，降低交易成本

　　完善的法規制度是足球學(xué)校生存和發(fā)展的重要保障。目前我國處于體制轉型期，逐步完善各項法規制度，是足協(xié)面臨的重要任務(wù)。足協(xié)對于市場(chǎng)的規范，不僅要規范職業(yè)聯(lián)賽，而且要規范足球學(xué)校，不僅要對足球學(xué)校的硬件設施進(jìn)行規范，而且要對學(xué)校的軟件，如教練員的任職資格進(jìn)行規范，怎樣使教練員上崗證制度不流于形式，切實(shí)發(fā)揮它的作用，仍然是值得思考的。

　�。ǘ�）為后備人才培養提供公共產(chǎn)品

　　市場(chǎng)無(wú)法自動(dòng)提供公共產(chǎn)品，足球強國的足球管理機構都非常重視足球后備人才培養，大力為足球后備人才培養提供公共產(chǎn)品，促進(jìn)足球運動(dòng)的普及。

　　1、加強教練員培訓

　　提高教練員的文化素質(zhì)和科學(xué)訓練水平，逐步建立教練員學(xué)歷教育、資格認證和崗位培訓制度，尤其加強對中青年教練員的培養深造。各級足協(xié)應把教練員培訓工作擺在重要位置，采取切實(shí)可行的措施和辦法，有目的、有計劃、有組織、分批分期地輪訓教練員，選派優(yōu)秀教練員出國學(xué)習。要建立有效的激勵、約束機制，培養一支思想好、素質(zhì)高、善于鉆研、勤于思考的教練員骨干隊伍，以帶動(dòng)從事后備人才培養的教練員隊伍整體水平的提高。

　　2、提供政策支持

　　在未來(lái)的'一段時(shí)間，大規模增加公共體育設施，尤其是大片足球場(chǎng)地的建設，并不現實(shí)。因此，要充分利用已有的體育場(chǎng)地，制定場(chǎng)地開(kāi)放政策，向社會(huì )開(kāi)放。除了國家投資以外，要廣開(kāi)籌資渠道。根據我國國情和國際慣例，應提供必要的優(yōu)惠，引導企業(yè)贊助后備人才培養。

　　3、對項目進(jìn)行包裝推廣，營(yíng)造青少年足球運動(dòng)發(fā)展的良好氛圍

　　借助體育中介公司，對項目進(jìn)行包裝推廣，塑造青少年足球的良好社會(huì )形象，利用新聞媒體對體育運動(dòng)進(jìn)行廣泛宣傳．激發(fā)人們對足球運動(dòng)的熱情與興趣，引起整個(gè)社會(huì )的關(guān)注，促使廣大青少年積極參加足球活動(dòng)。青少年足球缺少社會(huì )贊助的主要原因之一是受到關(guān)注較少，難以引起贊助商的注意。要調動(dòng)全社會(huì )的積極性，使大量的社會(huì )資金和人力資源被投人到青少年足球方面。

　�。ㄈ�）嚴格管理，杜絕后備人才培養中的違規行為

　　目前我國后備人才培養市場(chǎng)管理混亂，體育部門(mén)與其他部門(mén)職責劃分不明確，因此，主管部門(mén)要明確職責，加強監管，嚴格按照規章制度辦事，對于違規者要按照規定進(jìn)行處罰，防止足球學(xué)�！皳埔话炎呷恕钡默F象發(fā)生。

【學(xué)校發(fā)展的調研報告】相關(guān)文章：

學(xué)校發(fā)展調研報告05-29

學(xué)校發(fā)展調研報告09-25

學(xué)校發(fā)展調研報告05-31

學(xué)校發(fā)展的調研報告（精選6篇）09-26

學(xué)校發(fā)展調研報告11篇10-21

學(xué)校發(fā)展調研報告11篇09-29

學(xué)校發(fā)展調研報告15篇10-26

學(xué)校發(fā)展調研報告匯總[15篇]05-31

學(xué)校發(fā)展調研報告(匯編15篇)05-31