學(xué)校調研報告14篇(熱門(mén))

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的學(xué)校調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學(xué)校調研報告 篇1

　　為了全面了解掌握我市民族地區農村義務(wù)教育學(xué)校寄宿制學(xué)校的建設和發(fā)展情況，根據省政協(xié)有關(guān)調研要求，我們于7月中旬-8月下旬，組織部分政協(xié)委員對桑植、永定、慈利、武陵源所轄的民族鄉鎮寄宿制學(xué)校進(jìn)行了現場(chǎng)調研與考察走訪(fǎng)，并聽(tīng)取了市教育局的專(zhuān)題匯報，現將調研情況報告如下：

　　一、關(guān)于我市農村寄宿制學(xué)校近年來(lái)建設發(fā)展的基本情況

　　我市總人口171萬(wàn)，常住人口152萬(wàn)，共轄64個(gè)鄉鎮街道、969個(gè)村社區，境內常住土家、苗、白等少數民族人口116萬(wàn)人，占全市總人口的67.83%。

　　截止20xx年底，全市共有各級各類(lèi)學(xué)校219個(gè)（不含345個(gè)鄉村教學(xué)點(diǎn)）。其中，農村寄宿制學(xué)校共有93所（包括九年一貫制學(xué)校41所、獨立初中47所、完全中學(xué)5所）在校學(xué)生約18.5萬(wàn)人。20xx年全市教育經(jīng)費投入為19.07億元，占全市國民生產(chǎn)總值的4.25%，公共財政教育支出占全市公共財政支出的14.3%。

　　20xx年以來(lái)，通過(guò)布局調整、合格學(xué)校建設、“全面改薄”等項目，農村寄宿制學(xué)校條件縱向比較得到較大改善。20xx年，投入中央“薄改計劃”專(zhuān)項資金1.5億元，改造了68所學(xué)校的127個(gè)項目。截止20xx年底，已建成合格學(xué)校171所。20xx年，全市先后落實(shí)寄宿生生活費補助資金3318萬(wàn)元和3400萬(wàn)元，受益學(xué)生分別為2.7萬(wàn)人和3.1萬(wàn)人。

　　二、存在的突出問(wèn)題和困難

　　近年來(lái)，雖然市區縣各級政府都提出了“教育強市/強區/強縣”的發(fā)展戰略，在統籌城鄉教育上也加大了工作力度，但是農村寄宿制學(xué)校建設仍然存在不少問(wèn)題和困難。

　�。ㄒ唬┗�礎設施建設普遍欠賬，以學(xué)生“住宿難”的代表的“四難”問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本解決。

　　由于“撤點(diǎn)并�！�，現有的農村寄宿制學(xué)校普遍出現辦學(xué)規模和條件無(wú)法適應現實(shí)需要的問(wèn)題，主要表現為寄宿學(xué)生人數劇增而導致的“四難”——宿舍緊張“住宿難”、食堂簡(jiǎn)陋“就餐難”、浴室缺乏“洗澡難”、廁所蹲位不足“如廁難”。

　　如桑植縣61所農村寄宿制學(xué)�，F有3958名寄宿學(xué)生，人均宿舍面積僅有1.32平方米、人均食堂面積只有1.08平方米、人均浴室面積只有0.17平方米，而人均擁有沖水式廁所面積更是為0平方米。在賀龍中學(xué)我們看到學(xué)生普遍“兩人一鋪”，人數最多的一間由教室改建的宿舍擺了14架雙層床擠了56名男生，全校師生共用一個(gè)只有40個(gè)蹲位的旱廁，而且距離女生宿舍達300米之遠。食堂年久失修、缺桌少凳，學(xué)生就餐無(wú)處可坐。學(xué)生不僅就餐要排隊、洗澡也要排隊、甚至上廁所都要排隊。

　　有的學(xué)校對學(xué)生“重教輕育、重管輕養”，食宿管理不重視，衛生管理不到位；有的學(xué)校食堂自制腌制發(fā)酵食材存在嚴重食品安全隱患；有的學(xué)校管理圖省事、簡(jiǎn)單化，將學(xué)生宿舍用鐵欄關(guān)鎖形同監獄，存在嚴重的消防安全隱患，有的學(xué)校熱水供應不足，學(xué)生洗澡成了老大難；有的學(xué)校不重視校園內務(wù)和環(huán)境衛生管理，廁所臭氣熏天、骯臟不堪，無(wú)處插足，幾乎成了被文明遺忘的角落。

　�。ǘ�）師資隊伍建設嚴重滯后，以師資“老化”“弱化”為代表的師資隊伍“薄弱化”現象有逐年加重的趨勢。

　　由于近年來(lái)，優(yōu)質(zhì)教育資源在客觀(guān)上與“城市化”同步，導致優(yōu)質(zhì)師資紛紛流向縣城和市區學(xué)校，農村學(xué)校教師隊伍“留不住人”和“人留、心難留”的現象非常普遍。表現在：

　　一是教師數量不足。如桑植縣農村學(xué)校20xx年，十年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)過(guò)一個(gè)新老師。各學(xué)校教師隊伍普遍缺編25%以上，普遍沒(méi)有配備校醫和專(zhuān)職宿管教師，食堂后勤服務(wù)人員也全部是沒(méi)有編制的臨聘人員。在編在崗的教師不僅要負責教學(xué)，還要負責寄宿學(xué)生的生活管理，工作已是疲于應付，生活管理根本無(wú)法到位。

　　二是教學(xué)質(zhì)量下降。農村教師隊伍普遍年齡偏大、責任心和榮譽(yù)感的持續下降，直接導致了教學(xué)質(zhì)量的下降。全縣農村寄宿制學(xué)校中45歲以上的中老年教師占45%以上，35歲以下的青年教師僅占20%，師資隊伍整體精神面貌不佳，人心不穩。老年教師得過(guò)且過(guò)，青年教師一心謀回城，即便是特崗教師也是干了一年半載就千方百計往城里調。桑植縣20xx年后的定向委培師范生，畢業(yè)后普遍違約，沒(méi)有一個(gè)回鄉任教。

　　三是專(zhuān)業(yè)教師十分缺乏，“教非所學(xué)”現象十分普遍。音、體、美、理、化、生、地等專(zhuān)業(yè)師資普遍稀缺，“學(xué)體育的教地理”的跨學(xué)科教學(xué)“復式教師”，在鄉村學(xué)校比比皆是早已“見(jiàn)怪不怪”。如此師資，素質(zhì)教育從何談起？

　　永定區湖田埡九年制學(xué)校，由于當地村民重教的傳統，在“撤點(diǎn)并�！钡睦顺敝�，幸存了下來(lái)，但是如今，師資“老化”“弱化”現象也十分嚴重。目前留校的20位老師中，只有5人是在編在崗的老教師，有2人是特崗教師，其余13人均是臨時(shí)聘請頂崗的代課老師，長(cháng)此以往，教師隊伍難免青黃不接，人心浮動(dòng)，很難保證維持和過(guò)去一樣的教學(xué)水準。

　　又如在文化底蘊深厚，有著(zhù)尊師重教傳統的“文化之鄉”王家坪鎮中心學(xué)校，近五年來(lái)新進(jìn)教師20人，也培養了一批優(yōu)秀師資，但是每年都被城區學(xué)�；蛲獾貙W(xué)校通過(guò)多種途徑被挖走或跳槽，如今只留下5人。稱(chēng)得上是農村學(xué)校骨干教師流失的一個(gè)典型樣本。

　�。ㄈ�）本級地方財力薄弱，辦學(xué)經(jīng)費不足，已經(jīng)成為長(cháng)期困擾我市農村寄宿制學(xué)校發(fā)展的最大難題。

　　農村寄宿制學(xué)校多年來(lái)一直按小學(xué)600元/年、初中800元/年的標準由財政補貼經(jīng)費，除此以外，沒(méi)有其他經(jīng)費來(lái)源。由此導致兩個(gè)“落實(shí)難”:

　　一是教師的基本福利待遇落實(shí)難。各農村學(xué)校普遍在“保工資、保運轉”的臨界狀態(tài)起浮掙扎。有的學(xué)校為了確保教師隊伍穩定，不得不違規動(dòng)用公用經(jīng)費解決教師的部分福利待遇。如洪家關(guān)小學(xué)共有教職工106人，人均績(jì)效工資、年終一次性獎金、住房公積金、醫保門(mén)診資金約需1.8萬(wàn)元/年，全部要靠學(xué)校自籌解決，僅此一項，學(xué)校需開(kāi)支159萬(wàn)元，而學(xué)校公用經(jīng)費收入僅有66萬(wàn)元，即使違規挪用，經(jīng)費缺口仍有近百萬(wàn)元之巨。因為農村學(xué)校普遍無(wú)力落實(shí)住房公積金等國家政策規定的福利待遇，在客觀(guān)上影響了鄉村教師的工作積極性和職業(yè)榮譽(yù)感。

　　二是教學(xué)和生活服務(wù)設施配套“落實(shí)難”。由于經(jīng)費不足，學(xué)生宿舍的擴建改建、浴室鍋爐熱水器的配備、食堂廚具灶具桌椅的配套以及衛生間的改造，都難以落實(shí)達標。此外，教學(xué)實(shí)驗儀器、信息化多媒體教學(xué)設備和圖書(shū)資料的更新，也受資金不足的'制約難以落實(shí)到位，嚴重制約了農村學(xué)校的教學(xué)保障水平。

　�。ㄋ模┺r村寄宿學(xué)生“留守化”“低齡化”趨勢日益凸現，心理健康教育嚴重滯后，安全隱患防不勝防。

　　由于寄宿制學(xué)校的布局調整，目前保留的學(xué)校幾乎每所學(xué)校都是覆蓋方圓15-20公里、3-4個(gè)鄉鎮、2-5萬(wàn)人口。再加之，城市化的影響，農村中青年外出打工十分普遍，導致各校留守兒童寄宿生比例逐年增大。桑植縣中小學(xué)留守兒童寄宿生比例已經(jīng)占到了學(xué)生總數的52%以上，有的初中學(xué)校甚至達到了90%以上。有的小學(xué)甚至出現了三年級的低幼齡寄宿生。而其他未寄宿的走讀生中，也有相當一部分是爺爺、奶奶等親戚在學(xué)校周邊租房陪讀的留守兒童。

　　目前，農村學(xué)校因為沒(méi)有編制，普遍沒(méi)有配備專(zhuān)職心理輔導教師，也沒(méi)有專(zhuān)職的生活宿管老師。因此，農村留守學(xué)生的心理健康教育和安全管理還是一片空白。導致各農村學(xué)校普遍反映留守學(xué)生“管理難”“安全難”的問(wèn)題。表現在：

　　一是留守學(xué)生普遍缺乏親情關(guān)愛(ài)，身心普遍發(fā)育遲緩，出現了很多心理健康問(wèn)題。部分留守學(xué)生表現出孤獨、抑郁、狂躁等不良情緒和不健康、不理智行為。沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)培訓的老師們尤其是班主任老師們耗費了大量的精力進(jìn)行關(guān)心和疏導，也取得了一些效果，但是，老師的關(guān)懷終究無(wú)法替代父母親情，也無(wú)法達到專(zhuān)業(yè)心理健康教育的效果。

　　二是校園周邊環(huán)境整治難。尤其是網(wǎng)吧容留留守學(xué)生現象仍然沒(méi)有得到根治。農村寄宿制學(xué)校校園周邊往往地處偏僻，相關(guān)部門(mén)監管力量有限，除了每年的集中式整治行動(dòng)外，平時(shí)監管很難到位。因此，食品安全依然存在極大的隱患。尤其是網(wǎng)吧，雖然經(jīng)歷多次整治，學(xué)校也加強了管理，但是在周末和假期，留守學(xué)生上網(wǎng)管控就成了幾乎無(wú)法完成的任務(wù)。有的校長(cháng)感嘆說(shuō)：“老師好不容易管住了一學(xué)期，但是學(xué)生變壞只需要放假上網(wǎng)一小時(shí)”。

　　三是校車(chē)政策難落實(shí)，交通安全無(wú)保障。農村學(xué)校布局調整，留守學(xué)生“上學(xué)難”問(wèn)題凸顯，大多數學(xué)生上學(xué)和回家路途變得更加遙遠，根本不可能安排校車(chē)接送，有的偏僻鄉村甚至沒(méi)有固定線(xiàn)路的公共交通工具，學(xué)生只能違規乘坐“三無(wú)”車(chē)輛和摩托車(chē)，超載現象時(shí)有發(fā)生，交通安全根本沒(méi)有保障。

　　三、關(guān)于發(fā)展農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的對策和建議

　　加強民族地區農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的管理，提升農村教學(xué)質(zhì)量，保障農村學(xué)生身心健康，是促進(jìn)城鄉之間教育均衡發(fā)展的重要基礎，也是民族地區廣大少數民族群眾的基本權益，不僅關(guān)系著(zhù)每一個(gè)鄉村學(xué)生的未來(lái)，也事關(guān)民族地區的穩定。因此，必須高度重視，認真研究制定“接地氣、有實(shí)效”的特殊扶持政策。根據我市教育、財政、衛生、文化、交通、食藥、扶貧等相關(guān)部門(mén)的認真研討，形成以下對策和建議：

　�。ㄒ唬┰O立民族地區農村寄宿制學(xué)校建設專(zhuān)項資金。近年來(lái)，國家和省雖然出臺了“合格�！�、“全面改薄”等項目，但是，對于民族地區寄宿制學(xué)校并無(wú)特別扶持的規定，與普通學(xué)校生均經(jīng)費補貼標準并無(wú)差別。為了體現國家和省對民族地區農村教育事業(yè)的關(guān)懷和支持，建議在國家和省的層面設立面向中西部民族地區寄宿制學(xué)校建設的專(zhuān)項資金補助項目。力爭用3-5年的時(shí)間，全面改善中西部地區農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的基礎設施和辦學(xué)條件，使民族地區的農村學(xué)生能夠有平等的辦學(xué)條件接受平等教育的陽(yáng)光雨露。

　�。ǘ�）制定民族地區鄉村教師培養五年計劃。在國家和省出臺鄉村教師支持計劃的基礎上，針對民族地區師資“培養更難”“留人更難”的問(wèn)題，建議在普通師范院校中確定一批地方師范院校，專(zhuān)門(mén)核定一部分民族教育師資定向招生計劃，在課程設置上要考慮實(shí)用性和民族化的特點(diǎn)，科學(xué)制定相關(guān)管理辦法和保障措施，確保這批學(xué)生畢業(yè)后能“回得來(lái)、下得去、留得住”。

　�。ㄈ�）大幅度提高民族地區寄宿制學(xué)校生均經(jīng)費保障標準。由于民族地區縣級財政普遍財力薄弱，無(wú)力承擔上級要求的配套資金比例。建議中央財政和省財政取消對民族地區教育經(jīng)費補貼的縣級地方財政配套政策，改為由中央財政或省財政全額承擔。同時(shí)，建立農村寄宿制學(xué)校經(jīng)費的長(cháng)效保障機制，實(shí)現學(xué)校正常運轉、教師福利待遇、學(xué)生寄宿生活補貼的財政經(jīng)費全額保障，從根本上解決制約民族地區義務(wù)教育發(fā)展的經(jīng)費保障問(wèn)題。

　�。ㄋ模┙�立完善的寄宿制學(xué)校教職員工人事管理辦法。針對師資“弱化”“老化”日益嚴重的問(wèn)題，應當盡快制定專(zhuān)項的師資補充計劃，建議每年適當增加針對民族地區寄宿制學(xué)校的教師專(zhuān)項招聘計劃，可以嘗試從非師范類(lèi)院校招聘具有心理學(xué)等背景的專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)到各校心理健康專(zhuān)業(yè)教師、校醫以及生活教師崗位。還可以考慮委托職業(yè)學(xué)校培訓一批專(zhuān)業(yè)廚師充實(shí)食堂工作人員隊伍，實(shí)現寄宿制學(xué)校后勤服務(wù)人員的職業(yè)化。

　�。ㄎ澹┘哟髮α羰貙W(xué)生的關(guān)懷力度，出臺特殊的教育扶貧政策，鼓勵其父母返鄉創(chuàng )業(yè)就業(yè)。留守兒童問(wèn)題，說(shuō)到底是“城市化”的產(chǎn)物，如果不能從根本上改變民族地區農村發(fā)展面貌，留守兒童的身心健康就無(wú)法保障。因此，建議專(zhuān)項制定幫扶民族地區農村留守兒童父母的特殊扶持政策，將他們納入產(chǎn)業(yè)扶貧的重點(diǎn)對象，在其就近方便就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面盡最大可能給予政策和資金補貼上的傾斜和照顧，還留守兒童一個(gè)完整的家庭和一個(gè)完整的童年，用平等的教育拯救一代農村孩子！

　　寄宿制學(xué)校調研報告2

　　為進(jìn)一步加快寄宿制學(xué)校建設步伐，健全和規范寄宿制學(xué)校管理制度，提高管理水平，發(fā)現寄宿生管理工作中存在的問(wèn)題和不足。近期，肅北縣政府教育督導室組織相關(guān)人員對全縣寄宿制學(xué)校的管理、運行情況進(jìn)行了調研。

　　一、寄宿制學(xué)校管理及取得的成效

　　肅北縣是甘肅省惟一一個(gè)以蒙古族為主體的少數民族邊防自治縣,也是全省惟一采用蒙漢語(yǔ)教學(xué)的民族縣。近年來(lái)，肅北縣緊緊結合天然牧區實(shí)際，加大投入，深化改革，寄宿制學(xué)校建設已取得了顯著(zhù)成績(jì)。主要成績(jì)有：

　�。ㄒ唬┘訌娂乃拗茖W(xué)校布局調整，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。肅北縣地域遼闊、牧業(yè)人口居住高度分散，大多數學(xué)校服務(wù)半徑都比較大。20xx年以來(lái)，縣委、縣政府推行學(xué)校布局調整，加強了寄宿制學(xué)校管理。20xx年將原蒙古族中學(xué)和蒙古族小學(xué)合并成立了十二年一貫制蒙古族學(xué)校，建成了學(xué)生公寓樓，實(shí)現了所有牧區學(xué)生集中生活、學(xué)習一體化，從根本上解決了牧民子女上學(xué)路途遙遠、居住分散、經(jīng)濟負擔過(guò)重的難題。20xx年以來(lái)，又先后撤并了5所鄉鎮小學(xué)，形成了目前“四校一園”的學(xué)校布局，使學(xué)校布局更趨合理。全縣除馬鬃山小學(xué)一所學(xué)校外，其他學(xué)生全部集中到縣城學(xué)校就讀。寄宿制學(xué)校建設較好地整合了教育資源，避免了重復建設，節約了教育經(jīng)費；改變了學(xué)校過(guò)于分散、規模過(guò)小的局面；也改變了教師分不進(jìn)、留不住，學(xué)生大量流失的局面，學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。

　�。ǘ�）加大教育專(zhuān)項經(jīng)費的投入，不斷改善寄宿制學(xué)校生活條件。近年來(lái)，肅北縣認真貫徹落實(shí)《甘肅省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加大財政教育投入的實(shí)施意見(jiàn)》，繼續完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，確保財政教育支出增長(cháng)幅度明顯高于財政經(jīng)常性收入增長(cháng)幅度，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長(cháng)。繼續落實(shí)好15年免費教育，提高義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生(含蒙古族學(xué)校高中寄宿生）生活補助，由每生每天補助生活費4元，提高到8元。不斷提高異地高中生資助標準，內蒙古就讀學(xué)生生均每年資助金由6644元提高到7500元，酒泉、敦煌就讀學(xué)生資助標準由3431元提高到4500元。

　　(三)抓好寄宿制學(xué)校的管理和建設，切實(shí)提高寄宿制學(xué)校的管理水平。在寄宿制學(xué)校管理上，肅北縣始終堅持以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習、生活、娛樂(lè )、安全需要為目標，堅持生活管理和教學(xué)管理并重，食堂和課堂同抓，保證學(xué)生進(jìn)得來(lái)、住得下、學(xué)得好。成立了以主管副縣長(cháng)為組長(cháng)的寄宿制學(xué)校管理領(lǐng)導小組，制定出臺了《寄宿制學(xué)生管理辦法》，強化完善安全、食堂、宿舍管理等各項制度，著(zhù)力改善寄宿制學(xué)生生活條件。一是滿(mǎn)足學(xué)生安全就學(xué)需要，強化責任，健全制度,防治并舉,確保校園安全。二是滿(mǎn)足學(xué)生娛樂(lè )的需要，建成青少年活動(dòng)中心,不斷加強公寓文化建設，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。三是滿(mǎn)足學(xué)生吃的需要，不斷改善食堂條件，提高伙食標準。四是滿(mǎn)足貧困學(xué)生上學(xué)的需要，對寄宿生實(shí)行全免一補，免除學(xué)雜費、課本費、作業(yè)本費、住宿費，補助寄宿生生活費。

　�。ㄋ模�強化寄宿制學(xué)校的安全管理，保障寄宿學(xué)生的在校安全。安全管理是寄宿制學(xué)校的首要任務(wù)，在如何加強安全管理上，肅北縣做出了積極的探索。一是構建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò )，成立以校長(cháng)為主要責任人的管理工作領(lǐng)導小組，構建起以值周領(lǐng)導、政教主任、部門(mén)負責人、值周教師、班主任、宿管老師為框架的六級管理網(wǎng)絡(luò )，與各級各類(lèi)管理人員簽訂管理目標責任書(shū)，貫徹“誰(shuí)主管、誰(shuí)負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責任，做到寄宿生一日學(xué)習生活無(wú)縫鏈接式管理，確保管理無(wú)“死角”、無(wú)“盲區”，形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過(guò)程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全。二是加強對寄宿生的安全教育，除開(kāi)展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防中毒等“五防”安全教育外，還實(shí)行“三制”、“六冊” 制度�！叭�制”即家長(cháng)學(xué)校交接手續制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊” 即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學(xué)生護理登記冊”，確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全，做到環(huán)環(huán)相扣，不留空缺。

　�。ㄎ澹┘訌娂乃拗茖W(xué)校的后勤服務(wù)和飲食衛生管理，為學(xué)生健康成長(cháng)提供保障。學(xué)生正處于身體成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，寄宿制學(xué)校必須對學(xué)生的健康成長(cháng)負責，肅北縣加強了對寄宿制學(xué)校的后勤和飲食衛生管理。要求學(xué)校把學(xué)生每周的食譜公布在黑板上，接受學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )監督。早餐一般是羊肉面、饅頭、稀飯，午餐、晚餐葷素搭配，都是變換口味做的，買(mǎi)米買(mǎi)菜由專(zhuān)人檢查質(zhì)量，有完善的食品留樣制度和措施，使學(xué)生吃得放心，吃得營(yíng)養。建立試嘗留樣和學(xué)生餐前食堂巡視制度，值周教師守候學(xué)生用餐制度。同時(shí)為寄宿生修建專(zhuān)用浴室，學(xué)校早晚為學(xué)生提供洗用熱水，保證學(xué)生生活安全。為所有學(xué)校配備校醫，加強學(xué)生心理健康教育，定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。保證了在校學(xué)生，特別是寄宿生健康、快樂(lè )的學(xué)習生活。

　　(六)強化寄宿制學(xué)校的質(zhì)量管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，肅北縣不斷強化寄宿制學(xué)校質(zhì)量管理，一是針對不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行人性化管理、實(shí)施人情化服務(wù)。對留守兒童和單親家庭、貧困家庭學(xué)生，學(xué)校統一造冊，在管理中對其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時(shí)都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學(xué)生積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養良好的勞動(dòng)習慣和獨立生活能力。如開(kāi)展“個(gè)人衛生習慣養成”、“內務(wù)整理競賽”、“營(yíng)造溫馨宿舍”的主題實(shí)踐活動(dòng)等，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。同時(shí)，根據寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，組建興趣小組，有效利用課余時(shí)間，培養學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。三是重視家校溝通與聯(lián)系，構建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開(kāi)寄宿生家長(cháng)會(huì )，開(kāi)放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪(fǎng)的家校關(guān)系，爭取家長(cháng)的積極主動(dòng)配合，共同教育好孩子。

　�。ㄆ撸﹫猿忠詫W(xué)生為本，加強寄宿制學(xué)校校園文化建設。 近年來(lái)，肅北縣堅持以學(xué)生為本，優(yōu)化生活環(huán)境，堅持為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化育人環(huán)境。一是積極實(shí)施學(xué)校綠化美化工程。在實(shí)施校園整體建設時(shí)，樹(shù)木花卉的栽植，有四季常青，雍容高雅的特點(diǎn)。同時(shí)，對學(xué)校建筑物表面的裝飾既體現活潑、大方的主題，又體現嚴謹、莊重、向上的主題。使學(xué)校綠化與建筑物色調相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀(guān)。

　�。ò耍┩怀雒褡寮乃拗茖W(xué)校特色，豐富校園文化生活。在民族寄宿制學(xué)校的管理問(wèn)題上，肅北縣既注重規范化的制度建設，更注重先進(jìn)理念的培養，充分體現以學(xué)生為本的思想，做到教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人。尤其是蒙古族學(xué)校結合學(xué)生特點(diǎn)，組織開(kāi)展了多種多樣的符合民族學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的活動(dòng)項目。如民族用品小制作、民族服飾展示、民族歌舞、樂(lè )器表演、民族體育競賽、動(dòng)植物標本采集、科技小發(fā)明等等。

　�。ň牛┘訌妿熧Y力量的培訓，提升寄宿制學(xué)校管理水平。肅北縣通過(guò)加大寄宿制學(xué)校教師相關(guān)培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進(jìn)了寄宿制學(xué)校教育質(zhì)量的提高。一是不斷深化寄宿制學(xué)校教師的管理作用。寄宿制學(xué)校的管理要求每一位教師對自己的職責進(jìn)行重新定位，充分認識到寄宿學(xué)生生活既是學(xué)校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)�！�，教師肩負著(zhù)雙重使命，既要承擔學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實(shí)現角色的重新定位。二是加大對青年教師基本看護知識的培訓。包括醫務(wù)知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較好地變成合格的“代理家長(cháng)”。管理水平的不斷提升，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

　　二、存在的問(wèn)題

　　一是蒙語(yǔ)授課大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，直接導致民族學(xué)校生源日趨減少，師生比例失調；辦學(xué)成本高，效益低。

　　二是肅北縣教育服務(wù)半徑很大，約300多公里，人口稀少，牧民子女寄宿就學(xué)費用成本逐漸加大，造成新的經(jīng)濟負擔。

　　三、整改的建議

　　肅北縣是一個(gè)以蒙古族為主體民族的少數民族邊防自治縣，提高民族寄宿制學(xué)校管理水平對促進(jìn)肅北縣經(jīng)濟發(fā)展、民族團結、社會(huì )進(jìn)步都具有重大意義。為此，建議有關(guān)部門(mén)在民族教師培訓、基礎設施建設、信息化建設等方面給予政策、資金的大力支持。

　　一是在提高民族地區教師待遇上出臺優(yōu)惠政策，以吸引發(fā)達省、區（市）優(yōu)秀教育人才為民族教育服務(wù)。加大教師培訓力度，設專(zhuān)項資金扶持民族地區雙語(yǔ)教師培訓。

　　二是對民族寄宿制學(xué)校弘揚民族傳統文化、發(fā)展傳統體育項目等方面給予大力扶持，所需設備給予一次性集中解決。

　　三是開(kāi)展省級對口支援幫扶邊境民族地區教育工作。從財力、人力和物力上，用3—5 年集中幫扶。

　　四是加大對邊境地區信息化建設的資金投入力度；免費教育擴大資助內容，增加交通費、生活費補助，對寄宿生生活費實(shí)行全免費。

　　學(xué)校調研報告 篇2

　　根據陜西省教育工會(huì )的統一部署，今年9月到10月間，我們對陜西省中小學(xué)教代會(huì )的制度建設、工作狀況進(jìn)行了一次深入的調查研究。調查分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是深入基層調查階段。由十個(gè)市的教育工會(huì )組織力量分別抽取十個(gè)中小學(xué)進(jìn)行調查。通過(guò)聽(tīng)取基層工會(huì )的工作匯報，召開(kāi)基層黨政領(lǐng)導座談會(huì )、教職工座談會(huì )，查閱基層教代會(huì )檔案資料以及教職工問(wèn)卷調查等方法獲得了大量的原始信息、資料數據和第一手情況。其間，共召開(kāi)各種座談會(huì )80余次，發(fā)放并回收教職工調查問(wèn)卷表20xx份，形成調查分報告10份。比較全面地摸清了基本面上的情況。第二階段是匯總數據、綜合分析，形成報告階段。由課題組對十個(gè)市教育工會(huì )提供的調查數據進(jìn)行了統計，對十個(gè)分報告反映的情況進(jìn)行了匯總，對全省中小學(xué)教代會(huì )工作的狀況、存在的問(wèn)題進(jìn)行了綜合分析，并提出了對策和建議，最終形成了調查報告。

　　一、基本情況

　　據調查統計，目前，全省普教系統共有5222個(gè)基層工會(huì )，教職工385370人，會(huì )員381384人，建立教代會(huì )制度的學(xué)校的有4560個(gè)，占應建數的87.32%。

　　實(shí)施教代會(huì )制度以來(lái)，在省教育工委、省教育工會(huì )的正確領(lǐng)導下，在各級教育工會(huì )和基層工會(huì )的共同努力下，教代會(huì )工作總體上呈現了良好發(fā)展的態(tài)勢，步入了制度化、程序化、規范化的良性軌道。主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：

　　1、工作制度不斷健全和完善。按照原國家教委和全國教育工會(huì )印發(fā)的《學(xué)校教職工代表大會(huì )條例（征求意見(jiàn)稿）》和省教工委，省教育廳、省教育工會(huì )聯(lián)合頒布的《陜西省中小學(xué)校教職工代表大會(huì )實(shí)施辦法》的文件精神，從八十年代初，咸陽(yáng)、西安、寶雞等市就相繼制定下發(fā)了教代會(huì )工作的暫行條例或基本辦法。各基層學(xué)校認真貫徹落實(shí)省、市有關(guān)文件精神，根據各自的工作實(shí)際，也制定出相應的工作制度。如《教代會(huì )實(shí)施細則》、《黨政工聯(lián)席會(huì )議制度》、《校務(wù)公開(kāi)制度》《決議落實(shí)檢查制度》等等，基本上建立起一套科學(xué)、民主和比較完備

　　的教代會(huì )工作管理制度和工作細則，確保了中小學(xué)校教代會(huì )正常、有序的工作。據本次抽樣的100個(gè)單位統計，有85%的單位建立了教代會(huì )相關(guān)的制度或工作細則。

　　2、工作機構完備，職權落實(shí)較好。調查數據顯示，有84%的教代會(huì )工作機構設在工會(huì )，9%設在黨辦，5%設在校辦。教代會(huì )設有專(zhuān)門(mén)工作小組，一般設：提案審查組，教育教學(xué)改革組、生活福利組、宣傳教育組、民主評議干部組。各專(zhuān)門(mén)工作小組有專(zhuān)人負責，有比較明確的工作職責，組長(cháng)均為選舉產(chǎn)生。一般教代會(huì )審議討論的重點(diǎn)內容是：校長(cháng)的工作報告、學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展規劃、學(xué)年工作計劃、重大改革方案、津貼分配方案、考勤獎懲、職稱(chēng)評聘等重要規章制度以及財務(wù)預決算。集資建房、福利費使用辦法等。有83 %的學(xué)校通過(guò)教代會(huì )開(kāi)展了民主評議校級領(lǐng)導干部活動(dòng)。教代會(huì )的審議建議權、審議議通過(guò)權、審議決定權、評議監督權都得到了較好的落實(shí)。

　　3、工作程序規范，考核嚴密。據調查，目前，大多數學(xué)校教代會(huì )程序規范、安排合理。有59%的學(xué)校每年都能在召開(kāi)教代會(huì )前對教工代表進(jìn)行一次專(zhuān)題培訓；教代會(huì )召開(kāi)前一個(gè)月，給代表發(fā)議案表，限時(shí)交籌備小組。由籌備小組議案組整理歸類(lèi)，提交學(xué)校黨政工及各科室分別研究處理；在黨政工調查研究的基礎上，圍繞學(xué)校的中心工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量以及教職工適切關(guān)心的問(wèn)題，決定教代會(huì )的中心議題。會(huì )前專(zhuān)門(mén)下文件進(jìn)行安排，一些學(xué)校還印發(fā)了《教代會(huì )會(huì )議指南》。確保了會(huì )議我的正常進(jìn)行。會(huì )后，將會(huì )議結果向全體教職工公布。并對提案落實(shí)工作限定具體時(shí)限，到時(shí)檢查，下次會(huì )議進(jìn)行報告。同時(shí)，許多學(xué)校還將教代會(huì )工作列入目標責任考核，量化指標，狠抓落實(shí)，促進(jìn)了教代會(huì )的深入開(kāi)展。

　　4、工作成績(jì)顯著(zhù)，效果喜人。

　　一是隨著(zhù)教育改革的逐步深入和學(xué)校管理水平的不斷提高，教代會(huì )制度逐步趨于完善，教代會(huì )的議題越來(lái)越緊貼學(xué)校的中心和教職工的實(shí)際，其地位和作用在基層已悄然提升。作為學(xué)校民主管理、民主決策和民主監督的基本制度和校務(wù)公開(kāi)工作的主要載體，發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，得到了基層黨政領(lǐng)導和教職工的充分肯定。榆林市米脂中學(xué)校長(cháng)艾紹國說(shuō)：“我在教代會(huì )上獲得了有效管理的力量。因為許多事情，討論了通過(guò)了，執行起來(lái)就省勁了；許多決策討論了，完善了，更有利于事業(yè)的發(fā)展；透明了、理解了，學(xué)校的方方面面就和諧了�！苯搪毠ひ矊�教代會(huì )的地位和作用給予很高的評價(jià)。抽樣調查顯示：有83.7%的教職工認為“教代會(huì )已成為學(xué)校的管理體制的重要組成部分”。

　　二是教代會(huì )制度的實(shí)施，促進(jìn)了基層黨政領(lǐng)導民主意識不斷增強，加強民主管理的自覺(jué)性越來(lái)越高。教代會(huì )的民主管理已經(jīng)從執行上級規定，逐步成為學(xué)校自身管理，自我完善的內在需求。調查中，68.5有%的教職工認為實(shí)施教代會(huì )制度促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，51.1%的教職工認為教代會(huì )培養了領(lǐng)導干部的

　　民主意識，56.7%的`教職工認為教代會(huì )保證了領(lǐng)導班子科學(xué)決策。

　　三是教代會(huì )的四項基本職權得到了較好的落實(shí)，得到教職工的認可。調查中，教職工對教代會(huì )審議建議權的滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意率達96.2%，對審議通過(guò)權的滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意率94.4%，對審議決定權的滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意達93.4 %，對評議監督權的滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意率達88.4%。

　　二、存在的主要問(wèn)題及原因

　　盡管我省中小學(xué)教代會(huì )工作在總體上取得了一定的成績(jì)。但調查中我們發(fā)現，由于受各種因素的影響和制約，仍存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題。

　　1、工作進(jìn)展不均衡。目前，我省中小學(xué)建立教代會(huì )制度的單位已達應建數的87.32%，但從面上看，發(fā)展還很不平衡。這其中，西安、咸陽(yáng)市的建立率已達100%，寶雞、榆林等市也已超過(guò)98%，但還有個(gè)別市的建立率僅有46.7%，不到應建數的一半，嚴重影響了全省工作的進(jìn)程。同時(shí)，一些單位還存在著(zhù)基層教代會(huì )代表構成比例不合理、一線(xiàn)教師代表比例過(guò)低，教代會(huì )程序不規范。不能按規定屆次召開(kāi)，草草召開(kāi)職代會(huì )，走了形式等諸多問(wèn)題。影響了教代會(huì )作用的正常發(fā)揮。

　　2、制度法規、不健全。突出表現在學(xué)校教代會(huì )的地位、職權等不明確。目前，我省中小學(xué)校教代會(huì )的工作依據只是《職代會(huì )條例》和《陜西省中小學(xué)校教職工代表大會(huì )工作程序》，對教代會(huì )的適用方面顯得過(guò)于系統。為了便于開(kāi)展工作，一些市、縣及學(xué)校制定了《實(shí)施辦法》或《實(shí)施細則》，從內容到形式五花八門(mén)，規定不嚴謹，而且沒(méi)有明確的法律、法規作為依據。調查中，有28.2%的教職工認為教代會(huì )有關(guān)法規政策不健全是目前教代會(huì )建設中存在的最主要的問(wèn)題，占各選項之首。

　　3、教代會(huì )提案數量減少，質(zhì)量降低。調查中發(fā)現，我省個(gè)別市的部分學(xué)校提案數量逐年減少，而且提案質(zhì)量明顯滑坡，反映問(wèn)題多、生活福利要求多，參謀建議少、為學(xué)校的發(fā)展謀劃少。與此同時(shí)，教代會(huì )提案落實(shí)率較低。如漢中市集靈小學(xué)20xx年的28件教代會(huì )提案，到年底只落實(shí)了8件，嚴重挫傷了教職工的積極性。

　　4、教代會(huì )四項職權沒(méi)有得到全面落實(shí)。從調查情況看，教代會(huì )的審議通過(guò)權和審議建議權落實(shí)比較好；審議決定權部分地區的部分學(xué)校落實(shí)較好，但大多數沒(méi)有形成決議。民主評議權則沒(méi)有得到很好落實(shí)。這次抽樣調查的100個(gè)基層學(xué)校中，有21個(gè)單位沒(méi)有開(kāi)展民主評議校級領(lǐng)導干部工作，占21%，個(gè)別市的基層學(xué)校大部分沒(méi)有開(kāi)展這項工作。

　　上述問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有兩個(gè)方面。 首先是客觀(guān)環(huán)境方面的問(wèn)題。

　　一是由于長(cháng)期形成的主要領(lǐng)導一人說(shuō)了算現象的普遍存在，因而部分教職工認為教代會(huì )通過(guò)或審議的東西是虛的。教代會(huì )的工作沒(méi)有什么實(shí)際意義。所以，不積極參加教代會(huì )的工作，自覺(jué)不自覺(jué)地放棄了自己的權益。

　　二是少數學(xué)校的黨政領(lǐng)導民主意識差、認識水平低。沒(méi)有體會(huì )到經(jīng)教代會(huì )討論和決議形成的制度辦法為他們工作帶來(lái)的好處和推行民主管理為構建和諧校園奠定了基礎、創(chuàng )造了條件。個(gè)別校長(cháng)還錯誤地認為，審議校長(cháng)的工作報告、學(xué)校的發(fā)展規劃及有關(guān)規章制度是給校長(cháng)麻煩，是與校長(cháng)爭奪管理權等等。

　　其次是基層工會(huì )組織存在的問(wèn)題。

　　一是學(xué)校工會(huì )組織的干部大多是兼職的。許多同志身兼數職，事情多，任務(wù)重，在工作發(fā)生沖突時(shí)，往往把主要精力放在了教育教學(xué)或其它工作上，沒(méi)有下大氣力認真抓教代會(huì )工作；

　　二是部分工會(huì )干部不善于學(xué)習。工會(huì )理論和教代會(huì )有關(guān)業(yè)務(wù)知識掌握不深，對教代會(huì )規范召開(kāi)的全過(guò)程和如何履行教代會(huì )職權了解不多；

　　三是基層工會(huì )組織沒(méi)有積極履行好教代會(huì )工作機構的職責，不善于經(jīng)常性地教育和引導廣大教職工參政議政，在教代會(huì )召開(kāi)前沒(méi)有認真組織和培訓代表，沒(méi)有很好地培訓代表的參政議政能力。

　　三、對策及建議：

　　1、加強教代會(huì )的規范化建設，為教代會(huì )工作提供強有力的法律依據。胡錦濤同志在十七屆人民代表大會(huì )的報告中已經(jīng)明確，職代會(huì )是基層民主的基本制度。但目前，國家只頒布過(guò)《高校教代會(huì )暫行條例》，沒(méi)有中小學(xué)教代會(huì )工作的法律依據，而作為依據《職代會(huì )條例》統管各行各業(yè)，對學(xué)校教代會(huì )的適用性顯得過(guò)于籠統，學(xué)校教代會(huì )的地位、職權等不明確。因此，建議上級教育工會(huì )應積極督促?lài)�家有關(guān)部門(mén)盡快制定出臺教代會(huì )條例等有關(guān)法律、法規，規范全國各地的教代會(huì )工作，增強教代會(huì )工作的權威性。

　　2、加強工會(huì )組織自身建設，強化教代會(huì )工作規范運作的工作基礎。工會(huì )是教代會(huì )的辦事機構。教代會(huì )職權的落實(shí)，職能的履行、教代會(huì )在學(xué)校民主建設中的地位和作用與工會(huì )組織自身的能力、能量、素質(zhì)有著(zhù)密切的關(guān)系。在目前中小學(xué)兼職工會(huì )干部主要擔綱的情況下，首先要切實(shí)落實(shí)學(xué)校工會(huì )干部的政治經(jīng)濟待遇，激發(fā)他們的工作熱情，發(fā)揮他們的積極作用，保證教代會(huì )的規范運行。其次要加大培訓力度，加強工會(huì )理論學(xué)習和工作能力的培訓，想方設法提高工會(huì )干部的專(zhuān)業(yè)化程度。同時(shí)，應積極抓好中間環(huán)節，努力協(xié)調解決區縣教育工會(huì )的主席職級低、源頭參與力度小，工作人員少，指導基層不得力，工作經(jīng)費少，活動(dòng)難開(kāi)展的具體問(wèn)題，促進(jìn)上下工作的銜接。

　　3、進(jìn)一步健全和完善教代會(huì )的質(zhì)量評估制度，打造教代會(huì )工作的完整體系。應形成制度，定期對基層教代會(huì )工會(huì )進(jìn)行考核評估，由上級行政主管部門(mén)、教育工會(huì )和教代會(huì )代表、教職工群眾共同參與，對教代會(huì )質(zhì)量進(jìn)行考評，并將考評結果納入教育行政部門(mén)對學(xué)校的考核內容中，促進(jìn)學(xué)校黨政領(lǐng)導進(jìn)一步關(guān)心、支持教代會(huì )工作，使學(xué)校民主管理工作進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

　　學(xué)校調研報告 篇3

　　根據涼山州委、州政府《關(guān)于實(shí)施百鄉教育扶貧工作的決定》，20xx年以來(lái)，涼山州勞動(dòng)和社會(huì )保障局在州委、州政府的正確領(lǐng)導下，按照百鄉扶貧辦關(guān)于教育扶貧工作的總體要求及統一安排部署，始終把我鄉教育扶貧工作列入了工作的重要議事日程，情系民族教育、心連貧困兒童，認真履行宣傳、督導、調研、聯(lián)絡(luò )、幫扶五項職能。動(dòng)真情、動(dòng)真格，進(jìn)一步明確思路，抓住重點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣的幫教扶貧工作，使我校的教育基礎設備設施得到較大改善;校園綠化、美化、凈化等得到規范有序，教學(xué)質(zhì)量取得明顯提高。

　　在貴局的幫扶下，教育扶貧工作取得了明顯的成效，全鄉適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、和適齡女童入學(xué)率均達到100%。當前，“彝區健康文明新生活運動(dòng)”啟動(dòng)以來(lái)，貴局在劉斌局長(cháng)的帶領(lǐng)下，多次深入到我鄉，與基層黨員干部群眾面對面的交流，聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，并指導群眾如何開(kāi)展我鄉的“新生活運動(dòng)”。使我鄉的教育和社會(huì )事業(yè)都得到了健康快速發(fā)展�，F將貴局在本年度對我鄉教育扶貧工作開(kāi)展情況總結如下：

　　一 提高認識、加強領(lǐng)導

　　本年度，貴局認真貫徹落實(shí)州委、州政府教育扶貧共精神，積極投身到我鄉教育扶貧工作之中。成立了教育扶貧領(lǐng)導小組，并擬定了工作思路和工作計劃，把此項工作納入他們的目標責任管理工作中，作為年終考核內容。

　　二突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)

　　(一) 進(jìn)一步加強教育扶貧基礎工作

　　一是立足實(shí)際，理清思路。貴局針對我鄉教育發(fā)展現狀等方面存在的問(wèn)題和差距，認真研究，突出重點(diǎn)，因地制宜地制定了《本年度教育扶貧工作計劃》。二是深入聯(lián)鄉，實(shí)地調研。工作組多次深入到我鄉，全面了解我鄉教育發(fā)展基本情況。為切實(shí)開(kāi)展我鄉教育扶貧工作提供了科學(xué)依據，使我鄉教育扶貧工作真正做到有得放矢。三是加強宣傳，提高認識。工作組成員視教育扶貧為己任，深入鄉村、學(xué)校，召開(kāi)鄉村組干部、教師及群眾參加的教育扶貧研究會(huì )，大力宣傳《義務(wù)教育法》、《四川省民族地區教育發(fā)展十年行動(dòng)計劃》、四川省對彝區普高以及當前彝區健康文明新生活運動(dòng)等有利政策，并利用村支部活動(dòng)室的黑板報和下鄉深入村組宣傳教扶貧、“新生活運動(dòng)”等工作指導思想、基本原則、工作目標，讓大家進(jìn)一步了解教育扶貧、“新生活運動(dòng)”的'重要性和意義，為推動(dòng)教育扶貧工作深入開(kāi)展起到積極作用。

　　(二) 改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，確�！皟苫�”達標迎檢。

　　教育扶貧的真正目的之一是要貧困兒童上得起學(xué)，讀得起書(shū)，改善貧困地區的教育落后現狀。為解決貧困學(xué)生入學(xué)問(wèn)題，使“一幫一”助學(xué)活動(dòng)開(kāi)展持之以恒，全局干部參與了此項活動(dòng)，向我中心校捐助辦公桌椅12套，價(jià)值9600.00元;小型鼓號隊器材一套，價(jià)值4000.00元;學(xué)生服裝200套，價(jià)值10000.00元;書(shū)包文具200套，價(jià)值8000.00元;協(xié)調50噸水泥價(jià)值28500.00元。昨天，貴局又給我中心校送來(lái)了學(xué)生洗漱用具200套和體育用具，價(jià)值5930元。小計：62430.00元。通過(guò)貴局教育扶貧工作的開(kāi)展，進(jìn)一步改善了我中心校的教學(xué)設備和辦學(xué)條件，促進(jìn)了全鄉教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，確保了迎國檢工作。

　　(三 )協(xié)助鄉黨委加強基層組織建設，促進(jìn)全鄉經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展

　　在積極致力于我學(xué)校辦學(xué)條件改善，開(kāi)展教育扶貧工作的同時(shí)，貴局還為促進(jìn)我鄉經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展出謀劃策，主動(dòng)協(xié)調落實(shí)建設資金，加強基礎設施建設，協(xié)助鄉黨委政府加強基層組織建設。一是配合和支持我鄉，搞好產(chǎn)業(yè)結構調整。鼓勵我鄉結合地理環(huán)境、氣候條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力發(fā)展經(jīng)濟作物，使支柱產(chǎn)業(yè)花椒、核桃、馬鈴薯、煙草等上規模、重效益。從而加快了我鄉經(jīng)濟發(fā)展的步伐。二是積極配合我鄉深入開(kāi)展社會(huì )主義榮辱觀(guān)、彝區健康文明新生活運動(dòng)等宣傳教育活動(dòng)。劉局長(cháng)指示說(shuō)，要把省委書(shū)記劉奇葆在涼山調研時(shí)關(guān)于“創(chuàng )建現代文明生活方式”的重要指示化作推進(jìn)彝區健康文明新生活運動(dòng)的強大動(dòng)力，結合“領(lǐng)導掛點(diǎn)、部門(mén)包村、干部幫戶(hù)”活動(dòng)，將“板凳工程”作為新生活運動(dòng)的切入點(diǎn)，以小板凳推動(dòng)大工程、促進(jìn)大轉變，著(zhù)力改善彝區人居環(huán)境和群眾生產(chǎn)生活條件，創(chuàng )建彝區健康文明新生活。三是捐贈物資，提高民生。20xx年春節問(wèn)尉了30戶(hù)貧困戶(hù)：30袋大米(每袋50斤)，價(jià)值3000.00元;30桶菜油(每桶10斤)，價(jià)值3000.00元;30床毛毯，3600.00元。小計：9600.00元。在啟動(dòng)彝區新生活運動(dòng)之際，聯(lián)系了140戶(hù)貧困戶(hù)，捐贈140床被褥、140套生活用品，板凳813個(gè)共價(jià)值27583.00元。給鄉政府贈送了2臺電腦、一臺打印機給鄉政府，價(jià)值10000.00元。

　　以上共計：115543.00元。

　　為了及時(shí)開(kāi)展彝區健康文明新生活運動(dòng)，貴局安排駐鄉聯(lián)絡(luò )人員一名，長(cháng)期駐點(diǎn)我鄉，計劃幫扶303戶(hù)貧困戶(hù)，并擬定了幫扶規劃及措施。給鄉政府預訂了12套辦公用具、12張鐵床、1個(gè)冰箱、1套餐桌、1套會(huì )議圓桌、1組文件柜。

　　總之，教育扶貧工作是一項長(cháng)期和系統的工程，任務(wù)重、工作量大，需要不斷地探索創(chuàng )新。抓好當前彝區健康文明新生活運動(dòng)政策的好時(shí)機，和聯(lián)系單位連成一片心，一如既往，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，致力于我鄉辦學(xué)條件的改善和教育事業(yè)的全面發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng )“百鄉教育扶貧”工作的嶄新局面。

　　學(xué)校調研報告 篇4

　　在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和指導下，為了積極配合我校省示范校建設項目，了解企業(yè)對于數控專(zhuān)業(yè)人才需求的全面性要求，貫徹“以市場(chǎng)為導向”的人才培養模式，關(guān)注企業(yè)對數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)人才在崗位設置、知識結構、職業(yè)素養和能力等方面的需求信息。我們機械組的教師在就業(yè)實(shí)習指導老師林蹦老師的工作配合下，先后參觀(guān)了浙江省真空設廠(chǎng)及寶石縫紉機廠(chǎng)。

　　通過(guò)這次調研，我覺(jué)得學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和能力素質(zhì)方面存在以下問(wèn)題：

　�。�1）學(xué)生的技術(shù)不過(guò)關(guān)。在學(xué)校，學(xué)生所學(xué)的是專(zhuān)業(yè)內的基本知識，并且在很大程度上，學(xué)生實(shí)訓的的練習項目是以考等級證作為導向，這就決定了學(xué)生所熟悉的工件形式、材料、刀具、工藝燈方面和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)不相符。并且，受制于現有等級考試制度的一些問(wèn)題，學(xué)生證書(shū)的含金量水分很?chē)乐�，比如真空設備廠(chǎng)的王車(chē)間主任就告訴我們，拿到高級證書(shū)的學(xué)生實(shí)際上勉強達到中級的水平。

　�。�2）吃苦耐勞程度不夠。隨著(zhù)獨生子女的不斷增多，人們生活水平的不斷提高，學(xué)生面對機械行業(yè)特殊的較高的工作強度、較差的工作環(huán)境時(shí)，往往堅持不了多長(cháng)時(shí)間會(huì )選擇離職。

　　寶石縫紉機廠(chǎng)的梁經(jīng)理告訴我們，三個(gè)月時(shí)間下來(lái)，真正能堅持做下來(lái)的學(xué)生比列并不高，可是這些離職的學(xué)生在社會(huì )上并沒(méi)有更好的選擇，因為企業(yè)的環(huán)境大體都差不多的，學(xué)生自身不具備工作的態(tài)度和積極性，沒(méi)有認清自我的意識，在任何單位都是做不好，呆不長(cháng)的。

　　數控車(chē)間的鄭組長(cháng)說(shuō)，企業(yè)在選擇員工時(shí)，最為看重的就是員工的態(tài)度，其次才是員工的技能專(zhuān)業(yè)水準；技能水平可以通過(guò)學(xué)習培訓得以提高，工作的態(tài)度必須是員工自己進(jìn)行調節。這也提醒我們的老師，在教學(xué)時(shí)，不應當單純教授專(zhuān)業(yè)內的有限知識，更應當及時(shí)的讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)的現狀，學(xué)生所應當具備的健康心態(tài)。否則，學(xué)生們在走向工作崗位時(shí)，由于沒(méi)有心理準備，巨大的落差和不適應，往往讓他們很難習慣和調節。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)化程度不夠。專(zhuān)業(yè)化程度并不僅僅是狹義上的專(zhuān)業(yè)技能，它還應當包括員工對于工作的態(tài)度、認知、期望、尊重，在實(shí)際的工廠(chǎng)實(shí)踐中，我發(fā)現我們的學(xué)生容易把在學(xué)校養成的壞習慣帶到工作當中去。比如在學(xué)校里面玩手機是我們學(xué)生的一種常態(tài)，可是在生產(chǎn)線(xiàn)上手機不離手就是一種嚴重的'缺乏專(zhuān)業(yè)程度的表現了；在比如在個(gè)人著(zhù)裝方面，不論是在學(xué)校還是在工作場(chǎng)合，都不應當著(zhù)奇裝異服，個(gè)人形象太過(guò)另類(lèi)，我們的學(xué)生缺乏這種認知，在學(xué)校有紀律的約束還能做到規規矩矩，可是一旦走入社會(huì )卻來(lái)個(gè)一百八十度的大轉變。

　　這反應了我們的學(xué)校以教學(xué)沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)化的觀(guān)念真正灌輸到學(xué)生的理念當中，沒(méi)有讓他們認識到作為一名專(zhuān)業(yè)化的人員所應具備的狀態(tài)。這就要求我們老師在教學(xué)管理中，應當多培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化意識，專(zhuān)業(yè)化不能只停留在單薄的理論知識和技能水平上面。從課堂到實(shí)習工廠(chǎng)，一言一行都應當以專(zhuān)業(yè)化的面貌對待實(shí)際的工作。

　�。�4）不能很好的實(shí)現角色的轉換。由學(xué)生變成為一個(gè)工作者，要求學(xué)生們應該有很好的角色轉變能力，也是人生階段重新定義的過(guò)程。我們的學(xué)生在工作中呈現的還是學(xué)生的狀態(tài)，這就很難適應發(fā)展和變化。鄭主任告訴我們，很多學(xué)生在進(jìn)入工廠(chǎng)實(shí)習的時(shí)候，仍然是沿襲著(zhù)在學(xué)校時(shí)的狀態(tài)，干活慢慢悠悠，不講求工作的效率和質(zhì)量。當然，角色定位需要一個(gè)過(guò)程，但是我們能不能提前做一些工作，讓我們的學(xué)生盡量多段適應的時(shí)間，盡早的成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的工作者，這也是我們職業(yè)院校學(xué)生生存的根本！

　　通過(guò)這一次的調研，我及時(shí)掌握了企業(yè)單位對于我們學(xué)生現狀的一些評價(jià)，讓我重新定位了自己在以后的工作中需要改進(jìn)的地方，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在職業(yè)教育的路上我們只有不斷的根據市場(chǎng)的要求嚴格要求我們自己，用創(chuàng )新模式去教育我們的學(xué)生，才能適應社會(huì )發(fā)展的潮流。

　　學(xué)校調研報告 篇5

　　產(chǎn)品定位

　　之前有人跟我說(shuō)做促銷(xiāo)活動(dòng)可以一塊錢(qián)一杯賣(mài)奶茶，并且認為奶茶利潤很高，一塊錢(qián)不會(huì )虧。我實(shí)在想說(shuō)，這會(huì )虧的非常離譜，7年前，你做一杯流動(dòng)攤位上賣(mài)的那種奶茶，成本都要7毛錢(qián)，現在流動(dòng)攤位上賣(mài)的成本都差不多2塊錢(qián)了，更別提大城市的消費者根本不喝那種奶精和果粉簡(jiǎn)單沖調而成的廉價(jià)貨，一塊錢(qián)一杯賣(mài)，會(huì )虧到哭不出來(lái)。

　　飲品類(lèi)高利潤的時(shí)代早就過(guò)去了，所以我開(kāi)了兩年就把店鋪轉給別人了，轉讓費賺了八萬(wàn)左右。把生意正紅火的店鋪轉掉我不后悔，原材料成本上漲太快，而武漢這個(gè)城市的消費能力上升太慢，賣(mài)不起價(jià)錢(qián)來(lái)，利潤空間被大大縮小。

　　但是否現在不適合做飲品生意了呢？我認為在江浙滬北上廣這類(lèi)城市還是有利潤空間的`，因為這邊飲品的價(jià)格基本是8塊錢(qián)以上，除去其他開(kāi)支，應該還能有40%左右的利潤。如果飲品價(jià)格低于6塊的地區，就不必開(kāi)這種店了，利潤和風(fēng)險相比太不相當。

　　開(kāi)飲品店并不需要很多種類(lèi)的飲品，因為太多的飲品就需要你去進(jìn)更多種類(lèi)的原料，那么你的資金就全壓在原料上了，手中總是看不到錢(qián)。二來(lái)，在你的運營(yíng)過(guò)程中你會(huì )發(fā)現，其實(shí)顧客常常買(mǎi)的飲品種類(lèi)是非常集中的，很多飲品被點(diǎn)到的幾率非常小，卻需要占用大量的資金去備貨，如果長(cháng)時(shí)間沒(méi)有賣(mài)掉，還會(huì )過(guò)期。你在運營(yíng)的過(guò)程中，可以定期把不好賣(mài)的飲品淘汰掉。

　　在有限的十幾種飲品中你得有自己的特色飲品，最好是能自己開(kāi)發(fā)獨家新品，鎮店之寶，一旦形成了風(fēng)潮，帶來(lái)的銷(xiāo)售量是非常驚人的。

　　學(xué)校調研報告 篇6

　　當前，我國已進(jìn)入全面建設小康社會(huì )的重要歷史時(shí)期，加快培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供更加有力的智力支持和人才保障是我國教育工作的重要任務(wù)。目前，全社會(huì )對職業(yè)教育的認識已提高到一個(gè)新的水平，比以往任何時(shí)候都更加深刻認識到發(fā)展職業(yè)教育的重大戰略意義，這為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了重要戰略機遇。技工教育是職業(yè)教育重要組成部分，我省經(jīng)濟結構調整，不僅需要高素質(zhì)的人才和管理人才，也需要熟練的操作人才，為了推動(dòng)我省技工學(xué)校的發(fā)展，我們結合技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，對技工學(xué)校的現狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行了調研。調研情況如下：

　　一、我省技工院校的現狀

　　教育結構是隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )結構的變動(dòng)而變動(dòng)的。改革開(kāi)放以來(lái)，包括職業(yè)提育在內的整個(gè)教育事業(yè)出現了一個(gè)帶有恢復性的快速發(fā)展的階段。在計劃經(jīng)濟體制向市場(chǎng)經(jīng)濟體制轉軌的過(guò)程中，一方面原有的分配制度和用人制度的影響，出現了千軍萬(wàn)馬過(guò)高考這個(gè)獨木橋的現象；另一方面由于產(chǎn)業(yè)結構的調整，一些同傳統產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)技術(shù)教育逐漸萎縮，而同新興產(chǎn)業(yè)相適應的職業(yè)技育的興起必然有一個(gè)滯后期，由此導致整個(gè)職業(yè)職業(yè)教育一度陷入困境。一個(gè)時(shí)期，就業(yè)困難，生源短缺。職業(yè)教育難以為繼。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是市場(chǎng)化、工業(yè)化、城鎮化步伐的不斷力快，產(chǎn)業(yè)結構和勞動(dòng)力需求結構正在發(fā)生著(zhù)新的深刻變化，各行各業(yè)技能型人才的緊缺相當突出，發(fā)達地區出現的民工荒實(shí)際上是技工荒。這就意味著(zhù)，職業(yè)教育面臨著(zhù)強烈的社會(huì )需求�，F在，一些地方和行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的良好勢頭，預示著(zhù)一個(gè)新的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃興起。

　　從學(xué)校布局來(lái)看，山東省各地市均有技校，南北基本均衡。從辦學(xué)規模來(lái)看，全省技校大、中、小參差不齊，發(fā)展不一，有政府撥款辦校的，也有自收自支的。招生數量從1996年開(kāi)始滑坡，生源質(zhì)量也有所下降，實(shí)際招生數不及計劃招生數的50％，1999年為最低谷，實(shí)際招生數僅為各校所報的計劃招生數的48.1％。近幾年，實(shí)際招生數又有所回升。這主要體現在各地市的一些重點(diǎn)技校上，個(gè)別�。ú浚┘壷攸c(diǎn)技校招生數已遠遠超出所報計劃數。但也有個(gè)別技校處于幾年未招生的尷尬境地，學(xué)校步入舉步維艱或開(kāi)始萎縮的困境。在學(xué)生就業(yè)安置上，由于受整體經(jīng)濟形勢及企業(yè)用工制度自主等方面的影響，也面臨較大困難，其中有40％充實(shí)到我省各企業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)，成為企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的中堅力量；有30％改變所學(xué)工種從事一產(chǎn)或三產(chǎn)的工作；有10％的畢業(yè)生每年由學(xué)校集體組織赴沿海經(jīng)濟發(fā)達地區或其它省市企業(yè)進(jìn)行就業(yè)；20％的畢業(yè)生自謀職業(yè)。而人才市場(chǎng)一方面普遍存在著(zhù)一種片面追求“高學(xué)歷”的現象，企業(yè)和用人單位有些只需大、中專(zhuān)學(xué)歷的工作崗位，紛紛加大砝碼，提出要由本科生或研究生上崗。因此導致了許多大、中專(zhuān)畢業(yè)生的“待崗”，造成人才的閑置和浪費。另一方面，由于政府有關(guān)職能部門(mén)監督不力，大部分企業(yè)使用未經(jīng)培訓人員直接上崗。這也是技校畢業(yè)生就業(yè)難的因素之一。高等教育要積極地發(fā)展，而中等技工學(xué)校教育亟待發(fā)展的緊迫性也尤為不可忽視。當前技工教育更應加強重視，合理調整，為我省的經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實(shí)的優(yōu)秀勞動(dòng)力人才的教育基地。

　　二、技工院校調整改革的階段性成果

　　為促進(jìn)技工學(xué)校更好地適應計劃經(jīng)濟體制向社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的轉軌，使一度陷入困境的技工教育事業(yè)重新煥發(fā)生機和活力，勞動(dòng)和社會(huì )保障部在20xx年提出了技工學(xué)�！罢{整布局，提高層次，突出特色，服務(wù)就業(yè)”的16字方針，指導和部署技工學(xué)校實(shí)施調整改革工作，整體工作計劃從20xx年11月開(kāi)始，我們欣喜地看到，技工學(xué)校的調整改革，年年有變化，一年一個(gè)新臺階。經(jīng)過(guò)幾年的努力，改革已取得明顯成果�；�本完成了計劃體制向市場(chǎng)體制的轉化，學(xué)校樹(shù)立了服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求、服務(wù)就業(yè)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)指導思想，形成了依據市場(chǎng)需求調整設置專(zhuān)業(yè)、確定人才培養規格的機制。優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)一步擴大，布局結構調整、骨干學(xué)校建設取得明顯成效，國家重點(diǎn)技工學(xué)校增加了105所，達到430所，高級技工學(xué)校增加117所，達到274所，廣東、江蘇、浙江等地還創(chuàng )辦了技師學(xué)院，初步形成了以高級技工學(xué)校為龍頭，重點(diǎn)技工學(xué)校為骨干，學(xué)制教育與職業(yè)培訓并重、適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、為勞動(dòng)者終身職業(yè)能力提高服務(wù)的綜合職業(yè)培訓體系。技工院校人才培養特色進(jìn)一步突出，促進(jìn)就業(yè)的功能得到進(jìn)一步發(fā)揮，適應市場(chǎng)的自主發(fā)展能力不斷增強。教學(xué)實(shí)習條件有了明顯改善，許多先進(jìn)設備用于學(xué)生實(shí)習操作訓練，以前對經(jīng)濟發(fā)達國家羨慕的先進(jìn)設備用于職業(yè)培訓，在我們今天為數不少的技工學(xué)校中成為了現實(shí)。許多骨干學(xué)校的教學(xué)實(shí)習設備實(shí)現了與先進(jìn)技術(shù)接軌，價(jià)值幾百萬(wàn)的設備在技校中已經(jīng)不再是稀罕之物。技工學(xué)校招生、就業(yè)呈現兩旺的景象，招生從20xx年開(kāi)始止跌回升，20xx、20xx兩年招生總數持續增長(cháng)，廣東、山東、江蘇、湖南等省和眾多骨干示范性技校招生數量創(chuàng )歷史新高。技工院校畢業(yè)生由于特色突出、崗位適應能力強，受到用人單位的普遍歡迎，相當多數的骨干技工學(xué)校應屆畢技工學(xué)校畢業(yè)生供不應求成為普遍現象，許多學(xué)校的學(xué)生提前一年被企業(yè)預訂一空。這都說(shuō)明學(xué)校整體實(shí)力在大大的增強。

　　與此同時(shí)，全國技工學(xué)校開(kāi)展的企業(yè)職工培訓、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓、勞動(dòng)預備制培訓以及社會(huì )其他類(lèi)人員培訓，數量也是持續增長(cháng)。越來(lái)越多的學(xué)校發(fā)展成為面向社會(huì )、多元化發(fā)展的綜合培訓基地，許多學(xué)校成為再就業(yè)定點(diǎn)培訓機構、高技能人才培訓基地等，在高技能人才培訓工程、再就業(yè)培訓、創(chuàng )業(yè)培訓、農村轉移勞動(dòng)力培訓等重點(diǎn)工作中發(fā)揮了重要作用。

　　三、技工院校發(fā)展面臨的新機遇

　　目前，技工學(xué)校發(fā)展正處于歷史最好時(shí)期，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一是黨中央高度重視技能人才隊伍建設，為技工教育的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。十六屆三中全會(huì )通過(guò)的《中共中央關(guān)于完善社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制若干問(wèn)題的決定》，從人才強國的戰略高度，對培養、吸引和用好各類(lèi)人才，加快構建終身教育培訓體系，特別是重點(diǎn)培養高技能人才，提出了要求。全國人才工作會(huì )議的召開(kāi)，對加強包括技能人才在內的人才隊伍建設將做出了部署安排，并重點(diǎn)圍繞技能人才培養研究了相應的對策措施。

　　二是全國職業(yè)教育工作會(huì )和再就業(yè)工作會(huì )的召開(kāi)，對于職業(yè)教育改革發(fā)展產(chǎn)生了巨大推動(dòng)作用。全國職教會(huì )和再就業(yè)工作會(huì )議，對加快技術(shù)工人特別是高級技術(shù)工人的培養提出明確要求，都強調了在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)工作中，要注重發(fā)揮職業(yè)培訓的作用。

　　三是國家經(jīng)濟發(fā)展處于經(jīng)濟發(fā)展快速上升時(shí)期，對技能人才巨大的需求，成為促進(jìn)技工教育發(fā)展的內在動(dòng)力。隨著(zhù)加入世貿組織，我國制造業(yè)正在以強勁的勢頭發(fā)展，東北三省等老工業(yè)基地在復蘇，同時(shí)，隨著(zhù)國外制造業(yè)向中國投資建廠(chǎng)，形成了如山東半島制造業(yè)基地等許多新的制造業(yè)基地，由此對高素質(zhì)技工產(chǎn)生了強勁的.需求。另一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的加快發(fā)展，也需要大批高素質(zhì)的技能勞動(dòng)者。再有，工業(yè)化進(jìn)程的加快，農村經(jīng)濟結構調整和城鎮化推進(jìn)，需要通過(guò)加大對進(jìn)入城鎮和進(jìn)城經(jīng)商務(wù)工的轉移勞動(dòng)力實(shí)施職業(yè)技能培訓，提高其就業(yè)能力，促進(jìn)了以培養技能人才為主要特色的技工教育的發(fā)展的內在動(dòng)力。

　　四是職業(yè)教育的改革發(fā)展問(wèn)題受到了各級政府、部門(mén)的關(guān)心和支持，形成了有利于技工教育發(fā)展的環(huán)境。國務(wù)院辦公廳就技能人才培養問(wèn)題專(zhuān)門(mén)組織了職業(yè)教育專(zhuān)題調研。用于職業(yè)教育發(fā)展的中央國債資金，按照不少于三分之一的比例，首次對技工學(xué)校給以支持。地方政府在鼓勵技能人才成長(cháng)，建立技能人才激勵機制方面也相繼出臺了一些具有重大突破性的政策。如有突出貢獻的高技能人才與突出貢獻的科研人員、工程技術(shù)人員同樣享受政府津貼。一些地方政府對技工教育的投入也在加大。

　　五是新聞媒體及社會(huì )各方面開(kāi)始普遍開(kāi)始關(guān)注技能人才，技能人才社會(huì )地位逐步提高。近幾年，通過(guò)地方勞動(dòng)部門(mén)堅持不懈的宣傳，進(jìn)行輿論引導，技術(shù)工人的素質(zhì)對于提高國家經(jīng)濟運行質(zhì)量，提高國家的整體實(shí)力，提高企業(yè)的競爭力的影響，已經(jīng)引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。技術(shù)工人、技能人才對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，也逐漸為社會(huì )各界所認識。尊重技能人才的社會(huì )氛圍在逐漸改善。進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習，將來(lái)發(fā)展成為具有精湛技藝的技能人才已經(jīng)成為越來(lái)越多青年人的選擇。

　　六是在解決技能人才與其他人才政策上不平等問(wèn)題方面有所突破�！案呒壖夹．厴I(yè)生與大專(zhuān)生一視同仁”、“技師享受工程師待遇”、“首席技師享受政府津貼”等等，是近幾年以來(lái)，山東省在全國率先出臺的一系列落實(shí)高等級技工人員待遇的政策措施，讓高技能人才的腰板逐漸硬了起來(lái)。長(cháng)期以來(lái)，社會(huì )對于人才的定位存在一定偏差，重學(xué)歷而輕技能，對技校畢業(yè)生的認可和重視程度不夠，技工待遇不高。這就造成了一方面社會(huì )需要大量技術(shù)工人，但另一方面人們不愿意接受技工教育和從事技工職業(yè)，導致我國技能人才短缺，制約了經(jīng)濟發(fā)展。針對這種情況，山東省近年來(lái)不遺余力地構建利于技能人才成長(cháng)并發(fā)揮其作用的政策平臺。一方面強調技術(shù)工人是現代化建設不可缺少的人才，同時(shí)從前年起，山東省在全國率先決定：高級技工學(xué)校畢業(yè)生在政策上與大專(zhuān)以上學(xué)歷人員同等對待，在使用上一視同仁；技師（國家職業(yè)資格二級）和高級技師（國家職業(yè)資格一級）在企業(yè)工作的，分別享受中級和高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)有關(guān)待遇。另外，山東還在全國首創(chuàng )了高技能人才政府津貼制度，從20xx年起，對首批選出的104位“有突出貢獻的技師”給予每人每月200元的政府津貼，對122位“山東省技術(shù)能手”一次性獎勵2000元，對100名首席技師連續4年每人每月享受政府津貼1000元等。

　　七是“技工荒”引發(fā)“技校熱”。主要還是市場(chǎng)需求催熱了技工教育。一個(gè)明顯的變化是，這幾年企業(yè)的用人觀(guān)念理性多了，不再只看重學(xué)歷，而更加注重實(shí)用。當那些手持高等學(xué)歷的大學(xué)生為了工作四處奔忙時(shí)，身份“低微”但擁有一技之長(cháng)的技校畢業(yè)生卻越來(lái)越“吃香”。技校生就業(yè)率首次在各類(lèi)畢業(yè)生中領(lǐng)先。就業(yè)渠道的暢通直接拉動(dòng)了招生升溫。技校升溫主要得益于經(jīng)濟拉動(dòng)，企業(yè)規模的擴大導致對一線(xiàn)技能人才的需求量迅速提高。特別是隨著(zhù)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品科技含量的提高，高級技工的緊缺尤為突出。物以稀為貴，在目前的教育體系中，技工成了稀缺資源。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，目前從中專(zhuān)、高職、大專(zhuān)、本科到研究生幾乎每一類(lèi)學(xué)校都開(kāi)設了財會(huì )專(zhuān)業(yè)，而明確培養技術(shù)工人的只有技校，但在一個(gè)企業(yè)里到底需要幾個(gè)會(huì )計，又需要多少個(gè)工人？可見(jiàn)，技校生的“搶手”就不難理解。有關(guān)專(zhuān)家分析，隨著(zhù)我國經(jīng)濟快速發(fā)展，特別是新型工業(yè)化進(jìn)程加速推進(jìn)，社會(huì )對高技能人才的需求日益迫切，“藍領(lǐng)”“灰領(lǐng)”缺口相當巨大。目前，我國高級技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有３.５％左右，遠遠底于發(fā)達國家２０％至４０％的水平。因此，作為我國職業(yè)教育重要組成部分的技工學(xué)校，今后將大有作為。

　　四、當前技工教育存在的問(wèn)題

　　通過(guò)調研，當前全省各技工學(xué)校普遍都存在不同的困難和問(wèn)題，主要有下列幾個(gè)方面：

　　1、技工學(xué)校發(fā)展面臨新的競爭環(huán)境。目前，技工教育處于歷史發(fā)展戰略機遇期，但是面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。技校發(fā)展要把握時(shí)機，乘勢而上，也要有危機感，未雨綢繆，要居安思危。一是技工學(xué)校的發(fā)展是以技能人才培養特色取勝，比其他類(lèi)職業(yè)學(xué)校更早的開(kāi)始探索市場(chǎng)經(jīng)濟體制下的辦學(xué)機制，確立了與市場(chǎng)需求、與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，為就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向而占得先機。但是，隨著(zhù)職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向逐漸得到普遍認同，中專(zhuān)、職高和高職院校都在調整辦學(xué)方向，其發(fā)展趨勢正在于技工學(xué)校趨同，中等職業(yè)學(xué)校之間競爭更加激烈。二是職業(yè)教育面對更開(kāi)放的市場(chǎng)，會(huì )呈現更加多元化的發(fā)展。民辦教育已經(jīng)存在一支異軍突起的力量，中外合作辦學(xué)隨著(zhù)服務(wù)教育領(lǐng)域的對外開(kāi)放也會(huì )得到較快的發(fā)展。隨著(zhù)《民辦教育促進(jìn)法》和《中外合作辦學(xué)條例》的實(shí)施，民辦教育將以其更加靈活的市場(chǎng)化運作方式，中外合作辦學(xué)將以其優(yōu)勢資源和國外職業(yè)教育的新理念、新方法，將在市場(chǎng)中與技工學(xué)校形成競爭對手。三是要認識到學(xué)校招生規模的擴張，還有一個(gè)不可忽視的因素——目前正處于適齡學(xué)生高峰期，隨著(zhù)人口結構的變化，未來(lái)幾年后，適齡學(xué)生總量會(huì )有大幅度縮小，培訓市場(chǎng)中的生源大戰會(huì )加劇，這時(shí)候學(xué)校的品牌、學(xué)校的實(shí)力將成為市場(chǎng)競爭中的砝碼。優(yōu)勝劣汰，市場(chǎng)選擇將是一個(gè)不可回避的現實(shí)。因此，技工學(xué)校必須不斷創(chuàng )新才能在市場(chǎng)競爭中保持優(yōu)勢。

　　2、技工學(xué)校就業(yè)熱、招生冷�！按T士易找，技工難求”。在全國各地的人才市場(chǎng)上，不少前來(lái)招聘人才的企業(yè)紛紛發(fā)出這樣的感慨。隨著(zhù)近幾年我國經(jīng)濟的升溫，一些制造業(yè)大省生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)技能人才缺口逐漸顯現。部分技工學(xué)校三、四月份時(shí)畢業(yè)生就被“搶購”一空了，遲來(lái)的企業(yè)只能預訂明年才畢業(yè)的“青苗”。然而伴隨著(zhù)就業(yè)“熱”的暖風(fēng)，很多技工學(xué)校卻不得不面對招生“冷”的尷尬困境。

　　“就業(yè)火爆招生遇堵”。一邊是許多企業(yè)追著(zhù)我們搶畢業(yè)生，一邊是我們四處奔波求著(zhù)各個(gè)中學(xué)找生源，這種奇怪現象就是技工學(xué)校的真實(shí)處境。最讓技工學(xué)校頭疼的，是招生過(guò)程中遇到不少人為障礙。不是學(xué)生不愿意上技校，問(wèn)題是我們下去招生就像打游擊的，需要躲避一些區縣中學(xué)的封殺。為完成當地教育部門(mén)下達的給所屬職業(yè)中專(zhuān)供應生源的任務(wù)，中學(xué)一般都不讓我們進(jìn)校宣傳。只能通過(guò)各種關(guān)系給中學(xué)校長(cháng)、老師做工作，才能把招生簡(jiǎn)章發(fā)到學(xué)生手里，請客吃飯是經(jīng)常的事。由于教育部門(mén)管理的職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)高中、高職等學(xué)校都面臨爭搶生源的問(wèn)題，因此技工學(xué)校在招生時(shí)就遇到“封堵”。由于一些中學(xué)“不讓技校進(jìn)，不讓學(xué)生出”，技校沒(méi)有機會(huì )向學(xué)生直接宣傳，直接影響了技校生源數量和質(zhì)量。一個(gè)根本問(wèn)題是，教育部門(mén)在統計升學(xué)率時(shí)只認學(xué)歷教育，比如，初中生上普通高中、職業(yè)中專(zhuān)才計入升學(xué)率，上技校則不算。因此，為提高升學(xué)率，學(xué)校和老師不但不引導學(xué)生報考技工學(xué)校，反而可能阻止。這實(shí)際上侵犯了學(xué)生和家長(cháng)的知情權和自由選擇權，是對學(xué)生未來(lái)的不負責任，也造成我國職業(yè)教育中一些不健康因素，技工學(xué)校和職業(yè)中專(zhuān)沒(méi)法公平競爭。

　　“技校發(fā)展要過(guò)三道坎”。當前，隨著(zhù)經(jīng)濟升溫、技工短缺，以培養“藍領(lǐng)”為己任的技工學(xué)校日益受到社會(huì )關(guān)注。然而，社會(huì )觀(guān)念陳舊、辦學(xué)規模狹小、資金投入不足等多種因素，制約著(zhù)技工教育的發(fā)展步伐。到學(xué)下咨詢(xún)報名的很多家長(cháng)第一個(gè)問(wèn)題就是，你們學(xué)校發(fā)的學(xué)歷是大專(zhuān)還是本科？可以看出，“重學(xué)歷、輕技能”的觀(guān)念仍然普遍存在，學(xué)而優(yōu)則仕的思想在多數人那里是根深蒂固的。不少技工學(xué)校的負責人表示，以能力為本的人才觀(guān)在全社會(huì )還沒(méi)有真正形成，技術(shù)工人的社會(huì )地位仍然偏低。反映在招生上，家長(cháng)和學(xué)生的普遍心理都是想當“白領(lǐng)”，很少有人愿意下車(chē)間，當個(gè)技術(shù)工人�！俺踔校�高中－大學(xué)”的道路仍是絕大多數家長(cháng)對孩子的期望�！翱疾簧细咧�、大學(xué)的學(xué)生才上技�！钡木置嫒詻](méi)有根本改變，這直接影響了技校生源的數量和質(zhì)量。

　　3、生源緊張，招生困難。一是國家加大了對高等教育的投入，高校招生逐年擴增，普通高校繼續擴大招生，使以往那種“千軍萬(wàn)馬共擠獨木橋”的局面有所緩解，從而全面出現了上高中、升大學(xué)的熱潮。再加上人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)還出現了重高學(xué)歷和人才“高消費”的現象，更為普高熱推波助瀾，使技工教育招生與高中教育招生相比呈下降趨勢，“上技校、學(xué)技能”受到冷落。這一熱一冷，加大了教育體系結構的不平衡。二是八十年代末、九十年代初，興起了一大批縣辦技校、技工班和社會(huì )力量辦技校，一轟而起辦技校在當時(shí)屬形勢所需，也為高速發(fā)展的國民經(jīng)濟建設培養了一批批技術(shù)工人。但隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展由粗放型向集約型的轉變，產(chǎn)業(yè)升級和結構調整，低層次，粗放型的教育方式和質(zhì)量，已不適合企業(yè)的用人要求，也遠遠滿(mǎn)足不了國民經(jīng)濟發(fā)展的要求。

　　4、企業(yè)不活，就業(yè)不暢。近幾年國家經(jīng)濟結構調整的步伐加快，各種生產(chǎn)要素重新組合，大多數國有企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中立足未穩，在一片減員增效的呼聲中，企業(yè)對勞動(dòng)力的需求在數量上大大下降，社會(huì )用人單位對人才的需求重心上移，這是造成技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)困難的客觀(guān)原因；主觀(guān)上以往勞動(dòng)部門(mén)管理技校期間，技工教育得到了較大發(fā)展，但隨著(zhù)國家經(jīng)濟體制的深化改革，勞動(dòng)部門(mén)管理技校在招生、就業(yè)、分配方面的優(yōu)勢已基本喪失，而管理技校方面的劣勢及與教育主管部門(mén)的不協(xié)調正在顯現，此外企業(yè)用工自主制度不夠完善，往往被理解為企業(yè)想用誰(shuí)就用誰(shuí)，想招誰(shuí)就招誰(shuí)，政府監管不力，再加上勞動(dòng)監察部門(mén)沒(méi)有嚴格執行國家勞動(dòng)與社會(huì )保障部頒發(fā)的90個(gè)工種就業(yè)準入證的命令，從而造成了技校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

　　5、經(jīng)費短缺，發(fā)展滯后。政府投入不足、辦學(xué)條件更新緩慢也是技工學(xué)校的普遍苦衷。技工教育經(jīng)費短缺，在我省已成為不爭的事實(shí)，現教委對中專(zhuān)、職高每年都下?lián)転閿挡簧俚慕虒W(xué)經(jīng)費，而同是搞職業(yè)教育的技校卻分享不到，使其競爭不在同一條起跑線(xiàn)上。由于經(jīng)費的十分短缺，導致了技工教育在加快硬件建設、強化軟件建設上的后勁嚴重不足。從全省的實(shí)際情況來(lái)看，我省是工業(yè)大省，大中型企業(yè)數量多。發(fā)展經(jīng)濟，人才是基礎，要在近幾年充分做好人才的儲備與積累，為山東的經(jīng)濟騰飛，做好一線(xiàn)技術(shù)工人的準備工作，越是困難時(shí)期，越要進(jìn)行扶持，尤其要集中精力，集中有限的資金，加大對我省全國重點(diǎn)技校和�。ú浚┘壷攸c(diǎn)技校、高級技校、技術(shù)學(xué)院的扶持力度，使其充分發(fā)揮骨干示范學(xué)校的作用，以避免個(gè)別學(xué)校為了眼前的利益，而在生源素質(zhì)、教學(xué)時(shí)數、專(zhuān)業(yè)設置等方面流于形式，進(jìn)而取消了很多技校特有的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，導致惡性循環(huán)。

　　6、專(zhuān)業(yè)僵化、人才斷層。我省各技工學(xué)校所設的專(zhuān)業(yè)，主要是根據地域的不同，企業(yè)的不同，所設的專(zhuān)業(yè)亦不同。各學(xué)校，尤其是重點(diǎn)技校，都有自己的特色專(zhuān)業(yè)和龍頭專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)設備、教學(xué)設施、教學(xué)管理、師資隊伍是其他學(xué)校無(wú)法比擬的，這些學(xué)校為我省的經(jīng)濟建設做出了巨大貢獻。分配到各企業(yè)的學(xué)生都充實(shí)到生產(chǎn)第一線(xiàn)，受到了企業(yè)的高度贊賞和一致好評。但近年來(lái)，一些學(xué)校只顧眼前利益，不管是硬件設施、軟件建設是否具備，都搶開(kāi)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，丟失了原有的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)；還有部分技校，守著(zhù)原有的專(zhuān)業(yè)一成不變，在市場(chǎng)經(jīng)濟下競爭力大大下降；個(gè)別技校教學(xué)條件不具備，卻盲目地開(kāi)辦學(xué)校。由于教學(xué)設備、教學(xué)設施滯后，使新技術(shù)傳授遇到困難；另外，由于我省目前經(jīng)濟狀況不景氣，企業(yè)技工人才流失相當嚴重，如若經(jīng)濟一旦好轉，生產(chǎn)線(xiàn)有技術(shù)的工人嚴重缺乏，一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才（如車(chē)、鉗、鉚、電、焊、水暖等工種）現己斷層，一些效益較好的企業(yè)已充分顯現。

　　7、職業(yè)資格證書(shū)，認證困難。畢業(yè)生的職業(yè)資格證書(shū)，在社會(huì )上得不到認可，兌現困難。技工學(xué)校培養的學(xué)生是以實(shí)際操作能力強見(jiàn)長(cháng)，這也正是技校畢業(yè)生在社會(huì )上立足的優(yōu)勢所在。工人的技術(shù)水平是以等級劃分的，目前，國家勞動(dòng)與社會(huì )保障部將工人的技術(shù)水平分為初、中、高三個(gè)等級。我省技校畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)省職業(yè)技能鑒定所的考核，82％的畢業(yè)生取得了中級工及以上技術(shù)等級證書(shū)，但這一體現技術(shù)工人特長(cháng)和操作水平的證書(shū)，在學(xué)生就業(yè)后，卻得不到用人單位的認可，形同虛設。一般單位只認可人事部門(mén)的工人等級證，而不認可勞動(dòng)部門(mén)的等級證，所以大多數畢業(yè)生不能按國家的有關(guān)規定得到應得的報酬，技術(shù)工人的優(yōu)勢在現實(shí)工作中得不到肯定，一定程度上影響了技工學(xué)生勤學(xué)苦練的積極性，也直接影響到廣大社會(huì )青年對技工學(xué)校的選擇，影響到了技校的生存與發(fā)展。

　　8、技工學(xué)校自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。我省的各技工學(xué)校從數量上講，雖然各地市基本均衡，但隨著(zhù)各地經(jīng)濟結構的變化，也逐步呈現出布局的不合理性。學(xué)制的靈活性不足，從八十年代技校學(xué)生三年制教學(xué)一直沿襲至今。由于社會(huì )力量辦學(xué)的介入，技校招生秩序較為混亂，出現了個(gè)別學(xué)校為搶生源，做虛假廣告，學(xué)校的教學(xué)管理不規范，疏于學(xué)生的日常管理，一無(wú)場(chǎng)地，二無(wú)設備，三無(wú)師資，四無(wú)設施，五只求賺錢(qián)，影響了技校的招生聲譽(yù)。還有的學(xué)校教學(xué)方式陳舊；教學(xué)設施及設備的不完善；辦學(xué)規模小、層次低；專(zhuān)業(yè)設置重復、專(zhuān)業(yè)新型化差；不嚴格規范內部管理制度；師資隊伍薄弱，專(zhuān)業(yè)教師缺乏；不致力于新知識、新技術(shù)的研究，科研滯后；專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有直接面向社會(huì )，貼近市場(chǎng)、貼近生產(chǎn)，以上因素也是直接制約技校發(fā)展的一個(gè)因素。

　　隨著(zhù)技工短缺日趨嚴重，現有技工教育培養能力不足的情況逐漸顯現，供需矛盾日益突出，眼下技校愁的不是吃飯問(wèn)題，而是如何發(fā)展壯大。目前山東省技工教育總體上處于全國前列，但一個(gè)亟待解決的問(wèn)題就是培養能力不足，特別是高技能人才短缺嚴重。由于山東半島現代制造業(yè)基地的崛起和技術(shù)工人的更新?lián)Q代，山東每年第二產(chǎn)業(yè)約需補充技術(shù)工人４０萬(wàn)人左右，但全省技工學(xué)校年培養能力不到１０萬(wàn)人。這兩年學(xué)校不斷擴大招生規模，但由于學(xué)校容量有限，根本無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

　　五、技工院校發(fā)展的思路和措施

　�。�、強化政府的統籌職能。從宏觀(guān)上對省、地、市技校進(jìn)行協(xié)調，打破各自封閉體系的局面。對生源的調查，用工的市場(chǎng)分析，進(jìn)行政策性指導，實(shí)行全省技校的網(wǎng)絡(luò )化管理，以便各類(lèi)技校在領(lǐng)導、規劃、管理上相統一，克服條塊分割、多頭管、自成體系的弊端，形成技工教育的強大合力；從我省經(jīng)濟長(cháng)遠發(fā)展的角度出發(fā)，加大技工教育專(zhuān)項資金的投入，把技工教育同其他教育結合在一起，進(jìn)行統一規劃，通盤(pán)考慮，大力發(fā)展技工教育，為我省經(jīng)濟的復蘇和發(fā)展做好人才的儲備和積累；對企業(yè)的用工進(jìn)行政策性規范。一方面嚴格實(shí)行準入控制，使就業(yè)前普遍接受職業(yè)技能培訓，真正做到持證上崗。另一方面，可以借鑒國外和部分發(fā)達城市的做法，制定企業(yè)職工定期培訓制度，對員工定期進(jìn)行新技能、新知識、新技術(shù)的培訓，由政府或企業(yè)增加培訓專(zhuān)項資金的設立和支出，使企業(yè)的發(fā)展同技校的發(fā)展實(shí)現雙贏(yíng)；繼續增加“農村勞動(dòng)力轉移”指標數量�！稗r村勞動(dòng)力轉移”指標的設立，在近年來(lái)的技校招生工作中增強了一定程度的吸引力，為技校處于低谷階段的生存和發(fā)展起到了支持作用，形成城鄉勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，同時(shí)也補充了城市一些行業(yè)用工方面的不足；對招生工作進(jìn)行改革。適度降低收費標準，使學(xué)生上得起學(xué)。對新生年齡和屆別限制放寬，招生手續簡(jiǎn)化，實(shí)行自主招生，加大招生工作的靈活性，可以一年兩次或幾次招生。實(shí)行跨地區招生和跨地區就業(yè)。允許學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并存，長(cháng)期班和短訓班并存。

　　2、加大對技工院校的投資力度。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì )議上強調，各級政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關(guān)系全局的大事來(lái)抓。要把發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展“十一五”規劃，統籌安排，加大扶持力度。中央和地方財政都要加大對職業(yè)教育的投入，支持職業(yè)教育實(shí)訓基地建設，加強師資培養和培訓，建立貧困學(xué)生助學(xué)制度。山東省人民政府《關(guān)于加強職業(yè)培訓教育全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)的通知》（魯政發(fā)[20xx]66號）中指出，“各級財政要安排一定的專(zhuān)項經(jīng)費，重點(diǎn)扶持政府辦的技工學(xué)校新上專(zhuān)業(yè)”。山東省人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（魯政發(fā)[20xx]66號）中指出，“城市教育附加費安排用于職業(yè)教育的比例不低于20％，主要用于職業(yè)學(xué)校實(shí)驗、實(shí)習設備的更新和辦學(xué)條件的改善”。我們認為，要想辦好技工院校，并做大做強，單靠學(xué)校自身積累、滾動(dòng)發(fā)展是遠遠不夠的。在建設好臨沂大學(xué)的同時(shí)，市政府可以在政策及資金上對技工院校、尤其是骨干示范學(xué)校進(jìn)行適當的資金扶持，在保證教學(xué)經(jīng)費逐年增長(cháng)的同時(shí)，安排一定的專(zhuān)項資金，用于學(xué)校實(shí)驗、實(shí)習教學(xué)設備的更新、基本建設投資、辦學(xué)條件的改善及新上專(zhuān)業(yè)的投資等。

　　3、合理調整技工院校的結構布局。雖然我省的技校布局同其他省市相比還較為均衡，但還存在著(zhù)創(chuàng )辦初期形成的“廣種薄收”、小而全、粗放式辦學(xué)的狀況。根據產(chǎn)業(yè)結構調整和區域經(jīng)濟的需要，我省應加強對技工學(xué)校的統籌規劃，合理進(jìn)行布局結構調整，對一些規模小、布局不合理、重復建校、教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校采取聯(lián)合、分離、轉制、撤消，不僅做到硬資源的組合，更應強調軟資源的改善。以擴大學(xué)校平均規模，盤(pán)活教育資源存量，擴大教育資源量，降低教育成本，切實(shí)提高教育資源質(zhì)量。

　　4、加強骨干示范學(xué)校的建設。在調整校點(diǎn)布局的同時(shí)，結合我省經(jīng)濟發(fā)展情況，集中人、財、物，“去枝葉、強骨干”，走規模質(zhì)量、效益型發(fā)展的路子，重點(diǎn)扶持一些上規模、上檔次、有水平、有特色、起骨干示范作用的重點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)校已形成規模，各具特色，社會(huì )聲譽(yù)較高。政府應集中力量，著(zhù)力抓好這些學(xué)校的鞏固與發(fā)展，集中資源優(yōu)勢給予扶持措施和政策優(yōu)惠，如在投資、基建費用等方面有計劃性的集中劃撥。加快學(xué)校的硬件建設，強化軟件建設，使全省技工學(xué)校在這些龍頭學(xué)校的帶領(lǐng)下，形成一支能抵御風(fēng)險的技工教育集合群，為經(jīng)濟的復蘇和我省二次創(chuàng )業(yè)奠定良好的職業(yè)教育培訓基地。

　　5、不斷加強宣傳工作力度，形成正確的輿論導向。各級政府、社會(huì )、各種媒體、各類(lèi)學(xué)校、家庭都需要形成共識，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，為大力發(fā)展技工教育鼓掌叫好。不要“千人爭過(guò)獨木橋”，只求上大學(xué)。政府有關(guān)部門(mén)要正確疏導，形成合理的人才分流。教師、家長(cháng)在加強對學(xué)生、子女教育的同時(shí)，要積極引導，鼓勵他們掌握實(shí)用性技能，各年齡段的學(xué)生要正確估價(jià)自己，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，為技工教育的大力發(fā)展，營(yíng)造一種寬松的社會(huì )環(huán)境。

　　6、政府搭橋拓寬技校生就業(yè)渠道。黨的十五屆四中全會(huì )提出要調整和完善所有制結構，加強推進(jìn)國有企業(yè)改革的步伐，繼續發(fā)展勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素市場(chǎng)，這為技工學(xué)校的改革與發(fā)展提供了一個(gè)歷史性的發(fā)展機遇。技工學(xué)校要抓住契機，充分發(fā)揮自己職業(yè)技能培訓的優(yōu)勢，由政府部門(mén)牽線(xiàn)搭橋，與廠(chǎng)礦掛鉤，與集體企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)合作，以長(cháng)期辦學(xué)和短期培訓、定向與代培相結合，努力擴大學(xué)生的就業(yè)渠道。政府有關(guān)職能部門(mén)，對畢業(yè)生的就業(yè)，要簡(jiǎn)化手續，提高效率。要加大勞動(dòng)監察力度，嚴格執行國家勞動(dòng)與社會(huì )保障部頒發(fā)的各工種就業(yè)準入證的命令，為畢業(yè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的就業(yè)氛圍。學(xué)校要立足社會(huì )，面向市場(chǎng)，廣泛收集信息，變靜態(tài)辦學(xué)為動(dòng)態(tài)辦學(xué)，要與勞動(dòng)市場(chǎng)、技能鑒定中心、廠(chǎng)礦企業(yè)廣泛聯(lián)系，努力實(shí)現學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)、就業(yè)推薦安排服務(wù)一條龍。實(shí)行“寬基礎、活模塊”和“一體化”教學(xué)模式與培養“一專(zhuān)多能”實(shí)用人才相結合；把重視文化課教學(xué)與加強專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)相結合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合；就業(yè)準入教育與對口升學(xué)教育相結合；常規教學(xué)和探索教學(xué)改革相結合，實(shí)現知識本位向能力本位轉移。

　　7、加大技工院校自身的改革力度。技工教育的根本出路還在于自身的教學(xué)質(zhì)量，也就是辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。要想迎接新的挑戰，走出困境，深化技校改革是必由之路。要在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內容上下功夫，深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)層次，教育學(xué)生增強創(chuàng )業(yè)能力、就業(yè)能力和適應未來(lái)職業(yè)變化的能力。各學(xué)校要根據自己的實(shí)際情況及特點(diǎn)，更新教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，拓寬知識面，加補強化創(chuàng )新能力和具備較寬理論基礎和多種技能，努力培養出具有特色的復合型技能人才；狠抓學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神的素養，完善思想道德品質(zhì)教育體系，培養學(xué)生的事業(yè)心和技術(shù)專(zhuān)長(cháng)，使用人單位確實(shí)感到“用得著(zhù)、留得住、信得過(guò)”，增強學(xué)校的競爭力；改革學(xué)校內部管理體制和運行機制，積極引入競爭機制，推行校長(cháng)負責制和教職工全員聘任制，堅持實(shí)行職、責、權、利結構，大膽進(jìn)行效益分配改革試驗，使學(xué)校的興衰同個(gè)人的榮辱緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)推行依法治校、制度治校，爭創(chuàng )一流管理水平；堅持多種形式辦學(xué)，根據市場(chǎng)對不同層次人才的不同需求，在學(xué)制、人才規格、教學(xué)內容、形式、手段、方法上因地制宜，靈活多樣。探索實(shí)行彈性辦學(xué)、雙證制、模塊化教改實(shí)驗，引進(jìn)和應用現代化教育技術(shù)；扭轉技工教育終極制局面，拓寬技校與高等職教的銜接渠道，讓“立交橋”真正四通八達，不要讓新的鄙薄職業(yè)教育的觀(guān)念再度產(chǎn)生。

　　8、利用訂單培訓應對“技工荒”和“就業(yè)難”。校企聯(lián)合實(shí)行訂單式培訓，是目前我省很多職業(yè)學(xué)校正在嘗試的一種教學(xué)方式。這種培養方式既解決了企業(yè)技能人才的短缺問(wèn)題，又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。它實(shí)際上是在市場(chǎng)與職業(yè)院校之間開(kāi)通了一條“人才直通車(chē)”。經(jīng)常光顧勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的人都熟悉這樣一種狀況：一方面是市場(chǎng)“技工荒”，另一方面是職教生“就業(yè)難”。而訂單式培訓是我省職業(yè)教育面對這一難題開(kāi)出的藥方之一。但我省的職業(yè)教育和全國其它地方一樣，在發(fā)展過(guò)程中也面臨著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題：如眾多職業(yè)教育學(xué)校由普通教育學(xué)校脫胎而來(lái)，職業(yè)學(xué)校不“職業(yè)”，致使畢業(yè)后的學(xué)生難以與市場(chǎng)接軌；一些職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)還是上世紀五六十年代設置的，遠遠不能適應當前的需要，學(xué)生實(shí)踐能力不強，走出校門(mén)不能快速適應職業(yè)要求。

　　“學(xué)校能贏(yíng)得市場(chǎng)，關(guān)鍵在于辦出了自己的特色”，“職業(yè)教育只有和市場(chǎng)接軌，才能真正為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)！”正是基于這一認識，我省不斷深化職業(yè)教育辦學(xué)模式，確立了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學(xué)方針，實(shí)現由傳統的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結合、校企合作轉變，真正建立了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、與勞動(dòng)就業(yè)緊密聯(lián)系的新機制。同時(shí)，提出大力實(shí)施技能型人才培養、勞動(dòng)力轉移培訓、農村實(shí)用人才培訓及成人繼續教育和再就業(yè)培訓等四大工程，進(jìn)一步為區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)�！皩�(shí)踐證明，職業(yè)教育要加快發(fā)展，轉變辦學(xué)思路是關(guān)鍵�！庇嘘P(guān)專(zhuān)家指出，“市場(chǎng)化辦學(xué)、就業(yè)性教育、產(chǎn)教結合、訂單培養”的新的辦學(xué)思路，必將使我省職業(yè)教育走上快速發(fā)展的軌道。

　　9、進(jìn)一步推進(jìn)技工學(xué)校市場(chǎng)化、社會(huì )化辦學(xué)進(jìn)程。技工學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的調整改革，在市場(chǎng)化、社會(huì )化辦學(xué)方面雖然取得了一定成績(jì)，但從整體情況看各地區、各類(lèi)型的學(xué)校發(fā)展還不平衡，還有一些技工學(xué)校自身缺乏主動(dòng)面向市場(chǎng)拓寬辦學(xué)渠道，創(chuàng )新辦學(xué)機制的動(dòng)力和魄力，培訓專(zhuān)業(yè)和內容比較落后，培訓設備陳舊，培訓質(zhì)量不高，影響了畢業(yè)生的就業(yè)，進(jìn)而影響了學(xué)校的招生。同時(shí)與市場(chǎng)接軌的緊密程度，適應市場(chǎng)的快速反應能力也還有得進(jìn)一步加強。技工學(xué)校要繼續堅持依據勞動(dòng)力市場(chǎng)和經(jīng)濟發(fā)展需求調整辦學(xué)規模、確定培訓專(zhuān)業(yè)設置、調整教學(xué)內容。要進(jìn)一步加強學(xué)校與社會(huì )方方面面的聯(lián)系，建立戰略伙伴關(guān)系，在目前已有的專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì )、顧問(wèn)委員會(huì )的基礎上在連接機制方面進(jìn)行研究，使其有效發(fā)揮學(xué)校與社會(huì )聯(lián)系的紐帶作用。勞動(dòng)保障部門(mén)要指導學(xué)校加快市場(chǎng)化進(jìn)程的步伐，技工學(xué)校也要提高對推進(jìn)市場(chǎng)化進(jìn)程的充分認識重要性，適應市場(chǎng)機制對資源的配置，提高培訓質(zhì)量，降低培訓成本，促進(jìn)培訓效率和效益的提高。

　　10、推進(jìn)技工學(xué)校投資主體多元化發(fā)展。黨的十六屆三中全會(huì )提出“完善社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，為全面建設小康社會(huì )提供有力的體制保障”，并明確提出“股份制成為公有制的主要實(shí)現形式”。這反映了我國經(jīng)濟體制改革的深化和發(fā)展趨勢，不僅為國有企業(yè)改革提供了理論指導，也為技工學(xué)校開(kāi)辟了一條擴張發(fā)展之路。通過(guò)股份制改造、國有民辦、國有國投民辦等多種辦學(xué)機制，積極爭取企事業(yè)單位、社會(huì )團體和公民個(gè)人參與舉辦技工教育，多渠道吸納資金，通過(guò)市場(chǎng)化運作，實(shí)現多種機制、多種形式和多種模式發(fā)展技工教育，為加快學(xué)校發(fā)展創(chuàng )造條件。

　　11、實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，按需培訓。技工學(xué)校要在與培訓就業(yè)重點(diǎn)工作的結合中發(fā)展提升辦學(xué)特色。緊緊圍繞市場(chǎng)需要安排教學(xué)內容，讓學(xué)生接受“實(shí)彈演習”，培養既會(huì )動(dòng)腦又會(huì )動(dòng)手的一線(xiàn)職工，使教學(xué)過(guò)程適應產(chǎn)品的更新?lián)Q代及技術(shù)改造的需求，適應新擴建項目的需求，適應特殊工種的需求，做到按需培訓。技工學(xué)校的發(fā)展，要從指導思想和大思路上予以明確。技工學(xué)校技能人才培養特色得到了社會(huì )的普遍認可，是樹(shù)立了品牌的。技工學(xué)校的發(fā)展方向，被實(shí)踐證明是適應經(jīng)濟發(fā)展、適應企業(yè)發(fā)展、適應勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的。要堅定地走技能人才培養之路。但是面對新的發(fā)展形勢，我們一直引以為自豪的技工學(xué)校的技能人才培養特色，必須提升和發(fā)展。技工學(xué)校必須要與培訓就業(yè)的中心工作、重點(diǎn)工作緊密結合，在這些工作中使技工學(xué)校獲得大的發(fā)展空間，要發(fā)揮培訓就業(yè)工作生力軍的作用。

　　12、加強規范管理，保證人才培養質(zhì)量。技工學(xué)校要將提高教學(xué)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色方在重要位置，要在培養學(xué)生實(shí)際操作能力、崗位適應能力和創(chuàng )新能力上狠下功夫。使技工學(xué)校的規模擴大牢固地建立在質(zhì)量提高的前提下，以特色和品牌贏(yíng)得企業(yè)和社會(huì )的認可。技工學(xué)校在大規模擴張招生后，目前亟待加強規范化管理，以保證學(xué)校的培養質(zhì)量。目前存在影響技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的突出問(wèn)題有：一是一些學(xué)校超規模招生，設備設施和師資力量不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，勢必會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響技工學(xué)校的品牌。二是教學(xué)管理缺乏規范，嚴重違反了學(xué)制要求和高級技工、技師的培養規律。必須把加強教學(xué)質(zhì)量的管理作為推進(jìn)技工學(xué)校改革發(fā)展的一項重要工作內容。要通過(guò)強化質(zhì)量意識、建立科學(xué)規范的質(zhì)量管理體系，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的競爭力。學(xué)校的管理要講究科學(xué)性，要通過(guò)管理科學(xué)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。要從管理環(huán)節尋求學(xué)校發(fā)展點(diǎn)。

　　13、堅持抓好農村勞動(dòng)力轉移培訓，服務(wù)地方經(jīng)濟建設。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式的客觀(guān)要求，也是解決我省“三農”問(wèn)題，推進(jìn)工業(yè)化城鎮化進(jìn)程的必然選擇。我省二元經(jīng)濟結構矛盾突出，大量勞動(dòng)力滯留在農村，對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展形成了嚴重的制約。要富裕農民，就要提高農民，減少農民。在當前我省工業(yè)化水平還比較低、吸納勞動(dòng)力水平有限的情況下，抓住全國范國內技工短缺的難得機遇，辦好技術(shù)教育，舉全省之力對城鄉剩余勞動(dòng)力進(jìn)行各種技能培訓，大規模地開(kāi)展勞務(wù)輸出，促進(jìn)勞務(wù)經(jīng)濟的超常規發(fā)展，是一項極其重要極其緊迫的戰略任務(wù)。這項工作做好了，就可以把龐大的人口壓力轉化為人力資源。因此，職業(yè)技術(shù)教育是事關(guān)“三農”問(wèn)題的根本，事關(guān)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的大局。根據農村勞動(dòng)力轉移面臨的“轉移率低、整體素質(zhì)低、組織化程度低”的“三低”矛盾，堅持內轉外輸雙輪齊轉，立足農村，突出抓好農村勞動(dòng)力轉移培訓工作，全面實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移“綠色通道”培訓計劃，建立了以城市邊緣地區及規劃區、開(kāi)發(fā)區的農民和到城市務(wù)工的農村勞動(dòng)力為重點(diǎn)，以農村初、高中畢業(yè)生培訓為依托，培訓、就業(yè)安置和追蹤服務(wù)為一體的農村勞動(dòng)力轉移培訓工作機制，圍繞用工量大的餐飲、酒店、保健、建筑、制造、家政服務(wù)等行業(yè)，積極開(kāi)展全日制及短期職業(yè)技能培訓，積極開(kāi)展農村青年中學(xué)畢業(yè)后的農業(yè)實(shí)用新技術(shù)培訓和農民的就業(yè)前職業(yè)技術(shù)培訓。既做跨地區流動(dòng)的定向培訓，也為當地鄉鎮企業(yè)、農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農產(chǎn)品加工企業(yè)和農村小城鎮建設開(kāi)展培訓。

　　總之，解決技工教育發(fā)展中的問(wèn)題，需要全社會(huì )的共同努力，進(jìn)一步優(yōu)化技能人才成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。除增加財政經(jīng)費投入外，技工教育還需要更多政策上的支持。

　　職業(yè)教育要有一個(gè)大發(fā)展，根本出路在于改革和創(chuàng )新。我省已初步過(guò)立起以中等職業(yè)教育為主體，初、中、高等職業(yè)教育相銜接的職業(yè)教育體系。近兩年，我們通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)力培訓，職業(yè)教育薄弱的狀況在一些地方和行業(yè)有所改善，部分職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方向日益清晰，特色日趨明顯。就拿臨沂市來(lái)講，由于是人口大市，經(jīng)濟發(fā)展的勢頭強勁，各類(lèi)企業(yè)對技能人才的需求不斷增加。我們要現有的基礎，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，努力推進(jìn)職業(yè)教育的大發(fā)展。為此，必須調整教育結構，突出培訓重點(diǎn)，創(chuàng )新辦學(xué)機制，以形成政府主導、市場(chǎng)運作、多元化多層次的職業(yè)教育發(fā)展格局。

　　學(xué)校調研報告 篇7

　　中國足球發(fā)展基金會(huì )副理事長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)馬拴友一行三人赴平江實(shí)地考察青少年校園足球開(kāi)展情況，進(jìn)行少兒圍欄足球項目落地的可行性調研�？h委副書(shū)記邢朝虹，縣委常委、副縣長(cháng)楊宇，縣教育局、“大愛(ài)平江”秘書(shū)處、縣教育基金會(huì )和縣足協(xié)負責人陪同調研。

　　座談會(huì )上，調研組與有關(guān)部門(mén)、城區學(xué)校負責人進(jìn)行思想、理念上的溝通，圍繞如何立足實(shí)際情況，共同打造校園足球教育的“平江模式”進(jìn)行探討和交流。

　　調研組指出，少兒圍欄足球項目依托區域政府、教育部門(mén)組織領(lǐng)導，發(fā)揮項目學(xué)校主體責任，結合“線(xiàn)上網(wǎng)課+線(xiàn)下培訓”方式，讓貧困地區學(xué)生享受到優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，同時(shí)向經(jīng)濟欠發(fā)達地區、足球發(fā)展基礎薄弱地區的幼兒園和中小學(xué)校捐贈圍欄、足球、球衣等耗材和裝備，讓更多孩子有機會(huì )接觸足球，培養興趣，享受足球運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )和健康。

　　該項目可充分利用校園邊角地帶，用活動(dòng)圍欄將其分隔為多個(gè)小場(chǎng)地，有效解決學(xué)校操場(chǎng)場(chǎng)地問(wèn)題，開(kāi)展形式簡(jiǎn)便易行，便于在校園里普及和推廣。

　　少年強則中國強。近年來(lái)，在縣委、縣政府的堅強領(lǐng)導和高度重視下，我縣將青少年校園足球工作作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和促進(jìn)教育內涵發(fā)展的.重要抓手，形成了政府主導、學(xué)校主體、社會(huì )參與、家庭和媒體支持與配合的校園足球發(fā)展新格局。目前，全縣共有26所全國校園足球特色學(xué)校，有117所學(xué)校6萬(wàn)余名學(xué)生常態(tài)化參與校園足球活動(dòng)。

　　后續，縣教育局將遴選一批學(xué)校爭取項目試點(diǎn)，助推少兒圍欄足球項目在平江落地生根。

　　學(xué)校調研報告 篇8

　　教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》指出：“要在全國中小學(xué)試行專(zhuān)業(yè)發(fā)展型教師評價(jià)制度，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平�！苯處熆�(jì)效考核獎勵機制作為一種對教師工作的數量、質(zhì)量、效益和貢獻等方面進(jìn)行全面評價(jià)的新型的教師隊伍管理模式，對于調動(dòng)人的積極性，變人才資源為人才資本，提升學(xué)校競爭優(yōu)勢，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展起到了積極的作用，已日益引起人們的重視和關(guān)注。近年來(lái)，我縣在該項機制的實(shí)施上作了一些有益的探索，也取得了一定的成效。

　　一、近幾年我縣教師績(jì)效考核工作實(shí)踐情況

　　現代管理學(xué)的研究表明，人的工作績(jì)效的大小取決于他們的能力和激勵水平的高低。在我縣施行教職工崗位績(jì)效考核獎勵機制，目的是為了不斷提高我縣教師的職業(yè)能力和工作績(jì)效，提高廣大教師在執教中的主動(dòng)性和有效性。同時(shí)，通過(guò)該項機制的實(shí)施，進(jìn)一步鞏固和完善教師工資保障機制，提高教職工待遇，推進(jìn)我縣中小學(xué)教師績(jì)效工資制度改革，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　�。ㄒ唬┛己斯ぷ髯裱�的原則

　　教師績(jì)效考核是教師隊伍管理的重要組成部分，是教師在工作中不斷實(shí)現自我發(fā)展的內驅力，激勵自己為實(shí)現工作目標，奮發(fā)向上、爭先創(chuàng )優(yōu)的有效管理方法。在教師績(jì)效考核中，應遵循以下五條原則。

　　1、公平、公開(kāi)、公正原則。公平性對教師工作具有重大影響。教師的積極性不僅受到本人絕對報酬的影響，而且受到相對報酬的影響。當發(fā)現自己的工作和報酬與他人比較是合理公平時(shí)，則心情舒暢，會(huì )更加努力地工作。崇尚公平，就要建立“干好干壞不一樣，干多干少不一樣，干與不干不一樣”的分配機制。同時(shí)，教師績(jì)效考核獎勵機制倡導的是在公正的基礎上全方位立體的綜合評價(jià)，需要“全民動(dòng)員”，進(jìn)行360度的評價(jià)，讓廣大教師了解并參與到對自己的評價(jià)中來(lái)，充分享有知情權、參與權和決策權。因此，考核必須具有廣泛性、公開(kāi)性、全程性的特點(diǎn)。

　　2、重點(diǎn)關(guān)注結果，適度關(guān)注過(guò)程原則。教師績(jì)效考核是學(xué)校在一定的時(shí)期內，根據績(jì)效管理的需要，針對教師承擔的工作，運用科學(xué)的定性和定量的方法，對教師的工作結果和工作表現進(jìn)行考核和評價(jià)的過(guò)程。從上述定義可以看出，對教師的績(jì)效考核應該包括兩個(gè)方面：對結果的考評和對工作過(guò)程的考評。在處理結果與過(guò)程的關(guān)系上，我們應遵循重點(diǎn)關(guān)注結果，適度關(guān)注過(guò)程的原則。重點(diǎn)關(guān)注結果，是因為一個(gè)沒(méi)有好結果的過(guò)程是不完整且沒(méi)有意義的過(guò)程；適度關(guān)注過(guò)程，是因為一個(gè)沒(méi)有過(guò)程的結果是一個(gè)缺乏說(shuō)服力且無(wú)法保證質(zhì)量的結果。結果是過(guò)程的必然，結果靠在過(guò)程中一點(diǎn)一滴的積累。我們在重點(diǎn)關(guān)注年度考核結果的同時(shí)，也應適度關(guān)注教師平時(shí)的工作表現。做到平時(shí)有記載、學(xué)期有測評、年終有考核的全程評價(jià)。關(guān)注過(guò)程，還有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整和修正工作中的不足和缺憾，避免“當事者迷”、“小錯不改，鑄成大錯”，使教育教學(xué)工作沿著(zhù)健康的軌道良性循環(huán)。

　　3、獎優(yōu)激優(yōu)，兼顧群體原則�！叭诵缘牡谝辉瓌t就是得到贊賞。"每一個(gè)人都渴望得到賞識、認可和獎勵，特別是當自己取得成功之時(shí)�？�(jì)效考核是對教職工學(xué)期工作業(yè)績(jì)評價(jià)和獎勵的重要依據，必須體現以業(yè)績(jì)?yōu)橹�、獎�?yōu)激優(yōu)的原則。獎優(yōu)激優(yōu)、激勵正氣，能使每一位教師知道自己干得好還是不好，使每一位教師迸發(fā)出最大的工作熱情，使每一位教師朝著(zhù)符合學(xué)校期望的方向變化和發(fā)展。但是，我們也必須看到，績(jì)效考核作為學(xué)校教職工工作獎評的重要內容，應兼顧教職工的整體利益，體現一定的基礎性利益保障。

　　4、個(gè)體與組織相結合原則。社會(huì )學(xué)家和心理學(xué)家都指出，實(shí)現學(xué)校組織的需要不僅要依靠組織的力量，而且必須依靠教師個(gè)人的努力和積極性，尤其要憑借全體教師的凝聚力和合作精神。只有兼顧并盡力滿(mǎn)足教師的個(gè)人的需求，才有可能最終實(shí)現學(xué)校的需要。個(gè)體與組織需要相結合，堅持用全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，在實(shí)現學(xué)校需要的同時(shí)，充分考慮教師個(gè)體的需要，并使教師清楚地了解學(xué)校的需要，對于增強廣大教師的凝聚力，調動(dòng)教師的積極性將起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我們要將對教師個(gè)體的考核和對學(xué)校的考核“捆綁”進(jìn)行，以實(shí)現個(gè)人利益與組織利益的和諧統一。

　　5、定量為主、定性為輔原則。模棱兩可、霧里看花或含糊抽象的字眼，是教師績(jì)效考核的大忌。因此，教師績(jì)效考核中，能用量化的數據，必須量化，使教師對具體要求摸得著(zhù)、看得見(jiàn)、算得準、記得牢，更具操作性，以促進(jìn)教師教學(xué)行為的進(jìn)一步規范。但是，教師的工作不是重復性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而是復雜的腦力勞動(dòng)，具有教學(xué)對象的特殊性、教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)過(guò)程的長(cháng)期性、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )造性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)成效的`長(cháng)期性等自身的特點(diǎn)。這種復雜性決定了教師評價(jià)過(guò)程應該是一個(gè)定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的過(guò)程。

　�。ǘ�）績(jì)效考核的操作方法

　　績(jì)效考核作為一項系統工程，幾年來(lái)，我們一直遵循著(zhù)自上而下、上下聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)、先粗后細的操作方法。

　　1、縣級層面考核獎勵。20xx年，我縣通過(guò)對教育發(fā)展形式的準確把握，審時(shí)度勢，率先在全市制定出臺了《云和縣中小學(xué)骨干教師獎勵辦法》（云教〔20xx〕62號），對國家、省、市、縣四個(gè)級別的骨干教師分別每人每月獎勵800元、400元、200元和100元，鼓勵廣大教師長(cháng)期從事山區教育工作。20xx年，制定出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)師資隊伍管理的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步深化人事制度改革，全面實(shí)施校長(cháng)負責制、教職工聘任制、教師職務(wù)評聘分離制和教師資格制度。按照“按需設崗，平等競爭，雙向選擇，擇優(yōu)聘用”的原則，實(shí)行教師競聘上崗，初步建立了“能進(jìn)能出、能上能下"、“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人新機制。從20xx年開(kāi)始，根據《云和縣人民政府關(guān)于設立中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)年度獎的通知》設立教育教學(xué)年度獎，對教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量提高有突出貢獻的教師在待遇上予以?xún)A斜。20xx年，為進(jìn)一步提高優(yōu)秀教師待遇，推進(jìn)我縣中小學(xué)教師崗位績(jì)效工資制度改革，根據人事部、財政部、教育部印發(fā)的《中小學(xué)貫徹〈事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案〉的實(shí)施意見(jiàn)》精神，制定出臺了《云和縣教育局關(guān)于義務(wù)教育階段教職工崗位績(jì)效考核獎勵實(shí)施意見(jiàn)（試行）》（云教辦〔20xx〕50號）。規定績(jì)效考核由工作量津貼和年終績(jì)效考核獎兩部分構成，其中工作量津貼根據教師個(gè)人的實(shí)際工作量按月發(fā)放，年終績(jì)效考核獎根據學(xué)校對教師的績(jì)效考核結果予以獎勵。一系列政策、措施的出臺，確保了教師績(jì)效考核機制的順利實(shí)施。

　　2、學(xué)校層面考核獎勵。教職工考核獎勵工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節，有利于充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，保證教師隊伍的良好素質(zhì)。近年來(lái)，教職工考核獎勵問(wèn)題越來(lái)越受到各校的重視，各校紛紛根據上級要求，結合自身實(shí)際制定和完善了各類(lèi)考核制度。如云和中學(xué)的《云和中學(xué)教職工考核方案》將考核內容分別歸入各處室、年級段、教研組進(jìn)行考核，學(xué)�？己诵〗M根據各處室打分評定教職工考核等級。其中教師考核先由各處室、年級段、教研組進(jìn)行評分，再由�？己诵〗M評定等級；職工考核先由教師、相關(guān)處室、分管領(lǐng)導進(jìn)行評分，再由�？己诵〗M評定等級；中層干部考核先在全體教職工中進(jìn)行民測，然后由分管領(lǐng)導、主要領(lǐng)導進(jìn)行評分，最后由�？己诵〗M評定等級；兼課中層干部、職工實(shí)行“雙考核"。兼課中層干部考核分由“教師考核分"和“中層干部考核分”各取50％組成，兼課職工考核分由“教師考核分”和“職工考核分”各取50％組成。云和二中的《云和二中教職工考核方案（修訂稿）》則注重日常教學(xué)工作、教輔工作和工作實(shí)績(jì)，考核分教師考核、職工考核與中層干部考核。云和縣實(shí)驗小學(xué)的《云和縣實(shí)驗小學(xué)教師工作考核方案》分為德、勤、能、績(jì)4大塊內容，將教師職業(yè)道德、教學(xué)常規、教學(xué)成績(jì)等一一羅列其中。

　�。ㄈ�）主要成效

　　近年來(lái)，通過(guò)上述舉措的實(shí)施，我縣各個(gè)學(xué)校的管理水平、教師工作積極性及經(jīng)濟待遇在一定程度上得到了提高，教師隊伍素質(zhì)得到較好提升，教育教學(xué)質(zhì)量也在穩步提高。其主要表現在：

　　一是激發(fā)了各校對進(jìn)一步完善管理機制的實(shí)踐與思考，學(xué)校管理水平不斷提高�？�(jì)效考核獎勵機制的實(shí)施，各級各類(lèi)學(xué)校制度建設得到進(jìn)一步完善，管理水平進(jìn)一步提高，廣大教師的積極性得到充分調動(dòng)，教師在教學(xué)工作中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性作用得到充分發(fā)揮，從嚴治教、規范管理、嚴謹治學(xué)、文明健康的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)進(jìn)一步形成，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、教育觀(guān)逐步樹(shù)立。

　　二是激發(fā)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內驅力，學(xué)科帶頭人、骨干教師人數逐年增加。20xx年，全縣有在編在職的省特級教師1名，市學(xué)科帶頭人12名，省教壇新秀2名。目前，這一數量正呈逐年上升的趨勢。全縣有在職的省特級教師1名、市學(xué)科帶頭人26名和縣學(xué)科帶頭人96名，省教壇新秀2名，市名校長(cháng)1名。

　　三是激發(fā)了教師參加在職進(jìn)修、提高水平的自覺(jué)性，專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率和提高率明顯上升。目前，全縣小學(xué)、初中、普高、職高專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率分別由“十五”初的97％、88.8％、47.1%和47.1%提高到了100％、100%、97.56％和92.97％，小學(xué)和初中專(zhuān)任教師學(xué)歷提高率分別由“十五”初的9%和7%提高到了89.11%和73.45％。

　　四是激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性，教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高。幾年來(lái)，我縣高考萬(wàn)人上線(xiàn)數均保持在全市中上水平，高等教育毛入學(xué)率達到全省平均水平；縣職技校一次性推薦就業(yè)率均保持在95％以上，學(xué)生初級證合格率達到100%，中級證合格率達77.7％；中考質(zhì)量的綜合評價(jià)和各學(xué)科評價(jià)達到全市中上水平；中小學(xué)學(xué)科競賽和體育藝術(shù)特長(cháng)成績(jì)逐年提高，部分項目處于全市領(lǐng)先水平。值得一提的是20xx年，高考上線(xiàn)人數由20xx年的213人上升到647人，上線(xiàn)率達86.3%，超過(guò)省平均水平。

　　五是激發(fā)了教師參加教科研的主動(dòng)性，教科研成果顯著(zhù)。僅20xx年，全縣就有45項課題、200多篇論文在省、市評比中獲獎，其中獲市級一等獎以上課題就達6項。與此同時(shí)，縣實(shí)驗小學(xué)和縣實(shí)驗幼兒園被評為了省校（園）本教研示范學(xué)校。

　　三、存在的困難和問(wèn)題

　　反思我縣教師績(jì)效考核獎勵機制，在提升學(xué)校管理水平、激勵教師積極性等方面雖然起到了積極作用，收到了較好的效果。但從一定意義上看，這種崗位考核獎勵還僅是一種相對單一、較淺層次的考核，還未能很好地深入人力資源管理的內層，尚處于探索階段。用管理學(xué)的棱鏡透視它，以下問(wèn)題尤為明顯。

　　1、考核獎勵機制有待進(jìn)一步完善。建立一套學(xué)校領(lǐng)導與全體教師經(jīng)過(guò)共同討論、共同認可的考核標準、考核程序和考核方法，真正形成教師按考核標準履行職責，學(xué)�？靠己藰藴室幏督處熜袨榈挠行�機制，是一個(gè)長(cháng)期的、系統的工程。目前，由于歷史的原因，各校對教師進(jìn)行學(xué)年度績(jì)效考核時(shí)，分別有各自的考核方案，考核的內容、形式等存在較大差異，缺乏統一的標準，都或多或少存在不足，有必要進(jìn)一步完善，并逐步形成全縣基本統一的教師績(jì)效考核獎勵機制。

　　2、考核指標體系有待進(jìn)一步細化�？己酥笜梭w系是績(jì)效考核目標和內容的具體化，是對教師崗位職責和工作任務(wù)情況進(jìn)行全面檢查和科學(xué)評估的重要依據，也是促使廣大教師努力工作和持續發(fā)展的目標導向。我縣現行的績(jì)效考核體系究其具體內容和基本做法，還存有欠科學(xué)的成分。一是指標體系結構不夠合理，層次不夠分明。合理的考核機制其考評主體必須實(shí)現多元化，指標體系不僅要包含學(xué)校層面，也要包含團隊層面（教研組、年級組）、教師個(gè)體層面以及家長(cháng)、學(xué)生層面的內容；二是指標體系粗放性明顯，精細化不夠�？己宿k法中提到的工作量補貼沒(méi)有進(jìn)一步給學(xué)校操作層面以細化指導，特別是很多工作不能完全量化，考核實(shí)際上出現了一定程度的“盲點(diǎn)”。三是指標的操作性不強�？己艘罁�缺乏學(xué)校的日�？己俗鳛榛�礎鋪墊，指標體系模糊性較強，影響了評價(jià)的準確性。

　　3、重考核輕溝通現象有待進(jìn)一步改變�？�(jì)效考核是一個(gè)被管理者與管理者雙向溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。及時(shí)向廣大教師進(jìn)行有效的溝通，提供反饋信息，肯定成績(jì)或指出問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)工作的建議和要求，并幫助制定工作提高計劃，促進(jìn)教師全面提高，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，這才是績(jì)效考核真正的目的所在。為此，在績(jì)效管理與實(shí)施的過(guò)程中，溝通顯得更為重要。然而，目前很多學(xué)校都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，沒(méi)有充分認識到溝通、反饋的重要性，沒(méi)有讓被考核教師充分及時(shí)掌握自己的相關(guān)情況。學(xué)校認為績(jì)效考核就是為了對教師做出獎勵或懲罰的決定，僅注意了教師的問(wèn)題，而沒(méi)有在反饋過(guò)程中聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，相應調整績(jì)效考核方案的意見(jiàn)和建議，或者沒(méi)有針對有關(guān)問(wèn)題，改進(jìn)績(jì)效考核方案等，使得績(jì)效考核無(wú)法實(shí)現糾正偏差、持續改進(jìn)的目的；教師認為績(jì)效考核就是為了對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行管理和認定，考核是學(xué)校的事，自己只是服從、遵守就是了，積極性有待加強。

　　4、績(jì)效考核作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。由于受經(jīng)濟發(fā)展水平和財力所限，政府用于績(jì)效考核的經(jīng)費不是很多，激發(fā)作用及效果還不夠顯著(zhù)。近年來(lái)，雖然與考核機制相應的配套制度在不斷完善，外在獎勵與內在獎勵的政策在不斷出臺，但由于制度的實(shí)施水平各有差異，尚有圖形式，“走過(guò)場(chǎng)"的現象，評價(jià)信息較片面、評核過(guò)程不夠細致、評價(jià)結果反饋機制不健全的問(wèn)題依然存在，績(jì)效考核作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。

　　四、新形勢下進(jìn)一步推進(jìn)教師績(jì)效考核獎勵機制的對策和建議

　　通過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，我縣的教師績(jì)效考核獎勵機制在內容、方法、體系等方面正逐步完善，并已初步建立了比較全面、切合實(shí)際、簡(jiǎn)便易行的考核評價(jià)體系。但是，該項機制在朝著(zhù)科學(xué)、規范、先進(jìn)、高效的現代管理制度完善的過(guò)程中，還應進(jìn)一步研究探索。

　　1、必須堅持績(jì)效考核的正確導向�？己霜剟罟ぷ髂芊褚龑�廣大教師把工作的重心放在履行崗位職責、實(shí)現工作目標上，關(guān)鍵是堅持正確的導向。主要包括：一是科學(xué)性原則。一方面，考核機制要以現代教育理論為指導，其評價(jià)標準、程序、方法及評價(jià)結果不僅要符合教育規律、教學(xué)原理、教師的職業(yè)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，而且要符合本地區和本學(xué)校的實(shí)際情況，能為全體評價(jià)者與評價(jià)對象所接受；另一方面，考核獎勵工作要采取實(shí)事求是的態(tài)度，盡可能全面地反映教師工作的特點(diǎn)和工作各個(gè)方面，確�？己私Y果的客觀(guān)、公正、準確。二是指導性原則。充分發(fā)揮“指揮棒”作用，正確引導教師的努力方向，促進(jìn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展。如在設計考核指標時(shí)，應對一些導向性的項目給予特別的權重，如教育教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)等。三是可行性原則。進(jìn)一步認真深入細致研究考核方案，使考核盡可能量化，保持盡可能高的可比度和較強的操作性。

　　2、注重協(xié)調“軟與硬”的關(guān)系�？�(jì)效考核只是激勵工具的一種，應配合對教師師德教育工作的開(kāi)展，“一軟一硬”共同作用，才能達到最佳激勵效果。不能單一抓“軟”，更不能單一抓“硬"，畢竟教書(shū)育人中師德是第一位的。因此，我們在實(shí)際操作中，要一手抓“強化崗位責任”的師德教育，一手抓績(jì)效考核，配合進(jìn)行。正如一位企業(yè)家所言：“員工是人而不是一般動(dòng)物，除了面包以外，還需要夢(mèng)想、陽(yáng)光、愉悅、尊嚴、榮譽(yù)、友誼和人文關(guān)懷�！彼�以，如何客觀(guān)、公正、公平、有效、權威地評價(jià)教師的工作還有許多問(wèn)題值得探索解決�？�(jì)效考核是否真正有效，關(guān)鍵還是看是否有利于提高廣大教師在執教中的主動(dòng)性和有效性，是否有利于提高教師的職業(yè)能力和工作績(jì)效，是否有利于保持學(xué)校的可持續發(fā)展和長(cháng)期穩定的教學(xué)質(zhì)量。

　　3、努力構建和諧的團隊文化。教師是學(xué)校的第一要素，是學(xué)校的主體，學(xué)校教育的一切活動(dòng)都離不開(kāi)教師。只有調動(dòng)教師的積極性，才能提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們應努力構建和諧的團隊文化，讓教師的需要與學(xué)校的需要保持一致，讓廣大教師真正認識到自己是學(xué)校的主人。我們認為，和諧的團隊文化應該具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是具有健康向上的學(xué)校氛圍，學(xué)校人際關(guān)系和諧，干群關(guān)系融洽，教師在一種充滿(mǎn)信任的環(huán)境中愉快地工作、學(xué)習和進(jìn)步，并享有學(xué)校管理的知情權、參與權和決策權。二是教師能在工作中獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機會(huì )，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標與學(xué)校發(fā)展目標獲得教師和學(xué)校的共同認可。

　　4、積極營(yíng)造尊師重教的社會(huì )氛圍。馬克思主義學(xué)說(shuō)認為，需要是一種客觀(guān)規定，它取決于主觀(guān)，所表現的是對需要的主觀(guān)反映。一方面，個(gè)體的需要取決于生產(chǎn)力發(fā)展的程度和一定的社會(huì )關(guān)系；另一方面，任何個(gè)人只能在一定生產(chǎn)力下的社會(huì )關(guān)系內部滿(mǎn)足自己的需要。建立和完善教師績(jì)效考核獎勵機制，其目的是創(chuàng )設一個(gè)激勵環(huán)境，激發(fā)教師在此“天空"中充分、自由、和諧發(fā)展�？�(jì)效考核只是一種激勵的輔助手段，在一定時(shí)期內有一定的作用，更主要的還在于思想政治工作，在于整個(gè)社會(huì )營(yíng)造濃厚的“尊師重教”氛圍。

　　5、努力實(shí)現評價(jià)主體的多元化。即評價(jià)主體由教育行政部門(mén)這一單純主體轉變?yōu)閷W(xué)校管理者、同行教師、家長(cháng)、學(xué)生以及教師本人等組成的多元主體。他們都可以對教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，不僅包括自上而下的領(lǐng)導評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)，而且包括平行的同事評價(jià)和自下而上的學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及評價(jià)對象本人的自我評價(jià)。評價(jià)主體的多元化，一是使教師評價(jià)更加民主，促進(jìn)多元評價(jià)主體的優(yōu)勢互補、相互配合，建立相互對話(huà)與協(xié)商的機制；二是可以多渠道地收集信息，多視角地觀(guān)察教師的工作表現，獲得更加全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)結果；三是使教師評價(jià)活動(dòng)成為一種交互活動(dòng)，全體參與者相互吸取經(jīng)驗教訓，取長(cháng)補短，各有收獲，共同進(jìn)步。

　　6、不斷完善績(jì)效考核的操作程序�？茖W(xué)、先進(jìn)、規范、高效的教師績(jì)效考核獎勵機制的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)期不斷完善的過(guò)程。一項好的考核機制尤其要避免工作上的簡(jiǎn)單化，必須配備有科學(xué)、規范、到位的操作程序。通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，我們也取得了一些經(jīng)驗。如我們將績(jì)效考核獎勵劃分為工作量補貼和學(xué)年度績(jì)效考核獎兩部分內容，并將考核過(guò)程分為三步：一是工作量計算。綜合考慮各校的辦學(xué)規模、教師編制數和設崗情況，核定學(xué)�？偟幕�本工作量。教職工個(gè)體基本工作量由學(xué)校根據總工作量和崗位實(shí)際予以分解。二是學(xué)年度績(jì)效考核。根據《關(guān)于加強云和縣學(xué)校內涵建設創(chuàng )建特色學(xué)校的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，教育行政主管部門(mén)對學(xué)校內涵建設工作進(jìn)行學(xué)年度綜合考核，并根據考核結果，設不同獎級，對績(jì)效考核獎勵經(jīng)費實(shí)行“以獎代補”制度。三是學(xué)校對教師進(jìn)行學(xué)年度績(jì)效考核。即在教育行政主管部門(mén)的指導下，學(xué)校按照客觀(guān)公正的原則，制定和完善以突出聘任制、強化崗位績(jì)效管理為重點(diǎn)的教職工年度考核方案，并經(jīng)教職工大會(huì )或教職工代表大會(huì )通過(guò)后，組織實(shí)施學(xué)年度績(jì)效考核。但是，績(jì)效考核是一個(gè)循環(huán)往復、周而復始的過(guò)程，每一輪的考核結束，就意味著(zhù)下一輪考核的開(kāi)始。每一輪的考核方案、考核對象、考核標準及對考核結果的解析都需要結合實(shí)際進(jìn)行適度的調整和更新，特別是對考核結果的解析與反饋，更是要因人而異，因事而論。此外，目前我們所采取的考核機制，尚存在很多亟待完善的地方，如評價(jià)信息獲取較片面、考核過(guò)程不夠細致、考核結果反饋機制不健全等問(wèn)題，這些都需要我們在實(shí)踐中不斷完善考核操作程序。

　　7、努力提高績(jì)效考核的實(shí)施水平。教師績(jì)效考核獎勵的組織與實(shí)施也是考核工作的關(guān)鍵環(huán)節之一。有了科學(xué)的指標體系，如果宣傳發(fā)動(dòng)不廣泛、組織不得力、工作不做細，就可能使計算結果失真，影響考核的公開(kāi)、公平和公正。為此，我們要多措并舉，確�？己霜剟罟ぷ鞣�步推進(jìn)。一是縣教育行政主管部門(mén)和各相關(guān)學(xué)校要成立績(jì)效考核工作領(lǐng)導小組，廣泛征求意見(jiàn)，制定相關(guān)文件，切實(shí)提高組織和實(shí)施績(jì)效考核的能力。二是加強績(jì)效考核的過(guò)程管理。按照科學(xué)、民主的程序運作，切實(shí)將各項制度落到實(shí)處，切忌圖形式，“走過(guò)場(chǎng)”，對考核過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現、及時(shí)解決，保證績(jì)效考核工作有序進(jìn)行。三是要及時(shí)反饋考核信息，適時(shí)、適度地對教師工作結果和工作表現進(jìn)行甄別，獎優(yōu)罰劣。事實(shí)證明，盡快向教師提供反饋信息，將產(chǎn)生最佳的效果，如果在考核結束幾周或幾個(gè)月以后才向教師提供反饋信息，不僅對教師而言不公平，而且其效果將大打折扣，極易使考核流于形式。

　　8、進(jìn)一步提高績(jì)效考核的保障水平。隨著(zhù)教師績(jì)效考核獎勵機制的深入實(shí)施，與之相適應的保障水平也必須不斷提高。一是進(jìn)一步完善績(jì)效考核獎勵機制的相關(guān)管理制度，加強對考核評價(jià)的過(guò)程管理，針對各�？�(jì)效考核獎勵方案制定與落實(shí)的情況，要加強督查力度。二是籌措好教師績(jì)效考核獎勵經(jīng)費。將教師績(jì)效考核獎勵所需經(jīng)費列入年度財政預算，同時(shí)積極爭取上級部門(mén)、社會(huì )各界、發(fā)達地區、企事業(yè)單位、個(gè)人等社會(huì )力量捐資助學(xué)，擴大經(jīng)費來(lái)源，確保教師績(jì)效考核獎勵經(jīng)費落實(shí)到位。三是進(jìn)一步明晰績(jì)效管理理念，堅持采取過(guò)程管理與目標管理相結合，平時(shí)考核與定期考核相結合的辦法，科學(xué)利用現代技術(shù)手段，準確處理測評數據，提高考核的信度，增強考核的規范化和透明度，扎實(shí)、穩健地推進(jìn)這一機制深入實(shí)施。

　　學(xué)校調研報告 篇9

　　調查人：

　　調查對象：

　　調查分工：

　　a：發(fā)放調查問(wèn)卷，詳述調查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗

　　b：制作調查問(wèn)卷，協(xié)調調查，制作綜合調查報告。

　　c：發(fā)放調查問(wèn)卷，分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀(guān)點(diǎn)和基本結論。

　　d：發(fā)放調查問(wèn)卷，提出解決問(wèn)題的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議等。調查方法：本小組以了解大學(xué)生對食堂衛生的看法，建議，改進(jìn)食堂衛生為目的進(jìn)行了問(wèn)卷調查。

　　問(wèn)卷共9題，調查對象共50人，男24人，女26人。我們利用問(wèn)卷網(wǎng)制作問(wèn)卷，生成結果。并將調查問(wèn)卷公布在互聯(lián)網(wǎng)上供大學(xué)生完成調查。

　　調查情況：

　　受訪(fǎng)人群主要為X大學(xué)學(xué)生，樣本采集男女較平均。同學(xué)們喜歡在校內就餐的占大多數60%，喜歡在校外就餐的占40%的比重。食堂很有很大的受眾群體，提供了極大便利。喜歡在校內/校外就餐原因比較分散，距離近占了最大比重(36%)，其次是飯菜味道原因(32%)，依次是環(huán)境衛生好(12%)，其他(20%)。

　　影響學(xué)生就餐的因素很多，方便性與餐品較大影響了學(xué)生的就餐傾向。食堂的餐具消毒情況不被大多人認可。36%的同學(xué)認為餐具消毒情況較差，56%的學(xué)生認為學(xué)校餐具消毒情況一般，8%的學(xué)生認為餐具消毒情況非常好，客觀(guān)來(lái)說(shuō)需要一定改進(jìn)。

　　同學(xué)對食堂空氣清潔度的`在意度較低，50%的同學(xué)從不留意，32%的同學(xué)認為空氣清潔度很差，18%的同學(xué)認為食堂的空氣清潔度很好。大多數同學(xué)(72%)有著(zhù)良好的習慣，會(huì )把用餐后用過(guò)的餐巾紙扔到垃圾桶，22%的同學(xué)表示會(huì )直接放在桌子上，6%的同學(xué)會(huì )把餐巾紙丟在地上。

　　有將近半數(46%)的同學(xué)對于垃圾桶的放置表示無(wú)所謂，有30%的同學(xué)認為食堂垃圾桶的安置合理，有24%的同學(xué)認為食堂垃圾桶的放置不合理。絕大多數學(xué)生(80%)認為餐廳工作人員的衛生狀況對就餐狀況有影響，20%的同學(xué)認為無(wú)影響。52%的同學(xué)對學(xué)校食堂衛生的總體評價(jià)為能接受，28%的同學(xué)覺(jué)得食堂衛生不能讓其滿(mǎn)意，20%的同學(xué)覺(jué)得食堂衛生讓人滿(mǎn)意。

　　基本結論：

　　1、學(xué)校食堂有得天獨厚的距離優(yōu)勢，菜品的味道也被大部分人認可。

　　2、衛生滿(mǎn)意度較低的部分分別為餐具消毒情況，空氣清潔度，數據顯示有較大的改進(jìn)空間。

　　3、垃圾桶放置問(wèn)題對于同學(xué)來(lái)說(shuō)不是一個(gè)大問(wèn)題，改進(jìn)空間較小。

　　4、同學(xué)把垃圾丟到垃圾桶里的自主意識較高，對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)仍然有提升空間。

　　5、數據顯示，餐廳人員工作人員很大程度的影響了同學(xué)的就餐。

　　6、學(xué)校食堂需要在衛生上作出更多的改進(jìn)，數據顯示學(xué)生對學(xué)校食堂衛生的總體評價(jià)滿(mǎn)意度較低。

　　調查經(jīng)驗：

　　1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件

　　2.調查范圍有待擴大3.保證調查的科學(xué)性：?jiǎn)?wèn)題多樣化，樣本多元化。

　　建議：從表格來(lái)看，學(xué)生對學(xué)校食堂的價(jià)格和口味還能接受。然而對食堂的環(huán)境和衛生質(zhì)量，很多學(xué)生是不滿(mǎn)意的。

　　因此，學(xué)校應該著(zhù)重抓好食堂衛生的管理。

　　1、加強對食物制作過(guò)程衛生的管理，使飯菜更加健康衛生。

　　2、加強對餐具的清洗和消毒力度，讓學(xué)生放心使用。

　　3、餐廳工作人員的儀容儀表應潔凈統一，并對其進(jìn)行定期檢查。

　　4、垃圾桶、餐具回收處的安排應更合理，讓學(xué)生能更主動(dòng)地擺放餐具、丟垃圾，以此進(jìn)一步改善食堂環(huán)境。

　　學(xué)校調研報告 篇10

　　隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為人們學(xué)習、工作及生活必不可少的重要工具。對于這一新生事物的出現，大大推進(jìn)了人類(lèi)文明的進(jìn)程。使人們的視野更加寬闊、人與人的交往距離更近、變得更容易、世界仿佛變得越來(lái)越小……如今,全民都處于一個(gè)學(xué)習和使用電腦的熱潮中,網(wǎng)吧理所當然地成為人們學(xué)習與溝通的重要場(chǎng)所，當然也成為中小學(xué)生學(xué)習互聯(lián)網(wǎng)知識、信息技術(shù)、中小學(xué)生相互溝通聯(lián)絡(luò )、休閑娛樂(lè )的重要場(chǎng)所，成為中小學(xué)生了解世界、洞悉網(wǎng)絡(luò )文化的重要窗口。

　　但是，它作為中小學(xué)生發(fā)展的一個(gè)外部環(huán)境，也對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的負面影響。對此,學(xué)校、家庭、社會(huì )均有強烈反響，同時(shí)，也是一個(gè)令人感到棘手的問(wèn)題。

　　網(wǎng)吧與學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系，這一問(wèn)題其實(shí)也不是一個(gè)新問(wèn)題了，它困擾著(zhù)億萬(wàn)家庭和教育工作者的心，同時(shí)，也提高了各有關(guān)方面對網(wǎng)吧的高度重視，也出臺了很多有力的相關(guān)管理措施。今天再一次提出這一話(huà)題，主要是針對鄉鎮及農村。

　　我國是一個(gè)人口眾多的農業(yè)大國。黨的十七屆三中全會(huì )回顧了改革開(kāi)放30年的變化，再一次肯定了我國是一個(gè)農業(yè)大國，而把農村工作、農民生活水平的提高等放在當前工作的重中之重。

　　既然是農業(yè)大國，80%以上的都是農民，當然，也居住在農村。就湖南省花垣縣而言，就更特殊了，農村人口占的比例就更大，同樣的，農村學(xué)生占的比例也就很大了。從網(wǎng)吧老板的角度看，這里的商機無(wú)限，利潤空間廣闊。為了解網(wǎng)吧對學(xué)生的影響，也為了給網(wǎng)吧管理部門(mén)、學(xué)校、家庭及網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者一點(diǎn)建議，所以,借下鄉視導的機會(huì )，我走訪(fǎng)了全縣的各個(gè)鄉鎮，其中包括：民樂(lè )、兩河、貓兒、排吾、排碧、排料、董馬庫、吉衛、雅酉等多個(gè)偏僻鄉鎮。

　　一、花垣縣學(xué)校周邊網(wǎng)吧的特點(diǎn)

　�、怒h(huán)境差。主要指：

　�、侪h(huán)境衛生差；不管是縣城還是鄉鎮，各網(wǎng)吧可以說(shuō)是亂七八糟、煙霧彌漫，走進(jìn)去就是一股怪味，上機時(shí)間一長(cháng)，整個(gè)人就好像不再是自己的了。

　�、谡Z(yǔ)言環(huán)境差。里面很多男男女女都是“出口成臟”，不堪入耳。這就可想而知，網(wǎng)吧給人們特別是學(xué)生的負面影響了。

　�、粕献�率高，服務(wù)多樣。所有的網(wǎng)吧基本上差不多，上座率都很高，上午8時(shí)～10時(shí)上座率較低，約在30%左右；上午10時(shí)～12時(shí)上網(wǎng)人員逐漸增加；中午12點(diǎn)左右，各網(wǎng)吧迎來(lái)第一個(gè)營(yíng)業(yè)高峰；整個(gè)下午上座率基本保持在70%左右；晚6時(shí)各網(wǎng)吧迎來(lái)第二個(gè)經(jīng)營(yíng)高峰，上座率基本上可達到100%，有時(shí)去上網(wǎng)還找不到空位，一般持續到晚１0時(shí)；晚１0時(shí)至次日早8時(shí)上座率仍可達70%～80%。周五下午至周六、周日，各網(wǎng)吧上座率基本上是全天滿(mǎn)員，有時(shí)會(huì )出現排隊等待情況。之所以整天都有人上網(wǎng)，而且是整天都是高峰期，有一個(gè)原因就是，老板可以為方便顧客，為其提供各種服務(wù)，包括：游戲、聊天、硬盤(pán)電影和音樂(lè )、上網(wǎng)信息查詢(xún)等服務(wù)，就連吃飯、抽煙、睡覺(jué)都能解決。

　　有的網(wǎng)吧還提供包間，這其中的貓膩就耐人尋味了，真的是讓顧客有一種“賓至如歸”的感覺(jué)，可以讓你玩上幾天幾夜。這樣就極大地影響了學(xué)生的正常作息，打亂生理的生物鐘，嚴重地影響了學(xué)生的.身心健康。

　�、莾r(jià)格便宜。城里的網(wǎng)吧一般2元/小時(shí)，但農村的就便宜得多了，有的1.5元/小時(shí)，少的是1元/小時(shí)。有的學(xué)生拿家里的米等東西去賣(mài)，再去上網(wǎng)；還有的干脆搶同學(xué)的錢(qián)去上網(wǎng)！如此下去，我們的下一代將是什么樣子的？用什么來(lái)實(shí)現國家的發(fā)展和民族的振興？

　�、染W(wǎng)吧無(wú)處不在。在城里，有的小區有網(wǎng)吧，有的網(wǎng)吧根本不在什么商業(yè)區，它可以就設在某個(gè)商品房?jì)�。規模也不是很大，但是，卻足以有利可圖了。在農村，很多自然村也開(kāi)了網(wǎng)吧，而且還不受任何監管。

　　二、網(wǎng)吧存在的問(wèn)題分析

　�、艑W(xué)生多沉溺于游戲中，根本不是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習知識。幾乎在每個(gè)網(wǎng)吧，玩游戲的學(xué)生都占到絕大多數，和游戲機或游戲光盤(pán)相比，在線(xiàn)游戲因其具有交互性，更加顯得魅力難擋。尤其像“聯(lián)眾”這樣綜合型的游戲網(wǎng)站，不管你什么時(shí)候上去，總會(huì )有許多人在那里恭候著(zhù)。圍棋、象棋、軍棋、撲克牌、麻將牌等應有盡有，玩了這個(gè)還想玩另一個(gè)，特別是那些闖關(guān)的網(wǎng)絡(luò )游戲更贏(yíng)得學(xué)生們的青睞，不管贏(yíng)了還是輸了都禁不住繼續玩下去。

　　有的學(xué)生在游戲網(wǎng)站里一待就是七八個(gè)小時(shí)，從天黑玩到天亮，從天亮玩到天黑。餓了啃面包，渴了喝礦泉水。有人通過(guò)調查得出：在美國有80%的人上網(wǎng)是在理財，而在中國，50%的人在聊天，40%的人在游戲，還有10%的人不知道是在做些什么。查閱信息、學(xué)習的人員幾乎沒(méi)有。有的學(xué)生甚至通宵上網(wǎng)。有很多次，我早上出門(mén)上班，在居住的街道網(wǎng)吧門(mén)口就遇到剛從網(wǎng)吧出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生，因為剛出網(wǎng)吧或是上了通宵，對室外的環(huán)境不適應，所以很夸張地揉著(zhù)眼睛或是左右搖晃腦袋。網(wǎng)絡(luò )，在這里根本沒(méi)有起到學(xué)習的功效，它徹頭徹尾地變成了一個(gè)玩物喪志的工具。

　�、票O管不到位，存在安全隱患。在國家各部門(mén)對網(wǎng)吧加強監督和管理的同時(shí)，各大都市和各縣城的網(wǎng)吧，在監管中的力度有了一定的提高，也起到了一定的效果，但是，利益的趨動(dòng)，使得有些老板把賺錢(qián)的目標轉移到了鄉鎮和農村。特別是偏遠的農村及鄉鎮，這里監管不到位，讓這些人有機可乘，這種場(chǎng)合也就成了魚(yú)龍混雜之地，各種不安全因素的滋生地。

　�、鞘栌趯︻櫩偷牡怯�，通宵經(jīng)營(yíng)。有的網(wǎng)吧還經(jīng)營(yíng)嚴重影響學(xué)生身心健康的游戲等。在全社會(huì )都了解了網(wǎng)吧對青少年的身心有著(zhù)重大影響的同時(shí)，全社會(huì )都在針對這一現象出臺各種措施。

　　其中一條就是對上網(wǎng)年齡的限制性，以及對上網(wǎng)人員的身份登記作出了明確的要求。但是，很多網(wǎng)吧，特別是農村網(wǎng)吧，根本就沒(méi)有登記，以至于進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)的人員年齡偏小，而且可以通宵達旦。記得在20xx年至20xx年這段時(shí)間，我曾經(jīng)到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)，一開(kāi)機，桌面上就是一幅不堪入目的畫(huà)面，上網(wǎng)的過(guò)程中，彈出很多黃色圖片和網(wǎng)站。

　　這幾年，政府加大了對網(wǎng)站的過(guò)濾和不良內容的攔截，雖然如此，但有的網(wǎng)吧仍有不良內容，例如有的同城交友、激情等，就對青少年的身心健康造成了嚴重的危害。從個(gè)體來(lái)說(shuō)，影響了上網(wǎng)的那部分人的身心健康發(fā)展，從整個(gè)教育來(lái)說(shuō)，這影響了所有學(xué)校的教育管理，對社會(huì )造成了極其惡劣的影響。

　�、炔槐阌趯W(xué)校管理，造成網(wǎng)吧與學(xué)校對立的局面。特別是現在幾乎所有的中心校都在實(shí)行寄宿制，有的學(xué)生通宵不歸，逃課進(jìn)網(wǎng)吧等，老師不得不到各處去找學(xué)生回校上課。如果去網(wǎng)吧把學(xué)生抓出來(lái)，必然造成網(wǎng)吧老板對該教師的反感，甚至是打擊報復。因為這些老師很多都是外地到該校任教的，而老板是本地人，俗話(huà)說(shuō)：“強龍難斗地頭蛇�！彼�以，在管理學(xué)生方面就造成了很多麻煩。

　　三、網(wǎng)吧存在問(wèn)題的原因

　　家長(cháng)的監護未到位；網(wǎng)吧老板的唯利是圖和管理部門(mén)的管理不力；網(wǎng)絡(luò )特殊的吸引力和學(xué)生好奇心的需求與滿(mǎn)足等。由于花垣縣的特殊性，偏遠、貧困等因素，使得各家庭的文化程度不高，甚至是愚昧，對新生事物的認識不高，更不能正確對待，絕大多數家庭還停留在為解決溫飽問(wèn)題而忙忙碌碌，外出打工的人多，特別是上礦山挖礦、選礦的人多，這樣一來(lái)，根本就沒(méi)有時(shí)間和精力對孩子進(jìn)行教育了，留守兒童就是中國的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。另外，網(wǎng)吧老板的唯利是圖，加上少年兒童在成長(cháng)的過(guò)程中，對各種新鮮事物的出現的那種好奇和他們那種超常地吸收能力，以及各監管部門(mén)對農村的網(wǎng)吧監管不到位，就使得網(wǎng)吧未能達到學(xué)習的功效了。

　　四、規劃網(wǎng)吧的管理建議

　　政府、網(wǎng)吧管理部門(mén)、網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者、學(xué)校、家庭、學(xué)生共同努力，真正做到未成年人不得入網(wǎng)吧，并推動(dòng)網(wǎng)吧的健康發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展 。網(wǎng)吧作為廣大人民群眾進(jìn)行生活、學(xué)習、娛樂(lè )的重要平臺，有著(zhù)巨大存在價(jià)值與社會(huì )需求意義，政府要為網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)、管理營(yíng)造良好的外部環(huán)境。政府要進(jìn)一步加強立法和處罰力度，從外部為網(wǎng)吧監管提供一份可靠的依據。網(wǎng)吧管理部門(mén)應進(jìn)一步加強對網(wǎng)吧的治理整頓，成立專(zhuān)門(mén)的管理機構，嚴格執法，對于違反規定的要采取嚴格的處罰。

　　同時(shí)，從法律規范、技術(shù)排查、內容審核、文明經(jīng)營(yíng)等方面要求網(wǎng)絡(luò )經(jīng)營(yíng)者遵循應有的網(wǎng)絡(luò )規范。網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者要加強自律營(yíng)造良好的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)環(huán)境，合法經(jīng)營(yíng)，改善網(wǎng)吧行業(yè)公眾形象，宣傳網(wǎng)絡(luò )文明，共同營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò )文化環(huán)境。承擔起自己相應的社會(huì )責任，努力為構建合諧中國作出自己應有的貢獻。

　　家長(cháng)也應該多花時(shí)間，管好自己的孩子，培養子女的興趣愛(ài)好。孩子是我們的一切，是一個(gè)國家和民族的希望。特別優(yōu)秀的杰出人才不管是在哪個(gè)國度任何一個(gè)時(shí)代都不是很多。

　　也就是說(shuō)，我們的子女不可能個(gè)個(gè)都是杰出人物，人，作為社會(huì )的重要組成部分，分工不同，我們不能要求他們個(gè)個(gè)成為科學(xué)家，但是，我們至少應該要求他們個(gè)個(gè)都能成為一個(gè)正直的人，真正意義上的人。社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步都離不開(kāi)這些平凡的人，花垣縣的合諧發(fā)展更離不開(kāi)這些平凡的人。因此我們更應該很好地引導他們向著(zhù)正確的方向健康發(fā)展。

　　學(xué)校調研報告 篇11

　　調研組一行先后來(lái)到南湖街道十里小學(xué)、西城區實(shí)驗幼兒園、西城區龍溪石硯小學(xué)、東城區民族實(shí)驗學(xué)校，認真聽(tīng)取學(xué)校主要負責同志匯報本校足球發(fā)展情況。通過(guò)看展板、察看場(chǎng)地，座談交流等方式，詳細了解學(xué)�；�礎設施建設、課程開(kāi)設、師資配備等情況。

　　王戰和在調研中說(shuō)，要認真貫徹落實(shí)黨中央的決策部署，把促進(jìn)體育發(fā)展落實(shí)到位。廣大師生要積極響應國家全民健身的號召，踴躍參與�；�金會(huì )也將繼續努力，不斷補短板、強弱項，固優(yōu)勢，發(fā)揮體育運動(dòng)的積極作用，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足人民群眾日益增長(cháng)的`健身需求，讓更多人參與其中，為我縣經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。同時(shí)也希望有關(guān)部門(mén)積極配合，凝聚共識，匯聚力量，助推我縣足球事業(yè)發(fā)展。

　　龍強對基金會(huì )表示感謝，他說(shuō)，推動(dòng)校園足球發(fā)展，要從小抓起，讓青少年對足球產(chǎn)生興趣，在運動(dòng)中感受足球的魅力，在運動(dòng)中培養團隊精神、合作精神，促進(jìn)青少年德智體美勞全面發(fā)展。下步我縣將結合實(shí)際，認真配合，積極聯(lián)動(dòng)，通過(guò)借鑒教學(xué)經(jīng)驗、開(kāi)展試點(diǎn)、舉辦論壇等方式，將促進(jìn)校園足球發(fā)展落到實(shí)處。

　　會(huì )上劉明江對我縣足球發(fā)展情況作了匯報，參會(huì )人員進(jìn)行了交流討論。

　　學(xué)校調研報告 篇12

　　在今年這些次深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)中，通過(guò)聆聽(tīng)領(lǐng)導、專(zhuān)家的講座和學(xué)習上級有關(guān)文件精神，我深刻認識到，抓好學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉變觀(guān)念，深化改革，創(chuàng )新思路，必須堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了掌握情況，尋找差距，謀求發(fā)展良策，根據縣局《關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)方案》第一階段的要求，我和幾位教研員一起，深入到具有代表性的幾個(gè)鎮初中，開(kāi)展如何提高教學(xué)質(zhì)量的調研活動(dòng)，現將調研情況報告如下：

　　基本情況：

　　調研對象：

　　用八天時(shí)間對XX中學(xué)、XX一中、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)等初中開(kāi)展視導調研。這些學(xué)校對我縣中小學(xué)校具有一定的代表性。

　　存在問(wèn)題

　　通過(guò)調研發(fā)現，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問(wèn)題。

　　教師隊伍人事管理改革滯后

　　我縣教師人事管理機制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位金飯碗，沒(méi)有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒(méi)有形成。造成部分教師安以現狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機感。在調研中發(fā)現：有的老師只滿(mǎn)足于出滿(mǎn)勤，不關(guān)注教學(xué)效果;有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少;有的評上高級職稱(chēng)，漲了工資，就不想上課;有的不愿當班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導對這些老師也只能是聽(tīng)之任之，其它奈何不了他�，F階段大家都覺(jué)得老師難管。

　　教師教學(xué)觀(guān)念轉變不徹底

　　部分教師對推進(jìn)新課程改革認識不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習，不積極參加活動(dòng)，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套。滿(mǎn)堂灌填鴨式還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　課堂教學(xué)效益不高

　　部分教師向45分鐘要質(zhì)量的有效教學(xué)意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

　　校本教研流于形式

　　經(jīng)過(guò)教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學(xué)校對校本教研引起重視，但部分學(xué)�；驅W(xué)科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒(méi)有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生效益。教研對教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

　　教學(xué)常規管理抓得不細、不實(shí)

　　多年來(lái)，我們對學(xué)校常規管理(包括教學(xué)常規)進(jìn)行了督查和考評，全縣中小學(xué)校的常規管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規精細化方面還有欠缺。特別是鎮教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改;有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí);有的重視量化統計，不重視定性分析;有的重視結果管理，不重視過(guò)程的指導等等。一些教學(xué)工作細節管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實(shí)在。

　　學(xué)科教師不配套

　　全縣教師總數基本足夠，但年齡結構老化、學(xué)科結構不合理、局部有缺額，特別是XX、XX鎮學(xué)校學(xué)科教師數量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師普遍缺編，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　現代化教學(xué)設備缺乏

　　經(jīng)過(guò)兩基攻堅的大量投入，全縣中小學(xué)�；�礎設施建設有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但現代教育技術(shù)設備投入不足，設備數量偏少。全縣半數以上學(xué)校沒(méi)有多媒體教室，初中各校也是十幾個(gè)班共用一個(gè)計算機教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿(mǎn)足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

　　提高教學(xué)質(zhì)量的建議

　　深化教師人事管理制度改革

　　建議上級黨委、政府及人事部門(mén)研究出臺符合時(shí)代特征的教師人事管理規定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局學(xué)校調研報告范文工作報告。落實(shí)教師績(jì)效工資掛鉤辦法，調動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng )造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益

　　一是實(shí)行校長(cháng)競聘制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責和任職目標，營(yíng)造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱(chēng)終身制。完善教師職稱(chēng)評聘制度，根據工作能力和工作效果，實(shí)行高職低聘或低職高聘。三是暫停教師養老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學(xué)工作。

　　大力加強教師隊伍建設提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動(dòng)。改變傳統培訓中自上而下的大一統的培訓形式，建立菜單式的培訓模式，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習培訓的'自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問(wèn)結果;不認真學(xué)習，冒報學(xué)分的現象。三是強化骨干教師隊伍建設。實(shí)施名師工程，完善骨干教師培養機制，建立學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)帶頭人科研經(jīng)費獎勵機制。四是認真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

　　完善教學(xué)質(zhì)量獎懲制度

　　以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽(yù)，出臺XX縣中小學(xué)校教育教學(xué)獎懲方案，加強學(xué)校教學(xué)目標考核和質(zhì)量監控，采取過(guò)程獎勵和結果獎勵相結合的原則，給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗收教學(xué)效果顯著(zhù)的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。要求各個(gè)學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度，調動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng )造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校調研報告范文學(xué)校調研報告范文。

　　大力推進(jìn)教學(xué)常規精細化管理

　　構建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善全縣中小學(xué)常規管理細則，分解管理內容，細化管理環(huán)節，規范管理行為，明確考評標準，注重過(guò)程管理，提高管理效益。同時(shí)加強監督檢查，重視問(wèn)題反饋，落實(shí)整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導會(huì )診小組，對教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會(huì )診幫扶，提出合理建議，實(shí)現整體提高。

　　扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研

　　增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究?jì)墒侄家�抓，兩手都要硬。校本教研以有效教學(xué)為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng )新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實(shí)效性。

　　強化教學(xué)工作指導

　　縣教研室作為全縣中小學(xué)教學(xué)工作研究、指導、服務(wù)的職能部門(mén)，要切實(shí)履行職責，增強服務(wù)意識，深入學(xué)校、教師，加強教學(xué)教研工作指導。一是加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì);二是深入調研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性;三是結合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng);四是注意收集和傳達教改信息，做好送教下鄉工作，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。

　　加大投入增添教學(xué)設備

　　建議各級政府和教育行政部門(mén)，在加強學(xué)校校舍建設，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設備的投入。就我縣目前來(lái)看，應該增大先進(jìn)教學(xué)設備投入，增加網(wǎng)絡(luò )教室和多媒體教室間數，以滿(mǎn)足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(cháng)及社會(huì )的迫切要求。我們必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團結拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)XX教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

　　學(xué)校調研報告 篇13

　　前言：

　　校園網(wǎng)絡(luò )貸款是針對大學(xué)生和研究生群體，提供分期購物和現金消費等服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)平臺。20xx 年以來(lái)，此類(lèi)平臺呈爆發(fā)式增長(cháng)，在大學(xué)校園里，各種校園貸的廣告無(wú)處不見(jiàn)。收入有限卻充滿(mǎn)消費欲的大學(xué)生群體成了業(yè)內爭奪的陣地，他們直言“大學(xué)生的分期消費市場(chǎng)潛力大、利潤厚”，目前行業(yè)正處在野蠻生長(cháng)期。然而由于政府對網(wǎng)絡(luò )貸款缺乏管理制度，監管力度不夠，校園網(wǎng)絡(luò )貸款存在著(zhù)無(wú)經(jīng)營(yíng)許可、利息過(guò)高、涉嫌詐騙、泄露個(gè)人信息等各種亂象。再加上學(xué)生的自制力不足，往往在購買(mǎi)欲的推動(dòng)下欠下一筆又一筆貸款。之前網(wǎng)上有一則新聞，河南鄭州某校大學(xué)生因無(wú)力償還幾十萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò )貸款跳樓自殺，這是校園網(wǎng)絡(luò )貸款引起的一個(gè)極端案例。

　　我們就這一問(wèn)題，對在校大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于校園網(wǎng)絡(luò )貸款的問(wèn)卷調查，希望能了解在校大學(xué)生對校園網(wǎng)絡(luò )貸款的認識和看法。此次問(wèn)卷調查一共收集到了153組數據，其中男生占55.84%，女生占44.16%，男女比例相差不大，可以代表真實(shí)數據比。主要調查對象為大二在校學(xué)生，作為大學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò )貸款的主要消費群體，其數據足以代表大學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò )貸款真實(shí)情況。

　　本次調查旨在了解在校大學(xué)生對校園網(wǎng)絡(luò )貸款的基本看法，并提出我們自己的想法和思路。美中不足的是：由于時(shí)間比較倉促，問(wèn)卷發(fā)放較少，在反映問(wèn)題中難免有失偏頗。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )貸款自殺欺騙分析建議

　　第一部分：調查背景

　　P2P是英文person-to-person的縮寫(xiě)，意即個(gè)人對個(gè)人。又稱(chēng)點(diǎn)對點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )借款，是一種將小額資金聚集起來(lái)借貸給有資金需求人群的一種民間小額借貸模式。屬于互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）產(chǎn)品的一種。屬于民間小額借貸，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )信貸平臺及相關(guān)理財行為、金融服務(wù)。

　　20xx年12月底，銀監會(huì )會(huì )同工業(yè)和信息化部、公安部、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室等部門(mén)研究起草了《網(wǎng)絡(luò )借貸信息中介機構業(yè)務(wù)活動(dòng)管理暫行辦法》。確定網(wǎng)貸行業(yè)監管總體原則是以市場(chǎng)自律為主，行政監管為輔。對P2P取消了準入門(mén)檻監管，轉而實(shí)行負面清單管理，明確網(wǎng)貸機構不得吸收公眾存款、不得設立資金池、不得提供擔�；虺兄Z保本保息等十二項禁止性行為。十二項禁止性行為如下：

　�。ㄒ唬├�用本機構互聯(lián)網(wǎng)平臺為自身或具有關(guān)聯(lián)關(guān)系的借款人融資；

　�。ǘ�）直接或間接接受、歸集出借人的資金；

　�。ㄈ�）向出借人提供擔�；蛘叱兄Z保本保息；

　�。ㄋ模┫蚍菍�(shí)名制注冊用戶(hù)宣傳或推介融資項目；

　�。ㄎ澹┌l(fā)放貸款，法律法規另有規定的除外；

　�。�六）將融資項目的期限進(jìn)行拆分；

　�。ㄆ撸┌l(fā)售銀行理財、券商資管、基金、保險或信托產(chǎn)品；

　�。ò耍┏�法律法規和網(wǎng)絡(luò )借貸有關(guān)監管規定允許外，與其他機構投資、代理銷(xiāo)售、推介、經(jīng)紀等業(yè)務(wù)進(jìn)行任何形式的混合、捆綁、代理；

　�。ň牛┕室馓摌�、夸大融資項目的真實(shí)性、收益前景，隱瞞融資項目的瑕疵及風(fēng)險，以歧義性語(yǔ)言或其他欺騙性手段等進(jìn)行虛假片面宣傳或促銷(xiāo)等，捏造、散布虛假信息或不完整信息損害他人商業(yè)信譽(yù)，誤導出借人或借款人；

　�。ㄊ�）向借款用途為投資股票市場(chǎng)的融資提供信息中介服務(wù)；

　�。ㄊ�一）從事股權眾籌、實(shí)物眾籌等業(yè)務(wù)；

　�。ㄊ�二）法律法規、網(wǎng)絡(luò )借貸有關(guān)監管規定禁止的其他活動(dòng)。

　　P2P小額借貸是一種將非常小額度的資金聚集起來(lái)借貸給有資金需求人群的`一種商業(yè)模型。它的社會(huì )價(jià)值主要體現在滿(mǎn)足個(gè)人資金需求、發(fā)展個(gè)人信用體系和提高社會(huì )閑散資金利用率三個(gè)方面，由具有資質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )信貸公司（第三方公司、網(wǎng)站）作為中介平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供信息發(fā)布和交易實(shí)現的網(wǎng)絡(luò )平臺，把借、貸雙方對接起來(lái)實(shí)現各自的借貸需求。借款人在平臺發(fā)放借款標，投資者進(jìn)行競標向借款人放貸，由借貸雙方自由競價(jià)，平臺撮合成交，在借貸過(guò)程中，資料與資金、合同、手續等全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現，它是隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和民間借貸的興起而發(fā)展起來(lái)的一種新的金融模式，這也是未來(lái)金融服務(wù)的發(fā)展趨勢。

　　第二部分：調查基本情況

　　一、調查目的

　　但是近年，校園貸款導致大學(xué)生自殺事件頻發(fā)。如校園河南鄭州某學(xué)院的一名在校大學(xué)生因為無(wú)力償還幾十萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò )貸款跳樓自殺，這是校園網(wǎng)絡(luò )貸款的一個(gè)極端案例。悲劇背后，瘋狂生長(cháng)的校園“網(wǎng)貸”被推到輿論的風(fēng)口浪尖。就此，我們將就大學(xué)生對于校園網(wǎng)絡(luò )貸款進(jìn)行一次問(wèn)卷調查，問(wèn)卷調查正文及結果見(jiàn)附件。并依據此調查結果進(jìn)行研究與分析，希望可以給當今大學(xué)生貸款提出實(shí)質(zhì)性建議，減少大學(xué)生因為校園貸款自殺事件。

　　二、調查方法

　　我們計劃于網(wǎng)絡(luò )發(fā)出問(wèn)卷調查，并鼓勵身邊同學(xué)進(jìn)行閱讀填寫(xiě)，并通過(guò)問(wèn)卷調查結果進(jìn)行分析，得出現今大學(xué)生小雨網(wǎng)絡(luò )貸款情況，并依次給出建議。

　　三、調查實(shí)施

　　本次調查歷時(shí)16天，大致情況安排如下：

　�、�5月1日小組開(kāi)會(huì )討論，得出調查主題為大學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò )貸款，并安排小組成員分工。

　�、�5月2日小組開(kāi)始撰寫(xiě)問(wèn)卷調查，于5月5日結束。期間開(kāi)了一次會(huì )討論問(wèn)卷調查，各小組成員開(kāi)始搜集資料并匯總。

　�、�5月5日開(kāi)始搜集問(wèn)卷調查數據，此次一共搜集了4天，于5月9日停止搜集，一共搜集到了159份調查數據。

　�、�5月10日開(kāi)始分工寫(xiě)調查報告和PPT，小組成員相互幫助，最終完善調查報告和PPT。

　�、�5月13日小組再次開(kāi)會(huì )，根據已完成的調查報告和PPT，討論調查報告和PPT細節，完善調查報告和PPT。5月15日完成調查報告，5月16日完成PPT。

　　第三部分：調查結果

　　一、大學(xué)生每月生活費：可以維持生活，難以痛快消費

　　根據調查報告顯示，大學(xué)生生活費情況如圖1，生活費主要來(lái)源如圖2，結果顯示，近7成學(xué)生的生活費在800-1500元之間，其中在800-1200元之間的學(xué)生占了50.99%，并且94.04%的同學(xué)生活費來(lái)自于自己的父母。

　　學(xué)校調研報告 篇14

　　一、基本情況：

　　學(xué)校的后勤服務(wù)工作主要由總務(wù)承擔，內容主要涉及餐飲、交通、醫療保險和水電保障�；�本建設與維修、校園綠化及養護、教學(xué)設備與辦公用品采購等。通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，形成了較為完善的管理制度，保障了學(xué)校的正常運轉，為學(xué)校的持續、健康、穩定的發(fā)展發(fā)揮了重要的保障作用。

　　二、存在的主要問(wèn)題：

　　1、人員年齡偏大，知識陳舊，人員緊缺。

　　2、硬件設備設施部分變化嚴重，隱患較為突出，。

　　3、服務(wù)質(zhì)量方面，部分職工服務(wù)水平不高，服務(wù)態(tài)度不好，設施設備不先進(jìn)，從而影響服務(wù)質(zhì)量。

　　三、存在問(wèn)題的主要原因分析：

　　1、隊伍素質(zhì)偏低，長(cháng)期以來(lái)，后勤職工文化層次偏低是困擾后勤發(fā)展的一個(gè)重要因素，隨著(zhù)學(xué)校的.不斷發(fā)展，進(jìn)城后學(xué)校管理的轉型，后勤現有人員難以為師生提供充足的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，一線(xiàn)服務(wù)人員食堂是臨聘人員，服務(wù)意識不強，技術(shù)水平不高，從而影響服務(wù)質(zhì)量，再加上勞動(dòng)用工制度不健全，新的法規提出新要求，也給后勤用工帶來(lái)了困難和不穩定的因素。

　　2、基礎設備設施投入不足。

　　3、供求矛盾突出。學(xué)校后勤服務(wù)的對象是師生，這一群體往往對服務(wù)質(zhì)量與價(jià)格有特殊的要求。一是工作學(xué)習生活方式對后勤服務(wù)有很大的依賴(lài)性，對服務(wù)質(zhì)量的要求較高;二是對價(jià)格的心理承受能力較低，尤其是部分家庭經(jīng)濟情況不好的學(xué)生，以至于學(xué)校后勤服務(wù)應是“低檔消費，高檔服務(wù)”的觀(guān)念成為學(xué)校師生的思維定勢，因此產(chǎn)生的矛盾就是后勤生產(chǎn)水平難以達到師生服務(wù)質(zhì)量的期望。

　　縣功鎮吳家莊小學(xué)

　　20xx.10.16

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