教師隊伍調研報告(15篇)

　　在我們平凡的日常里，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的教師隊伍調研報告，希望對大家有所幫助。

教師隊伍調研報告1

　　學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低。在過(guò)去的一年里，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績(jì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進(jìn)一步發(fā)展的核心問(wèn)題。從堅持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經(jīng)驗，分析了目前師資隊伍存在的問(wèn)題，并召開(kāi)座談會(huì )聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。

　　一、我校師資隊伍基本情況：

　　教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì)，其結構的合理與否直接影響著(zhù)教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構等。我�，F有專(zhuān)任教師22人，其中幼兒教師3人，小學(xué)教師13人，校產(chǎn)教師1人，保衛教師2人，職員3人。

　�。ㄒ唬┬詣e情況：男教師13人，女教師9人。

　�。ǘ�）年齡結構：36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。

　�。ㄈ�）學(xué)歷結構：本科學(xué)歷4人，專(zhuān)科學(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。

　�。ㄋ模┞毞Q(chēng)結構：小學(xué)一級教師：7人，小學(xué)高級未占崗教師8人，小學(xué)高級占崗教師7人。

　　二、學(xué)校教師隊伍建設存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因

　　1、教師結構不合理

　　在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%�？梢钥闯鼋處熽犖榇嬖谝欢ǖ睦淆g化現象。主要原因是：農村學(xué)�！懊褶D公”的教師比例大；基礎教育不合格教師的退出機制不健全。

　　2、教師水平偏低

　　通過(guò)調查結果分析其原因：由于農村教學(xué)設施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專(zhuān)業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀(guān)念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗主義文化模式占主導地位，教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對課程的開(kāi)發(fā)能力不強，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。

　　3、教師職稱(chēng)結構不盡合理

　　目前具有小學(xué)高級占崗教師教師教師占教師總數的比例僅為31.8％，根據我校的性質(zhì)及主要的培養目標，高級職稱(chēng)的數量及質(zhì)量仍需加大培養力度。其原因存在于：首先，教學(xué)成績(jì)差，和全鎮教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。

　　三、加強教師隊伍建設的意見(jiàn)和建議

　　1、應盡快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學(xué)校的實(shí)際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農村地區傾斜。要提高農村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱(chēng)評定等方面，以不低于城鎮的'待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農村地區工作，形成相對穩定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農村地區骨干教師流失率。

　　2、采用定向招錄的辦法為農村學(xué)校補充教師，不應從農村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應充分考慮教師結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長(cháng)期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結構不合理問(wèn)題。

　　3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現象。

　　4、采取可行措施減輕農村教師的心理壓力

　　要實(shí)行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過(guò)重負擔的同時(shí)，同步減輕教師的負擔。首先，要改革評價(jià)機制，不單純以學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)教師的工作業(yè)績(jì)。其次，應多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡，不渲染個(gè)別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學(xué)生和家長(cháng)公布教師的教學(xué)成績(jì)，以減輕教師的心理壓力。

　　5、采取多種形式培訓合格幼師

　　教育主管部門(mén)要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊伍的整體培養力度，同時(shí)利用函授、成人教育、遠程教育網(wǎng)絡(luò )鼓勵教師參加在職學(xué)歷培訓，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進(jìn)農村幼兒教師繼續教育工程。將農村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓納人中小學(xué)教師的繼續教育規劃，制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃，將各幼兒園執行教師培訓計劃的`情況與幼兒園的分類(lèi)定級檢查評比聯(lián)系起來(lái)，以確保農村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門(mén)也可通過(guò)實(shí)施教師資格證書(shū)制度、職稱(chēng)評定制度等加大對農村幼兒園教師規范，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質(zhì)。

　　教育的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。

教師隊伍調研報告2

　　鄉鎮小學(xué)團員教師的團組織關(guān)系隸屬于鄉鎮團委，鄉鎮學(xué)校團員教師隊伍管理工作自然也是鄉鎮團建工作中的一項重要內容。管理好、建設好這支隊伍，有利于少兒的素質(zhì)教育工作，有利于團帶隊工作，對更好地開(kāi)展鄉鎮團建工作也有著(zhù)重要意義。但目前團員教師隊伍管理工作中出現了許多新的問(wèn)題，使鄉鎮團委的工作面臨著(zhù)新的難點(diǎn)。如何處理新形勢下學(xué)校團員教師隊伍的建設，＊＊縣嶺頭鄉團委曾經(jīng)探索過(guò)，結合＊＊縣嶺頭鄉團建工作的實(shí)踐，淺談一些觀(guān)點(diǎn)：

　　一、嶺頭鄉團員教師隊伍基本情況：、嶺頭鄉團員教師隊伍僅指，嶺頭鄉小學(xué)28周歲以下的團員教師所組成的群體。嶺頭鄉小學(xué)有教職工74人，其中團員教師有32人，由于嶺頭鄉地域寬廣，鄉小學(xué)分為三個(gè)管理片，分別是嶺頭片，南峰片和八爐片。鄉校的團組織在鄉中心小學(xué)團總支下設一南峰團分支。鄉校團組織健全，少先隊活動(dòng)搞得有聲有色，但嶺頭鄉校團員教師隊伍中存在著(zhù)：

　�。�1）團員教師對團組織活動(dòng)不主動(dòng)，不熱情；

　�。�2）對團員應該承擔的義務(wù)不情愿履行，怨聲載道,還曾經(jīng)一度出現團員教師拒交團費;

　�。�3）團員教師出現了團組織概念模糊等一些問(wèn)題。

　　二、調查摸底，分析原因，進(jìn)行團員教師隊伍整改工作

　　發(fā)現問(wèn)題，就要找出原因，制定解決問(wèn)題的對策。針對嶺頭鄉校團員教師隊伍中出現的種種問(wèn)題，嶺頭鄉團委與鄉校團總支深入到團員教師當中，進(jìn)行細致的訪(fǎng)談，聽(tīng)取團員教師的意見(jiàn)，初步分析了導致團員教師隊伍工作諸多問(wèn)題的原因：

　�。�1）嶺頭鄉地域寬廣，整個(gè)嶺頭鄉校就分為三個(gè)教育片，團員教師集中在一起搞活動(dòng)比較困難，以致在團員教師中出現了這樣一些，如“鄉團委和鄉校團總支只知道收錢(qián)”、“團費交上去了，用到哪里了，怎么用了”等不解和疑問(wèn)；

　�。�2）教育這條線(xiàn)有自已的一套評議教師各方面工作的標準，團組織的“無(wú)權”使得鄉團委的“推優(yōu)”工作難以奏效；

　�。�3）鄉團委沒(méi)有足夠的活動(dòng)資金，開(kāi)展各種團員活動(dòng)比較被動(dòng)；

　�。�4）鄉團委在主觀(guān)上錯誤地認為，團員教師隊伍整體素質(zhì)高，團組織健全，鄉團委在團員教師隊伍建設上無(wú)需花大力，團員教師自已能夠管理好自已的隊伍，以致松懈了管理工作。

　　鄉團委和鄉校團總支經(jīng)過(guò)調查摸底后，制作了嶺頭鄉校團員教師登記表格，要求承認自已是團員的教師認真填寫(xiě)表格，上交至鄉校團總支。與此同時(shí)，鄉團委將調查的情況和解決問(wèn)題的計劃反饋到鄉黨委和鄉校領(lǐng)導，并邀請其參加團員教師隊伍整改的工作。這一系列的整改工作，使得目前團員教師隊伍建設工作有了一定的改觀(guān)，檔案齊了、工作也順了。

　　三、探索鄉鎮團委建設團員教師隊伍的一些想法

　　1、依靠“行政手段”，做“硬”團員教師隊伍的組織紀律性

　　團組織是一個(gè)有嚴明的組織紀律的群眾團體,前些年團員教師隊伍的組織紀律出現了一些問(wèn)題，雖說(shuō)是平常疏于紀律方面的強調,但很大一部分根源還是團組織的“無(wú)權”和“無(wú)為”。要做“硬”團員教師隊伍的組織紀律性，首先還是得依靠并用好“行政手段”。這里所謂的“行政手段”就是指大力宣傳團組織紀律的前提下，取得鄉鎮黨委和鄉校領(lǐng)導的支持，借其與團員教師的直接上下級隸屬關(guān)系，共同介入嚴肅團組織紀律的工作。在此過(guò)程中，鄉鎮團委和鄉校團總支要做的工作：

　�。�1）及時(shí)、適時(shí)地組織團員教師學(xué)習團的知識，向其宣傳團組織有關(guān)紀律；

　�。�2）了解鄉校團員教師對團建工作的思想，分析原因，找準問(wèn)題，權衡是否需要利用“行政手段”的必要性；（3）采用合適的“行政手段”的方式，如要求鄉校領(lǐng)導在有關(guān)會(huì )議上強調團組織紀律、鄉鎮團委和鄉校團總支對不履行團員義務(wù)的團員教師進(jìn)行退團處理等方式，來(lái)嚴肅團的組織紀律性。

　　2、投入感情，做實(shí)鄉鎮團委與團員教師的'關(guān)系

　　鄉鎮團委“無(wú)權無(wú)錢(qián)”，運用感情開(kāi)展工作，是鄉鎮團委的重要工作方式之一。運用感情這一工作手段，貴在一個(gè)“誠”字，即鄉鎮團委要投入真誠，與團員教師建立扎實(shí)的感情。在工作中要體現三個(gè)“心”，

　�。�1）談心，鄉鎮團委書(shū)記要經(jīng)常找團員教師談工作、談學(xué)習、談生活，認識大部分的團員教師，相互熟悉，為今后的團建工作打基礎；

　�。�2）交心，做工作不能只停留談心這一層面上，鄉鎮團委應通過(guò)談心，逐個(gè)了解團員教師對團建工作的看法。在此基礎上，鄉鎮團委應通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、開(kāi)座談會(huì )等形式，讓團員教師了解鄉鎮團委的工作性質(zhì)、近期工作計劃，以至相互理解、相互彌補不足、相互提高；

　�。�3）關(guān)心，鄉鎮團委要關(guān)心團員教師的工作情況、生活情況，讓團員教師把鄉鎮團委和鄉校團支部看成自已的家，有心事找團組織訴說(shuō)，有困難找團組織幫忙，團組織應充分利用優(yōu)勢，盡可能地為團員教師提供幫助和服務(wù)，促使兩者關(guān)系健康發(fā)展。

　　3、生動(dòng)活潑，做好團員教師的團組織活動(dòng)

　　團員教師的團組織概念模糊，是因為團員教師很少參加團組織的活動(dòng)，當然這里面有很多客觀(guān)因素，這里就不再贅述。團員教師的團活動(dòng)主要的是生動(dòng)活潑、形式多樣并兼顧本職工作.

　�。�1）生動(dòng)活潑，團員教師的團組織活動(dòng)要充分體現青年人的特點(diǎn)，表現出積極進(jìn)取、健康向上、朝氣蓬勃的風(fēng)貌；

　�。�2）形式多樣，團組織活動(dòng)應不拘一格，形式多樣，鄉校團支部可獨立搞一些團組織活動(dòng)，也可以參與農村的團組織活動(dòng)，可進(jìn)行以宣揚愛(ài)國主義精神為主題等活動(dòng)，也可進(jìn)行一些純粹的娛樂(lè )活動(dòng)；

　�。�3）兼顧本職工作，一方面組織團員教師活動(dòng)要考慮到教師的工作時(shí)間，應安排得當，否則不但會(huì )影響本職工作，而且學(xué)校領(lǐng)導也不支持；另一方面，在選擇組織活動(dòng)的內容時(shí)，多考慮與教師的本職工作有關(guān)的活動(dòng)，如組織有意義的團帶隊活動(dòng)、崗位競賽活動(dòng)等，既可豐富團組織活動(dòng)，又可提高團員教師的工作水平，獲得學(xué)校領(lǐng)導的歡迎。開(kāi)展生動(dòng)活潑的團組織活動(dòng)，是建設團員教師隊伍工作的有效載體，鄉鎮團委和鄉校團支部要充分利用團組織活動(dòng)推動(dòng)團建工作的發(fā)展。

　　4、深化“推優(yōu)推干”工作，做“活”激勵機制

　　團組織的一項重要職能，是向黨組織或上一級部門(mén)推薦優(yōu)秀青年和后備干部�！巴苾�(yōu)推干”工作作為一種激勵機制，也應在團員教師隊伍建設工作中得以深化和體現。

　�。�1）要保證鄉校團支部有優(yōu)先推薦團員入黨的推薦權，鄉鎮團委有對28周歲以下的團員青年入黨有審核權；

　�。�2）在鄉校教師學(xué)年工作考核中，鄉校團干的團工作成績(jì)應列入考核內容中；

　�。�3）教育系統要重視團工作，允許被評為縣級以上的優(yōu)秀團干、團員的教師，在教師年度考核中加分等。當然上述的這些激勵機制要得以保證，必需征得黨委和教育系統的同意。但有一點(diǎn)是可以肯定的，團組織要爭取有利于自身發(fā)展的外部環(huán)境，必須先拿出自已的工作品牌。如果有那么一天，團組織的工作搞得很有影響力，并極大的推動(dòng)少兒素質(zhì)教育，那么教育系統必將團工作擺在重要的位置上，使得團組織的激勵機制得以充分發(fā)揮，這又將極大推動(dòng)團工作，于此就形成了一種互動(dòng)的良性循環(huán)。

教師隊伍調研報告3

　　為配合省十三屆人大常委會(huì )第二十七次會(huì )議聽(tīng)取和審議全省教師隊伍建設和教師法實(shí)施情況的報告，10月中下旬，省人大常委會(huì )副主任許仲梓帶領(lǐng)部分省人大常委會(huì )委員和省人大代表，先后赴南京、南通、揚州、淮安、連云港等地開(kāi)展專(zhuān)題調研，召開(kāi)多場(chǎng)座談會(huì )，聽(tīng)取了當地政府和相關(guān)部門(mén)的情況介紹，以及各級各類(lèi)學(xué)校負責人的意見(jiàn)建議，并實(shí)地考察了縣、鄉、村的部分學(xué)校、幼兒園。同時(shí)，又分別召開(kāi)了省教育、編制、發(fā)改、財政、人力資源和社會(huì )保障、市場(chǎng)監督管理等部門(mén)負責同志座談會(huì )和各部門(mén)相關(guān)職能處室負責人座談會(huì )，并召開(kāi)了教育方面的專(zhuān)家學(xué)者座談會(huì )，深入了解情況，認真聽(tīng)取意見(jiàn)，共同研究問(wèn)題�，F將有關(guān)情況報告如下：

　　一、主要成績(jì)

　　認真落實(shí)教師法的有關(guān)規定，全面加強教師隊伍建設，全力推進(jìn)依法治教，不斷創(chuàng )新體制機制，教師隊伍建設取得新的成效。

　�。ㄒ唬┘訌婞h的領(lǐng)導，對教師隊伍建設作出新部署

　　堅持把政治建設擺在首位，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導和把關(guān)作用，堅持教師隊伍建設的正確方向。省委省政府及時(shí)出臺了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了新時(shí)代我省教師隊伍建設改革的主要目標和重點(diǎn)任務(wù)，明確要求教師工作實(shí)行黨委政府一把手負責制，并將教師隊伍改革列入督查督導工作重點(diǎn)內容，其結果作為黨政領(lǐng)導班子和黨政領(lǐng)導干部綜合考核評價(jià)、獎懲任免的重要參考。政府有關(guān)部門(mén)落實(shí)省委省政府的決策部署，出臺了《江蘇省教師教育創(chuàng )新行動(dòng)計劃（xx—20xx年）》等文件，進(jìn)一步明確了深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的具體措施。鹽城市以黨建為引領(lǐng)，以改革為主題，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教育改革工作會(huì )議，明確提出高質(zhì)量的教育必須有高質(zhì)量的教師，要求深入實(shí)施中小學(xué)名師培養工程，打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍�；窗彩形�市政府定期研究教師隊伍建設改革工作，把教師隊伍建設作為黨政“一把手”工程緊抓不放，市委市政府主要領(lǐng)導全程參加人大教師隊伍建設專(zhuān)題詢(xún)問(wèn)，研究解決教師隊伍建設中的新問(wèn)題。泰州市今年的新春第一會(huì )就是“辦好人民滿(mǎn)意的教育推進(jìn)大會(huì )”，提出了尊重教師、關(guān)心教師的一系列具體政策措施。徐州市“十三五”期間累計招補教師25451人，其中編制教師16342人，特別是從20xx年起，連續三年每年補充新教師不低于7000人，對解決教師缺口、推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。

　�。ǘ�）加強思想政治引領(lǐng)，師德師風(fēng)建設取得新進(jìn)展

　　一是加強學(xué)校黨組織和黨員隊伍建設。充分發(fā)揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員教師先鋒模范作用。選優(yōu)配強黨支部書(shū)記，實(shí)施黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程。在中小學(xué)試點(diǎn)實(shí)施黨組織領(lǐng)導的校長(cháng)負責制。健全把骨干教師培養成黨員、黨員教師培養成教學(xué)骨干的“雙培養”機制，努力形成“黨內帶黨外、黨員帶全員”的良好氛圍。二是強化教師思想政治教育。在教師全員培訓中普遍開(kāi)設“一專(zhuān)題三建設”課程。在教師中大力開(kāi)展堅定理想信念、樹(shù)立師道尊嚴、提升品行操守等教育。完善了高校教師思想政治工作組織管理體系，逐步配齊建強思政課教師隊伍。三是推動(dòng)師德師風(fēng)建設。依據教育部新時(shí)代教師職業(yè)行為十項準則要求，省教育廳出臺教師師德失范行為處理辦法，列出了教師職業(yè)行為負面清單，持續開(kāi)展有償補課、校外兼課等突出問(wèn)題專(zhuān)項治理，實(shí)行師德失范“一票否決”，壓實(shí)學(xué)校主要負責人第一責任。建立教師誠信承諾、失信懲戒機制，健全教師入職查詢(xún)制度。堅持典型引路，持續開(kāi)展“江蘇教師年度人物”“四有好教師團隊”“高校黃大年式教師團隊”等推選活動(dòng)。建立江蘇省師德建設宣傳中心，講好江蘇師德故事，展現教師時(shí)代風(fēng)貌。南通市持續開(kāi)展向李吉林、李庾南等師德楷模學(xué)習活動(dòng)，揚州市創(chuàng )新開(kāi)展市特級班主任評選，讓優(yōu)秀班主任獲得特級教師的榮譽(yù)和待遇。

　�。ㄈ�）加強教師教育，教師教書(shū)育人能力有了新提升

　　一是健全教師教育體系。在全國率先部署和落實(shí)教師教育創(chuàng )新發(fā)展工作。圍繞建立健全以師范院校為主體，高水平綜合性大學(xué)參與，以本科和研究生教育為主的師范生培養體系，支持師范院校發(fā)展。從20xx年起，省財政將省屬高校師范專(zhuān)業(yè)生均撥款學(xué)科系數從1提高至1.2。鼓勵南京大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京信息工程大學(xué)等高水平綜合性大學(xué)舉辦教師教育，啟動(dòng)七年一貫制師范定向生培養試點(diǎn)和高素質(zhì)復合型碩士層次高中教師培養改革試點(diǎn)工作，不斷提升教師培養質(zhì)量和層次，同時(shí)吸引了優(yōu)秀學(xué)生報考師范。二是健全教師培訓體系。構建省、市、縣、校四級教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系，全面提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。整合現有教師培訓資源，加強省級教師培訓機構建設，單獨設置省教育科學(xué)研究院，核定編制數180個(gè)，作為省教育廳的直屬副廳級事業(yè)單位。南京市橫向建立起市、區、校三級教師培訓聯(lián)動(dòng)工作體系，縱向建立職初教師、骨干教師、卓越教師、教育家型教師的四級教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展攀升培訓體系。南通市持續開(kāi)展教師教學(xué)研究探討，推進(jìn)教育技術(shù)不斷革新和推廣，帶動(dòng)全市教師精心設計課堂教學(xué)，著(zhù)力向課堂教學(xué)要效率，成為全國首批9個(gè)“雙減”試點(diǎn)城市之一。三是推進(jìn)名師梯隊化培養。面向“十四五”規劃目標和江蘇教育現代化20xx遠景目標，啟動(dòng)新一輪名師培養梯隊工程。開(kāi)展“蘇教名家”培養對象選拔等，精心打造名校（園）長(cháng)、名班主任、名教師“三名”工作室等培訓載體。南京市召開(kāi)“四有好教師”團隊建設展示推進(jìn)會(huì )，通過(guò)“市優(yōu)秀青年教師、市學(xué)科教學(xué)帶頭人、省特級教師”等評選工作，以評促建，形成中青年骨干教師人才培養梯隊�；窗彩谢搓巺^與淮陰師院教科院、南通教師發(fā)展學(xué)院和南師大合作培養400多名的特級后備、學(xué)科帶頭人、區骨干教師梯隊隊伍。連云港市通過(guò)建設鄉村骨干教師培育站，5年共培養鄉村骨干教師近4000人。南通市把名教師、名校長(cháng)整合起來(lái)，以“名師效應”帶動(dòng)教師成長(cháng)，促進(jìn)教師隊伍整體水平提高。目前已培養“蘇教名家”3人、“江蘇人民教育家”10人、省特級教師47人。

　�。ㄋ模┍P(pán)活存量資源，教師編制緊缺狀況得到新緩解

　　一是加大編制統籌力度。開(kāi)展中小學(xué)教職工編制統籌，破解結構性矛盾。通過(guò)內部挖潛，將改革和管理中精簡(jiǎn)下來(lái)的事業(yè)編制優(yōu)先用于保障教育事業(yè)發(fā)展，全省較20xx年增加了2.8萬(wàn)個(gè)教師編制。推動(dòng)設區市在市域范圍內教師編制統籌，破解城鄉之間結構性矛盾。徐州、南通、鹽城、淮安等地已在市域內調劑11618名事業(yè)編制用于義務(wù)教育階段學(xué)校。實(shí)施省級統籌，將各市超出核編標準的教職工編制作為統籌編制，由省委編辦合理分配至教師編制短缺地區，20xx年已在全省統籌了1萬(wàn)名教職工編制。二是創(chuàng )新編制管理辦法。編制部門(mén)會(huì )同教育等有關(guān)部門(mén)，推動(dòng)義務(wù)教育教師“縣管校聘”，打破編制的學(xué)校壁壘，實(shí)現教師由“學(xué)校人”向“系統人”轉變，進(jìn)一步盤(pán)活了教師編制，促進(jìn)了教師資源合理配置。實(shí)行高校人員總量管理，根據學(xué)校辦學(xué)層次和辦學(xué)規模，科學(xué)核定人員總量，納入總量管理的人員參照事業(yè)編制人員管理，有效滿(mǎn)足高等事業(yè)發(fā)展需求。創(chuàng )新幼兒園人員編制管理，實(shí)行“骨干人員核編+普通教師備案制+輔助人員政府購買(mǎi)服務(wù)”的方式，推動(dòng)備案制普通教師與事業(yè)編制人員同崗同酬，按照國家規定參加社會(huì )保險，所需經(jīng)費納入同級財政預算。目前，蘇州市已招聘備案制幼兒教師3453名。

　�。ㄎ澹┩晟普�策措施，教師工資收入水平有了新提高

　　20xx年以來(lái)，按照國家有關(guān)規定，我省采取了一系列措施，進(jìn)一步保障義務(wù)教育教師工資待遇。省政府辦公廳出臺了《進(jìn)一步保障義務(wù)教育教師待遇的通知》，明確提出各地在對公務(wù)員普遍發(fā)放獎勵性補貼時(shí)，及時(shí)統籌考慮義務(wù)教育教師。截止20xx年，按預算安排我省已實(shí)現了義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當地公務(wù)員。增加高�？�(jì)效工資總量，增加幅度為單位基準線(xiàn)的10%以?xún)�。擴大高�？�(jì)效工資內部分配自主權，自主決定分配形式和辦法。提高特殊教育教師基本工資15%，并按不超過(guò)當地事業(yè)單位績(jì)效工資基準線(xiàn)的10%增核績(jì)效工資總量。出臺《關(guān)于全省鄉村教師職稱(chēng)評審政策若干意見(jiàn)》，從20xx年起，對在鄉鎮工作的教師普遍發(fā)放了鄉鎮工作補貼。20xx年起，鄉鎮工作補貼平均每人每月超600元。對農村學(xué)校特別是條件艱苦的學(xué)校，在績(jì)效工資內部分配時(shí)允許增設農村學(xué)校教師補貼。明確技工學(xué)校、職業(yè)院校額外培訓凈收入的50%增核績(jì)效工資總量，不納入單位績(jì)效工資總量基數。

　　二、存在問(wèn)題

　　近年來(lái)，我省教師隊伍建設雖然取得了明顯成效，但對標教師法的有關(guān)規定，對標廣大人民教師的熱切期盼，對標江蘇教育現代化發(fā)展的目標任務(wù)，仍存在一些差距和不足。

　�。ㄒ唬┧枷胝�治工作和師德師風(fēng)建設還不夠深入。教師思想政治工作存在薄弱環(huán)節，師德師風(fēng)問(wèn)題仍不同程度存在。有的加強班子隊伍和基層黨組織建設不足，落實(shí)新時(shí)代黨的組織路線(xiàn)不夠到位，有的意識形態(tài)工作責任制不夠到位，陣地建設存在風(fēng)險隱患。高校教師思政建設存在“上熱中溫下涼”問(wèn)題，重視程度從校黨委、院（系）黨委到黨支部和教師層層衰減。在教師選聘、職稱(chēng)評聘中對思想政治和師德考察缺乏有效手段，對教師的思想政治考核大多流于形式。有學(xué)校反映，師德師風(fēng)雖然是教師考核評價(jià)的首要標準，但考核分類(lèi)分級評價(jià)標準缺乏，難以起到引導和激勵作用，對師德失范教師懲處上存在著(zhù)寬松軟。此外，教師有償補課、校外兼課問(wèn)題仍然屢禁不止，少數幼兒園還存在虐待傷害兒童現象。這些都嚴重損害了教師隊伍整體社會(huì )形象，影響學(xué)生健康成長(cháng)，甚至引發(fā)輿情事件。

　�。ǘ�）教師編制和統籌管理還不夠到位。教師編制問(wèn)題仍然是制約教育發(fā)展的重要因素。今年6月，中央編辦、教育部印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)中小學(xué)教職工編制全面達到國家基本標準的通知》，明確要求各地20xx年6月底前以縣為單位實(shí)現中小學(xué)教職工編制全面達到國家標準。但我省目前22個(gè)市縣尚未達標，缺編2.45萬(wàn)。全省現有無(wú)編及5名編制以下公辦幼兒園661所，按最低標準配備教師缺編1754名。加上民轉公教師所需編制2.88萬(wàn)，全省還需凈增加基礎教育教職工編制約5.5萬(wàn)。如按教育現代化師生比標準測算，缺口更大�！盁o(wú)編可用”的同時(shí)，一些地方卻存在著(zhù)“有編不用”和“有編難用”現象。調研中了解到，淮安市現有未入編的臨聘教師8058人，但全市教師編制卻空余7225個(gè)。揚州市學(xué)前教育教師編制空余963名，但大量公辦幼兒園教師卻沒(méi)有入編。此外，一些教師因年齡、傷病、體弱、孕產(chǎn)乳、借用等占編不上課問(wèn)題突出，加劇了編制使用壓力。

　�。ㄈ�）教師社會(huì )地位和待遇提升措施還不夠有效。全社會(huì )尊師重教的氛圍還不夠濃，教師尚未成為最受社會(huì )尊重和令人羨慕的職業(yè)。由于種種原因，教師工作受到社會(huì )、家長(cháng)的質(zhì)疑和沖擊越來(lái)越多，教師職業(yè)的吸引力不強。調研中發(fā)現，近年來(lái)，雖然報考師范的畢業(yè)生有所增加，但多數是因為就業(yè)壓力，真正崇教、樂(lè )教的優(yōu)秀畢業(yè)生報考師范的還不多，有30%多的師范畢業(yè)生未從事教師職業(yè)。教師工資收入待遇尚沒(méi)有真正按教師法有關(guān)規定落實(shí)到位。目前，全省已按預算安排全部實(shí)現義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當地公務(wù)員，但決算時(shí)的實(shí)際發(fā)放情況還有待進(jìn)一步觀(guān)察。編外教師收入待遇目前只有在編教師的30%—60%，“同崗不同酬”現象突出。有的地區非編幼兒教師工資僅為當地最低工資標準。備案制教師與在編教師收入差距雖有所縮小，但退休后的保障存在著(zhù)很大差距，給社會(huì )穩定埋下了很大隱患。1985年出臺的一年1元、10元封頂的教齡津貼規定，近40年來(lái)一直沒(méi)變，根本起不到提高教師待遇收入的作用，更起不到引導全社會(huì )尊師重教的作用。此外，據一些校長(cháng)和教師反映，一些家長(cháng)“校鬧”干擾了學(xué)校正常教學(xué)秩序，損害了教師合法權益。還有一些檢查、評比、創(chuàng )建等非教育教學(xué)事務(wù)分散了教師精力，加重教師負擔。

　�。ㄋ模┙處熃逃�工作成效還不夠明顯。目前，我省以師范院校培養為主體、高水平大學(xué)辦師范為補充的師范教育體系尚未真正建立。省里沒(méi)有把地方師范院校建設擺上重中之重位置，沒(méi)有按照扶持壯大主體的要求加大支持力度，對高�？己酥环洲k學(xué)層次不分辦學(xué)類(lèi)別，對師范院校發(fā)展不利。一些師范院校師范生占比不高，南京師范大學(xué)20xx年師范專(zhuān)業(yè)本科生僅占全校本科生總數的30%左右。師范生向來(lái)是“吃飯生”，但現在省屬師范院校的師范生與其他高校學(xué)生一樣要繳學(xué)費、生活費、住宿費，這種狀況已經(jīng)持續很多年了。高水平綜合性大學(xué)辦師范的主動(dòng)性、積極性也不高。目前，國家有關(guān)方面正在考慮提高小學(xué)教師入職的學(xué)歷門(mén)檻，但我省部分培養小學(xué)教師的師范院校還是專(zhuān)科層次，迫切需要省里支持其提升到本科辦學(xué)層次。省里對南京特殊教育師范學(xué)院本科評審工作支持力度還需加大。教師培訓的針對性還需提高。市、縣級教師培訓機構建設薄弱，各市縣教研室教研人員不足，不能有效開(kāi)展教師全員培訓和支撐教師專(zhuān)業(yè)提升。鄉村教師的日常教研和培訓工作也沒(méi)有建立起一套有效辦法。隨著(zhù)教育評價(jià)改革、新高考制度改革、“雙減”等一系列改革政策的'落地，向課堂要效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)設計質(zhì)量，對教師的研究能力和教學(xué)能力提出了新的要求，迫切需要進(jìn)一步加強有針對性的培訓。此外，應當引起高度重視的是，一些師范院校不按規定組織師范生的畢業(yè)實(shí)習，讓學(xué)生自找門(mén)路蓋章證明已經(jīng)實(shí)習，使教育實(shí)習環(huán)節走過(guò)場(chǎng)，導致學(xué)生嚴重缺乏足夠的教育教學(xué)實(shí)踐機會(huì )，師范畢業(yè)生質(zhì)量難以保證。

　�。ㄎ澹┙處熽犖榻Y構還不夠合理。隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，全省音體美、科學(xué)、心理健康等學(xué)科教師普遍缺乏，目前僅音體美教師就缺了1.7萬(wàn)名。新高考制度改革后，化學(xué)、物理、地理、生物等學(xué)科教師也出現了結構性短缺。教師隊伍年齡結構不合理，一些地方特別是鄉村學(xué)校教師年齡老化，中青年教師缺乏，有的區縣10年未招聘一名在編新教師�；�礎教育階段男女教師比例嚴重失衡，全省為3:7，有的地方達到了1:9，許多幼兒園甚至沒(méi)有一個(gè)男教師，導致學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的男性角色“失位”，不利于學(xué)生健全人格的培養。從區域結構上看，教師資源在城鄉配置上還不均衡，鄉村學(xué)校骨干教師缺乏。應當予以高度關(guān)注的是，蘇北等地區教師的嚴重流失問(wèn)題�！笆�三五”期間，淮安市流失教師742人，揚州市基礎教育公辦學(xué)校流失教師700多人，鎮江市累計流失448人，其中學(xué)科帶頭人以上18人。連云港市近三年流失397人，其中省特級教師19人、市級名師以上29人。蘇北、蘇中名特優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人的外流還會(huì )引發(fā)教師團隊流失，對當地教師隊伍影響極大，嚴重破壞了當地教育生態(tài)，剝奪了當地孩子、家長(cháng)和社會(huì )的希望。據了解，這些流失的教師大多去了蘇南等發(fā)達地區，這與南北掛鉤幫扶、蘇南支持蘇北發(fā)展的政策完全背離，加劇了地區間發(fā)展的不平衡。

　�。�六）教師管理體制機制還不夠健全。義務(wù)教育階段的教師雖然實(shí)行了“縣管校聘”，但教師與學(xué)校、教育行政部門(mén)之間的關(guān)系不明確，教師的聘任合同還是與學(xué)校簽訂，教師在縣域內的統籌調配使用仍然不暢。教師職位職稱(chēng)受到比例、數量等各方面的限制，教師的上升空間出現“天花板”現象，有的符合條件的教師等了28年都沒(méi)能評上高級職稱(chēng)，有的評上多年也聘不上，嚴重挫傷了教師的積極性，甚至出現了焦慮、抑郁、懈怠等現象。校長(cháng)等管理人員缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)上升通道，絕大多數校長(cháng)等管理人員占用了教師崗位職數，擠占了一線(xiàn)教學(xué)崗位教師高級職稱(chēng)名額。新教師招聘的崗位要求過(guò)于寬泛，考核方式單一，學(xué)校不能科學(xué)合理地選擇所需的緊缺教師，出現了“要的人進(jìn)不來(lái)，來(lái)的人又用不上”。一些新招聘的教師只會(huì )考試，但站不住課堂，管不住學(xué)生，難以勝任教育教學(xué)的要求。此外，教師退出機制還不完善，對長(cháng)期泡病假、違反師德師風(fēng)的教師，學(xué)校不敢解聘或辭退。對于教學(xué)懈怠、知識老化等難以勝任教學(xué)工作的教師，也無(wú)法進(jìn)行輪崗交流，讓其退出教學(xué)一線(xiàn)。

　　此外，我省的職業(yè)教育還沒(méi)有建立一支高水平的“雙師型”隊伍，許多高技能人才受年齡、學(xué)歷、資格等條件限制無(wú)法進(jìn)入教師行列，中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校缺少一批“工匠之師”和“巧匠之師”，難以擔負起培養現代化建設亟需的創(chuàng )新型、應用型和技術(shù)技能型人才的重任。一些中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校陷入了“越辦越差、越差越難招生”的惡性循環(huán)，廣大家長(cháng)根本就不愿也不敢將孩子送到中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校就讀，不僅加劇了普職分流的競爭壓力，更不能為我省加快現代產(chǎn)業(yè)發(fā)展、壯大實(shí)體經(jīng)濟，實(shí)現制造業(yè)大省向制造業(yè)強省轉變，提供高素質(zhì)的技能人才，與我省加快建設“一中心一基地一樞紐”目標定位不相適應。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　為加強新時(shí)代教師隊伍建設，根據調研情況，綜合各方面意見(jiàn)，現提出以下建議：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強教師思想政治與師德師風(fēng)建設。各級黨委政府要始終把教師思想政治與師德師風(fēng)建設作為衡量教師隊伍素質(zhì)的第一標準，作為教師隊伍建設的重中之重。落實(shí)中央深改委會(huì )議審議通過(guò)的《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導的校長(cháng)負責制的意見(jiàn)（試行）》，堅持和加強黨對中小學(xué)校的全面領(lǐng)導，要在深入總結試點(diǎn)工作基礎上，健全發(fā)揮中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導作用的體制機制，確保黨組織履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實(shí)的領(lǐng)導職責。健全各級各類(lèi)學(xué)校教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設體制機制。省政府及相關(guān)部門(mén)要細化落實(shí)各級各類(lèi)學(xué)校黨組織從嚴治黨主體責任和主要負責人師德師風(fēng)建設第一責任人的評價(jià)標準和考核辦法，全面落實(shí)高校二級學(xué)院院長(cháng)、書(shū)記等關(guān)鍵崗位落實(shí)教師思想政治和師德師風(fēng)建設責任的評價(jià)標準和考核辦法。在各級黨委（黨組）對高校巡視巡察以及各級政府教育督導中加強教師思想政治和師德師風(fēng)專(zhuān)項檢查，重點(diǎn)解決好對教師思想政治與師德師風(fēng)建設重視程度層層遞減問(wèn)題。深入實(shí)施師德師風(fēng)建設工程，提升“四有”好教師團隊建設水平，建立新教師宣誓制度。完善學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )參與的師德監督機制，將治理師德失范納入專(zhuān)項督導和責任督學(xué)掛牌督導范疇，建立師德?tīng)顩r定期調研和評議制度，完善師德輿情快速反應和重大問(wèn)題報告、懲處機制。堅決從嚴處理中小學(xué)教師有償補課、收受禮金等行為和高校教師在教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、師生關(guān)系等方面的失范行為。

　�。ǘ�）進(jìn)一步深化教師管理綜合改革。一是加強編制統籌、創(chuàng )新編制管理。建立健全以縣為主、市域調劑、省級統籌、動(dòng)態(tài)調整的教職工編制管理機制，在嚴格落實(shí)教師編制國家基本標準、達到省定標準的基礎上，按照我省教育現代化標準，做好中小學(xué)教職工編制和公辦幼兒園機構編制的配備工作。加大教職工統籌配置和跨區域調整力度，加強和規范中小學(xué)教職工編制管理，嚴禁擠占、挪用、截留編制和有編不補，加大問(wèn)責查處力度，切實(shí)解決部分地區教師編制大量空余卻大量使用非編教師的問(wèn)題。規范代課教師管理，制定公辦學(xué)校非在編教師管理制度，解決中小學(xué)大量臨聘教師存在的隱患問(wèn)題。制定完善公辦幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、技工院校等公益二類(lèi)事業(yè)單位教師備案制管理制度和政府購買(mǎi)工勤服務(wù)的管理辦法。二是調整教師隊伍結構，解決結構性短缺的突出矛盾。采取切實(shí)有效措施，解決好新高考制度改革后化學(xué)、物理、地理、生物等學(xué)科教師緊缺，以及體育、藝術(shù)教育、心理健康、技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師普遍缺乏的問(wèn)題；解決好教師隊伍性別比失調，女教師占比過(guò)高、男教師普遍缺乏，以及教師年齡老化、年輕校長(cháng)后備梯隊不足等問(wèn)題；解決好蘇北、蘇中地區骨干教師嚴重流失問(wèn)題。建議蘇北、蘇中地區要對晉升為特級教師、高級教師等骨干教師采取簽訂服務(wù)期合約的辦法，省級層面要出臺確保優(yōu)秀骨干教師有序流動(dòng)的引導管控辦法，對違反服務(wù)期合約的即行取消其職稱(chēng)并納入失信記錄，對搶挖蘇北、蘇中地區骨干教師的省內地區采取“挖一減二”的辦法，即搶挖一個(gè)高級或特級教師，核減流入地兩個(gè)高級或者特級教師職稱(chēng)（榮譽(yù)）名額。三是完善準入退出機制，深化教師職稱(chēng)制度改革。優(yōu)化教師招聘制度，增強教育部門(mén)特別是用人單位的自主權。健全教師資格定期注冊制度，逐步將編外聘用教師和民辦學(xué)校教師納入定期注冊范圍，不合格人員要堅決退出教學(xué)崗位。建立符合教師崗位特點(diǎn)的考核評價(jià)指標體系，突出教育教學(xué)實(shí)績(jì)，不簡(jiǎn)單用升學(xué)率、學(xué)生考試成績(jì)等評價(jià)教師，引導教師潛心教書(shū)育人。提高中小學(xué)中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。全面推開(kāi)校長(cháng)職級制試點(diǎn)工作，推進(jìn)教育家辦學(xué)。同時(shí)，解決好校長(cháng)等管理人員占用教學(xué)人員高級職稱(chēng)名額的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步加強和改進(jìn)教師教育。一是大力振興師范教育。實(shí)施師范教育培養院校提升計劃，創(chuàng )建一批國家級和省級高水平師范生培養基地。進(jìn)一步提高師范專(zhuān)業(yè)生均撥款標準。擴大師范生培養規模，明確師范院校招收師范生不得低于非師范生的占比要求，確保師范院校以師范教育為主業(yè)。強化教師教育學(xué)科建設。在師范院校及有關(guān)項目評審時(shí)，要體現師范教育特色。按照中小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷要求，加快我省師范專(zhuān)科學(xué)校升為本科院校的進(jìn)度。按照中央《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出的辦好若干所幼兒師范學(xué)院的要求，加快我省優(yōu)秀幼兒師專(zhuān)升為本科院校的進(jìn)度。實(shí)施師范教育生源質(zhì)量提升計劃，吸引優(yōu)秀青年踴躍報考師范院校和師范專(zhuān)業(yè)。大力推動(dòng)師范教育人才培養模式轉變，突出教師教育創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)，構建包括師德、教學(xué)、班級管理、教研等全方位的實(shí)踐教學(xué)內容體系，確保師范生教育實(shí)踐不少于半年。鼓勵支持江蘇高水平大學(xué)建設高校成立教師教育學(xué)院、舉辦師范專(zhuān)業(yè)。二是大力提升職教師資水平。深入貫徹中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確職教師資專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)教育和師范教育的雙重屬性，樹(shù)立“大職教”“大師范”理念，盡快制定職業(yè)教育教師發(fā)展規劃，改革創(chuàng )新職業(yè)教育教師培養機制，擴大職業(yè)教育教師培訓規模，拓寬吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入職業(yè)教育教師隊伍的渠道，創(chuàng )新招錄辦法，吸納一批具有創(chuàng )新實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)管理、技術(shù)和高技能人才成為職業(yè)教育教師，建設一支高水平的“雙師型”職教師資隊伍。三是切實(shí)加強教師培訓工作。完善省市縣校四級培訓體系，建好省級教師培訓機構，做強市級教師發(fā)展學(xué)院，重點(diǎn)推進(jìn)縣級教師發(fā)展中心建設，開(kāi)展教師發(fā)展示范基地校建設，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持服務(wù)。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步提高教師地位待遇。各級黨委政府要明確教師職業(yè)具有公共屬性，公辦中小學(xué)教師具有國家公職人員特殊的法律地位，切實(shí)擔負起中小學(xué)教師保障責任，著(zhù)力提升教師的政治地位、社會(huì )地位、職業(yè)地位，吸引和穩定優(yōu)秀人才從教。確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務(wù)員平均工資收入水平。在解決教師編制應入盡入之前，要提高中小學(xué)、幼兒園等非在編教師待遇，做到同崗同酬。關(guān)心鄉村教師工作生活，大力實(shí)施鄉村教師支持計劃。重視教師住房保障，把符合條件的教師納入當地住房保障范圍。維護民辦學(xué)校教師權益，使其在業(yè)務(wù)培訓、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學(xué)校教師同等權利。加強教師合法權益保護，保障教師教學(xué)自主權，保護教師教育懲戒權，全面清理規范各類(lèi)涉校檢查、考核與評比活動(dòng)，探索依法治理“校鬧”機制，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，在全社會(huì )大力營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍。

教師隊伍調研報告4

　　一、中小學(xué)教師隊伍現狀

　　我州現有各類(lèi)中小學(xué)x所，其中普通高中x所，初中x所，小學(xué)x所。在崗教職工x人，其中小學(xué)教職工x人，初中教職工x人，高中教職工x人。

　　骨干教師隊伍情況。全州各級別骨干教師共有x人，其中縣（市）級骨干教師x人，州級骨干教師x人，省級骨干教師x人；州級學(xué)科帶頭人x人，省級學(xué)科帶頭人x人；縣（市）級名師x人，州級名師x人。

　　年齡結構情況。30歲以下教師x人，占x%；30-39歲教師x人，占x%；40-49歲教師x人，占x%；50歲以上教師x人，占x%。

　　學(xué)歷結構情況。研究生以上學(xué)歷x人，本科學(xué)歷x人，本科以下學(xué)歷x人。

　　職稱(chēng)結構情況。正高級教師x人，副高級教師x人，中級教師x人，初級教師x人，未定級x人。

　　男女結構情況。男教師x人，其中小學(xué)x人、初中x人、高中x人；女教師x人，其中小學(xué)x人、初中x人、高中x人。男女教師比例為x。

　　民族結構情況。漢族教師x人，朝鮮族教師x人，其他民族教師x人，朝鮮族及其他少數民族教師占比x%。

　　城鄉結構情況。城區教師x人，占全州教師總數x%，鄉鎮教師x人，占全州教師總數x%。

　　二、中小學(xué)教師隊伍建設情況

　　州委、州政府歷來(lái)高度重視教師隊伍建設，認真貫徹落實(shí)《教師法》和中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》，把教師作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎、辦好人民滿(mǎn)意教育的`關(guān)鍵，統籌推動(dòng)全州教師隊伍建設。

　�。ㄒ唬┙∪�長(cháng)效機制，夯實(shí)隊伍師德根基

　　貫徹落實(shí)國家、省加強和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設的工作部署，嚴格執行各類(lèi)教師職業(yè)行為十項準則。州本級和各縣市教育部門(mén)組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的師德主題教育和師德研討主題活動(dòng)。通過(guò)舉辦師德交流會(huì )、師德師風(fēng)宣講、演講比賽、“新時(shí)代教師風(fēng)采”微故事征集等主題教育活動(dòng)，發(fā)掘師德典型，傳遞教育正能量。每年教師節期間選樹(shù)一批“優(yōu)秀教師”“教書(shū)育人楷�！薄皫煹聵吮�”等先進(jìn)典型進(jìn)行表彰，引導廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。定期組織學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》等文件規定，加強對教師的師德師風(fēng)、黨紀法規教育，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

　�。ǘ�）突出專(zhuān)業(yè)培養，提升教師隊伍能力

　　實(shí)施教師全員培訓、國培計劃、省培計劃和信息技術(shù)應用能力提升工程。各縣市相繼建立教師全員培訓制度和培訓經(jīng)費保障機制，每年開(kāi)展教師全員培訓、新任教師培訓、骨干教師培訓、學(xué)科專(zhuān)題培訓等培訓活動(dòng)。大力推行“骨干教師培養計劃”“名師工程”等培優(yōu)項目，組織名優(yōu)級骨干教師開(kāi)展“送培下鄉”“送教下鄉”活動(dòng)。采取“走出去”“請進(jìn)來(lái)”的方式，組織農村中小學(xué)校級管理干部、農村中小學(xué)骨干教師、農村義務(wù)教育學(xué)校特崗教師赴寧波參加培訓，邀請x市名優(yōu)校長(cháng)到延邊開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)、高級中學(xué)校長(cháng)講學(xué)交流活動(dòng)。堅持開(kāi)展校級領(lǐng)導干部培訓，選派我州國家領(lǐng)航校長(cháng)、x省杰出校長(cháng)、專(zhuān)家型校長(cháng)以及延邊州名（骨干）校長(cháng)赴國家教育行政學(xué)院進(jìn)行高端研修。通過(guò)開(kāi)展一系列培訓，不斷提高廣大教育管理者和一線(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

教師隊伍調研報告5

　　一、調研目的

　　“連抱之木必以授良匠，萬(wàn)金之壁不可付拙工�！苯逃�的振興，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當前素質(zhì)教育在全國大面積倡導實(shí)施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時(shí)，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗實(shí)施情況，以便總結實(shí)驗過(guò)程中的成功經(jīng)驗，發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中出現的新問(wèn)題，反思實(shí)驗過(guò)程中存在的不足，找準推進(jìn)深化我校新課程實(shí)驗的著(zhù)眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，重新調整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語(yǔ)文教師均衡、協(xié)調、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語(yǔ)文教師現狀情況進(jìn)行了調研。

　　二、調研范圍

　　本次調研對象為我校14位專(zhuān)職語(yǔ)文教師

　　三、調研內容

　　本次調研涉及教師對基礎教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉變”幾方面內容。

　　四、調研方法

　　采用談話(huà)法、問(wèn)卷調查法、觀(guān)察法等

　　五、調研結果綜合分析

　�、褰處熁�本情況

　　學(xué)�，F有語(yǔ)文專(zhuān)職教師14人，其中區骨干教師2人，校骨干教師1人，占語(yǔ)文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語(yǔ)文教師的50%。具體分析如下：

　　第一：從學(xué)歷結構上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；專(zhuān)科學(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。

　　第二：從職稱(chēng)結構上看：小學(xué)高級職稱(chēng)8，占57.14%；小教一級職稱(chēng)5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。

　　第三：從年齡結構上看：中青年教師占的比例較大，共計？？人。

　　第四：從教齡結構上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。

　�、鎯�(yōu)勢與劣勢

　　根據以上數據及教師平日教學(xué)情況分析，我校語(yǔ)文教師的主要優(yōu)勢如下：

　　第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實(shí)的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執著(zhù)的追求。具有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

　　第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。教師92.86％以上具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實(shí)力與潛力。

　　第三、教師結構合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。

　　第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)，為教師樹(shù)立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績(jì)較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。

　　第五、教師對新課程改革有一個(gè)比較正確的態(tài)度。課程改革是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人材培養模式的變革，是一項系統工程，在這當中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開(kāi)展。調查發(fā)現，我校教師對實(shí)施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿(mǎn)意的老師僅為25%，有60%的教師認為“要通過(guò)自身的努力，改變忙忙碌碌的現象，進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高”；在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時(shí)，有56%的教師認為要“加強理論學(xué)習，參加各種培訓活動(dòng)，”。教師們在不滿(mǎn)意目前的教學(xué)狀況的同時(shí)，將自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與課程改革結合在一起。由此看出，教師對新課程的實(shí)施態(tài)度是發(fā)自?xún)刃牡�、積極主動(dòng)的。

　　第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀(guān)。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。

　　第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強調學(xué)科知識和技能轉向在強調學(xué)科知識的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。老師在教學(xué)目標的設定時(shí)能夠通過(guò)“在師生的共同討論的基礎上，參照教學(xué)參考書(shū)上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動(dòng)。

　　劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問(wèn)題

　　青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí)；而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性，改變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力不是很強。

　　教師自身的文化內涵沉淀不夠。許多教師出來(lái)工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習有所忽視，沒(méi)有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語(yǔ)言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的教學(xué)情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。

　　教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實(shí)踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標、內容和方法等必須有充分的了解和認識。為了實(shí)現師生和課程的共同成長(cháng)，教師必須學(xué)習有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實(shí)現教師角色的轉變，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。但調查顯示，教師學(xué)習課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習一些相關(guān)的理論知識的.很少。

　　劣勢二：影響學(xué)校語(yǔ)文教師隊伍建設的主要問(wèn)題

　　第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多，“科研型”、“專(zhuān)家型”教師少；其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據孩子的興趣、個(gè)性來(lái)引導，教育時(shí)機的把握，管和放的度，怎樣調動(dòng)兒童學(xué)習的內在動(dòng)機；怎樣成為兒童學(xué)習、活動(dòng)的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

　　第二、教師培訓渠道單一。新教材需要教師來(lái)駕馭，需要對教師進(jìn)行實(shí)施新課程方面的培訓，轉變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉變，懂得學(xué)生學(xué)習方式的轉變，認識實(shí)施新課程過(guò)程應注意問(wèn)題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓，主要是參加區的通識培訓或學(xué)校的校本培訓。而專(zhuān)業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀(guān)摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機會(huì )少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉化為技術(shù)、轉化為方法、轉化為應用。新課程的理念在實(shí)施中得不到很好的落實(shí)。

　　第三、落后的學(xué)習途徑和方式制約著(zhù)教師在新課程中的成長(cháng)。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò )式”的學(xué)習途徑和方式對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起十分重要的作用。由于我校硬件設施的限制，使教師的學(xué)習途徑和方式受到了嚴整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。

　　第四、缺少專(zhuān)家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個(gè)更高的位置，感覺(jué)缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。

　　六、對策思考

　　針對以上調研情況，筆者認為可以從一下幾方面進(jìn)行努力。

　�、鍖W(xué)校努力為教師的學(xué)習成長(cháng)創(chuàng )造條件

　　1、搭建多層次的教師成長(cháng)舞臺，展示教師的成長(cháng)

　　教師成長(cháng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是教師實(shí)現人生價(jià)值的需要。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要因教師的個(gè)性差異被賦予了豐富的內涵，就要求為教師的成長(cháng)提供多層次的舞臺，使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個(gè)性，獲得成長(cháng)的快樂(lè )。

　　2、建立科學(xué)的教師評價(jià)方案，激勵教師的成長(cháng)

　　科學(xué)地評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在這個(gè)教師評價(jià)方案中，應該注重教師發(fā)展性的評價(jià)——用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用發(fā)展來(lái)激勵教師的發(fā)展；應該注重多元性的評價(jià)——評價(jià)的內容應該是豐富的，評價(jià)者應該來(lái)自于各個(gè)方面，各個(gè)層次；應該注重情感性的評價(jià)——評價(jià)要多一些真情實(shí)感，少一點(diǎn)學(xué)科分數；應該注重互動(dòng)性的評價(jià)——評價(jià)者與被評價(jià)者的交流是雙向的。

　　3、為教師的學(xué)習提供更多的機會(huì )。

　　學(xué)校盡可能地通過(guò)“走出去，請進(jìn)來(lái)”得方式，為教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習提供機會(huì )。有了先進(jìn)的思想指導，有了具有先進(jìn)理念的專(zhuān)家引領(lǐng)，教師的成長(cháng)會(huì )更有效。

　　4、優(yōu)化教師學(xué)習成長(cháng)的資源，促進(jìn)教師成長(cháng)

　　和課程資源一樣，教師學(xué)習成長(cháng)的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習的內容，具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專(zhuān)家的報告，教育（學(xué)）書(shū)刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習成長(cháng)開(kāi)展的條件，如學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習的條例，教師學(xué)習的所需要的設備等。教師學(xué)習成長(cháng)的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學(xué)習成長(cháng)中是不可缺少的，沒(méi)有這些資源，教師的學(xué)習成長(cháng)就成了一句空話(huà)。教師的成長(cháng)需要優(yōu)化的資源。

　　5、給教師提供參與研究的機會(huì )。在研究中，教師才能不斷總結得失敗，提升經(jīng)驗，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專(zhuān)家型”轉向。

　�、娼處熞�通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，豐富自己的，提升自己

　　1、教師要根據自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計劃地進(jìn)行。

　　2、加強讀書(shū)，使自己更具有教師課程能力的內涵。用先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己，用先進(jìn)的理念來(lái)引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊來(lái)支撐自己。一個(gè)具有思想，有著(zhù)豐富內涵的語(yǔ)文教師才能更有效地來(lái)指導自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門(mén)“藝術(shù)。

教師隊伍調研報告6

　　一、工作成果

　　蹲點(diǎn)工作內容：

　　一是與學(xué)科教師零距離、面對面進(jìn)行交流，研究新課標及統編新教材內容；

　　二是深入課堂聽(tīng)課。

　　了解教師對教材的處理能力、對新課標理念下課堂的把握能力和學(xué)生的課堂學(xué)習情況，對課堂教學(xué)現場(chǎng)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行分析和研討指導。

　　1、七八年級語(yǔ)文教師使用新教材后，經(jīng)蹲點(diǎn)教研指導和新教材培訓，教師們對于新教材的把握整體上比以前好得多。

　　2、在全市統一評價(jià)中考質(zhì)量的背景下，跟蹤九年級畢業(yè)班課堂，使得復習備考中的各種問(wèn)題逐步得到了校領(lǐng)導的重視及摸索解決，畢業(yè)班老師們尤其在對各個(gè)層次學(xué)生的兼顧問(wèn)題上，有了更深入地思考，也有了一定程度地改觀(guān)。

　　3、在一定程度上說(shuō)教課、分析內容課逐漸少了，課堂教學(xué)目標由總在課文內容上迂回，逐步向通過(guò)內容教方法、培養習慣與能力轉變。

　　4、語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗的開(kāi)展，在一定程度上對轉變實(shí)驗教師的語(yǔ)文教學(xué)理念的起了一定助推進(jìn)作用，且逐漸在內化為教學(xué)行為，轉變了教師教學(xué)思想的頑疾，使老師們逐步開(kāi)闊思路，著(zhù)眼長(cháng)遠；雖然對于成績(jì)的提升還沒(méi)明顯彰顯，但一定會(huì )使學(xué)生在大量閱讀中提升語(yǔ)文素養。

　　5、年輕教師在連續的跟蹤幫扶下，成長(cháng)看得見(jiàn)。而且較老教師更易于接受課改新理念、新做法，敢于大膽嘗試。如三中趙玲媛老師。

　　6、切實(shí)提升了教研員自身的業(yè)務(wù)指導能力，提高了工作的實(shí)效性。最真切的問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)，最鮮活的經(jīng)驗來(lái)自于教師，最可貴的靈感來(lái)自于課堂，最有效的指導來(lái)自于現場(chǎng)。蹲點(diǎn)包校，切實(shí)提高了教研工作的實(shí)效性，凸顯了教研員服務(wù)基層學(xué)校工作的職能作用。

　　二、發(fā)現的問(wèn)題

　�、鍖W(xué)校層面：

　　1、學(xué)校之間對于教研室的蹲點(diǎn)工作重視程度差別很大。個(gè)別學(xué)校缺少認識、重視與協(xié)調。如有的'被培養年輕教師思想上不夠積極上進(jìn)，偶以學(xué)校內部的各種活動(dòng)為借口，被動(dòng)拖沓。究其原因，除了教師自身的上進(jìn)心之外，應該還有老教師消極情緒影響及學(xué)校領(lǐng)導要求不到位，忽視此工作的作用等因素。

　　2、新課標及新教材鼓勵并要求學(xué)生多讀書(shū)，這方面雖整體有了明顯進(jìn)步，但學(xué)校間仍不均衡。有的學(xué)校在全旗倡導多讀書(shū)的氛圍下仍然無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有有效的舉措推進(jìn)。這直接影響著(zhù)作為長(cháng)線(xiàn)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)的整體成績(jì)的提高和學(xué)生語(yǔ)文整體素養的提升。

　　3、課題開(kāi)展情況。語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗，個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導認識不到其作用，被動(dòng)應付，校內無(wú)任何推動(dòng)措施，所以實(shí)驗配套的叢書(shū)不但沒(méi)有發(fā)揮出它的最大效用，反而因浪費了家長(cháng)的投入而引起了部分家長(cháng)的反感。

教師隊伍調研報告7

　　一、促進(jìn)教師發(fā)展是教師隊伍建設的根本

　　科學(xué)發(fā)展觀(guān)把實(shí)現人的全面發(fā)展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現，是社會(huì )主義本質(zhì)的體現，是我們黨的宗旨和最新的執政理念的體現，歸根到底都是為了實(shí)現好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設堅持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本，正是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，在事物發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動(dòng)作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設包括政治素質(zhì)、年齡結構、性別比例、團隊精神、機制建設、教師發(fā)展等多個(gè)方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設的成功，并對其他方面的工作起到推動(dòng)作用。因此，教師發(fā)展是教師隊伍建設工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個(gè)根本，就牽住了“牛鼻子”。

　　1、促進(jìn)教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰略高度，充分認識教師發(fā)展對于教師隊伍建設的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實(shí)，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿(mǎn)足，并鼓勵教師主動(dòng)謀求發(fā)展。

　　2、促進(jìn)教師發(fā)展，要正確處理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)教師全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。教師發(fā)展包括價(jià)值觀(guān)念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多個(gè)層面，這些層面之間是互動(dòng)的�！霸谛率兰o，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長(cháng)、保障基礎教育進(jìn)步方面，被看成是比任何時(shí)期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專(zhuān)業(yè)所期望的，是能使教師工作專(zhuān)業(yè)化，使教師超越能干的教書(shū)匠而成為專(zhuān)業(yè)的教育家”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素，因此要把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學(xué)觀(guān)念的轉變等等。首先要求教師將教書(shū)育人作為一種專(zhuān)業(yè)理想，將教育視為一件快樂(lè )的事情而全力以赴;其次，整合專(zhuān)業(yè)知識和技能，內化為自身素質(zhì);再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標志。促進(jìn)教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，采取切實(shí)有效、針對性強的措施來(lái)促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養成，加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專(zhuān)業(yè)化地位。并且，除了培養教師具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養教師的社會(huì )責任感，樹(shù)立為社會(huì )發(fā)展服務(wù)的思想，使其成為有完善人格的社會(huì )人。

　　3、促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要采取多種切實(shí)有效的模式。多年來(lái)，教育界探索和實(shí)踐了多種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識，也已經(jīng)成為廣大教師的內在需求。概括地說(shuō)，校本研修，就是廣大教師為了促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究。

　　二、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”

　　科學(xué)發(fā)展觀(guān)堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛(ài)人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標，進(jìn)而不斷滿(mǎn)足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實(shí)際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內因是事物變化發(fā)展的根據，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀(guān)能動(dòng)性。教師作為專(zhuān)業(yè)人，其勞動(dòng)有目的上的社會(huì )性和責任性、任務(wù)上的復雜性和艱巨性、過(guò)程上的示范性和嚴格性、手段上的規范性和創(chuàng )造性、成果上的廣泛性和長(cháng)期性等自身職業(yè)的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┙處熽犖榻ㄔO，促進(jìn)教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點(diǎn)，堅持“以教師為本”。

　　1、“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛943年發(fā)表的《人類(lèi)動(dòng)機的理論》一書(shū)中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛(ài)的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心;最高級的是自我實(shí)現的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會(huì )和他人認可的體現。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師理應受到尊重。尊重教師，首先是對教師作為專(zhuān)業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng )造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規劃、尊重教師成長(cháng)和發(fā)展的規律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿(mǎn)足他們實(shí)現自我價(jià)值的需要。尊重教師自主確定自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的目標，自主決定以何種方式來(lái)滿(mǎn)足自己的'發(fā)展需求，尊重教師通過(guò)自我觀(guān)察、自我分析、自我認識，覺(jué)察到自身存在的問(wèn)題和改進(jìn)的必要性，了解自己所需要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)方式與內容。教師個(gè)體的需要通常和他們實(shí)際教育教學(xué)目標直接相關(guān)，要尊重教師在學(xué)習取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異之中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進(jìn)教師的教育觀(guān)念、教學(xué)行為、學(xué)習方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。其次是尊重教師在學(xué)校管理之中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權、決策權、監督權，增強教師對學(xué)校工作的認同和支持，激發(fā)教師的主動(dòng)精神和創(chuàng )造意識，形成對學(xué)校的信任感和歸屬感，進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導與教師共同構建一個(gè)和諧統一的整體。

　　2、“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂(yōu)，做好生活方面的服務(wù)工作，使教師有足夠的精力和時(shí)間持續發(fā)展。其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng )造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現代設施，使廣大教師在數字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導之中與世界對話(huà)交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺，為教師參加各級各類(lèi)教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓、研討活動(dòng)提供方便，創(chuàng )造條件，促進(jìn)教師在交流與研討之中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內外交流平臺，立足校本，切實(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng);等等�？傊�，從物質(zhì)與精神、內部與外部、軟件與硬件多個(gè)方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。

　　3、“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)的作用。恰當的激勵能夠把廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性保持好、調動(dòng)好和發(fā)展好，并對整個(gè)教師隊伍的發(fā)展起到導向作用。

　�。ǘ�）激勵教師，前提是實(shí)現評價(jià)體系的創(chuàng )新。只有對教師作出了正確的評價(jià)，才能實(shí)施正確的激勵，激勵的作用才能得到真正發(fā)揮，科學(xué)、合理、公正、嚴格的評價(jià)機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價(jià)要以激勵和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，強調教師在評價(jià)之中的主體地位、民主參與和自我反思，注重評價(jià)對象的差異性和多樣性。

　　1、評價(jià)主體要多元化，改變以往只有領(lǐng)導評價(jià)的狀況，構建教師自我評價(jià)為主，學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)、同事評價(jià)和社會(huì )評價(jià)有機結合的教師評價(jià)體系，使教師從多方面獲得信息，不斷促進(jìn)自身發(fā)展。

　　2、要堅持以教師自我評價(jià)為核心，這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進(jìn)”等一系列問(wèn)題的過(guò)程。

　　3、評價(jià)體系要立足于“向前看”，堅持發(fā)展性原則，將立足點(diǎn)放在教師的未來(lái)發(fā)展方面。在實(shí)施評價(jià)體系時(shí)，要引導教師樹(shù)立正確的評價(jià)觀(guān)，倡導教師以評價(jià)促進(jìn)自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標，研制評價(jià)的過(guò)程管理實(shí)施方案。對教師進(jìn)行自我評價(jià)教育，增強教師自我評價(jià)的意識，提高自我評價(jià)的能力。注重教師的自評結果，落實(shí)評價(jià)反饋。在教師自我評價(jià)以后，校長(cháng)要盡快以談心、座談等方式給予積極的肯定，并給出建設性的意見(jiàn)，提出更高的希望，提供有效的幫助，使教師自我評價(jià)在促進(jìn)教師發(fā)展上起到更大的作用。

　�。ㄈ�）激勵教師的核心是建立完善的激勵機制，采取正確的激勵方式。結合激勵的對外競爭性、激勵的對內公平性、學(xué)校自身的支付能力三個(gè)方面，針對不同的教師，提出與之相適應的激勵方式，充分考慮物質(zhì)與精神、長(cháng)期與短期、團隊與個(gè)人、正向與負向的各種激勵方式，并形成具有特色的組合�！拔镔|(zhì)激勵”是使教師努力工作的重要的激勵方式，然而物質(zhì)激勵必須公正，一個(gè)人對他所得的報酬是否滿(mǎn)意不是只看其絕對值，而要進(jìn)行社會(huì )比較或歷史比較，通過(guò)相對比較，判斷自己是否受到了公平對待，從而影響自己的情緒和工作態(tài)度;同時(shí)，物質(zhì)激勵必須反對平均主義，平均分配等于無(wú)激勵。精神激勵可以有很多方式，

　　1、領(lǐng)導們自身行為的“楷模激勵”，領(lǐng)導以身作則，率先垂范，處處做教師的楷模;

　　2、體現領(lǐng)導們親和力的“情感激勵”。領(lǐng)導們要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師，既要在工作之中為他們創(chuàng )設機遇，又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。教師的情感需求得到滿(mǎn)足以后，必定會(huì )以更大的努力投入工作，從而促進(jìn)了自身發(fā)展。

　　3、工作之中的“責任激勵”。責任是教師身上最為寶貴的財富，體現的是得到了校長(cháng)的信任并給予自己鍛煉的機會(huì )。賦予教師責任是調動(dòng)教師責任心的一種有效方式。

　　4、決策之中的“參與激勵”�，F代心理學(xué)研究表明，教師的參與程度越高，其積極性越高。尊重教師的意見(jiàn)，就是要教師自己確定目標，并努力實(shí)現目標。

　　5、對教師發(fā)展的“目標激勵”。大多數教師都希望自己能將工作做得更好，使自己更具發(fā)展潛力。幫助教師建立不斷超越自己的個(gè)人發(fā)展目標。等等�？傊�，校長(cháng)要了解教師的精神需求，藝術(shù)地激發(fā)并真正的滿(mǎn)足所有教師追求自我發(fā)展的欲望，這才是激勵的最高境界。

　　“以教師為本”落實(shí)到行動(dòng)之中，就是尊重教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師，就是盡一切努力調動(dòng)教師發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，盡一切努力滿(mǎn)足教師發(fā)展的需要。

　　三、促進(jìn)教師發(fā)展需要建設高品位的校園文化

　　科學(xué)發(fā)展觀(guān)堅持以人為本，要促進(jìn)人的全面、協(xié)調、可持續發(fā)展，物質(zhì)的因素不可忽視，精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數人的行為方式對個(gè)體的思想和行為有巨大的影響和類(lèi)化作用，它會(huì )成為個(gè)體評價(jià)自我的內在尺度，去規范個(gè)體行為;它又影響并形成了群體的需要結構，必將有效地激勵個(gè)體為未滿(mǎn)足的需要而不斷前進(jìn)。從哲學(xué)上講，外因是事物變化發(fā)展的重要條件，有利的外因對事物發(fā)展起到推動(dòng)作用。教師是專(zhuān)業(yè)的文化人，比社會(huì )上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場(chǎng)所，要促進(jìn)教師發(fā)展，必須建設高品位的校園文化。

　　文化的核心正是人本身，人是有理想、有實(shí)現自身價(jià)值追求的。崇高的理想對人生、對社會(huì )有重大的指導和促進(jìn)作用。

　　1、引導教師樹(shù)立正確的職業(yè)理想，使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì )進(jìn)步為己任，成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責，以高尚的情操引導學(xué)生全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程之中，實(shí)現自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人生價(jià)值。

　　2、努力塑造為全體教師認同和共有的價(jià)值理念。要引導教師形成求真、向善、尚美等價(jià)值理念。價(jià)值理念被教師內化需要過(guò)程，需要鍥而不舍的努力�？梢园褍r(jià)值觀(guān)念滲透到學(xué)校的各種制度之中來(lái)規范;可以通過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的講座來(lái)啟迪;可以通過(guò)校園活動(dòng)來(lái)熏陶;可以通過(guò)校內典型人物事跡的宣傳來(lái)示范。

　　3、營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)組織專(zhuān)家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學(xué)競賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師交流學(xué)術(shù)思想、撞擊學(xué)術(shù)火花、訓練學(xué)術(shù)思維、激發(fā)學(xué)術(shù)智慧、加強學(xué)術(shù)互動(dòng)、提升學(xué)術(shù)品味，進(jìn)而營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)廣大教師投身學(xué)術(shù)研究的熱情，促進(jìn)自身發(fā)展。在學(xué)術(shù)研究之中，教師之間以誠相待、以業(yè)為緣，打破了自我封閉的枷鎖，提高了自身的人際吸引力，構建了良好的人際關(guān)系。

　　高品位的校園文化就是一個(gè)場(chǎng)，它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活，使學(xué)校成為教師的精神家園，成為真正意義上的學(xué)校。解決當前我國教育事業(yè)的主要矛盾，加強教師隊伍建設勢在必行。要在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導下，堅持“以教師為本”，促進(jìn)教師全面、協(xié)調、可持續發(fā)展，建設一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎堅實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng )新意識濃郁、整體結構合理的研究型教師隊伍，辦人民滿(mǎn)意的教育，使學(xué)校在可持續發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。

教師隊伍調研報告8

　　根據我校培訓計劃的要求，為全面把我校教師隊伍建設的現狀，找準制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決教師隊伍發(fā)展的突破口，努力打造一支德才兼備、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，為此進(jìn)行調研，現將調研情況報告如下：

　　一、現狀分析

　　1．師資結構不合理。我校有教職工38人，50歲以上8人，40歲—49歲10人，30歲---39歲12人，20—29歲8人。中專(zhuān)學(xué)歷8人，高中2人，專(zhuān)科28人，學(xué)歷合格率100%，小學(xué)高級12人，小學(xué)一級24人，小學(xué)二級2人。存在問(wèn)題主要是教師普遍年齡偏大，多病教師較多。

　　2．教師配備不科學(xué)。體育、美術(shù)、音樂(lè )無(wú)專(zhuān)業(yè)教師�？茖W(xué)教師只有1人，語(yǔ)文教師過(guò)多，數學(xué)教師不足。女教職工31人，男教職工7人。男教師較少，女教師較多。存在專(zhuān)業(yè)不對口情況，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3．師資素質(zhì)不平衡。學(xué)校中層以上干部大專(zhuān)以上學(xué)歷占90%，平均年齡38歲，領(lǐng)導班子很明顯不能適應新形勢下的教育改革，管理方法保守陳舊，對年輕有為教師不能大膽任用，瞻前顧后。領(lǐng)導干部自身素質(zhì)有待提高，個(gè)別領(lǐng)導干部工作方法有待改進(jìn)，工作作風(fēng)也存在一些問(wèn)題，如工作不落實(shí)、不到位，與老師溝通交流少等。公開(kāi)課始終停留在少數年輕教師身上，備課組長(cháng)、教研組長(cháng)缺乏主動(dòng)，躲前閃后，不能起帶頭、示范、輻射作用，滿(mǎn)足現狀，對年輕教師缺少影響力。少數教師不思進(jìn)取，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳，滿(mǎn)意度不高。青年教師工作激情受到約束，辦公環(huán)境、領(lǐng)導重視程度，導致少數教師缺少責任心和進(jìn)取心，工作得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。學(xué)習、工作缺少鉆研精神，競爭意識不強。

　　4．教師管理不到位。無(wú)論是考勤還是課堂督查，無(wú)論是食堂管理還是辦公室管理，都存在著(zhù)教師管理不到位現象，如少數教師不按時(shí)到崗、早退、中途經(jīng)常外出；私自調課、班級無(wú)人上課、合班上課時(shí)有發(fā)生；

　　二、主要措施

　　1．合理核定編制，科學(xué)配備師源

　�。�1）上級人事部門(mén)要適當增加農村學(xué)校教師編制，解決農村因缺編造成的困難，以保證教學(xué)工作的正常有效開(kāi)展；教育主管部門(mén)要嚴格控制農村教師的流動(dòng)，對借用教師要實(shí)行申報制，對學(xué)校教師配置情況進(jìn)行調研，實(shí)行“有借用不分配”原則，從政策上堵住農村教師外流現象。

　�。�2）學(xué)校對老齡化教師或多病教師實(shí)行人性化管理，一方面動(dòng)員不能適應工作需要的教師提前離崗退養，另一方面對不能適應教學(xué)需要的教師實(shí)行轉崗使用。對提前離崗和轉崗人員的身份、工資待遇以及有關(guān)個(gè)人利益問(wèn)題，市政府應出臺相關(guān)政策和措施，盡可能地讓留者情愿，去者甘心，沒(méi)有顧慮。

　　2．加強隊伍建設，提高教師素質(zhì)

　�。�1）加強教師思想道德建設。一是建立學(xué)習型組織，堅持政治學(xué)習制度，組織學(xué)習政治理論、重要文獻、法律法規、典型事跡，開(kāi)展“求真務(wù)實(shí)，解放思想”、“責任與奉獻”大討論主題教育，弘揚愛(ài)國守法、敬業(yè)奉獻、改革創(chuàng )新、團結協(xié)作精神，增強大局意識、責任意識、奉獻意識、競爭意識，進(jìn)一步提高教職工的思想政治覺(jué)悟。二是組織開(kāi)展“爭當師德標兵，做人民滿(mǎn)意好教師”立功競賽活動(dòng)。通過(guò)競賽，把學(xué)習《規范》、貫徹《姜堰市中小學(xué)教師基本職業(yè)道德考評量化打分標準（試行）》，落實(shí)到教職工日常的具體言行中，引領(lǐng)廣大教師爭做人民滿(mǎn)意的“六有”好教師。三是建立師德考核評價(jià)機制。組織開(kāi)展社會(huì )評學(xué)校、家長(cháng)評教師、學(xué)生評教師“三評”活動(dòng)和教師承諾活動(dòng)，通過(guò)調查問(wèn)卷、座談走訪(fǎng)、舉報電話(huà)、校長(cháng)接待日等形式了解各方面對學(xué)校、對教師的評價(jià)，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)；對搞有償家教、索請索禮、利用職務(wù)之便謀取私利、體罰或變相體罰等違背師德師風(fēng)的行為實(shí)行一票否決制，不得評優(yōu)、晉級、晉升，并作為績(jì)效工資考核依據。

　�。�2）加強在職教師培訓學(xué)習。一是建立教師培訓機制，確定培訓資金投入，保證定期輪訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，盡快適應課程改革要求。二是鼓勵教師參加各種形式的培訓進(jìn)修學(xué)習，為教師搭建平臺，提供更多的`學(xué)習機會(huì )，如通過(guò)自學(xué)考試提高理論水平、通過(guò)外出學(xué)習積累教學(xué)經(jīng)驗、通過(guò)聽(tīng)課評課提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、通過(guò)公開(kāi)課提高自身教學(xué)水平、通過(guò)校本培訓提高專(zhuān)業(yè)水平。三是“請進(jìn)來(lái)，走出去”，邀請本地區知名專(zhuān)家、教學(xué)能手講學(xué)授課，為教師引線(xiàn)指路；定期派員外出觀(guān)摩學(xué)習，為教師筑石鋪路。

　�。�3）重視培養和指導青年教師。一是制訂青年教師培養計劃，明確培養對象，落實(shí)培養人，做到培養一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，選拔一個(gè)。二是實(shí)施“青藍工程”拜師結對活動(dòng)，制訂教師個(gè)人成長(cháng)計劃，簽訂合同書(shū)，以骨干教師帶動(dòng)、帶好青年教師，為青年教師傳真經(jīng)、露一手、鋪路子、架梯子、搭臺子，讓青年教師迅速成長(cháng)。三是引導青年教師練好教學(xué)基本功，組織開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)，做到“三字一話(huà)”天天練，教學(xué)反思經(jīng)常寫(xiě)，教育專(zhuān)著(zhù)日日看，讀書(shū)筆記周周寫(xiě)，教學(xué)工作月月查，論文勤動(dòng)筆，課件勤制作。

　　3．加強教師管理，提高管理實(shí)效

　�。�1）嚴于律已，率先垂范。學(xué)校領(lǐng)導要以身作則，在各方面要起帶頭作用�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！鳖I(lǐng)導者高尚的人格魅力，是有形的榜樣、無(wú)聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的，自己首先做好；要求教師不做的，自己堅決不做。無(wú)論面對大小事情，都要嚴格要求自己不搞特殊化，不論工作環(huán)境好差，工作難度大小，都能迎難而上，以苦為榮。涉及榮譽(yù)、經(jīng)濟利益的時(shí)候，一不爭二謙讓?zhuān)�不和教師爭榮譽(yù)。在思想作風(fēng)方面，力求清正廉潔；對工作實(shí)事求是，不搞報喜不報憂(yōu)；對人對事處以公心，一碗水端平。

　�。�2）勤于督查，對癥下藥。疏于管理易導致領(lǐng)導層失去公信力，教師思想麻痹。實(shí)行層級管理，一級對一級負責，確保事事有人過(guò)問(wèn)，人人過(guò)問(wèn)事情。領(lǐng)導班子要有明確分工，不流于形式，有工作臺帳，辦事日記，做到考勤心中有數，教師到班有底。堅持一日三巡，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指正，當場(chǎng)解決。

　�。�3）建章立制，長(cháng)效管理。制度不是形式，不能走過(guò)場(chǎng)，貼在墻上不對照，說(shuō)在嘴上不行動(dòng)，制度等于沒(méi)有。制度就是公約，是全體教職工執行的準則，大家要常對照，常排查，常反思，有改進(jìn)。領(lǐng)導要下基層，到辦公室，到課堂，到學(xué)校的方方面面，有調查，才能說(shuō)服力。制度面前要一視同仁，不搞特殊，既要人性化管理，又要有剛性規定，沒(méi)有規矩不成2方圓。制度要對事不對人，目的只有一個(gè)，就是要維護學(xué)校聲譽(yù)，樹(shù)立自身形象。

　　4．關(guān)注教師健康，豐富教師生活

　�。�1）定期舉行心理健康講座，平時(shí)與教師多溝通、多交流，緩解教師壓力，急教師所急，想教師所想，最大限度地解決教師所關(guān)心的問(wèn)題。積極開(kāi)展有益于教職工身心健康的文體活動(dòng)，緩解教師的壓力。定期組織教職工體檢，做到有病早發(fā)現，早治療，讓教師的健康得到保障。

　�。�2）以人為本，關(guān)懷激勵。發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓教師們感到學(xué)校對他們負責任，幫助他們進(jìn)步。在生活上，對教師體貼入微，改善食堂伙食；對生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導親自探望，捎去大家的問(wèn)候；對教師家庭困難，學(xué)校應盡力給予幫助解決，讓教師安心工作。學(xué)校在評優(yōu)、晉級等問(wèn)題要堅持公平、公正、公開(kāi)的原則，不停留在少數人，不圈點(diǎn)對象，不作憑老印象，不暗箱操作，一切在陽(yáng)光下運行，接受全體教職工監督，還領(lǐng)導一個(gè)清白，給教師一個(gè)明白。

　　三、教師一日常規管理

　　為了規范教學(xué)管理，保障學(xué)校各項常規工作的落實(shí)，規范教學(xué)過(guò)程，達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)保證教師充足的備課、作業(yè)批改、師生互動(dòng)、教學(xué)研討的時(shí)間，結合我校實(shí)際，特制定涌寶片區師坐班制度如下：

　　1、坐班的對象：所有在崗教師。

　　2、坐班的任務(wù)：備課、學(xué)習、作業(yè)批改、聽(tīng)評課、其它有組織的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　3、坐班的時(shí)間：周一到周五每天早上8:10之前簽到，10：00-11：00簽離。下午2:00之前簽到，4:00-4：30簽離。

　　4、坐班的地點(diǎn)：各年級組坐班室。

　　5、坐班的考勤：學(xué)校教師坐班管理實(shí)行值周教師負責制，由值周教師具體負責，值周教師在規定的簽到和簽離時(shí)間內發(fā)放簽名冊進(jìn)行簽名，以外時(shí)間進(jìn)行封存，值周領(lǐng)導要每天檢查登記情況。

　　6、坐班要求：

　�。�1）請坐班教師從教學(xué)需要、管理需要出發(fā)，必須嚴格遵守坐班時(shí)間，任何人不得遲到、早退、也不得無(wú)故中途離開(kāi)。

　�。�2）因工作需要完成其它任務(wù)的，視為正常坐班；因病假、事假、出差等原因未能簽到簽離者，值周教師應在備注欄注明具體情況。

　�。�3）堅決克服自由散漫思想、行為，坐班時(shí)間不玩電子游戲，不影響他人，堅持文明坐班,有效坐班。

　　教育大計，教師為本。加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師發(fā)展，已成為倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校要引導全體教職員工增強大局意識、責任意識，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)、推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展作為自己的政治責任和歷史使命；牢固樹(shù)立以師為本、以生為本的觀(guān)念，把加強教師隊伍建設的過(guò)程作為為廣大教職工謀利益、推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的過(guò)程。

教師隊伍調研報告9

　　地處xx省xx市北部，總面積1183平方公里，轄13個(gè)鎮247個(gè)村民委員會(huì )，總人口35.5萬(wàn)人。

　　近年來(lái)，彬縣隨著(zhù)縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到大力發(fā)展，先后通過(guò)陜西省教育強縣驗收，成為陜西省首家“雙高雙普”達標縣，xx年全省縣級黨政領(lǐng)導優(yōu)先發(fā)展教育現場(chǎng)會(huì )。幼兒教育事業(yè)隨著(zhù)教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展，特別是《學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》的出臺，取得前所未有的成績(jì)。

　　截止xx年年底，全縣共有幼兒園60所，其中公辦8家，民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名，其中公辦4049名，民辦10066名。在崗教師931名，其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學(xué)前教育納入了免費教育序列。

　　隨著(zhù)幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，該縣在幼兒教師隊伍建設方面取得可喜的成績(jì)。

　　1、總體數量增大。截止xx年底，全縣各級各類(lèi)幼兒園共有教師931名，較xx年增加了285名，基本上能滿(mǎn)足14115名幼兒入園的需求，適應幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。

　　2、素質(zhì)得到了提升。截止xx年底，在全縣931名教師，本科學(xué)歷62名，大專(zhuān)學(xué)歷360名，中專(zhuān)學(xué)歷509名。較xx年本科增加43名，大專(zhuān)增加260名。有小學(xué)高級教師32名，小一以下（含小一）222名，縣級教學(xué)能手12名，市級骨干教師4名，縣級骨干教師15名，縣管專(zhuān)家2名。

　　3、待遇得到了改善。隨著(zhù)縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展，該縣的公辦幼兒園教師工資隨著(zhù)其他事業(yè)單位員工工資而增長(cháng)，月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。

　　4、保教能力名下增強。隨著(zhù)學(xué)歷層次的提升和園本培訓的開(kāi)展以及教師從教年限的增加，保教能力明顯增強。

　　5、教師隊伍較為穩定。在調查我們發(fā)現，無(wú)論是公辦園還是民辦園，連續從教五年以上的能占百分之六十。說(shuō)明大部分人能安心從事幼兒教育工作。

　　在肯定成績(jì)的同時(shí)，我們也發(fā)現該縣幼兒教師隊伍還存在著(zhù)許多不容忽視的.問(wèn)題。

　　1、幼兒教師缺口很大。

　　截止xx年底，全縣共有各級各類(lèi)幼兒園60所，在園幼兒14115名，按照國家規定師幼比1：6計算，全縣應有幼兒教師2353名，而實(shí)際有教職工931名，還差1422名。按照兩教一保的編制，全縣共有318班，應有幼兒教師954名，而實(shí)際有931名，還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。

　　2、幼兒教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高

　　近年來(lái)該縣的幼兒教師隊伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高，但是還是不能適應快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中，全園60名準專(zhuān)任教師中，無(wú)一人能全面通過(guò)幼兒教師的6項技能測試，懂得閱歷鍵盤(pán)超不過(guò)10人，能進(jìn)車(chē)型折紙的不足20人。這一現象，在民辦幼兒園中更為突出，教師學(xué)歷雖然提高了，但知識結構單一，文化功底薄弱，語(yǔ)言表達不強，邏輯性較差。

　　3、臨聘人員多，教師流動(dòng)性大。

　　在全縣60所幼兒園中931名教師中，有正式編制269名，即使在全縣兩所最大幼兒園中，共聘任臨時(shí)教師50名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間，與正式教師差距很大，加之寒暑假沒(méi)有工資，一旦有了更好的發(fā)展機會(huì )，隨時(shí)就有流失的可能性，這給幼兒園的管理帶來(lái)了不可預測的困難。即使在平時(shí)的工作中，臨時(shí)人員缺乏主人翁感，缺乏歸屬感，影響著(zhù)幼兒園的工作。任何一個(gè)團體，要謀求發(fā)展，必須有一支相對穩定的團體成員。而在現實(shí)中，諸多幼兒園都面臨著(zhù)教師隨時(shí)流失的可能。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)結構不合理

　　在全縣幼兒教師中，雖然大專(zhuān)本科學(xué)歷比比皆是，但真正是幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角，持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中，教師已轉崗居多，有一部分是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中，學(xué)醫學(xué)林學(xué)水者居多，還有相當一部分技工學(xué)校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學(xué)心理學(xué)都沒(méi)學(xué)過(guò)，對幼兒教育規律缺乏正確的認識，就更談不上應用。保育保教活動(dòng)的開(kāi)展憑經(jīng)驗辦事，不能遵循科學(xué)的規律辦事。

　　5、幼兒教師性別結構不合理

　　在全縣931名幼兒教師中，男教師90名，占10%。女教師841名，占90%，男女比例1:9而這些那教師基本上在幼兒嚴從事是管理工作或后勤服務(wù)，教學(xué)一線(xiàn)幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長(cháng)極為不利，清一色的女教師在培養幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺，長(cháng)期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中，容易使幼兒性格女性化，是孩子性格產(chǎn)生缺陷，猶如一個(gè)孩子生活在單親家庭里。

　　6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強

　　由于受世俗觀(guān)念的影響，許多家長(cháng)和社會(huì )上，認為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆，缺乏對幼兒就愛(ài)哦是職業(yè)的正確認識，影響到教師對從事職業(yè)不想中小學(xué)那樣受人尊敬，受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領(lǐng)，好多教師忙于上班下班，缺乏對自己職業(yè)規劃，是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景，從而缺乏事業(yè)心，成就感，進(jìn)而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作，為生活而工作。

　　在認識到幼兒教師隊伍存在問(wèn)題后，筆者經(jīng)過(guò)思考后，提出以下建議：

　　1、教育行政部門(mén)要積極爭取縣委縣政府的大力支持，每年有計劃從省市師范院校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招錄一定數量的專(zhuān)業(yè)教師，充實(shí)到幼兒教師隊伍中，逐年改善幼兒教師結果不合理的現象。在招聘過(guò)程要招錄一定數量的男教師，以改善幼兒教師性別比例。在財政和編制制約前提下，要鼓勵各園到師范院校招錄學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的臨時(shí)教師，為了是臨聘教師素質(zhì)得到優(yōu)化，對于工資，縣財政可分但一部分。在社會(huì )福利事業(yè)方面，要大力爭取把幼兒教師納入其中，特別是臨聘教師，特別對于經(jīng)適房廉租房等方面，要積極為教師解決這些現實(shí)問(wèn)題，是教師有歸屬感。

　　2、加大對幼兒教育宣傳。增強教師的自信心，職業(yè)幸福感。首先，要大力宣傳幼兒教育的重要性，讓全社會(huì )認識到幼兒教育重要性，改變公眾對學(xué)前教育認識。其次，要大力宣傳國家學(xué)前教育的政策，使人們認識到國家把學(xué)前教育上升到了國家戰略。再次，要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻人和事。第四，在評優(yōu)樹(shù)模方面要對幼兒教師予以?xún)A斜。

　　3、規范幼兒教師聘用程序，保障臨聘教師的合法權益。對于臨聘教師的聘任，要在勞動(dòng)部門(mén)備案，督促用人單位為其繳納“三金”。

　　4、加大對現有教師的培訓力度。

　　對于新任教師，要堅持崗前培訓，使其熟悉《幼兒園工作規程》《幼兒教育指導綱要》《3-6歲學(xué)習指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規范。對于現任教師，要堅持立足崗位，立足課堂，立足幼兒保教活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動(dòng)，提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下，可以組織教師到知名幼兒園參觀(guān)學(xué)習，聽(tīng)課培訓，提高其業(yè)務(wù)技能。對于有發(fā)展潛力的教師，可采用置換培訓：與知名園所結對后，將知名園所教師派到自己園所，通過(guò)參與教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行示范引領(lǐng)，提升教師整體素質(zhì)，將自己園所教師派往知名園所，通過(guò)跟崗培訓，參與名園的保教活動(dòng)，回園后進(jìn)行引領(lǐng)。其次，要鼓勵青年教師在學(xué)前師范專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行學(xué)歷培新提高。要充分發(fā)揮現有骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

教師隊伍調研報告10

　　為全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施科教興國戰略和人才強國戰略，進(jìn)一步加強全縣教師隊伍建設，促進(jìn)教師隊伍合理優(yōu)化配置，圍繞當前如何加強教師隊伍建設，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，對各學(xué)�，F有教職工人數、專(zhuān)任教師人數、一線(xiàn)教師人數、教齡、年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、不勝任學(xué)科性專(zhuān)業(yè)人數等方面進(jìn)行了調研�，F將調研情況匯報如下：

　　當前哈巴河縣教師隊伍基本情況

　　全縣教育系統現有教職工1825人，其中專(zhuān)任教師1758人；義務(wù)教育階段教職工1330人，其中專(zhuān)任教師1256人；少數民族專(zhuān)任教師788人，占專(zhuān)任教師比例62.73%；其中，35歲以下863人，36至45歲之間531人，45歲以上431人；其中，專(zhuān)科及以下學(xué)歷945人，本科及以上學(xué)歷880人；其中不勝任國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)540人。全縣教育系統現有黨支部21個(gè)，黨員總數534人，其中在職黨員357人，退休黨員177人。

　　存在的主要問(wèn)題

　　經(jīng)過(guò)此次對教育系統深入細致的專(zhuān)項調研，發(fā)現教師隊伍存在黨員“雙培養”機制有待完善，發(fā)展成效不夠顯著(zhù)、部分學(xué)校思政教師緊缺、城鄉教育教學(xué)質(zhì)量存在一定差距、非寄宿中午留校學(xué)生管理不完善，設施不齊全等問(wèn)題，其中阻力最大、困難最多的兩個(gè)問(wèn)題是：學(xué)校管理干部沒(méi)有形成梯隊建設、班主任難選難當；結構性缺編的問(wèn)題、偏遠地區教師隊伍不穩定。

　　(一)學(xué)校管理干部沒(méi)有形成梯隊建設、班主任難選難當。一是貫徹落實(shí)黨組織領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制。針對全縣54個(gè)村級教學(xué)點(diǎn)及幼兒園黨員不足3名或沒(méi)有黨員的實(shí)際問(wèn)題，從縣直學(xué)校選派16名黨建指導員，負責聯(lián)系村級教學(xué)點(diǎn)及幼兒園黨建工作。雖然人員已經(jīng)到位，但是對校長(cháng)責任制貫徹落實(shí)、書(shū)記校長(cháng)共同發(fā)力認識不到位，書(shū)記的黨建素質(zhì)有待提高，管理能力不夠。二是中層領(lǐng)導共有360人，其中45歲以上265人，占比73.6%；中層年齡偏大，管理方式方法創(chuàng )新意識不足，管理干部工作量大。比如：初級中學(xué)一名教務(wù)副主任，代2個(gè)班數學(xué)滿(mǎn)工作量的情況下，管理相應的教務(wù)工作，起到上呈下達的作用；一名班主任代兩個(gè)班的語(yǔ)文滿(mǎn)工作量的情況下，需完成好班級35名左右學(xué)生的日常管理工作，同時(shí)完成學(xué)校各部門(mén)安排的各項工作，班主任崗位津貼低、管理干部崗位不具有吸引性、學(xué)校在選拔管理干部方面方式方法單一等原因；導致很多教師在思想上不愿意擔任管理干部、班主任。

　　(二)偏遠地區教師隊伍不穩定、結構性專(zhuān)業(yè)教師缺編的問(wèn)題。一是近三年通過(guò)內地招聘、引進(jìn)免費師范生、縣聘等方式招聘教師406名，一方面校領(lǐng)導對新招教師關(guān)心關(guān)愛(ài)不夠，對他們的工作、生活上基本訴求沒(méi)有及時(shí)了解掌握，另一方面偏遠地區學(xué)校條件艱苦，交通不便等原因，招聘教師流失共計37名。二是教師隊伍學(xué)科結構不夠合理，目前學(xué)校思政教師緊缺；其中縣高級中學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、文綜、理綜學(xué)科教師嚴重短缺；兩所中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)思政老師緊缺，縣城小學(xué)專(zhuān)業(yè)思政老師緊缺；鄉鎮小學(xué)尤其幼兒園各科專(zhuān)業(yè)教師緊缺，現在崗多為縣招聘教師。

　　原因分析

　　1.擔當意識不夠。一是各校、園主要領(lǐng)導在干部選拔培養方面重視度不夠，沒(méi)有制定切實(shí)可行的'干部選拔培養計劃，未形成有效機制；近三年來(lái)招聘、特崗、縣聘、免費師范生等教師674名，存在管理經(jīng)驗不足，培養難度較大；同時(shí)班主任、一線(xiàn)教師激勵辦法不夠完善，管理干部、班主任業(yè)務(wù)工作繁忙，付出的非常多，獎勵卻多以領(lǐng)導口頭表?yè)P或精神獎勵為主；干多干少、干好干壞一個(gè)樣，多數教師出現職業(yè)倦怠，工作中缺失上進(jìn)心、責任心。二是各校(園)中層以上管理人員沒(méi)有設立相應崗位津貼，相關(guān)考核獎懲辦法缺失，待遇方面與普通教師一樣，有些待遇不如普通教師。

　　2.宗旨意識不強，聯(lián)系群眾不緊密。一是壓擔子多，幫帶機制不夠落實(shí)不到位。自20xx年9月全面推行國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)以來(lái)，我縣教育系統共有542名教師不能勝任一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)，為解決師資力量緊缺難題，我縣通過(guò)內招從內地大量引進(jìn)勝任國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)的教師407名教師，教師隊伍整體超編結構性缺編。隨著(zhù)生源人數不斷增加，各校均增開(kāi)班級，出現班級人數與專(zhuān)業(yè)教師人數不匹配；高校招生要求一定權重學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，各級各類(lèi)學(xué)校，尤其農村地區的藝體教師處于緊缺狀態(tài)。二是由于偏遠地區鄉村級學(xué)校成為城區學(xué)校師源供給處、大學(xué)生實(shí)習地，致使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限，評優(yōu)晉級難度大等原因，偏遠地區農村教師隊伍流動(dòng)性大，骨干教師流失嚴重且教師隊伍整體專(zhuān)業(yè)水平低。三是師資力量薄弱、教師隊伍素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因，就是現在教師社會(huì )地位不如從前，工資待遇水平不高，職業(yè)要求高、發(fā)展卻有限等一些原因，讓大多數優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意選擇從教，或者將教師行業(yè)作為預備選項。

　　解決問(wèn)題的措施與建議

　　(一)加強教師隊伍理論學(xué)習，筑牢思想防線(xiàn)。建議縣黨校組織各校(園)中層以上干部、教師后備干部，開(kāi)設馬克思主義理論培訓班(每年輪訓2次)，邀請專(zhuān)家進(jìn)行講座；教育局每季度邀請專(zhuān)家對德育主任、班主任授思想政治教育課；學(xué)校根據實(shí)際情況制定學(xué)習方案進(jìn)行定期學(xué)習思想政治方面的知識，提高教師的服務(wù)與教育意識，愿當爭當敢當管理干部與班主任。充分運用各種平臺、載體、手段宣傳黨的民族政策和宗教政策，加強民族團結，增強“五觀(guān)”意識，不斷增進(jìn)各族群眾“五個(gè)認同”；加大黨的思想理論和大政方針政策的宣講氛圍，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人，唱響主旋律，弘揚正能量。

　　(二)建立健全干部選拔培養機制。一是嚴格督促教育系統干部隊伍選拔后備庫相關(guān)工作。二是建立和健全《干部選撥培養機制》、《偏遠地區教師待管理服務(wù)激勵制度》等一套科學(xué)的、切合實(shí)際的教師管理制度，中層干部的選拔和任用引入競爭機制，實(shí)行竟爭上崗，干部的考核實(shí)行量化。三是實(shí)行“獎勵、分配制度”管理激勵。按個(gè)人的工作量差額發(fā)放補助，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；實(shí)行考勤獎勵制度，做到干好干環(huán)不一樣，鼓勵和增強教師“名師意識”。這些制度的實(shí)行與“量化考評”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對促進(jìn)教工努力工作，積極進(jìn)取起到有效管理激勵作用。

　　(三)提高教師教學(xué)能力。一是規范辦學(xué)創(chuàng )新管理，努力提升辦學(xué)水平。嚴格規范學(xué)校辦學(xué)行為和教師從教行為，全面落實(shí)《中小學(xué)生減負措施》，持續開(kāi)展校外培訓機構治理工作。加強教材、教輔、講義、資源的全面政治審核審查，確保教材內容絕對安全。推動(dòng)管理創(chuàng )新，鞏固推進(jìn)學(xué)前教育“應入盡入”工作成果，落實(shí)育人全面發(fā)展要求。重視體育鍛煉，實(shí)施中小學(xué)體育藝術(shù)“2+1”工程，開(kāi)齊、開(kāi)足相關(guān)課程。二是針對性培養重新上崗，解決部分結構性缺的專(zhuān)業(yè)教師。經(jīng)哈巴河縣委、政府、教育局與昌吉學(xué)院協(xié)商，由縣財政投入84萬(wàn)余元，從我縣教師隊伍中選派40名不勝任國家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)的少數民族教師，參加由昌吉學(xué)院承辦的為期三個(gè)月的國家通用語(yǔ)言文字能力提升培訓班。三是發(fā)揮師徒結對培養學(xué)科帶頭人。骨干教師與年輕教師結成一幫一對子，耐心指導年輕老師如何備課、上課、批改作業(yè)，指導他們如何組織課堂教學(xué)，如何管理學(xué)生，互相聽(tīng)課，指導老師每周至少聽(tīng)評課兩節，指出年輕教師存在的問(wèn)題，并給出合理的改進(jìn)意見(jiàn)；組織縣城學(xué)校骨干教師開(kāi)展送教下鄉等教研活動(dòng)，深化城鄉學(xué)校捆綁聯(lián)盟發(fā)展模式，每學(xué)期至少送教一次，實(shí)施中小學(xué)教師定期輪崗交流制度，常態(tài)化開(kāi)展“校長(cháng)交流觀(guān)摩互評”工作，促進(jìn)學(xué)校管理工作同步提高。

教師隊伍調研報告11

　　一、現在教師隊伍管理現狀

　　近年來(lái)，我縣認真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農村中小學(xué)教師隊伍建設擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以改善農村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養為重點(diǎn)，調整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門(mén)按照縣政府的統一部署，有計劃地進(jìn)行學(xué)校布局調整，高標準、高水平新建、擴建、改建了部分學(xué)校，顯著(zhù)改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設的同時(shí)，注重提升內涵水平，認真抓好師德建設、人才培養、人事改革三項重點(diǎn)，以理論學(xué)習和法制教育、師德教育和技能培訓，促進(jìn)了教師隊伍管理。

　�。ㄒ唬┕芾韽牟灰幏蹲呦蛑鸩揭幏�。近年來(lái)，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據。此外，與這些法律法規配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門(mén)還是學(xué)校，對教師管理的盲目性行為大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。

　�。ǘ�）管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結構工資制的試行，教師聘任制與結構工資制相結合管理模式的探索，增強了教師的責任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來(lái)了學(xué)校工作的生機。

　�。ㄈ�）管理使隊伍建設取得了成績(jì)。一是教師隊伍總量穩中有增，基本滿(mǎn)足需求。二是學(xué)校內部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負責制度、考核評價(jià)制度、績(jì)效激勵制度等構成的管理體系。三是教師隊伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟待遇有所提高。

　　二、面臨教師隊伍管理的問(wèn)題

　　我縣教師隊伍建設雖然取得較好成績(jì)，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標、與實(shí)施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強烈愿望相比還存在差距。

　�。ㄒ唬┥贁到處熉殬I(yè)道德意識淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不少問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中，少數教師的師德師風(fēng)與加強未成年人思想道德建設的需要和社會(huì )發(fā)展的新形勢相比，還存在一些不相適應之處和亟待加強的薄弱環(huán)節。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導干部和少數教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢(qián)看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作，上班時(shí)間從事商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。還有少數教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數教師師德失范，損害了人民教師的形象。

　�。ǘ�）教師隊伍結構性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉分布、學(xué)段與學(xué)科結構不盡合理，教師分配、調配不盡合理，教師編制的結構性問(wèn)題突出。隨著(zhù)新一輪課改的實(shí)施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現有富余人員或是不稱(chēng)職人員的現象，并且學(xué)校的富余人員和不稱(chēng)職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進(jìn)能出的機制尚未形成。由于結構性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負荷工作。

　�。ㄈ�）師訓經(jīng)費不到位，影響教師繼續教育工作。財政安排中小學(xué)教師培訓和校長(cháng)培訓經(jīng)費不足甚至未能落實(shí)，使學(xué)校只能以校本培訓為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費緊張，教師外出學(xué)習的機會(huì )極少。培訓的不足、繼續教育的欠缺，導致現有師資隊伍的質(zhì)量與未來(lái)教育的不適應、現行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應、現行教研方式的陳舊與指導教師教學(xué)的不適應，從而出現了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現象。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是農村學(xué)校經(jīng)費來(lái)源只有學(xué)生的.學(xué)雜費，既要按規定保證硬件投入，又要按需要滿(mǎn)足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運轉。由于市縣間、縣鄉間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內優(yōu)秀骨干教師因外調和改行向外流失，因選拔和調動(dòng)的的內部流失，且特級、高級教師數量不足、年齡偏大，在培養指導中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊伍難以穩定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴峻，導致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

　�。ㄎ澹�學(xué)校班子建設不能適應新形勢發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運用現代學(xué)校管理理念與遵循現代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應管理需要；二是少數學(xué)校用人隨意，不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導致骨干教師流失；三是個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導素質(zhì)較低，拜金主義、安于現狀不思進(jìn)取意識、不集眾意主觀(guān)臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

　　三、加強教師隊伍管理的建議

　　優(yōu)化教育結構，更新教育觀(guān)念，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，對教師隊伍建設提出了更高的要求。為了在我縣建設一支結構優(yōu)化，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力，與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍，我們建議：

　�。ㄒ唬┨岣呓處熽犖槁殬I(yè)道德水平

　　建議縣政府和教育部門(mén)在師德建設上要認真抓好教育、制度和管理三項建設，規范教師從教行為，提高教師職業(yè)道德水平。引導教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和教育觀(guān)，增強熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，嚴謹治學(xué)，教書(shū)育人的使命感和責任心；引導教師形成以愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻、教書(shū)育人為核心精神品質(zhì)；引導學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲機制，建立鼓勵教師教有創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評教體系”和“評學(xué)體系”。堅持實(shí)施師德建設長(cháng)效管理，建立有效的師德建設監督機制，對違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為，應予批評教育乃至行政處分。同時(shí)，在教教師有償教育問(wèn)題是當前社會(huì )反響強烈的熱點(diǎn)問(wèn)題，政府、教育行政部門(mén)和各學(xué)校要引起足夠的重視，認真研究，制訂相應的管理辦法，正確地加以引導，禁止從事以營(yíng)利為目的有償教育。

　�。ǘ�）進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教社會(huì )氛圍

　　建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等傳媒要有計劃地運用各種形式，加強尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規；宣傳教育的戰略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化；宣傳教育戰線(xiàn)上敬業(yè)奉獻、為人師表的模范教師和先進(jìn)事跡等等。力爭在全社會(huì )形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

　�。ㄈ�）保障培訓經(jīng)費，提高教師待遇

　　建議政府、教育行政部門(mén)及學(xué)�！叭�位一體”，采取給一點(diǎn)、補一定、籌一點(diǎn)的辦法，啟動(dòng)以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎教育課程改革，全面安排和組織教師培訓，構筑和完善繼續教育培訓體系。通過(guò)外出學(xué)習培訓、教育部門(mén)集中培訓、教研科研活動(dòng)培訓、立足崗位校本培訓等方法，促進(jìn)教師教育思想的“刷新”、知識結構的拓展、能力結構的激活和現代教育技術(shù)手段的運用。重視教育的外延發(fā)展，對學(xué)校的硬件建設作必要投入，更要樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財政增長(cháng)水平，逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校，特別是農村和邊遠學(xué)校教師的福利待遇，讓教師的“身價(jià)”有增無(wú)減，充分調動(dòng)他們的工作積極性。

　�。ㄋ模├眄樄芾眢w制，優(yōu)化隊伍結構

　　建議根據教師管理特點(diǎn)，廣泛征求意見(jiàn)，建立健全一套符合教師隊伍建設的編制、人事、勞動(dòng)管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門(mén)的宏觀(guān)調控作用，充分吸納各個(gè)學(xué)校與一線(xiàn)教師的建議意見(jiàn)，以形成健康的教師能進(jìn)能入能分流的任用機制和管理機制。建議教育行政部門(mén)完善教師分配、調配機制，堅持按學(xué)校實(shí)際情況核定學(xué)校編制，按學(xué)科、依專(zhuān)業(yè)配備初、高中教師，走教師隊伍專(zhuān)業(yè)化的路子，促進(jìn)教師資源的合理配置，真正做到用有所專(zhuān)、教有所長(cháng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)校領(lǐng)導班子建設

　　建議教育行政管理部門(mén)一是改革學(xué)校主要領(lǐng)導的任用機制并加強監管，形成“以觀(guān)念、能力、成績(jì)任人評人”的良好氛圍；二是改革學(xué)校中層領(lǐng)導班子的配備使用，實(shí)行學(xué)校中層領(lǐng)導任用報批制度，改變用人隨意、能者不能上、庸者不能下的現象；三是加強學(xué)校班子考核及對班子后備人選的推薦與考察，及時(shí)對學(xué)校凝聚力不強、號召力不夠、作用發(fā)揮不正常、教育教學(xué)質(zhì)量持續不前的班子堅決予以更換或調整。

教師隊伍調研報告12

　　百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師隊伍建設始終是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節和核心要素。為進(jìn)一步加強全縣教師隊伍建設，促進(jìn)教師隊伍合理優(yōu)化配置，10月8日—10月31日縣政協(xié)委員調研組深入部分學(xué)校、街道社區，采取訪(fǎng)、問(wèn)、聽(tīng)、看、查等形式，對全縣教師隊伍建設情況進(jìn)行了認真細致的調研，現將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　全縣有各級各類(lèi)學(xué)校198所，其中高中1所、完全中學(xué)1所、教師進(jìn)修學(xué)校1所、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校1所、初中12所、九年一貫制學(xué)校7所、小學(xué)146所(含縣直小學(xué)4所，中心校15所，教學(xué)點(diǎn)13個(gè))、幼兒園28所、特殊教育學(xué)校1所。教學(xué)班1201個(gè)，其中高中119個(gè)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校19個(gè)、初中(含九年一貫制學(xué)校)237個(gè)、小學(xué)707個(gè)、幼兒園117個(gè)、特教班2個(gè)。

　　在校生共計45739人。其中：高中在校生6354人,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校784人、縣直初中學(xué)校4877人、農村初中6489人，九年一貫制學(xué)校3584人，縣直小學(xué)7718人、農村小學(xué)14475人，縣直幼兒園383人、農村幼兒園1045人，特殊教育學(xué)校30人。

　　全縣在編教職工4380人(專(zhuān)任教師4140人，為教職工總數的94.5%)，其中高中教師418人、完全中學(xué)教師106人、教師進(jìn)修校教師33人、職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師68人、初中教師1057人、九年一貫制學(xué)校教師548人、小學(xué)教師1802人、幼兒園教師288人、特教學(xué)校教師9人、縣直五個(gè)二級單位51人。學(xué)歷結構：研究生18人，本科2388人，專(zhuān)科1626人，中專(zhuān)259人、高中以下89人。高中、初中、小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷合格率分別達89%、96.7%、 98.9 %、97.1%。職稱(chēng)結構：中學(xué)高級教師799人，中級教師924人，初級教師338人;小學(xué)高級教師711人、中級教師696人、初級教師378人。年齡結構：35歲以下1083人，占總數的24.7%，36—40歲710人，占總數的16.2%，41—45歲675人，占總數的15.4%，46—50歲753人，占總數的17.2%，51— 55歲748人，占總數的17.1%，56歲以上411人，占總數的9.4%。

　　近年來(lái)，我縣立足于“科教興縣”發(fā)展戰略，切實(shí)加強教師隊伍建設，為全面推進(jìn)教育事業(yè)持續、均衡發(fā)展提供了強有力的師資保障。一是重視師德師風(fēng)建設，把加強師德師風(fēng)建設納入學(xué)校工作目標管理，與學(xué)校的量化管理、業(yè)績(jì)獎勵掛鉤，通過(guò)努力，全縣教師的職業(yè)道德水平明顯提高。二是加大教師的培訓力度，依托全員遠程培訓和校本研修培訓，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。今年為了緩解教師不足，全縣招錄了85名教師，為教師隊伍增添了新生力量。

　　二、教師隊伍存在的突出問(wèn)題

　　(一)從教師數量的配比上看，教師總體數量仍顯不足，教師隊伍區域結構不均衡

　　1、目前全縣共有教職工4380人，根據內蒙古自治區人民政府辦公廳轉發(fā)自治區編辦等三部門(mén)《關(guān)于全日制普通中小學(xué)機構編制管理辦法的通知》(內政發(fā)[20xx]24號)文件規定，經(jīng)測算核定，我縣各級各類(lèi)學(xué)校(含幼兒園)應配備教職工4485人，全縣實(shí)有缺編為105人。為保證教育教學(xué)需要，各校聘用臨時(shí)代課教師共226人，這部分聘任人員流動(dòng)性大，有的家長(cháng)反映孩子才小學(xué)三年級就已換了七、八個(gè)老師。

　　2、教師資源不足和教師資源浪費并存，教師資源配置不合理。一方面，近年來(lái)，由于部分農村學(xué)生大量涌入城內，導致農村教師編制相對過(guò)剩(小街基鎮中心校下轄九個(gè)村小，在校生198人，教師34人，每個(gè)村小包括學(xué)前班三個(gè)班級，學(xué)生人數最多的22人，最少的才2人)，縣直學(xué)校教師相對緊缺。另一方面，在農村中小學(xué)中，縣城周邊條件較好的學(xué)校，教師配置超編(如新華中學(xué)、新華中心校、北興中學(xué)、坤都嶺學(xué)校等)，而農村偏遠學(xué)校缺編(如北清河小學(xué)、北清河中學(xué)、三棵樹(shù)中學(xué)等)，教師在區域分布上嚴重失衡，存在突出的供需矛盾。

　　(二)從教師專(zhuān)業(yè)素養上看，教師隊伍素質(zhì)偏低，難以滿(mǎn)足新課改的需要

　　1、我縣有近1250名教師是民師轉正、農墾代課教師轉編、接班、委培生安置等走上教學(xué)崗位的，特別是農村牧區小學(xué)居多。例如，小街基中心校153名專(zhuān)任教師中民師轉公的56人，占總數的36.6%。這部分教師普遍學(xué)歷不高、基礎差，沒(méi)有接受過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)教育，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，教育技術(shù)缺乏，甚至出現上不了課的現象，學(xué)生不喜歡，家長(cháng)不滿(mǎn)意，社會(huì )不認可，直接影響我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、非專(zhuān)業(yè)教師任教現象嚴重。被調研的幾所中小學(xué)音、體、美、外語(yǔ)、微機專(zhuān)業(yè)教師都不夠用，存在著(zhù)其他學(xué)科教師改科擔任或招聘臨時(shí)教師任教，很難達到專(zhuān)業(yè)教師水平。

　　3、教師外出學(xué)習機會(huì )少，縣內培訓機構培訓形式單一，培訓質(zhì)量提高緩慢，致使部分教師教學(xué)理念得不到更新，教學(xué)方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識，難于適應課程改革的需要。

　　(三)從教師的職業(yè)道德上看，還存在部分教師責任心不強等現象

　　少數教師職業(yè)道德意識淡薄，工作中缺乏熱情，不重視自身素質(zhì)的提高，存在教育精力投入不足，教學(xué)態(tài)度不夠嚴謹等問(wèn)題，從而導致教學(xué)質(zhì)量不高。有的教師從教行為不廉，以教謀私，有償家教，違規補課，甚至存在吃拿卡要現象;有的教師施教行為不端，對學(xué)生缺乏愛(ài)心、耐心，方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生，甚至體罰、打罵學(xué)生;有的教師自律意識不強，自身形象不佳，紀律松弛、作風(fēng)渙散，存在個(gè)別酒后授課現象。少數教師師德失范，損害了人民教師的形象。

　　(四)從教師隊伍結構上看，學(xué)科結構不平衡，年齡結構不合理

　　1、學(xué)科結構不配套�？傮w看，基礎學(xué)科教師基本能夠滿(mǎn)足需求，音、體、美、外語(yǔ)和微機專(zhuān)業(yè)教師缺編嚴重。許多學(xué)校的音、體、美學(xué)科不能開(kāi)足課時(shí)或由其它專(zhuān)業(yè)教師改科、招聘臨時(shí)教師任課，跨學(xué)科教學(xué)、非專(zhuān)業(yè)任教的現象嚴重，致使有些課程形同虛設，直接影響教學(xué)質(zhì)量。其中農村牧區中小學(xué)這種狀況尤為嚴重，例如，坤都嶺學(xué)校小學(xué)部，16個(gè)教學(xué)班，只有1名音樂(lè )教師、1名體育教師、沒(méi)有美術(shù)教師。據調查，有的學(xué)校教師總體上不缺編，但部分學(xué)科教師偏多，還有些學(xué)科卻無(wú)專(zhuān)業(yè)對口教師。例如二中，外語(yǔ)教師超編5人，又無(wú)法轉崗任其他課程，同時(shí)，缺少音體美等學(xué)科教師，在農村中小學(xué)普遍缺少外語(yǔ)教師，影響了農村中小學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，造成了教師資源的浪費。

　　2、教師隊伍年齡老化。全縣教職工中，30歲以下330人，占教職工總數的7.5%，46周歲以上1912人，占總數的43.7%。教師年齡結構老化，這種現象在農村小學(xué)中尤為突出，如小街基鎮中心校教師隊伍中46周歲以上的.教師92人，占總數的60.1%。農村學(xué)校1436名教職工中，30周歲以下72人，占總數的5%;51周歲以上的608人，占總數的42.3%。年齡狀況呈倒金字塔結構，學(xué)段越低教職工年齡越大，老、中、青梯隊結構不合理，令人堪憂(yōu)。

　　3、由于學(xué)校實(shí)行寄宿制，各個(gè)學(xué)校都缺少工勤人員，食堂、宿舍只能雇人管理，增加了學(xué)校的開(kāi)支。小街基鎮中心校食堂、宿舍雇用53人，每年因此項支出近80萬(wàn)元，實(shí)驗小學(xué)雇用26人、二中雇用31人，年支出都在30多萬(wàn)元，全縣有寄宿制的學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題，加重了學(xué)校的負擔,增加了安全隱患。并且各個(gè)學(xué)校都急需校警、校醫和心理健康教師。

　　(五)從教師工作環(huán)境上看，教師待遇未落實(shí)到位

　　1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理。一方面，自20xx年至20xx年，我縣有6年時(shí)間沒(méi)聘任專(zhuān)業(yè)職務(wù)，導致教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)普遍較低，嚴重挫傷教師工作積極性。被調研的建華中學(xué)已評高級36人，聘任13人;實(shí)驗小學(xué)已評42人，聘任10人。另一方面，在專(zhuān)業(yè)職務(wù)聘任中存在城鄉比例不一致，以高級職務(wù)為例，縣城中學(xué)為18%、農村10%，縣城小學(xué)8%、農村4%，使長(cháng)期工作在艱苦環(huán)境下的農村教師們很難接受，這也是導致農村教師不安心工作的一個(gè)重要原因。

　　2、教師身體健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。全縣約有100余名教師患有重大疾病不能堅持正常上崗，患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師比較普遍。

　　三、對加強教師隊伍建設的幾點(diǎn)建議

　　(一)進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革，科學(xué)配置教育資源

　　1、縣政府要根據教師管理特點(diǎn)，建立健全符合教師隊伍建設的配套編制、人事管理制度，有關(guān)部門(mén)要重新核定中小學(xué)教職工編制，對編制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。在實(shí)行城鄉統一的中小學(xué)編制標準的前提下，也要充分考慮我縣許多農村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)班較多學(xué)生偏少的實(shí)際，以教學(xué)班數量、課程設置和寄宿制學(xué)校實(shí)際為依據，采取師生比和班師比相結合的編制核定方式，設立小規模學(xué)校編制最低保障數，科學(xué)、合理地核定和使用教師編制。要打破學(xué)校界限，對全縣現有教師資源進(jìn)行合理配置，按學(xué)校實(shí)際情況核定教師編制，按學(xué)科、依專(zhuān)業(yè)配備教師，真正做到用有所專(zhuān)、教有所長(cháng)，促進(jìn)教師資源的均衡配置。

　　2、建立教師退出機制，建議對男滿(mǎn)55周歲、女滿(mǎn)50周歲的教職工，因身體原因不能勝任教學(xué)工作的，實(shí)行內部退養，不再占用編制;對因長(cháng)期有病不能繼續從事教學(xué)工作的人員，按照國家規定辦理病退手續，退出教師崗位，為教師的調配補充提供人員編制空間。

　　3、建立科學(xué)有序和穩定的教師隊伍補充長(cháng)效機制并注重組織實(shí)施。20xx—20xx年五年內，將有708名教師退休�？h政府要根據教學(xué)實(shí)際需求，逐年有計劃地從師范類(lèi)院校畢業(yè)生中招錄教師，盡量補齊每年自然減員人數，尤其要優(yōu)先滿(mǎn)足薄弱學(xué)科和緊缺學(xué)科教學(xué)需要。要實(shí)行定向、定崗招錄，多采取雙向承諾的招錄方式，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局不合理問(wèn)題，不斷完善教師隊伍科學(xué)配置;要盡早為各學(xué)校配齊校警、校醫和心理健康教師，為校園安全提供保障。

　　4、建立健全城鎮中小學(xué)教師到農村任教制度，開(kāi)展城鄉結對，建立對口支援關(guān)系。制定政策，有計劃、分期分批組織城鎮教師特別是優(yōu)秀教師到農村中小學(xué)尤其是薄弱學(xué)校任教或支教，并在獎勵、津貼、晉職、評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。如城鎮中小學(xué)教師晉升高級職稱(chēng)，應具有一年以上在農村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校任教的經(jīng)歷;城鎮教師如果到農村或薄弱學(xué)校任教，可以?xún)?yōu)先評定高級職稱(chēng)等等。同時(shí)要制定流動(dòng)教師管理辦法，增強支教教師工作責任感，提高支教效果，促進(jìn)義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　5、完善教師職務(wù)聘任制度，實(shí)行專(zhuān)業(yè)職務(wù)聘任常態(tài)化。合理核定聘任比例，提高農村中小學(xué)中、高級教師的職稱(chēng)聘任比例，做到城鄉比例一致。同時(shí)適當提高農村教師的待遇，以此來(lái)穩定農村教師隊伍。

　　(二)加強領(lǐng)導，注重培訓，切實(shí)提高教師隊伍的整體素質(zhì)

　　1、加強領(lǐng)導、健全機構�？h政府要高度重視教師隊伍的培訓工作，成立由分管副縣長(cháng)親自?huà)鞄浀慕處熍嘤栴I(lǐng)導小組，統籌謀劃全縣教師隊伍的培訓工作。形成由縣教體局規劃指導、縣教師進(jìn)修學(xué)校具體實(shí)施、教體局各相關(guān)股室密切配合、各學(xué)校積極參與、教育督導室跟蹤評估檢查的培訓機制，確保培訓質(zhì)量。

　　2、專(zhuān)兼結合、加強培訓師資隊伍建設。建立由名師、名校長(cháng)和教學(xué)能手組成的專(zhuān)兼職相結合高水平的教師培訓師資隊伍，充分發(fā)揮其指導學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)和培訓教師的作用。

　　3、強化培訓，提高教師整體素質(zhì)。按照“全方位、低重心、本土化、高效益”的理念和“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的工作思路，進(jìn)一步加強任課教師學(xué)歷教育、集中培訓、校本培訓、學(xué)術(shù)交流“四位一體”的教師教育培訓力度。繼續采取“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的方式，不斷拓展我縣教師的視野、思路。目前教師全部走出去不現實(shí)，因此把重點(diǎn)放在“引進(jìn)來(lái)”上，邀請一些專(zhuān)家到我縣來(lái)講課，擴大受教育面。同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng )新培訓的形式、方法和內容，切實(shí)提高教師隊伍整體素質(zhì)。

　　(三)多措并舉，不斷提高教師的教學(xué)水平

　　1、加強對新教師的培養。采用骨干帶教、專(zhuān)家講座、技能評比、觀(guān)摩研討等多種的培養方式，有步驟地開(kāi)展新教師的崗位培訓，促使他們盡快成長(cháng)、盡早勝任。

　　2、注重培養青年骨干教師。遴選一批學(xué)科基礎扎實(shí)、具有創(chuàng )新能力和突出發(fā)展潛力的優(yōu)秀青年教師，作為學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師的后備力量重點(diǎn)進(jìn)行培養，使之成為教師隊伍的中堅力量。

　　3、實(shí)施優(yōu)秀教師的培養工程。大力開(kāi)展以全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”、以骨干教師培育為主的“名師工程”及“青藍”培養工程。下大力氣，加大投入，力爭在5-10年內培養一批在全縣具有一定影響力和知名度的學(xué)校管理專(zhuān)家和學(xué)科名師，讓他們在教師隊伍中發(fā)揮骨干示范作用，從而帶動(dòng)全縣教學(xué)水平的整體提高。

　　(四)進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，増強教師愛(ài)崗敬業(yè)責任感

　　1、建立制度規范教師的師德。將師德表現作為教師考核、聘用、評價(jià)的首要內容，實(shí)現師德教育的制度化、科學(xué)化、經(jīng)�；�，增強師德教育的實(shí)效。

　　2、利用輿論監督約束教師的育人行為。定期開(kāi)展學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )對教師滿(mǎn)意度的測評，教育局相關(guān)科室要經(jīng)常深入學(xué)校，檢查指導師德師風(fēng)建設情況，及時(shí)發(fā)現和表彰先進(jìn)典型，解決存在問(wèn)題，不斷塑造教師隊伍的良好形象。

　　(五)建立健全激勵機制，營(yíng)造和諧的教師成長(cháng)環(huán)境

　　1、合理地制定績(jì)效工資實(shí)施方案，完善績(jì)效工資的激勵機制。充分發(fā)揮績(jì)效工資的作用，調動(dòng)廣大教師工作的積極性;進(jìn)一步完善競爭上崗制度，逐步建立職務(wù)能上能下、人員能進(jìn)能出的教師管理新機制，為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺。

　　2、以人為本，營(yíng)造和諧的教師成長(cháng)環(huán)境。要不斷改善教師工作、生活、學(xué)習條件，關(guān)心教師的身心健康，每年為教師進(jìn)行一次健康體檢。建立專(zhuān)項的教師激勵基金，每年政府要對優(yōu)秀的教師和先進(jìn)教育工作者進(jìn)行表彰，以激發(fā)教師工作熱情，吸引更多的優(yōu)秀人才長(cháng)期從教、終身從教。

教師隊伍調研報告13

　　為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學(xué)習和生活狀況，研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年教師的狀況開(kāi)展了調研活動(dòng)。本次調研活動(dòng)采取查閱材料、問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談等形式進(jìn)行：

　　一、青年教師基本情況

　　我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，專(zhuān)科9人，中專(zhuān)1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔了實(shí)驗課題的研究，80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎，多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨干教師”稱(chēng)號的有14人，“省級骨干教師”稱(chēng)號2人。所有青年教師均在本市居住。

　　二、調研情況：

　　從問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談的情況看，我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是：對工作認真負責，盡心盡力，積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)，認真做好每一件事，上進(jìn)心強，榮譽(yù)感強，渴望得到學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )的認可和肯定，他們對自己今后的發(fā)展充滿(mǎn)了信心。

　　他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問(wèn)題、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問(wèn)題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿(mǎn)意，覺(jué)得工作性質(zhì)單純，非常穩定，教師的地位也越來(lái)越受重視，不滿(mǎn)意的是認為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng )新精神，加上目前教師績(jì)效獎還未到位的工資現狀，讓他們覺(jué)得付出大于回報。

　　在談到學(xué)校的工作時(shí)，青年教師一致認為我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領(lǐng)導干部分工明確，各司其責，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用；同事之間團結協(xié)作精神強，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處；學(xué)校各項工作成績(jì)顯著(zhù)，受到了各級好評。這是老師們感到滿(mǎn)意并值得驕傲的。同時(shí)，青年教師認為不滿(mǎn)意的主要是學(xué)校承擔的活動(dòng)頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓時(shí)間緊，任務(wù)重，老師們疲于應付。綜合學(xué)科教師特別是英語(yǔ)教師因班級人數多，用嗓過(guò)度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

　　對學(xué)校的管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng )新人才培養模式，青年教師認為我�，F行的模式、制度、措施合理，管理規范，日清月結的精細化管理，溫馨快樂(lè )的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng )爭激勵機制，有利于激勵教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn)，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設施，就更好了。同時(shí)他們希望工會(huì )開(kāi)展一些集體的趣味的文體活動(dòng)，讓老師們放松心情，只要是對教師身心有益的，他們都歡迎。

　　我校在青年教師的培養上采取了：

　　1、師徒結對方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長(cháng)。

　　2、壓擔子，讓青年教師承擔教學(xué)科研工作，并加強指導，讓他們朝著(zhù)科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，根據青年教師特點(diǎn)，指導他們進(jìn)行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。

　　3、鼓勵青年教師制定特長(cháng)發(fā)展規劃，發(fā)展自身特長(cháng)，主動(dòng)承擔1-2個(gè)學(xué)校興趣隊組活動(dòng)輔導工作，期末設立特長(cháng)發(fā)展獎項。

　　4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話(huà)宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過(guò)志愿活動(dòng)體驗自我的價(jià)值奉獻的快樂(lè )。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂(lè )，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進(jìn)一步增強了他們對教育工作的信心；在骨干教師師傅的指導下，他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，先后在市美育節教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jì)。

　　5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導了解到這一情況后，親自去慰問(wèn)他病重的父親，鼓勵老人家樹(shù)立戰勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導的一番苦心，在父親病逝后，積極主動(dòng)地承擔起學(xué)生田徑隊的訓練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓練，在全市小學(xué)生運動(dòng)會(huì )上，他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績(jì)。同時(shí)，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評。

　　三、青年教師狀況分析及思考

　　通過(guò)對我校青年教師思想和工作情況的調查進(jìn)行分析，我們認為：

　　1、積極進(jìn)取、認真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認認真真工作在本職崗位上，充滿(mǎn)了朝氣和活力，逐漸成長(cháng)為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗，市級師德標兵黃敏、楊莉……，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛(ài)玲、夏艷、衛彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛(ài)瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。

　　2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實(shí)現自己的目標，他們需要機會(huì )，也愿意在有條件和機會(huì )時(shí)加倍努力。也有少數教師工作態(tài)度不夠積極，對自己的教育教學(xué)工作應付了事。作為學(xué)校，要及時(shí)了解青年教師的心理狀況，針對不同情況，區別對待，從政治思想上加以正確的引導，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的'意見(jiàn)。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策，同時(shí)激勵每一位青年教師適應教育新形勢所提出的要求，提高自身素質(zhì)。

　　3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會(huì )主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人，占30%，目前，只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨，多數青年教師不想加入任何黨派和組織，這說(shuō)明，由于黨內的腐敗現象和社會(huì )不正之風(fēng)的存在，直接影響著(zhù)青年教師的理想、信念和價(jià)值取向，部分青年教師的政治信仰出現偏誤，產(chǎn)生信仰危機，對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位，應該引起高度重視。多為他們上黨課，幫助他們樹(shù)立堅定的共產(chǎn)主義信念。

　　針對以上分析，我們提出如下建議：

　　1、為青年教師解除后顧之憂(yōu)，特別是與個(gè)人切身相關(guān)的問(wèn)題，諸如職稱(chēng)評定、評先評優(yōu)等，政策要透明、公開(kāi)；對普通青年教師的關(guān)注度應有所提高，學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注；要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間，減輕不必要的工作壓力，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時(shí)間。

　　2、要給青年教師足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行成長(cháng)，創(chuàng )造公平的競爭環(huán)境，并為此提供制度的保障；多開(kāi)展一些有意義的培訓工作和能調動(dòng)青年工作積極性的活動(dòng)，讓青年教師感到前途光明；讓青年教師在工作中承擔更多的任務(wù)，有更多的學(xué)習機會(huì )；提高待遇，緩解工作壓力，敦促鍛煉身體，保持健康；請專(zhuān)家級的名師來(lái)校指導；多組織青年教師交流、觀(guān)摩學(xué)習等等。為青年教師加強業(yè)務(wù)能力鍛煉，全面展示、脫穎而出提供場(chǎng)所和機會(huì )，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng )造條件。

　　3、學(xué)校還要根據青年的特點(diǎn)開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，創(chuàng )造一個(gè)良好的工作、學(xué)習氛圍，例如，多舉辦一些文娛活動(dòng)，體育競賽或其它集體活動(dòng)等，以增強群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

　　青年教師是我們二實(shí)小的未來(lái)和希望，是學(xué)校各項事業(yè)得以提升和持續和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平，使他們朝著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。

教師隊伍調研報告14

　　一、調研目的

　　辦人民滿(mǎn)意的教育，創(chuàng )建和諧校園，打造xx學(xué)區教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍支撐。日前，結合第三批關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)的部署安排，學(xué)區黨支部開(kāi)展了以《如何進(jìn)一步提升我校教師隊伍整體素質(zhì)》為主題的調研活動(dòng)。目的在于通過(guò)調研活動(dòng)，了解我學(xué)區教師隊伍建設的現狀，發(fā)現存在的問(wèn)題，進(jìn)行成因分析，并在此基礎上形成進(jìn)一步提高我學(xué)區教師隊伍整體素質(zhì)的對策探討，為我學(xué)區打造高素質(zhì)教師隊伍，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

　　二、基本狀況

　　(一)在調研中，受訪(fǎng)者普遍認為，我學(xué)區教師隊伍整體素質(zhì)比較高，隊伍構成也較合理，基本上能滿(mǎn)足教育發(fā)展的要求。

　　1、政治思想素質(zhì)較好，師德水平較高。

　　我學(xué)區歷來(lái)重視教師思想道德建設，大力加強思想理論學(xué)習。借助暑期教師學(xué)習和平時(shí)的教師例會(huì )，宣傳貫徹落實(shí)十七大精神，圍繞建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系，精心組織好黨內活動(dòng)和教職工的政治學(xué)習。尤其是通過(guò)開(kāi)展“學(xué)習阮文發(fā)同志的先進(jìn)事跡”等活動(dòng)，各類(lèi)先進(jìn)的評選，以及在黨員教師中開(kāi)展“向我看，跟我干，我的崗位是模范崗”的主題實(shí)踐活動(dòng)，使教師經(jīng)常不斷地接受來(lái)自身邊的先進(jìn)人物的教育，從而愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，對待工作任勞任怨，認真負責，全學(xué)區絕大多數教師都在“用心、用力、用愛(ài)”努力踐行教育理念：讓每個(gè)學(xué)生成才，讓每位教師成功，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

　　2、教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高

　　我學(xué)區教師計92人，35周歲以下38人，占39%，女教師13人，占14%。學(xué)區歷來(lái)重視提高教師的學(xué)歷水平，積極鼓勵教師參加培訓和函授、進(jìn)修學(xué)習等，促使我學(xué)區教師學(xué)歷層次不斷提高。目前我學(xué)區教師基本上都是合格學(xué)歷，初中教師專(zhuān)科率以上達到了93.5%，全學(xué)區教師專(zhuān)科率以上80%，較好地提升了我學(xué)區教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，我學(xué)區歷來(lái)重視課堂教學(xué)研究，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教師教育教學(xué)水平。我學(xué)區中考在生源不是較理想的情況下能長(cháng)時(shí)間保持全縣的較好領(lǐng)先地位，這與初中教師有較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是分不開(kāi)的。

　　(二)我學(xué)區教師隊伍建設在取得顯著(zhù)成績(jì)的同時(shí)，也存在一些不容忽視的困難和矛盾。

　　隴西縣縣委，縣政府提出教育作為一項事關(guān)隴西人民福祉和未來(lái)發(fā)展的先導性和全區性事業(yè)，必須堅持優(yōu)先發(fā)展，全縣各級各類(lèi)學(xué)校一定要站在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)隴西經(jīng)濟又好又快發(fā)展的高度，用戰略的前瞻的眼光看待隴西教育事業(yè)的發(fā)展，要著(zhù)眼打造“隴西強縣”發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機遇全力推進(jìn)教育事業(yè)協(xié)調發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。要實(shí)現這些目標和要求，需要高素質(zhì)的教師隊伍做保證。目前，我學(xué)區教師隊伍建設中還存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

　　1、少數教師教書(shū)育人的責任心淡漠，進(jìn)取精神不強，業(yè)務(wù)水平較不適應新課改要求。他們的教育觀(guān)念、知識結構、教學(xué)方法、創(chuàng )新意識和能力都不能適應教育發(fā)展的要求，這些教師仍然用傳統的授課方法，機械呆板，不夠形象生動(dòng)，影響了教育的整體水平。

　　2、部分教師業(yè)務(wù)水平提升不快，個(gè)別學(xué)科(如英語(yǔ))教師超工作量工作，多數教師平日忙于教學(xué)工作，較少參加學(xué)習進(jìn)修提高培訓或自我“充電”，影響了教師隊伍水平的進(jìn)一步提高，影響了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3、教師壓力較大。不少教師尤其是班主任，在超負荷地工作，身心壓力很大。

　　(4)骨干教師隊伍現狀與學(xué)區教育實(shí)現“領(lǐng)先”目標還有距離。各級骨干教師的數量和質(zhì)量與教育進(jìn)一步發(fā)展的需要不相適應。

　　三、成因分析

　　1、少數教師職業(yè)道德素養不足，未能充分認識教師職業(yè)的光榮感、自豪感和責任感，受社會(huì )上不良思想影響，盲目攀比，心理不平衡，導致對教育工作缺乏激情，缺乏高度的責任心。

　　2、部分教師思想觀(guān)念較落后。

　　我們不少教師有當個(gè)好教師思想，卻很少有當“家”的想法，他們除了上好課外，很少進(jìn)行研究和學(xué)習，對新思想、新觀(guān)念常常持懷疑、觀(guān)望的態(tài)度，而不是學(xué)習、思考和選擇，教學(xué)缺少創(chuàng )新。由于思想觀(guān)念落后以及有效的管理未能完全到位，教學(xué)研究基本上處于較低狀態(tài)。不少教師單兵作戰，團隊精神不足，沒(méi)有形成濃厚的教研氣氛，缺乏爭取當科研型的骨干教師、老師的進(jìn)取心，認為難度大，力不從心，而且沒(méi)有大的突破，能代表學(xué)校拿得出手的示范課題還很少。

　　3、由于社會(huì )對教育的關(guān)注程度日益增強，社會(huì )對教育的要求也越來(lái)越高。面對社會(huì )對教師的高要求和兄弟校的日趨激烈的競爭，少數教師心理承受能力較弱。

　　4、教師培訓針對性不夠強，影響了培訓效果。

　　四、對策探討

　　建設一支高質(zhì)量的教師隊伍是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)校發(fā)展的迫切需要，尤其是新課程的實(shí)施，使我們面臨更加嚴峻的考驗。在教師隊伍建設上，我們要采取切實(shí)有效的措施，努力加以解決，確保我學(xué)區教育事業(yè)全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。

　　(一)抓師德教育，激勵教師愛(ài)崗敬業(yè)

　　“學(xué)高為師，德高為范”，教師的言行舉止潛移默化地影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。新課程需要全新的教師，但更需要“師德高尚”具有強烈的使命感和責任感的教師。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須是既教書(shū)又育人。教師的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、政治態(tài)度、思想境界直接影響學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展。因此，始終要把提高教師的政治素質(zhì)放在首要的位置，多途徑、多渠道地對教師進(jìn)行政治思想教育。

　　1、要提高師德水平，認真做好《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(20xx年修訂)》的學(xué)習宣傳貫徹工作，將師德教育活動(dòng)貫穿于隊伍建設的全過(guò)程并納入學(xué)校的文化建設、作風(fēng)建設。通過(guò)加強教師職業(yè)道德教育建設，提高教師隊伍的向心力、凝聚力。全體教師要牢固樹(shù)立兩種意識——危機意識和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揚兩種精神——團隊精神和敬業(yè)精神，認真學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《教師日常行為規范》。每一位教師要強化學(xué)校整體意識和工作規范意識，認真做好自己的每一件事，鑄就良好的師德師風(fēng)，贏(yíng)得學(xué)校的肯定、同事的信賴(lài)、社會(huì )和家長(cháng)的好評、學(xué)生的'愛(ài)戴，從而提高自己的地位，實(shí)現學(xué)校教育環(huán)境的最優(yōu)化。

　　2、榜樣的力量是無(wú)窮的。應用電化教育，介紹交流等多種形式，宣傳先進(jìn)教師的感人事跡，表?yè)P教師為了做好教育工作敬業(yè)奉獻、無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)聞的先進(jìn)事跡和閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習榜樣，激勵上進(jìn)。

　　3、在全體教師中大力開(kāi)展“愛(ài)我母校、校興我榮、校衰我恥”、“做學(xué)生喜愛(ài)的老師”等活動(dòng)，增強主人翁意識，以做“母校人”為榮，加強教師集體主義教育，增強教師歸屬感，深入開(kāi)展“熱心愛(ài)教、文明執教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”四項承諾活動(dòng)，以學(xué)為人師、行為師范為準則，全面關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。

　　(二)搭建平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校，要求教師要樹(shù)終身學(xué)習的理念，走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，必須要不斷地學(xué)習，汲取新知識增長(cháng)新才干，這也是學(xué)校管理過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。

　　1、加強教師繼續教育的針對性和時(shí)效性，促進(jìn)教師掌握現代教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新專(zhuān)業(yè)知識結構，提高廣大教師運用現代教育技術(shù)和開(kāi)展創(chuàng )新教育實(shí)踐的自覺(jué)性和能力水平。應充分利用現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )，采取多種途徑和方法，開(kāi)展崗前培訓、在崗培訓和全員繼續教育工作，鼓勵教師積極自主參加相關(guān)的培訓學(xué)習，提高現代教育手段的運用能力，提升實(shí)施新課程的能力，提高適應素質(zhì)教育和教育改革與發(fā)展要求的能力。

　　2、加大教師“走出去”教研交流學(xué)習力度。

　　近年來(lái)，我學(xué)區參加縣教研室組織的觀(guān)摩課教學(xué)合作平臺，取得很好的成效。骨干教師如教研組長(cháng)、到友校參加教研、交流等活動(dòng)，普遍反映收獲不小，看到與名校骨干教師的差距，學(xué)到了先進(jìn)理念，彌補了不足。但多數老師出外交流機會(huì )偏少，學(xué)校應充分運用教研室搭建的平臺，每年都有計劃逐步增加選派教師外出學(xué)習、考察、參加學(xué)術(shù)交流研討會(huì )，讓教師開(kāi)闊視野，吸納新知，增強科研意識。

　　3、加強教研力度，成立由專(zhuān)人負責的“教研組”，組織開(kāi)展教研工作。如通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習，集體備課說(shuō)課，上研究課，個(gè)人反思，開(kāi)展“最滿(mǎn)意的一節課”和優(yōu)秀論文評選等，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建更廣闊、多層次平臺，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　4、認真實(shí)施“優(yōu)師工程”和“名師工程”，全面打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。要分別利用講授示范課、觀(guān)摩課、教研、座談等方式，開(kāi)展了學(xué)科培訓和業(yè)務(wù)輔導工作，讓新教師早入門(mén)，早日提高教學(xué)能力，大力培養骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過(guò)建立新老教師結隊幫助等操作機制，加強新老教師之間的交流和協(xié)作，強化傳幫帶，加強備課組集體備課的督查與指導，實(shí)現共同提高，積極引領(lǐng)廣大教師和新課程共同成長(cháng)。青年教師要虛心向名師、骨干教師學(xué)習，誠懇接受意見(jiàn)，勇于反思，積極探索，認真學(xué)習課標、研讀教材、研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力。加強骨干教師隊伍建設，發(fā)揮骨干教師示范作用。進(jìn)一步加強骨干教師的培訓、考核和管理工作，為骨干教師的成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境，充分發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設中的“師德表率、育人模范、業(yè)務(wù)骨干”的作用。骨干教師要嚴于律己，積極進(jìn)取，向名師學(xué)習，勇于改革，勤于反思，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為名師，成為學(xué)科帶頭人。

　　5、要鼓勵教師加強理論學(xué)習，夯實(shí)基礎。積極開(kāi)展教師讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，有重點(diǎn)地認真學(xué)習教育書(shū)，認真做好讀書(shū)筆記，開(kāi)展“讀好書(shū)、學(xué)名師、做高素質(zhì)教師”的活動(dòng)。還要更多地學(xué)習使用網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)資源，經(jīng)常上網(wǎng)，了解教學(xué)信息，向同行和名師學(xué)習。通過(guò)自主學(xué)習，更新教育觀(guān)念，構建符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)觀(guān)念，提高自身素質(zhì)。

　　學(xué)校要積極支持教師學(xué)歷達標。支持和鼓勵未學(xué)歷達標的教師通過(guò)多種形式進(jìn)修，鼓勵思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的中青年骨干教師研修研究生課程。

　　6、倡導教育研究之風(fēng)，教育科研與常規教研相結合，培養科研型學(xué)者型教師。學(xué)校應牢固樹(shù)立“科研興教、科研興�！钡乃枷�，堅持以科研為先導，以教研為基礎，科研促進(jìn)教研，教研促質(zhì)量的原則，大力開(kāi)展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗。應該采取激勵舉措讓教師們勇于、樂(lè )于承擔研究任務(wù)，給他們壓擔子，使他們在研究中不斷完善、不斷提高自我。實(shí)施鼓勵措施，在有條件的任課教師中開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即自選一項研究課題、寫(xiě)一份實(shí)驗研究方案、上交一篇教改研究論文，對評選出的優(yōu)秀成果，在總結大會(huì )上給予獎勵。以研究促發(fā)展，有助于使教師不斷學(xué)習、反思、實(shí)踐、改進(jìn)、提高，逐漸從原來(lái)的墨守成規、憑經(jīng)驗教學(xué)的教書(shū)匠轉變成積極開(kāi)拓、勇于創(chuàng )新的科研型教師，提高自身綜合素質(zhì)。

　　(三)關(guān)注教師心理健康，多關(guān)注教師的生活。

　　1、部分教師有的偏頗教育言行往往反映教師的不健康的心理狀況。受社會(huì )大環(huán)境的影響，教師急功近利的思想日益嚴重，精神壓力也比較大，因此，學(xué)校必須關(guān)注教師的精神健康。定期進(jìn)行心理輔導，開(kāi)展有益于身心健康的文體活動(dòng)，緩解教師身上的壓力。

　　2、以人為本，關(guān)懷激勵。在工作安排上，學(xué)校任人唯賢，用人之“長(cháng)”，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓教師們感到學(xué)校對他們負責任，幫助他們進(jìn)步。在生活上，對教師體貼入微，對生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導親自探望，捎去大家的問(wèn)候，學(xué)校要為教師排優(yōu)解難，解決教師的后顧之憂(yōu)。關(guān)心、愛(ài)護方能激發(fā)教師的工作熱情，調動(dòng)教師工作的積極性。適應新形勢要求，我們任重而道遠，我們要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為引領(lǐng)，開(kāi)展“教師素質(zhì)提高年”活動(dòng)，著(zhù)力提升xx學(xué)區教師隊伍整體素質(zhì)，辦人民滿(mǎn)意的教育，努力開(kāi)創(chuàng )xx學(xué)區教育事業(yè)新局面。

教師隊伍調研報告15

　　一、調研背景

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國人均GDP的增長(cháng)取得了令世人矚目的成就。然而，隨著(zhù)人均GDP的增長(cháng)，城鄉收入差距也在急劇加大。20xx年全國城鎮居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著(zhù)我國社會(huì )發(fā)展的加速和不同地區之間、社會(huì )階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。和諧社會(huì )的基礎是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現社會(huì )公平的重要內容，教育公平是社會(huì )公平的基礎和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現真正的社會(huì )和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì )變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的效率目標，又可以影響經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的公平目標。

　　社會(huì )的教育在社會(huì )流動(dòng)、社會(huì )分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現社會(huì )平等“最偉大的工具”。按照現階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展，通過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正，來(lái)促進(jìn)社會(huì )的公平、公正，通過(guò)構建和諧教育，來(lái)推動(dòng)構建和諧社會(huì )的步伐。我國是一個(gè)農業(yè)大國，只有農村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。農村發(fā)展的基礎是搞好農村的基礎教育�；�礎教育是地方事業(yè)，擔負著(zhù)為地方培養人才的重要任務(wù)�；�礎教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。

　　二、調研對象

　　此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開(kāi)的�；�礎教育，就是人們在成長(cháng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識�；�礎教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農村地區基礎教育的現狀。

　　三、調研目的

　　1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調查和網(wǎng)上搜集資料，活的農村基礎教育現狀的信息。

　　2、分析農村基礎教育所存在的問(wèn)題，并找出出現問(wèn)題的原因。

　　3、通過(guò)分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實(shí)掌握農村基礎教育問(wèn)題出現的原因和解決的途徑。

　　4、對本地區的農村基礎教育問(wèn)題進(jìn)行調研，掌握第一手資料。

　　5、探索解決農村基礎教育問(wèn)題的途徑，共同探究建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的方法。

　　四、中國農村基礎教育現狀分析

　　自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來(lái)，特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。

　　(一)政府投入有限，農村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學(xué)條件差

　　教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財政支持。農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足，導致農村學(xué)校的持續發(fā)展難以實(shí)現。中國是個(gè)農業(yè)大國，義務(wù)教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。

　　然而，長(cháng)期以來(lái)，我國各級各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉財政與農民負擔”課題組20xx年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務(wù)教育的投人中，鄉鎮一級的'負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個(gè)基礎教育投入的比重高達80%。

　　長(cháng)期以來(lái)，農村義務(wù)教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經(jīng)費來(lái)源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉級財政在農村義務(wù)教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務(wù)教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

　　由于經(jīng)費不足，農村中小學(xué)的教學(xué)設施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中一共有4542.3萬(wàn)平方米的D級危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料、現代化的教學(xué)手段等方面，農村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導致農村學(xué)生流失。

　　(二)師資力量嚴重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)

　　教師隊伍的建設，在整個(gè)教育環(huán)節中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調查發(fā)現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。

　　1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”

　　由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不愿到農村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農村招聘教師。隨著(zhù)進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級、包班上課的現象司空見(jiàn)慣。在農村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏，無(wú)法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮里的學(xué)校，鎮里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來(lái)源。農村師資原本“先天”不足，無(wú)奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。

　　2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低

　　農村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮的20%，初中也只相當于城鎮的一半，如衡陽(yáng)市農村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過(guò)大規模的學(xué)歷補償教育和在職培訓，農村教師學(xué)歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿(mǎn)足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當一部分農村教師教育觀(guān)念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長(cháng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著(zhù)這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

　　(三)家庭貧困，出現了新的“讀書(shū)無(wú)用論”

　　在農村，尤其是貧困地區，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉移到農民家庭，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負擔學(xué)費。農民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現了教育致貧現象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂(lè )觀(guān)，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農村派不上用場(chǎng)，使得農村出現了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(cháng)認為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習機會(huì )，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機會(huì )。

　　五、營(yíng)勝村基礎教育案例分析

　　此次調研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮的一個(gè)普通的鄉村-營(yíng)勝村，調研結果如下：

　　(一)教育現狀

　　據xx年數據顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村只有一所小學(xué)，六個(gè)年級共有教師9名，9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者，7名專(zhuān)科學(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級職稱(chēng)4人，初級職稱(chēng)5人。調查發(fā)現，該村基礎教育存在的主要問(wèn)題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重,很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級學(xué)生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低,辦公條件差,農村基礎教育崗位難留人,老師調動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱(chēng)低、素質(zhì)低的“三低”現象。大部分教師為“民轉公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內不可能有很大的提高。

　　(二)面臨的主要問(wèn)題

　　1、教師隊伍數量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過(guò)教師,導致教師嚴重不足和失衡。而鎮上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍,再加上“民轉公”教師,使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰,它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉變過(guò)程困難很多。

　　2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(cháng)結構欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,沒(méi)有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長(cháng)對學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì )治安綜合治理等,管理的力度不夠。

　　3、學(xué)校經(jīng)費困難。實(shí)施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉受到一定的影響,一些基礎設施建設無(wú)法實(shí)施,如校舍建設、綠化學(xué)校的創(chuàng )建等。

　　六、關(guān)于農村基礎教育問(wèn)題的對策思考

　　針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國家、社會(huì )團體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機會(huì )，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區難以實(shí)現教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調節功能，及時(shí)實(shí)施農村地區的教育救助就成為促進(jìn)農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

　　(一)教育經(jīng)費方面

　　1、加大對農村教育的投資力度，同時(shí)建立農村教育財政保障機制

　　緩解基礎教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉財政收入減少，為了保證縣鄉對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進(jìn)行轉移支付，專(zhuān)門(mén)用于農村基礎教育。切實(shí)發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實(shí)現農村義務(wù)教育和保障農民子女平等享受教育機會(huì )的長(cháng)效機制。

　　2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費

　　由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒(méi)有達到完全支付農村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，農村教育經(jīng)費完全靠國家長(cháng)久支付的可能性并不大。要想使農村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應該通過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會(huì )”接受來(lái)自社會(huì )各界的捐助;讓全社會(huì )都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據有關(guān)政策統一進(jìn)行調配，切實(shí)定向用于農村教育。同時(shí)建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。

　　(二)師資方面

　　1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專(zhuān)業(yè)水平

　　農村教師信息閉塞，接受培訓的機會(huì )少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長(cháng)和教師的培訓。同時(shí)在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進(jìn)行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時(shí)還要結合農村的實(shí)際情況，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、建立合理的教師流動(dòng)機制

　　政府要采取有效措施，實(shí)現教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動(dòng)農村的教育;農村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習，充實(shí)提高，以解決農村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農村支教一年，并把支教作為將來(lái)評職稱(chēng)的一項條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。20xx年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從20xx年起，鄭州市將在5年內實(shí)現所有城市教師到農村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規定：從20xx年起，市直學(xué)校每年下鄉交流人數應不低于全體教職工的10%。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。

　　3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教

　　由于農村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農村去。他們一是害怕無(wú)機會(huì )再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔心自己到農村會(huì )被同化。因為農村教師教育觀(guān)念落后，教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，再加上農村學(xué)校硬件設施嚴重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

　　4、充分利用農村的現有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平

　　農村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現狀的情況下，農村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現有教育資源，揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農村的教育教學(xué)水平。

　　(三)貧困家庭方面

　　教育是改變一個(gè)人命運的重要途徑。貧困家庭在社會(huì )資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒(méi)有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個(gè)人命運的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì )受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。

　　1、建立穩定的教育救助機制

　　各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì )議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專(zhuān)項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門(mén)職責，整合各方面力量，統籌協(xié)調和指導本地區的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

　　2、加大教育救助力度

　　對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續執行“兩免一補”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無(wú)論是政府的救助、社會(huì )的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專(zhuān)項救助金，加大救助力度。

　　3、努力擴大教育救助范圍

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實(shí)行免費的義務(wù)教育已成為可能。20xx年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì )，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實(shí)施免費義務(wù)教育的時(shí)間表：到20xx年，使全國農村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書(shū)本費、補助寄宿費)，保證不讓一個(gè)孩子因為家庭困難而失學(xué)。到20xx年，全國農村地區將全部實(shí)行免費的九年義務(wù)教育，到20xx年，全國將普遍實(shí)行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會(huì )對高中教育的貧困救助問(wèn)題，相對來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執行中存在若干問(wèn)題。從全國范圍看，多數地區至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時(shí)，要把救助的范圍擴大到高中。

　　總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時(shí)性、長(cháng)效性的重要保證。

　　七、啟示與結語(yǔ)

　　通過(guò)幾天時(shí)間的調研，我對農村基礎教育的現狀有了初步的認識，以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情況，但光了解情況并不夠，既然是調研報告，就要在調查的基礎上進(jìn)行深入的研究和思考。

　　從調研的對象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國的農村基礎教育來(lái)看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂(yōu)的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節，中國是個(gè)農業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進(jìn)就體現不出，長(cháng)此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問(wèn)題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區師資稀少并且專(zhuān)業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問(wèn)題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒(méi)錢(qián)上學(xué)”是廣大農村孩子受教育的一個(gè)嚴重的障礙。

　　中國是農業(yè)大國，農村的問(wèn)題是中國的重要問(wèn)題，而農村的教育問(wèn)題更是解決農村問(wèn)題的重中之重，就本次調研的是營(yíng)勝村而言，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，以此來(lái)實(shí)現民生的發(fā)展和社會(huì )的和諧，才能讓營(yíng)勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩定!

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