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教育改革調研報告(6篇)
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的教育改革調研報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育改革調研報告1
一. 建立國家教育教學(xué)質(zhì)量管理委員會(huì )。
大學(xué)就好比生產(chǎn)企業(yè)，學(xué)生就好比原材料，只有加工才能變?yōu)楹细癞a(chǎn)品，但是企業(yè)在最后一關(guān)對質(zhì)量把控得很好，一般的企業(yè)都要建立質(zhì)檢崗位，也就是對生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢查，淘汰不合格的產(chǎn)品。同理，我們高校也要建立國家教育教學(xué)質(zhì)量管理委員會(huì )來(lái)把控最后一關(guān)。我認為最后這一關(guān)如果把控得很好可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教師的教學(xué)水平和能力，選拔最優(yōu)秀的人才，還可以鞭策學(xué)生不斷學(xué)習新知識和溫習原先知識。最后一關(guān)可以説很關(guān)鍵。我建議以綜合性論文加三個(gè)月實(shí)踐體會(huì )和感受的形式來(lái)進(jìn)行考核(在大四下半期就要做這事情)，可以根據自己的愛(ài)好，特長(cháng)，偏愛(ài)在本專(zhuān)業(yè)的范圍內進(jìn)行自由研究(論文必需有水平，對某個(gè)行業(yè)有自己獨到的見(jiàn)解)，題目自擬。這樣可以發(fā)掘人才在同一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的多樣性，也可以為就業(yè)的方向提供依據。綜合素質(zhì)高的可以報送研究生，合格優(yōu)良者可以調派村官。如果不合格將被淘汰出局。
也可以作為考核教師的依據�？上逻_指標，規定底線(xiàn)。如不合格者達到百分之幾，教師將直接淘汰或者記紅牌。反之，給予獎勵，評優(yōu)，評職稱(chēng)。
二.建立高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)和調查委員會(huì )。
促進(jìn)就是要拓寬就業(yè)渠道，可以增加就業(yè)崗位，也可以從國外引進(jìn)就業(yè)崗位，還可以鼓勵創(chuàng )業(yè)，用創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，讓畢業(yè)生的失業(yè)率降到最低程度。調查就是要了解哪個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)率高，然后進(jìn)行排名，給予表?yè)P和獎勵。我認為高校的排名不能只以科研這個(gè)指標來(lái)排名，排名要多樣化，如就業(yè)最好的，教學(xué)質(zhì)量最好的，環(huán)境最優(yōu)美或最宜人的，風(fēng)景最美的，出人才最多的，出名人最多的，進(jìn)步最大的，最具發(fā)展潛力的，最具才藝或最具魅力的，建筑風(fēng)格最奇特的，最受民眾歡迎或者喜愛(ài)的，少數民族地區最受歡迎的，出名師最多的，群眾最受推崇的，對國家和社會(huì )貢獻最大的，對國際社會(huì )貢獻最大的，國際影響力最大的`，綜合實(shí)力最強的，盈利最多的，最亂的，最差的，負債最多的等等。還可以以“高校精品課程排行榜”的形式排名，如在心理學(xué)方面哪個(gè)學(xué)校第一，哪個(gè)學(xué)校第二，哪個(gè)學(xué)校第三這樣逐一排下去。這樣排名有利于提高民辦高校和公立高校的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，展示民辦高校和公立高校的實(shí)力與成就，促進(jìn)自我定位自我創(chuàng )新自我進(jìn)步自我發(fā)展自我淘汰。每年可在中央電視臺舉辦“實(shí)力民辦高校頒獎盛典”和“實(shí)力公立高校頒獎盛典”。評選的學(xué)校由評委會(huì )選出，獲獎的學(xué)�？捎擅癖娺x出。
三. 鼓勵和支持民間成立專(zhuān)業(yè)管理公司為民辦學(xué)校提供智力支持。
請專(zhuān)業(yè)的管理公司管理民辦學(xué)校的好處有幾個(gè)方面：1管理專(zhuān)業(yè)化，2制度規范化，3發(fā)展規�；�，4競爭秩序化，5融資便利化，6教學(xué)質(zhì)量保證化，7戰略目標達成化，8打造品牌化，9形成特色化，10教學(xué)實(shí)踐化，11學(xué)校改革合理化，12設置機構高效化。不僅能夠為投資者獲得適當的回報也可以為國家稅收作出應有的貢獻。當然離不開(kāi)國家對民辦學(xué)校的政策支持。民辦學(xué)校要有使命感和責任感，要服務(wù)于國家，社會(huì )，學(xué)生，家長(cháng)，教師，股東。反過(guò)來(lái)股東有了合理的回報要回饋社會(huì )，如招收的貧困生免學(xué)費，農村困難戶(hù)和下崗家庭的孩子減學(xué)費。還可以辦企業(yè)使校企聯(lián)姻解決就業(yè)，為國家做貢獻。這些全部可以交個(gè)中介管理公司幫伱謀劃發(fā)展方向和未來(lái)。所以他也是目標完成的保證。請專(zhuān)業(yè)管理公司管理在融資方面也有優(yōu)勢。他也可以為學(xué)校提供信用擔保。國家和社會(huì )要支持民辦學(xué)校的發(fā)展，如專(zhuān)門(mén)在中央電視臺開(kāi)設“民辦教育在線(xiàn)”欄目。專(zhuān)業(yè)的民辦學(xué)校管理公司要立足長(cháng)遠，面向國際，不僅服務(wù)于國內民辦學(xué)校而且還要服務(wù)國外民辦學(xué)校。走出實(shí)踐特色道路，打造百年品牌老校。
四. 高校應該培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)經(jīng)商的意識和能力。
中國正走在復興的道路上，需要多方面的人才。中國國情就是人口多，高校的招生明顯在擴張導致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，甚至出現失業(yè)�，F在的辦法就是：1增加經(jīng)濟實(shí)體或培養和壯大經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)來(lái)增加就業(yè)崗位。2用創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。3建議全國人民每周休息三天，休息三天必然有人上三天的班收入先對平衡。4工資收入高的崗位試著(zhù)兩個(gè)人共同做共獲利。5某些國有企業(yè)不能為了追求利益最大化而精簡(jiǎn)人員，要承擔社會(huì )責任，如無(wú)人售票車(chē)應設有人售票。我建議用創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)方案比較可行，即解決就業(yè)問(wèn)題又可以為國家做貢獻以緩解就業(yè)壓力和防止不必要的損失。但是創(chuàng )業(yè)不是很簡(jiǎn)單的事情，他有風(fēng)險。
一般來(lái)說(shuō)一個(gè)人要創(chuàng )業(yè)他必需滿(mǎn)足幾個(gè)條件：1善于發(fā)現市場(chǎng)的空白(要做別人沒(méi)有的)。2知識和經(jīng)驗的準備。3對本行業(yè)的熟悉程度。4分析自己的優(yōu)勢和資源(人脈關(guān)系，進(jìn)貨優(yōu)勢，成本優(yōu)勢)。5資金優(yōu)勢。那么這些內容我們高校應該編成一套知識體系來(lái)學(xué)習，培養他們的經(jīng)商能力。鼓勵學(xué)生勇敢的去創(chuàng )業(yè)。還可以培訓社會(huì )上想創(chuàng )業(yè)的青年人。
五.高校應該培養學(xué)生獨立思索和創(chuàng )新的能力。
“為提高能力而進(jìn)來(lái)，為服務(wù)社會(huì )而出去”這句話(huà)應該最能貼近民辦高校的辦學(xué)宗旨了�，F在中國就是缺乏獨立思考的創(chuàng )新型人才。是怪老師還是怪學(xué)生還是怪教育體制呢?我想不能怪誰(shuí)，應該都找下自身原因。老師可以分為兩種：一種是偏向于教學(xué)型，一種是偏向于科研型。兩者都出眾的很少，而國家，高校和學(xué)生也需要這種大師級人物。學(xué)生不要跟著(zhù)老師的軌跡走，因為我認為這樣永遠都不能超過(guò)老師的。你說(shuō)呢?中國的學(xué)生在學(xué)習方法上要有新的突破，要形成學(xué)習，實(shí)踐，總結，再學(xué)習，再實(shí)踐，再總結的良性循環(huán)。我國的畢業(yè)生總覺(jué)大學(xué)學(xué)的知識夠用一輩子的了，出去施展拳腳，發(fā)揮力量。這種意識是很有問(wèn)題的，是錯誤的想法。人的一生，學(xué)無(wú)止境，走到哪里就學(xué)到哪里，只有不斷的學(xué)習，才能提高自己的核心競爭力，才能不被社會(huì )和企業(yè)淘汰。我始終相信這句話(huà)“不進(jìn)則退”。人才是什么?我認為人才就是通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)駕馭和適應當今復雜多變的環(huán)境的人。你要記住伱贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，但有可能伱會(huì )輸在終點(diǎn)線(xiàn)上。國家和社會(huì )都在進(jìn)步那么教育體制也不能落后，要與時(shí)俱進(jìn)。教育要在公平的基礎上尊重和遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)規律，給學(xué)生更多的選擇空間，更要培養獨立思索的創(chuàng )新能力和膽識，只有這樣我國的教育才能實(shí)現“人才紛涌而出，學(xué)術(shù)百花齊放，大師引領(lǐng)變革�！钡木置�。在家庭教育方面家長(cháng)要尊重和支持學(xué)生的意向，不能把自己的意識強加給學(xué)生，因為適合的總比強迫的要好，支持他總比反對他要好，有可能他在這條路上能成為世人仰慕的人喲。走別人不敢走的，做別人不敢做的，領(lǐng)先一步，創(chuàng )造奇跡。
六.要加大對，怪才，奇才，異才的政策支持力度。
七. 鼓勵公辦學(xué)校利用和吸收民間資本。
公立學(xué)校不能一味依賴(lài)政府給予的補貼或者大力貸款政府買(mǎi)單這種行為。要探索適合自己發(fā)展的道路，創(chuàng )新機制，學(xué)習和借鑒國外學(xué)校發(fā)展的模式，大力引進(jìn)國外的頂尖人才(包括教育人才，管理人才，科研人才,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才)，這樣才有出路。走產(chǎn)業(yè)化，走市場(chǎng)化，走集團，走發(fā)展化，走專(zhuān)業(yè)化才是未來(lái)高校發(fā)展的命脈。除了常規的融資渠道外要大力鼓勵有實(shí)力的公辦學(xué)校率先發(fā)行基金，債券，股票等有價(jià)證劵形式來(lái)籌資用于科研項目和其他發(fā)展項目。但是學(xué)校要建立“研究與發(fā)展”這種智囊團機構來(lái)為決策提供依據，不能盲目行事，要周密謀劃，確保萬(wàn)無(wú)一失。
八.高校應該探索和打造新型專(zhuān)業(yè)，培養專(zhuān)業(yè)人才。
新型專(zhuān)業(yè)就是以市場(chǎng)為導向，以實(shí)踐為教學(xué)手段，能夠適應社會(huì )和國家長(cháng)遠發(fā)展的需要，能夠為人們所喜愛(ài)并能帶來(lái)經(jīng)濟效益，社會(huì )效益和環(huán)境效益。如魔術(shù)專(zhuān)業(yè)，模特專(zhuān)業(yè)，煙酒茶管理專(zhuān)業(yè)，家庭婚姻管理專(zhuān)業(yè)，行業(yè)協(xié)會(huì )管理專(zhuān)業(yè)，培訓機構經(jīng)營(yíng)與管理，演出與唱片公司管理專(zhuān)業(yè)，健康與營(yíng)養管理專(zhuān)業(yè)，中介連鎖管理專(zhuān)業(yè)，進(jìn)貨與成本管理專(zhuān)業(yè)，連鎖餐廳經(jīng)營(yíng)與管理，連鎖經(jīng)濟型酒店管理專(zhuān)業(yè)，百貨與超市管理專(zhuān)業(yè)，娛樂(lè )業(yè)管理，高級家政服務(wù)與管理，連鎖影院經(jīng)營(yíng)與管理，連鎖醫院經(jīng)營(yíng)與管理，商業(yè)街區規劃與管理，工業(yè)園區規劃與管理，專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)規劃與管理(如建材，服裝，小百貨，農貿，家電，人才，股市，房地產(chǎn)，二手等等)，公共交通運營(yíng)與管理，中國文化管理等，這些都是社會(huì )發(fā)展到一定階段職業(yè)細分的產(chǎn)物。
九.鼓勵學(xué)校之間相互開(kāi)展活動(dòng)比賽。
每年學(xué)校之間可相互開(kāi)展活動(dòng)比賽，其意義在于：1能夠相互競爭促進(jìn)自我發(fā)展。2加強學(xué)生的自身建設。3展現學(xué)校的特色，優(yōu)勢，風(fēng)貌，實(shí)力與魅力。4公開(kāi)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)成果。5促使落后學(xué)校加快建設和發(fā)展。比賽內容如講傳箴言，辯論比賽，體育比賽，講公開(kāi)課比賽，專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐比賽，科研比賽，發(fā)明創(chuàng )造比賽，優(yōu)秀論文評比，優(yōu)秀建言獻策評比。比賽對象：教師，學(xué)生，管理人員等。主辦單位：1中央或地方電視臺2國家教育部或地方政府，教育主管部門(mén)。協(xié)辦單位：(贊助商參與)。
十.大力引入競爭機制，實(shí)行末尾淘汰制。
學(xué)生有個(gè)思想，認為上了大學(xué)就可以放寬心思了，不再像高中這么緊張了，所以慢慢就麻木了，甚至有些學(xué)生還說(shuō)：“我去和沒(méi)去上課都一樣”。而自己就是“通宵上網(wǎng)，白天逃課。臨近考試，想法作弊。畢業(yè)賣(mài)書(shū)，以為自通”。我認為我們總培養不出大師級的人物就是因為在大學(xué)里面沒(méi)有刻苦的去研究學(xué)習。我國應該參照社會(huì )企業(yè)和國家公務(wù)員的管理辦法。因為大學(xué)是社會(huì )的縮影。是學(xué)生走向社會(huì )的第一步，這一步要有緊迫感，要讓他們知道競爭的殘酷性和緊迫性。班組織里面要形成你追我趕的局面和風(fēng)氣，當然輔導員要在中間起調節器和助推器的作用。保證優(yōu)秀人才的大量涌出。如果不能適應學(xué)校的管理制度那么你這人就不能適應現代社會(huì )環(huán)境。我提議“讓制度看守高�！�。高校學(xué)生要好好要思考一下“逆境塑造人，不進(jìn)則退”這句話(huà)的真正含義。
培養創(chuàng )新型人才就是要實(shí)施素質(zhì)教育，提高實(shí)踐能力，打破一考定終身的考試模式，使學(xué)生符合自己的個(gè)性特點(diǎn)規律發(fā)展，只有這樣我國才能培養出國際國內知名的且具有社會(huì )責任感的頂尖級大人物。
教育改革調研報告2
[摘要]本文探討分析了目前企業(yè)人才需求現狀和職業(yè)學(xué)校人才培養規格的關(guān)系，為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向提供專(zhuān)業(yè)調研和準確定位。
[關(guān)鍵詞]人才需求 教育改革 調研報告
一、調研基本思路與方法
為使職業(yè)學(xué)校的人才培養目標和規格縮小與企業(yè)人才需求的距離，培養優(yōu)質(zhì)的人力資源，我們積極深入大型國有企業(yè)進(jìn)行調研，研究企業(yè)的崗位需求和職業(yè)學(xué)校人才培養規格之間的關(guān)系，為職業(yè)學(xué)校教育改革提供專(zhuān)業(yè)調研和準確定位。
1.調研內容。(1)調研目前企業(yè)人才學(xué)歷層次和比例的基本情況。(2)調研企業(yè)人力資源部門(mén)對人才規格內涵的介定情況。
2.調研方法:調研組以座談、數據統計、下發(fā)問(wèn)卷等形式，對企業(yè)員工的學(xué)歷結構及比例、專(zhuān)業(yè)人才比例、企業(yè)用工需求、合作辦學(xué)等情況進(jìn)行調研，聽(tīng)取企業(yè)對職業(yè)教育工作的意見(jiàn)和建議。
二、企業(yè)用人需求現狀分析
1.學(xué)歷結構和比例分析。根據對某大型國有企業(yè)1700多名從業(yè)人員進(jìn)行調查，可以得知其學(xué)歷結構。在企業(yè)的技術(shù)工人中，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所占的比例接近40%，成為企業(yè)技術(shù)工人的主體。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了能從事該企業(yè)基本組裝等工種外，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、基層管理崗位均有較大的發(fā)展空間。
2.專(zhuān)業(yè)技能等級及對應的比例分析。根據對1700名從業(yè)人員進(jìn)行調查，可知人員根據從事的崗位不同，其職業(yè)資格證書(shū)一般分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)及技術(shù)等級證書(shū)兩種。
企業(yè)管理人員及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一般具有三種專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，其中高級占21%，中級占46%，初級占22%，無(wú)技術(shù)資格占11%。企業(yè)技術(shù)工人持有五個(gè)級別的技術(shù)等級證書(shū)，不同等級對應的比例如下，初級以下占72%、中級占14%、高級占10%、技師占3%、高級技師占1%，從初級到高級技師的比例呈金字塔型分布。目前企業(yè)的技術(shù)工人中，技術(shù)等級比例不夠合理，初級及以下比例過(guò)大。
3.企業(yè)所需的人才規格與專(zhuān)業(yè)工種分析。企業(yè)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，產(chǎn)品要不斷更新、不斷升級，需要引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新材料及先進(jìn)的生產(chǎn)設備，這一切促使企業(yè)必須擁有大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是企業(yè)發(fā)展壯大的根本保證。但職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實(shí)際能力的培養與企業(yè)的實(shí)際需要有差距，畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗和動(dòng)手能力與企業(yè)的要求差距較大。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校在人才培養上，與市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的對接程度還遠遠不夠，部分企業(yè)急需專(zhuān)業(yè)工種有機械加工、農藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話(huà)務(wù)員和營(yíng)業(yè)員等，無(wú)論在質(zhì)量與數量上職業(yè)學(xué)校都難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要。
三、企業(yè)人才需求現狀對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革提出的挑戰
1.企業(yè)技術(shù)工人的知識結構不盡合理。調查顯示我市企業(yè)技術(shù)工人的比例結構以初、中、高排列為74:16:10，按照國家要求的20:50:30的比例結構，企業(yè)技能型人才數量不足和結構不合理。取得職業(yè)資格證書(shū)的工人數量嚴重不足，無(wú)證人員占技術(shù)工人總數的52%。企業(yè)員工缺乏現代企業(yè)所必須的職業(yè)技能和基本知識，影響企業(yè)生產(chǎn)效率的提高。職業(yè)學(xué)校在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)等方面有很大的辦學(xué)空間，面臨重大的發(fā)展機遇。
2.企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)工種和職業(yè)學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)錯位。因為職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)制約和市場(chǎng)用工需求有偏差，導致學(xué)生的就業(yè)率并不是很高。一部分中職學(xué)校并沒(méi)有辦出職業(yè)教育的特色，教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等與社會(huì )實(shí)際需求脫節，不受企業(yè)的歡迎，造成招生與就業(yè)兩大難。而企業(yè)卻因缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人，制約著(zhù)自身發(fā)展，也制約著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。
3.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養目標和企業(yè)的實(shí)際員工素質(zhì)有差距。企業(yè)對員工的各種規章、制度、操作規程及工作標準要求較高，但在部分就業(yè)的中職生的身上還存在著(zhù)職業(yè)道德教育欠缺，敬業(yè)精神不強，責任心較差，不能勝任本職工作。這就需要職業(yè)學(xué)校在人才培養目標及教育教學(xué)改革上進(jìn)一步深化。
4.校企合作關(guān)系尚未形成良性互動(dòng)。在調研企業(yè)人才需求的過(guò)程中我們發(fā)現，受調查企業(yè)中管理崗位的領(lǐng)導往往說(shuō)不出我市各職業(yè)學(xué)校的特色或品牌專(zhuān)業(yè)，對于曾合作過(guò)的學(xué)校也只能說(shuō)出與之合作的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)。根據國務(wù)院技能型人才培養要求，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的支持，提高產(chǎn)教結合、加強校企合作是職業(yè)教育培養高技能人才的根本之路。職業(yè)學(xué)校無(wú)論是教育教學(xué)還是招生就業(yè)，無(wú)論是教學(xué)科研還是生產(chǎn)實(shí)踐，都需要與企業(yè)相互交流，相互補充。
四、對推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1.規范職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置，大力加強校企專(zhuān)業(yè)對接。學(xué)校要堅定不移的走校企合作之路。一方面學(xué)校要與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的實(shí)際需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;及時(shí)掌握企業(yè)當前的經(jīng)濟信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，主動(dòng)調整專(zhuān)業(yè)設置和課程設置，使學(xué)校的.專(zhuān)業(yè)與當地產(chǎn)業(yè)結構相吻合。在職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置上，力求做到“設置一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養一類(lèi)人才”。另一方面，學(xué)校要主動(dòng)積極為企業(yè)員工開(kāi)展培訓，針對企業(yè)特點(diǎn)，制定培訓方案，采取靈活多樣的形式，為在職職工提供繼續學(xué)習的機會(huì )，實(shí)現職前教育與職后教育相結合。按企業(yè)需求實(shí)現校企聯(lián)合，松散型、緊密型、合一型均可。
2.塑造高素質(zhì)、重技能的勞動(dòng)者，培養企業(yè)所需要的人才。學(xué)校要將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。要加強對學(xué)生綜合能力的培養。使學(xué)生充分認識職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對經(jīng)濟發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)的意義和價(jià)值，使學(xué)生形成良好職業(yè)道德和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)態(tài)度。以就業(yè)為導向，以文明禮儀教育為塑造學(xué)生職業(yè)形象的基礎，以公益勞動(dòng)為塑造學(xué)生職業(yè)素養突破點(diǎn)，縮短畢業(yè)生適應企業(yè)工作的時(shí)間，使畢業(yè)生盡快地進(jìn)入職業(yè)角色。
3.加強職業(yè)學(xué)校教師深入到企業(yè)進(jìn)行自身培訓，提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校組織教師到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉，通過(guò)零距離接觸企業(yè)，親身參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)工作更加貼近企業(yè)的需求，提高對教學(xué)的指導性。同時(shí)，邀請企業(yè)專(zhuān)家深入地參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，探索和建立按企業(yè)用人為導向的人才培養機制，在確定市場(chǎng)需求的人才規格、知識技能結構、課程設置、教學(xué)內容、實(shí)訓實(shí)習和學(xué)習成果評估等各方面聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，通過(guò)多種渠道培養和引進(jìn)“雙師型”教師，適應新型職業(yè)學(xué)校課程的教學(xué)要求，為培養企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才。
教育改革調研報告3
近幾年來(lái)，中國共產(chǎn)黨和高度重視教育公平的問(wèn)題，總理在重慶視察時(shí)說(shuō)：“體現社會(huì )公平最主要的就是教育的公平�！�20xx年在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )上指出：“要把促進(jìn)教育公平作為國家基本教育政策�！倍敖逃绞巧鐣�(huì )公平的重要基礎”這一論斷更是寫(xiě)進(jìn)了中國共產(chǎn)黨的報告。但是應該看到教育公平不僅僅是指教育硬件的有限公平，更關(guān)系到教育的全過(guò)程和教育的終端輸出，教育公平包含在一切教育行為之中。應該承認在硬件建設逐步縮小差距的背后，廣大鄉村教師師資教育理念、教育評估，特別是教育投入機制，人才配置機制，人才管理體制，弱勢群體幫扶機制等諸多層面的問(wèn)題還深深影響著(zhù)教育均衡化發(fā)展的目標，影響著(zhù)教育公平的實(shí)現。
早在上世紀30年代，陶行知先生就對中國教育資源分布不均進(jìn)行了無(wú)情的諷刺，他說(shuō)：“中國的教育雨，不落在勞苦人的田園里。中國的教育雨，專(zhuān)落在大都會(huì )的游泳池里給少爺小姐玩�！睍r(shí)代前進(jìn)了80年，經(jīng)濟現代化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，國家整體實(shí)力大增，國際地位提升，我們已經(jīng)完全有理由，有責任，有實(shí)力加快教育體制改革的進(jìn)程，實(shí)現教育的均衡發(fā)展，體現教育的公平與公正。
教育公平是社會(huì )公平的重要組成部分，是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的重要內容和必要保證。同志在今年中央政治局第三十四次集體學(xué)習時(shí)的講話(huà)中指出：“教育涉及千家萬(wàn)戶(hù)，惠及子孫后代，是體現發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展的成果由人民共享的重要方面。保證人民享有接受教育的機會(huì )，是黨和政府義不容辭的職責，也是促進(jìn)社會(huì )公平正義、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的客觀(guān)要求�！秉h的`十六屆六中全會(huì )把“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平”作為教育發(fā)展的基本方針，順乎民心，合乎民意，反映了廣大人民群眾的根本意愿。
當前教育公平面臨的突出問(wèn)題：
1、城鄉、區域義務(wù)教育發(fā)展不均衡，教育投入差距大，基本辦學(xué)條件差距大，師資隊伍差距大
2、貧困家庭學(xué)生上學(xué)支付困難
目前全國公辦全日制普通高校在校生總數為1450萬(wàn)人，其中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生約294萬(wàn)人，占在校生總數的20%，特別困難學(xué)生約123萬(wàn)人，占在校生總數的8% 。高中階段在校生約4800萬(wàn)，其中普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生約400萬(wàn)人，占在校生總數的17%；職業(yè)高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生約480萬(wàn)人，占在校生總數的30%。但高校銀行審批貸款學(xué)生92萬(wàn)人，僅占高校貧困家庭學(xué)生的31.3%，占特困生的比例也只有74.8%。高中階段貧困生資助體系尚未建立。
3、進(jìn)城農民工子女接受義務(wù)教育困難
部分農民工子女上不了學(xué)。九城市農民工子女約為280萬(wàn)人，義務(wù)教育階段入學(xué)率為90.7%左右，并且隨著(zhù)年齡增大，農民工子女中失學(xué)的比例逐漸提高。相當部分農民工子女上學(xué)負擔較重。據調查，農民工子女在小學(xué)階段，一般每學(xué)期借讀費在300—400元；中學(xué)階段在500元左右。
4、普通高中上好學(xué)校難、擇校壓力大
5、中等職業(yè)教育收費高、綜合收益低
20xx年全國中等職業(yè)學(xué)校的生均學(xué)費水平為20xx元/學(xué)年，普通高中為1055元/學(xué)年，前者是后者的1.98倍。雖然中等職業(yè)學(xué)校收費較高，但學(xué)生畢業(yè)后并不能得到相應的回報，相反，他們的實(shí)際回報不如普通高中畢業(yè)生。
6、高等學(xué)校入學(xué)機會(huì )存在地區差距
目前，高校招生與高中階段畢業(yè)生數之比，東北三省為66.5％，東部地區55.5％，西部地區44.3％。部屬高校在屬地招生的比例有明顯下降，但該比例超過(guò)40%的高校仍有18所，其中比例最高者達54%。
促進(jìn)我國教育公平發(fā)展的思路和對策：
1、樹(shù)立正確的教育公平觀(guān)
教育公平的本質(zhì)是公共教育資源的平等分配和平等享有，促進(jìn)教育公平是社會(huì )主義的本質(zhì)要求。促進(jìn)教育公平的主要責任在政府。促進(jìn)教育公平是一項長(cháng)期、艱巨的任務(wù)，既要盡力而為，又要量力而行。
2、明確促進(jìn)教育公平發(fā)展思路
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，以發(fā)展促公平、以公平促和諧；承認差距，縮小差距，抬高底部，向弱勢人群和薄弱學(xué)校傾斜，保證機會(huì )公平，強化條件公平，關(guān)注結果公平；以解決人民群眾最關(guān)心、最現實(shí)、最直接的教育公平問(wèn)題為重點(diǎn)，深化改革，構建促進(jìn)教育公平的保障體系，明顯提高教育公公平水平，促進(jìn)教育公平狀況不斷改善3、采取有力措施，解決人民群眾反映強烈的教育公平問(wèn)題
實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展戰略，均衡教師待遇，均衡辦學(xué)條件，建立健全高等教育和高中階段貧困家庭學(xué)生資助政策體系，高等教育階段，建立以國家助學(xué)金和國家助學(xué)貸款為主體，以政府資助為主渠道，輔之以學(xué)校其他多種形式的獎學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補助和學(xué)費減免等資助措施的政策體系。普通高中，建立以國家助學(xué)金為主體，以政府投入為主渠道，輔之以學(xué)校、企事業(yè)單位和社會(huì )團體及個(gè)人提供資助的政策體系。中等職業(yè)學(xué)校，建立以國家助學(xué)金為主體，以政府投入為主渠道，輔之以學(xué)生頂崗實(shí)習、學(xué)校減免學(xué)費、企事業(yè)單位和社會(huì )團體及公民個(gè)人提供資助的政策體系。保障農民工子女接受義務(wù)教育，放開(kāi)城市公辦中小學(xué)，方便農民子工子女就近入學(xué)。允許和支持社會(huì )力量舉辦民工子弟學(xué)校，幫助農民工比較集中的地區解決其子女接受教育的問(wèn)題。增加投入、降低收費，保障中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)，各級財政進(jìn)一步加大對中等職業(yè)教育的投入力度，逐步提高財政性教育經(jīng)費用于中等職業(yè)教育的比例。逐步降低中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生收費標準。建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習制度，企業(yè)支付實(shí)習生工資。推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)制度，保障畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)。加強薄弱高中建設，讓更多人享受優(yōu)質(zhì)高中教育，加大政府對普通高中教育的投入。加大薄弱高中建設力度。合理投放高校招生指標，使生源大省、西部地區享受平等的入學(xué)機會(huì )，調整高校招生計劃，向高校入學(xué)機會(huì )少的地區增加名額。規定部屬高校屬地招生比例上限。
4、深化體制改革，為促進(jìn)教育公平提供持久保證
構建促進(jìn)教育公平的教育財政制度，提高公共教育支出在各級財政支出中的比重，增加教育經(jīng)費總量。加大中央和省級財政教育轉移支付力度，規范教育財政轉移支付制度。完善學(xué)費制度。構建促進(jìn)教育公平的教師人事制度。建立教師定期交流輪崗制度。建立教師保障制度。建立教師激勵制度。完善教師管理與培訓制度。推進(jìn)中小學(xué)校長(cháng)選拔任用制度。構建促進(jìn)教育公平的監管機制，成立教育公平監管機構。建立教育公平督導、監測和報告制度。建立教育信息公開(kāi)制度。將教育公平切實(shí)納入工作考核體系，加強政府教育工作問(wèn)責制度建設。
5、全面推進(jìn)素質(zhì)教育
教育的根本任務(wù)是培養人才。黨的教育方針是培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng )新人才培養模式，提高人才培養水平，做到因材施教，鼓勵個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人人成才，形成人才輩出、拔尖創(chuàng )新人才不斷涌現的局面。
6、加強教師隊伍建設
如果說(shuō)教育是國家發(fā)展的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。我國有1600萬(wàn)教育工作者，他們長(cháng)期以來(lái)兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，不計名利，甘為人梯，培養了一批又一批優(yōu)秀人才，為我國教育事業(yè)和現代化建設做出了不可磨滅的貢獻。但是必須看到，我國教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高、教師的地位待遇有待加強、教師管理機制需要完善。能否造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫任務(wù)。
強國必強教，強國先強教。教育是一項復雜的社會(huì )系統工程。在一個(gè)擁有13億人口的大國，推進(jìn)教育事業(yè)改革和發(fā)展是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)�！毒V要》的制定和實(shí)施只是一個(gè)新的起點(diǎn)，辦好人民滿(mǎn)意的教育任重而道遠。
教育改革調研報告4
本課題調研報告是區委科教興區的總體調研報告的一部分，區教育局“以職成教育為突破口，構筑區域人才培養的平臺”作為調研課題，對區域內成職教育改革與發(fā)展過(guò)程中所取得的經(jīng)驗與成就進(jìn)行了回顧，對職成教育面臨的困難與問(wèn)題進(jìn)行了剖析，同時(shí)研制了對策與措施。報告最后又以“社區學(xué)院調研報告”及“奉賢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校調研報告”作為局調研報告的附件，予以佐證。
近幾年來(lái)，奉賢職業(yè)教育、成人教育堅持以科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)為指導，堅持服務(wù)經(jīng)濟為宗旨、面向市場(chǎng)為導向，立足提高我區人力資源素質(zhì)，積極推進(jìn)辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機制的創(chuàng )新，不斷加強知識型應用型技能人才培養，大力開(kāi)展農村富余勞動(dòng)力轉移培訓，積極推進(jìn)社區教育，為奉賢的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展作出應有的貢獻。
一、奉賢區職成教育的現狀與概況：
20xx年，全區有各級各類(lèi)成人教育和職業(yè)教育的學(xué)校、培訓機構共58 所。其中教育局直屬的有2所（成教中心、奉賢中專(zhuān)），鄉鎮成校7所，市老年大學(xué)奉賢分校1所，部門(mén)、行業(yè)（企業(yè)）辦學(xué)3所（工業(yè)技校、農業(yè)技校、職工培訓學(xué)校），社會(huì )力量辦學(xué)45所。事業(yè)總量達到了286138人次，比上年凈增了
9萬(wàn)人次。而且辦學(xué)層次正在高移、重點(diǎn)比較突出，同時(shí)又基本形成了多元化、多規格、多樣化的局面，體現了職成教育多功能的特點(diǎn)和直接有效，以及其他教育所不可替代的作用。如：有13476人接受了學(xué)歷教育和文化基礎教育，其中接受成人高等教育和外語(yǔ)教育的人數分別占了35%和36%；又如：有77774人次接受了崗位培訓和農村勞動(dòng)力轉移培訓，有157579人次接受了社會(huì )文化生活教育，這既適應了我區產(chǎn)業(yè)結構調整對從業(yè)人員的要求，又為實(shí)現農民市民化和構建學(xué)習型組織學(xué)習型社區提供了良好的教育基礎；再如：有17277人次老年人接受了教育，占到了全區60歲以上老年人口的22.05%，這又證明了我區的終身教育體系正在形成。
二、取得的成就與基本經(jīng)驗：
成人教育、職業(yè)教育始終結合奉賢經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展對人才的需求，不斷深化改革與發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng )新，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)創(chuàng )了奉賢人才培養與勞動(dòng)力培訓的新局面。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的積極探索，在職成教育工作中形成了一定的經(jīng)驗與特色：
1、辦學(xué)體制呈現了多元化的良好態(tài)勢。
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我們在鞏固和調整、完善以區成教中心為龍頭、以鄉鎮成校為樞紐、以社區及村（企業(yè)）辦學(xué)點(diǎn)為基礎的三級辦學(xué)網(wǎng)絡(luò )的同時(shí)，抓住了上海市百所中職校重點(diǎn)建設工程的契機，抓住了鄉鎮行政區劃調整的契機，抓住了《民辦教育促進(jìn)法》及其《條例》相繼出臺并施行的'契機，著(zhù)力推進(jìn)了職成教育辦學(xué)體制改革，又在20xx年取得了質(zhì)的突破，逐年形成了政府主導、行業(yè)自主、社會(huì )參與的辦學(xué)體制格局。
其一，奉賢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的內涵建設和發(fā)展又有新的起色。該校作為上海市現代化、示范性的中等職校，順利通了上海市百校重點(diǎn)建設的評估和國家級重點(diǎn)中專(zhuān)的復評，并積極開(kāi)展了上海市行為規范示范校的創(chuàng )建活動(dòng)，真正成為了我區，乃至上海職教領(lǐng)域的一個(gè)亮點(diǎn)。抓住奉賢產(chǎn)業(yè)結構調整和“三個(gè)集中”戰略實(shí)施，調整中職專(zhuān)業(yè)設置，瞄準各工業(yè)開(kāi)發(fā)區、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的崛起，積極培養一大批中級專(zhuān)業(yè)人才和勞動(dòng)者。同時(shí)又與上海工會(huì )管理干部學(xué)院等高職院校成功進(jìn)行了辦學(xué)合作，為向高職延伸奠定了資源、管理等方面的基礎，并且學(xué)生證了專(zhuān)業(yè)建設，已有計算機應用等專(zhuān)業(yè)成為或申報為上海市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。更值得指出的是，該校注重教育質(zhì)量，打造品牌優(yōu)勢，20xx年有效控制了校外辦學(xué)點(diǎn)的參與力度和規模，畢業(yè)生的就業(yè)率達到了98%的歷史新高。
其二，區成教中心的功能建設得到了加強。該校充分發(fā)揮了區域內職成教育的示范和引領(lǐng)作用，其中，電大作為本區高等學(xué)歷教育和緊缺人才培養基地的地位得到了充分確立，事業(yè)規模日趨擴大；整個(gè)中心作為政府辦學(xué)的主導地位得到了提升，成為政府部門(mén)加強職成教育指導、管理和服務(wù)的中介和橋梁，為政府職能轉變提供了客觀(guān)條件；成教中心還在本區職成教育科研工作、隊伍培訓等方面逐步形成了區域化的有效機制，從而有效地促進(jìn)了全區職成教育整體水平的提高。
其三，鄉鎮成人學(xué)校的布局調整和功能定位工作進(jìn)展順利。結合奉賢新一輪鄉鎮行政區劃調整和“三個(gè)集中”的進(jìn)程，以及“1+2+5”的城鎮體系的構建，在以往開(kāi)展《上海郊區成人教育辦學(xué)群建設的研究》和《奉賢區鄉鎮成人學(xué)校體制、布局、功能的研究》兩項課題工作的基礎上，區教育局會(huì )同各鎮政府對新形勢下成人學(xué)校管理體制、設點(diǎn)布局和功能定位進(jìn)行了深入的調研，理清了改
革的思路，形成了進(jìn)一步加強建設的意見(jiàn)。落實(shí)了積極而科學(xué)的操作舉措。目前，這類(lèi)學(xué)校已從原來(lái)的16所調整到了7所，并且理順了由鎮政府主辦、區教育局主管的體制，調整和優(yōu)化了管理隊伍，明確了集職成教育包括社區教育、老年教育等于一體的多功能定位，還創(chuàng )造性地探索了一鎮一校、總校與社區校區整合的辦學(xué)管理運行機制，資源組合得到了優(yōu)化，辦學(xué)實(shí)力得到了增強，常規管理得到了規范，成為農村城市化、農業(yè)現代化、農民市民化進(jìn)程中極其重要的智力支撐。
其四，部門(mén)和行業(yè)辦學(xué)機構加大了社會(huì )化、規范化的推進(jìn)力度。農廣校、工技校、職工培訓學(xué)校、建設培訓中心等部門(mén)和行業(yè)辦學(xué)打破了部門(mén)、行業(yè)所有的局限，發(fā)揮了各自的資源、專(zhuān)業(yè)等優(yōu)勢，面向社會(huì )，開(kāi)展各類(lèi)教育培訓活動(dòng)，為我區的職工崗位培訓、職業(yè)技能儲備培訓和農業(yè)服務(wù)體系人員繼續教育作出了積極的貢獻，也為現代企業(yè)教育制度的構建開(kāi)創(chuàng )了新的局面。同時(shí)，由于主動(dòng)參與了社會(huì )化培訓市場(chǎng)競爭，學(xué)員意識、質(zhì)量意識、品牌意識進(jìn)一步提升，規范管理進(jìn)一步加強。
其五，民辦非學(xué)歷教育機構健康發(fā)展。根據“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的16字方針，加大了對民辦非學(xué)歷教育機構的支持和管理力度，包括：開(kāi)展了以“貫徹民辦教育促進(jìn)法，推動(dòng)民辦教育健康發(fā)展”為主題的風(fēng)采展示和法制宣傳周等系列活動(dòng)；組織了校院長(cháng)和檔案管理員的崗位培訓，建立和完善了辦學(xué)水平分等定級評估及其社會(huì )公示的長(cháng)效管理機制。與此同時(shí)，還會(huì )同民政、物價(jià)、稅務(wù)等有關(guān)部門(mén)，開(kāi)展了規范登記、常規檢查、整改驗收、執法檢查等工作，使民辦非學(xué)歷教育機構管理真正步入了法制化軌道，從而有效地遏止了以中小學(xué)生為對象的文化補課等違規現象，有效地遏制了無(wú)序競爭，
凈化了辦學(xué)氛圍。目前，全區這類(lèi)學(xué)校已達到45所，其中A級學(xué)校8所，也涌現了一批先進(jìn)的典型。如：去年我們接受了市教育評估院對A級學(xué)校抽查，得到了充分肯定和高度評價(jià)，并被市教委作為樣板在全市推廣。去年培訓約3.5萬(wàn)多人次，占全區成人教育事業(yè)總量的12.3%以上，涉及學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育及社會(huì )生活類(lèi)教育等。
2、學(xué)習型社區建設呈現了整體攀升的良好態(tài)勢。
社區教育蓬勃開(kāi)展。根據市委、市府提出的建設學(xué)習型城市的總體目標和部署，結合我區的鄉鎮行政區劃調整，各鎮成人學(xué)校都加掛了社區學(xué)校牌子，建立了由鎮黨委、政府領(lǐng)導掛帥的社區學(xué)校校務(wù)委員會(huì )，落實(shí)了社區教育的功能和任務(wù)。同時(shí)，積極扶植了村（居委）的社區教育點(diǎn)，積極培育了學(xué)習型企業(yè)、學(xué)習型班組和學(xué)習型家庭，從而初步形成了以各種學(xué)習型組織為基礎和載體的終身學(xué)習網(wǎng)絡(luò )，不斷滿(mǎn)足了廣大居民多樣化的學(xué)習要求。
在大力推進(jìn)學(xué)習型社區建設中，順利完成了我區的市政府老年教育實(shí)事項目，實(shí)現了興辦一所區老年大學(xué)和完善南橋、奉城、莊行三所鎮老年學(xué)校的目標，使老年人學(xué)習環(huán)境有了很大程度的改善，并形成了區老年大學(xué)為龍頭、鎮老年學(xué)校、各村（居委）老年分校三級老年教育網(wǎng)絡(luò )，使全區的老年教育覆蓋率和老年人參與率都有了明顯的提高。我區老年教育實(shí)事工程的實(shí)施所取得的成效，得到了市教委、市老齡委等部門(mén)的充分肯定和高度評價(jià)。
教育改革調研報告5
根據《縣教育工作委員會(huì )關(guān)于在全縣教育系統開(kāi)展“走基層、轉作風(fēng)、送溫暖、排隱患、抓發(fā)展、促和諧”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》要求，深入興善中心小學(xué)教學(xué)點(diǎn)現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)、召開(kāi)座談會(huì )等形式，對學(xué)校校長(cháng)隊伍、教師隊伍建設和其他涉及教育和學(xué)校正常發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調研�，F將調研情況報告如下：
一、基本狀況
我們走訪(fǎng)的興善中心小學(xué)教學(xué)點(diǎn)處于偏遠農村地區。近年來(lái)，學(xué)校乘國家“危房改造”“民生工程”實(shí)施之東風(fēng)，新建了學(xué)生公寓、教師宿舍樓，辦起了寄宿制，整合中小學(xué)資源，于20xx年10月改制成九年一貫寄宿制學(xué)校。學(xué)�，F有中小學(xué)生1090人，其中住宿生700多人。中小學(xué)實(shí)際在校教師37人，職工1人，保安1人，學(xué)歷合格，小學(xué)高級職稱(chēng)15人，小學(xué)一級職稱(chēng)22人。
二、亮點(diǎn)特色
在調研中，我們發(fā)現學(xué)校在多年的教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)管理中逐漸形成了自己的教育品牌和活動(dòng)特色，亮點(diǎn)頗多。
�。ㄒ唬┳ソ萄刑豳|(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，多年來(lái)，三所學(xué)校堅持“課題研究為導向，教學(xué)研討為平臺”的原則積極促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。
一是不斷推進(jìn)教學(xué)改革優(yōu)化常規管理。三所學(xué)校致力于“全員進(jìn)步、共同發(fā)展”的遠期目標不懈努力，著(zhù)眼于“縱向深入、橫向突破”的近期目標積極工作，先后與縣內外多所兄弟學(xué)校開(kāi)展教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。
二是始終貫穿養成教育的主題。三所學(xué)校多方位組織了有利于學(xué)生養成良好行為習慣、提高綜合素質(zhì)的主題活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(cháng)提供了發(fā)展空間，給學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉提供了舞臺。充分發(fā)揮少先隊的先鋒模范帶頭作用，積極開(kāi)展“一周之星”、“班隊流動(dòng)紅旗”評選活動(dòng)。開(kāi)展好德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育。結合傳統節日“端午”、“清明”等開(kāi)展好班隊主題活動(dòng)；開(kāi)展“家鄉半日游”活動(dòng)。開(kāi)展好家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)，開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，適時(shí)組織教師登門(mén)家訪(fǎng)，努力構建家、校、社等多方位育人網(wǎng)絡(luò )。積極參與建黨九十周年慶�；顒�(dòng)。開(kāi)展以“經(jīng)典誦讀”為主題的愛(ài)國主義讀書(shū)活動(dòng)。弘揚中華優(yōu)秀文化，利用法定傳統節日，營(yíng)造民族、民間、民俗文化氛圍，注重儀式渲染，增強文化認同。開(kāi)展了評選表彰“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先隊員干部及先進(jìn)少先隊集體活動(dòng)。加強了德育與信息資源的整合，每周組織一次學(xué)生收看了思品、衛生、法制、安全、環(huán)保等節目。
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沒(méi)有特色也就沒(méi)有品牌，為了進(jìn)一步凸顯學(xué)校品牌，在強力促進(jìn)教育教學(xué)工作的同時(shí)不斷開(kāi)展學(xué)校特色教育的實(shí)踐與創(chuàng )新，創(chuàng )造了自己的特色。
如學(xué)校在20xx年成功創(chuàng )辦了磁縣唯一的鄉村少年宮，為學(xué)校學(xué)生課外活動(dòng)的深入開(kāi)展提供了一個(gè)大平臺�；顒�(dòng)室配備了圖書(shū)、電腦、樂(lè )器、乒乓球等設備，安排了責任心強、愛(ài)心重、感情細膩的優(yōu)秀教師擔當“愛(ài)心媽媽”，定期與聊天、談心，為學(xué)生開(kāi)展心理輔導，讓家長(cháng)在外放心。學(xué)校積極提倡自主管理，堅持以“養良好習慣，走成功之路”為主題，強化學(xué)生“學(xué)習自主，行為自律，生活自理”，提倡“作息有時(shí)，生活有序，超越自我，趕超先進(jìn)”，進(jìn)一步落實(shí)“每天堅持一次跑步、唱一首歌曲、寫(xiě)一篇日記”的三個(gè)一活動(dòng)，引導學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )創(chuàng )造”，在創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該校還注重安全細節管理，加強樓梯管理，和放學(xué)路隊管理，確保學(xué)生安全。
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百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為了更好地保障學(xué)校教育教學(xué)工作的有效實(shí)施，三所學(xué)校認真抓好教師隊伍建設，力保每一位教師都能較好提高教育教學(xué)水平。
尤其值得一提的是學(xué)校切實(shí)加強黨的基層組織建設，開(kāi)展創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)，為年輕教師提供平臺，給任務(wù)、壓擔子，不斷鍛造年輕教師，有序推進(jìn)干部革命化、年輕化、知識化、專(zhuān)業(yè)化，搭建年齡結構合理、專(zhuān)業(yè)知識互補、肯吃苦、樂(lè )奉獻的朝氣蓬勃、奮發(fā)有為、積極進(jìn)取的領(lǐng)導層。學(xué)校積極組織全體教職工學(xué)習規范辦學(xué)行為的要求，對照要求自查自糾，逐步規范辦學(xué)行為。組織骨干教師到磁縣阜才中學(xué)，邯鄲市復興路小學(xué)等先進(jìn)單位觀(guān)摩、學(xué)習；抓住全縣中老年農遠應用大賽的契機，以村小為單位模擬縣賽模式，開(kāi)展好農遠應用交流活動(dòng)，實(shí)行一幫一結對輔導，多次舉行集體備課，相互促進(jìn)，務(wù)實(shí)研討氛圍。
三、主要問(wèn)題
1、教師隊伍“名超（編）實(shí)缺（教師）”矛盾突出
人口密度低，交通不便，但學(xué)校規模大，班額多，需占用大量的教師編制，師資需求總量相應增加。另農村學(xué)校撤并后，寄宿制學(xué)校住校生增加，需配備專(zhuān)職生活教師進(jìn)行管理。從目前情況看，無(wú)論是初中還是小學(xué)，農村學(xué)校因辦學(xué)規模相對集中直接導致了實(shí)際需要的教職工數遠遠超出現行編制數。
2、教師隊伍不穩定，呈現青黃不接趨勢
農村教師隊伍不穩、流失嚴重已成為當前農村中小學(xué)十分突出的問(wèn)題。一方面部分教師通過(guò)招聘流向城區的隊伍中，另一方面同期錄用大專(zhuān)以上畢業(yè)生人數遠遠低于離開(kāi)人員人數。整個(gè)教師隊伍日漸老化，尤其是小學(xué)教師的年齡老化現象更為嚴重。
3、知識老化、教科研能力弱，骨干教師相對不足
部分農村教師，特別是50周歲以上的農村教師，由于原始學(xué)歷偏低，教育思想觀(guān)念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，教科研能力弱，難以適應教育改革發(fā)展的需要，這在新一輪基礎教育課程改革中已充分暴露出來(lái)。雖然實(shí)行新課改、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有部分教師由于認識上的偏差，仍然是穿新鞋走老路，在題海戰術(shù)中求質(zhì)量，罰抄罰寫(xiě)情況時(shí)有發(fā)生，加重了學(xué)生的負擔。
4、師資不配套，專(zhuān)業(yè)不對口現象普遍存在
由于農村初中英語(yǔ)、信息技術(shù)學(xué)科教師緊缺，所以不得不由其他學(xué)科教師來(lái)改帶。音、體、美學(xué)科絕大部分也是由其他學(xué)科教師兼任。師資不配套，專(zhuān)業(yè)不對口現象較為突出，隔行教學(xué)、非專(zhuān)業(yè)任教嚴重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這勢必影響相關(guān)課程的開(kāi)設，影響相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，影響素質(zhì)教育的'全面深入推進(jìn)。
四、主要對策
1、加強學(xué)習，提高認識，疑心聚力謀發(fā)展。
立足學(xué)校實(shí)際，要完善機制，優(yōu)化師資，創(chuàng )先爭優(yōu)強素質(zhì)；要強抓機遇，乘勢而上，與時(shí)俱進(jìn)增活力；要強化管理，實(shí)現突破，科學(xué)發(fā)展促和諧。
2、積極建立和完善農村教師補充長(cháng)效機制，及時(shí)按需補充配置教師
要出臺教師補充的相關(guān)政策，確保教師能進(jìn)得來(lái)，留得住。首先應以編制核定工作為基礎，要確保教師編制滿(mǎn)足教育工作的實(shí)際需求。其次針對農村中小學(xué)超編的現狀，各區、縣應參照當地機關(guān)人員的分流政策，由區、縣政府出臺教師提前離崗或提前退休的規定，讓一部分年齡偏大且工作能力較差的教職工提前離崗或提前退休，以把編制空出來(lái)用于公開(kāi)招聘農村中小學(xué)教師；同時(shí)可采取“待編”的辦法緩解我市農村中小學(xué)師資結構性短缺和年齡老化的問(wèn)題，即按照教師補充工作制度規定，逐年安排一定的計劃用于公開(kāi)招聘農村中小學(xué)教師，所招聘的教師按照事業(yè)單位新進(jìn)人員管理辦法進(jìn)行管理，除編制外其他一切待遇均按有關(guān)規定辦理，并由財政予以保障供給，一旦學(xué)校有了空編則立即辦理入編手續。
3、扎實(shí)開(kāi)展教師繼續教育工作，提高農村教師整體素質(zhì)
要提高農村教師培訓的針對性和實(shí)效性；要改革培訓方式方法，積極開(kāi)展校本培訓、校本教研；要總結和推廣一些行之有效的校本培訓模式；要有效運用現代遠程教育手段，增強教師學(xué)習的多樣性和可選擇性；要加大教師繼續教育宣傳力度，引導教師進(jìn)一步轉變觀(guān)念，最終讓學(xué)習成為教師的需要，成為學(xué)校的制度，從而大幅度提高農村教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。
4、廣泛開(kāi)展城鄉對口支援和支教工作，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)
積極開(kāi)展城鄉對口支援、對口支教和教師鍛煉、學(xué)習制度，以推動(dòng)中小學(xué)教師校際之間的合理流動(dòng)，促進(jìn)教育系統內部人才資源的合理配置。要充分利用城鎮優(yōu)質(zhì)教育資源帶動(dòng)農村教育的發(fā)展。對口支援、對口支教、城鄉互動(dòng)是解決農村學(xué)校師資短缺、素質(zhì)不高和加快農村骨干教師培養及促進(jìn)農村教育發(fā)展的有效途徑。
5、積極努力做好教師績(jì)效考核和績(jì)效工資的實(shí)施工作，確保農村教師隊伍的穩定
要制定科學(xué)的教師績(jì)效考核辦法，充分發(fā)揮和實(shí)施好獎勵性績(jì)效工資制度的激勵作用，切實(shí)進(jìn)一步提高農村教師待遇，以穩定農村教師隊伍，并引導農村教師不斷創(chuàng )造新業(yè)績(jì)。
6、加強對農村教師隊伍建設的督導考核，推進(jìn)農村教師隊伍建設
要將農村教師隊伍建設工作納入縣黨政領(lǐng)導干部教育工作督導考核指標體系，并作為檢驗黨委、政府教育責任是否到位的重要考核指標，以有力推進(jìn)農村教師隊伍建設。
教育改革調研報告6
面向２１世紀，社會(huì )走向現代化，需要教育現代化與之相適應，現代教育植根于現代社會(huì )的現實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。從《基礎教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開(kāi)始算起，我國的新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)正式開(kāi)展八年了。八年中，我國基礎教育界經(jīng)歷過(guò)近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過(guò)改革帶來(lái)的困惑、矛盾和不安，為了總結課改經(jīng)驗，研究解決存在的問(wèn)題，為課改的進(jìn)一步深化提供支撐和保證，為推動(dòng)和深化教育改革提供決策依據，我們組織對各中小學(xué)課改實(shí)施情況開(kāi)展了調研�，F代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現代教育的直接體.
我國基礎教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖實(shí)行改革而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)基礎教育？這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么要想使教育跟上現代社會(huì )的步伐，就必須進(jìn)行基礎教育教學(xué)改革，在這我對基礎教育改革做了幾點(diǎn)調查，結果如下：
一、基礎教學(xué)現狀
小學(xué)基礎教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現代化的高度審視，小學(xué)基礎教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：
�。ㄒ唬┥龑W(xué)競爭導致學(xué)生厭學(xué)
在升學(xué)競爭的指揮棒下，學(xué)生精神壓力大，學(xué)習負擔過(guò)重，成績(jì)亦成為將學(xué)生分類(lèi)排隊的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。
(二）教學(xué)內容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)
基礎學(xué)學(xué)習大部分內容是過(guò)時(shí)被淘汰的知識，這在現代學(xué)習和人類(lèi)文明生活中只起著(zhù)微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)基礎教學(xué)的重要內容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構并按題類(lèi)選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內容。而對現實(shí)生活中有廣泛應用知識卻很不重視。
�。ㄈ┙處熕刭|(zhì)偏低
我國基礎教育教師的學(xué)歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學(xué)水平距他們要培養全體學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平達到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂記牢，正確再現，不注意讓學(xué)生了解知識的形成過(guò)程，至于創(chuàng )造能力的培養更是無(wú)從談起。
二、現代基礎教學(xué)改革取得的成果
�。ㄒ唬⿵V大教師已經(jīng)認同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)出現了新面貌。 從這次調研所看到的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在絕大多數課堂教學(xué)中，基本上都一改過(guò)去那種課堂上的老師的機械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的陳悶、單調的狀況，取而代之的是在很多教學(xué)環(huán)節中出現的，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動(dòng)、活潑的探究學(xué)習場(chǎng)面，課堂面貌發(fā)生了巨大變化。教學(xué)中，教師力求使學(xué)生通過(guò)自身的主體活動(dòng)來(lái)獲取知識的教學(xué)行為明顯凸現。他們正在把自己的課堂教學(xué)過(guò)程，努力轉化為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，轉化為對學(xué)習對象的感覺(jué)、感知、體驗的過(guò)程；他們正在致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認識知識，生成知識，理解、掌握并運用知識，并
在獲得知識的同時(shí)，能夠掌握過(guò)程與方法，同時(shí)伴隨著(zhù)愉悅的情感體驗。
�。ǘ┙處煹�'角色發(fā)生轉變
我們感受到老師們正在悄悄地進(jìn)行著(zhù)角色轉變，新課程倡導的先進(jìn)理念正在影響著(zhù)教師的教學(xué)行為，并使教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著(zhù)深刻的變化。教師不再表現出是知識的“權威”，他們正在從課堂單一的知識傳授者的角色，逐步向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的角色轉換，教和學(xué)開(kāi)始向和諧統一的方向發(fā)展。課堂教學(xué)更具有了民主性、開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)習變得更為豐富而具有個(gè)性，一種新型的師生關(guān)系正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對話(huà)。教師學(xué)會(huì )了欣賞孩子，與學(xué)生平等對話(huà)，學(xué)會(huì )了與學(xué)生合作。
1、教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者。
在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。注意確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的心理氛圍，創(chuàng )設接近學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極有效地參與，進(jìn)行自主地學(xué)習活動(dòng)。
2、教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
教師作為學(xué)習活動(dòng)的引導者，應做到“導而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”,充分凸顯其個(gè)性。具體表現在教師們都注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)生遇到障礙或困難時(shí)，能較及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)得以順利完成,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
3、教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者。
在課堂教學(xué)中，體現出老師們在觀(guān)察、傾聽(tīng)、交往中成為學(xué)生學(xué)習的參與者，學(xué)著(zhù)用學(xué)生的眼光看世界，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，并敢于承認自己的過(guò)失和錯誤，真正體現出教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師們放，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等對話(huà)，作為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者。
（三）教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化。
新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現這一理念，教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來(lái)處理師生關(guān)系。教師們不僅尊重每一位學(xué)生，而且全方位地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題；教師們盡可能尊重學(xué)生運動(dòng)的多樣性，充分地寬容學(xué)生，珍視個(gè)性差異，尤其是寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅信學(xué)生有改正缺點(diǎn)錯誤、追求上進(jìn)、進(jìn)行自我教育的力量。
三、發(fā)展趨勢
�。ㄒ唬�、建構現代基礎教育教學(xué)評價(jià)的多元主體
現代學(xué)校制度要求我們建立教師、學(xué)生、同行、專(zhuān)家、家長(cháng)共同參與的基礎教學(xué)評價(jià)體系，這也正是新課程教學(xué)評價(jià)要求的重要內容。建立多元主體評價(jià)制度，主要目的是從不同側面、不同角度，多渠道獲取教學(xué)信息和資料，幫助教師更全面、客觀(guān)、科學(xué)地了解自己教學(xué)工作的不足，提高教師教學(xué)水平，
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，也有利于促進(jìn)家長(cháng)、社會(huì )了解學(xué)校、教師，形成家庭、學(xué)校、社區教育三位一體的教育合力。
�。ǘ�、現代學(xué)校課堂教學(xué)多媒體的構建
現代基礎教育教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為指導作用，結合多媒體，以各種適合學(xué)生學(xué)習生活的方法鼓勵學(xué)生學(xué)習，是學(xué)習生活更快捷，更方便，獲取到更多知識，提高學(xué)習效率，將傳統的基礎教學(xué)方式打破，不斷地隨著(zhù)教育發(fā)展而改革。
四、現代基礎教育教學(xué)改革的意義
此次基礎教學(xué)改革響亮地提出，倡導發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。利用現代教育技術(shù)和教學(xué)結合，為學(xué)生創(chuàng )建了良好的教學(xué)方式，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現尊重與愛(ài)護，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。同時(shí)也很大地改革了傳統的教學(xué)方式，老師更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習生活情感方面，讓學(xué)生作為主體，更為主動(dòng)去學(xué)習，使現代的教學(xué)方式更加適應學(xué)生的全面發(fā)展與社會(huì )發(fā)展，注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強調評價(jià)指標的多元化，對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度，應采用多種評價(jià)手段和評價(jià)工具，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，比如，采用開(kāi)放式的質(zhì)性評價(jià)方法，如行為觀(guān)察評價(jià)、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習、情境測驗、成長(cháng)記錄等。 促進(jìn)我國的現代基礎教學(xué)更加緊跟社會(huì )發(fā)展的腳步而發(fā)展，這次改革舉措意味著(zhù)，為學(xué)生的評價(jià)多提供了幾把尺子，教育評價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。 新課程對學(xué)校、校長(cháng)、教師提出了全新的挑戰，各級教育行政部門(mén)的領(lǐng)導、教研員和教師要認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )《基礎教育課程改革綱要》精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、課程觀(guān)，盡快適應新課程。
現代基礎教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)調查報告
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