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教師實(shí)習調研報告（通用13篇）
在日常生活和工作中，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的教師實(shí)習調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師實(shí)習調研報告 1
作為一名新教師，最重要的就是通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐鍛煉掌握各項教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在見(jiàn)習期內完成了如下學(xué)習和工作任務(wù)：
(一)積極參教師進(jìn)修校組織的各項培訓工作
在這里非常感謝教師進(jìn)修校為新教師準備了包括師德教育、班主任工作、主題班會(huì )、教育科研、多媒體教學(xué)等一系列的培訓。在培訓中，我的思想政治修養、師德修養水平和實(shí)踐教學(xué)能力都得到很大的提高。特別是新課程標準的培訓，使我這個(gè)剛剛入門(mén)的，對教育不太熟悉的新教師能夠盡快的用二期課改的理念組織我的教育、教學(xué)。
(二)在教辦教研員和學(xué)校領(lǐng)導的指導下，圓滿(mǎn)地完成了六年級語(yǔ)文的教學(xué)工作
我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的校長(cháng)的指導，并參加了語(yǔ)文中高年級骨干教師培訓，還有10余次小學(xué)公開(kāi)課的觀(guān)摩和討論機會(huì )。這些使我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。在校領(lǐng)導和前輩的鼓勵下，進(jìn)行了大膽的嘗試。
(1)抓住學(xué)生的興趣。充分認識到興趣是最好的老師，我接觸到學(xué)生后并沒(méi)有給學(xué)生講要求，講教材。而是給他們將了許多課外知識。我準備了妙趣橫生的科普知識、中國古典詩(shī)詞的發(fā)展脈絡(luò )、文學(xué)四君子、三山五岳、乾隆和紀曉嵐的故事。讓同學(xué)們在輕松的氛圍下了解中國古典文化的博大精深，語(yǔ)文學(xué)科的獨特魅力。語(yǔ)文課也因此成了他們最感興趣的一門(mén)課。
(2)鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的獨特體驗。十二、三歲的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨特的感受和體驗，幾乎能寫(xiě)出來(lái)充滿(mǎn)個(gè)性的文章。在我的鼓勵下，同學(xué)們把它寫(xiě)了出來(lái)，使作文水平有了很大的提高。一位以往考試作文只有10分左右的同學(xué)在我悉心教導下，已經(jīng)有長(cháng)足進(jìn)步，能完整的寫(xiě)出一篇及格的作文。
(3)挖掘教材中的人文性，注重一種文化熏陶。用長(cháng)期的文化熏陶培養學(xué)生的閱讀能力和健康的審美情趣。
我的嘗試得到了豐碩的成果，同學(xué)們的成績(jì)提高了，語(yǔ)文能力增強了。班級幾名同學(xué)的文章被推薦到學(xué)校舉辦的小抄報上，我把自己的.嘗試和想法在骨干班上交流，也得到其他兄弟學(xué)校和教研員的認可和支持。
(三)作為見(jiàn)習班主任，積極參與了班級的日常管理，并成功的轉變?yōu)檎桨嘀魅?/strong>
通過(guò)向教育指導老師和其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習，我認識到教育上單方面的嚴和愛(ài)都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴和愛(ài)的切合點(diǎn)。在工作中注意：
(1)制定切實(shí)有效的班規，并通過(guò)班干部輪流制實(shí)行。并對沒(méi)有當過(guò)班干部的同學(xué)給予指導。
(2)充分利用班級周記和班會(huì )課。抓住和學(xué)生們心靈溝通的周記，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的的舉行講座、或討論、或給他們講充滿(mǎn)人生哲理的故事。班會(huì )課是我對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設的有效陣地。
(3)關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生、隨班就讀生。后進(jìn)生、行為偏差生、隨班就讀生是有著(zhù)強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心。通過(guò)家訪(fǎng)、通信、談話(huà)等形式使他們轉變。
現在我們班級已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋�(gè)既有著(zhù)嚴格的制度，又充滿(mǎn)團結向上風(fēng)氣的集體。
(四)在教育教學(xué)之余，積極參加各項活動(dòng)。
教育教學(xué)是龐雜的，需要付出大量的時(shí)間。在這一年我除了擔任六年級的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。還擔任了學(xué)校的輔導員，負責學(xué)校每周安全會(huì )議“三風(fēng)”評比總結，每周都要主持少先隊大隊活動(dòng)課;并參與學(xué)生“百歌頌中華”的朗誦比賽主導員;參加教師知識產(chǎn)權法的考試;中心學(xué)校舉辦的友誼籃球賽等等。這些活動(dòng)讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，也培養了我積極進(jìn)取，健康向上的精神風(fēng)貌。
這就是我的一年，快速成長(cháng)用汗水換來(lái)的充實(shí)的一年。但這只是一個(gè)開(kāi)始，“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。
教師實(shí)習調研報告 2
我被分在二年級進(jìn)行實(shí)習生活，第一天去先是認識了一下指導教師，老師是位有經(jīng)驗的老教師，人比較隨和，教齡已有20多年了。那天我來(lái)到班級比較早，同學(xué)們都用好奇的眼睛看著(zhù)我，后來(lái)班主任向同學(xué)介紹了一下我是新來(lái)的實(shí)習老師。老師大概給我介紹了一下班級學(xué)生的情況，帶著(zhù)好奇的心情很期待明天和同學(xué)們的相識。從此實(shí)習生活就從今天開(kāi)始了。
做了這么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)實(shí)習生都露出一臉的緊張和興奮。在和同學(xué)短時(shí)期的接觸中，我發(fā)現班上大部分都比較活潑好動(dòng)，但是有少數學(xué)生性格內向。指導教師對我很照顧，非常有耐心的每個(gè)細節都指導的很仔細。指導我怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì )運用巧妙的方法來(lái)提出問(wèn)題，并且這些問(wèn)題和下一個(gè)問(wèn)題能夠銜接上，在實(shí)習期間，我們坐在班級后面聽(tīng)老師講課，其實(shí)這種聽(tīng)課和我們以往的聽(tīng)課是不一樣的，這種聽(tīng)課并不是為了學(xué)習老師所講的知識，而是學(xué)習老師怎么樣講課，如何傳授知識，如何駕駛課堂，如何控制授課時(shí)間等。
了解要學(xué)習的知識真的很多很多級的學(xué)生較少，在不到幾天的時(shí)間里我就可以叫出全班級學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格、特長(cháng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。由于經(jīng)驗不足，剛開(kāi)始的幾天與學(xué)生們建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。在課下，我和同學(xué)們在一起玩耍，主要想和他們建立友好的關(guān)系，平日里我也在關(guān)注每一位學(xué)生，當他們表情難過(guò)時(shí)我就與他們溝通，了解情況，做好學(xué)生們的思想工作，與他們打成一片，不斷叮嚀要好好學(xué)習、不貪玩惹事。每天我都很早的來(lái)到班級，和同學(xué)們融洽的相處，幫助他們一些力所能及的事情，監督他們的課間操和眼保健操，讓他們認真作好值日生的工作，課下判學(xué)生的作業(yè)，當看到作業(yè)字跡不工整和錯題時(shí)，我就讓學(xué)生留下來(lái)仔細的在完成一遍，我會(huì )在旁邊指導。
摸索我們初等教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)面向的就是小學(xué)教學(xué)工作，沒(méi)有固定專(zhuān)修的一門(mén)科目。所以在實(shí)習期間聽(tīng)到了不同專(zhuān)業(yè)、不同風(fēng)格特色的優(yōu)質(zhì)課。遇到不明白的地方虛心向指導教師請教，收獲頗多。有了許多教師幫助輔導下，我的實(shí)習工作才取得比較圓滿(mǎn)的成功。
實(shí)習的基本內容包括：課堂教學(xué)工作和班主任工作，詳細內容如下：在實(shí)習期間上的第一堂課，當時(shí)心情很激動(dòng)又很不安，真正的教這對我來(lái)說(shuō)是第一次，從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付出很多的努力。同學(xué)看我是第一次講課也是很配合的。通過(guò)這一次沒(méi)有準備的講課，刻后我也和學(xué)生再一起聊天問(wèn)到對于這節課的印象是什么?學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。我從此也就明白到，今后我要上好每一節課，一定要做到以學(xué)生的思維來(lái)考慮問(wèn)題，以學(xué)生考慮問(wèn)題的方式來(lái)授課。有了這一次小小的經(jīng)歷和學(xué)生的配合，我對自己的要求更加嚴格。決定一定要精心準備一堂優(yōu)質(zhì)課，并且備課一定要認真。
在上課時(shí)我還發(fā)現了如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生上課紀律不太好，注意力不集中，東張西望。
2、一定要使用表?yè)P贊賞學(xué)生的語(yǔ)言。
3、授課時(shí)教師語(yǔ)言呆扳，兒童化的語(yǔ)言少，這也是導致學(xué)生上課積極性不高的重要原因。
4、如果在備課時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解能力，所以有些問(wèn)題對于學(xué)生難度很大，導致課堂上一些問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生回答。
5、上課時(shí)偶爾會(huì )忘記下一步要講什么內容，忘記寫(xiě)板書(shū)或者板書(shū)寫(xiě)的不完整，這些都是授課過(guò)程中存在問(wèn)題，所以針對這些問(wèn)題合理的解決了，才能讓自己一步步提高。
操作在實(shí)習期間，我們每個(gè)人都要準備一堂匯報課，讓帶隊老師來(lái)驗收實(shí)習期間的成效和自己的收獲。為了把我所學(xué)到的知識展現出來(lái)，我精心的準備最完美的一節課，為此我付出了許多的努力，反復有關(guān)內容，一次又一次的'修改教案，一次又一次的向指導老師請教。最后教案終于可以出課了。我的內心并沒(méi)有輕松下來(lái)，而是在想學(xué)生的配合和課堂上的是否能不緊張，全部發(fā)揮出來(lái)。晚上回到寢室開(kāi)始備教案，自己親手做教具，當我真正通過(guò)自己的努力與付出站在講堂上，雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進(jìn)教學(xué)。同學(xué)們走進(jìn)教室時(shí)不斷給我自信、加油的力量，當時(shí)真的特別的感動(dòng)�？墒窃谏险n鈴聲響起的瞬間，望著(zhù)臺下幾十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來(lái)，調整一下呼吸準備上課。一開(kāi)始頭腦的思緒還是清晰的，可是當我叫同學(xué)上來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，卻讓同學(xué)給我弄的亂了套，明明在他的視線(xiàn)可以看見(jiàn)兩個(gè)面，可是偏偏要說(shuō)一個(gè)面，當時(shí)心想不要亂，慢慢講。當時(shí)真正體會(huì )到當一名老師不容易，慢慢的把內容又帶到了設計好的進(jìn)程時(shí)，于是剩下的內容變越講越順了。同學(xué)們又配合相當的好，因此緊張的心情消除了，自然的完成了匯報課，時(shí)間也剛剛好的就下課了。當鈴聲再次響起的時(shí)候，我笑了，心里的石頭終于落地了。下課后虛心請教帶隊老師的指點(diǎn)和不足，聽(tīng)后讓我變得更有信心，如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)，我可以做的更好。在后期實(shí)習工作中，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與指導教師相比，但是我已經(jīng)盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧。在這期間我從指導教師的身上不僅學(xué)到了教學(xué)方法與技巧，以及分享她做班主任十的工作經(jīng)驗，還從她身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
我們用這次難得的機會(huì )鍛煉了自己，這是我們走向社會(huì )的前奏，不知將來(lái)是否可以當老師，但我已經(jīng)有了一次當老師的經(jīng)驗，體會(huì )到一名老師的辛苦，了解老師的付出和汗水。
經(jīng)歷了這次實(shí)習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì )到當一名教師所肩負的責任。在這次實(shí)習里，作為一名實(shí)習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護實(shí)習學(xué)校的學(xué)生，本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項工作;同時(shí)作為一名實(shí)習生，能夠遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度，尊重實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習生一起團結協(xié)作完成實(shí)習學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習學(xué)校留下好的印象。在實(shí)習中，我不能很好的做到“愛(ài)”跟“嚴”結合，可能我對他們的愛(ài)有點(diǎn)過(guò)度，以至于有時(shí)遷就他們，我想對學(xué)生的愛(ài)一定有個(gè)度，而且必須和嚴結合，該嚴的時(shí)候就嚴，學(xué)生就會(huì )理解你的愛(ài)。
教師實(shí)習調研報告 3
轉眼間我的實(shí)習生涯已經(jīng)過(guò)去近三個(gè)月。記得之前，我帶著(zhù)對教師職業(yè)的神秘感，躊躇滿(mǎn)志地來(lái)到xx小學(xué)，經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)習后，我終于嘗到了當老師的酸甜苦辣，并學(xué)到了不少東西。我覺(jué)得這次實(shí)習之行我沒(méi)有白來(lái)，我在這一個(gè)學(xué)期學(xué)到的東西比我大學(xué)學(xué)到的東西還要多。我們在大學(xué)校園里雖然學(xué)習了專(zhuān)業(yè)課知識、美術(shù)教學(xué)法和班主任工作等方面的知識，但那畢竟都是紙上談兵，我們學(xué)習的最終目的就是要學(xué)以致用，做一名合格的教師，而在這次的實(shí)習過(guò)程中，我們所學(xué)的知識終于得到了實(shí)踐。
回顧這段時(shí)間的實(shí)習工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結和反思的地方。為一名小學(xué)美術(shù)教師，雖然平時(shí)覺(jué)得我們沒(méi)有主課老師那么忙碌，但自己真的實(shí)踐后就覺(jué)得并非想象中的容易。作為一名小學(xué)班主任，更是人生百味在其中。下面我就談?wù)勥@段時(shí)間來(lái)我在美術(shù)教學(xué)中的一些心得。
一、聽(tīng)課
在實(shí)習一開(kāi)始我便開(kāi)始去聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現每個(gè)聽(tīng)課的老師都很認真地做筆記，我作為一個(gè)實(shí)習生就更應該認真去學(xué)習。聽(tīng)了一節課，我認認真真的幾下了授課老師講的內容，并且認真地對老師講課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了思考評價(jià)，寫(xiě)下了自己的收獲及意見(jiàn)。雖然以前也有去聽(tīng)課的`經(jīng)歷，可是都沒(méi)有認認真真地去分析，現在才發(fā)現，原來(lái)從一節課中我們可以學(xué)到如此多的東西，無(wú)論是對教材的處理，還是是教學(xué)方法，與學(xué)生的交流等等，都使我受益匪。從每節課中，我都總結出經(jīng)驗，并將其轉化成自己的知識，無(wú)論這節課上得好還是欠佳，都有我值得學(xué)習的地方。
二、充分的備課
作為一名教師，想上好一節課，充分的備課是絕對是占主要地位。每個(gè)年級每個(gè)班級每位學(xué)生都是不同的，這是便需要教師在課堂進(jìn)行認真的探索，備課不僅備內容還需要備學(xué)生，進(jìn)行一個(gè)周密的課程計劃，除寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終能按照計劃進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)展以鼓勵性的美術(shù)學(xué)習評價(jià)是培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。堅持向指導老師學(xué)習、請教，這個(gè)過(guò)程也能學(xué)習到很多平時(shí)學(xué)不到的知識。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性
大家都知道，“興趣是求知的源泉，學(xué)習的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)習、掌握知識和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強，除了書(shū)本外知識外，他們更想了解的是課外知識，對于大千世界他們總是充滿(mǎn)了好奇，利用孩子的這個(gè)特性，在課堂中，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到更多相關(guān)的知識，讓他們了解更多的知識層面，使課堂不至于因為課本的局限而過(guò)于沉悶。
四、作業(yè)的點(diǎn)評
一節課的最后一個(gè)環(huán)節便是作業(yè)點(diǎn)評。作業(yè)點(diǎn)評是學(xué)生能力提高的重點(diǎn)。指導老師要求我首先應該肯定孩子們，然后再給予更多的觀(guān)點(diǎn)看法，因為每個(gè)孩子都各有自己的想象力，自己的想法，一幅好的美術(shù)作品是天然渾成的，孩子們的作品正是體現著(zhù)這一點(diǎn)，作為老師就應該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵中成長(cháng)。
五、班主任工作
第一次當班主任，我很多東西都不知道怎么去做。我的指導老師給了我很大的幫助，教會(huì )了我很多東西。x年x班的學(xué)生是一群熱情的孩子，在第一天就圍著(zhù)我問(wèn)個(gè)沒(méi)完。所以我很快就和我的學(xué)生熟悉起來(lái)了，就在一周后，我已經(jīng)基本上能吧我們班學(xué)生的名字記住了，因為他們每個(gè)人都很有特色。
我作為班主任，主要的工作是：早上七點(diǎn)半到班，去監督他們早讀，在上課期間，有時(shí)候要走到班上巡視上課況;可以說(shuō)，做一個(gè)班主任，就是要把幾乎一天里的大半時(shí)間都放在學(xué)生身上，而且還要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習和生活上的問(wèn)題。主動(dòng)去引導和與學(xué)生交流，以便能更好的了解他們的學(xué)習情況和學(xué)習時(shí)所存在的問(wèn)題。積累好管理班級的方法很重要，我的管理班級方法就是：
1、選好班干部，明確班干部任務(wù)。
組織能力強、有號召力的班干部能很好凝聚整個(gè)班集體，組織以班主任為核心班干部為管理層而其他同學(xué)緊緊團結一起的班集體，繼而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在我實(shí)習的xx班，小班干部的個(gè)人號召力很不錯，但是還沒(méi)形成管理整體，沒(méi)有明確班干部的責任。
2、制定好一套公正嚴明的班規。
培養好了一個(gè)班干部團體，還必須制定一套公正嚴明的班規，有賞有罰，班干部管理班級時(shí)有法可依，同學(xué)們共同維護，整個(gè)管理才可有序持久進(jìn)行下去。在我的班里，一開(kāi)始，沒(méi)有制定班規，班干部管理起來(lái)挫折多多，同學(xué)們對強調的問(wèn)題一而再、再而三地重犯。協(xié)助原班主任制定班規，全班同學(xué)通過(guò)執行之后，整個(gè)班的班風(fēng)有提升了一個(gè)階梯。
3、細心留心學(xué)生，及時(shí)解決問(wèn)題。
學(xué)生畢竟還小，犯錯誤在所難免，作為師者，平時(shí)要多留心學(xué)生，及時(shí)了解他們遇到的問(wèn)題，引導他們學(xué)會(huì )去處理挫折、處理問(wèn)題。將有些錯誤止于萌芽之中。
4、留給學(xué)生足夠自由處理問(wèn)題的空間
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，作為班主任，每時(shí)每刻都應該給與他們信心與支持，并且學(xué)會(huì )放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立處理問(wèn)題。
總的說(shuō)來(lái)，實(shí)習期間我的美術(shù)教學(xué)和班主任工作順利圓滿(mǎn)完成，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習，提高了我的專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)水平，班級管理能力;也看到了我的不足之處，在啟發(fā)和引導學(xué)生積極創(chuàng )新能力的方法方式上，還存在個(gè)體差異不同對待的欠缺;和家長(cháng)溝通上的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現象的應對策略等問(wèn)題。這些將是我以后要努力探討的重要內容和努力的方向，我要以后的教學(xué)中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！睜幦≡缛粘蔀橐幻细竦男W(xué)教師!
教師實(shí)習調研報告 4
通過(guò)為期五天的見(jiàn)習實(shí)踐活動(dòng)，我終于明白當好一名人民教師并非是一時(shí)半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會(huì )到當一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)老師所要面臨的挑戰。
接下來(lái)我介紹一下我的體會(huì )及所做工作。
一、實(shí)習體會(huì )
以前的我覺(jué)得小學(xué)老師是一個(gè)比較輕松的職業(yè)，應該不難的，只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的知識而已�？墒�，當我以一個(gè)見(jiàn)習老師的身份去學(xué)校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動(dòng)。幾天下來(lái)，我聽(tīng)了一些課，不得不佩服這些小學(xué)老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學(xué)習。小學(xué)是基礎教學(xué)，好的老師真的對以后的學(xué)習與發(fā)展很重要。聽(tīng)第一節數學(xué)課時(shí)，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書(shū)寫(xiě)得真好。正如眾多的老師所說(shuō)所說(shuō)的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次xx小學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)，細細體會(huì )，覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很恰當。因為老師授課的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內容來(lái)傳授知識，同時(shí)亦要應對學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺(jué)得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來(lái)發(fā)覺(jué)自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達到一名合格教師的基準。
此外，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì )變換，進(jìn)行合理地調配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣
氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識之路。 另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點(diǎn)也應該隨時(shí)轉換好授課重點(diǎn)。作為師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應該知道，小學(xué)一二年級教師，教學(xué)目標應該重點(diǎn)放在教學(xué)生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學(xué)三四年級處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認識詞語(yǔ)，加強閱讀能力，而不是浪費過(guò)多的時(shí)間教學(xué)生認字、識字。小學(xué)五六年級的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫(xiě)作技巧上。
此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
二、此次見(jiàn)習我主要完成了以下幾項工作。
1.準備工作。
要想聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的'有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應該事先了解他教什么內容，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽(tīng)，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。
2.觀(guān)察和記錄
見(jiàn)習教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇處熓侨绾螌χ攸c(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據授課者的特點(diǎn)和習慣培養做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析，聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。一是積累寶貴的經(jīng)驗，更有利于靈活應用到自己未來(lái)的工作中
3.聽(tīng)課后要思考和整理
在聽(tīng)完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結他人課時(shí)要注意比較，研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，
并結合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，提高自己。此次見(jiàn)習我充分抓住了這一點(diǎn)，摸清x老師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的聽(tīng)課習慣，才使得我后來(lái)的講課與學(xué)生們無(wú)障礙的交流和活躍的課堂氣氛。這次的見(jiàn)習讓我受益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時(shí)光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育事業(yè)中我會(huì )做的更好，感謝xx學(xué)院組織我們見(jiàn)習，讓我們學(xué)到了許多有價(jià)值的東西。更要感謝xx小學(xué)。
教師實(shí)習調研報告 5
“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱(chēng)作“人類(lèi)靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而，隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數人把自己從事的教育工作當作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會(huì )所期望的還有一段距離。教師也是人，有個(gè)人的生活空間和經(jīng)驗，有自己的情感和個(gè)性，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng )造能力，當然也就會(huì )存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農村教育是四川教育的“重中之重。農村教師作為農村教育的主體，更值得關(guān)注。
現今，農村教育主要存在以下現狀：
一、師資力量薄弱
農村教育是改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實(shí)現程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的重要目標，作為農村教育中的主體――教師，身上擔負著(zhù)任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著(zhù)農村教育有效的實(shí)施，而導致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：
1、繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量
據調查，每位農村教師的周平均課時(shí)均在20節以上，平均每天要上四節課，如果是寄宿制的學(xué)校，算上早晚自習，一天上到7節課是很正常的事。有人說(shuō)，短短幾節課有什么，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節課背后需要超出幾節課幾倍的備課、寫(xiě)教案。上完課還得有時(shí)間批改作業(yè)，研究學(xué)生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現在上課時(shí)間上，中小學(xué)在應試教育的壓力下，大多數搞大量的機械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現教師工作價(jià)值的唯一方法�？荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程：出題、監考、看卷，分析，著(zhù)實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負擔無(wú)形延續著(zhù)教師全天候的工作，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具備的，繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區學(xué)校，想盡一切法調動(dòng)工作，好的教師都流向了城區學(xué)校，堅守的只有那一小部份人。
2、城鄉教師教育待遇的不等，讓農村師資流失
作為農村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個(gè)農村教師每月的工資就是工資卡上的錢(qián)，獎金什么的基本沒(méi)有，一年下來(lái)，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢(qián)，而城區學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢(qián)，農村學(xué)校的教師過(guò)教師節最多領(lǐng)100元，而城區學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，考調，調動(dòng)等，想盡一切辦法走向城區學(xué)校造農村師資大量流失。
二、硬件設施投入不足
目前的農村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩的。然而，在硬件設施上，農村學(xué)校存在著(zhù)嚴重的不足，許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，音樂(lè )課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴教師上音樂(lè )課就用嗓子干吼。體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，大多數都是由班主任上的。配件設施投入不足是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。
三、“留守兒童”現象
90年代中后期，大批的農民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱(chēng)作“留守兒童”。農村教育的對象大多數都是留守兒童。面對這個(gè)特殊的群體，教師有著(zhù)無(wú)以言狀的苦楚，在對待孩子的教育問(wèn)題上，爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)與方法和教師的教育觀(guān)念和方法在很大程度上有著(zhù)本質(zhì)的沖突，更多的家長(cháng)認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成績(jì)不好，他們就會(huì )到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來(lái)了，留守孩子由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執，難以溝通，目前，留守兒童現象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。
四、教師工資待遇低
據調查了解，剛走上工作崗位的農村教師，每個(gè)月的工資不到500元，有的教師說(shuō)，98年出來(lái)參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有285元，教了8年多的`書(shū)，現在一個(gè)月的工資也不到700元，大部份的農村教師都是一個(gè)人的工資養活全家：上有老人要供養，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養。人際交往也得要錢(qián)，這一個(gè)月的工資到了月中就見(jiàn)光了。有的教師說(shuō)：“，農村一個(gè)泥水匠一個(gè)月還1000多元呢？人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么？”。付出與回報的不成正比，讓許多教師消極無(wú)奈，成為農村教師的一種普遍現象。
根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
心態(tài)一：市場(chǎng)經(jīng)濟的產(chǎn)物
�。ㄒ唬┪镉呐蛎�，精神的淪喪。社會(huì )價(jià)值觀(guān)的改變影響著(zhù)教師的心態(tài)。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，大多數的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金�；剡^(guò)頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個(gè)月幾百元的收入，衣服永遠是最便宜的。買(mǎi)不起名牌。生活是清貧的。不管買(mǎi)什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的，物質(zhì)上的清貧，讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來(lái)。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說(shuō)，如雞肋：食之無(wú)味，棄之可惜！
�。ǘ┦袌�(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代形成的浮躁心理大氣候動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻”的決心許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事，曾經(jīng)有一位朋友對我談起過(guò)這一件事。他說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說(shuō)他只有賣(mài)氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與教師重逢的時(shí)候，恰好教師有求于他，他顯得很冷淡，雖然，他幫教師的忙，但他也對教師說(shuō)了這樣一句話(huà)：“當年，你說(shuō)我很笨，只有賣(mài)氣力的份，是這樣說(shuō)的嗎？”教師無(wú)語(yǔ)，聽(tīng)到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺(jué)得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著(zhù)許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。
心態(tài)二：農村教師還有一種心態(tài)表現為“理想與現實(shí)差距大”
誠然，許多的老師在剛走上講臺時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖，有的想通過(guò)自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，許多人的雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的老師對自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線(xiàn)的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認為在僻遠的鄉村教一輩子書(shū)。很難實(shí)現人生抱負，也無(wú)法獲得更高的收入，久而久之，對學(xué)生存在的問(wèn)題就視而不見(jiàn)了，對工作的熱忱也沒(méi)有，這種理想與現實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀(guān)失望。
心態(tài)三：農村教師的心態(tài)還表現為，公眾對教師“無(wú)私奉獻”精神的述求，將農村教師推向迷茫。
千百年來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無(wú)上的神，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻的，辛辛苦苦的付出而不求回報，甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔，然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現今社會(huì )對教師職業(yè)更是有著(zhù)多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導者和管理者，具有指導管理學(xué)生的權威，在一定時(shí)間他們又是學(xué)生家長(cháng)的代理人，要負責照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調與任課教師、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師思想矛盾與沖突，公眾這種對教師“無(wú)私奉獻”精神的述求，將農村教師推向了迷茫。
五、關(guān)注農村教育，也要關(guān)注農村教師
據我們的調查分析，農村教師也已加入到社會(huì )低層的弱勢群體中來(lái)了，是什么原因造成如此局面的？一直以來(lái)，社會(huì )都在呼吁“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號不落到實(shí)處的），但是這個(gè)時(shí)代社會(huì )發(fā)展太快，這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育，農村教師們更需要整個(gè)社會(huì )的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問(wèn)題，農村教育是會(huì )有一個(gè)美好的明天的！
教師實(shí)習調研報告 6
一、調查原因
當孩子新進(jìn)入幼兒園以后，為了全面了解幼兒的生長(cháng)發(fā)育狀況，及時(shí)發(fā)現疾病和身體的異常情況，以便及早有針對性地進(jìn)行預防與治療，所以展開(kāi)這次調查。
二、調查過(guò)程：
在撫寧縣婦幼兒童醫院醫務(wù)人員來(lái)我園為幼兒進(jìn)行年度定期體檢，我校幼兒小班共有35名幼兒參加了體檢，經(jīng)過(guò)醫務(wù)人員耐心細致的體檢，調查情況如下：
三、調查結果
1、輕度肥胖男孩2人，女孩1人。近幾年隨著(zhù)家庭經(jīng)濟水平的不斷提高，有的孩子在家里已經(jīng)獲得了足夠的營(yíng)養量，又在平時(shí)吃了很多零食等。這樣也是造成孩子肥胖的主要原因之一，還有不良的飲食習慣，多參加戶(hù)外鍛煉，幼兒需要進(jìn)行科學(xué)喂養，提供合理的膳食，加強戶(hù)外鍛煉，培養兒童良好的生活方式來(lái)改善他們的行為習慣。
2、輕微缺鐵性貧血
3、輕度營(yíng)養不良1人。
4、視力正常，結膜炎較去年有所減少，我校沒(méi)有弱視、斜視患病兒，提示幼兒用眼適度，強化毛巾、玩具消毒，堅持飯前、飯后、活動(dòng)后用肥皂水洗手，防止感染，教育兒童不玩臟東西，注意用眼衛生，培養良好的衛生習慣。
5、齲齒患病率有所下降，齲齒矯治率達到90℅以上。
6、體重、身長(cháng)達均率均達到國家規定標準。
四、干預措施
1、向家長(cháng)及幼兒宣傳口腔衛生知識，教育幼兒堅持早晚刷牙，飯后漱口，適量控制糖和含糖食物的攝入，尤其睡前不吃甜食，少吃零食。要家長(cháng)科學(xué)合理的制訂幼兒食譜。建立良好的.生活習慣，多吃蔬菜、水果，進(jìn)食要定時(shí)，定量，不吃零食，早餐吃得豐富些，晚餐盡量少吃而簡(jiǎn)單些，隨時(shí)進(jìn)行體重監測，以便訂制膳食計劃。
2、加強體格鍛煉：參加體育鍛煉來(lái)增加熱量的消耗對減肥非常重要。
3、鼓勵肥胖兒多與他人交往，改變情緒，增加自信心，多參加一些集體活動(dòng)及健身運動(dòng)，同時(shí)讓他們認識肥胖癥的危害，防止濫用藥品及營(yíng)養保健品，更不要濫用激素類(lèi)藥物，以免影起癥狀性肥胖。
4、調查結束后我們將給體弱兒的家長(cháng)發(fā)放個(gè)案分析和聯(lián)系單，對疾病矯治進(jìn)一步指導。
教師實(shí)習調研報告 7
為了了解并掌握教師（特別是農村中小學(xué)教師）隊伍建設狀況，我們受教育部師范司和聯(lián)合國兒童基金會(huì )的委托，分成五組在廣東省、浙江省、四川省、湖南省和內蒙古自治區等五個(gè)�。▍^）對中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行了為期一周的調研。在當地教育行政部門(mén)和中小學(xué)領(lǐng)導、教師的大力配合和支持下，我們順利完成了這次調研任務(wù)。本報告從農村教師隊伍的生存狀況、農村教師隊伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況、農村教師隊伍的法律意識以及法律保障情況等方面進(jìn)行了總結，并提出相應的政策與法律建議。
一、我國農村教師的基本生存狀況
農村教師的基本生存狀況總體上得到了很大的改善與提高，與城市地區教師的生存狀況相比較而言，農村教師在基本生存狀況仍然不容樂(lè )觀(guān)，農村教師生存狀況現在是并且在相當長(cháng)的一段時(shí)間里仍然是一個(gè)非常沉重的話(huà)題。廣大的農村教師的生存狀態(tài)是否受到了應有的關(guān)注，全社會(huì )應該為農村教師做些什么，農村教師自身又有著(zhù)怎樣的訴求，這些問(wèn)題表明農村教師生存狀況是一個(gè)值得關(guān)注的話(huà)題。
�。ㄒ唬┺r村教師的工資狀況
長(cháng)期以來(lái)，拖欠教師（特別是農村教師）工資的問(wèn)題引起了人們的廣泛關(guān)注和憂(yōu)思，因此保障教師工資及時(shí)、足額的發(fā)放是關(guān)系教師的基本生存和教育事業(yè)穩定發(fā)展的重大問(wèn)題。
1、工資收入不均衡，同工不同酬。與城市教師比較，農村教師的工資收入是比較少的。一般而言，在一些經(jīng)濟條件好的市縣，教師的工資收入上千元，而貧困地區財政困難，兌現教師工資已是舉全縣之財力。教師雖然能按月領(lǐng)取工資，但是工資收入還是偏低。農村學(xué)校收費嚴格實(shí)行“一費制”，財政對學(xué)校的預算低，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )收渠道，教師無(wú)獎金。農村教師參加繼續教育、學(xué)歷提高教育等，其培訓、差旅等費用也要由教師自己出錢(qián)。
2、存在一定程度的工資拖欠現象
通過(guò)表格數據可以看出，從所調查的五個(gè)�。ㄗ灾螀^）來(lái)看，大約有23.2%的人認為有拖欠教師工資，在這種情況下，農村教師的工資拖欠更是嚴重。
四川省教師的問(wèn)卷調查顯示，83.4%教師回答其所在地區，目前并沒(méi)有拖欠教師工資的現象。此外，通過(guò)對教育行政人員和一線(xiàn)教師的訪(fǎng)談也表明，目前教師的工資基本上都能較好的得到保證；但是是農村地區的教師工資還不是得到很好的保障。正如問(wèn)卷結果顯示，16.6%的教師回答其所在地區存在有拖欠教師工資的現象，其中，在被調查的城市教師中，回答有拖欠現象的占11.0%，在被調查的農村教師中，回答有拖欠的占27.3%，結果如下表所示：
絕大部分地區的教師工資能夠得到保障，但也有個(gè)別地區，特別是農村地區，相對于城市來(lái)講，更多地存在著(zhù)教師工資拖欠的現象。此外，通過(guò)對教師的訪(fǎng)談了解到，農村退休教師的工資更容易被拖欠。
3、無(wú)法正常晉級增薪。在晉級增薪制度的建設上，各地特別是城市與農村之間存在很大的差異，總體來(lái)看，由于城市在經(jīng)濟發(fā)展上的優(yōu)勢，其教師在職稱(chēng)的評定和聘任方面都能得到公正的對待，而農村教師則大都因為縣級財政的捉襟見(jiàn)肘，“評定難，聘任更難”的現象普遍存在。
�。ǘ┺r村教師的福利待遇
由于福利發(fā)放主要依靠各地區、各學(xué)校收入狀況，農村教師的福利待遇很難得到有效的保障。農村教師的福利待遇狀況主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、待遇邊緣化。農村教師在獲得政治榮譽(yù)、晉級評職機會(huì )、完成各種培訓任務(wù)方面處于明顯弱勢。表現在：一是獲得榮譽(yù)的機會(huì )少。黨委、政府和教育部門(mén)的表彰沒(méi)有城鄉指標投放比例，農村教師出成績(jì)、有知名度的可能性很小，他們因此非常不容易獲得表彰獎勵。二是爭取評職、晉級的指標難。統計城市教師與農村教師的職稱(chēng)評聘情況會(huì )發(fā)現，城市教師評中高級職稱(chēng)的比例明顯高于農村。三是取得各種培訓合格的門(mén)檻高。教師要評職稱(chēng)，需要教師基本技能合格證、計算機培訓合格證，需要論文、學(xué)歷，這些都是評評職的門(mén)檻。
2、農村教師的醫療得不到保障。農村教師生活的地方，其醫療條件普遍較城市差，他們常年堅守在教學(xué)第一線(xiàn)，因為教學(xué)任務(wù)重、工作時(shí)間長(cháng)對自身的健康狀況根本無(wú)暇顧及。從調查中我們發(fā)現對農村教師健康的制度性關(guān)注極少，國家有關(guān)農村教師的健康問(wèn)題尚無(wú)配套的政策和規定。根據調查問(wèn)卷顯示，關(guān)于當地教師的醫療保證落實(shí)情況，農村教師與城市教師存在明顯的差異，農村教師回答落實(shí)得“很好”的僅占3.4%，而“回答基本能落實(shí)”和“根本無(wú)法保障”的分別達到55.7%和16.7%。
此外，教師法規定“定期對教師進(jìn)行身體檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養�！边@對于農村教師是不可想象的奢侈。對“學(xué)校組織教師體檢的情況”的調查統計中我們發(fā)現，回答“從來(lái)沒(méi)有”的更是達到65.1%，由此可見(jiàn)，農村教師能夠在學(xué)校的組織下進(jìn)行的體檢的很少乃至沒(méi)有。而廣大一線(xiàn)農村老師長(cháng)期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)。教師的這種亞健康狀態(tài)會(huì )對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，全社會(huì )更應該關(guān)注教師的健康問(wèn)題。
2、農村教師的保險和福利
問(wèn)卷調查顯示，在“學(xué)校給教師提供了哪些保險和福利？”一題中，教師們選擇最多的幾項依次是醫療保險（81.6%）、住房公積金（79.8%）和養老保險（66.6%），選擇最少的幾項依次是失業(yè)險（17.2%）、女職工生育險（14.4%）、住房補貼（3.2%）。農村教師選擇失業(yè)險和女職工生育險的比例更低，分別是5.2%和3.0%，尤其是學(xué)校提供“失業(yè)險”的比例如此之低值得人們關(guān)注。學(xué)校中教師聘任制的推行要求較為完善的社會(huì )保障機制的建立，而失業(yè)保險機制的`不健全對教師聘任制的實(shí)施是極為不利的。
在住房補貼上，絕大多數學(xué)校都沒(méi)有提供此項福利，且農村學(xué)校的條件更差一些。由此可知，調查結果所顯示的實(shí)際狀況與教師法中規定的“地方各級人民政府和政府有關(guān)部門(mén)，對城市教師住房的建設、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠�？h、鄉兩級人民政府應當為農村中小學(xué)教師解決住房提供方便�！钡囊幎ㄏ嗳ド踹h。在住房商品化的今天，如何解決住房問(wèn)題，改善住房條件對于農村教師是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
二、我國農村教師的職業(yè)狀況
�。ㄒ唬┺r村教師的工作環(huán)境
1、物質(zhì)環(huán)境
隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及國家教育的大力支持，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的辦公條件和硬件等設施在內的各個(gè)方面已經(jīng)得到了較大的改善。但是，一般來(lái)說(shuō)農村學(xué)校的辦條件普遍比城市差，農村教師所在的學(xué)校擁有很少的像電腦等現代化教育設備，有的甚至全校沒(méi)有一臺電腦。農村教師也希望能夠像城市那樣更換掉現在已顯陳舊的設備，能夠擁有完備的教學(xué)環(huán)境。
2、制度環(huán)境
對于農村教師所在學(xué)校的管理制度，能保證學(xué)校的正常的日常運轉，但是仍存在許多需要改進(jìn)的地方。很多教師認為自己不能夠參與學(xué)校的管理，尤其是在一些關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大政方針?lè )矫�。教師和職工是他們參與學(xué)校管理的唯一途徑。調查及訪(fǎng)談表明：大多教師都認為教代會(huì )、職代會(huì )，能解決的問(wèn)題畢竟是有限的，只能解決一般的小事情。教代會(huì )和職代會(huì )越來(lái)越形式化，不能有效的發(fā)揮教師的民主參與作用，不能保障教師合法權益。
學(xué)校對教師的管理存在哪些問(wèn)題呢？問(wèn)卷調查數據顯示（問(wèn)卷的問(wèn)題是“您所在學(xué)校對教師的管理存在哪些問(wèn)題？本題為多項選擇題”）：17.8%的人認為是限制教師調動(dòng)和考學(xué)，18.5%的人認為是干涉教師的教學(xué)自主，4.6%的人認為是對教師進(jìn)行打擊報復，59.9%的人認為是對教師的評價(jià)和待遇不公正，9.7%的人認為是人際關(guān)系緊張，25.3%的人認為是對教師私人空間干預過(guò)多。
3、人文環(huán)境
農村教師工作的人文環(huán)境主要表現為教師的工作壓力和人際關(guān)系方面。在我們訪(fǎng)談的教師中，絕大多數農村教師都反映工作的壓力較大。農村教師的工作壓力問(wèn)題主要表現為以下方面：
第一，工作負荷重。工作負荷重突出表現為工作時(shí)間長(cháng)。我們在調研中發(fā)現，絕大多數教師對本職工作非常認真負責，但教師工作超課堂性的時(shí)間泛化，也導致教師超時(shí)勞動(dòng)的現象非常普遍。一般教師工作的時(shí)間遠遠超過(guò)國家的標準。
第二，心理壓力大。由于過(guò)度著(zhù)眼于考試競爭無(wú)形中加大了教師的心理壓力。因為工作時(shí)間過(guò)長(cháng)，壓力過(guò)大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。學(xué)生安全問(wèn)題也給教師帶來(lái)一些壓力，學(xué)生大多是獨生子女，社會(huì )和家庭對教師的管理提出了更高的要求。
第三，課程改革帶來(lái)的壓力。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，教材的內容、形式以及教法在變革中也隨之發(fā)生了飛躍的發(fā)展。隨著(zhù)課程變化過(guò)快，農村教師有應接不暇之感。農村教師多年沒(méi)有進(jìn)修的機會(huì )，完全依靠以前的知識基礎，工作壓力也也隨之加大。
第四，農村老教師的工作壓力。農村老教師的工作壓力來(lái)自于對新課程等的不適應和下崗危機等，由于入學(xué)適齡兒童逐年減少，導致一些落后地區的農村中小學(xué)教師面臨下崗的危機，如有的學(xué)區的教學(xué)點(diǎn)，甚至到了三個(gè)教師維持兩個(gè)學(xué)生的狀況，這使很多農村老教師產(chǎn)生擔心下崗的心理壓力，而退休后沒(méi)有別的技術(shù)用以維持生計，無(wú)形中又加劇了這種壓力的強度。
教師的人際關(guān)系也是影響教師工作的重要因素。教師的人際關(guān)系主要由以下四個(gè)方面構成：教師和學(xué)生的關(guān)系，教師和教師的關(guān)系，教師和學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)系，教師和學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系。教師所在學(xué)校的人際關(guān)系如何呢？56.7%的教師認為學(xué)校的人際關(guān)系融洽，42%的教師認為學(xué)校的人際關(guān)系一般，1.3%的教師認為學(xué)校的人際關(guān)系不太好，認為學(xué)校的人際關(guān)系很差的沒(méi)有�？傮w而言，農村教師認為校內的人際關(guān)系相對和諧，基本都能融洽相處。
�。ǘ┺r村教師工作內容方面
1、教學(xué)自主
教學(xué)自主是教師應該具備的一項主要權利。新課改給教師提出了更高的要求，督促教師們多多汲取知識，擴大自己的知識面，同時(shí)提供了更大的空間，讓教師們充分施展自己的才能，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平。新課改要求教師教育教學(xué)理念上的更新，而對于農村教師來(lái)說(shuō)，他們的培訓機會(huì )相對較少，并且長(cháng)期生活在消息閉塞的農村地區，對于新課改的理念的掌握難以達到要求。
2、對學(xué)生的管理
一方面由于關(guān)于學(xué)生權力和身體保護方面的政策和法律的頒布實(shí)施，體罰或者變相體罰等現象在農村中小學(xué)已經(jīng)有了很大程度的改觀(guān)，但是農村教師在學(xué)生管理方面還是存在一定程度的體罰和變相體罰現象。對體罰這一詞盡管每個(gè)老師的理解都不盡相同，但一致的都認為不能造成學(xué)生身體上的傷害或者影響學(xué)生上課。
�。ㄈ┙處煹恼{動(dòng)和流動(dòng)情況
教師流動(dòng)的原因在于教師個(gè)人因素和社會(huì )因素。教師往外流動(dòng)頻繁的地方和學(xué)校，其實(shí)際情況一般是拖欠教師工資，或者行業(yè)內部風(fēng)氣不正。
從整體而言，農村教師的工作情況比較穩定，教師流動(dòng)現象很少，一方面是因為相當一部分農村教師缺乏向上流動(dòng)的資本，不得不安于現狀。另一方面農村教師擔心流動(dòng)帶來(lái)的不穩定和不確定，他們更希望的是人事上的調動(dòng)，調到更好的學(xué)校去。
�。ㄈ┙處煹臐M(mǎn)意度方面
根據問(wèn)卷調查顯示，在“您對您目前的工作待遇滿(mǎn)意嗎？”一題的回答中，農村教師回答“滿(mǎn)意”、“一般”、不滿(mǎn)意”的分別占1.7%、28.6%和69.7%，而城市教師回答“滿(mǎn)意”、“一般”、不滿(mǎn)意”的分別占15.6%、59.3%和25.1%，農村教師對自身待遇不滿(mǎn)意比例如何之高，不得不引起人們的關(guān)注和反思。
農村教師大多反應付出多而得到的少，一般而言，農村教師普遍感到雖然工作條件和以前相比是有所完善，但是工作壓力卻越來(lái)越大了。他們希望能夠得到社會(huì )以及家長(cháng)和學(xué)生對他們所付出的努力的承認以及在一定程度上提高農村教師的福利待遇。
三、我國農村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況
�。ㄒ唬┺r村教師隊伍的整體結構
農村小學(xué)教師數量嚴重不足；教師隊伍結構性短缺現象突出；城市和農村呈現較大差異；農村小學(xué)教師的學(xué)歷以專(zhuān)科以下為主，學(xué)歷偏低；農村小學(xué)教師年齡老化，待遇偏低；新教師補充不力；師范學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降。四川省調查表明，農村教師來(lái)源和分布呈現這樣一種趨勢：具有專(zhuān)科以上學(xué)歷的師范畢業(yè)生很難到農村小學(xué)任教，到農村小學(xué)任教的主要是中師或有中師經(jīng)歷學(xué)校的畢業(yè)生�，F有的教師學(xué)歷達標情況正在趨于合理，以?xún)让晒诺貐^以包頭市為例，中小學(xué)教師的學(xué)歷達標率：小學(xué)為98.47%，初中為95.52％，普通高中為79.10％，職業(yè)高中為61.45％，其中小學(xué)教師專(zhuān)科以上學(xué)歷達59.05％，初中本科以上學(xué)歷達41.07％，高中教師中研究生以上學(xué)歷占1.49％。湖南省調查表明：就調查結果來(lái)看，89.7%的教師畢業(yè)于師范院校，大專(zhuān)、本科學(xué)歷的教師占教師總數的93.7%，73.4%的教師年齡在40歲以下。張家界市教師學(xué)歷達標率是：幼兒園97%、小學(xué)100%、初中96.1%、高中81.3%、職業(yè)中學(xué)70%。而從性別結構來(lái)看，女教師數量明顯多于男教師。從總體來(lái)看，教師整體素質(zhì)比以往有所提高，但是性別結構不夠合理。
�。ǘ┙處熍嘤�
教師參加職后培訓的機會(huì )普遍增多，教師們除了參加由行政部門(mén)、學(xué)校組織的職后培訓之外，還根據自身需要利用業(yè)余時(shí)間參加一些能夠提高自身教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力的培訓活動(dòng)。
職后培訓的有效性還有待進(jìn)一步加強。在教師的職后培訓中，形式化的現象還比較多，特別是一些牽涉職稱(chēng)評定的培訓活動(dòng)，嚴重缺失了職后培訓所本應具有的教育功能，一些教育學(xué)院等部門(mén)組織的學(xué)歷提高班，效果更是低下。
對于農村教師來(lái)說(shuō)，培訓機會(huì )比較少，個(gè)別農村小學(xué)教師任教十幾年，卻從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)任何形式的培訓，原因主要在于教師缺編。教師培訓與教學(xué)時(shí)間沖突導致了一部分農村教師不能參加培訓，當教師培訓結束后還要補課，無(wú)疑加重了教師的工作負擔，給教師帶來(lái)了一些工作壓力。
在教師培訓經(jīng)費的分擔方面，學(xué)校和個(gè)人是職后培訓經(jīng)費的主要承擔者。教育行政部門(mén)對于自己組織的培訓會(huì )承擔一部分費用，剩下的由學(xué)校和教師分擔，在農村學(xué)校因為政府和學(xué)校也拿不出這部分錢(qián)，所以教師也需要承擔部分教育行政部門(mén)組織的培訓的費用。這就形成了一個(gè)怪圈，越是貧困的地區，教師越需要承擔培訓的費用。
�。ㄈ┺r村教師評價(jià)和考核
農村教師考核辭退工作的基本情況是：教師年度考核由縣教育局組織實(shí)施。辭退問(wèn)題由縣教育局審批，報縣人事局備案。由此可見(jiàn)，教師考核的大權主要集中在教育局、人事局等職能部門(mén)，學(xué)校并沒(méi)有實(shí)權。
學(xué)校每年評定的教師職稱(chēng)數是由上級教育行政部門(mén)規定的，很多教師達到了晉升的條件卻由于名額限制評不上。農村教師職稱(chēng)問(wèn)題解決尤為困難。在相當多的農村地區，教師的“評聘分開(kāi)”管理制度導致了一些農村教師職稱(chēng)解決了卻不能拿到與職稱(chēng)相應的工資與待遇，這些問(wèn)題解決與否對農村教師的工作積極性影響很大。
四、我國農村教師隊伍的法律意識以及法律保障情況調查
�。ㄒ唬┺r村教師的法律身份問(wèn)題
現行《教師法》規定，“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命�！毕啾容^而言，農村教師希望被定位為公務(wù)員，現在教師的工資參照公務(wù)員。如果規定為公務(wù)員，教師的地位和待遇更有保障，是提高教師地位和待遇的可行方法。
�。ǘ┙處熎溉沃频膶�(shí)施情況
從表面來(lái)看，農村學(xué)校建立了比較完善的聘任制度，規定和程序都有明確規定。事實(shí)上，聘任制大多是形式上的。教師聘任制能夠使學(xué)校的管理更靈活，促進(jìn)教師積極性，但是還沒(méi)真正發(fā)揮作用。一般而言，資歷老和有后臺的教師學(xué)校一般不敢動(dòng)，難以辭退。相反，一些能力稍弱又沒(méi)有后臺的農村教師，就有被調動(dòng)和辭退的可能性。
�。ㄈ⿲W(xué)校工會(huì )教代會(huì )的作用分析
學(xué)校工會(huì )、教代會(huì )在農村一些中小學(xué)很不健全。有的農村學(xué)校里學(xué)校工會(huì )、教代會(huì )制度尚未建立；有的學(xué)校雖然在制度建設方面還可以，但沒(méi)有發(fā)揮應有的作用也，形同虛設。有不少學(xué)校的工會(huì )或者是教代會(huì )都是為數極少的幾個(gè)重要領(lǐng)導，或者是兩套組織都是“原班人馬”，有的學(xué)校工會(huì )和教代會(huì )幾乎不開(kāi)展任何工作，發(fā)揮的作用是非常有限的。教職工尚能夠決定一些諸如教師福利待遇方面的問(wèn)題，而工會(huì )只能起到調節糾紛、過(guò)年過(guò)節組織活動(dòng)的作用，不能維護教師合法權益的作用。
�。ㄋ模┙處煹暮戏嘁媸艿角趾r(shí)申訴途徑
針對此問(wèn)題，我們的問(wèn)卷設計了以下題目：“如果您在教育工作中受到了不公正待遇，或者對學(xué)校的處理決定不服，或者認為學(xué)校侵犯了您的合法權利，您一般會(huì )采取何種方式解決？（可多選）”問(wèn)卷數據顯示：有30.3%的教師會(huì )忍氣吞聲，有35.9%的教師會(huì )發(fā)牢騷，有7.6%的教師會(huì )辭職，有31.7%的教師找作出決定的機構協(xié)商，有48.7%的教師會(huì )向上級反映，有18.4%的教師會(huì )選擇申訴，只有3.5%的教師會(huì )選擇打官司，2.8%的教師選擇復議。息事寧人，受點(diǎn)小委屈也無(wú)所謂，打官司費時(shí)費力又費錢(qián)，而且還不一定能贏(yíng)等思想在教師的頭腦中還是根深蒂固的。
�。ㄎ澹┺r村教師違法行為分析
問(wèn)卷調查的數據顯示，41.2%的被調查教師認為體罰學(xué)生是教師職業(yè)道德存在的突出問(wèn)題，而選擇非法辦班和弄虛作假行為的教師比例也超過(guò)了30％。對于體罰問(wèn)題，絕大多數被訪(fǎng)談的校長(cháng)和教師都有不同于現有《教育法》的觀(guān)點(diǎn)，絕大多數被訪(fǎng)談教師都認為，嚴格界定體罰的含義對于維護正常的教育教學(xué)秩序是非常必要的。在調查中我們發(fā)現，有接近一半的教師對體罰學(xué)生的教師持理解和同情的態(tài)度，被訪(fǎng)談教師中也有一半以上承認自己體罰過(guò)學(xué)生。
五、我國農村教師隊伍面臨的問(wèn)題及挑戰
�。ㄒ唬┺r村教師隊伍存在的問(wèn)題
在調查中我們發(fā)現，我國發(fā)達地區與欠發(fā)達地區，城市與農村學(xué)校教師狀況存在著(zhù)巨大差異。與城市學(xué)校教師相比，農村教師在工作環(huán)境、學(xué)歷水平、待遇保障等方面都存在著(zhù)較大差距。因此造成城鄉教師發(fā)展的不平衡和流動(dòng)的困難。一方面城里的教師過(guò)剩要分流，另一方面教師又不愿去偏遠貧困的學(xué)校，這種狀況使農村地區的教育面臨著(zhù)師資困難，也對我國整個(gè)教師隊伍的協(xié)調發(fā)展帶來(lái)不利影響。
1、教師的待遇差異明顯
近年來(lái)，教師工資由縣財政統一發(fā)放，農村教師的基本工資相比以前得到了較好的保證，從而使得城鄉教師之間的收入獲得了一定程度的均衡，但是就目前而言，城鄉教師之間待遇的差異仍然十分顯著(zhù)。
調查和訪(fǎng)談表明，農村中小學(xué)教師的待遇仍然偏低，與教師工作的艱辛不成正比。特別是農村中小學(xué)實(shí)施“一費制”后，教師獎金福利缺乏資金來(lái)源，工作干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣。此外，農村教師的津貼也存在被拖欠和克扣的現象。內蒙古自治區的調查資料顯示，城市教師收入在801-1500元和1501-3000元的分別占50.3%和35.8%，而農村教師收入在801-1500元和1501-3000元的僅占30.8%和0.6%，大多數農村教師的月收入則是集中在401-800元（66.9%）。從訪(fǎng)談中了解到，一些農村教師除了基本工資之外，沒(méi)有任何其他福利。另外，從教師培訓的費用上來(lái)講，在農村地區，培訓費用則一般是由學(xué)校和教師個(gè)人分擔，因此在目前對教師的職后培訓和繼續教育要求越來(lái)越高的情況下，培訓費用的支出也是農村教師不小的一筆費用。
2、教師數目存在缺口。這次調研發(fā)現，不少農村教師仍然存在缺編問(wèn)題，特別是在較為貧困的少數民族地區。在訪(fǎng)談中了了解到，由于一些農村地區，條件艱苦，師范院校畢業(yè)生和一般的教師不愿意到農村去，因此只能聘請大量的代課老師，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，部分科目教師缺編現象嚴重，大多數村小音樂(lè )、美術(shù)、體育都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師，全部都由其他專(zhuān)業(yè)的老師兼任，這不能滿(mǎn)足新課程改革和素質(zhì)教育的要求。
3、農村教師質(zhì)量問(wèn)題突出。通過(guò)訪(fǎng)談和調查問(wèn)卷分析，可以看出農村老師隊伍學(xué)歷起點(diǎn)偏低，小學(xué)教師中的專(zhuān)科學(xué)歷、初中教師中的本科學(xué)歷的比重都不高，專(zhuān)業(yè)化程度較低。農村教師年齡偏大、觀(guān)念陳舊、知識老化，教學(xué)的基本技能無(wú)法適應新課程的需要，加之待遇偏低，年輕教師很難分得來(lái)、留得住。
4、農村教師的職后培訓急需改善。從調查中了解到，農村教師的所能接受的培訓資源極少，且類(lèi)型較為單一，大多數老師反映沒(méi)有出去進(jìn)修和培訓的機會(huì )，即使有一些培訓機會(huì )，又由于絕大多數農村地區的師培費用是由學(xué)校與教師共同承擔，且有很多學(xué)校由于經(jīng)費緊張，培養培訓費用全部由教師本人承擔，因此培訓費用讓廣大農村教師望而卻步。很多農村學(xué)校由于缺乏必要的人力和物力，無(wú)法開(kāi)展校本研究和培訓
5、農村教師隊伍結構問(wèn)題。在教師人員結構上，城區教師局部超編而農村尤其是邊遠山區教師緊缺并存，余缺難以互補。以小學(xué)教師為例，四川省教育廳提供的資料顯示，近35%的教師集中在占學(xué)�？倲挡坏�12%的城鎮學(xué)校，近43%的教師集中在占學(xué)�？倲�18%的鄉中心校，而占學(xué)�？倲�70%的村小只有不到22%的教師。另外，當前農村地區的學(xué)校教師結構面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是年齡結構的老化，有些地方40歲以上的小學(xué)農村教師中約占了70％。由于農村教師待遇較低，新畢業(yè)的大學(xué)生很少能夠下到農村來(lái)，而老教師由于沒(méi)有到規定的退休年齡又出不去，以致形成“老的退不了，新的進(jìn)不來(lái)”的較為封閉的尷尬格局。
6、農村代課教師的問(wèn)題突出
第一，工作穩定性差，心理壓力大。由于不屬于國家編制，代課教師的工作缺乏法律保障，其作用只能是拾遺補缺，一旦正式教師補充上來(lái)，他們就面臨“下崗”。大部分代課教師未轉正，身份還是農民，他們經(jīng)常面臨著(zhù)諸如上課、學(xué)習和種田的矛盾。
第二，社會(huì )地位低，身份尷尬，經(jīng)濟負擔重。代課教師因為頭上有個(gè)“代”字，所以其社會(huì )地位不同于一般公辦教師，處于一種邊緣化的位置，用他們自己的話(huà)說(shuō)，自己感覺(jué)地位低下。幾乎所有的代課教師都企盼教育管理部門(mén)對自己進(jìn)行考核、選拔，希望和正式教師一同競爭，優(yōu)勝劣汰，但這些都因為一個(gè)“代”字而被拒之門(mén)外，他們覺(jué)得自己的身份很尷尬。
六、政策建議
�。ㄒ唬┏青l學(xué)校教師不平衡問(wèn)題
我國發(fā)達地區與欠發(fā)達地區、城市與鄉村的發(fā)展不平衡問(wèn)題是由于地理、歷史的原因造成的，單靠本地區、本學(xué)校的力量已難以解決。要改變這種不平衡局面，必須制定相關(guān)政策，使財政撥款等向欠發(fā)達地區和農村地區傾斜。政府應該加大對教育的財政支持，合理分配有限的教育資源，特別是對落后地區、落后學(xué)校給予足夠的補償或傾斜性支持。要建立全國性的、區域性的，乃至校際之間的教育資源配置的平衡機制，逐步縮小經(jīng)濟、社會(huì )、教育發(fā)展不同水平地區、學(xué)校教育水平差異。建立城鄉學(xué)校幫扶制度。城區學(xué)校與農村學(xué)校簽定結對幫扶協(xié)議，通過(guò)聯(lián)合舉辦教研、資金和教育設備支持、貧困生結對等形式，實(shí)現理念共享、成果共享、利益共享，促進(jìn)不同層次的學(xué)校共同發(fā)展，實(shí)現城鄉之間教育均衡發(fā)展。
�。ǘ┐n教師問(wèn)題
目前代課教師普遍存在待遇偏低，得不到保障的問(wèn)題。要改變這種狀況，教育行政部門(mén)應該建立專(zhuān)門(mén)的管理機構，制定統一的工資標準，對其規范管理，以保證代課教師的質(zhì)量和待遇。為了保證代課教師隊伍的質(zhì)量，要加強對代課教師隊伍的管理，對代課教師隊伍進(jìn)行清理整頓，對考核不合格的代課教師要堅決清退。在調整布局、定崗定員的基礎上，根據工作需要，控制代課教師人數，同時(shí)在聘用新的代課教師時(shí)，進(jìn)行嚴格考試和考核，擇優(yōu)聘用。聘用代課教師要簽定合同。明確聘期、權利、義務(wù)和待遇。在代課期間，既要嚴格要求，又要關(guān)心培養，進(jìn)行必要的崗位培訓，不斷提高代課教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。ㄈ┺r村教師聘任制問(wèn)題
應該完善學(xué)校內部人事管理體制，建立公平的競爭機制和有效的內部調節機制。要進(jìn)一步深化教師工資分配制度的改革，建立并完善相關(guān)的政策法規體系。嚴格按照規定程序實(shí)行聘任完善中小學(xué)教師資格制度，以便對中小學(xué)教師的任用條件、任用程序和教師來(lái)源等作出嚴格規定。
另外一個(gè)特別值得我們關(guān)注的問(wèn)題就是教師聘任制度在農村的推行相較于城市更為艱難，因為教師聘任制度作為一種正式的法律制度，其在陌生人社會(huì )中更易推行，但是我國的農村是一個(gè)典型的熟人社會(huì )，“在這樣一個(gè)人際關(guān)系緊密、較少人員流動(dòng)的社區中，村民必須相互依賴(lài)、相互幫助才能克服一些無(wú)法預料的事件。在長(cháng)期的共同生活中，在無(wú)數次的小磨擦里，它們陶煉出一種熟悉，建立了這樣一種相互的預期”。因而農村學(xué)校的校長(cháng)為了維持這種必要的和諧，必然會(huì )用其固有的“地方性知識”對正式的法律制度進(jìn)行解構，難以真正按照聘任制的標準進(jìn)行運作。
�。ㄋ模┺r村教師培訓中的問(wèn)題
制定培訓計劃時(shí)要深入了解學(xué)校和教師的實(shí)際需要，培訓內容應貼近教師的生活和工作實(shí)際，解析教育理念和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，有針對性地提出對策
進(jìn)一步加強教師教育的多元化建設，建立開(kāi)放性的教師教育體系，形成以獨立設置的師范院校為主體，綜合性高等學(xué)校共同參與、培養培訓相結合的教師教育體系，使中小學(xué)教師來(lái)源呈現多元化的趨勢。
教師職后教育應以校本研修為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)發(fā)多種切實(shí)有效的教師培訓途徑，教師切實(shí)抓好多層次、多形式的短期集中培訓；加強制度與機構建設，保證教師繼續教育順利實(shí)施，促進(jìn)教師終身學(xué)習。
在教師職后培訓經(jīng)費上，堅持以政府投入為主，多渠道籌措教師繼續教育經(jīng)費，逐步形成政府、學(xué)校、教師個(gè)人合理分擔的機制。同時(shí)應使教師繼續教育經(jīng)費和師資培訓經(jīng)費專(zhuān)項列入各級財政預算，每年按教師工資總額的一定比例安排。
�。ㄎ澹┺r村教師待遇問(wèn)題
首先，關(guān)于教師享受公務(wù)員的待遇問(wèn)題，調研中教師幾乎都一致呼吁將教師定位為公務(wù)員，認為這樣才能切實(shí)保障教師的經(jīng)濟地位，增強教師隊伍的吸引力。我們在《教師法》的修訂報告中也提出應將公立學(xué)校的教師定位為公務(wù)員。
其次，教師的住房?jì)?yōu)惠和醫療待遇之所以不能得到保障，主要在于《教師法》的相關(guān)規定過(guò)于簡(jiǎn)單和政策化，并未對承擔這些義務(wù)的相應部門(mén)進(jìn)行具體的規定，也未給出這些待遇的具體內容和量化標準；除此之外最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是未規定有關(guān)負責部門(mén)的法律責任，缺乏有力的約束機制。
�。┺r村教師流動(dòng)問(wèn)題
建立教師合理流動(dòng)的機制，建立和完善教師交流制度。運用政策導向，引導學(xué)科超員學(xué)校教師調整充實(shí)到其他學(xué)校任教，城區教師調整到農村和邊遠地區任教，使教師在本地區或不同地區之間流動(dòng)得以順利進(jìn)行，教育及其他有關(guān)行政部門(mén)要為教師合理流動(dòng)提供服務(wù)和幫助。
教師實(shí)習調研報告 8
最近，就我縣農村中小學(xué)音體美教師隊伍現狀進(jìn)行調研。調差采取采集數據、實(shí)地調查等方式進(jìn)行。主要在石橋鎮中小學(xué)進(jìn)行調查，廣泛收集了學(xué)校、部分教師代表、及當地鄉村數據。這次調查主要是摸清目前農村音體美教師隊伍建設現狀，提出相應的建議，為我縣對農村義務(wù)教育決策時(shí)提供參考意見(jiàn)。調查情況如下：
一、基本情況
�。ㄒ唬┙處煍盗浚耗壳拔益傓r村共有九年一貫制學(xué)校2所，完小13所（其中中心小學(xué)1所），村小及教學(xué)點(diǎn)42個(gè)。在校學(xué)生4515人，教師數392人，另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）若干人不能勝任教學(xué)工作。而音體美專(zhuān)業(yè)教師基本相對要少的多。
�。ǘ┙處熌挲g結構、學(xué)歷結構、緊缺學(xué)科：
1、年齡結構：小學(xué)50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%�？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師年齡結構不合理，初中教師年齡結構則相對合理。
2、學(xué)歷結構：總體學(xué)歷基本達標，但仍有部分老教師學(xué)歷不達標，特別是第一學(xué)歷達標的教師達標率不高。
3、學(xué)科緊缺：小學(xué)音體美，缺口很大；音體美小學(xué)4人，初中僅6人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實(shí)。
�。ㄈ┙處熽犖榻ㄔO情況：
1、師德師風(fēng)教育。教育系統每學(xué)年至少舉行一次師風(fēng)師德專(zhuān)題教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習動(dòng)員、對照自查、整改提高三個(gè)階段，廣泛開(kāi)展批評與自我批評，擺問(wèn)題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，并結合師風(fēng)師德宣講活動(dòng)弘揚正氣、激勵先進(jìn)。
2、教師業(yè)務(wù)培訓。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓。培訓內容主要有師德培訓、新課程培訓、信息技術(shù)培訓、教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平提升培訓。同時(shí)建立校本培訓監管機制，強化各校校本教研工作有效開(kāi)展。通過(guò)不同層次的培訓有效提高教師教書(shū)育人水平。
3、打造品牌隊伍。通過(guò)每年一度的“德、能、勤、績(jì)”考核、教師職稱(chēng)聘任、優(yōu)秀教師與師德標兵評選等活動(dòng)的開(kāi)展，結合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作，打造一批名師。建立青年教師培養導師制度，擴大了人才品牌效應。
4、優(yōu)化班子結構。把思想境界高、群眾反響好、專(zhuān)業(yè)發(fā)展強的年輕骨干教師吸納到班子中來(lái)，從而使班子成員的年齡結構、知識結構和能力結構得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學(xué)條件。以災后重建為契機，農村校舍基體得到了改造，辦學(xué)條件大大提高，使邊遠山區青年教師“進(jìn)得來(lái)，留得住”，能夠安心教學(xué)。
整體來(lái)看，我縣農村教師隊伍較為穩定，大部分教師服從組織、扎根農村、愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻，他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養，銳意進(jìn)取，精益求精，形成了良好的.育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農村中小學(xué)教師學(xué)歷提升加快，初中教師專(zhuān)科以上學(xué)歷達92.2%，三年內提高了9.1%，小學(xué)教師專(zhuān)科學(xué)歷41%，超過(guò)了省定標準六個(gè)百分點(diǎn)。2010年度教育教學(xué)質(zhì)量躍居禮縣前列。正是因為有一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻、愛(ài)學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng )新的教師隊伍，才使教育質(zhì)量的穩步提高有了根本保證。
二、客觀(guān)現狀
近年來(lái)，農村中小學(xué)教師隊伍依然不穩，總量超編，但教學(xué)崗位人員相對不足，教非所學(xué)、年齡老化，學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂(yōu)，已成為制約農村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來(lái)生源銳減，大量?jì)?yōu)生轉入城區學(xué)校，造成生源質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量
與城區學(xué)校差距在日漸擴大，生源越差，教師教學(xué)積極性就越低，教學(xué)質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬┏幦睄彫F象嚴重。農村學(xué)校特別是貧困地區中小學(xué)教師整體數量依然缺編。由于“民轉公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師很多，這種現象在全縣普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)多，整體缺編現象更加嚴重。部分個(gè)教學(xué)點(diǎn)加起來(lái)也只有30個(gè)學(xué)生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個(gè)學(xué)生卻配備教師7名其中韭山教學(xué)點(diǎn)只有一名學(xué)生也配備了一名教師；而中心小學(xué)37個(gè)教學(xué)班僅有1名教師。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的分散，班額小，也是導致教師數量不足的原因之一。為解決教師短缺問(wèn)題，一些地方只得聘請代課教師。
�。ǘ┙處熌挲g結構偏大，教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)。教育是青春的事業(yè)。農村義務(wù)教育階段的學(xué)生大至在6-16歲之間，在他們的眼里，這個(gè)未知的世界充滿(mǎn)了太多的神奇與美麗，所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物，希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我市農村學(xué)校里，教師的年齡結構偏大，中老年老師所占比例過(guò)大，致使農村學(xué)校教學(xué)氛圍不活、不新、沒(méi)有生氣，在一定程度上影響了學(xué)生正常成長(cháng)。如某小學(xué)教師平均年齡40歲。學(xué)校8名教師中，50歲以上的3名，占三分之一，特別是55歲以上的竟然有2名，師資嚴重老化。據統計，目前，全縣農村學(xué)校5的教師，中年教師偏多，年輕教師太少，三五年后，教師老齡化現象將更為嚴重。
�。ㄈ⿴熧Y配備不齊，專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，然而，我鎮大多鄉村學(xué)校無(wú)法和城區學(xué)校一樣開(kāi)足開(kāi)齊國家規定的課程，主要是，音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科教師基本沒(méi)有科班出身，基本上是其它學(xué)科教師兼任，因此處于應付狀態(tài)，有的科目甚至停開(kāi)。以情況相對比較好的中心小學(xué)為例，除了有2名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程均由非專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)。教師基本談不上專(zhuān)職，更談不上專(zhuān)業(yè)，只是維持教學(xué)基本運轉而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。目前農村學(xué)校大部分教師是民辦教師轉編的，他們的基本技能比較低。
三、實(shí)施建議
根據上面的現狀描述與原因的分析，筆者認為，加強農村小學(xué)教師隊伍建設至少應該從以下幾個(gè)方面做起：
第一、盡快提高教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟待遇，完善教師資格制度以及培養、培訓制度，從根本上對教師這一職業(yè)進(jìn)行規范化，形成全社會(huì )尊重教師的法律和權威感，這樣不僅具有重大的現實(shí)意義，而且具有戰略意義。
第二、要從根本上解決教師面臨的問(wèn)題，讓身處教育前線(xiàn)的教師們能夠安心，認真的完成本職工作。從而調動(dòng)其工作積極性和熱情，使其在教育前線(xiàn)作出輝煌成績(jì)，從而大力推動(dòng)農村小學(xué)教育的快速發(fā)展。
第三、增強教師的終身教育意識和培訓意思。我鄉在職教師職前專(zhuān)業(yè)教育起點(diǎn)比較低，小學(xué)教師隊伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴重影響，需要接受再教育�，F代社會(huì )的進(jìn)步，帶來(lái)了科學(xué)技術(shù)知識的驚人發(fā)展以及思想觀(guān)念的不斷進(jìn)步，這就需要教師接受終身教育，不斷進(jìn)行知識與觀(guān)念的更新。學(xué)校要有強烈的培訓意識和終身教育意識，積極創(chuàng )造條件組織、鼓勵、支持教師進(jìn)行在職培訓，如學(xué)歷達標培訓，業(yè)務(wù)能力培訓，知識更新培訓，現代教育理論的學(xué)習與掌握現代教育手段的培訓。學(xué)校應經(jīng)常利用多種形式，抓住各種機會(huì )向全體教師，尤其是對新教師進(jìn)行學(xué)校的辦學(xué)思想、思路、目標、觀(guān)念等，使學(xué)校的辦學(xué)宗旨深入人心，形成共識，指導教師克服盲目性，增強自覺(jué)性。
教師實(shí)習調研報告 9
一、概述
為了加強阜南縣的教育成績(jì)，提高新老教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續教育的規范性。針對近期培訓的一線(xiàn)教師的培訓需求展開(kāi)調查，內容包括教師培訓的內容、時(shí)間、和指導教師
二、調研方法：
談話(huà)
三、教師反應的主要問(wèn)題
(一)培訓內容方面
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓”
多數教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗提高自己教學(xué)執行能力;同時(shí)也想通過(guò)教育理論知識的`學(xué)習來(lái)指導實(shí)踐，如何將所學(xué)的理論知識很好地遷移到、。工作中去，是教師們感到很困惑的
2、“信息技術(shù)能力提高培訓”
目前城區和農村小學(xué)教師在實(shí)際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來(lái)輔助教學(xué)
3、“小學(xué)教師心理健康知識的普及”
社會(huì )、學(xué)校對教師要求越來(lái)高，教師的壓力也越來(lái)越大，教師渴望能運用良好有效的調節方式，緩解、放松心理壓力
(二)在培訓形式方面
目前培訓形式較單一，主要體現在授課教師一言堂現象嚴重。
座談發(fā)現，教學(xué)研討、專(zhuān)家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式�？梢�(jiàn)，開(kāi)放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面
教師普遍喜歡來(lái)自一線(xiàn)的專(zhuān)家和名師，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學(xué)執行能力。
四、分析與思考
(一)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認識到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識結構、拓寬知識視野，學(xué)與用緊密結合。
(二)教師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。
通過(guò)座談，我們發(fā)現教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下，教師關(guān)注的側重點(diǎn)不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問(wèn)題上是有針對性進(jìn)行了反思。從教師培訓的內容來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如PPT的使用非常廣泛，但在實(shí)際工作中，更多的教師不滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，通過(guò)系統、規范、實(shí)用的培訓提高信息技術(shù)能力�！靶睦斫】抵R的普及”，在日益緊張，社會(huì )壓力增大的環(huán)境中，教師開(kāi)始關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì )的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習。
(三)傳統形式培訓影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓受到認可。傳統的講座式培訓不再受教師的歡迎，而對于觀(guān)摩、案例評析的教學(xué)培訓受到了教師的追捧。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認可。這體現出教師認識到教學(xué)問(wèn)題不能僅僅靠專(zhuān)家和理論解決，主動(dòng)參與是解決自我問(wèn)題的關(guān)鍵建議與對策
五、建議與對策
(一)創(chuàng )新培訓模式，實(shí)現個(gè)性化引領(lǐng)是教師對培訓的期望。
“會(huì )議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著(zhù)教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會(huì )難以滿(mǎn)足教師個(gè)性化培訓需求。因此，多開(kāi)展參與式、對話(huà)式、觀(guān)摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿(mǎn)足培訓者的需求。
將教師關(guān)注的內容進(jìn)行整理，開(kāi)設培訓項目。圍繞教育教學(xué)，開(kāi)展調研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專(zhuān)題零散、不系統的專(zhuān)題設置，體現課程針對性、層次性、系統性。
教師實(shí)習調研報告 10
調研目的：
1、了解戶(hù)縣教育情況
2、分析學(xué)習戶(hù)縣一種優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗
3、找出戶(hù)縣二中教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案
調查對象及方式：
此次調查針對性強，明確調查對象為戶(hù)縣第一中學(xué)，戶(hù)縣第二中學(xué)以及在校學(xué)生。
正文：
一、戶(hù)縣概況
戶(hù)縣位于西安市境西南部，南與寧陜縣以秦嶺分水，北同興平市隔渭河相望，東與長(cháng)安區以灃水相隔，西與周至縣以白馬河為界�？偯娣e1213平方千米平方千米，總人口60萬(wàn)人（20xx年）。
地處關(guān)中平原中部。南部為秦嶺山脈、最高海拔3015米。北部為平原，海拔400米左右。主要河流有太平河、檀峪河、澇河、甘河等，匯入渭河。有金、銅、鈦、錳、鉬、石墨等礦藏。隴海鐵路西余支線(xiàn)通過(guò)縣城，到達工業(yè)重鎮余下。西戶(hù)鐵路、G5京昆高速、108國道、107省道公路過(guò)境。草堂寺為國家級重點(diǎn)保護單位。還有戶(hù)縣古城鐘樓、高冠峪瀑布等景點(diǎn)。
二、戶(hù)縣教育概況（戶(hù)縣一中教育師資分析）
該縣共有39個(gè)中學(xué)，其中戶(hù)縣一中的師資力量及辦學(xué)實(shí)力最為雄厚。全校教職工196人，170名專(zhuān)任教師中，特級教師3人，高級、中級教師占70％以上，取得碩士學(xué)位的6人，國家、省、市級骨干教師、教學(xué)能手25人。五大學(xué)科競賽優(yōu)秀教練20余人。各級各類(lèi)學(xué)會(huì )、協(xié)會(huì )、研究會(huì )會(huì )員30余人。
20xx年以來(lái)，學(xué)校經(jīng)過(guò)多方努力，取得上級政策方面的支持，吸收了28名非戶(hù)縣籍的陜師大優(yōu)秀畢業(yè)生，選聘了一批優(yōu)秀成熟教師；制定了《戶(hù)縣一中青年教師分層培養實(shí)施方案》，提出青年教師“一年入門(mén)，三年合格，五年成熟，七年成為教學(xué)骨干，十年成為學(xué)科帶頭人”的個(gè)體培養目標，制定了《戶(hù)縣一中關(guān)于鼓勵青年教師參加高學(xué)歷進(jìn)修的管理和獎勵辦法》，鼓勵青年教師參加研究生、博士生進(jìn)修；在高級中學(xué)中率先成立學(xué)校教學(xué)研究室，創(chuàng )辦刊物《一中教研》，落實(shí)《戶(hù)縣一中教研項目管理及教研成果獎勵辦法》，鼓勵教師實(shí)施課題研究，成績(jì)顯著(zhù)者享受教研津貼。形成了一支愛(ài)崗敬業(yè)，治教嚴謹、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
六十四年來(lái)，戶(hù)縣一中發(fā)生了天翻地覆的變化，特別是近幾年，學(xué)校解放思想，勵精圖治，開(kāi)拓創(chuàng )新，建設起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。投資近2000萬(wàn)元，先后建起了科教樓、綜合教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、含400米標準跑道的操場(chǎng)、教師公寓休息室、健身房以及40個(gè)電子備課室、10個(gè)實(shí)驗室、9個(gè)多媒體教室、5個(gè)專(zhuān)業(yè)教室、4個(gè)微機室、2個(gè)語(yǔ)音室，開(kāi)通了校園網(wǎng)，硬化了路面，綠化美化了校園。如今的戶(hù)縣一中，已形成了教學(xué)區、生活區、運動(dòng)區”相對獨立、功能基本健全的格局特點(diǎn)，呈現出現代化、花園式、有特色的嶄新面貌。
發(fā)展設想：
——硬件建設上。20xx年暑期裝修教學(xué)樓，修建大門(mén)，改造健身房，設立形體室。20xx年8月底完成圖書(shū)樓內部設施配備工作，屆時(shí)我校圖書(shū)藏量將達到20萬(wàn)冊，師生分設的閱覽位超過(guò)1000個(gè)，專(zhuān)業(yè)教室總數達到10個(gè)。05年引入民間資金啟動(dòng)分層式學(xué)生餐廳工程，原有師生食堂恢復為體育館。05年8月底前所有教室配備多媒體教學(xué)設備，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
——與時(shí)俱進(jìn)，構建新的四大評估系統。
�、僦贫ㄈ握n教師工作質(zhì)量的評價(jià)方案，完善教師教學(xué)常規在新形勢下的考核評價(jià)及定性定量分析體系。
�、谕晟菩姓藛T的工作質(zhì)量評價(jià)體系。
�、劢⑻幨�、年級部、教研組、學(xué)科組、班級、社團評價(jià)方案，健全評價(jià)體系。
�、軜嫿▽W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)系統和方案。
——超常發(fā)展，做大做強。我們的設想是：從今年起開(kāi)始運作，在買(mǎi)斷秦寶公司娛樂(lè )城的土地和房產(chǎn)的基礎上創(chuàng )建高中藝術(shù)分校。然后在西戶(hù)高新區另征地皮，創(chuàng )辦一中第二校區，解決開(kāi)發(fā)區從業(yè)人員子女就讀問(wèn)題。分校與校本部保持相對獨立，即獨立校舍、獨立核算、獨立法人、獨立辦學(xué)。分校接受一中集團的領(lǐng)導，要在辦精辦強校本部的同時(shí)，辦活辦大各個(gè)國有民助的分校，從而使戶(hù)縣一中教育集團做大做強，充分發(fā)揮優(yōu)化教育資源的作用。
——探索公辦名校轉制之路。公辦名校轉制之路既是政策禁區，也是觀(guān)念禁區。兄弟學(xué)校公辦民助模式的正常運轉，給我們以啟迪和沖擊，如何將企業(yè)的管理優(yōu)勢和學(xué)校的人文優(yōu)勢進(jìn)行整合，以轉變學(xué)校運營(yíng)機制，打造教育名牌，培養更多的優(yōu)秀人才，是我們必須正視，且不容回避的問(wèn)題，縣委、縣政府也給我們提出了這方面的要求。
改制，我們的基本思想是，轉變學(xué)�，F在存在的與時(shí)代發(fā)展不相適應的運作方式，教育的根本宗旨不能變，學(xué)校為國家培養更多建設者和接班人的職責不能變，教職工在學(xué)校的主人翁地位不能變。（要說(shuō)變，我想，今后學(xué)校執行國家法律和教育法規的自覺(jué)性會(huì )變得更強，學(xué)校為家長(cháng)和社會(huì )服務(wù)會(huì )更積極主動(dòng)，校園建設的速度會(huì )更快，教育教學(xué)設施更加現代化，教育質(zhì)量會(huì )更高，辦學(xué)特色更彰顯，優(yōu)秀教師價(jià)值會(huì )更突出，教職工福利、收入和積極性會(huì )更高，學(xué)�；盍�(huì )更強，教育教學(xué)改革步子會(huì )更快，推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐會(huì )更堅強。）
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，該校作為省市兩級重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng )建全國示范高中是省、市、縣各級教育部門(mén)領(lǐng)導的殷切希望，是56萬(wàn)戶(hù)縣人民的美好心愿，也是我們追求的辦學(xué)方向和目標。學(xué)校將牢固樹(shù)立“以人為本”的辦學(xué)理念，團結一致，通力合作，發(fā)奮工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，用與時(shí)俱進(jìn)、用開(kāi)拓創(chuàng )新的時(shí)代精神鑄造戶(hù)縣一中更加輝煌的明天！
三、戶(hù)縣第二中學(xué)概況
1、學(xué)校師資及生源
我所在的實(shí)習學(xué)校戶(hù)縣二中，歷史悠久，戶(hù)縣二中始建于1934年春，70余年培養出國家領(lǐng)導人3名，省、市級領(lǐng)導人76人，軍警界團職以上176人，教授、學(xué)者、專(zhuān)家、藝術(shù)家600余人，戶(hù)縣二中西安同學(xué)會(huì )教授、工程師或縣處級以上260余人�；謴透呖贾贫纫詠�(lái)，為高等院校輸送近萬(wàn)名大學(xué)生。
學(xué)校硬件齊全，設施完備。學(xué)校固定資產(chǎn)兩仟余萬(wàn)元，按國家標準配齊了省、市重點(diǎn)中學(xué)應有的設施，多媒體教室、電子備課室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等已達一類(lèi)水平，圖書(shū)館藏書(shū)10萬(wàn)多冊，閱覽室座位300余個(gè)，并開(kāi)通了北大附中的遠程教育網(wǎng)絡(luò )。管理、教學(xué)軟件系統完備。
師資雄厚，管理科學(xué)。學(xué)校共有教職員工158人，中高級職稱(chēng)教師108人，市級教學(xué)能手10余人，縣級教學(xué)能手20余人，市級教育教學(xué)研究會(huì )會(huì )員30余人，縣級骨干教師50余人。全�，F有學(xué)生3000余名，教學(xué)班47個(gè)。學(xué)校實(shí)行全封閉半軍事化管理。二中學(xué)生從早起床到晚就寢，學(xué)習、生活都有專(zhuān)業(yè)管理人員及學(xué)校領(lǐng)導的細心管理、關(guān)心、督促、檢查；二中教師敬業(yè)精業(yè)，作風(fēng)淳樸，全部住校，以校為家，像父母一樣關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生可隨時(shí)找老師輔導課業(yè)。設有獎學(xué)金年3—5萬(wàn)元。
2、學(xué)校發(fā)展存在的問(wèn)題
然而，學(xué)校近年來(lái)的教學(xué)質(zhì)量以及高考升學(xué)率卻在逐年下降。在實(shí)習的三個(gè)月時(shí)間里，我對這一現象進(jìn)行了深刻的反思，歸結為一下幾點(diǎn)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在校生逐年減少，教育資源分散問(wèn)題日益嚴重
由于國家政策的影響現在十五六歲的孩子數量較之前明顯減少，加之生活富裕的家庭會(huì )考慮將孩子送完城市念書(shū)，于是該學(xué)校生源數量在逐年減少，不能保證數量的同時(shí)，質(zhì)量也在不斷下降。學(xué)生數量減少，是計劃生育政策貫徹落實(shí)的結果，利國利民。但由于教育資源配置問(wèn)題，存在著(zhù)不利于中小學(xué)教育健康發(fā)展的問(wèn)題。主要是教育資源被分散，師資得不到充分利用。
�。ǘ┙逃瞬帕魇�，高中教師匱乏
在經(jīng)濟欠發(fā)達地區，教師的收入比較低，許多業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師迫切希望改變自己的生活條件。在目前教育快速發(fā)展的形勢下，優(yōu)秀教師成了稀缺資源。發(fā)達地區實(shí)施人才戰略，以高福利待遇招攬人才。人往高處走，教師也不例外。于是在利益的引誘下，欠發(fā)達地區的許多教師骨干力量流向了發(fā)達地區。戶(hù)縣近幾年高中教師的流失非常嚴重，每年都有幾十人流向外地，特別是那些業(yè)務(wù)骨干，更是外地挖掘的對象，許諾的報酬高出在本地幾倍甚至十幾倍。在人才外流的'同時(shí)，由于在欠發(fā)達地區從事教育工作收入低、福利差，很少有新的大專(zhuān)畢業(yè)生愿來(lái)本地工作。在這樣的情況下，其教育質(zhì)量可想而知。
�。ㄈ⿲W(xué)校的管理模式有待改進(jìn)
該學(xué)校是采取封閉式管理的高中，學(xué)生一般不能出校門(mén)，每天早上五點(diǎn)五十起床，六點(diǎn)十分開(kāi)始陸陸續續的上兩個(gè)早讀四節課。中午十二點(diǎn)吃飯，下午兩點(diǎn)半開(kāi)始上三節課以及一小時(shí)的自習。晚上七點(diǎn)半到九點(diǎn)半仍然是自習時(shí)間，這樣的作息導致的結果是早讀課上成片的學(xué)生在睡覺(jué)，別說(shuō)是一天從早上到晚的學(xué)生受不了，代課教師也是受不了的，沒(méi)有足夠的精神和精力去工作，如何提高課堂效率？
小結：
本次調研因時(shí)間緊，準備不充分，不足之處在所難免，但還是真切的希望通過(guò)我為期數十天的實(shí)習經(jīng)驗和深入調查而匯成的該報告可以對類(lèi)似該地區教育情況的地方予以借鑒和參考，希望偏遠地區的教育能夠收到足夠的重視，希望“教育公平”這一名詞能落到實(shí)處。
教師實(shí)習調研報告 11
20xx.9.1我來(lái)到涪陵區第20中學(xué)進(jìn)行為期2個(gè)月的美術(shù)教育實(shí)習。在學(xué)校領(lǐng)導和各位老師的幫助下，我完成了由學(xué)生向老師的華麗轉變。這一路走來(lái)頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習期間，我既是學(xué)生又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問(wèn);作為教師，我兢兢業(yè)業(yè)，陪感驕傲。我付出了很多，也收獲了很多。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對涪陵20中美術(shù)高考班而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
涪陵20中的教學(xué)重點(diǎn)是音體美以及日語(yǔ)班。所以，他的教學(xué)模式便注重在藝術(shù)高考。因為我實(shí)習的事美術(shù)高考班，所以我只針對美術(shù)這一塊調查。調查形式是文化調查，根據交談內容來(lái)獲得調查結果。
我隨機問(wèn)了高三數個(gè)同學(xué)，也問(wèn)了我的指導老師，同時(shí)了解了一下高一高二的美術(shù)課模式。下面我將總結三點(diǎn)，這三點(diǎn)是我調查中的主要問(wèn)題。
一、高中美術(shù)教育課程設置不合理。
高一高二的美術(shù)課為欣賞課，高三美術(shù)為專(zhuān)業(yè)培訓。不少學(xué)生認為時(shí)間根本不夠，雖然高一高二每周末可以畫(huà)畫(huà)素描，但只是興趣，并不以高考為目的。而到了高三，才分出藝術(shù)班和文化班，多數同學(xué)認為這樣半路出家，太過(guò)荒.唐。而我看重的問(wèn)題卻是，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和老師，沒(méi)有一本相應的由教育局認可的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍教材。本校三個(gè)美術(shù)高考班，用的是完全不一樣的教材，而這些教材也都是一些個(gè)人出版的，自己畫(huà)風(fēng)味道太濃，不利于教育。不過(guò)，綜上所述，最大的為題還是學(xué)校對美術(shù)訓練課程安排上的失誤。想一手抓專(zhuān)業(yè)，一手抓文化，兩手抓，兩手牢，這樣的安排導致文化老師和專(zhuān)業(yè)老師兩邊對學(xué)生施壓，學(xué)生成了夾心餅干，爹不親娘不愛(ài)。每天為了完成老師們布置的文化作業(yè)和專(zhuān)業(yè)作業(yè)天天都要熬夜到2點(diǎn)左右，白天的兩節文化課便成為了他們補覺(jué)的時(shí)間。這是我調查中最嚴重的問(wèn)題。
二、美術(shù)高考制度及考試方式不合理。
近幾年來(lái)，美術(shù)高校盲目擴招，使美術(shù)考生急劇增多，為了減輕考生的負擔，很多省份實(shí)行了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統考，但還有一些省份沒(méi)有實(shí)行統考，即使實(shí)行了省內統考，其成績(jì)也不被省外院校所采用!這應該是一個(gè)值得大家深思的問(wèn)題。美術(shù)高考方式也越來(lái)越趨向簡(jiǎn)單化，很多美術(shù)高校為了省事和減少考試費用，大多數學(xué)�？寄瑢�(xiě)、畫(huà)照片。因此，出現了很多考生只會(huì )默寫(xiě)而不會(huì )寫(xiě)生、只會(huì )畫(huà)頭像而不會(huì )畫(huà)靜物、只會(huì )畫(huà)照片而不會(huì )畫(huà)模特等現象。而20中的高考班同學(xué)，全部采用默寫(xiě)教學(xué)，就算有靜物擺在那里，也只是看有什么靜物，其他的構圖啊，光源啊全部自行設計。這樣的教學(xué)方法不得
不引人深思。老師所給出的解釋是在這樣的.高考制度下，只有這樣才能保證升學(xué)率、本科線(xiàn)。
三、高中美術(shù)教育指導思想不正確。
現在的美術(shù)，只有差生學(xué)，文化成績(jì)好的老師不讓學(xué)，家長(cháng)不同意學(xué)。學(xué)美術(shù)已經(jīng)成為成績(jì)差的學(xué)生考取大學(xué)的捷徑了，由于美術(shù)高考文化分數要求低，為了提高升學(xué)率，讓成績(jì)差的學(xué)生學(xué)美術(shù)也是近幾年來(lái)美術(shù)考生急劇增多的一個(gè)重要原因。而20中，雖然是以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為中的教學(xué)，但是高三藝術(shù)班的學(xué)生，成績(jì)都普遍較差。而文化成績(jì)相對而言好點(diǎn)的同學(xué)，都任堅持文化學(xué)習，不走美術(shù)這條路。這些便是我調查所得。
教師實(shí)習調研報告 12
一、實(shí)習背景與目的
教育實(shí)習是師范教育的重要組成部分，是培養合格教師的關(guān)鍵環(huán)節。本次實(shí)習旨在讓實(shí)習生將所學(xué)的教育理論知識應用于教學(xué)實(shí)踐，了解基礎教育的現狀與需求，提高教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，為今后從事教育工作奠定堅實(shí)的基礎。通過(guò)深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)習調研，能夠更全面地認識教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，并嘗試提出相應的改進(jìn)建議。
二、實(shí)習學(xué)校概況
實(shí)習學(xué)校為xx學(xué)校，是一所位于xx地區的初中/高中。學(xué)校擁有現代化的教學(xué)設施，包括多媒體教室、實(shí)驗室、圖書(shū)館等。師資力量較為雄厚，教師隊伍結構合理，既有經(jīng)驗豐富的骨干教師，也有充滿(mǎn)活力的年輕教師。注重學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)、德育工作、校園文化建設等方面都取得了顯著(zhù)的成績(jì)，在當地享有較高的聲譽(yù)。
三、實(shí)習調研方法
本次調研采用了多種方法相結合，以確保獲取信息的全面性和準確性。主要包括以下幾種：
1. 課堂觀(guān)察法：在實(shí)習期間，深入不同學(xué)科、不同年級的課堂進(jìn)行聽(tīng)課，觀(guān)察教師的教學(xué)方法、課堂組織形式、學(xué)生的參與度和反應等，詳細記錄課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節和細節。共聽(tīng)課xx節，涵蓋了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等主要學(xué)科。
2. 教師訪(fǎng)談法：與實(shí)習指導教師以及其他任課教師進(jìn)行面對面的訪(fǎng)談，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念、對課程標準的理解與把握、在教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和挑戰以及對教育教學(xué)改革的看法等。訪(fǎng)談教師共計xx位，訪(fǎng)談時(shí)間累計約xx小時(shí)，并對訪(fǎng)談內容進(jìn)行了詳細記錄和整理。
3. 學(xué)生問(wèn)卷調查法：設計了針對學(xué)生的調查問(wèn)卷，內容涉及學(xué)生對學(xué)習的興趣、學(xué)習方法、對教師教學(xué)的評價(jià)、學(xué)習壓力等方面。在不同年級隨機抽取部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，共發(fā)放問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份，有效回收率為xx%。對問(wèn)卷數據進(jìn)行了統計分析，以了解學(xué)生的學(xué)習現狀和需求。
4. 文獻研究法：查閱實(shí)習學(xué)校的相關(guān)資料，包括學(xué)校的發(fā)展規劃、教學(xué)管理制度、課程設置方案、教學(xué)評價(jià)資料等，了解學(xué)校的整體教育教學(xué)情況和管理模式，為調研提供背景資料和數據支持。
四、實(shí)習調研結果與分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方面
1. 教學(xué)方法與策略
多數教師能夠根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法、小組合作學(xué)習法等。在課堂教學(xué)中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。例如，在數學(xué)課堂上，教師通過(guò)設置實(shí)際問(wèn)題情境，引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生在探究過(guò)程中掌握數學(xué)知識和方法。
然而，部分教師的教學(xué)方法仍較為傳統，以教師為中心的課堂教學(xué)模式較為突出，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現。在一些課堂上，教師講解時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生自主學(xué)習和討論的時(shí)間較少，導致學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性不高。
2. 課堂管理
大部分教師能夠有效地管理課堂秩序，建立了良好的課堂常規，如上課前的準備、課堂紀律要求、學(xué)生的考勤等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為表現，對違反課堂紀律的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正和教育，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
但也有少數教師在課堂管理方面存在一定的困難，尤其是在處理一些調皮搗蛋或學(xué)習困難的學(xué)生時(shí)，缺乏有效的管理策略和方法。例如，個(gè)別班級存在學(xué)生上課講話(huà)、做小動(dòng)作、不按時(shí)完成作業(yè)等現象，教師雖多次提醒，但效果不佳，影響了課堂教學(xué)效率和其他學(xué)生的學(xué)習。
3. 教學(xué)資源利用
實(shí)習學(xué)校配備了較為豐富的教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)設備、實(shí)驗室器材、圖書(shū)資料等。多數教師能夠充分利用這些教學(xué)資源，制作精美的課件，運用圖片、視頻、音頻等多媒體素材輔助教學(xué)，使教學(xué)內容更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生的理解和掌握。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)播放課文朗誦音頻、展示相關(guān)圖片和視頻等，讓學(xué)生更好地感受文學(xué)作品的魅力。
不過(guò)，仍有部分教師對教學(xué)資源的利用不夠充分，存在僅依賴(lài)教材和傳統教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的情況。有些教師雖然使用了多媒體設備，但只是簡(jiǎn)單地將教材內容搬到課件上，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習方面
1. 學(xué)習興趣與動(dòng)機
調查結果顯示，約xx%的學(xué)生對學(xué)習具有較高的興趣和較強的學(xué)習動(dòng)機，他們喜歡學(xué)習新知識，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)科競賽、課外拓展等學(xué)習活動(dòng)也表現出較高的熱情。這些學(xué)生通常具有明確的學(xué)習目標，如取得好成績(jì)、考上理想的學(xué)校等，并且能夠認識到學(xué)習對個(gè)人成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展的重要性。
然而，也有部分學(xué)生（約xx%）學(xué)習興趣不高，學(xué)習動(dòng)機不足。他們認為學(xué)習枯燥乏味，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，經(jīng)常在課堂上注意力不集中，課后作業(yè)也敷衍了事。這些學(xué)生的學(xué)習目標不夠明確，部分學(xué)生甚至沒(méi)有學(xué)習目標，只是為了完成家長(cháng)和教師的要求而學(xué)習。
2. 學(xué)習方法與習慣
部分學(xué)生（約xx%）掌握了較為科學(xué)合理的學(xué)習方法，如預習、復習、做筆記、總結歸納等，能夠合理安排學(xué)習時(shí)間，制定學(xué)習計劃，并自覺(jué)地按照計劃進(jìn)行學(xué)習。這些學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效率較高，成績(jì)也相對較好。
但仍有相當一部分學(xué)生（約xx%）沒(méi)有掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)習習慣較差。他們不注重預習和復習，在課堂上不會(huì )做筆記，課后也很少主動(dòng)學(xué)習。有些學(xué)生在學(xué)習上遇到困難時(shí)，缺乏主動(dòng)尋求幫助的意識，導致問(wèn)題越積越多，學(xué)習成績(jì)逐漸下降。
3. 學(xué)習壓力
隨著(zhù)教育競爭的日益激烈，學(xué)生面臨的學(xué)習壓力也逐漸增大。調查發(fā)現，約xx%的學(xué)生表示感受到了較大的學(xué)習壓力，其中來(lái)自考試成績(jì)的壓力最大，其次是家長(cháng)的期望和升學(xué)壓力。部分學(xué)生在面對學(xué)習壓力時(shí)，能夠采取積極的應對方式，如通過(guò)運動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、與朋友交流等方式緩解壓力，但也有一些學(xué)生（約xx%）在壓力面前表現出焦慮、抑郁等不良情緒，甚至出現厭學(xué)的現象。
�。ㄈ┙逃u價(jià)方面
1. 教師評價(jià)
實(shí)習學(xué)校對教師的評價(jià)主要采用了教學(xué)成績(jì)、教學(xué)常規檢查、學(xué)生評教、教師互評等多種方式相結合的評價(jià)體系。教學(xué)成績(jì)在教師評價(jià)中占據較大比重，這在一定程度上激勵了教師努力提高教學(xué)質(zhì)量，但也導致部分教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jì)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生評教是學(xué)校了解教師教學(xué)情況的重要途徑之一。通過(guò)學(xué)生評教，學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并反饋給教師，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。然而，在學(xué)生評教過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)生評教不夠認真客觀(guān)，存在隨意打分的現象，影響了評教結果的真實(shí)性和有效性。
2. 學(xué)生評價(jià)
學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)主要以考試成績(jì)?yōu)橹�，同時(shí)結合學(xué)生的平時(shí)表現、作業(yè)完成情況、課堂參與度等進(jìn)行綜合評價(jià)�？荚嚦煽�(jì)仍然是評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果的主要依據，這使得學(xué)生和家長(cháng)都非常重視考試成績(jì)，在一定程度上導致了應試教育的傾向。
雖然學(xué)校也在嘗試推行綜合素質(zhì)評價(jià)，但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些困難和問(wèn)題，如評價(jià)指標不夠明確具體、評價(jià)過(guò)程不夠規范、評價(jià)結果的可信度不高等等，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。
五、實(shí)習調研結論與建議
�。ㄒ唬┙Y論
通過(guò)本次實(shí)習調研，對實(shí)習學(xué)校的教育教學(xué)現狀有了較為全面的了解。在教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法和策略總體上較為合理，但仍存在部分教師教學(xué)方法傳統、課堂管理困難、教學(xué)資源利用不充分等問(wèn)題；在學(xué)生學(xué)習方面，學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機存在差異，部分學(xué)生學(xué)習方法不當、學(xué)習習慣較差、學(xué)習壓力較大；在教育評價(jià)方面，學(xué)校雖然建立了較為完善的評價(jià)體系，但在評價(jià)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，如過(guò)于注重考試成績(jì)、評價(jià)結果的真實(shí)性和有效性有待提高等。
�。ǘ┙ㄗh
1. 教學(xué)方面
加強教師培訓，提高教師的.教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。定期組織教師參加教學(xué)方法、課堂管理、教育技術(shù)等方面的培訓和研討活動(dòng)，鼓勵教師學(xué)習和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)注教師的個(gè)體差異，針對不同教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格的教師提供個(gè)性化的培訓和指導。對于教學(xué)經(jīng)驗不足的年輕教師，要加強教學(xué)基本功的訓練和教學(xué)實(shí)踐的指導；對于教學(xué)方法較為傳統的教師，要引導他們轉變教學(xué)觀(guān)念，嘗試采用新的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。
建立健全課堂教學(xué)監督和評價(jià)機制，加強對教師課堂教學(xué)的日常管理和監督。學(xué)校領(lǐng)導和教學(xué)管理人員要定期深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予指導和幫助。同時(shí)，要完善教師課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，注重對教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習效果的綜合評價(jià)，引導教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
提高教師對教學(xué)資源的重視程度和利用能力。學(xué)校要加強對教學(xué)資源的管理和維護，為教師提供豐富的教學(xué)資源和良好的使用環(huán)境。同時(shí)，要組織教師開(kāi)展教學(xué)資源應用培訓，使教師能夠熟練掌握多媒體教學(xué)設備、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等教學(xué)資源的使用方法，充分發(fā)揮教學(xué)資源在教學(xué)中的輔助作用。
2. 學(xué)生學(xué)習方面
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求。教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習能力，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，要加強對學(xué)生的學(xué)習目的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性和意義。
培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，如預習、復習、做筆記、總結歸納等，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習方法。同時(shí)，要加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，如按時(shí)完成作業(yè)、認真聽(tīng)講、積極思考等，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。
加強對學(xué)生學(xué)習壓力的關(guān)注和疏導。學(xué)校要建立健全心理健康教育體系，配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，開(kāi)設心理健康教育課程和心理咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生正確認識和應對學(xué)習壓力。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在壓力面前出現的問(wèn)題，并給予關(guān)心和幫助。同時(shí)，要引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，合理期望孩子的學(xué)習成績(jì)，不要給孩子過(guò)多的壓力。
3. 教育評價(jià)方面
完善教師評價(jià)體系，建立多元化的教師評價(jià)指標。除了教學(xué)成績(jì)外，要增加對教師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生發(fā)展等方面的評價(jià)權重，注重對教師綜合素質(zhì)的評價(jià)。同時(shí)，要改進(jìn)學(xué)生評教的方式方法，加強對學(xué)生評教的指導和監督，提高學(xué)生評教的質(zhì)量和可信度。
深化學(xué)生評價(jià)改革，建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。要明確綜合素質(zhì)評價(jià)的指標體系和評價(jià)標準，規范評價(jià)過(guò)程和評價(jià)方法，確保評價(jià)結果的真實(shí)性和有效性。綜合素質(zhì)評價(jià)要注重對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養、社會(huì )實(shí)踐等方面，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據。
加強對教育評價(jià)結果的應用和反饋。學(xué)校要將教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)的結果作為教師績(jì)效考核、職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先以及學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)等方面的重要依據，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向作用。同時(shí)，要及時(shí)將評價(jià)結果反饋給教師和學(xué)生，讓他們了解自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次實(shí)習調研，我們對基礎教育的現狀有了更深刻的認識，也發(fā)現了一些存在的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題提出的建議，希望能夠為實(shí)習學(xué)校以及其他學(xué)校的教育教學(xué)改革提供一些參考和借鑒，促進(jìn)基礎教育的健康發(fā)展。
教師實(shí)習調研報告 13
一、實(shí)習背景與目的
教育實(shí)習是師范教育培養合格教師的關(guān)鍵環(huán)節，它為即將踏入教育領(lǐng)域的師范生提供了將理論知識付諸實(shí)踐的寶貴機會(huì )。本次實(shí)習旨在讓實(shí)習生深入了解教學(xué)實(shí)際過(guò)程，熟悉教學(xué)環(huán)境與學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)技能，檢驗和鞏固所學(xué)的教育教學(xué)理論知識，提高自身的教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為今后獨立從事教育教學(xué)工作奠定堅實(shí)基礎。
二、實(shí)習學(xué)校概況
實(shí)習學(xué)校是一所位于xx區域的公立中學(xué)，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的文化底蘊。學(xué)校占地面積xx平方米，建筑面積xx平方米，擁有現代化的教學(xué)設施，包括多媒體教室、實(shí)驗室、圖書(shū)館、體育館等一應俱全。學(xué)�，F有教職工xx人，其中專(zhuān)任教師xx人，學(xué)歷達標率為xx%。教師隊伍結構合理，既有經(jīng)驗豐富的骨干教師，也有朝氣蓬勃的年輕教師。
三、實(shí)習調研方法
�。ㄒ唬┱n堂觀(guān)察法
在實(shí)習期間，深入不同年級、不同學(xué)科的課堂進(jìn)行系統觀(guān)察。重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)方法運用、教學(xué)環(huán)節設計、課堂互動(dòng)情況、學(xué)生的參與度與反應等方面。詳細記錄每堂課的教學(xué)流程、教師提問(wèn)與學(xué)生回答情況、教學(xué)時(shí)間分配等信息，以便后續分析總結教學(xué)特點(diǎn)與存在的問(wèn)題。共觀(guān)察課堂xx節，涵蓋語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等主要學(xué)科。
�。ǘ┙處熢L(fǎng)談法
選取不同學(xué)科、不同教齡的教師進(jìn)行訪(fǎng)談，包括實(shí)習指導教師、學(xué)科教研組長(cháng)以及普通任課教師等。訪(fǎng)談內容主要圍繞教學(xué)經(jīng)驗分享、教學(xué)策略選擇依據、對學(xué)生個(gè)體差異的處理方法、對當前教育教學(xué)改革的看法與實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展規劃與困惑等方面展開(kāi)。通過(guò)面對面的交流，深入了解教師的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐中的思考與挑戰，共訪(fǎng)談教師xx位，訪(fǎng)談時(shí)間累計約xx小時(shí)，并對訪(fǎng)談內容進(jìn)行了詳細記錄與整理。
�。ㄈ⿲W(xué)生問(wèn)卷調查法
設計針對學(xué)生的調查問(wèn)卷，內容涉及學(xué)生對學(xué)習的興趣與態(tài)度、對教師教學(xué)方法的評價(jià)、學(xué)習習慣與方法、課堂參與度、學(xué)習壓力來(lái)源與感受、對學(xué)校課程設置與課外活動(dòng)的期望等多個(gè)維度。在不同年級隨機抽取一定數量的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，共發(fā)放問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份，有效回收率為xx%。運用統計軟件對問(wèn)卷數據進(jìn)行分析，以獲取學(xué)生對學(xué)習和教學(xué)的整體看法與需求信息。
�。ㄋ模┪墨I研究法
查閱實(shí)習學(xué)校的相關(guān)文獻資料，包括學(xué)校的發(fā)展規劃、教學(xué)管理制度文件、課程標準與教材、歷年教學(xué)質(zhì)量分析報告、教師教學(xué)反思與總結等。通過(guò)對這些文獻的研究，了解學(xué)校的整體辦學(xué)思路、教學(xué)管理模式、課程體系建設以及教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)機制等方面的.情況，為深入分析學(xué)校教育教學(xué)現狀提供背景資料與數據支持。
四、實(shí)習調研結果與分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)現狀
1. 教學(xué)方法與策略
多數教師能夠依據課程標準和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運用多種教學(xué)方法。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的文學(xué)情境，引導學(xué)生深入理解課文內容，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗；數學(xué)教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生自主探究數學(xué)規律和解題方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
小組合作學(xué)習法在課堂中得到一定應用，但實(shí)施效果參差不齊。部分教師能夠合理分組，明確小組任務(wù)與分工，引導學(xué)生進(jìn)行有效的討論與合作學(xué)習，在培養學(xué)生團隊協(xié)作能力和交流表達能力方面取得較好效果。然而，也有一些教師在組織小組合作學(xué)習時(shí)，存在任務(wù)設計不合理、對小組討論過(guò)程缺乏有效指導與監控等問(wèn)題，導致部分小組合作學(xué)習流于形式，學(xué)生參與度不高。
2. 課堂管理
大部分教師具備較強的課堂管理能力，能夠建立良好的課堂秩序和規范。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師會(huì )明確本節課的學(xué)習目標、紀律要求和獎懲措施，使學(xué)生清楚知道自己在課堂上應該做什么、不應該做什么。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為表現，通過(guò)眼神、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式提醒注意力不集中或違反紀律的學(xué)生，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
對于個(gè)別紀律性較差或學(xué)習困難的學(xué)生，部分教師缺乏針對性的管理策略和個(gè)性化的教育輔導。有些教師只是簡(jiǎn)單地批評指責，未能深入了解學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因，難以從根本上解決問(wèn)題，導致這些學(xué)生在課堂上的不良行為反復出現，影響課堂教學(xué)氛圍和整體教學(xué)效果。
3. 教學(xué)資源利用
學(xué)校配備的現代化教學(xué)資源如多媒體教學(xué)設備、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等得到了較為廣泛的應用。教師們能夠利用多媒體課件展示教學(xué)內容，通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式豐富教學(xué)素材，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解和記憶抽象的知識概念。例如，在科學(xué)課上，教師通過(guò)播放實(shí)驗視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察實(shí)驗現象和過(guò)程，彌補了因實(shí)驗條件限制無(wú)法現場(chǎng)演示的不足。
然而，部分教師對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合能力有待提高。有些教師過(guò)于依賴(lài)現成的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò )資源，缺乏對資源的篩選、加工和創(chuàng )新應用，導致教學(xué)內容缺乏個(gè)性和深度。此外，學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室等傳統教學(xué)資源的利用率相對較低，未能充分發(fā)揮其在拓展學(xué)生知識面和培養學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習情況
1. 學(xué)習興趣與動(dòng)機
調查結果顯示，約xx%的學(xué)生對學(xué)習具有較高的興趣和較強的內在學(xué)習動(dòng)機。這些學(xué)生通常對某些學(xué)科領(lǐng)域表現出濃厚的興趣，如文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等，他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，積極思考問(wèn)題，課后還會(huì )自主閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加學(xué)科興趣小組或進(jìn)行課外探究活動(dòng)。他們將學(xué)習視為自我成長(cháng)和實(shí)現個(gè)人價(jià)值的重要途徑，具有明確的學(xué)習目標和較強的自我驅動(dòng)力。
但仍有部分學(xué)生（約xx%）學(xué)習興趣不高，學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)源于外部因素，如家長(cháng)的期望、教師的要求和考試的壓力等。這些學(xué)生在學(xué)習上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，課堂上注意力容易分散，對學(xué)習任務(wù)敷衍了事。他們認為學(xué)習是一種負擔，而非樂(lè )趣，缺乏對學(xué)習本身的熱愛(ài)和追求。
2. 學(xué)習方法與習慣
約xx%的學(xué)生掌握了較為科學(xué)有效的學(xué)習方法，如制定學(xué)習計劃、合理安排學(xué)習時(shí)間、善于總結歸納知識點(diǎn)、定期復習鞏固等。這些學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，能夠主動(dòng)預習課程內容，在課堂上認真聽(tīng)講、積極做筆記，課后及時(shí)完成作業(yè)并進(jìn)行自我反思和總結。他們注重知識的系統性和邏輯性，能夠將所學(xué)知識融會(huì )貫通，舉一反三，學(xué)習效率較高。
然而，相當一部分學(xué)生（約xx%）尚未形成良好的學(xué)習方法和習慣。他們不重視預習和復習，學(xué)習缺乏計劃性和條理性，課堂上不會(huì )有效做筆記，甚至有些學(xué)生從不做筆記。在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，缺乏主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，往往依賴(lài)教師或同學(xué)的幫助。這些不良學(xué)習方法和習慣嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)業(yè)成績(jì)。
3. 學(xué)習壓力
隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益激烈和家長(cháng)對子女教育期望的不斷提高，學(xué)生面臨的學(xué)習壓力普遍較大。調查發(fā)現，約xx%的學(xué)生表示感受到了較大的學(xué)習壓力，其中考試壓力最為突出，其次是升學(xué)壓力和家長(cháng)的期望壓力。面對學(xué)習壓力，部分學(xué)生能夠采取積極的應對方式，如通過(guò)運動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、與朋友傾訴等方式緩解壓力，調整心態(tài)，保持良好的學(xué)習狀態(tài)。
但也有一些學(xué)生（約xx%）在壓力面前表現出焦慮、抑郁等負面情緒，甚至出現厭學(xué)、逃學(xué)等極端行為。這些學(xué)生缺乏有效的壓力調節策略和心理支持，長(cháng)期處于高壓狀態(tài)下，不僅影響了身心健康，也對學(xué)習產(chǎn)生了極大的阻礙作用。
�。ㄈ┙逃u價(jià)體系
1. 教師評價(jià)
實(shí)習學(xué)校對教師的評價(jià)主要采用了教學(xué)成績(jì)、教學(xué)常規檢查、學(xué)生評教、教師互評等多元化評價(jià)方式。教學(xué)成績(jì)在教師評價(jià)中占據較大比重，通常以學(xué)生的考試平均分、優(yōu)秀率、及格率等指標為主要依據。這種評價(jià)方式在一定程度上能夠反映教師的教學(xué)效果，但也容易導致教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jì)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養。
學(xué)生評教是學(xué)校了解教師教學(xué)情況的重要途徑之一，每學(xué)期都會(huì )組織學(xué)生對任課教師進(jìn)行評價(jià)。然而，在學(xué)生評教過(guò)程中，存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生評教不夠客觀(guān)公正，可能會(huì )因個(gè)人喜好或師生關(guān)系等因素影響評價(jià)結果；有些學(xué)生對評教指標理解不夠準確，導致評價(jià)結果存在偏差。此外，教師互評雖然能夠促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習，但在實(shí)際操作中，可能會(huì )因人際關(guān)系等因素影響評價(jià)的真實(shí)性和有效性。
2. 學(xué)生評價(jià)
學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)主要以考試成績(jì)?yōu)橹�，同時(shí)結合學(xué)生的平時(shí)表現、作業(yè)完成情況、課堂參與度等進(jìn)行綜合評價(jià)�？荚嚦煽�(jì)在學(xué)生評價(jià)中具有決定性作用，這使得學(xué)生和家長(cháng)都非常重視考試成績(jì)，在一定程度上加劇了應試教育的傾向。雖然學(xué)校也在嘗試推行綜合素質(zhì)評價(jià)，但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些困難和問(wèn)題，如評價(jià)指標不夠細化和量化、評價(jià)過(guò)程不夠規范和透明、評價(jià)結果的應用范圍有限等，導致綜合素質(zhì)評價(jià)未能充分發(fā)揮其應有的作用。
五、實(shí)習調研結論與建議
�。ㄒ唬┙Y論
通過(guò)本次實(shí)習調研，對實(shí)習學(xué)校的教育教學(xué)現狀有了較為全面深入的了解。在教學(xué)方面，教師教學(xué)方法多樣但仍有改進(jìn)空間，課堂管理總體較好但個(gè)別學(xué)生管理存在不足，教學(xué)資源利用有待優(yōu)化；在學(xué)生學(xué)習方面，學(xué)生學(xué)習興趣與動(dòng)機差異較大，學(xué)習方法和習慣參差不齊，學(xué)習壓力普遍較重；在教育評價(jià)方面，評價(jià)體系雖多元化但存在一些問(wèn)題，過(guò)于注重考試成績(jì)的傾向仍較明顯。
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1. 教學(xué)改進(jìn)建議
加強教師培訓與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加教學(xué)方法與策略的培訓研討活動(dòng)，鼓勵教師學(xué)習和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，如項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。針對小組合作學(xué)習等教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)項培訓與研討，提高教師組織和引導小組合作學(xué)習的能力，確保其實(shí)施效果。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，加強對學(xué)習困難和紀律性較差學(xué)生的個(gè)別輔導與教育。教師應深入了解這些學(xué)生的家庭背景、學(xué)習基礎、興趣愛(ài)好等情況，制定個(gè)性化的教育輔導計劃，采用多樣化的教育方法，如個(gè)別輔導、心理疏導、興趣培養等，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力，幫助他們克服學(xué)習和行為上的困難，逐步提高學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)。
提高教師教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與整合能力，鼓勵教師根據教學(xué)實(shí)際需求，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，如制作原創(chuàng )教學(xué)課件、設計教學(xué)案例、編寫(xiě)校本教材等。同時(shí)，加強對教師教學(xué)資源應用的培訓與指導，使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)資源的使用技巧，學(xué)會(huì )篩選、整合和創(chuàng )新應用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校應加強對圖書(shū)館、實(shí)驗室等傳統教學(xué)資源的管理與宣傳，提高其利用率，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習機會(huì )。
2. 學(xué)生學(xué)習引導建議
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與內在學(xué)習動(dòng)機，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，挖掘學(xué)科教學(xué)中的趣味性和實(shí)用性元素，創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、生活情境、游戲情境等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，學(xué)校應加強校園文化建設，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如學(xué)科競賽、社團活動(dòng)、科技創(chuàng )新活動(dòng)等，為學(xué)生提供展示自我才華和興趣特長(cháng)的平臺，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和特長(cháng)，增強學(xué)生的自信心和自我認同感，從而激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機。
培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣，教師應在日常教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導和訓練。從低年級開(kāi)始，引導學(xué)生學(xué)會(huì )制定簡(jiǎn)單的學(xué)習計劃，合理安排學(xué)習時(shí)間；教會(huì )學(xué)生如何預習、復習、做筆記、總結歸納知識點(diǎn)等基本學(xué)習方法；培養學(xué)生獨立思考、自主探究和合作交流的能力。同時(shí)，學(xué)�？砷_(kāi)展學(xué)習方法講座、學(xué)習經(jīng)驗分享會(huì )等活動(dòng)，邀請優(yōu)秀學(xué)生或教育專(zhuān)家為學(xué)生傳授學(xué)習經(jīng)驗和方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，養成良好的學(xué)習習慣。
加強學(xué)生心理健康教育與壓力調節指導，學(xué)校應配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，開(kāi)設心理健康教育課程和心理咨詢(xún)服務(wù)，定期為學(xué)生開(kāi)展心理健康講座和團體輔導活動(dòng)，幫助學(xué)生了解心理健康知識，掌握基本的心理調節方法，如情緒管理、壓力應對、人際交往等技巧。教師應關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習和生活中遇到的心理問(wèn)題，并給予關(guān)心和幫助。同時(shí)，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，關(guān)注孩子的身心健康，合理期望孩子的學(xué)習成績(jì)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境，共同幫助學(xué)生緩解學(xué)習壓力，保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
3. 教育評價(jià)體系完善建議
優(yōu)化教師評價(jià)體系，降低教學(xué)成績(jì)在教師評價(jià)中的比重，增加對教師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法創(chuàng )新、學(xué)生綜合素質(zhì)培養、教育教學(xué)研究成果等方面的評價(jià)權重，建立更加全面、科學(xué)、合理的教師評價(jià)指標體系。同時(shí)，改進(jìn)學(xué)生評教和教師互評的方式方法，加強對評教過(guò)程的監督與管理，提高評教結果的客觀(guān)性和公正性。例如，在學(xué)生評教前，對學(xué)生進(jìn)行評教指標解讀和培訓，引導學(xué)生客觀(guān)公正地評價(jià)教師；在教師互評中，采用匿名評價(jià)、多輪評價(jià)等方式，減少人際關(guān)系等因素對評價(jià)結果的影響。
深化學(xué)生評價(jià)改革，建立以綜合素質(zhì)評價(jià)為核心的學(xué)生評價(jià)體系。進(jìn)一步細化和量化綜合素質(zhì)評價(jià)指標，明確各指標的評價(jià)標準和方法，確保評價(jià)過(guò)程的規范、透明和可操作。加強對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果的應用，將其作為學(xué)生評優(yōu)評先、升學(xué)推薦、綜合素質(zhì)檔案記錄等方面的重要依據，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的導向作用。同時(shí)，引導家長(cháng)和社會(huì )正確認識學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要性，形成全社會(huì )共同關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍。
綜上所述，本次實(shí)習調研為深入了解基礎教育教學(xué)現狀提供了豐富的信息和數據支持。針對調研中發(fā)現的問(wèn)題提出的建議，希望能夠為實(shí)習學(xué)校及其他學(xué)校的教育教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒，促進(jìn)基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展，培養更多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
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