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幼兒良好的生活衛生習慣養成的調查報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告十分的重要，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的幼兒良好的生活衛生習慣養成的調查報告，希望對大家有所幫助。
幼兒良好的生活衛生習慣養成的調查報告1
一、調查目的：
理解幼兒自理能力
二、調查時(shí)間：
20xx年4月
三、調查地點(diǎn)：
成都市快樂(lè )寶貝早教中心
四、調查對象：
幼兒、老師、家長(cháng)
五、調查方法：
訪(fǎng)談
六、調查的基本情況：
針對幼兒自理能力較差的情況，我分別從小、中、大及學(xué)前班各抽出十多位家長(cháng)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。
小朋友去幼兒園第一要做的就是自己會(huì )吃飯、喝水，如果小朋友還是一直習慣用奶瓶喝水，就必須馬上訓練會(huì )用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì )和別人交流，特別是向成人提出自己的需求，比如他想上廁所，他要會(huì )說(shuō)；渴了、餓了也要懂得說(shuō)；還有冷了熱了都要會(huì )表達。如果小朋友不會(huì )說(shuō)，老師可能會(huì )照顧不到，畢竟一個(gè)班的小朋友至少也得有二十來(lái)個(gè)，這樣小朋友就越發(fā)會(huì )感到失落，如果這些方面能表達得很好，受到的老師的`關(guān)注也會(huì )多一些。另外，現在的小朋友都需要在幼兒園午睡，這就必須要學(xué)會(huì )穿脫鞋子和外衣，開(kāi)始幾天老師可能會(huì )幫忙，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì )穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(cháng)在家里也是要訓練孩子的。生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到獨立的過(guò)程，即兒童從依賴(lài)成人的幫助，學(xué)習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
幼兒良好的生活衛生習慣養成的調查報告2
一、問(wèn)題的提出：
習慣是人生之基，好的習慣可以逐漸形成好的人格，關(guān)系到一個(gè)人的生活、學(xué)習、工作等方方面面的人生表現。著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)：“教育的實(shí)質(zhì)就是培養良好的習慣！”幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。俗話(huà)說(shuō)：“五歲成習，六十亦然”。這句話(huà)雖有點(diǎn)夸張，但也說(shuō)明了幼兒期良好生活習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養成良好的生活習慣，確實(shí)能讓孩子終生受益。具備一定的生活自理能力，對孩子的體力、智力、良好的個(gè)性形成和為今后一生的發(fā)展奠定基礎，也是孩子形成健康人格的重要前提，對他們的社會(huì )化有著(zhù)極為重要的影響。然而，片面的教育觀(guān)念導致許多家長(cháng)一味地望子成龍，只注重孩子的智力培養，熱衷于各種特長(cháng)教育，忽視對孩子健康成長(cháng)更為重要的非智力因素培養，使孩子不具備最基本的生活自理能力。他們自幼受寵，依賴(lài)性強，獨立意識差，這對孩子的健康成長(cháng)很不利。
實(shí)踐中，我們可以看到，在幼兒園，老師從小班開(kāi)始就注重孩子自我服務(wù)能力的培養。許多孩子在幼兒園能自己吃飯，自己穿衣，可回到家后，由于家長(cháng)們思想上任其自然，教養態(tài)度不合理，使孩子已初步建立的生活自理習慣不能鞏固，造成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的行為。由此看來(lái)，家長(cháng)的教養態(tài)度與孩子的自理能力發(fā)展存在著(zhù)內在的聯(lián)系。為此，我開(kāi)展了幼兒自理能力發(fā)展與家長(cháng)教養態(tài)度之關(guān)系得調查研究，目的是進(jìn)一步了解在家庭中影響幼兒自理能力發(fā)展的因素，從而采取相應的對策，為我們正確指導家庭教育，有效地培養孩子的自理能力提供依據。
二、調查的方法
調查問(wèn)卷法
三、調查的對象
大二班全體幼兒（共42人）
四、調查的目的
為了讓孩子全面發(fā)展，培養幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感，幼兒園設計了此次幼兒生活自理能力調查問(wèn)卷，通過(guò)了解幼兒自理能力的基本現狀，在幼兒一日活動(dòng)中有目的進(jìn)行教育，有針對性地鞏固幼兒的生活自理意識的培養，提高幼兒的動(dòng)手能力，自我服務(wù)的意識。
五、情況分析
有些家長(cháng)工作忙，時(shí)間緊，不愿讓孩子在自己練習的過(guò)程中浪費時(shí)間。孩子能完成的事，家長(cháng)寧愿自己在匆忙中代勞。這種不明智的做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機會(huì )。其實(shí)孩子從小就喜歡自己動(dòng)手，大人應該幫助孩子建立自信心，讓孩子獨立完成自己能夠完成的任務(wù)，并為自己能夠完成任務(wù)而自豪。這是孩子建立自信心，具有成功感、獨立性、意志力的有效前提。有些家長(cháng)怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長(cháng)此以往，培養出來(lái)的孩子不懂得關(guān)心父母和周?chē)娜�，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不�?huì )與人分享，不懂得謙讓和寬容，不愛(ài)勞動(dòng)。這些對形成幼兒健康人格是非常不利的，必須切實(shí)加以糾正。
六、結果與分析
通過(guò)此次調查問(wèn)卷，我們發(fā)現班上大部分的孩子在園的能力都很強，但是在家里都還是不大會(huì )主動(dòng)的做事情，在全班的調查問(wèn)卷中，班上能力強的孩子，家長(cháng)在問(wèn)卷中也選擇了不會(huì )做，其中整理自己的小床或玩具等有71％，餐后能主動(dòng)擦嘴巴、漱口、洗手有71％，餐后會(huì )整理桌面的只有38％，在以后的活動(dòng)中，我們將重點(diǎn)關(guān)注孩子這方面，我們在以后的工作中還從以下幾方面重點(diǎn)進(jìn)行教育：
1、讓家長(cháng)放手，鼓勵孩子自己的事情自己做
我們通過(guò)開(kāi)展正面與反面教育等形式，讓家長(cháng)明白，幼兒已經(jīng)長(cháng)大了，自己的事情自己做辦。我們鼓勵家長(cháng)采取正面教育方式，增強幼兒的生活自理意識。開(kāi)展“我是乖寶寶”、“我長(cháng)大了”、“我學(xué)會(huì )了……”等談話(huà)活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，并為自己所干的事情而感到自豪，享受成功的喜悅。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。另外一方面，通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在對比、比較中提高增強對生活自理行為的認識。
2、注重方法，家園共育。
家長(cháng)怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長(cháng)此以往，培養出來(lái)的孩子不懂得關(guān)心父母和周?chē)娜�，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不�?huì )與人分享，不懂得謙讓和寬容，不愛(ài)勞動(dòng)。這些對形成幼兒健康人格是非常不利的，必須切實(shí)加以糾正。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒(méi)學(xué)會(huì )系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì )洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要要求家長(cháng)教幼兒學(xué)會(huì )具體的生活自理方法。
�。�1）分類(lèi)指導法。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，采取針對性的措施。比如，對于自理能力較強的幼兒，以較高水平來(lái)要求；對于自理能力較差的幼兒，相對降低要求的標準。如在指導穿鞋的過(guò)程中，小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確系好鞋帶。對于那些動(dòng)手能力是弱項的'幼兒，給予更加耐心細致地指導，確保掌握要領(lǐng)。
�。�2）循序漸進(jìn)法。在幼兒都獲得了初步的生活自理技巧之后，要求家長(cháng)關(guān)注提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。比如，吃飯方面，針對小班幼兒吃飯，開(kāi)始可能會(huì )撒飯粒的情況，加強培養和練習，多一些擬人化游戲的口吻，讓幼兒從興趣著(zhù)手，逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯�；虿蝗鲲埩�。
�。�3）適時(shí)鼓勵法。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要求家長(cháng)用“你真棒”、“你真能干”等肯定性話(huà)語(yǔ)使幼兒對自己的能力充滿(mǎn)信心，成為激勵幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強大推動(dòng)力，促進(jìn)幼兒更好地模仿學(xué)習，提高自理能力。
3、是創(chuàng )設競爭環(huán)境。孩子活潑好動(dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話(huà)就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們緊緊抓住幼兒這一特點(diǎn)，和家長(cháng)一起設計了一些有趣的比賽活動(dòng)，以幼兒之間的良性競爭促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。如舉行“穿衣、疊被比賽”等。積極創(chuàng )設相關(guān)生活主題詞環(huán)境：用你問(wèn)我答的形式來(lái)提高家長(cháng)管理孩子自理生活的水平。
4、搭建為他人服務(wù)平臺。每天安排值日生，為他人擺餐具、發(fā)餐巾等。不僅讓幼兒學(xué)會(huì )生活自理，還能為集體服務(wù)、為家人服務(wù)，在提高自理能力的同時(shí)也塑造了幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，加入生活自理能力方面的內容，通過(guò)示范講解、學(xué)兒歌、做游戲、講故事等方法，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，逐步掌握穿衣穿鞋等技巧，學(xué)會(huì )初步自我服務(wù)技能。教育幼兒只有自己動(dòng)手，才是最能干的，讓幼兒在學(xué)習中體驗成功的喜悅。并以競賽形式鞏固訓練，定期檢查評價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。對能力差的幼兒加強幫教，并讓幼兒間互相幫助。
幼兒良好的生活衛生習慣養成的調查報告3
著(zhù)名心理學(xué)家威廉詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。這段名言意思是說(shuō)：習慣是可以改變一個(gè)人的命運的。有了好習慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子�？梢�(jiàn)，養成良好的行為習慣是件多么重要的一件事。
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位——而良好的生活衛生習慣是保證孩子身體健康的必要條件。因此，培養幼兒特別是小班幼兒良好的生活衛生習慣就更重要了。由于他們的認識水平較低，自控能力較弱等特點(diǎn)，在教育過(guò)程中我發(fā)現習慣的養成是一個(gè)比較困難的問(wèn)題。如何采取有效措施促進(jìn)小班幼兒良好生活衛生習慣的養成呢？我開(kāi)展了實(shí)驗研究，努力探索培養小班幼兒良好生活衛生習慣的有效途徑。
研究步驟與方法
第一階段：前測階段。利用調查問(wèn)卷法，調查幼兒原來(lái)的衛生習慣。
第二階段：實(shí)施階段。利用行動(dòng)研究法和觀(guān)察法。
第三階段：效果對比。調查問(wèn)卷法。
第四階段：匯報研究成果，進(jìn)行反思。
�。ㄒ唬榱巳娴牧私庥變荷钚l生習慣的基本情況，我在全班范圍內進(jìn)行了問(wèn)卷調查，為了確保問(wèn)卷的真實(shí)性，采取了不記名形式。我此次問(wèn)卷分為三個(gè)步驟：第一步，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)說(shuō)明此次問(wèn)卷的目的；第二步，指導家長(cháng)進(jìn)行填寫(xiě)問(wèn)卷，要求必須真實(shí)；第三階段，進(jìn)行匯總。我共對全班44名幼兒家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，通過(guò)匯總，統計這些問(wèn)卷，我掌握了比較實(shí)際的真實(shí)的情況。
�。ǘ⿹饲闆r，我實(shí)施中的操作方法如下：
1在一日生活各環(huán)節中養成幼兒生活衛生習慣
《幼兒園快樂(lè )與發(fā)展》教師指導用書(shū)中指出：小班幼兒主要的活動(dòng)方式是游戲化的一日生活，幼兒園應充分認識和利用一日生活各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)中中�？梢�(jiàn)，培養小班幼兒的行為習慣在一日生活中進(jìn)行滲透是首先想到的途徑。我在一日生活各環(huán)節中制定規則，吃飯時(shí)做到飯菜搭配，不掉飯粒，不玩耍、不說(shuō)話(huà)；吃晚飯要擦嘴漱口，午睡要保持安靜。有正確的睡姿；玩具掉了及時(shí)撿起來(lái)等。在以后的日常生活中逐步引導幼兒做到。這樣堅持下來(lái)，幼兒的行為習慣在不知不覺(jué)中逐漸形成了。
2樹(shù)立榜樣的作用
根據小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，我在日常生活中時(shí)刻注意自己的言行，為幼兒樹(shù)立榜樣。見(jiàn)到地上的紙屑主動(dòng)撿起，飯前便后洗洗手，吃完飯立刻漱口擦嘴，見(jiàn)到玩具丟在地上彎腰撿起，口渴了喝點(diǎn)白開(kāi)水等。如果有的孩子做得比較好，我就把他作為幼兒學(xué)習的榜樣。比如唐笑小朋友收拾玩具動(dòng)作比較快，玩具放得也很整齊，我及時(shí)表?yè)P到：“笑笑小朋友收拾玩具很快，放的也很整齊，你們要向他那樣�！焙坪葡词值腵動(dòng)作很規范，我在班上樹(shù)立榜樣：“孩子們，你們洗手的時(shí)候，看看浩浩小朋友。他洗手的姿勢很正確�！弊尯⒆觽冎�，怎樣做才是對的，也為幼兒樹(shù)立了明辨是非的思想。
3在教育活動(dòng)中，用兒歌、故事游戲等幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，養成幼兒的行為習慣。
在常規活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是常見(jiàn)的三項活動(dòng)。在培養和訓練中孩子不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。在情中之急我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可以熟練地掌握要領(lǐng)又能掌握動(dòng)作的先后順序。如在指導幼兒洗手時(shí)，我和孩子們一起學(xué)習了兒歌：“搓搓小手心，搓搓小手背，兩手搓一搓，搓搓大拇指，手指勾一勾。謝謝水，滴滴答�！痹谥笇в變菏跁r(shí)我們學(xué)習了這樣的兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上眼，咕嚕咕嚕吐出水�！毙“嘤變撼０鸭傧氘敵涩F實(shí)的特點(diǎn)決定了它們愛(ài)聽(tīng)故事。我利用這個(gè)特點(diǎn)，指導幼兒吃飯不掉飯粒時(shí)講了《漏嘴巴與大公雞》的故事，孩子們通過(guò)看、聽(tīng)、表演的形式，在玩中學(xué)會(huì )了正確的進(jìn)餐方法。以游戲為基本活動(dòng)的原則是幼兒園的特殊原則，我們通過(guò)娃娃家的游戲，小寶寶睡覺(jué)的時(shí)候哭了，引導幼兒知道趴著(zhù)睡覺(jué)的姿勢是不正確的，從而知道睡覺(jué)的正確姿勢。
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