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學(xué)生行為習慣調查報告（精選15篇）
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時(shí)，我們務(wù)必要去搞清背后真相，調查結束以后，還需要寫(xiě)調查報告。一起來(lái)參考調查報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的學(xué)生行為習慣調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生行為習慣調查報告 1
一、調查目的
培養小學(xué)生良好行為習慣一直是我校的特色，培養小學(xué)生良好的行為習慣應從低年級抓起。20xx年xx月我們加入學(xué)�！杜囵B小學(xué)生良好行為習慣的實(shí)踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養學(xué)生良好行為習慣的研究》。為了了解我們班學(xué)生行為習慣的現狀，尋求進(jìn)一步培養學(xué)生良好行為習慣的途徑和方法，特進(jìn)行本次的調查。
二、調查對象及方法
調查對象：本次重點(diǎn)調查一年級一(1)、一(2)兩個(gè)班。發(fā)放83分問(wèn)卷，回收83份，回收率100%。
調查時(shí)間：20xx年xx月
調查方法：本次調查采用問(wèn)卷法。
本次小學(xué)生行為習慣現狀調查問(wèn)卷，分為學(xué)生文明禮儀習慣、衛生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學(xué)習行為習慣5部分。
三、調查結果
文明禮儀習慣
1、你見(jiàn)到教師能主動(dòng)問(wèn)好嗎?
能主動(dòng)問(wèn)好(96.4%)看見(jiàn)別人問(wèn)才問(wèn)(3.6%)低頭走過(guò)(0%)
2、你與別人交流時(shí)能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語(yǔ)嗎?
經(jīng)常使用(71.1%)偶爾使用(28.9%)從不使用(0%)
3、你說(shuō)過(guò)臟話(huà)嗎?
經(jīng)常說(shuō)(0%)有時(shí)會(huì )說(shuō)(28.9%)從來(lái)不說(shuō)(71.1%)
4、課間，你會(huì )在走廊追逐打鬧嗎?
經(jīng)常(2.4%)有時(shí)(31.3%)從不(66.3%)
5、聽(tīng)到升旗的國歌響起時(shí)，你是否立正敬禮?
主動(dòng)立正敬禮(91.6%)需要提醒(8.4%)做不到(0%)
衛生行為習慣
1.你有沒(méi)有亂扔垃圾?
經(jīng)常這樣做(3.6%)沒(méi)有經(jīng)常這樣做(66.3%)有時(shí)這樣做(30.1%)
2、在地上發(fā)現臟物能主動(dòng)撿起嗎?
趕快撿起來(lái)(53.0%)有時(shí)會(huì )撿起來(lái)(45.8%)裝作沒(méi)看見(jiàn)(1.2%)
3、每天來(lái)到教室，你會(huì )擦書(shū)桌和椅子嗎?
經(jīng)常擦(32.5%)有時(shí)擦(41.0%)從來(lái)不擦(26.5%)
4、你的紅領(lǐng)巾是否每天都整潔干凈?
每天都是(62.7%)大多時(shí)間整潔干凈(36.1%)偶爾整潔干凈(1.2%)
5、你愛(ài)去學(xué)校門(mén)口的小攤上買(mǎi)零食嗎?
經(jīng)常去(0%)有時(shí)會(huì )去(15.7%)從不去(84.3%)
生活行為習慣
1.你每天的零花錢(qián)在(不含交通費)
一般沒(méi)有零花錢(qián)(69.8%)1元以?xún)?15.7%)1元以上(14.5%)
2.用完水電后，你會(huì )自覺(jué)關(guān)開(kāi)關(guān)嗎?
會(huì )(88.0%)不會(huì )(1.2%)有時(shí)會(huì )(10.8%)
3.你有沒(méi)有在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)?
有過(guò)(15.7%)沒(méi)有(83.1%)經(jīng)常亂寫(xiě)亂畫(huà)(1.2%)
4.自己的事情你能自己做嗎?(如洗臉、刷牙、削鉛筆等)
完全自己做(55.4%)自己做一些(37.3%)大部分家長(cháng)幫著(zhù)做(7.3%)
5、每天在家看電視的時(shí)間
平均每天不超過(guò)半小時(shí)(44.6%)平時(shí)不看，只有周末或放假每天看兩三個(gè)小時(shí)(30.1%)每天都看得舍不得離開(kāi)(25.3%)
道德行為習慣
1、遇見(jiàn)有困難的人時(shí)你怎么做?
主動(dòng)幫助(60.2%)有時(shí)幫助(38.6%)從不幫助(1.2%)
2、你和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)怎么做?
能謙讓(54.2%)和同學(xué)理論(42.2%)動(dòng)手打架(3.6%)
3、同學(xué)有錯誤時(shí)你是怎么做的?
主動(dòng)幫助他(89.2%)視而不見(jiàn)(10.8%)笑話(huà)他(0%)
4、你做錯事了能主動(dòng)承認嗎?
主動(dòng)承認(56.1%)教育下承認(33.7%)不承認(1.2%)
5、你撿到東西之后怎么做?
交給老師(91.6%)交給家長(cháng)(8.4%)自己留著(zhù)(0%)
學(xué)習行為習慣
1、上課前，你能作好準備嗎?(如準備好教科書(shū)、文具，上廁所等)
能(91.6%)不能(1.2%)在老師或班干部的督促下能(7.2%)
2、課堂上，你會(huì )主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)嗎?(比如舉手發(fā)言，和同學(xué)討論等)
會(huì )(47.0%)不會(huì )(4.9%)有時(shí)會(huì )(48.1%)
3、你能主動(dòng)認真地完成作業(yè)嗎?
主動(dòng)認真完成(57.8%)被督促完成(42.2%)不完成(0%)
4、你能完成作業(yè)后主動(dòng)檢查并修改嗎?
主動(dòng)檢查并修改(22.9%)有時(shí)檢查修改(52.7%)從不檢查(14.4%)
5、關(guān)于課外讀物的閱讀：
經(jīng)常閱讀(33.7%)偶爾閱讀(61.4%)不閱讀(4.8%)
四、問(wèn)題分析與思考：
1、在文明禮儀習慣方面
(1)在尊敬師長(cháng)方面絕大多數學(xué)生做得很好。從96.4%的學(xué)生見(jiàn)到教師能主動(dòng)問(wèn)好這一數據便可看出。
(2)和別人交流時(shí)不注重使用文明禮貌用語(yǔ)。調查顯示，有28.9%的學(xué)生在與別人交流時(shí)只是偶爾使用，有28.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì )說(shuō)臟話(huà)，這說(shuō)明他們對文明禮貌用語(yǔ)的重視程度還不夠，沒(méi)有形成自覺(jué)的意識。
(3)課間不注意文明活動(dòng)的現象時(shí)有存在。有66.3%的同學(xué)在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學(xué)生在課間不注意文明活動(dòng)、文明游戲，追逐打鬧的現象時(shí)有發(fā)生，需要引起我們足夠的重視。
(4)大多數學(xué)生愛(ài)國意識強烈，具有高尚的愛(ài)國主義情感。但仍有8.4%的學(xué)生在聽(tīng)到國歌響起時(shí)，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強調和訓練。
2、在衛生行為習慣方面
(1)缺乏衛生公德意識，在衛生行為上比較被動(dòng)。有30.1%的學(xué)生有過(guò)亂扔垃圾的行為，同時(shí)，只有50.3%的學(xué)生見(jiàn)到地上有臟物時(shí)能趕快撿起來(lái)，這說(shuō)明很大一部分學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)地衛生意識，在衛生行為上不夠積極主動(dòng)。
(2)部分學(xué)生的個(gè)人衛生習慣較差。每天來(lái)到教室，只有32.5%的學(xué)生能堅持擦桌椅，紅領(lǐng)巾每天都能整潔干凈的學(xué)生有62.7%，這說(shuō)明，部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的個(gè)人衛生習慣，個(gè)人衛生意識不夠強烈。
(3)少部分學(xué)生的飲食衛生習慣差。雖然我們在校時(shí)明確規定不準去校外的小攤上買(mǎi)零食，但是仍有15.7%的學(xué)生還是會(huì )去光顧小攤，這說(shuō)明少部分學(xué)生的飲食衛生習慣差，不知道辨別食品的好壞。
3、在生活行為習慣方面
(1)學(xué)生具有初步的生活自理習慣。調查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)一年的小學(xué)學(xué)習生活，大多數學(xué)生已經(jīng)由原來(lái)的事事依賴(lài)家長(cháng)變?yōu)槟茏鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
(2)大部分學(xué)生有勤儉節約的好習慣。69.8%的學(xué)生沒(méi)有零花錢(qián)，仍有14.5%的學(xué)生每天的零花錢(qián)在1元以上，要告誡學(xué)生，我們現在用的錢(qián)都是家長(cháng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，任何人都沒(méi)有資格去浪費，去攀比。88%的學(xué)生用完水電會(huì )自覺(jué)的開(kāi)關(guān)，也說(shuō)明他們已經(jīng)有明確的節約水電意識。
(3)部分同學(xué)不懂得勞逸結合，合理安排作息時(shí)間。調查顯示，25.3%的學(xué)生每天在看看電視都舍不得離開(kāi)，這種過(guò)度迷戀電視的行為，久而久之，就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生不良影響，對學(xué)生的健康也是有害無(wú)益。
4、在道德行為習慣方面
(1)大部分學(xué)生已經(jīng)具有主動(dòng)關(guān)心別人、幫助別人的好品質(zhì)。調查顯示，遇見(jiàn)有困難的人時(shí)，60.2%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)幫助，這種樂(lè )于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學(xué)選擇有時(shí)會(huì )幫助，說(shuō)明他們也有初步的關(guān)心、幫助人得意識，只是這種意識還沒(méi)有轉化為直接的行動(dòng)，還需日后強化。
(2)同學(xué)之間團結友愛(ài)、互謙互讓的意識不強。和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，42.2%的學(xué)生選擇和同學(xué)理論，3.6%的同學(xué)甚至動(dòng)手打架，說(shuō)明部分學(xué)生不會(huì )處理同學(xué)關(guān)系，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)不能主動(dòng)謙讓?zhuān)@與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，很多學(xué)生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續了在家中唯我獨尊的作風(fēng)。在同學(xué)有錯誤時(shí)，10.8%的學(xué)生選擇視而不見(jiàn)，而不是主動(dòng)的幫助，也反映了同學(xué)間團結友愛(ài)的意識不夠。
(3)少部分同學(xué)犯了錯誤后不能主動(dòng)、及時(shí)地承認錯誤，必須是在父母或老師的教育下承認錯誤。
(4)絕大多數同學(xué)很誠實(shí)，在撿到東西之后沒(méi)有選擇自己留著(zhù)，而是交給老師或者家長(cháng)。
5、在學(xué)習行為習慣方面
(1)課前準備工作自覺(jué)主動(dòng)。做好課前準備是學(xué)生上好下一節課的基本保證，教師從開(kāi)學(xué)初就提出了明確的要求，并反復的檢查督促，所以學(xué)生在這方面做的不錯，91.6%的學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)地做好課前準備，只有個(gè)別同學(xué)還需要老師或者班干部的提醒。
(2)在課堂上不能積極主動(dòng)的發(fā)表自己的見(jiàn)解。調查顯示，在課堂上，只有47%的學(xué)生能主動(dòng)的表達自己的意見(jiàn)，4.9%從不會(huì )表達自己的意見(jiàn)，這既需要教師反思自己的課堂教學(xué)，力爭打造一個(gè)氣氛寬松、師生關(guān)系民主融洽、學(xué)習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，自由充分地表達自己的意見(jiàn)。
(3)對作業(yè)的重視程度不夠，良好地作業(yè)習慣沒(méi)養成。調查顯示，42.2%的學(xué)生不能夠主動(dòng)完成作業(yè)，而是要靠家長(cháng)、教師的督促。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有意識到作業(yè)的重要性，沒(méi)有明確的'目標意識。同時(shí)，完成作業(yè)后，能夠主動(dòng)檢查并修改的學(xué)生只有22.9%，絕大多數學(xué)生不檢查。這就導致了作業(yè)質(zhì)量不高，錯誤現象大量存在。
(4)缺乏閱讀課外書(shū)的習慣。前蘇聯(lián)教育家柯路普斯卡亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，并影響學(xué)生一生的發(fā)展”，小學(xué)階段培養學(xué)生良好的閱讀習慣非常重要。學(xué)生除學(xué)好課本外，應指導學(xué)生多讀有用的課外書(shū)。低年級學(xué)生應從興趣入手培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。調查顯示，只有33.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書(shū)，絕大多數同學(xué)只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀課外書(shū)的習慣。
五、采取對策
1、加強對學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生認識良好習慣養成的重要性。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教對他們是不起作用的，或者說(shuō)收效甚微，過(guò)一段時(shí)間又反復了。我們可以利用班會(huì )、晨會(huì )和品德課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來(lái)進(jìn)行，使他們切身感受到習慣的重要性。并把這一點(diǎn)貫穿于平時(shí)的教育教學(xué)工作中。
2、健全班級規范，形成良好的班風(fēng)。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。學(xué)生良好的行為習慣需要有健全的規范作保障。但值得注意的是，班級規范最好讓學(xué)生參與討論制定，制定的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生自己制定的規章制度，他們就會(huì )自覺(jué)遵守，認真執行�？梢愿鶕嗉壡闆r制定上述五個(gè)方面的行為規范。另外，一個(gè)良好的班風(fēng)的形成，必須有優(yōu)秀的班委會(huì )來(lái)協(xié)助管理。因此，班干部的產(chǎn)生也非常重要。
3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，要使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學(xué)生的示范作用。學(xué)生與學(xué)生之間的那種榜樣作用可以說(shuō)是我們不可想象的。孩子具有上進(jìn)心，都不甘示弱，別人能做，他覺(jué)得自己也能做，可以利用這點(diǎn)，積極發(fā)揮作用。再次是要培養學(xué)生的興趣，根據興趣因人而異，對癥下藥。
4、持久訓練，方法引導，經(jīng)常督促。習慣的培養有很多種方法，但有一條，一個(gè)行為的出現一定要訓練一段時(shí)間。這樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進(jìn)行分析、評估、引導、訓練，而且要有階段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學(xué)習習慣就可以從平時(shí)培養學(xué)生按計劃學(xué)習的習慣、培養學(xué)生專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，講求效益的習慣、培養學(xué)生獨立鉆研，務(wù)求甚解的習慣、培養學(xué)生善于請教的習慣和查閱工具書(shū)的習慣等等。教師可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際有針對性地進(jìn)行教育培養，持之以恒，一定會(huì )有所成效的。
5、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的優(yōu)勢，培養學(xué)生良好的行為習慣。培養學(xué)生的良好行為習慣并不是教師一個(gè)人的事，社會(huì )、學(xué)校、家庭也是兒童生存、學(xué)習、成長(cháng)的環(huán)境。學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的教育機構，有明確的教育目的，對學(xué)生的教育中起主導作用;家庭是兒童教育的第一課堂，同時(shí)也具有先入性、基礎性;家庭教育與兒童的成長(cháng)同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作用;而社會(huì )則是通過(guò)新聞傳媒、社會(huì )風(fēng)尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實(shí)施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長(cháng)過(guò)程起著(zhù)全面的影響作用。因此，培養學(xué)生良好的行為習慣，需要學(xué)校、社會(huì )、家庭三方面共同努力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪(fǎng)工作，適時(shí)地進(jìn)行調解、反饋。爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進(jìn)學(xué)生養成良好的行為習慣。
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(cháng)期努力，需要老師不斷地督促引導。作為老師，我們要能夠用遠大的目光，寬容的態(tài)度，科學(xué)的方法來(lái)培養每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動(dòng)，即使不會(huì )建成摩天大廈，那也一定會(huì )是幢幢高樓。
學(xué)生行為習慣調查報告 2
一、問(wèn)題的提出
搜索“行為習慣”，百度百科中給出的定義是：“行為習慣”是“行為”和“習慣”的總稱(chēng)，有著(zhù)如下特點(diǎn)：
1、習慣是自動(dòng)化的行為方式；
2、習慣是在一定時(shí)間內養成的，與人后天條件反射系統的建立有密切關(guān)系；
3、習慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維和情感的內容；
4、習慣滿(mǎn)足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行為習慣”是指人們在社會(huì )公共生活中按照社會(huì )公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規范。良好的行為習慣不僅是一個(gè)公民最低的行為準則，更是一個(gè)人健康持續、發(fā)展的必要條件之一。
小學(xué)階段是一個(gè)人行為習慣和道德意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，各個(gè)學(xué)校都把培養學(xué)生“良好的行為習慣”作為教育的主要目標之一，把開(kāi)展培養學(xué)生“良好的行為習慣”的活動(dòng)作為德育的抓手之一，把研究培養學(xué)生“良好的行為習慣”的方法和途徑作為教育的課題之一。
我校以《“經(jīng)典誦讀寫(xiě)”與小學(xué)生行為習慣養成的研究》為課題，旨在根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐情況開(kāi)展多種形式的經(jīng)典誦讀和書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，體驗中華經(jīng)典詩(shī)文蘊含的美好的情感、立身行事的準則，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
為了較準確的了解我校學(xué)生行為習慣的現狀，為該課題研究提供一定的支持，為學(xué)生養成教育尋求合適的途徑和方法，特進(jìn)行我校學(xué)生行為習慣現狀的調查。
二、研究的方法
1、調查的時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：20xx年10月
對象及范圍：在四至五年級20個(gè)班級中隨機抽取兩個(gè)班級共134名學(xué)生、134名家長(cháng)。
2、調查的方法
問(wèn)卷調查：家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷
訪(fǎng)談法：家長(cháng)座談會(huì )
3、調查的內容
學(xué)生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學(xué)習習慣、勤儉節約習慣、誠實(shí)守信習慣等因素。
三、調查結果的分析
�。ㄒ唬┪拿鞫Y儀習慣和意識初步形成
公民的文明守禮是一個(gè)國家和社會(huì )進(jìn)步的標志之一，隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高，人們越來(lái)越要求和諧文明的精神生活環(huán)境。每個(gè)公民在生活、學(xué)習、工作中表現出良好的文明禮儀習慣正是營(yíng)造了這種和諧生活環(huán)境。
在本次的調查中，75％左右的學(xué)生在生活中能使用文明用語(yǔ)，并且主動(dòng)和老師打招呼；90％以上的學(xué)生能夠遵守交通規則、反感口出臟話(huà)等。特別是在文明有禮意識方面，94％的學(xué)生認為：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個(gè)公民應有的品德，99％的家長(cháng)認為有必要培養孩子的文明禮儀習慣（具體見(jiàn)附表一）等。以上數據可以看出：學(xué)生已經(jīng)初具文明禮儀習慣、養成文明禮儀習慣的思維和意識也正在建立。當然，還有30％的學(xué)生在課間追逐打鬧，35％的學(xué)生有時(shí)在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)，21％的學(xué)生有時(shí)亂扔垃圾，等等，這些不良行為習慣和學(xué)生當前的身處的社會(huì )環(huán)境有關(guān)：許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以，文明禮儀習慣雖然被大多數家長(cháng)和學(xué)生認同，但我們還要看到不少學(xué)生行為中的痼疾，以有效的活動(dòng)改善部分不良行為，以營(yíng)造更和諧的文明氛圍。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )感恩應落實(shí)在行動(dòng)上
對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，享用父母給予的一切是那樣的自然、合理，是否想到回報、是否體諒家長(cháng)的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過(guò)程。懂得感恩、學(xué)會(huì )感恩不僅是小學(xué)生要養成的行為習慣，也應是每個(gè)公民該有的品行。
本次問(wèn)卷調查顯示：60％的學(xué)生表示孝敬父母，51％的學(xué)生經(jīng)常向長(cháng)輩們的辛苦付出表示感謝，56％的學(xué)生經(jīng)常幫爸爸媽媽做事等，98％的家長(cháng)也認為孩子從沒(méi)因某種原因嫌棄父母。這些數據顯示我們的大多數學(xué)生傳承了中華民族孝敬父母和長(cháng)輩的美德，對父母的教養之恩心有體悟。同時(shí)我們也要看到：18％的孩子對父母或長(cháng)輩說(shuō)的話(huà)不冷不熱，44％的孩子認為孝敬父母不夠，15％的孩子不知父母的生日等，這些現象表明學(xué)生還有許多學(xué)生對父母的教養之恩缺少感激，更少有回贈的行動(dòng)。如57％孩子只對父母偶爾說(shuō)過(guò)“我愛(ài)你”“您辛苦了”之類(lèi)的話(huà)，30％孩子在一家人一起吃飯時(shí)，只管自己，不顧別人，等等。所以，要學(xué)會(huì )感恩，哪怕是一句問(wèn)候、一時(shí)聆聽(tīng)、一個(gè)動(dòng)作都是對父母的莫大安慰。
另外，本次調查顯示：58％家長(cháng)認為孩子缺乏感恩意識，最原因是家庭教育，70％學(xué)生表示平時(shí)有了大家都喜歡吃的東西時(shí)，父母都是讓他們先吃，而不是讓長(cháng)輩，可見(jiàn)家庭教育是學(xué)生學(xué)會(huì )感恩的關(guān)鍵。
�。ㄈ┝己玫某煽�(jì)不等于良好的學(xué)習習慣
現在，家庭、學(xué)校和社會(huì )，都高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也在為學(xué)生創(chuàng )造盡可能好的學(xué)習環(huán)境。在這種優(yōu)裕的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生們的知識面廣闊，文化課成績(jì)總體提高。這種較高分數的'文化課成績(jì)是否表示現在的學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣呢？
調查顯示：36％的學(xué)生表示早晨到校后，不能自覺(jué)早讀，25％的學(xué)生只是有時(shí)能整理自己的學(xué)習用品、書(shū)桌，22％學(xué)生有時(shí)能獨立完成學(xué)習任務(wù)，40％學(xué)生有時(shí)能在課堂上主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)，等等。29％家長(cháng)認為孩子每天晚上整理書(shū)包時(shí)，需要父母提醒。這些表明很多學(xué)生不僅在生活上依賴(lài)父母和長(cháng)輩，學(xué)習上也不能獨立完成學(xué)業(yè)，更不用說(shuō)勤學(xué)善思的良好學(xué)習習慣了。
�。ㄋ模┣趦�節約習慣應注入時(shí)代的內涵
物質(zhì)生活提高可能使許多人忘了勤儉節約的傳統家訓，更不用說(shuō)小學(xué)生了，他們面對琳瑯滿(mǎn)目的物品總是難以自持。對現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，勤儉節約習慣的培養從愛(ài)惜物品、熱心公益、環(huán)保等方面入手可能更符合現實(shí)。
調查顯示：94％的家長(cháng)認為，現在生活水平提高了也要節約，90％以上的家長(cháng)支持學(xué)生做力所能及的事、支持孩子參加學(xué)校打掃衛生；而80％的學(xué)生零花錢(qián)都用在購買(mǎi)學(xué)習用品，95％的學(xué)生學(xué)習用品壞了才更換，56％學(xué)生能夠把平時(shí)購物使用的塑料袋留下備用，等等。這些數據顯示我校大多數學(xué)生已初具有環(huán)保節約的意識和習慣，絕大多數家長(cháng)也十分注重孩子勤儉節約的傳統美德教育。而將這種良好習慣推廣乃至升華，在社會(huì )公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一個(gè)課題。
�。ㄎ澹┱\實(shí)守信教育應樹(shù)立成長(cháng)典范
文明社會(huì )的交往越來(lái)越關(guān)注人們的誠信度，從小養成誠實(shí)守信的習慣也為一個(gè)人發(fā)展搭建進(jìn)步的階梯。童言無(wú)欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，后天的環(huán)境非常重要。
調查顯示：我校80％的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中有較高的誠信度，93％的學(xué)生撿到東西會(huì )交還失主或交公，91％的學(xué)生認為好朋友犯了錯誤，老師調查時(shí)會(huì )如實(shí)說(shuō)出，等等。這些數據顯示，大多數學(xué)生能夠做到誠實(shí)守信。但是調查中還發(fā)現：30％孩子認為父母答應你的事基本能做到，60％孩子認為父母答應的事大部分能做到，40％孩子會(huì )因做了錯事怕父母責備而有時(shí)撒謊，56％的家長(cháng)有時(shí)翻看孩子的日記、書(shū)包，等等。這些數據說(shuō)明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長(cháng)輩樹(shù)立的誠信模范更是孩子誠信的航標。
四、總結反思
歸納以上分析及調查的實(shí)際環(huán)境，筆者認為，本次調查是我校學(xué)生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學(xué)習習慣、勤儉節約習慣、誠實(shí)守信習慣等方面較為真實(shí)的現狀。因學(xué)生問(wèn)卷在班里填寫(xiě)，是否有些學(xué)生因其他因素沒(méi)有如實(shí)填寫(xiě)也需考慮。作為課題《“經(jīng)典誦讀寫(xiě)”與小學(xué)生行為習慣養成的研究》的一個(gè)支持，我們還要關(guān)注本次調查中一些這樣的數據，如：20％學(xué)生在家里或學(xué)校很少或不讀課外書(shū)，37％的家長(cháng)每學(xué)期為孩子買(mǎi)0―2本課外書(shū)，只有15％的家長(cháng)為孩子買(mǎi)我國古代經(jīng)典，等等。
學(xué)生行為習慣調查報告 3
一、調查目的
現代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，就是培養學(xué)生良好的習慣�！毙W(xué)階段正處于各種習慣的形成期，學(xué)生的可塑性很大，各種習慣容易養成，也易于改變。從小培養他們良好的習慣，對他們當前的學(xué)習和今后的發(fā)展都具有重要意義。如果錯過(guò)該階段再矯正或補救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地掌握學(xué)生的一些不良行為習慣，以便進(jìn)行科學(xué)有效的教育，我班最近對8名學(xué)生進(jìn)行了調查。
二、調查對象、調查方式與調查結果
針對學(xué)生存在的行為習慣特點(diǎn)，我們設計了12項行為習慣。
1、遵守班級制定的規章制度25%、25%、50%
2、自覺(jué)遵守課堂秩序25%、25%、50%
3、課間活動(dòng)安全有序25%、50%、25%
4、自覺(jué)遵守社會(huì )公共秩序25%、50%、25%
5、敢于和社會(huì )上的不良現象做斗爭25%、75%
6、知道一些基本的法律常識50%、50%
7、喜歡讀書(shū)，讀好書(shū)，適時(shí)向同學(xué)介紹、推薦好書(shū)。經(jīng)常到學(xué)校圖書(shū)室看書(shū)。自覺(jué)維護讀書(shū)環(huán)境，做文明的讀書(shū)人。100%
8、學(xué)會(huì )反思，多做自我批評，做錯事情勇于承認并及時(shí)改正12.5%、50%、37.5%
9、公共場(chǎng)合儀態(tài)端莊，談吐輕聲細語(yǔ)，做文明觀(guān)眾12.5%、25%、62.5%
10、知道縣城、學(xué)校文明創(chuàng )建活動(dòng)內容，做文明的公民、好學(xué)生25%、50%、25%
11、正確利用現代信息工具獲取信息，學(xué)習知識100%
12、具備一定的自學(xué)能力25%、75%
又從學(xué)習習慣、文明言行習慣、生活習慣、健體習慣四大方面設計了25道行為習慣調查問(wèn)卷試題，從被調查的8份問(wèn)卷的統計結果來(lái)看，我班學(xué)生的行為習慣總體情況不容樂(lè )觀(guān)，各個(gè)方面都存在問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習習慣方面
早晨到校后能自覺(jué)早讀學(xué)生為25%，75%的學(xué)生是在老師或班干部的督促下才讀書(shū)的；上課前，能作好準備的學(xué)生為37.5%，在老師或班干部的督促下才作準備的學(xué)生為62.5%；課堂上，只有25%的學(xué)生能主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)，25%的學(xué)生有時(shí)會(huì )，50%的學(xué)生不會(huì )表達；75%的學(xué)生每天能按時(shí)交作業(yè)，25%的學(xué)生有時(shí)能按時(shí)交作業(yè)；62.5%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，37.5%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確；在家里或學(xué)校12.5%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，12.5%的學(xué)生很少讀，75%的學(xué)生不讀。
�。ǘ┪拿餮孕蟹矫�
在日常文明用語(yǔ)方面，12.5%的學(xué)生與他人交往時(shí)會(huì )用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語(yǔ)，25%的學(xué)生有時(shí)用，62.5%的學(xué)生根本不會(huì )用；在家里，經(jīng)常幫爸爸媽媽做事的學(xué)生為50%，37.5%學(xué)生有時(shí)幫做，12.5%的學(xué)生不幫做；課間，在走廊有時(shí)打鬧37.5%，62.5%學(xué)生沒(méi)有打鬧；有時(shí)上網(wǎng)或到游戲機室玩的學(xué)生為50%，沒(méi)有上網(wǎng)或到游戲機室玩的學(xué)生為50%；上課或集會(huì )時(shí)能遵守紀律的學(xué)生為62.5%，有時(shí)會(huì )違反紀律的學(xué)生為25%，不能遵守的學(xué)生為12.5%；能遵守交通規則的學(xué)生為37.5%，不能遵守交通規則的學(xué)生為25%，有時(shí)不遵守交通規則的學(xué)生為37.5%。
�。ㄈ┥盍晳T方面
如果不能來(lái)上學(xué)，會(huì )向老師請假的學(xué)生為37.5%，不向老師請假的學(xué)生為62.5%；挑食的學(xué)生為75%，不挑食的學(xué)生為25%；有浪費糧食行為的學(xué)生為15%，有時(shí)有浪費糧食行為的學(xué)生為75%，沒(méi)有浪費糧食行為的學(xué)生為15%；每周的玲花錢(qián)在10元以下的學(xué)生為62.5%，在20-30元的學(xué)生為25%，30元以上的學(xué)生為12.5%；用完水電后，會(huì )自覺(jué)關(guān)水電的學(xué)生為62.5%，不會(huì )關(guān)的學(xué)生為12.5%，有時(shí)關(guān)的學(xué)生為25%；有過(guò)在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)的學(xué)生為25%，沒(méi)有的亂寫(xiě)亂畫(huà)學(xué)生為75%；經(jīng)常亂扔垃圾的學(xué)生為0，沒(méi)有經(jīng)常亂扔垃圾的學(xué)生為87.5%，有時(shí)垃圾的學(xué)生為12.5%；在家里，自己的事情自己不做的學(xué)生為12.5%，有時(shí)自己做的為62.5%，經(jīng)常自己做的為12.5%；如果有心事，會(huì )告訴親友的`學(xué)生為25%，悶在心里的學(xué)生為75%；有參加危險活動(dòng)的學(xué)生為25%，沒(méi)有的參加的學(xué)生為37.5%，曾經(jīng)有過(guò)參加的學(xué)生為37.5%。
�。ㄋ模┙◇w習慣方面
能天天堅持鍛煉身體的學(xué)生為50%，不能堅持鍛煉身體的學(xué)生為25%，有時(shí)能堅持鍛煉身體的學(xué)生為25%；經(jīng)常參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為12.5%，有時(shí)參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為75%，很少參加參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為12.5%；有一項自己喜愛(ài)的體育項目的學(xué)生為37.5%，沒(méi)有一項自己喜愛(ài)的體育項目的學(xué)生為62.5%。
三、原因分析
學(xué)生存在上述的不良行為習慣，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影響是主要原因。
�。ㄒ唬┘议L(cháng)認識上的誤區。
許多家長(cháng)認為，我把子女送到你們學(xué)校，就是你們學(xué)校的事，就是你們老師的事，思想上完全依賴(lài)于學(xué)校教育，而忽視了家庭教育的重要性。他們甚至錯誤地認為，孩子是殘疾的，而且還小，不懂事沒(méi)有什么好擔心，長(cháng)大了懂事了自然而然就會(huì )形成好習慣。
�。ǘ┘议L(cháng)教育上的誤區。
過(guò)多溺愛(ài)，過(guò)分放任。由于我班部分學(xué)生父母因生活需要在外打工，孩子就寄養在爺爺奶奶家，祖輩們對孩子的過(guò)分寵愛(ài)，使得孩子就是有了壞習慣，也沒(méi)有及時(shí)改正的機會(huì )。也有部分學(xué)生的家長(cháng)因工作的奔勞，生活的艱辛，沒(méi)有精力耐心教育孩子，放任其自由，要錢(qián)給錢(qián)，用錢(qián)哄其上學(xué)。
�。ㄈ﹣�(lái)自家庭和社會(huì )的不良言傳身教。
低年級孩子年齡小，模仿能力特別強，而很多習慣都源于模仿，孩子多次簡(jiǎn)單重復就自然地形成了習慣。家長(cháng)對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響是很大的，一般孩子出現的不良習慣大多源于父母和身邊的人的影響。一些不文明的語(yǔ)言、行為，打牌、玩游戲、睡懶覺(jué)、隨地吐啖等不良習慣無(wú)時(shí)不刻不在影響著(zhù)孩子。
學(xué)生行為習慣調查報告 4
一、調查目的
行為養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育，它的目的是教會(huì )學(xué)生做人。通過(guò)有效的培養和訓練，使學(xué)生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務(wù)。
著(zhù)名教育家陶行知先生也曾說(shuō)：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性就收獲命運�！边@一育人哲理道出了培養良好習慣的重要性。俗話(huà)說(shuō)：“積一千，累一萬(wàn)，不如養個(gè)好習慣�！睘榘阉刭|(zhì)教育落實(shí)到學(xué)生日常生活和學(xué)習的細節之中，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習能力和道德水平。我小組于20xx年9月對本班學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，針對問(wèn)卷調查結果和課內外學(xué)生養成教育實(shí)際表現，進(jìn)一步分析學(xué)生在養成教育方面存在的問(wèn)題，制定本班學(xué)生的常規工作制度，以便于在今后的工作中，通過(guò)加強，訓練、教育能使學(xué)生養成一定的良好習慣，讓他們能更好的適應社會(huì )，融入到集體生活之中。
二、調查對象及方法：
調查對象：藍田縣特殊教育學(xué)校一年級二班學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)，共發(fā)放調查問(wèn)卷16份，回收16份，回收率100%。我們對所有的問(wèn)卷進(jìn)行分析。
調查方法：本次調查采用問(wèn)卷法。養成教育調查問(wèn)卷，分學(xué)生行為習慣調查問(wèn)卷和家長(cháng)調查問(wèn)卷兩部分。
三、調查結果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在校行為、學(xué)習習慣
�。�1）按時(shí)、獨立完成學(xué)習任務(wù)：獨立完成6人；需父母提醒督催2人；
�。�2）能主動(dòng)與別人打招呼，交流使用禮貌用語(yǔ)5人，不主動(dòng)與別人問(wèn)好的3人。
�。�3）自主準備學(xué)習用品：主動(dòng)準備2人;靠別人提醒幫助6人。
(4)上課積極回答問(wèn)題：積極主動(dòng)5人;需要老師點(diǎn)名提醒3人
(5)遵守時(shí)間按時(shí)上、下學(xué)：能夠遵守時(shí)間按時(shí)上、下學(xué)6人；偶爾遲到校2人。
(6)學(xué)習時(shí)候是否有注意力不集中：有時(shí)候有5人；沒(méi)有3人。
(7)公共衛生：有愛(ài)護公共衛生的意識2人；有時(shí)候不能堅持6人。
(8)交通安全：有遵守交通規則意識2人；需要家長(cháng)幫助6人。
�。�9）有良好的個(gè)人衛生習慣1人，需要家長(cháng)提醒幫助7人。
�。ǘ┘议L(cháng)對孩子行為習慣培養的認識、態(tài)度、方法
�。�1）認為孩子學(xué)習非常重要的6人，認為孩子的行為習慣重要的2人。
�。�2）在家里，讓孩子去做力所能及的事2人，替孩子去做6人
�。�3）家長(cháng)是否提醒孩子要與別人主動(dòng)打招呼？經(jīng)常提醒的家長(cháng)3人，不太注意教育的有5人。
�。�4）是否能經(jīng)常提醒孩子注意個(gè)人衛生？不能的有5人，能主動(dòng)提醒的有3人。
�。�5）能否提醒孩子按照正確的姿勢讀書(shū)、寫(xiě)字？不提醒的家長(cháng)有5人，提醒的家長(cháng)有3人。
�。�6）什么事都替孩子去做，不注意教育孩子的5人，教育的3人。
(7)對孩子在校的'表現：不太過(guò)問(wèn)的6人；非常了解2人。
四、問(wèn)題分析與思考：
�。ㄒ唬┛傮w分析：
1、從調查的情況看，我班學(xué)生很多方面的習慣良好，比如獨立完成學(xué)習任務(wù)、經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)、遵守作息時(shí)間、積極主動(dòng)回答問(wèn)題等方面較令人滿(mǎn)意，但在愛(ài)護公共衛生，個(gè)人衛生、交通意識等方面還較欠缺。不能積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，依賴(lài)家長(cháng)和老師、從另一方面也提醒我們，我們抓行為教育不能一蹴而就，必須持之以恒。
2、從調查情況看，我班學(xué)生家長(cháng)對孩子的學(xué)習較關(guān)心，對教育非常重視，但對孩子心理健康，培養孩子的獨立自理能力方面較為忽視，總是大包大攬，缺乏對孩子的培養和教育。
�。ǘ┱{查對我們的啟示：
�。�1）大部分學(xué)生在日常交往中能堅持使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明在文明禮貌方面多數同學(xué)做得好，但部分同學(xué)使用禮貌用語(yǔ)堅持不夠好；有部分學(xué)生與別人交流偶爾使用禮貌用語(yǔ)，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語(yǔ)。這與個(gè)別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系。
�。�2）學(xué)生保持公共衛生方面較被動(dòng)，這說(shuō)明我們的工作做的還不到位，今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
�。�3）學(xué)生在遵守交通規則方面做得不夠，因為學(xué)生自身缺乏一定的能力，需要家長(cháng)隨時(shí)隨地的提醒，但家長(cháng)又不注重這方面的教育，即使老師在學(xué)校提醒交通規則，但沒(méi)有實(shí)效。這是個(gè)值得重視的事情，急需加強交通安全意識。
�。�4）學(xué)生要在別人提醒下才能幫助別人，這說(shuō)明學(xué)生的自覺(jué)意識還比較單薄，這需要在以后的教學(xué)工作中不斷加強。
�。�5）能積極認真完成作業(yè)的學(xué)生達到多數，但少數學(xué)生的作業(yè)習慣有待改進(jìn)。
�。�6）學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不容樂(lè )觀(guān)，有半數學(xué)生需要別人提醒才能注意寫(xiě)字的姿勢，這要引起教師的注意，在今后的課堂教學(xué)中一定要強調寫(xiě)字姿勢的正確，提醒學(xué)生養成良好的寫(xiě)字姿勢。
五、采取對策：
1、制定本班學(xué)生常規工作制度，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
2、積極開(kāi)展常規教育活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，培養學(xué)生良好的行為習慣，強化道德認識，為學(xué)會(huì )做人做事打好基礎。
3、教師身先士卒做表率，通過(guò)耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學(xué)生行為的準則。
4、家校結合，形成合力。每周召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)們把自己教育孩子的方法及培養孩子良好習慣的做法進(jìn)行交流，創(chuàng )造和諧的教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習慣的內化，形成良好的道德品質(zhì)，保持教育連續性，提高教育實(shí)效性。并對家庭教育中存在的問(wèn)題做以指正、改進(jìn)。
5、及時(shí)表?yè)P進(jìn)步大的學(xué)生，批評不良現象。督促落后同學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，找出養成教育中存在的不足，不斷改進(jìn)班級工作。
6、教師制定目標要切合實(shí)際，步子要小，目標要明確，讓學(xué)生能通過(guò)努力，在一定時(shí)間內，能夠完成，樹(shù)立自信心，采用鼓勵評價(jià)，增強良好行為習慣的養成。
7、教室利用課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生的行為習慣進(jìn)行培養，及時(shí)糾正不良行為，有針對性的進(jìn)行訓練。
8、加強家庭教育力度。家庭教育對學(xué)生的行為習慣養成至關(guān)重要。父母對學(xué)生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，對學(xué)生管教不嚴，嬌生慣養，甚至溺愛(ài)、姑息遷就，學(xué)生初期體現的不良行為習慣得不到及時(shí)糾正。都會(huì )對學(xué)生的行為習慣造成不良影響，作為教師，我們要不斷加強對家長(cháng)的教育，指導他們正確、科學(xué)的教育方式。
學(xué)生行為習慣調查報告 5
一、調查情況概述
1、調查對象
本次被調查的對象主要為二年級、四年級、五年級的部分學(xué)生
2、研究方法
本次調查主要采用了問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷以分類(lèi)抽樣方式進(jìn)行。
二、調查結果分析
通過(guò)調查得知，絕大部分小學(xué)生的習慣良好，在學(xué)習習慣、生活習慣、品德行為、心理素質(zhì)等方面呈現出正常的、積極向上的發(fā)展狀況。同時(shí)，調查數據及訪(fǎng)談還顯示，還有相當一部分學(xué)生，在下述幾方面存在不良行為習慣的表現。
�。ㄒ唬┳鋈说幕緫B(tài)度缺失。
從對農村小學(xué)生的調查中發(fā)現，低年級的學(xué)生自制力較差，不遵守紀律，行為很隨意。中年級的學(xué)生逐漸表現出撒謊的問(wèn)題，有的孩子不愛(ài)護公物，無(wú)公德。有些中、高年級的學(xué)生出現打人、罵人、欺負比自己弱的學(xué)生的傾向。還有些共性問(wèn)題，如：無(wú)愛(ài)心，對他人冷漠，無(wú)集體榮譽(yù)感，不夠勇敢，怕吃苦等等。做人的基本態(tài)度你都沒(méi)有，哪里還能進(jìn)行好習慣的鑒別和養成？小學(xué)生在生活中的看似無(wú)關(guān)痛癢的不良行為習慣，如果長(cháng)期得不到糾正，就會(huì )導致做人的基本態(tài)度的缺失，而做人的基本態(tài)度缺失了，直接影響的是孩子的健康正常的發(fā)展。
�。ǘ┥罘矫嬉蕾�(lài)性強，行為隨意，不合規范。
調查發(fā)現，小學(xué)生在生活方面也還存在不少問(wèn)題：不愿做、也不太會(huì )做家務(wù)事，自理能力差，有嚴重的依賴(lài)心理。有的學(xué)生每天上學(xué)都要向父母要錢(qián)買(mǎi)零食、買(mǎi)玩具。放學(xué)后不回家，到處玩。作息無(wú)計劃，生活無(wú)規律，迷戀電視、網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄈ⿲W(xué)習態(tài)度不端正，被動(dòng)學(xué)習，能力較差。
從以上的調查表中得知：接收調查的很多小學(xué)生，學(xué)習被動(dòng)：對于老師的提問(wèn)，有的學(xué)生不積極思考，不求甚解，總是需要在老師的指導下才能完成學(xué)習任務(wù)。有的學(xué)生做作業(yè)不動(dòng)腦筋，不會(huì )抓緊時(shí)間，不會(huì )審題，總是依賴(lài)老師或家長(cháng)，不愿意花時(shí)間鉆研。
還有些小學(xué)生，在學(xué)習方面態(tài)度不端正。這部分學(xué)生有的不喜歡做作業(yè)，實(shí)在要做，要么心不在焉，心里總想著(zhù)玩這玩那，作業(yè)馬虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的學(xué)生，在學(xué)習上缺乏吃苦的精神。有些學(xué)生課堂上注意力不集中，發(fā)呆，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作……因而，這部分學(xué)生大多學(xué)習成績(jì)不夠理想，學(xué)習能力很低。
�。ㄋ模┣樯梯^低，以自己為中心，人際關(guān)系冷淡。
農村小學(xué)生中，雖然獨生子女比較城市來(lái)說(shuō)少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時(shí)候就把他們作為家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現出以自己為中心，任性自私，不愿與他人合作交流的傾向。在對家長(cháng)的訪(fǎng)談過(guò)程中發(fā)現：不少家長(cháng)們感嘆，現在的孩子不愿意和父母交流，嫌父母“老土"；與鄰里之間，見(jiàn)面不肯打招呼，關(guān)系冷淡；同學(xué)在一起相處，也經(jīng)常會(huì )為一些小問(wèn)題斤斤計較而鬧不愉快，說(shuō)話(huà)粗俗沒(méi)禮貌，做事不懂得謙讓。
�。ㄎ澹┬睦泶嗳�，不會(huì )調整不良情緒
從調查表看出，很多小學(xué)生心理脆弱，不會(huì )正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。有的性格內向，不夠活潑開(kāi)朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學(xué)友好相處。很多孩子特別經(jīng)不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。
�。┬W(xué)生在情感上，自我認識不清楚。
自我認識是個(gè)人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個(gè)人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標準所組成的有組織的認知結構，把一個(gè)人的各種特殊習慣：能力、觀(guān)念、思想和情感組織聯(lián)結在一起，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。一個(gè)人若對自己有清晰的認識，便會(huì )促進(jìn)他對自己行為的約束。調查數據顯示有近40％的學(xué)生不了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。那么，這部分小學(xué)生就不可能有發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的認識，更談不上有自覺(jué)養成良好行為習慣的態(tài)度了。
通過(guò)調查發(fā)現，小學(xué)生在情感方面還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
1、關(guān)懷品質(zhì)下降
少年兒童的愛(ài)憎情感非常分明，經(jīng)常直截了當地表達自己的內心感受。由于缺乏對學(xué)校、家庭、老師應有的'情感，因此經(jīng)常不假思索地說(shuō)不喜歡父母或某某老師�，F在的小學(xué)生大都是獨生子女，在家衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，在學(xué)校不愿值日逃避勞動(dòng)；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學(xué)面前互不謙讓?zhuān)瑢Ω改负屠蠋煹年P(guān)愛(ài)只知道冷漠地接受，絲毫不知感激與回報。有些小學(xué)生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛(ài)好調查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不愿意為父母減輕一點(diǎn)負擔。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動(dòng)觀(guān)、道德觀(guān)就能解決的了。正因為關(guān)懷別人少了，得到別人的關(guān)懷久了，自然就養成了以自己為中心、孤獨冷淡的心理經(jīng)驗。一切言行就以自己好惡而簡(jiǎn)單的實(shí)施了。
2、缺乏感恩精神。
現在的少年兒童，自從來(lái)到塵世間，一直在父母的呵護中，師長(cháng)的指導下生活，他們對世界未有一絲貢獻，卻挑三揀四，視恩義為理所當然，而且，有時(shí)還對錯不分，相互攀比。就連部分貧困家庭的子女，有時(shí)也會(huì )強行向家長(cháng)提出超出家庭承受能力的要求，來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。他們常掛在嘴邊的話(huà)是“錢(qián)花完了再向爸媽要唄”。課題組成員曾經(jīng)試著(zhù)和小學(xué)生聊過(guò)有關(guān)勤儉節約的話(huà)題，得到最多的回答是“那我豈不是很沒(méi)面子?”或“人家都這樣你太小氣會(huì )被人家看不起”。當看到有人真的節儉時(shí)會(huì )不屑一顧“哼，小氣就是小氣，裝什么高風(fēng)亮節�！边@種現象在小學(xué)高年級學(xué)生身上很常見(jiàn)。課題組成員對學(xué)校接受過(guò)資助的貧困家庭學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)調查：你最想對幫助過(guò)你的叔叔、阿姨說(shuō)什么？大部分學(xué)生茫然，不知所措。你給他們寫(xiě)過(guò)感謝信嗎？多數學(xué)生回答“沒(méi)有”。孩子們把給予當作理所當然，心里缺乏了感恩的洗禮，就失去了寶貴的自己情感的體驗與升華，也就自然失去了自己認識的機會(huì )。因此，小學(xué)生的自我認識模糊不清，也就不足為奇了。
�。ㄆ撸⿲W(xué)校、家庭、社會(huì )對培養學(xué)生良好行為習慣的重視程度不夠。
調查的數據顯示，無(wú)論是教師，還是家長(cháng)，都有對《小學(xué)生日常行為規范》的具體內容不清楚的現象，說(shuō)明小學(xué)生究竟應該養成哪些良好的行為習慣，作為教育者的大人，心中如沒(méi)有一個(gè)清楚的認識，談何重視和培養？從調查中得知，對待孩子身上存在的問(wèn)題，大人們經(jīng)常采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，使得孩子無(wú)法接受，教育的效果可想而知。同時(shí)，學(xué)生身上有了不良行為習慣，學(xué)校、家庭也沒(méi)有做到及時(shí)的溝通。在農村，很多的家長(cháng)甚至是老師，沒(méi)有重視學(xué)生的習慣的培養。另外，調查還發(fā)現，有近百分之六十的小學(xué)生反映，自己生活的地方，從來(lái)都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)有關(guān)學(xué)生的教育、習慣等內容的活動(dòng)，從這個(gè)調查結果來(lái)看，社會(huì )這一層面，的確沒(méi)有在農村承擔起相應的教育責任。因而，社會(huì )、學(xué)校、家庭相互脫節，重視不夠，自然導致很多農村孩子，很小時(shí)有了壞習慣，卻得不到及時(shí)有效的矯正，最終發(fā)展到問(wèn)題學(xué)生的境地，委實(shí)可悲。
從以上結果來(lái)看，有不良行為習慣的學(xué)生，不僅讓自己的發(fā)展停滯，還會(huì )影響周?chē)暮⒆右约罢麄�(gè)班集體。這些現實(shí)情況充分說(shuō)明，及時(shí)矯正不良行為習慣是非常必要和重要的。
學(xué)生行為習慣調查報告 6
為了深入了解學(xué)生行為習慣養成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學(xué)生進(jìn)行了“文明行為習慣現狀”進(jìn)行了調查與分析。
一、學(xué)生基本情況
全校有學(xué)生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。
二、學(xué)生日常行為習慣現狀
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)問(wèn)卷法調查得知以下情況：
1、品德行為狀況：撿到東西A主動(dòng)交給老師（65％）B交給家長(cháng)的
�。�7％）C自己留著(zhù)的（27％）。
2、同學(xué)間發(fā)生矛盾：A能主動(dòng)謙讓的（67％）B要爭個(gè)高低的（23％）C出手打人的（9％）。
3、做錯事后：A主動(dòng)承認的（70％）B經(jīng)教育才肯承認的（24％）C不承認的（5％）。
4、遇到他人有困難：A主動(dòng)幫助的（53％）B有時(shí)幫助的（16％）C干脆不幫助的（30％）。
可以看出，有65％的同學(xué)拾到東西能主動(dòng)交給老師，這說(shuō)明大不分同學(xué)比較誠實(shí)。但有29.9％的同學(xué)做錯了事不承認或經(jīng)教育方可承認；有46.8％的同學(xué)遇到有困難的不能主動(dòng)幫助；有32.7％的同學(xué)與他人發(fā)生沖突不能主動(dòng)退讓。高年級的同學(xué)被動(dòng)性強。
�。ǘ┪拿餍袨闋顩r；
1、見(jiàn)到老師問(wèn)候：A能主動(dòng)問(wèn)好的（65％）B被動(dòng)問(wèn)好的（18％）C不打招呼的（16％）。
2、使用禮貌用語(yǔ)：A常使用禮貌用語(yǔ)的（39％）B偶爾使用的（53％）C從不使用的（7％）。
可以看出，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好的有65％；與他人交流常使用禮貌用語(yǔ)的有39％。由此可見(jiàn)大部分同學(xué)還是懂禮貌的，也有的同學(xué)不能堅持地做下去，常出現反復。
�。ㄈ┬l生行為狀況；
1、飯前洗手：A洗手（33％）B有時(shí)洗（44％）C不洗22％）。
2、發(fā)現紙屑：A拾起來(lái)（40％）B有時(shí)拾起（32％）C裝做沒(méi)看見(jiàn)（27％）
3、刷牙：A每天都刷的（47％）B有時(shí)刷的（37％）C不刷的（15％）
可以看出，飯前洗手的'有33％；發(fā)現地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅持刷牙的有47％。學(xué)生的衛生行為習慣還有待于我們去努力。
三、問(wèn)題的成因：
學(xué)校地處偏遠農村，經(jīng)濟條件落后。留守兒童多，因而有的學(xué)生性格和行為上出現偏差，尤其在行為習慣方面。主要有：時(shí)間觀(guān)念淡漠，隨意性大；紀律觀(guān)念不強，自我約束能力較弱；不愛(ài)學(xué)習；缺少禮貌，衛生習慣差。以致學(xué)生學(xué)習成績(jì)差，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好；學(xué)生有違規現象，學(xué)校教學(xué)秩序受影響。
有的家長(cháng)則是過(guò)分溺愛(ài)，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養成了依賴(lài)、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來(lái)的不文明行為習慣顯呈現在他人面前。給學(xué)校教育帶來(lái)負面影響，更制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、日常行為規范養成應對策略
1、學(xué)校要把對小學(xué)生日常行為規范養成教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的議事日程。從小事抓起，關(guān)注學(xué)生良好習慣的養成。
2、開(kāi)展好“五好”活動(dòng)，培養學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、勞動(dòng)的好習慣。
3、對小學(xué)生日常行為規范養成教育要從點(diǎn)滴抓起，見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊……良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4、用《小學(xué)生日常行為規范》約束學(xué)生的行為。對學(xué)生學(xué)習、生活、禮儀等方面明確行為規則，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)施規范的約束。
5、樹(shù)立師生形象，感染和影響學(xué)生。
學(xué)生行為習慣調查報告 7
一、引言
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，學(xué)生行為習慣的培養與塑造日益受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。良好的行為習慣不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更對其未來(lái)的社會(huì )適應能力和個(gè)人品格有著(zhù)深遠的影響。本報告旨在通過(guò)對學(xué)生行為習慣的調研，分析當前學(xué)生行為習慣的現狀，探討影響學(xué)生行為習慣形成的因素，并提出針對性的建議，以期為學(xué)生的全面發(fā)展提供參考。
二、調研方法與樣本概況
本次調研采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式，共收集了來(lái)自不同年級、不同學(xué)校類(lèi)型的1000份有效問(wèn)卷，同時(shí)進(jìn)行了50場(chǎng)深度訪(fǎng)談。調研對象覆蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的學(xué)生，以及部分家長(cháng)和教師，確保了調研結果的`廣泛性和代表性。
三、學(xué)生行為習慣現狀分析
學(xué)習習慣：
大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，但自主學(xué)習能力和時(shí)間管理能力有待提高。
閱讀習慣方面，雖然大多數學(xué)生有閱讀課外書(shū)籍的習慣，但閱讀量和閱讀類(lèi)型分布不均，偏好娛樂(lè )類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生較多。
網(wǎng)絡(luò )使用習慣上，部分學(xué)生存在過(guò)度依賴(lài)電子產(chǎn)品，影響學(xué)習效率的問(wèn)題。
生活習慣：
大部分學(xué)生能夠保持良好的個(gè)人衛生習慣，但作息不規律、熬夜現象較為普遍。
飲食習慣方面，存在挑食、偏食的問(wèn)題，營(yíng)養攝入不均衡。
體育鍛煉習慣上，雖然學(xué)校安排有體育課，但學(xué)生主動(dòng)參與課外鍛煉的比例不高。
社交習慣：
學(xué)生在與同學(xué)、老師的交往中，普遍表現出禮貌和尊重，但解決沖突的能力有待提升。
網(wǎng)絡(luò )社交方面，部分學(xué)生存在過(guò)度依賴(lài)社交媒體，影響現實(shí)社交能力的問(wèn)題。
四、影響學(xué)生行為習慣形成的因素
家庭因素：家庭環(huán)境、父母的教育方式和態(tài)度對學(xué)生行為習慣的形成具有重要影響。
學(xué)校因素：學(xué)校的教育理念、課程設置、教師的教學(xué)方法等也會(huì )影響學(xué)生的行為習慣。
社會(huì )因素：社會(huì )環(huán)境、媒體信息、同齡人的影響等也是不可忽視的因素。
五、建議與措施
家庭層面：
家長(cháng)應樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，注重孩子的全面發(fā)展，避免過(guò)度溺愛(ài)或嚴厲懲罰。
加強與孩子的溝通，了解孩子的需求和困惑，共同制定合理的學(xué)習和生活計劃。
學(xué)校層面：
學(xué)校應優(yōu)化課程設置，增加實(shí)踐性和趣味性課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
加強師德師風(fēng)建設，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)能力，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，如體育比賽、文藝演出、志愿服務(wù)等，培養學(xué)生的團隊精神和社交能力。
社會(huì )層面：
加強媒體監管，減少不良信息的傳播，為學(xué)生提供健康向上的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
鼓勵社會(huì )各界關(guān)注學(xué)生的行為習慣培養，共同營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
六、結論
學(xué)生行為習慣的培養是一個(gè)系統工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )的共同努力。通過(guò)本次調研，我們發(fā)現了學(xué)生行為習慣方面存在的問(wèn)題，也看到了改進(jìn)的希望。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注學(xué)生行為習慣的培養，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。
學(xué)生行為習慣調查報告 8
一、調查目的
對小學(xué)生學(xué)習習慣的了解和看法，了解小學(xué)生學(xué)習習慣存在的問(wèn)題。
二、調查對象
小學(xué)生，學(xué)生家長(cháng)，老師
三、調查方式
本次調查采取的是問(wèn)卷調查。
四、調查時(shí)間
20xx年xx月xx日-0xx年xx月xx日
五、調查內容
小學(xué)階段是培養習慣的關(guān)鍵期，20xx年級又是最佳期。中國教育家孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧倌耆籼煨�，習慣成自然�！睆男○B成良好的習慣，優(yōu)良素質(zhì)便如天性一樣堅不可摧，中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習慣養成開(kāi)始，教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會(huì )做人，習慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統地資本。一個(gè)人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)，蔡元培先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”教育者，養成人格之事業(yè)也。我們偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話(huà)，就是要養成良好學(xué)習習慣�！�，美國著(zhù)名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習慣的養成�！苯逃诵氖桥囵B良好行為習慣入手。小學(xué)生是養成行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們在教育實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習習慣養成教育。但是，現在的小學(xué)生沒(méi)有這樣的好習慣�，F在就讓我們來(lái)看看下面的兩位小學(xué)生吧。
第一，某學(xué)生放學(xué)回到家，就把書(shū)包往沙發(fā)上一放，然后打開(kāi)電視，往沙發(fā)上一躺，優(yōu)哉樂(lè )哉地看了動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片看完，又該吃晚飯了好不容易靜下心來(lái)做作業(yè)，已經(jīng)是晚上8時(shí)左右。
第二，另外一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后回家，就快速的進(jìn)了小書(shū)房。然后打開(kāi)書(shū)包，掏出作業(yè)做了起來(lái)。作業(yè)完成后，爸媽已準備好了晚飯，吃過(guò)飯后，該同學(xué)就高興的坐在沙發(fā)上看電視。
都是學(xué)生，同樣都是看電視和做作業(yè)，但我們完全可以看出他們的學(xué)習效果肯定不同。前一個(gè)同學(xué)在看完電視之后再做作業(yè)，而后一個(gè)同學(xué)則是做完作業(yè)后再看電視。就心理學(xué)的遺忘規律來(lái)看，學(xué)習的遺忘是先快后慢的。也就是說(shuō)，第一個(gè)同學(xué)在看完電視之后，他距離學(xué)習已經(jīng)有了一段時(shí)間，而在這個(gè)時(shí)間過(guò)程中，他當天學(xué)習的.知識在一定程度上被遺忘了，這樣他完成的作業(yè)質(zhì)量應該是有限的。而后一同學(xué)，他剛到家就開(kāi)始了作業(yè)，這時(shí)他距離課堂學(xué)習的時(shí)間應該不算太長(cháng)，這樣剛學(xué)習的知識在他的大腦中還應該有著(zhù)強烈的印象，他做起作業(yè)來(lái)就是用來(lái)鞏固學(xué)習成果的，第一個(gè)同學(xué)在一定的遺忘過(guò)程后才鞏固，效果肯定不會(huì )十分明顯，第二個(gè)同學(xué)，在遺忘剛開(kāi)始時(shí)就鞏固了，他的效果肯定會(huì )好得多。
學(xué)生行為習慣調查報告 9
一、調查目的
1.了解小學(xué)生的學(xué)習習慣的現狀。
2.分析小學(xué)生學(xué)習習慣形成的內因和外因。
3.總結培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的方法。
二、調查方法
學(xué)生問(wèn)卷調查：內容涵蓋學(xué)生的聽(tīng)課習慣、作業(yè)習慣、學(xué)習方法、學(xué)習品質(zhì)等因素。
三、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次學(xué)生座談結果顯示，學(xué)生的學(xué)習習慣具有以下特征：
在本次調查中，通過(guò)問(wèn)卷形式，發(fā)現小學(xué)生的.學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習成績(jì)提高密切有關(guān)的學(xué)習習慣欠缺。
1.注意力很難長(cháng)時(shí)間集中。
從隨堂觀(guān)察記錄看，大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。家長(cháng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有79.9%的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
2.欠缺認真傾聽(tīng)的習慣。
許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀(guān)察中，我們發(fā)現許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
3.邊讀邊思考的習慣欠缺。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著(zhù)老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習慣。
有33.3%的家長(cháng)認為孩子很少向他們提問(wèn)，有23.4%的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與
提出問(wèn)題。從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會(huì )做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì )審題。
4.認真作業(yè)習慣普遍比較差。
做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。在調查中，發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。年級越高，字跡越不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。學(xué)生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長(cháng)反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
學(xué)生行為習慣調查報告 10
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前，我校小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解我校小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特隨機確定一些學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行調查。
概念界定：“學(xué)習習慣”是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
1.調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：20xx年5月—10月
對象與范圍：隨機確定2所學(xué)校：垂泉小學(xué)1所、柳溝小學(xué)1所。隨機抽取120名學(xué)生、15名教師、120名家長(cháng)。
2.調查方法
問(wèn)卷調查：家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷
觀(guān)察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、查看作業(yè)本
訪(fǎng)談法：師生座談會(huì )
定量、定性分析
3.調查內容
學(xué)生的聽(tīng)課習慣、作業(yè)習慣、學(xué)習方法、學(xué)習品質(zhì)等因素。
三、調查結果分析
隨著(zhù)新課程的.實(shí)施，各校對課程的三維目標的認識逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監督崗等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規范達標競賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個(gè)重點(diǎn)，如：每周確定一條重點(diǎn)行為規范進(jìn)行訓練。舉辦家長(cháng)學(xué)校與家長(cháng)報，傳遞與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的信息。
學(xué)生行為習慣調查報告 11
一、調研的目的
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習科目的增加，學(xué)習任務(wù)及學(xué)習壓力的陡然加大，相當一部分同學(xué)感覺(jué)很不適應，平時(shí)表現及學(xué)習成績(jì)不理想，引起了家長(cháng)朋友的焦慮。
現在的社會(huì )，應該說(shuō)學(xué)生成人比成材更顯重要。從素質(zhì)教育角度來(lái)看，倡導“學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習方式的多樣化，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的亮點(diǎn)”，是大勢所趨。為此，學(xué)生要從培養學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，顯得至為關(guān)鍵。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習行為習慣的情況，掌握其學(xué)習規律，以便更有效地培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣，設計并進(jìn)行這項調查。
二、調查的對象與方法
我們以初一學(xué)生為對象，接受調查問(wèn)卷的學(xué)生達200多名。具有一定的代表性。
三、調查分析
1、學(xué)生課前準備及預習的習慣
學(xué)生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后，都能停止戶(hù)外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話(huà)的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學(xué)生書(shū)包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習用品，有時(shí)臨時(shí)調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩定學(xué)生的學(xué)習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規范的要求、標準進(jìn)行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣
學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話(huà)，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習環(huán)境干擾等因素，也會(huì )干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數的百分比四、五年級較高，說(shuō)明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，大多數學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。在這里也反映學(xué)習能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習過(guò)程應是不斷地生疑（發(fā)現問(wèn)題）質(zhì)疑（提出問(wèn)題）和解疑（解決問(wèn)題）的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、課堂記筆記的情況和方法
調查表明，記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看，耳聽(tīng)，動(dòng)手，動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)，想為主。
4、學(xué)生作業(yè)習慣
學(xué)生作業(yè)習慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養一個(gè)人健康的學(xué)習習慣和高度自覺(jué)的學(xué)習責任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴(lài)于家長(cháng)檢查或打聽(tīng)結果的高達60%，這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調控。但從表中顯示，學(xué)生已養成了及時(shí)訂正的習慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習的質(zhì)量。
5、學(xué)生復習考試習慣
學(xué)生不大重視復習，課前長(cháng)期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時(shí)復習的占17.6%；無(wú)作業(yè)時(shí)，能主動(dòng)復習的占36.39%；能堅持循環(huán)復習占25.1%。只有在做作業(yè)時(shí)，才有44.7%的學(xué)生會(huì )選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學(xué)生會(huì )進(jìn)行復習。這說(shuō)明學(xué)生對復習常抱有急功近利的思想。問(wèn)題關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
四、結論與建議
心理學(xué)研究表明，行為習慣的培養越早越好，學(xué)生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其學(xué)習習慣的'得分并不增加，為此，我們認為：健康的學(xué)習習慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養學(xué)生健康的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養成健康的學(xué)習習慣，形成的健康的學(xué)習習慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習習慣發(fā)現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣是指導小學(xué)生學(xué)習的一項重要任務(wù)來(lái)抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習行為習慣有以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)完成規定學(xué)習任務(wù)的習慣
從初一上學(xué)期開(kāi)始，使學(xué)生達到在規定時(shí)間內完成規定學(xué)習任務(wù)的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個(gè)規定學(xué)習時(shí)間分成若干時(shí)間段，依照學(xué)習內容及要求，為每個(gè)時(shí)間段規定具體的學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生必須在一個(gè)時(shí)間段內完成一個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)，達到具體的階段學(xué)習目標，減少乃至避免學(xué)習時(shí)走神或注意力渙散的情況，提高學(xué)習效率，當學(xué)生完成每個(gè)具體學(xué)習任務(wù)后，適當予以表?yè)P、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。
2、預習的習慣
課前預習可以提高課上學(xué)習效率，有助于培養自學(xué)能力。預習時(shí)應對要學(xué)的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習，對有關(guān)問(wèn)題加以認真思考，把不懂的問(wèn)題做好標記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。
3、專(zhuān)心上課的習慣
教與學(xué)應該同步，應該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東西。
4、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習慣
學(xué)習要嚴肅認真、多思善問(wèn)�！岸嗨肌本褪前阎R要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認真思考，形成體系�！吧茊�(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習的過(guò)程中，注意發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng )造，敢于合理質(zhì)疑已有的結論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰權威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應該養成向別人請教的習慣。
5、獨立完成作業(yè)的習慣
做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習的效果，經(jīng)過(guò)預習、上課、課后復習，知識究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學(xué)習效果問(wèn)題，單憑自己感受是不準確的。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現的問(wèn)題，就會(huì )起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習題也不應一扔了事，而應當定期進(jìn)行分類(lèi)整理，作為復習時(shí)的參考資料。
6、復習歸納的習慣
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過(guò)對知識，對解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復習，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。
7、多閱讀課外書(shū)籍的習慣
關(guān)于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學(xué)生推薦好書(shū)。校內外結合，創(chuàng )造良好閱讀條件，開(kāi)設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生做好閱讀筆記，并開(kāi)展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級，不寫(xiě)姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習行為習慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責。
學(xué)生行為習慣調查報告 12
一、調查背景與目的
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育水平的提高，學(xué)生的行為習慣成為影響其個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )適應的重要因素。為了深入了解當前學(xué)生的行為習慣，包括學(xué)習習慣、生活習慣、社交習慣等，我們進(jìn)行了本次調查。旨在通過(guò)數據分析，發(fā)現學(xué)生行為習慣的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題，并提出相應的建議，以期為學(xué)生教育和家庭指導提供參考。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查的方式，共設計了20道選擇題，涵蓋學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、時(shí)間管理、生活習慣、社交行為等方面。調查對象為小學(xué)至高中階段的在校學(xué)生，通過(guò)隨機抽樣的方式，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷950份，有效回收率為95%。
三、調查結果
學(xué)習習慣
80%的學(xué)生表示每天有固定的學(xué)習時(shí)間，但其中只有50%的'學(xué)生能夠堅持每天復習和預習。
60%的學(xué)生表示在學(xué)習時(shí)會(huì )使用電子設備輔助，但其中有30%的學(xué)生反映自己容易分心。
75%的學(xué)生認為自己的學(xué)習效率有待提高，主要原因是缺乏時(shí)間管理和學(xué)習方法不當。
生活習慣
90%的學(xué)生表示每天有規律的作息時(shí)間，但其中只有60%的學(xué)生能夠保證充足的睡眠。
70%的學(xué)生表示有吃早餐的習慣，但仍有30%的學(xué)生偶爾或經(jīng)常不吃早餐。
50%的學(xué)生每周至少參加一次體育活動(dòng)，但整體運動(dòng)量偏低，缺乏足夠的運動(dòng)鍛煉。
社交習慣
85%的學(xué)生表示與同學(xué)關(guān)系融洽，愿意參與集體活動(dòng)。
65%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)尋求幫助，但仍有35%的學(xué)生選擇獨自承受。
70%的學(xué)生表示會(huì )使用社交媒體，但其中有20%的學(xué)生表示曾受到過(guò)網(wǎng)絡(luò )欺凌或騷擾。
四、問(wèn)題分析
學(xué)習習慣方面，學(xué)生普遍缺乏有效的時(shí)間管理和學(xué)習方法，導致學(xué)習效率不高。
生活習慣方面，雖然大部分學(xué)生有規律的作息時(shí)間，但睡眠不足和缺乏運動(dòng)的問(wèn)題仍然突出。
社交習慣方面，雖然大部分學(xué)生能夠與同學(xué)和諧相處，但仍有部分學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)缺乏主動(dòng)尋求幫助的意識，且網(wǎng)絡(luò )社交中的安全問(wèn)題不容忽視。
五、建議
加強時(shí)間管理和學(xué)習方法指導：學(xué)校和家庭應共同合作，為學(xué)生提供時(shí)間管理和學(xué)習方法的培訓，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
改善生活習慣：鼓勵學(xué)生保持規律的作息時(shí)間，保證充足的睡眠和適量的運動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
加強社交教育：培養學(xué)生主動(dòng)尋求幫助的意識，同時(shí)加強網(wǎng)絡(luò )社交安全教育，提高學(xué)生的自我保護能力。
六、結論
本次調查揭示了當前學(xué)生行為習慣的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和家庭應共同努力，為學(xué)生提供更加全面、系統的教育和指導。同時(shí)，社會(huì )各界也應關(guān)注學(xué)生的行為習慣問(wèn)題，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、積極的成長(cháng)環(huán)境。
學(xué)生行為習慣調查報告 13
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們的生活節奏明顯加快，生活習慣亦隨變化。學(xué)生家庭經(jīng)濟能力的提高，養成挑食的壞習慣，不注重飲食結構，致使營(yíng)養失衡。好吃的零食，好吃甜食在學(xué)生中是存在的，這樣的飲食對學(xué)生的身體受到極大的傷害。
許多中學(xué)生不吃早餐，應付中餐，晚餐不在乎，使正處于長(cháng)身體階段的中學(xué)生面黃肌瘦，身體免疫力差，頻繁生病。更另人擔心的是許多人買(mǎi)吃的不看保質(zhì)期，時(shí)常買(mǎi)到過(guò)期食品。而街頭小吃的流行，更是加大了學(xué)生的飲食衛生問(wèn)題。除了飲食衛生，就是中學(xué)生的校食堂的問(wèn)題了，有的學(xué)校食堂衛生狀況令人擔憂(yōu)，餐具不干凈，飯菜不衛生，不時(shí)會(huì )發(fā)生學(xué)生中毒事件，使學(xué)生、家長(cháng)憂(yōu)心重重。
現在的.中學(xué)生大多有叫外賣(mài)的習慣，或是不在學(xué)校食堂吃飯，很有一些女同學(xué)也朝這方向去發(fā)展，為了形體的美，或者是說(shuō)找一些借口不在學(xué)校吃飯，說(shuō)學(xué)校食堂飯菜不好吃，排隊時(shí)間太長(cháng)，飯菜里有不干凈的東西，不過(guò)根據我們的調查一些學(xué)校食堂的衛生飲食也確實(shí)有問(wèn)題，例如飯菜里有石頭、昆蟲(chóng)，甚至煙頭等這方面的問(wèn)題，食堂的這么不注意，當然就加大了中學(xué)生在食堂飲食的逆反心理。問(wèn)題很明顯就出來(lái)了。所以說(shuō)如果說(shuō)住讀學(xué)校要求一定要在學(xué)校食堂就餐，那么食堂就更應該注意飯菜問(wèn)題、清潔工作，加強這方面的管理。至于學(xué)生呢？要改變長(cháng)期認為學(xué)校食堂漏洞的問(wèn)題，出現問(wèn)題要及時(shí)于食堂相關(guān)部門(mén)反映。這樣學(xué)生與學(xué)校雙方配合，才能進(jìn)一步解決這一問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)校內大部分學(xué)生詢(xún)問(wèn)得知，有許多學(xué)生有不吃正餐的習慣。不吃正餐的主要原因是：時(shí)間倉促，其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯堂伙食差，沒(méi)胃口。不吃正餐，那些中學(xué)生就選擇叫外賣(mài)、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作為主食。
學(xué)習任務(wù)繁重使中學(xué)生深感時(shí)間的不足。而豐富多彩的校園活動(dòng)更使本來(lái)就緊張的時(shí)間更顯緊張。為求學(xué)業(yè)和活動(dòng)間的平衡，大部分學(xué)生會(huì )從生活時(shí)間中擠壓，如吃飯、睡眠的時(shí)間。于是就有學(xué)生出現有不吃正餐的現象。飯堂的伙食是經(jīng)學(xué)校管理，食物安全系數相對較高，營(yíng)養結構比較科學(xué)合理，價(jià)格也比較公平。選擇飯堂的伙食，不僅有安全保障，而且有利于中學(xué)生的身體發(fā)育、節約金錢(qián)。然而在飯堂打飯要浪費時(shí)間，這無(wú)疑使時(shí)間緊張的中學(xué)生舍而避之。而有的中學(xué)生特別是女同學(xué)，為了追求形體美，忍饑挨餓，以至營(yíng)養不足，更有甚者危及生命健康這種盲目的行為無(wú)疑是不可取的。
因此，盡管時(shí)間倉促，中學(xué)生還是應該食用正規的正餐。在萬(wàn)不得已的情況下，中學(xué)生才應考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發(fā)育中的中學(xué)生更不應盲目追求形體美而對身體造成傷害。
學(xué)生行為習慣調查報告 14
一、調查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，”由此可見(jiàn)，寫(xiě)字的重要性不可忽視。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣將受益終生，可目前學(xué)生寫(xiě)字的狀況很不理想，一部分低年級的學(xué)生寫(xiě)字習慣差，書(shū)寫(xiě)不規范，寫(xiě)字姿勢不正確，握筆姿勢錯誤，書(shū)寫(xiě)凌亂不堪，卷面非常不整潔。所以，在低年級階段，糾正好學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，變得非常重要。
二、調查內容：
1、調查我校低年級學(xué)生寫(xiě)字習慣的養成習慣。
2、調查老師的重視程度以及教學(xué)方法是否有效。
3、調查家長(cháng)對孩子良好書(shū)寫(xiě)習慣養成的重視程度。
三、調查對象：
1、本校一、二年級二個(gè)班的學(xué)生
2、執教低年級語(yǔ)文的個(gè)別老師
3、若干低年級學(xué)生的學(xué)生
四、調查方法：
主要采用了觀(guān)察分析、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)、查閱學(xué)生作業(yè)、問(wèn)卷調查等方法。
五、調查結果與分析
在調查研究中，我發(fā)現低年級學(xué)生的寫(xiě)字情況和寫(xiě)字習慣大致存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┐蟛糠謱W(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度不端正，習慣不好。
一、二年級學(xué)生由于年齡的特征，自控能力差，好動(dòng)，沒(méi)坐性，剛剛強調的東西，管不了多久就忘了，不能堅持，要想寫(xiě)好字，首先要擺好寫(xiě)字姿勢，但是調查中68%的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的寫(xiě)字姿勢，他們往往因為方便或舒服而忘記正確的寫(xiě)字姿勢。我針對這一類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了隨機詢(xún)問(wèn)，他們以為端正的坐在那兒寫(xiě)字非常累，而趴著(zhù)寫(xiě)或站著(zhù)寫(xiě)比較舒服。在調查中，我發(fā)現坐姿不正確的學(xué)生存在以下問(wèn)題：頭歪斜、眼離書(shū)本不足一尺，身體歪斜，作業(yè)本歪斜，身體離桌子太近，雙腳沒(méi)有同放地面與肩同寬，種種現象，令人擔憂(yōu)。
�。ǘ┥贁祵W(xué)生對于寫(xiě)字的興趣不大，導致寫(xiě)字習慣不好。
由于一、二年級學(xué)生認知水平有限，做事往往只憑單純的.興趣，而興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，無(wú)論做什么都做不好。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，作為教師要始終堅持培養和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣貫穿在課堂的教學(xué)過(guò)程只能。
�。ㄈ┙處熤笇W(xué)生寫(xiě)字的方法不夠科學(xué)，糾正強度也不夠。
由于應試教育的影響，很多語(yǔ)文老師一味的重視考試成績(jì)，在平時(shí)的教學(xué)中忽略了寫(xiě)字教學(xué)，教師也沒(méi)有充分利用好每周的書(shū)法課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認為，只要把寫(xiě)字練習冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“比著(zhù)葫蘆畫(huà)個(gè)瓢”就行了。沒(méi)有進(jìn)行詳細的講解、范寫(xiě)，忽視了習慣的培養。
�。ㄋ模┘议L(cháng)對孩子的寫(xiě)字習慣的重要性認識不夠。
家長(cháng)為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線(xiàn)上”，過(guò)早的訓練孩子的執筆寫(xiě)字，卻沒(méi)有教給孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。在平時(shí)的教育過(guò)程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書(shū)寫(xiě)習慣怎么樣。另外，有些家長(cháng)認為，學(xué)生的寫(xiě)字主要靠多練，習慣無(wú)關(guān)重要，只要寫(xiě)好就行。殊不知，沒(méi)有好的寫(xiě)字習慣，又怎能寫(xiě)好字？
六、建議和應對措施
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢，幫助學(xué)生養成好習慣。
作為低年級語(yǔ)文老師，應重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，把正確的書(shū)寫(xiě)姿勢張貼于教室內，讓學(xué)生熟記背誦。還可把書(shū)寫(xiě)姿勢簡(jiǎn)化成口訣、兒歌，寫(xiě)字前，讓學(xué)生先練口訣，做到“練字先練姿”，錯誤姿勢反復糾正。在教學(xué)的過(guò)程中，可采用教師示范、榜樣表率、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的執筆姿勢和坐姿。對做的好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表?yè)P。并向學(xué)生講解錯誤的書(shū)寫(xiě)習慣會(huì )帶來(lái)嚴重的后果，如近視、脊椎彎曲等疾病，影響一生。引起學(xué)生的重視。同時(shí)，良好的書(shū)寫(xiě)習慣不是一日養成的，要反復抓，反復強調。
�。ǘ┙處熞陨碜鲃t，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。
教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著(zhù)特殊的影響。語(yǔ)文老師要改變觀(guān)念，提高認識，以身作則，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢、握筆姿勢，安排字的結構，注意字的筆順，讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫(xiě)字標本。另外，語(yǔ)文老師對每周的寫(xiě)字課要重視起來(lái)，加強對學(xué)生的寫(xiě)字指導。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)、修改”的教學(xué)方法。讓學(xué)生仔細觀(guān)察字的結構，解決“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)那一筆最關(guān)鍵”，“那一筆最容易出錯”，等問(wèn)題。整體把握寫(xiě)字規律，然后示范寫(xiě)，描紅、對照、評改，長(cháng)此以往，形成習慣。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習時(shí)間相對較長(cháng)，效果也較好�？梢岳蒙鷦�(dòng)有趣的故事激勵，讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對文字的喜愛(ài)，還可以形式多樣的競賽激勵，如作業(yè)優(yōu)良等級、小組競賽、作業(yè)展評等活動(dòng)。
�。ㄋ模┡c家長(cháng)取得溝通，讓其重視對孩子寫(xiě)字習慣的培養。
利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講解正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，并給家長(cháng)示范“三個(gè)一”的正確寫(xiě)字姿勢，讓家長(cháng)在家中起到協(xié)助、監督檢查的作用。老師，家長(cháng)齊上陣，長(cháng)期堅持下去，相信一定會(huì )收到良好的效果。
學(xué)生行為習慣調查報告 15
一、調查目的
對小學(xué)生學(xué)習習慣的了解和看法，了解小學(xué)生學(xué)習習慣存在的問(wèn)題。
二、調查對象
小學(xué)生，學(xué)生家長(cháng)，老師
三、調查方式
本次調查采取的是問(wèn)卷調查。
四、調查時(shí)間
20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日
五、調查內容
小學(xué)階段是培養習慣的關(guān)鍵期，20xx年級又是最佳期。中國教育家孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧倌耆籼煨�，習慣成自然�！睆男○B成良好的習慣，優(yōu)良素質(zhì)便如天性一樣堅不可摧，中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習慣養成開(kāi)始，教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會(huì )做人，習慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統地資本。一個(gè)人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)，蔡元培先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”教育者，養成人格之事業(yè)也。我們偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話(huà)，就是要養成良好學(xué)習習慣�！�，美國著(zhù)名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習慣的養成�！苯逃诵氖桥囵B良好行為習慣入手。小學(xué)生是養成行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們在教育實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習習慣養成教育。但是，現在的小學(xué)生沒(méi)有這樣的好習慣�，F在就讓我們來(lái)看看下面的`兩位小學(xué)生吧。
第一，某學(xué)生放學(xué)回到家，就把書(shū)包往沙發(fā)上一放，然后打開(kāi)電視，往沙發(fā)上一躺，優(yōu)哉樂(lè )哉地看了動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片看完，又該吃晚飯了好不容易靜下心來(lái)做作業(yè)，已經(jīng)是晚上8時(shí)左右。
第二，另外一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后回家，就快速的進(jìn)了小書(shū)房。然后打開(kāi)書(shū)包，掏出作業(yè)做了起來(lái)。作業(yè)完成后，爸媽已準備好了晚飯，吃過(guò)飯后，該同學(xué)就高興的坐在沙發(fā)上看電視。
都是學(xué)生，同樣都是看電視和做作業(yè)，但我們完全可以看出他們的學(xué)習效果肯定不同。前一個(gè)同學(xué)在看完電視之后再做作業(yè)，而后一個(gè)同學(xué)則是做完作業(yè)后再看電視。就心理學(xué)的遺忘規律來(lái)看，學(xué)習的遺忘是先快后慢的。也就是說(shuō)，第一個(gè)同學(xué)在看完電視之后，他距離學(xué)習已經(jīng)有了一段時(shí)間，而在這個(gè)時(shí)間過(guò)程中，他當天學(xué)習的知識在一定程度上被遺忘了，這樣他完成的作業(yè)質(zhì)量應該是有限的。而后一同學(xué)，他剛到家就開(kāi)始了作業(yè)，這時(shí)他距離課堂學(xué)習的時(shí)間應該不算太長(cháng)，這樣剛學(xué)習的知識在他的大腦中還應該有著(zhù)強烈的印象，他做起作業(yè)來(lái)就是用來(lái)鞏固學(xué)習成果的，第一個(gè)同學(xué)在一定的遺忘過(guò)程后才鞏固，效果肯定不會(huì )十分明顯，第二個(gè)同學(xué)，在遺忘剛開(kāi)始時(shí)就鞏固了，他的效果肯定會(huì )好得多。
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