教師調查報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告的用途越來(lái)越大，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編精心整理的教師調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師調查報告1
為了解西鄉塘區高校教師對汽車(chē)的需求狀況及消費特征，探索老師對汽車(chē)在價(jià)位、品牌、性能等方面的要求，以期獲得有關(guān)數據信息，為4S店提供科學(xué)有效的依據，特進(jìn)行此次調查。本次調查由廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽服1001班陳源組小分隊承擔，調查時(shí)間是20xx年5月7日至11日，調查方式為入戶(hù)（辦公室）問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)和去汽車(chē)4S店進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)，本次調查選取的樣本總數為80名高校教師，訪(fǎng)談對象為4家汽車(chē)4S經(jīng)營(yíng)店銷(xiāo)售顧問(wèn)。各項調查工作結束后，本調研小組將調查內容予以總結，其調查報告如下：
一、 調查對象的基本情況
(一) 樣品基本情況。本次調查主要是廣西大學(xué)、民族大學(xué)、經(jīng)干院、農職院這4個(gè)高校各
級各系辦公室教師，發(fā)放問(wèn)卷80份，收回80份，其中有效問(wèn)卷78份。在有效樣本中，男性教師為43人，占總數的55.13%，女性教師為35，占總數的44.87%。其中45人是已婚，占57.69%，33人末婚，占42.31%。
(二) 個(gè)人收入情況。本次調查結果顯示，大部分教師的年收入是在5萬(wàn)~7萬(wàn)之間，從南
寧市總的消費水平來(lái)看已經(jīng)算是中等偏小康的了，樣本中只有12.82%的教師年收入是在3萬(wàn)以下的，這足以說(shuō)明高校教師的消費水平還是不錯的，汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商應當重視這一消費群體。
二、 專(zhuān)門(mén)調查部分
(一) 以下內容都可以結合樣本的屬性進(jìn)行分析如：不同的婚姻狀況、收入、性別、文化程
度等 ，同時(shí)也可以根據其中的幾項進(jìn)行多元對應分析。 1、 高校教師的年收入情況
從圖中可以看出教師的年收入主要集中在3萬(wàn)至10萬(wàn)之間，其約占總樣本容量的76.92%。雖說(shuō)收入不是很高，處于中等偏上水平，但由于教師的收入比較穩定，再加上各種獎金、財政補貼，以及汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商對高校教師購車(chē)采取的一些優(yōu)惠政策，因此高校教師對于汽車(chē)還是相當有購買(mǎi)力的。
2、 在近期1~2年高校教師是否有換/購車(chē)意向的情況
從圖中看到，在樣本容量為
78個(gè)教師的調查中，有意換購車(chē)的就占了一半多，足有66.7%，這說(shuō)明了高校教師會(huì )基于種種原因想要換/購汽車(chē)。
3、 高校教師的品牌購車(chē)意向情況
從圖中可以看出大部分教師選擇的是品牌是國產(chǎn)民族或者國產(chǎn)歐美合資的。選擇這兩個(gè)品牌的占了
69.24%。
4、 高校教師對于汽車(chē)的個(gè)性需求情況
從表中可以看出高校教師購買(mǎi)汽車(chē)最主要看重的是安全性與經(jīng)濟性，其占了總量的66.67%。作為受過(guò)良好教育、知識豐富的人群，教師在購車(chē)時(shí)擁有更多主見(jiàn)與理性，特別注重愛(ài)車(chē)的實(shí)用性與便利性，對于外觀(guān)大氣、技術(shù)先進(jìn)、使用安全的車(chē)型尤為青睞，而且不同類(lèi)型（不同專(zhuān)業(yè)）的教師對愛(ài)車(chē)的選擇標準也大不同。
5、 高校教師購車(chē)動(dòng)因情況
從圖中看出高校教師購車(chē)的主要動(dòng)因是出于實(shí)際的需要，比如交通需要。高校教職工購車(chē)的原因主要是為了方便上下班，。由于大學(xué)城離南寧市區較遠，并且大學(xué)城內目前缺乏教職工宿舍，各高校教師的工作時(shí)間、地點(diǎn)又不穩定，在上下班途中均需花費大量的時(shí)間，大大影響工作效率。多數教師反映，有了自己的車(chē)之后，節省了大量時(shí)間，工作效率大大提高。
6、
從圖中可以看出大多數教師購車(chē)時(shí)所選擇的顏色是紅色與黑色，選這兩種顏色的教師占了總量的54.1%，最少的是墨綠色。原因這兩種顏色除了好看，耐臟之外，還能襯托出駕駛員的氣質(zhì)。
7、 高校教師對汽車(chē)的期望價(jià)位
從圖中看出8萬(wàn)~12萬(wàn)是大多數教師的首選價(jià)格。其中想要購買(mǎi)10萬(wàn)以上的就占了70以上，說(shuō)明高校教師購買(mǎi)力不容忽視。
�。ǘ┢�(chē)經(jīng)銷(xiāo)4S店對于高校教師消費群體看法的訪(fǎng)談
1、請問(wèn)貴公司對于高校教師這一消費群體的關(guān)注程度如何？
南寧市高新區廣緣雷克薩斯4S店
銷(xiāo)售顧問(wèn)：不是很關(guān)注。一般高校教師會(huì )買(mǎi)中低檔的車(chē)，中檔偏多。首選價(jià)格10萬(wàn)~15萬(wàn)元。因為高校教師的收入雖然穩定，但相對于雷克薩斯這一品牌的高檔車(chē)來(lái)說(shuō)還是遠遠不夠的，就算能買(mǎi)得起的也是一些收入較高的校長(cháng)或者教授之類(lèi)的，不過(guò)他們?yōu)榱瞬惶珡垞P也不會(huì )買(mǎi)這么貴的車(chē)。
南寧市高新區一汽大眾4S店
銷(xiāo)售顧問(wèn)：穩定的收入來(lái)源、較好的社會(huì )形象、獨特的消費品位，還有越來(lái)越多的高校往市郊方向發(fā)展，這也在相當程度上刺激著(zhù)老師們的購車(chē)需求。而且相對目前南寧市西鄉塘區各高校教師的平均收入，受訪(fǎng)的老師們的收入水平處于中上級別，這個(gè)級別也正是多數汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商最看重的收入人群。因此高校教師是我們公司倍加關(guān)注的潛在消費群體之一。
2、請問(wèn)您認為哪些教師想要買(mǎi)車(chē)？
銷(xiāo)售顧問(wèn)：我認為目前南寧市西鄉塘區各高校主要有四類(lèi)教師的購車(chē)意向比較強烈：
年輕未婚教師——這個(gè)群體的老師比較容易接受新事物，特別喜歡一些剛剛上市的新車(chē)型。在他們看來(lái)有了車(chē)就能擴大自己的朋友圈和交際圈，未來(lái)發(fā)展的機會(huì )也會(huì )越來(lái)越多，
所以購車(chē)對于他們來(lái)說(shuō)也是一種“職業(yè)投資”。
英語(yǔ)、藝術(shù)類(lèi)女教師——這個(gè)群體的老師對于時(shí)尚和潮流的嗅覺(jué)比較靈敏，更加期待尋找創(chuàng )造更多靈感的創(chuàng )意激情生活，而兼具創(chuàng )意性與實(shí)用性的汽車(chē)正好滿(mǎn)足了他們的需求。
學(xué)校行政管理已婚教師——這個(gè)群體的老師相對普通老師來(lái)說(shuō)，工作的內容和范圍更廣更復雜一些，出于工作的需要購車(chē)的也不在少數。
高學(xué)歷教師——這個(gè)群體的教師大多是各個(gè)學(xué)校的“頂梁柱”，承擔著(zhù)比較繁重的教學(xué)任務(wù)，加班基本上是家常便飯，為了讓工作與生活更好地銜接，讓工作之余多出一些休閑時(shí)光，買(mǎi)車(chē)代步是他們的最佳選擇。
3、為刺激高校教師購車(chē)的欲望，請問(wèn)貴公司過(guò)去或近期對這一群體采取過(guò)哪些促銷(xiāo)方式？
銷(xiāo)售顧問(wèn)：每逢節假日，我們公司都會(huì )對教師購車(chē)時(shí)給一些優(yōu)惠，比如在價(jià)格方面可以相應降低，在貸款買(mǎi)車(chē)首付時(shí)，別人要首付30%，而教師則可以只付20%，貸款年限別人只可以到3年，而教師則可以到5年等等。
三、 關(guān)于高校教師購車(chē)意向的二手資料
各高校教師購車(chē)的不同說(shuō)法———購車(chē)習慣因專(zhuān)業(yè)而異
購車(chē)是跟教師的專(zhuān)業(yè)方向很有關(guān)系的，實(shí)用性強一點(diǎn)的學(xué)科，比如管理類(lèi)，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的購車(chē)教師相對來(lái)說(shuō)更加多一些，其余的可能等到年紀大了才會(huì )有購買(mǎi)實(shí)力�！A南師大李老師
我買(mǎi)車(chē)主要考慮外形和品牌，雖然想支持民族工業(yè)，但對國產(chǎn)車(chē)的品質(zhì)還不是很放心，所以選擇通用�！獜V東工大龔老師
我算是廣州有私家車(chē)的第一批人，第一輛車(chē)是原裝進(jìn)口的本田，因為日本車(chē)的操作性和經(jīng)濟性都不錯。換了現在這輛別克君威2.5G，是想換換口味。如果以日常代步為主，第三輛車(chē)會(huì )選擇皇冠；如果只是為了滿(mǎn)足欲望的話(huà)，我會(huì )選擇越野車(chē)�！T副教授
10年前我就有了第一輛愛(ài)車(chē)———一汽大眾的奧迪100，到今年為止已經(jīng)換了三輛車(chē)。其實(shí)我平常用車(chē)少，通常都乘坐樓巴或公交車(chē)到市區上班。買(mǎi)車(chē)原因一是喜歡，二是鐘愛(ài)自駕游。用車(chē)最多的時(shí)候是周末或者假期，與朋友集體駕車(chē)出游�！旌幽掣咝Ｈ~老師我認為，沒(méi)有汽車(chē)是一種生活方式，在市區打車(chē)比開(kāi)車(chē)方便也更節約，卻不自由。但有車(chē)就有了一種自由，空間上的自由，可以按照自己的意愿支配生活�！T老師
我在市區和大學(xué)城兩邊跑，比較喜歡廣州本田的車(chē)，我已經(jīng)把買(mǎi)車(chē)列入了“第二個(gè)5年計劃”。但現在還是會(huì )考慮先有房子后有車(chē)�！芾蠋�
我的家人不在廣州，所以現在渴望有自己的車(chē)。以后回家小聚就方便了�，F在只要有空，我都會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報紙了解某些車(chē)的性能和有關(guān)情況，甚至跑去車(chē)行轉轉。對于我這個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，豐田凱美瑞算是比較合適的，口碑也好。而且豐田車(chē)也不容易貶值。
———中山大學(xué)張副教授
教師調查報告2
目前課外文體活動(dòng)真正能夠有創(chuàng )新的并不多，絕大多數學(xué)校的活動(dòng)水平還是停留在前些年的跑跑步、打打球的基礎上，能夠真正提高學(xué)生課外文體活動(dòng)效率的很少。因此，研究三峽技術(shù)學(xué)院利用體育場(chǎng)地設施開(kāi)展課外文體活動(dòng)有重要的現實(shí)意義。
一、研究方法
1.文獻資料法。查閱有關(guān)高校、中學(xué)課外文體活動(dòng)資料以供制定策略參考。
2.調查法。調查三峽技術(shù)學(xué)院體育場(chǎng)地（生均體育活動(dòng)面積均小于2m2），及一所學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地相對充足的學(xué)校課外活動(dòng)的情況。
3.實(shí)驗法。針對三峽技術(shù)學(xué)院體育場(chǎng)地器材采用一些課外活動(dòng)實(shí)驗方案。
二、結果與分析
1.對學(xué)生進(jìn)行課外文體活動(dòng)的必要性
從表1數據上我們很容易看出，課外活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育的教育模式逐漸被社會(huì )認同，學(xué)生處于青春期，我們應遵循其活潑好動(dòng)和身心健康發(fā)展的規律。
表1對三峽技術(shù)學(xué)院師生開(kāi)展課外體育活動(dòng)必要性調查我們還應看到學(xué)校領(lǐng)導（校長(cháng)、教務(wù)主任、體育組長(cháng)）對活動(dòng)開(kāi)展的必要性認同高度一致，這說(shuō)明了對學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的教育理念正被越來(lái)越多的教育工作者所接受。
2.在三峽技術(shù)開(kāi)展課外文體活動(dòng)的可行性
目前三峽技術(shù)學(xué)院有標準場(chǎng)地的不多，經(jīng)過(guò)調查研究，學(xué)院有一個(gè)田徑場(chǎng)地和露天籃球場(chǎng)若干，這就為課外文體活動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的場(chǎng)地條件。如果只要學(xué)院領(lǐng)導開(kāi)動(dòng)腦子積極探索，還是有條件滿(mǎn)足學(xué)生在一定范圍內的要求。
3.影響開(kāi)展課外文體活動(dòng)的因素
我們調查了三峽技術(shù)學(xué)院對影響活動(dòng)開(kāi)展的幾個(gè)因素進(jìn)行了列舉，同時(shí)讓師生根據其重要程度進(jìn)行打分（滿(mǎn)分為10分）。
我們可以看到教師認為影響學(xué)生活動(dòng)的因素主要有領(lǐng)導重視，場(chǎng)地器材的匱乏，升學(xué)重壓下學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，經(jīng)費問(wèn)題為主要因素。由此可見(jiàn)領(lǐng)導對課外文體活動(dòng)的重視程度成了制約體育教師開(kāi)展工作的最重要因素，而由于考試制度的客觀(guān)存在性，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)間上增加，直接影響了課外活動(dòng)的開(kāi)展，要解決這一矛盾，必需對以往的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行改良，繞過(guò)這一矛盾，符合這一大局才能使課外活動(dòng)得以長(cháng)期開(kāi)展。場(chǎng)地器材問(wèn)題成了師生共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是我們要解決的主要矛盾。
三、策略和建議
1.認真貫徹執行素質(zhì)教育方針，加大體育檢查力度，貫徹《學(xué)校體育工作條例》全面推進(jìn)課外文體活動(dòng)。
2.制訂切實(shí)可行的方案，提高課外文體活動(dòng)質(zhì)量。在組織課外文體活動(dòng)中，場(chǎng)地器材薄弱學(xué)校要克服自身不足，調動(dòng)人的主觀(guān)能動(dòng)性，制訂出一套行之有效的長(cháng)期方案。
�。�1）選擇適合于自身特點(diǎn)的活動(dòng)項目。在項目的選擇時(shí)方案能否長(cháng)期執行是重要原因，項目的選擇要有兩個(gè)依據：一是可行，就是活動(dòng)場(chǎng)地容得下；二是對學(xué)生的身心發(fā)展確實(shí)有好處，受學(xué)生喜歡。傳統的課外文體活動(dòng)方式就是讓學(xué)生踢足球，打籃球等項目，這確實(shí)對部分體育尖子有好處，但它忽略了絕大多數學(xué)生。在解決場(chǎng)地不足的矛盾時(shí)，我們可以采用占地小，用器材少的項目。另外還可以選擇青少年學(xué)生較為喜歡的健美操等形式，也可以選擇較為傳統的跳繩、踢毽子等項目。
�。�2）合理組織，注重開(kāi)始，貴在持之以恒。體育項目選擇后，要充分結合教務(wù)處等相關(guān)處室，召開(kāi)班主任會(huì )、班干部會(huì )讓其清楚自己活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)（為了學(xué)生身心健康發(fā)展）、活動(dòng)的組織細則（時(shí)間安排、場(chǎng)地劃分、活動(dòng)路線(xiàn)、活動(dòng)內容等），以便統一調度�；顒�(dòng)的組織形式：盡量以年級為單位（便于其它教學(xué)活動(dòng)的統一安排），當天有課外活動(dòng)的年級不排體育課，每周安排兩次活動(dòng)，加上兩節體育課，基本可以保證每天一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。
在活動(dòng)的開(kāi)始階段，一定要注意組織紀律，這是提高效率的保證。我們在實(shí)驗過(guò)程中，采用全年級大集合、以班級為方隊進(jìn)行跑步（跑步的多少可根據天氣情況和學(xué)生的練習基礎靈活掌握），跑步時(shí)強調各班的整體性，不強調鍛煉的強度，這樣一方面鍛煉了身體，另一方面也提高了班級凝聚力，對學(xué)生的集體主義觀(guān)念也是一種培養方式。跑步結束后各班按照劃定場(chǎng)地帶開(kāi)進(jìn)行跳繩活動(dòng)，初始階段可集體進(jìn)行，當習
慣養成后由班級統一進(jìn)行，剛開(kāi)始跳繩可以簡(jiǎn)單一些，隨著(zhù)活動(dòng)的深入可逐漸增加練習的花樣如雙搖跳、跳大繩、花樣跳繩等。隨著(zhù)活動(dòng)開(kāi)展的深入，跳繩已經(jīng)成為了學(xué)生的體育文化，不僅僅是在活動(dòng)課上，其它時(shí)間也隨時(shí)看見(jiàn)學(xué)生們跳動(dòng)的身影。這也正是我們的預期目的。
�。�3）課外文體活動(dòng)的形式�；顒�(dòng)課采用大課的形式，前半節進(jìn)行體育活動(dòng)，后半節按照事先組織劃分進(jìn)行興趣小組活動(dòng)。
�。�4）課外文體活動(dòng)的保障。要保障課外活動(dòng)的長(cháng)期性首先要和班級評先結合，引起班主任和學(xué)生的注意，其次要和體育考試結合，目前，新《體育與健康課》課程標準允許學(xué)校自己拿出切合自己學(xué)校實(shí)際的評價(jià)標準，也為活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機；最后，學(xué)院要切實(shí)貫徹《學(xué)校體育工作條例》對輔導活動(dòng)的教師給予一定補助。
四、結論和建議
1.在學(xué)院開(kāi)展課外文體活動(dòng)是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，只要加強組織是切實(shí)可行的。
2.課外文體活動(dòng)的開(kāi)展要注意結合體育競賽。既要在競賽項目設置上出現活動(dòng)練習項目從而促進(jìn)學(xué)生練習積極性，同時(shí)又要在練習中間穿插競賽，提高課外活動(dòng)的興趣。
教師調查報告3
為了加強師資隊伍建設，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(cháng)，盡快承擔起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和教研室領(lǐng)導的統一組織安排下，各學(xué)科教研人員從11月8日起對XX市新聘小學(xué)語(yǔ)文教師和鄉鎮小學(xué)轉到城市的語(yǔ)文教師進(jìn)行了全面細致的課堂教學(xué)調查。本次調查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉鎮的中心小學(xué)，以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課，聽(tīng)完之后有面對面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績(jì)，也指出了不足，并著(zhù)重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓，為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調查簡(jiǎn)述如下:
一.優(yōu)勢
1.這些新聘小學(xué)語(yǔ)文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴格按照招聘指引，通過(guò)筆試、面試、考核等層層選拔出來(lái)的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿(mǎn)。
2.新聘教師均具有大專(zhuān)學(xué)歷，其中漢語(yǔ)占70.6%，初教占29.4%。他們可以說(shuō)是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人士，扎實(shí)的文化知識。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學(xué)學(xué)歷。
3.通過(guò)仔細調查，我們發(fā)現他們有一定的基本教學(xué)技能；對新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節和方法；初步意識到學(xué)生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題；能夠掌握一定的現代教學(xué)方法；基本上可以用普通話(huà)實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教學(xué)風(fēng)格自然。
第二，缺點(diǎn)
1.教學(xué)理論素養缺失。到目前為止，許多教師還沒(méi)有完全閱讀《語(yǔ)文課程標準》，不知道《語(yǔ)文課程標準》的基本概念、語(yǔ)文教育的總體目標、階段性目標以及教學(xué)建議和評價(jià)建議。
2.沒(méi)有掌握備課的基本步驟，機械地抄現成的教案。至于設計教案的想法，不知道，只是為了學(xué)校應付檢查。
3.缺乏崗前培訓。缺乏基本的教學(xué)套路，學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì )搶著(zhù)去教。在教學(xué)中，基本上是老師讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習的實(shí)踐，教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文，一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中，他們經(jīng)�；煜磺�，分不清課時(shí)。
5.上課板書(shū)，粉筆字寫(xiě)的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規則。它不能準確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內容。
三.推薦
1、校準是為了設定明確的培訓目標。這些新聘的各科老師有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗。因此，崗前培訓是他們教學(xué)中的重要一步，也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學(xué)校領(lǐng)導必須給予足夠的重視。根據學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，指定專(zhuān)人負責，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
2.建模根據不同的學(xué)科和不同的內容，制定相應的教學(xué)模式，讓這些新教師在教學(xué)中嚴格遵循這種模式。讓他們堅定地邁出第一步，打牢基礎，掌握一定的技能，然后讓他們在教育的舞臺上自由奔跑。比如一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一節課通常在兩小時(shí)內教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信；第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習拼寫(xiě)。具體步驟如下:
第一節課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識別。
(3)利用“留聲機”增強對字母的記憶。
(4)利用“語(yǔ)境歌曲”鞏固字母的識別和閱讀。
(5)畫(huà)紅色模仿學(xué)習寫(xiě)信。
第二節課
(1)復習字母的識別。
(2)利用課文的插圖，讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)方法。
(3)用拼寫(xiě)法練習拼寫(xiě)。
(4)描紅，抄音節。
“字符串識字”教學(xué)的基本步驟。
一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
第一節課
(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
(2)通過(guò)漢語(yǔ)拼音自學(xué)漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來(lái)。
(4)串聯(lián)讀詞，讀寫(xiě)結合，描紅仿影。
第二節課
(1)復習鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫(huà)面、場(chǎng)景、場(chǎng)景等。閱讀時(shí))
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來(lái)讀)
(4)讀寫(xiě)結合，指導寫(xiě)作。
此外，還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
3.嚴格訓練就是嚴格訓練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統的培訓方案，嚴格按照方案內容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓。采取培訓掌握理論知識，課堂實(shí)踐檢驗理論效果，總結形成教學(xué)經(jīng)驗，再實(shí)踐，不斷總結提高，直至達到目標。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎教育服務(wù)。
教師調查報告4
摘要： 教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負擔著(zhù)培養下一代健康成長(cháng)的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著(zhù)更加強烈的典范性。了解教師的職業(yè)道德?tīng)顩r及學(xué)生對教師職業(yè)道德的期望和評價(jià)，對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)道德 教師 教學(xué)質(zhì)量
教育事業(yè)的發(fā)展當以教師為本，而教師的職業(yè)道德水平又是影響教育事業(yè)的重中之重。隨著(zhù)學(xué)校的改革和發(fā)展，一批80后、90后的青年教師，不斷充實(shí)到教師隊伍中，他們是教育事業(yè)的新鮮血液，也是學(xué)校發(fā)展的希望和未來(lái)。但是，學(xué)校要可持續發(fā)展，關(guān)鍵在于建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，而師德建設又是教師素質(zhì)的核心。
為了了解青年教師的真實(shí)思想，弄清青年教師中出現職業(yè)倦怠心理和職業(yè)認同程度下降的原因，找到提高青年教師師德修養的方法和途徑，解決在青年教師中出現的實(shí)際問(wèn)題，對本院師生組織了一次“教師職業(yè)道德”的網(wǎng)上問(wèn)卷調查活動(dòng)。下面將調查結果及部分數據分析做如下公示：
一、調查的基本情況
本次教師職業(yè)道德調查采取網(wǎng)上問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行。調查對象為我院本科師范生，其中包括在校師范生及已畢業(yè)且從事教師職業(yè)的師范生，共發(fā)放調查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷182份，有效回收率為91.0%。從問(wèn)卷回收情況和答卷的情況來(lái)看，廣大師生積極配合了此次調查工作。調查對象中教師占被調查人員的27.5%，學(xué)生占被調查人員的72.5％；從政治面貌上看，共產(chǎn)黨員占被調查人員的12.1％，其余是群眾占26.4％，共青團員占61.5％；從教育工作年限來(lái)看，從事教育工作1～5年的教師占被調查人員的70.0％，6～10年的占被調查人員的20.0%，從事教育工作10以上的占被調查人員的10.0％。此次調查是采用匿名的網(wǎng)上問(wèn)卷調查方式，很大程度上代表了我校教師的師德師風(fēng)建設情況。
二、調查結果與分析
本次調查的重點(diǎn)是青年教師及師范學(xué)生的師德師風(fēng)觀(guān)念和素養、師德師風(fēng)評價(jià)，以及提高師德師風(fēng)措施的認可度等，統計調查情況，并對結果和存在問(wèn)題作較深入的闡述和分析。
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1、職業(yè)意識較強
當問(wèn)到“您喜歡自己的職業(yè)（或將來(lái)要從事的教育工作）嗎？”這一問(wèn)題，79.1％的被調查人員認為自己熱愛(ài)教師職業(yè)，回答“一般”的占16.4％，回答不喜歡的只占4.5%。
可見(jiàn)，我校青年師生對自己的職業(yè)還是非常認同的，是學(xué)校發(fā)展可以依靠的主力軍。愛(ài)崗敬業(yè)是任何職業(yè)對從業(yè)人員的共同要求，也是做好本職工作的思想前提。我校絕大多數師生是熱愛(ài)自己的職業(yè)的，表現出較強的教師職業(yè)傾向。
但當被問(wèn)到喜歡教師職業(yè)的原因時(shí)，大多數被調查者只是認為“工作相對穩定（75.8％）”、“教師職業(yè)很神圣（55.5％）”、“喜歡學(xué)校環(huán)境（67.6％）”、“有寒暑假（76.9％）”，而對“工作的待遇（較好45.1％）”、“工作的趣味性（19.8％）0”，以及“工作的前途（有發(fā)展前途25.3％）”。結果如圖2
圖2：您喜歡自己職業(yè)的原因
在當今人才市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈的情況下，教師職業(yè)的假期及較穩定性成為了吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)的一個(gè)重要的有利條件，另外教師職業(yè)的神圣以及學(xué)校優(yōu)越的工作環(huán)境也是吸引廣大學(xué)子置身教育事業(yè)的另一重要因素。但另一方面，教師職業(yè)的收入和待遇、工作的單調性，以及對未來(lái)的發(fā)展前景，并不能得到大部分師生的認同。因此，利用師德學(xué)習教育活動(dòng)的機會(huì )，對我校師生
進(jìn)行教師職業(yè)角色的引導，培養廣大師生的職業(yè)情感和道德，采取切實(shí)有力的措施，以保持教師隊伍的穩定性是很有必要的。
2、教育行為規范
問(wèn)卷調查數據顯示，廣大師生對涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認識，且能采用規范的教育方法與行為。對于“你是否會(huì )查閱學(xué)生日記或物品”時(shí)，80.4%的認為“不會(huì )，這是對學(xué)生隱私的侵犯”，16.2%認為“看情況，這是了解一些特殊學(xué)生情況的途徑”，3.4%認為“會(huì )，這是教師的權力”。這組數據反映了教師法律意識較強，對學(xué)生的人格的尊重�！坝龅讲宦�(tīng)話(huà)的學(xué)生時(shí)，你是否會(huì )不耐心”，82.3%的教師采取“不會(huì )，耐心教育是教育學(xué)生的最好方法”，14.3%的教師選擇“看情況，罰抄幾遍課文或在全班進(jìn)行教育”，3.4%的教師則選擇“會(huì )，直接讓家長(cháng)帶回去”。對于“面對壓力和煩惱，你是否會(huì )拿學(xué)生加以排解，86.8%的教師選擇“不會(huì )，會(huì )采用讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè )、運動(dòng)等自我心態(tài)調整”，10.2%的教師選擇“看情況，如果學(xué)生剛好激怒到我時(shí)的話(huà)”，只有3.0%的教師選擇“會(huì )，找由頭批評學(xué)生”的方式加以排解。對于“教師是否該收學(xué)生家長(cháng)的禮品、禮金”的態(tài)度時(shí)，73.1%的教師認為是“不會(huì )，加重了家長(cháng)的負擔，影響了教師的形象，損害了學(xué)生的心靈”，24.4%的教師覺(jué)得“看情況，只要把握住度，也沒(méi)什么”，只有2.5%的教師認為“可以，無(wú)所謂”。
3、學(xué)生對教師師德素養的反映
來(lái)自學(xué)生問(wèn)卷調查的數據證實(shí)了上述狀況的真實(shí)可信性。有60.7%的學(xué)生將老師視為“自己學(xué)習的榜樣”，20.5%的學(xué)生認為“在日常生活中，老師是其最可信賴(lài)的朋友”，感到“除了學(xué)習之外，與自己沒(méi)有更多的關(guān)系”的學(xué)生占18.8%。教師良好的道德素養和行為修養，使其成為學(xué)生的楷模，也使教師贏(yíng)得廣大學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。認為“老師關(guān)心愛(ài)護自己”的學(xué)生達60.4%，認為“老師較關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生”亦有33.2%，認為“不關(guān)心自己”的只有6.4%。對于老師是否推銷(xiāo)與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍或參考資料，83.6%的學(xué)生反映“沒(méi)有”，14.4%的學(xué)生回答“有”，2.0%回答“經(jīng)�！�。94.5%的學(xué)生反映“老師沒(méi)有要求其與其家人為他辦私事”，4.2%的學(xué)生反映是“有”，另有1.3%的學(xué)生回答“不想說(shuō)”。69.4%學(xué)生反映“沒(méi)有老師因各種原因偏袒或歧視學(xué)生的現象”，26.6%的學(xué)生認為“有”，4.0%的學(xué)生認為“經(jīng)常有”。 盡管在其中一些相同的問(wèn)題上師生所反映的情況有些差異，但總體還是一致的。學(xué)生問(wèn)卷中所反映的數據更多的是現實(shí)的情況，是檢驗教師對師德的認識與實(shí)踐是否一致，因此，更能真實(shí)地反映教師師德的實(shí)際狀況。
�。ǘ┪倚煹聨燂L(fēng)建設現狀
1、對師德師風(fēng)狀況總體評價(jià)
教師肩負著(zhù)教書(shū)育人、教育研究、社會(huì )服務(wù)和精神文明建設的重任，是學(xué)生美好心靈的塑造者、知識經(jīng)驗的傳授者、學(xué)生心目中的楷模、學(xué)生活動(dòng)的指導者、有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)生身心健康的保健員。因此，教師的品德則顯得極其重要。從調查中看到，大部分的教師對目前我校教師的職業(yè)道德素質(zhì)是比較滿(mǎn)意的（回答“很滿(mǎn)意”占49.7%、“較滿(mǎn)意”占44.7％），但也有部分的被調查者對我校的師德師風(fēng)不太滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意（不太滿(mǎn)意占3.8%，非常不滿(mǎn)意占1.8%）。
2、對師德師風(fēng)建設的必要性的認識
教師的社會(huì )角色，是社會(huì )精神文明的傳播者。因此，在任何教育體制中，教師總是充當著(zhù)引領(lǐng)者的角色。教師的品行和精神內涵，代表著(zhù)社會(huì )的文明程度。所以，絕大多數教師都有認為必須加強師德師風(fēng)建設。
在回答“您認為師德師風(fēng)建設有無(wú)必要”問(wèn)題時(shí)，有94.36％的被調查者認為進(jìn)行師德師風(fēng)建設“很有必要”或“較有必要”，僅有1.8%的被調查者認為師德師風(fēng)建設“較沒(méi)有必要”或“很沒(méi)有必要”。絕大多數教師對師德師風(fēng)建設的認同是我校進(jìn)一步搞好師德師風(fēng)建設的基礎，但另一方面也反映出了進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的緊迫性和艱巨性。
3、對提高師德措施的認同
被調查者對于改進(jìn)我校師德師風(fēng)的措施，如“學(xué)校重視師德師風(fēng)建設”、“加強教師師德師風(fēng)學(xué)習”、“提供針對性培訓”、“宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人”、“加強教職工隊伍的管理”，以及“抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設”等,有84.2％的教師較為贊同，但6％的被調查者認為“引入教師上崗競爭機制”對提高師德師風(fēng)
不太重要或很不重要。從數據上分析，我校大部分師生對提高師德師風(fēng)的重要性還是持肯定態(tài)度的，這也為后續師德師風(fēng)的建設提供了有力的數據支持。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題及分析
我國具有數千年的尊師重教的優(yōu)良傳統，教師被理所當然地認為是德行高尚的典范。作為一名教師，應該具有一種與此俱來(lái)的神圣感、使命感，因而師德師風(fēng)是教師從事教育工作的精神動(dòng)力，是教師思想道德素質(zhì)中的核心內容。雖然我校師德?tīng)顩r總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現在極少數教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現象。通過(guò)對調查結果的深入分析，可以得知影響我校師德師風(fēng)的主要原因有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)人思想認識不夠
極少數教師的基本道德素質(zhì)較欠缺，沒(méi)有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書(shū)作為一種謀生的手段，或轉到其它職業(yè)的過(guò)渡或跳板，責任心不強，缺乏必然的愛(ài)崗敬業(yè)精神。
2、社會(huì )環(huán)境因素
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會(huì )價(jià)值觀(guān)念發(fā)生了急劇變化，給教師帶來(lái)了無(wú)形的巨大沖擊，金錢(qián)至上、享樂(lè )主義在教師隊伍中有所蔓延。雖然近些年來(lái)，教師待遇有所提高，但相對于教師職業(yè)的的社會(huì )責任、歷史責任、對社會(huì )的貢獻以及工作難度來(lái)看，教師的經(jīng)濟待遇仍顯不足。教師的社會(huì )地位、經(jīng)濟地位、社會(huì )風(fēng)氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書(shū)育人的工作上來(lái)。
3、學(xué)校制度不健全、部門(mén)缺乏重視
師德師風(fēng)很大程度上是教師的一種主觀(guān)態(tài)度，而教書(shū)育人的成果往往伴隨著(zhù)教育對象成長(cháng)和發(fā)展的終生來(lái)顯現的，因此難以用量化指標來(lái)考核。這樣一來(lái)，與學(xué)校其他教學(xué)、管理活動(dòng)相比較，師德師風(fēng)建設的制度不夠健全。這種制度的不健全，進(jìn)一步導致各部門(mén)對師德師風(fēng)建設的忽視。
三、加強師德建設的思考和對策
本次在我校師生中進(jìn)行的師德師風(fēng)問(wèn)卷調查，較為詳實(shí)地掌握了當前我校師德師風(fēng)狀況的第一手資料，也為進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德師風(fēng)建設，提高教師職業(yè)素質(zhì)提供了依據。加強我校師德師風(fēng)建設應從以下幾方面入手：
1、充分認識提高師德師風(fēng)的重要意義。教育關(guān)乎我們國家、民族的未來(lái)，教師作為教育的實(shí)施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自己身上肩負的社會(huì )責任。當前受當今社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，教師的社會(huì )認可度有所下降，教師自身責任心顯得不足。因此，提高學(xué)校師德師風(fēng)十分必要。
教師調查報告5
摘要：目的本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現狀及教師的干預現狀。方法通過(guò)Rutter兒童行為量表及SCL-90對小學(xué)生及中學(xué)生進(jìn)行心理健康調查，另通過(guò)自編的教師干預問(wèn)卷了解教師對學(xué)生心理健康的干預現狀。結果接受調查的826名小學(xué)生中，存在行為問(wèn)題的兒童總數達73(8.8%)人;接受調查的初中生324人，心理不健康的人數為58(18%)人;接受調查的'高中生的人數為284人，心理不健康的人數達到63(22.2%);教師干預調查中，接受調查的教師為387人，就“父母離異，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問(wèn)題，教師選擇“從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)此類(lèi)事情”的占87.9%，教師認為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育“沒(méi)有必要”的占79.1%。結論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度，教師對學(xué)生的心理健康的干預的意識以及具體的行動(dòng)落實(shí)均不令人滿(mǎn)意。
一、研究的緣起
近年來(lái)青少年的心理健康問(wèn)題已引起了眾多專(zhuān)家學(xué)者的高度重視，國內已有大量研究成果問(wèn)世�？v觀(guān)此領(lǐng)域內近年來(lái)的研究成果大致有如下特點(diǎn)：一是，研究某一特定群體的多;二是，大樣本、多層面的研究偏少;三是，心理健康干預的定量研究不多。本文旨在通過(guò)對揚州地區中、小學(xué)生多個(gè)年齡階段群體大樣本的實(shí)證研究，確切地把握當前不同群體青少年的心理健康現狀，及教師對青少年心理干預的狀況，最終達到調整和提高青少年的心理健康水平的目的。
二、研究對象和方法
2.1研究對象
本研究采用隨機抽樣的方法，以揚州市在校中、小學(xué)生為被試，采取隨機和整群抽樣相結合的方法。選取的小學(xué)、初中、高中各3所，分別為重點(diǎn)、普通和農村學(xué)校�？傮w發(fā)放問(wèn)卷1800份，回收1780份，回收率為98.89%，有效問(wèn)卷1780份。教師問(wèn)卷發(fā)放500份，回收387，回收率為：77.4%，有效問(wèn)卷387份。
2.2研究工具
2.2.1 Rutter兒童行為量表
該問(wèn)卷分為行為問(wèn)題(A問(wèn)題)和神經(jīng)癥問(wèn)題(N問(wèn)題)。問(wèn)卷評分為三級：“0”分：指從未有這種情況;“1”分：指有時(shí)有，或每周不到一次，或癥狀輕微;“2”分：癥狀嚴重或經(jīng)常出現，或至少每周一次。Rutter兒童行為量表，教師問(wèn)卷總分的最高分為52分。根據原量表及我國試測情況，教師問(wèn)卷以9分為臨界值。凡等于或大于的被評為有行為問(wèn)題。其中，如果“A行為”總分大于“N行為”總分，則歸為“A行為”;反之，為“N行為”;評分相等者則為“M行為”[1]。
2.2.2癥狀自評量表
SCL-90量表具有較高的信度和效度，在國內外的教育研究中被廣泛使用。該量表共有90個(gè)項目，由被試從1“無(wú)癥狀”到5“嚴重”在五點(diǎn)等級上進(jìn)行評定。
2.2.3教師問(wèn)卷
教師問(wèn)卷總共15個(gè)項目，目的在于考察教師對心理危機干預的態(tài)度及對學(xué)生的心理危機的干預程度。每題4個(gè)選項，按照1-4等級反映教師干預的態(tài)度和行為，選1的干預最差，選4的干預最到位。
2.2.4施測和資料處理
以學(xué)校為單位，采用統一指導語(yǔ)施測。采用SPSS (11.0)進(jìn)行數據的錄入、審核、管理，并運用描述性統計、單樣本t檢驗等統計方法。
三、結果
3.1心理健康問(wèn)題檢出率
3.2教師對青少年心理健康的干預狀況
調查中，就“父母離異，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問(wèn)題，教師的做法中選擇“從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)此類(lèi)事情”的占87.9%，選擇“經(jīng)常主動(dòng)與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%。
當問(wèn)及“學(xué)生有心理問(wèn)題或遇到他們不能面對的壓力時(shí),作為教師會(huì )鼓勵他去進(jìn)行心理咨詢(xún)嗎”29.4%教師回答不會(huì )，4.7%教師會(huì )鼓勵學(xué)生去，僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢(xún)”，另有64.9%回答“不一定”。
教師認為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育“沒(méi)有必要”的占79.1%，認為“可有可無(wú)”的占18.2%，認為“比較有必要”的占2.1%，認為“非常有必要”的占0.0%。
教師認為學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室“沒(méi)有必要”的占78%，認為“可有可無(wú)”的占18.6%，認為“非常有必要”的占2.8%，認為非常有必要的占0.5%。
77.5%教師認為學(xué)校配備心理健康教師沒(méi)有必要;21.0%的教師認為可有可無(wú);有1.0%的人認為比較有必要;僅有0.5%非常有必要。
“學(xué)生的親人不幸去世，學(xué)生的情緒非常低落，暫時(shí)無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習”教師選擇的做法中：78.4%從未在意這類(lèi)事情，13%不去主動(dòng)干預，相信學(xué)生自己能適應和調整過(guò)來(lái)，7.5%認為如果學(xué)生有需要，自己會(huì )幫忙，1.0%表示會(huì )主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，幫助其盡快走出失去親人的陰影。
學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，平時(shí)很少與他人交流，77%的教師回答：不太關(guān)心這些事情，工作的重心放在教學(xué)上，19.9%的教師認為這個(gè)和各人的性格有關(guān)，教師不能做任何改變，2.1%的教師認為自己會(huì )與班主任交流，讓班主任與學(xué)生交流，1.0%的教師選擇主動(dòng)與其他任課教師聯(lián)系，多方幫助他，鍛煉其講話(huà)的能力，使之漸漸學(xué)會(huì )與他人交往。
當教師聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“考砸了，我都不想活了�！敝�(lèi)的話(huà)語(yǔ)，71.4%的教師認為，這種學(xué)生思想太消沉，經(jīng)不住考驗，沒(méi)有必要在他身上浪費時(shí)間。26.4%的認為這屬正�，F象，考不好都會(huì )出現的情緒，只是隨口說(shuō)說(shuō)的。2.1%的會(huì )鼓勵學(xué)生下次努力，爭取考好。0.3%的教師愿意傾聽(tīng)對方的傾訴，接納而不做任何評判，鼓勵他尋求更多人的幫助和支持，對危險性很高的，立即采取措施，陪其去心理衛生機構尋求專(zhuān)業(yè)幫助。
四、討論
4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現狀
經(jīng)過(guò)調查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，而初中生中18%的學(xué)生存在心理問(wèn)題，22.2%的高中生存在心理健康問(wèn)題。由此可見(jiàn)，當前揚州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂(lè )觀(guān)�？v觀(guān)以往的研究，學(xué)者們認為雖然近年來(lái)國家在減負方面盡了很大的努力,但由于各種原因,學(xué)生的負擔和壓力仍然很大。分數大排隊、倒計時(shí)、限制一切與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng),仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶。結果來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、老師和家長(cháng)的全部壓力最后都壓到學(xué)生身上。在這樣的重壓下，一些學(xué)生不可避免地出現了種種心理問(wèn)題與障礙:如過(guò)度緊張、焦慮以及因過(guò)度焦慮引起的頭痛、失眠、食欲不振等生理上的不適反應，對考試的極度厭煩和對考試結果的過(guò)分擔憂(yōu)，因過(guò)度緊張而導致的暫時(shí)性遺忘，因長(cháng)時(shí)間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動(dòng)，也有因對考試缺乏信心而對考試產(chǎn)生強烈的恐懼感并因此表現出的逃避行為。其次，教師錯誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對待學(xué)生，過(guò)分看重分數而忽略其他，與學(xué)生交往時(shí)居高臨下。還有一些教師存在著(zhù)心理不夠健康的表現，如過(guò)于情緒化，對學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響，缺乏應有的自制力，這種消極的和不穩定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問(wèn)題與心理障礙的原因。
4.2針對教師的干預現狀，提出建議
盡管?chē)页雠_了相關(guān)政策規定必須加強學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育，各學(xué)校也有所行動(dòng)，但總體情況不盡如人意。從調查的現狀來(lái)看，學(xué)校教師缺乏對學(xué)生心理健康的充分認識，沒(méi)有真正重視學(xué)生的心理問(wèn)題，對心理教育缺乏正確的認識。調查中77.5%的教師認為學(xué)校配備心理健康教師沒(méi)有必要，79.1%的教師認為“開(kāi)展心理健康教育是沒(méi)有必要的”。究其原因，我想不妨從以下幾方面進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
一、非心理健康教育工作者對心理健康教育重要性的認識不夠;
二、教師缺乏對心理健康工作的了解;
三、目前現有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問(wèn)題。
為此我們建議:
(1)加強學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛生工作管理,作為一項重點(diǎn)工作來(lái)抓。
(2)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教師心理講座，加強學(xué)校教師對學(xué)生心理健康的認識，以提高他們對心理健康教育工作人員以及對學(xué)生心理輔導工作的支持。
(3)通過(guò)培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力。教育部門(mén)加強對學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓,使其在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作,提高學(xué)校心理健康教育水平。
教師調查報告6
一、調查背景
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(cháng)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來(lái)。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內容。為此要采取擴大學(xué)前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設、加大學(xué)前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導、完善法律法規，規范學(xué)前教育管理等措施來(lái)發(fā)展學(xué)前教。幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有哪些途徑？專(zhuān)門(mén)的培訓機構和教師自身在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗？又遇到哪些困難？我們特此做了一問(wèn)卷調查，以了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀，并試圖就現實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。
二、調查對象及問(wèn)卷設計
20xx年12月，我們幼兒園隨機發(fā)放了59份調查問(wèn)卷，回收50份，回收率100％，全部為有效問(wèn)卷。調查問(wèn)卷的設計主要由反映幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的四大部分構成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀(guān)題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀(guān)題。調查問(wèn)卷具體內容包括：（1）幼兒園基本情況，如名稱(chēng)、地址、性質(zhì)、幼兒班數和人數等；（2）幼兒園園長(cháng)與教師基本情況，如園長(cháng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；（3）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要途徑；（4）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(cháng)或業(yè)務(wù)園長(cháng)根據本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┯變簣@師資情況
幼兒園園長(cháng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負責和管理幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的專(zhuān)門(mén)的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓需求越來(lái)越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專(zhuān)業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現狀相適應等。
�。ǘ┯變簣@教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑
在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了條件。在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園外途徑中，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習、學(xué)歷培訓、區和片教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座。而在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內觀(guān)摩、業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓、閱讀書(shū)報刊、傳幫帶活動(dòng)等。專(zhuān)業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認識到終身學(xué)習的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學(xué)習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┯變簣@教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的主要困難
調查結果顯示，在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內各種教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)門(mén)機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(cháng)支持度不夠，有關(guān)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)習方式和內容缺乏針對性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。
教師調查報告7
時(shí)間飛逝，在不知不覺(jué)中，我的實(shí)習生活結束。雖然我的實(shí)習任務(wù)不是一個(gè)幼兒園教師，但是在親眼見(jiàn)到教師上課的場(chǎng)景和親身體驗了幾次幼兒園教師的教學(xué)，順便采訪(fǎng)了幾個(gè)幼兒園老師之后，讓我真正感覺(jué)到了做一個(gè)教師的難處。做一個(gè)教師不僅僅需要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，而作為一個(gè)幼兒園教師比中學(xué)教師更需要的是耐心和愛(ài)心。她們更加重視對學(xué)生品德的教育，這也是我們應該學(xué)習的地方。
我在陽(yáng)光幼兒園第一個(gè)任務(wù)就是保教，我積極向原來(lái)的保育員老師學(xué)習，學(xué)到了很多照顧小朋友的注意事項，也是我這個(gè)新手保育員的主要任務(wù)。例如在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，注意不要撞到障礙物;如果天氣變化，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細菌，提醒幼兒洗手，洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服，還可以教育他們從小節約用水;喝水時(shí)不能說(shuō)話(huà)，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話(huà)，不能挑食，盡量不要剩飯;在睡覺(jué)方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，以免著(zhù)涼，睡覺(jué)的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)。
第二個(gè)任務(wù)就是協(xié)助專(zhuān)業(yè)的幼兒園教師上課。例如幫助管理紀律，教讀一些簡(jiǎn)單的兒歌，做動(dòng)作示范;給他們講故事等等。
看起來(lái)很簡(jiǎn)單的時(shí)候卻不總是順利的，特別是在面對一群還處于幼稚期的孩子，耐心真的特別重要。就好像每次都要說(shuō)上幾遍“吃飯之前要洗手”、“吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)”、“不要跑太快”、“上課要安靜”、“不能挑食”等等，學(xué)生才會(huì )聽(tīng)你的，而且下次還是會(huì )再犯，所以你要不斷的提醒他們要養成正確的生活習慣，要耐心的解釋原因。上課的時(shí)候不斷的有調皮的學(xué)生在搗亂，或者是不聽(tīng)課，我不得不一次有一次的提醒他們，大概只有在聽(tīng)故事的時(shí)候會(huì )全神貫注。不過(guò)這也是他們這個(gè)階段的身心特點(diǎn)。所以幼兒園老師比中學(xué)、大學(xué)老師更需要耐心和愛(ài)心，學(xué)生才能感受到你對她們的關(guān)心，才會(huì )有積極的情緒和良好的品德形成。
雖然孩子們很鬧，但是在她們身上我看到了我們已經(jīng)失去的童真、想象力。她們往往想法很單純，也很特別。我們應該注重引導學(xué)生的思維發(fā)展，而不應該限制她們的想象，否則可能對他們未來(lái)的創(chuàng )新能力有影響。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，值得全社會(huì )的尊重。要當一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì )的不斷進(jìn)步，對教師的要求也越來(lái)越高，還要面臨更大的挑戰，“學(xué)高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
教師調查報告8
老師，是多么神圣的稱(chēng)呼。每年的9月10日這天，設立了教師節。尊師重道乃我國自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統，早在西周時(shí)便有了“弟子事師敬同于父”之說(shuō)。教師節，肯定了這一群體對教育事業(yè)的默默奉獻。每到這天，同學(xué)們總會(huì )思考著(zhù)要以怎樣的方式對老師表達內心的感謝。
但在大學(xué)生眼里，教師節似乎更適合中小學(xué)生，大學(xué)生對教師節并不甚感冒。據人人網(wǎng)今年發(fā)布的大學(xué)生教師節問(wèn)卷調查報告看出，有超過(guò)40%的大學(xué)生表示和大學(xué)老師關(guān)系平淡。且有近半數學(xué)生表示，大學(xué)四年和老師見(jiàn)面的地點(diǎn)主要都是在課堂上。
高校校園師生難得一見(jiàn)
據此次的調查問(wèn)卷中顯示，48.6%的大學(xué)生覺(jué)得與老師的關(guān)系淡漠，更多時(shí)間是和自己的同學(xué)交流。25.3%的大學(xué)生覺(jué)得和老師的關(guān)系一般；27.1%的表示關(guān)系不錯常交流。這種現象之多，主要是因為當下大學(xué)校園師生之間關(guān)系僅限于教室之內。人人網(wǎng)用戶(hù)行為研究中心負責人分析表示，進(jìn)入大學(xué)意味著(zhù)距離半步邁入社會(huì )，更多的是要自我成長(cháng)和體會(huì )生活，不再像小、中學(xué)時(shí)老師全程“呵護”。新生代大學(xué)生要從期望值上降低對老師的依賴(lài)，大學(xué)生要學(xué)會(huì )利用學(xué)校的公共資源，圖書(shū)館、校園公共網(wǎng)絡(luò )等更多的信息來(lái)源充實(shí)自己，碰到問(wèn)題老師也會(huì )最大程度的幫忙解答。
學(xué)生不喜歡“照本宣科”，實(shí)踐經(jīng)驗更重要
公共課老師在講臺上拿著(zhù)老掉牙的案例講來(lái)講去，臺下的學(xué)生要么呼呼大睡，要么偷偷玩著(zhù)手機，或是看著(zhù)閑書(shū)，甚至點(diǎn)名之后便悄悄溜掉。
現在的大學(xué)生們對大學(xué)老師的教學(xué)方式也有各自的看法。統計分析發(fā)現，最不受大學(xué)生喜歡的教學(xué)方式中，照本宣科型以35.3%的比例排在首位。大學(xué)生普遍覺(jué)得這種授課方式乏味，講課沒(méi)激情。滔滔不絕跑題型以20.4%的比例位居第二，大學(xué)生覺(jué)得有些老師喜歡滔滔不絕的講，偶爾出現跑題，說(shuō)些與課程無(wú)關(guān)的東西。天馬行空型以15.1%的占比位列季軍，一些老師講課天花亂墜、不著(zhù)邊際，也讓大學(xué)生們聽(tīng)得云中霧里。大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課老師的評價(jià)遠高于基礎課老師。不少大學(xué)生表示，他們更喜歡專(zhuān)業(yè)課老師主要是因為他們不僅知識豐富而且實(shí)踐經(jīng)驗，理論與實(shí)踐相結合的課程更受年輕大學(xué)生的歡迎。專(zhuān)家分析指出，這與大學(xué)生們普遍面臨著(zhù)社會(huì )實(shí)踐和未來(lái)找工作有關(guān)系。目前國內不少高校校園也會(huì )外聘不少在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有建樹(shù)的行業(yè)專(zhuān)家，所設的課程也都受到大學(xué)生們的追捧。
總而言之，每年的教師節還是會(huì )有大學(xué)生會(huì )對大學(xué)老師贈送禮物表達心意，但一般是以一個(gè)班級整體的名義�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)時(shí)代與老師的感情程度不如中小學(xué)時(shí)代。但不論如何，學(xué)生對老師的敬意還是需要的。
教師調查報告9
論文摘要:本次中職教師教學(xué)設計調查以廣西商業(yè)學(xué)校為例，通過(guò)實(shí)證性研究發(fā)現，中職教師在教學(xué)設計的完整性和教學(xué)過(guò)程策略的選擇上有待提高和完善，針對存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)的系統性設計、師生互動(dòng)和教學(xué)評價(jià)體系等解決策略。
調查背景與內容
在全國職業(yè)教育如火如茶開(kāi)展的時(shí)候，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標。而教學(xué)設計作為教學(xué)的靈魂和前提，對于幫助學(xué)生確立學(xué)習目標以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。
在信息化、知識化、科技化的今天，中職教師如要在教學(xué)過(guò)程中適應社會(huì )需要，合理選擇教學(xué)內容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當的教學(xué)評價(jià)，都必須經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設計。中職教育培養的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)，他們需要的不僅僅是基本的知識、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是，不管是傳統的還是現代的教學(xué)設計，大都關(guān)注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設計，還沒(méi)有引起中職教師的足夠重視。
近幾年，隨著(zhù)國家對中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績(jì)，一些教師越來(lái)越重視教學(xué)設計，但是當前在教學(xué)設計中存在很多問(wèn)題。為了更好地通過(guò)教學(xué)設計，明確教學(xué)的目標、內容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性，增強和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，我們設計了此份問(wèn)卷。本次問(wèn)卷調查的內容涵蓋了教設計的各個(gè)環(huán)節，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程策略的選擇以及教學(xué)評價(jià)等。
樣本選取、分析方法及類(lèi)別
樣本選取本次調查研究以廣西商業(yè)學(xué)校為例，涵蓋學(xué)校的所有專(zhuān)業(yè)學(xué)科，共發(fā)放問(wèn)卷127份，回收有效問(wèn)卷127份，有效回收率為100%o
分析方法本調查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對比分析法相結合，進(jìn)行了統計、分類(lèi)和分析，了解中職教師教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)和不足。
分析類(lèi)別因為本次調查采用主觀(guān)題形式，分析難度較大，所以采用了首先對所收集的問(wèn)卷進(jìn)行整理，然后分類(lèi)，最后統計分析的形式。在分類(lèi)中，盡可能地保持每個(gè)樣本的內容(故在統計分析中采用的是原樣本術(shù)語(yǔ))，以防止造成統計數據的不穩定和較低的信度與效度。在結合職業(yè)教育和傳統教育教學(xué)設計的一般構成要素和結構的基礎上，我們把教學(xué)設計進(jìn)程分為備課、復習舊課、導人新課、上課、課堂小結和布置作業(yè)。每個(gè)大類(lèi)又包含一些小類(lèi)，主要是具體的環(huán)節和方法，這也是我們研究的重點(diǎn)。
結果與分析
(一)教學(xué)整體設計的頻度和比例
教學(xué)整體設計是為了達到既定目標、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設計的一套完整的、系統化的、動(dòng)態(tài)化的程序。統計與分析結果見(jiàn)表1和表2。
從表1和表2可以看到，在教學(xué)的準備階段設計中，進(jìn)行備課和課堂總結的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設計中，作為教學(xué)設計重要環(huán)節的了解學(xué)生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學(xué)設計靈魂的制定教學(xué)目標竟只有4.7%，可見(jiàn)中職教師對制定教學(xué)目標在教學(xué)設計中的重要性沒(méi)有足夠重視。在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設計中，盡管每一位教師都有表述，但在復習舊課、導人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大，其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)過(guò)程中的形成性評價(jià)反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強。在這其中，對教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細討論。
(二)教學(xué)實(shí)施設計階段各教學(xué)策略和方法的統計與分析
教學(xué)策略的設計成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標的完成程度。因此，我們重點(diǎn)對教學(xué)實(shí)施階段做了統計與分析，其結果與分析如下:
相關(guān)度結果與分析從表3可以得出，師生互動(dòng)與問(wèn)答教學(xué)(p=0.019)、案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐(p=0.042)、演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐((p}.000)、問(wèn)答與學(xué)生實(shí)踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故認為它們兩兩之間存在顯著(zhù)的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的，如師生互動(dòng)與案例(p=0.081)、師生互動(dòng)與分組(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故認為它們之間不存在顯著(zhù)的相關(guān)關(guān)系。
上課環(huán)節各個(gè)要素在同一節課中出現情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節設計中，同時(shí)應用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環(huán)節各要素的應用次數和比例關(guān)系，其中學(xué)生實(shí)踐、案例法和評價(jià)法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時(shí)被利用，但是卻有相當一部分教師在教學(xué)設計中沒(méi)有應用任何策略和方法。
案例法應用頻數與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設計中沒(méi)有出現案例的教師占67.7%，出現1次的占22.8%，出現2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學(xué)設計中，中職教師明確提出精心準備案例的只占7.5%，在教學(xué)實(shí)施中采用案例導入的占28.3%，但是在上課時(shí)應用案例教學(xué)的卻占到了64.1%。雖然在教學(xué)實(shí)施中采用案例教學(xué)法的達到了很高的比例，但這是在出現案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。
討論與建議
(一)中職教學(xué)設計應是一個(gè)系統性、整體性工程，應精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節
長(cháng)期以來(lái)，一些中職教師對教學(xué)設計關(guān)注度不夠，始終認為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，忽略甚至忽視教學(xué)設計;還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設計，但也是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。其實(shí)，教學(xué)設計在很大程度上影響著(zhù)教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認為:教學(xué)設計的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)人才的中職教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養的學(xué)生是否具有勝任工作的知識和能力。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要著(zhù)眼整體，統攬全局，精心設計每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中都是不可或缺的。
從這次調查來(lái)看，中職教師教學(xué)設計的系統性和完整性令人擔憂(yōu)。在所統計的6個(gè)環(huán)節中，教學(xué)設計包括所有環(huán)節的僅占1.6%，含5個(gè)環(huán)節的占4.7%,4個(gè)環(huán)節的占10.2%，包括i-3個(gè)環(huán)節的最多，分別占到23.6%,34.6%和25.2%。這些數據都充分表明了中職教師在教學(xué)設計存在的缺陷和問(wèn)題。要改變這種現狀，中職教師必須加深對教學(xué)設計的認識和理解，系統地、綜合地、整體性地設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，并根據市場(chǎng)和社會(huì )的變化，做出動(dòng)態(tài)的調整，只有這樣，才能使學(xué)生全面掌握知識和培養能力，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
(二)教學(xué)策略的選擇應適宜，應以注重師生互動(dòng)，強調學(xué)生的主體性、參與度和創(chuàng )造性為前提
在以能力培養為本的中職教育中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識和能力的水平。但這都有一個(gè)前提，就是在教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，強調師生互動(dòng)的學(xué)習情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的培養。
從本次調查我們看到，中職教師對教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問(wèn)答教學(xué)等形式。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過(guò)程的26.8%，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達到了47.2%，這些都與中職教育培養從事生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級技術(shù)人才的教育目標是相對應的。但是我們同時(shí)也要注意其中存在的問(wèn)題:這些方法的選擇是否都與培養學(xué)生的技能相關(guān)，是否能在教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對上課過(guò)程的相關(guān)分析中，在教學(xué)過(guò)程中選擇的分組法與案例不存在顯著(zhù)的相關(guān)，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法難以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，難以形成師生互動(dòng)的學(xué)習情境和氛圍。
總之，教學(xué)過(guò)程設計作為整個(gè)教學(xué)設計的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應該強調以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應為學(xué)生創(chuàng )造一種適宜初學(xué)習情境，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，在教學(xué)過(guò)程中師生共學(xué)，共同發(fā)展，共同提高。
(三)注重教學(xué)評價(jià)
作為教學(xué)設計的一個(gè)重要方面，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)評價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)效率的措施，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學(xué)評價(jià)不可或缺。在本次調查研究中，我們發(fā)現中職教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行形成性課堂評價(jià)意識較其他方面還是比較樂(lè )觀(guān)的，占到了24.4%。但在總的教學(xué)過(guò)程設計中，卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結環(huán)節，教師也可能有教學(xué)評價(jià)方面的內容，但教師在教學(xué)設計中卻未表現出來(lái)，況且有課堂小結的人數只占到了總體的40.2%，在這方面還是存在不足的。因此，新時(shí)期應鼓勵和提倡教師在教學(xué)過(guò)程中的形成性評價(jià)體系。這要求中職教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對學(xué)生的成績(jì)動(dòng)態(tài)地給予評價(jià)，及時(shí)激勵學(xué)生或者幫助學(xué)生改正自己的不足，這樣培養的學(xué)生才能勝任工作。
總之，在中職的實(shí)際教學(xué)中，應該把教學(xué)設計提高到一個(gè)新的高度。對教學(xué)進(jìn)行認真的設計，不斷適應當今社會(huì )和科技迅速發(fā)展對中職學(xué)生的新要求，敢于對教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng )新，努力為社會(huì )造就全方位的人才。
教師調查報告10
語(yǔ)文大綱要求低年級要努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。因而，教師要充分利用好教材指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量�，F代社會(huì )，電腦技術(shù)越來(lái)越普及，漢字書(shū)寫(xiě)在生活和工作的作用越來(lái)越不明顯，人們開(kāi)始盲目地認為書(shū)寫(xiě)已經(jīng)不再那么重要，而孩子更由于剛跨進(jìn)學(xué)校，對于作業(yè)等一系列的書(shū)寫(xiě)容易產(chǎn)生反感，為此提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，讓孩子寫(xiě)一手規范的漢字，成了低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項主要任務(wù)，也是每位教師的責任和使命。
一、調查背景
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，主張學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據學(xué)生的身心發(fā)展、認知規律和漢字構造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識字意識，使教師指導識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對一年級學(xué)生作業(yè)檢查來(lái)看，我們幾位班教師發(fā)現了以下問(wèn)題：由于一年級小學(xué)生的自我約束能力不強，再加上剛離開(kāi)幼兒園不久，還不能立刻適應小學(xué)生活，因此大部分一年級小學(xué)生還沒(méi)能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，每次都需要教師的反復提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁(yè)面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)的要求。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生也必須適應素質(zhì)教育的要求，另一方面為了培養一年級學(xué)生作業(yè)整潔能力，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做到作業(yè)整潔、美觀(guān)。
二、調查目的
寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化的一項基礎工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內容，對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要指導學(xué)生識字、認字、用字、寫(xiě)字，更要培養、
教師調查報告11
隨著(zhù)近年來(lái)高校的不斷擴建，大學(xué)生畢業(yè)人數的不斷增加，全國的畢業(yè)生都呈上升局勢。近年來(lái)，高校畢業(yè)大學(xué)生扎堆，加之由于前些年實(shí)行的計劃生育導致三口之家，小孩越來(lái)越少，許多地方實(shí)行撤校并校制度，而每年大學(xué)里送出來(lái)的畢業(yè)生有增無(wú)減，對于教師行業(yè)，無(wú)論是本科還是大專(zhuān)生，都面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)形勢，面臨著(zhù)找不到工作的壓力。利用暑假我對此進(jìn)行了調查，結合調查和專(zhuān)題的分析，我提出以下建議：
一． 基本情況
寶雞市陳倉區縣功鎮第三初級中學(xué)和陳家莊小學(xué)共約60名教師，進(jìn)行了問(wèn)卷調查，調查表如下：
1.性別： A、男 B、女
2.學(xué)歷： A、研究生 B、本科 C、專(zhuān)科
3.畢業(yè)學(xué)校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
4.您目前的就業(yè)狀況如何？
A、已就業(yè) B、未就業(yè) C、其他
5．你是否熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)？ A、是 B、否
6.您認為目前關(guān)于教師行業(yè)就業(yè)形勢怎么樣？
A、十分嚴峻 B、有點(diǎn)嚴峻 C、一般 D、不了解
7.您所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在學(xué)校里的作用大不？
A、很大 B、一般 C、很少 D、沒(méi)有
8.您覺(jué)得教師行業(yè)薪水怎么樣？
A、較高 B、一般 C、較低 D、穩定
9．您覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)是否可以實(shí)現您的人生價(jià)值？為什么？
10.您是怎么看待教師這個(gè)職業(yè)的，您對大學(xué)畢業(yè)生選擇教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)有什么建議？
二． 專(zhuān)題分析與思考
通過(guò)調查結果的分析，可以得出一個(gè)結論：中小學(xué)教師就業(yè)形勢嚴峻，不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，也是有社會(huì )的問(wèn)題的。
從客觀(guān)上說(shuō)，有以下主要原因：
�。ㄒ唬� 中小學(xué)教師行業(yè)人力資源嚴重供過(guò)于求。
大學(xué)生應屆畢業(yè)生人數是有增無(wú)減，師范類(lèi)院校畢業(yè)學(xué)生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開(kāi)招聘幾率優(yōu)勢達到千分之十幾。
�。ǘ� 中小學(xué)教師就業(yè)要求嚴格
對于中小學(xué)教師的要求并不僅僅只是會(huì )自己的專(zhuān)業(yè)知識，一個(gè)合格的中小學(xué)教師還必須要涉獵其他學(xué)科，必須要是全能型人才。還有就是對于學(xué)歷的要求，公辦學(xué)校幾乎不招收大專(zhuān)畢業(yè)的師范類(lèi)教師。
�。ㄈ� 存在性別歧視
由于中小學(xué)教師選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)科時(shí)，高學(xué)歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴重失調。有些學(xué)校，存在有些年份只招男教師，不找女教師。有些民辦的中小學(xué)還存在男女教師同勞不同酬的表現。
從主觀(guān)上講，有以下幾個(gè)主要原因：
�。ㄒ唬� 自身職業(yè)觀(guān)的缺失
作為中小學(xué)教師，必須要嚴守中小學(xué)教師職業(yè)道德規范，對自身的職業(yè)觀(guān)要有清醒的認識。在選擇教師這個(gè)行業(yè)，許多人只是認為這個(gè)職業(yè)很穩定，是個(gè)鐵飯碗，幾乎不會(huì )存在公司倒閉之類(lèi)的風(fēng)險。只是為了追求一個(gè)安逸的生活。只有熱愛(ài)、喜歡這項職業(yè)，這樣才有可能把工作做好。
�。ǘ� 好高騖遠，對自己的認識不夠
存在有些中小學(xué)教師認為這項職業(yè)是很沒(méi)有出息的，但是有沒(méi)有能力去選擇別的在山上的職業(yè)，只有這山望著(zhù)那山高。這是一種好高騖遠，不能腳踏實(shí)地的想法，還是對自身的認識不夠，應該學(xué)會(huì )認識自己！
�。ㄈ� 缺乏責任心
雖然有些中小學(xué)教師要選擇這個(gè)職業(yè)，他們那么努力地解決這一個(gè)有一個(gè)就業(yè)形勢上的嚴峻考驗，只是為了穩定的薪資和安逸的生活，缺乏對職業(yè)的認識和對學(xué)生的責任心。這是自私的表現，既然要選擇這項職業(yè)，就要培養自己的責任意識。教書(shū)育人是一件很偉大的事——教師是人類(lèi)靈魂的工程師！
三． 建議
通過(guò)對中小學(xué)教師就業(yè)形勢的原因做出的分析，這里，我就用哲學(xué)的角度出發(fā)，站在師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的角度提出以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬� 主觀(guān)能動(dòng)性
唯物論有一條重要的原理，即人的主觀(guān)能動(dòng)性與客觀(guān)規律的辯證：一是客觀(guān)規律制約著(zhù)主觀(guān)能動(dòng)性，二是按客觀(guān)規律辦事，必須發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。它的方法論意義在于：規律是客觀(guān)的，不等于說(shuō)人們在客觀(guān)規律面前無(wú)能為力。人們能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，遇見(jiàn)事物發(fā)展的趨勢和方向，指導實(shí)踐活動(dòng)，改造客觀(guān)世界�；顒�(dòng)，可以改造世界。
因此，作為師范類(lèi)的大學(xué)生，應該充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，正視現實(shí)、調整心態(tài)、增強危機感和挫折的消化能力，建立合理的知識結構，增強自身的綜合素質(zhì)，學(xué)專(zhuān)業(yè)要精，但也要學(xué)會(huì )涉獵不同學(xué)科，廣闊自己的視野，只有能力增強了，我們才能在中小學(xué)教師這個(gè)嚴峻的就業(yè)形勢之中立于不敗之地。
�。ǘ┦挛锸前l(fā)展的
世界上一切事物都處于永不停息的運動(dòng)之中，整個(gè)世界就是一個(gè)永恒運動(dòng)和發(fā)展的循環(huán)，因此，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
現在中小學(xué)為節省資源，防止浪費，正在實(shí)行車(chē)校并校制度。學(xué)校對中小學(xué)教師的需求少于供應。作為師范類(lèi)的大學(xué)生，我們應該對自身有清醒的認識，并對職業(yè)有更好的理解，應當認可無(wú)論我們師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！
�。ǘ� 一切從實(shí)際出發(fā)
世界的本質(zhì)是事物，物質(zhì)決定意識，意識是客觀(guān)事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實(shí)際出發(fā)，想問(wèn)題，辦事情要把客觀(guān)存在的實(shí)際事物作為根本出發(fā)點(diǎn)。作為師范類(lèi)的大學(xué)生，在找工作時(shí)，我們要從自身實(shí)際和社會(huì )壞境出發(fā)，要找適合自己的工作，不能眼高手低，尤其是現有的就業(yè)形勢比較嚴峻。
四．總結
通過(guò)對中小學(xué)教師就業(yè)調查的以及原因的分析，讓我對社會(huì )、對自身的現狀有了更加深刻、更加全面的認識，這對于同樣作為一名師范類(lèi)的大學(xué)生我而言，受益匪淺。
現在的我，是一名即將升上大二的學(xué)生，未來(lái)二三年的時(shí)光轉眼即逝。從選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的那天起，對于未來(lái)的就業(yè)，我考略很多，想過(guò)做一名合格的人民教師。當然這不是說(shuō)說(shuō)而已，無(wú)論未來(lái)怎么樣，我都會(huì )走好走直大學(xué)的軌跡——大學(xué)，不走彎路就是上升捷徑！
教師調查報告12
教書(shū)育人，是作為一個(gè)人民教師的天職。因此，教師的行為（言語(yǔ)、行動(dòng)、儀表、氣質(zhì)）又是衡量一個(gè)稱(chēng)職教師的最基本的條件。教師在教學(xué)生涯和實(shí)施教育學(xué)生的整個(gè)過(guò)程中，自己的一言一行、一舉一動(dòng)，都在不知不覺(jué)之中影響、啟迪著(zhù)學(xué)生。也許教師自己絲毫沒(méi)有察覺(jué)，自己的一個(gè)很不注意的日常言行或小毛病，往往會(huì )讓學(xué)生記一輩子。
事例一： 馬樹(shù)梓小朋友在未上我園在小班時(shí)的主班教師很兇，而且只對班里表現好的學(xué)生關(guān)注，對調皮的學(xué)生很冷漠，有時(shí)還要打學(xué)生，說(shuō)話(huà)很惡毒，有一次，班里有個(gè)男生不知道為何惹事了，主班教師很生氣，不僅打他，還讓他當著(zhù)全班學(xué)生的面做一件事，老師讓這個(gè)學(xué)生從一排桌子下面鉆過(guò)去，我看見(jiàn)他眼里含著(zhù)淚水，老師傷害了一個(gè)學(xué)生的尊嚴，那一幕馬樹(shù)梓無(wú)法忘記，有時(shí)碰到那個(gè)老師也不打招呼。
事例二：明明是個(gè)4歲的小女孩，最近她每天回家都讓媽媽給她買(mǎi)絲巾，而且要求不重樣。后來(lái)她媽媽了解到，原來(lái)她們班的帶班老師某老師每天都要變換絲巾，而她非常喜歡某老師，所以也要和某老師一樣。
事件分析：
從事件一中，我們看到，作為老師，我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的，學(xué)生犯了錯誤，應該以批評教育為主，而不能用傷害學(xué)生自尊心的方法，更不能用污辱人格的方法來(lái)對待犯錯誤的學(xué)生，那樣只會(huì )引起學(xué)生的不滿(mǎn)，從而加深師生之間的矛盾。使學(xué)生永遠不能原諒老師，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，教育工作就更難進(jìn)行了。更有可能會(huì )影響學(xué)生的一生，因為這不僅會(huì )使一些學(xué)生喪失了學(xué)習的熱情，做人的信心。還可能會(huì )讓學(xué)生從中接受到這樣一個(gè)錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來(lái)對付我周?chē)娜�。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀(guān)和世界觀(guān)��！換一種做法，如果教師能夠在學(xué)生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個(gè)孩子將來(lái)也會(huì )用同樣的方式來(lái)對待他人。每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，所以作為教師就應該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。
事件二中，幼兒教師隨時(shí)都會(huì )通過(guò)自身的日常行為、言談舉止對幼兒的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。教師不良的生活習慣，如趕潮流，穿戴怪異，染鮮艷顏色的頭發(fā)，在幼兒面前毫無(wú)禁忌，拿起東西就大吃而不顧為人師表，在幼兒的廁所方便或者對喜歡的幼兒過(guò)分親昵，對不喜歡的幼兒嗤之以鼻等。
因為幼兒好模仿的心理特點(diǎn)，他們會(huì )跟著(zhù)老師做。如果老師有上述的不良習慣，可能會(huì )導致幼兒紛紛效仿，去買(mǎi)與老師一樣的衣服，搞個(gè)怪異的發(fā)型，在家也不洗手就拿東西吃。若幼兒的這些行為受到家長(cháng)的制止，會(huì )使幼兒產(chǎn)生叛逆心理，若發(fā)現其他的同伴都擁有了而自己沒(méi)有，則會(huì )產(chǎn)生自卑心理、嫉妒心理與攀比心理。因此，教師應注重自己的著(zhù)裝，要大方得體、干凈整潔，可化淡妝。
反思從構：
早在上個(gè)世紀五六十年代，著(zhù)名的心理學(xué)家班杜拉(A.Bandura)就提出了“觀(guān)察學(xué)習”理論，揭示了榜樣在兒童社會(huì )學(xué)習和行為發(fā)展中的重要作用。大量的觀(guān)察和實(shí)驗研究均已證明，教師對待他人和幼兒的情感態(tài)度和行為、解決問(wèn)題的思路和方法都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)深遠的影響。
記得一位哲人說(shuō)得好，一生中能遇上一位好的老師，勝過(guò)路上撿到的一桶金。此話(huà)盡管有些夸張，但細想起來(lái)不無(wú)道理�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切”，把學(xué)生當作教師教學(xué)活動(dòng)中認識和活動(dòng)的主體，是當今社會(huì )對每一個(gè)教師的起碼要求。
教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(cháng)、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！币獙W(xué)生做的事，教師要和學(xué)生一起去做；需要學(xué)生學(xué)習的知識，教師要首先掌握，“給人一滴水，自己首先要有一桶水”，“臺上一分鐘，臺下十年功”，就是這個(gè)道理；要學(xué)生養成的行為規范，遵守的各項規章制度，當老師的要首先模范遵守；教學(xué)生怎樣做人，首先教師自己要知道怎樣做人。試想，一個(gè)稱(chēng)職的教師，自己都做不好一切，怎么談的上為人師表！教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，用自己的言語(yǔ)行動(dòng)、儀表、氣質(zhì)去影響學(xué)生，必然會(huì )起到無(wú)形的人格感召力，培養出一代又一代的誠信忠實(shí)、言行一致的人才。所以說(shuō)，教師千萬(wàn)不能大意，自己既然走上講臺當了一名教師，那就要從提高自己的整體素質(zhì)入手，要想教好書(shū)，首先要從做人開(kāi)始，自己必須時(shí)常警覺(jué)，不要把自己的“細節”展示給學(xué)生，從小事做起，以自己的行為影響學(xué)生。故而，教師要修煉自身素養，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。
古人云：“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)�！比魏稳硕伎赡芊稿e誤，特別是學(xué)生，還沒(méi)成年，犯錯誤是很正常的，我們老師要以一顆寬容的心去對待，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生使用理智、禮貌性的語(yǔ)言；不隨意否定學(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解；合理地考慮和尊重學(xué)生的意愿，竭盡全力滿(mǎn)足學(xué)生合理的需要，如座位調動(dòng)；希望和要求學(xué)生用理智、客觀(guān)的態(tài)度對待學(xué)習、生活，對待老師、家長(cháng)和學(xué)生，從而減少一些盲目和感情用事；相信學(xué)生們能妥善地處理自身和學(xué)生之間的問(wèn)題，對出問(wèn)題的學(xué)生很少批評，而是采用“理論分析，具體指導”的原則，以理智的態(tài)度對待，要認識到這是學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程中不可避免的現象，談話(huà)時(shí)盡量少用如“你錯了！”“你為什么那么做？”之類(lèi)的生硬語(yǔ)言，而是用“你想想是否正確”使學(xué)生能主動(dòng)認識到自己所犯錯誤以及知道如何改變；絕對不體罰學(xué)生，更不進(jìn)行語(yǔ)言的“心靈施暴”和忽視每一個(gè)學(xué)生；老師主動(dòng)承認失誤的精神，老師在教育教學(xué)過(guò)程中失誤在所難免，教師以大度、理智的態(tài)度對待自身的失誤更能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。
所以在今后的教學(xué)生涯中，作為一個(gè)教師，我們要時(shí)刻牢記在心，無(wú)論在何時(shí)何地，只要有能提高自身素質(zhì)，增強教師個(gè)人魅力的手段、機會(huì )，都不應輕易放過(guò)，要不遺余力地去爭取，努力成為能通過(guò)自身的人格魅力影響學(xué)生，感染學(xué)生的優(yōu)秀教師，為教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
教師調查報告13
xx中學(xué)目前在校學(xué)生數為2350人，共有專(zhuān)職教師110人，生師比完全依上級規定的比例而配備。目前，學(xué)校共有本科以上學(xué)歷教師共22人，專(zhuān)科學(xué)歷教師共73人;具備中高級職稱(chēng)的教師共有23人，占學(xué)校教師總數的20.9%;全校教師資格以初級職稱(chēng)為主。取得了相應教師資格證的教師共有87人，尚有4人未有教師資格證。
目前，我校教師工資待遇不高，工作條件相對較差，工資福利與縣城學(xué)校差距進(jìn)一步拉大，住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴重，每年都有大量?jì)?yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘，新補充的教師大多是新參加工作的見(jiàn)習教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右，這是學(xué)校師資的優(yōu)勢所在，但同時(shí)也給學(xué)校的師訓工作帶來(lái)很大負擔。
為使青年教師盡快成長(cháng)，提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力，學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面，持之以恒地開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，經(jīng)常利用教工例會(huì )、年級組會(huì )、教研活動(dòng)等機會(huì )，對教師進(jìn)行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導小組，經(jīng)常開(kāi)會(huì )研究布署有關(guān)工作。
另一方面，學(xué)校每學(xué)年都要開(kāi)展校本培訓，開(kāi)展教學(xué)骨干和新教師的結對子活動(dòng)，將新教師的培養在教導處的領(lǐng)導下責任到人，極大地促進(jìn)了新教師的快速成長(cháng);學(xué)校還大力鼓勵青年教師及時(shí)進(jìn)修，提高學(xué)歷，更好地勝任本職工作，但由于教師工資不高，學(xué)校經(jīng)費較緊張，也有少數教師對提高學(xué)歷重視不足，熱情不高。
義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實(shí)施后，由于措施得力，社會(huì )、學(xué)校都很好地從中受益，學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解，但由于有些問(wèn)題(如學(xué)生飲用水)，收費沒(méi)有依據，學(xué)校無(wú)力解決，因而辦學(xué)條件未有徹底的解決;同時(shí)，教師工資、福利待遇的提高相對滯后，與目前國家經(jīng)濟發(fā)展的速度不相稱(chēng)。
地方財政對提高教師地方補助標準心有余力不足，導致少數教師心理壓力增大，個(gè)別對工作缺乏應有的熱情，甚至對工作不安心。為此，建議上級部門(mén)進(jìn)一步關(guān)注教師的心理，指導學(xué)校加強對教師的心理輔導和矯正，使廣大教師的思想真正統一到辦人民滿(mǎn)意教育的宗旨上來(lái)，為早日實(shí)現xx經(jīng)濟、社會(huì )、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。
教師調查報告14
一、專(zhuān)業(yè)能力分析與擇業(yè)意向
�。ㄒ唬┲餍拚n程：精讀、口語(yǔ)、視聽(tīng)、國際貿易實(shí)務(wù)、單證操作、英文外貿函電、商務(wù)英語(yǔ)。
�。ǘ┇@得證書(shū)：全國國際商務(wù)英語(yǔ)一級證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)四六級證書(shū)、計算機一級證書(shū)
�。ㄈ⿲�(shí)踐情況：20xx年暑假曾在自己家鄉幼兒園實(shí)踐、在校期間曾在朗訓少兒英語(yǔ)見(jiàn)習、2014年7月到朗訓少兒英語(yǔ)實(shí)習。
�。ㄋ模﹤�(gè)人優(yōu)勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應能力強，認真負責，勇于付出、團隊意識強，專(zhuān)業(yè)能力較強。
�。┬愿裉卣鳎盒愿裢庀�，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認真仔細，嚴謹踏實(shí)。
(七)擇業(yè)意向：從事有關(guān)英語(yǔ)教育培訓類(lèi)的職業(yè)，比如，幼兒英語(yǔ)教師等。
二、少兒英語(yǔ)教師行業(yè)背景分析
(一）背景：少兒教育市場(chǎng)這一產(chǎn)業(yè)所構成的，是一個(gè)巨大的、永不衰敗的市場(chǎng)。中國每年有XXXX萬(wàn)以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近XXXX萬(wàn)名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費就有數百億人民幣的規模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景是非常廣闊的，它已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代最有活力和意義的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
這其中，少兒兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)更是無(wú)限廣闊，在中國加入WTO，2008年北京奧運會(huì )，2010年上海世博會(huì )等英語(yǔ)利好因素的推動(dòng)之下，我國少兒英語(yǔ)培訓市場(chǎng)在相當一段時(shí)間內保持高速增長(cháng)，國外的知名教育機構將會(huì )在一兩年之內陸續進(jìn)入中國市場(chǎng)，中國的少兒教育市場(chǎng)面臨著(zhù)巨大的機遇與挑戰。
數據顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語(yǔ)培訓。在一個(gè)中等規模、經(jīng)濟發(fā)展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語(yǔ)培訓，由此可見(jiàn)少兒英語(yǔ)培訓市場(chǎng)潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)現狀進(jìn)行分析，以此來(lái)發(fā)掘其無(wú)限的潛力。
�。ǘ┰谏賰河⒄Z(yǔ)培訓開(kāi)展英語(yǔ)教育的意義和價(jià)值：
1、塑造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的器官，幫助幼兒建立初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，增長(cháng)他們的語(yǔ)言敏感性。
2、培養少兒英語(yǔ)學(xué)習的初步興趣，提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性。
3、通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習引導幼兒感悟文化多元化，學(xué)習尊重、欣賞與理解。
4、學(xué)習傾聽(tīng)，建立同理心，培養出初步的助人意識和品格習性。
�。ㄈ┠壳吧賰河⒄Z(yǔ)教師行業(yè)人才需求情況
近期，某電臺記者針對國內少兒英語(yǔ)教育行業(yè)的師資情況做了相應的調查。調差發(fā)現，國內師資培訓整體數量存在嚴重不足，平均600個(gè)學(xué)生才能分到一個(gè)老師，少兒英語(yǔ)師資短缺，不僅困擾一些小學(xué)和幼兒園，在一些英語(yǔ)培訓機構便顯得也十分明顯。同時(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)化訓練，教學(xué)方法僵化等問(wèn)題是的少兒教育存在巨大質(zhì)量隱患，不少機構開(kāi)出年薪10萬(wàn)的誘人條件卻依然招不上人這個(gè)行業(yè)人才缺口巨大。
�。ㄋ模┠壳皩ι賰河⒄Z(yǔ)教師的職業(yè)能力要求
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著(zhù)潛移默化的作用，擔任幼兒語(yǔ)言啟蒙任務(wù)的教師的作用更是不容小覷的，本著(zhù)對幼兒負責的態(tài)度，很多學(xué)校和英語(yǔ)培訓機構對幼兒教員的素質(zhì)和職業(yè)要求都是非常嚴格的。
1、職業(yè)道德要求，要具備杰出的道德修養，起先需要的是要有充足定見(jiàn)的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應遵循的職業(yè)道德規范。而作為一名與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教師，我想還應該主動(dòng)去了解幼兒教育相關(guān)的法律、法規、政策，化被動(dòng)的服從，為主動(dòng)的理解規范自己的職業(yè)行為。與此同時(shí)，提高職業(yè)道德修養。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細微的工作上，正確的把握自身言行，做好學(xué)生的模范。
2、專(zhuān)業(yè)知識要求，扎實(shí)的英文功底，標準的發(fā)音，不斷學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，杜絕閉門(mén)學(xué)車(chē)，要精通英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷雪球新的教學(xué)點(diǎn)，新的進(jìn)步。
3、個(gè)人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)，要有愛(ài)心和童心，因為童心是教師通往每個(gè)孩子心靈世界的橋梁，要有較強的溝通能力。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注，接受和鼓勵幼兒的談話(huà)，要有較強的組織教育活動(dòng)的能力和自學(xué)能力。
三、性格特征及個(gè)人優(yōu)劣勢
1.性格特征：活潑開(kāi)朗，誠實(shí)正直，踏實(shí)肯干，執著(zhù)認真，善于交流，有較強的組織和團隊協(xié)作能力，自學(xué)能力強；但有時(shí)太過(guò)完美主義，性格要強，考慮事情欠周全。
2.個(gè)人優(yōu)勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學(xué)這一過(guò)程，尤其是少兒教師，平時(shí)我積極學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，英語(yǔ)基礎扎實(shí)，課余時(shí)間也看過(guò)一些教育心理學(xué)等課程，平時(shí)也非常注重提高自己各方面涵養，本人有較強的組織和交流能力，也十分有愛(ài)心，相信可以勝任教師這項光榮的職業(yè)
3. 對教材內容的安排，缺乏自我研究、創(chuàng )新，缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒(méi)有形成自我獨特的風(fēng)格，大多數是停留地對別人的模仿基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造。
四、工作情況
�。ㄒ唬┕ぷ鲀热菖c職責
我目前在朗訓少兒英語(yǔ)（漿水泉校區）實(shí)習�，F校區有不同班級，常規班與寒假班，并還在不斷的發(fā)展中。每個(gè)班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個(gè)教師擔任著(zhù)不同的角色。我擔任著(zhù)小班的英語(yǔ)助教教師及臨時(shí)班級的主講老師，負責教授幼兒英語(yǔ)，課程全程都要講述英語(yǔ)，不帶班時(shí)負責幫主班教師組織幼兒。
�。ǘ┕ぷ髌谕�
我對我們校區的發(fā)展有信心，也對自己有信心。我將在實(shí)習期間不斷成長(cháng)。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質(zhì)。 我期望自己在一年內不斷成長(cháng)，掌握和熟練的操作一些教學(xué)教法，并在2年時(shí)間內不斷積累，不斷學(xué)習最終成為一名首席英語(yǔ)老師。
五 、職業(yè)規劃
作為一名新的英語(yǔ)老師我深恨感到，首先應該要不斷學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗提高自己的職業(yè)素養，盡快找到自己的教學(xué)特色，響應國家幼兒教學(xué)理念，努力成為一名合格的英語(yǔ)老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習工作中得到成長(cháng)，特制定教師自我成長(cháng)計劃，并在計劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質(zhì)。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應的計劃跟目標，相信根據自己的計劃，有一條清晰的職業(yè)目標加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛(ài)，一定會(huì )越來(lái)越好。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人短期期目標（實(shí)習半年）：成為一名優(yōu)秀實(shí)習生
1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
2、經(jīng)常和自己的指導老師聯(lián)系溝通，及時(shí)告訴老師自己想法，一來(lái)可以讓老師指點(diǎn)工作上的困惑，二來(lái)可以及時(shí)匯報自己的實(shí)習概況。
3、通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀(guān)摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學(xué)能力。
4、用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習繪畫(huà)手工制作和彈奏樂(lè )器的技巧，多參考專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，使自己短時(shí)間內在這幾個(gè)方面有所提高。
5、短期內在眾多實(shí)習生中能夠脫穎而出成為優(yōu)秀實(shí)習生，希望能夠得到各位教師跟領(lǐng)導的肯定
�。ǘ﹤�(gè)人中期目標（實(shí)習一年）：成為一名合格的少兒英語(yǔ)教師
1、通過(guò)公開(kāi)課，不斷找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，注意總結經(jīng)驗，學(xué)習別人的同時(shí)，也該找到自己教學(xué)上的風(fēng)格。不可一味的模仿別人。
2、教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問(wèn)和對幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內容、教育方法。
3、與家長(cháng)的溝通能力，積極與家長(cháng)交流孩子的學(xué)習與表現情況，做好后期服務(wù)跟蹤工作，讓家長(cháng)享受到增值服務(wù)。
4、良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀(guān)摩、教師技能技巧的評比和教案評比來(lái)提高自己的教育技能。
5、在教學(xué)當中能夠有自己的想法，能夠得到家長(cháng)的充分肯定與認同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。
5、提高自身綜合文化素養，力爭使自己在教學(xué)上創(chuàng )新、科研中獨立鉆研，在教學(xué)方面形成自己特色。
�。ㄈ﹤�(gè)人長(cháng)期目標（正式工作后一年）：成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)組組長(cháng)
在第一步順利實(shí)施的基礎上，除了平時(shí)的日常教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機構的領(lǐng)導學(xué)習，多與領(lǐng)導交流，從職業(yè)素養、為人處世、思考方式等方面進(jìn)行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補不足，努力提高自己各方面的素質(zhì)，讓自己更快地到達管理者的高度。
�。ㄋ模⿲�(shí)現目標的計劃
為了實(shí)現自己的發(fā)展規劃，我從自己的實(shí)際情況出發(fā)，制定了以下實(shí)現目標的計劃。
1.努力學(xué)習教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高自己教育專(zhuān)業(yè)素養，永遠不要停止學(xué)習。
2.積極向本行業(yè)在全國乃至全世界的精英學(xué)習，不斷開(kāi)闊自己的眼界，提高自己的教學(xué)水平。
3．不斷培養并提高自己的各項技能，如唱歌、跳舞、樂(lè )器等，這對一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)是十分必要的，藝術(shù)可以給自己的教學(xué)帶來(lái)新的啟迪，增強課堂的活躍度。
4．適時(shí)培養一下自己對該行業(yè)的管理能力，不斷擴大自己的業(yè)務(wù)范圍，提高自己的教育和管理水平。
我深知，教育行業(yè)是一個(gè)鍛煉人耐力跟恒心的行業(yè)，競爭也比較激烈，作為一名初出茅廬的大學(xué)生，自己無(wú)論在資歷還是閱歷方面都處于劣勢，我們現在唯一能做的就是掌握更多的知識，抓住任何一個(gè)可以鍛煉自己的機會(huì )，不斷地讓自己變得更強，“不拋棄，不放棄”，總有一天會(huì )得到自己想要的，成為自己所熱愛(ài)的行業(yè)——少兒英語(yǔ)教育里的精英。
教師調查報告15
幾年前報紙報導浙江省金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生，因忍受不了學(xué)習成績(jì)名次和家長(cháng)的壓力，用榔萬(wàn)死了母親；另一份映浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮中學(xué)兩名中學(xué)生，因勒索錢(qián)財將一同學(xué)亂刀砍死。中學(xué)生因這樣或那樣的原因而走上犯罪道路的事例時(shí)有發(fā)生，其犯罪率在不斷的上升。同時(shí)，媒體經(jīng)常報道中學(xué)生因這樣或那樣的原因而離家出走。有人曾對某中學(xué)的1782名中學(xué)生的調查表明，有心理問(wèn)題的比例平均為35.31%，有明顯問(wèn)題的比例為16.72%。許多學(xué)生在行為表現中表現的種種異常如：好動(dòng)、多話(huà)、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引起的。上述事實(shí)說(shuō)明了當前部分中學(xué)生存在著(zhù)一定的心理問(wèn)題，因此不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄，還需要賦予他們健康的心理。社會(huì )、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作做出應有的努力。
經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察，當前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現為以下幾個(gè)方面：
1、情緒方面的極不穩定，喜怒無(wú)常。當其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂(yōu)郁時(shí)，學(xué)習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學(xué)、打架、斗毆等現象。
2、意志方面一般為憂(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當學(xué)習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現為悲觀(guān)、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔
3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現為：
�。�1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計較，并且在很長(cháng)時(shí)間內不能自解脫，甚至耿耿于懷；
�。�2）自自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；
�。�3）自卑怯懦型，這類(lèi)人較為孤僻，不合群，做事憂(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現為：
�。�1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著(zhù)生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤、憂(yōu)慮和苦悶，抑稱(chēng)為青春煩惱；
�。�2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習的興趣和意志，打不起精神聽(tīng)課，稱(chēng)為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。
這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復雜，但歸結起來(lái)主要是學(xué)習壓力、社會(huì )影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它映了學(xué)校教育及社會(huì )家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問(wèn)題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。
家庭影響。家長(cháng)是學(xué)生的第一任教師，家長(cháng)的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長(cháng)有直接而重的影響。有相當一部分家庭和家長(cháng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(cháng)，有的家長(cháng)對子女經(jīng)常訓斥，使孩子對父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(cháng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問(wèn)題的重要原因之一。
學(xué)校教育不當。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當的方法，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。
社會(huì )影響。近年來(lái)社會(huì )上的一些負面影響對學(xué)生沖擊甚，隨著(zhù)開(kāi)放，經(jīng)濟體制深入，難免帶來(lái)一些資本主義的精神污染，資產(chǎn)階級自由化思潮，西方一些不健康的色情影視內容流入，都對青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。
此外，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五六年級到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，國外稱(chēng)之為“危險年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(cháng)。性發(fā)育時(shí)期開(kāi)始。由于生理上的迅速“成長(cháng)”極地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的立性、批判性有了顯著(zhù)的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀(guān)性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題�？上τ谶@種悄悄來(lái)到的變化，青少年自身沒(méi)有思想準備，我們的一些家長(cháng)老師也往往缺乏充分思想準備，沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應教育措施，助他們渡過(guò)“過(guò)渡時(shí)期”、“危險年齡”，致使這時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期。
有的專(zhuān)家通過(guò)個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病多與家長(cháng)有關(guān)，中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。這應當引起家長(cháng)和老師足夠的重視。加強對中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應總體規劃，多方面做工作。
一、加強教師學(xué)習，提高教師心理素質(zhì)。
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)�，F代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè )觀(guān)，平和穩定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
此外要對教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識的培訓，學(xué)校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導，并在教育教學(xué)過(guò)程不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應對學(xué)校進(jìn)行整體，端正教育思想，教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習生活環(huán)境。
二、加強對家長(cháng)的指導和助。
據調查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識�！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮溃骸�95%的家長(cháng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(cháng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)�！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)座談會(huì )等到方式，讓家長(cháng)懂得青少年心理發(fā)展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(cháng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)，也會(huì )適得其。此外對“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。
三、在中小學(xué)開(kāi)設有關(guān)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。
目前不少中小學(xué)已開(kāi)設健康教育課，其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識。但開(kāi)設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關(guān)系適應的心理健康標準，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。
目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù)，缺少專(zhuān)業(yè)人員是一問(wèn)題。在近期內還很難配專(zhuān)業(yè)的心理醫生，但教育行政部門(mén)應考慮盡快培養和培訓專(zhuān)業(yè)的心理輔導教師，在上級專(zhuān)業(yè)人員的指導下，開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設心理咨詢(xún)室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開(kāi)設心理咨詢(xún)電話(huà)熱線(xiàn)。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導、生活輔導，前途職業(yè)指導等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據。使心理健康工作落到實(shí)處。
加強中小學(xué)心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養水平，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì )產(chǎn)生巨的影響，同時(shí)也會(huì )影響智力發(fā)展。各校都應把它列入教育教學(xué)的目標和計劃中去�，F在社會(huì )的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉為多樣型，所以對中學(xué)生行心理健康教育難度是比較。
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