高中生調查報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的用途越來(lái)越大，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編整理的高中生調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生調查報告 篇1
根據以上的調查數據，筆者在本節中總結了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問(wèn)題背后的原因。
一、發(fā)現的問(wèn)題
1.高中生語(yǔ)文作業(yè)要求統一，不能因材施教
調查問(wèn)卷中第一題“你認為現在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著(zhù)什么樣的問(wèn)題？”有74%的學(xué)生選C，這表明現在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
《普通高中語(yǔ)文課程標準》課程目標第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據自己的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對不同層次的學(xué)生設置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結果是已掌握的知識和技能并沒(méi)有拓展和加深，沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補償學(xué)習，長(cháng)此以往，學(xué)生必然喪失做語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調查結果就有63%的學(xué)生認為當前的語(yǔ)文作業(yè)存在著(zhù)“不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣”的問(wèn)題。
2.高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jì)
調查問(wèn)卷第2題“你認為現在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認為是為了“考試成績(jì)”，有51.9%的學(xué)生認為是為了“彌補課堂學(xué)習的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jì)。而高中學(xué)生心中期待的語(yǔ)文作業(yè)的確是：提高語(yǔ)言運用能力，完全掌握這門(mén)工具性學(xué)科，包括閱讀、寫(xiě)作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫(xiě)）；增強語(yǔ)文素養，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫(xiě)）；而僅有37人填寫(xiě)：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績(jì)，為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語(yǔ)文作業(yè)內容多為習題和背書(shū)，學(xué)生無(wú)興趣
調查結果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會(huì )自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸，聽(tīng)天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書(shū)（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗呢？純粹的背書(shū)也只會(huì )讓學(xué)生苦不堪言�；钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習題背書(shū)，學(xué)生當然沒(méi)有興趣了。
4.高中語(yǔ)文作業(yè)形式機械化，學(xué)生消極被動(dòng)
調查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎教育過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，學(xué)生的學(xué)習方式也應該具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作”的特征�！爸鲃�(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習為主的局面，能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調查發(fā)現，高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時(shí)解決”，54.6%的學(xué)生會(huì )“問(wèn)同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題，是被動(dòng)地解決問(wèn)題，甚至有5.6%的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”，如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的情況。
調查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jì)”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調查結果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以?xún)取�，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(cháng)，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
二、問(wèn)題的分析
高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業(yè)內容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應付的，他們對作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1.高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長(cháng)關(guān)注的問(wèn)題，這就使高中語(yǔ)文教師和學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì )做題，那平時(shí)多練相應的題總是有些好處的，于是語(yǔ)文教師開(kāi)始按照高考的題型出習題，進(jìn)行反復的操練。正如上面的調查問(wèn)卷體現的，我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習題和背書(shū)，并且有越來(lái)越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。
2.高中語(yǔ)文作業(yè)設置沒(méi)有體現“以人為本”
高中語(yǔ)文作業(yè)還是語(yǔ)文教師布置、語(yǔ)文教師批改、語(yǔ)文教師講評，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒(méi)有主動(dòng)性可言。高中語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現代教育觀(guān)點(diǎn)認為：“誰(shuí)獲取知識誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。語(yǔ)文課堂自然應將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習的主陣地�！蓖瑯�，在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生也應是作業(yè)的主體，應該鼓勵學(xué)生參與作業(yè)內容確定、形式選擇、評價(jià)的全過(guò)程。
3.高中語(yǔ)文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調查顯示，大多數高中生是為了考試成績(jì)才去做教師布置的語(yǔ)文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機不是內在的或自我激發(fā)的。高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多是等待老師的講評，并沒(méi)有通過(guò)自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。高中語(yǔ)文作業(yè)中基本沒(méi)有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實(shí)施過(guò)程中，自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習均是重要的學(xué)習方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習強調的是培養學(xué)生主動(dòng)、獨立的學(xué)習能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應社會(huì )奠定基礎。研究性學(xué)習強調培養學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng )造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎。合作學(xué)習強調的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì )的群體中適應和發(fā)展作準備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補充，缺一不可�！贝擞^(guān)點(diǎn)說(shuō)明這三種價(jià)值取向的學(xué)習方式應在高中教學(xué)中結合使用，那么作為語(yǔ)文課堂的拓展和深入的語(yǔ)文作業(yè)也應該重視這三種學(xué)習方式的結合。
4.高中語(yǔ)文作業(yè)評價(jià)機制陳舊
長(cháng)期以來(lái)，大多數學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無(wú)關(guān)的全都不重要。這種過(guò)分強調甄別與選拔功能的教學(xué)評價(jià)制度嚴重地制約著(zhù)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著(zhù)教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善�？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評價(jià)高中語(yǔ)文作業(yè)的主要依據。在分數這個(gè)終極目標下，高中生學(xué)會(huì )了患得患失，學(xué)會(huì )了破罐子破摔，最終失去了做語(yǔ)文作業(yè)的興趣與樂(lè )趣；教師學(xué)會(huì )了拼命研究命題部門(mén)的考綱，學(xué)會(huì )了提前訓練應試技巧，失去了語(yǔ)文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。
高中生調查報告 篇2
提出：
人際交往是人們社會(huì )生活的重要內容之一，自我的發(fā)展、心理的調適、信息的溝通、各種不同層次需要的滿(mǎn)足、人際關(guān)系的協(xié)調，都離不開(kāi)人際交往。每一個(gè)人，都希望善于交往、都希望通過(guò)交往建立起和睦的家庭關(guān)系、親屬關(guān)系、鄰里關(guān)系、同學(xué)同事關(guān)系……而這些良好的社會(huì )關(guān)系可以使個(gè)人能夠在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習、生活和工作。
但在實(shí)際的交往過(guò)程中，總是或多或少地存在著(zhù)一些不盡如人意之處，影響著(zhù)人際交往的正常進(jìn)行。在人際交往中，有些人過(guò)分留心、處處算計、總怕吃虧上當，這當然得不到快樂(lè )�？梢哉f(shuō)，這樣的人還沒(méi)有領(lǐng)悟人際交往的內涵，因此他就無(wú)法體驗到人際交往中的快樂(lè )�，F代社會(huì )主張個(gè)人獨立，人際交往也日益復雜，如果說(shuō)在一些場(chǎng)合，或和某些人的臨時(shí)性交往需要一些表面的客套、應酬，那么，建立和發(fā)展深入持久的人際交往，最重要的是坦誠相見(jiàn)、表達真實(shí)的自我。
"水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒"，人們并不喜歡那些假扮的圣人，當然，如果是自己身上存在著(zhù)明顯的缺點(diǎn)，理應努力克服和改正。人們在交往中不斷審視、認識自己和他人，不斷領(lǐng)悟人生，這是人際交往的內涵之所在，也正是我們這次研究的最終目的。
意義：
人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現人與人之間在交際過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點(diǎn)不盡相同。在這里要研究的是中學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題現狀。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問(wèn)題過(guò)多地從自己的利益和角度出發(fā);或自視清高、孤獨離群;或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現在的中學(xué)生大多是獨生子女，從小多與長(cháng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛(ài)多些;二是因為家庭、學(xué)校對培養這方面能力重視不夠，學(xué)�，F行教材中缺少這方面知識的系統內容�！吨袑W(xué)生日常行為規范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。
中學(xué)生明確處理好人際關(guān)系的意義十分重大，建立正常的人際關(guān)系是社會(huì )文明進(jìn)步的重要表現，處理好人際關(guān)系也體現著(zhù)人的知識和修養，人際關(guān)系狀況關(guān)系著(zhù)廣大中學(xué)生的成長(cháng)和成才。本論文立足于中學(xué)生的常見(jiàn)人際交往問(wèn)題，對不同性別、年級的中學(xué)生進(jìn)行調查，
研究中學(xué)生人際交往行為的現狀，在一定程度上豐富關(guān)于中學(xué)生人際關(guān)系研究的理論,對引導中學(xué)生健康成長(cháng)和成才有一定的指導意義,對中學(xué)生德育教育和素質(zhì)教育有一定的參考價(jià)值。許多調查結果表明:目前我國中學(xué)生的人際交往狀況不容樂(lè )觀(guān),令人擔憂(yōu),且由于人際交往問(wèn)題處理不當導致的心理問(wèn)題有逐年上升的趨勢。人類(lèi)的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系的失調而引起的。對中學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究,在理論上和教育實(shí)踐中都具有重要意義。
目標：
1.學(xué)會(huì )同心胸狹窄的同學(xué)交往
心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對比自己強的人嫉妒，對不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度"，做到能諒解，能忘懷的忘懷;二要"忍讓"，退一步海闊天高，但這里所說(shuō)的忍讓?zhuān)皇且艞壴瓌t，遷就其錯誤。
2.學(xué)會(huì )同生性多疑的同學(xué)交往
學(xué)會(huì )同生性多疑的人交往。當對方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應的措施，以消除對方的猜疑;當一時(shí)不能消除對方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。
3.學(xué)會(huì )同性格孤僻的同學(xué)交往
學(xué)會(huì )同性格孤僻的人交往。有些性格內向的人，性情孤僻，不愛(ài)多說(shuō)話(huà)，不愿向別人吐露自己的真情實(shí)感，有的往往喜歡抓住談話(huà)中的細微未節，進(jìn)行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，注意選擇適當的話(huà)題，一般說(shuō)來(lái)，應選擇容易切人他們興奮點(diǎn)的話(huà)題，使他們在不知不覺(jué)中與你交流。二要善于捕捉對方的情感變化，認真考慮措詞、詞語(yǔ)、篩去那些容易引起歧義的詞語(yǔ)，以防引起他們不正確的聯(lián)想。
4.學(xué)會(huì )同任性的同學(xué)交往
學(xué)會(huì )同任性的人交往。在現實(shí)生活中，有些人想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么，我行我素，不管人家怎么說(shuō)，他還是照他本人的一套去做。同這種人相處，首先要體諒對方，求大同存小異，謙讓一下，不固執己見(jiàn)，遇到彼此的設想不一致時(shí)，體諒對方，把自己的想法放進(jìn)括號里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認真考慮別人的意見(jiàn)，勇于放棄自己錯誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見(jiàn)。
5.做一個(gè)受歡迎的人
要做一個(gè)在同學(xué)中受歡迎的人，需要做到尊重、關(guān)心他人，熱心班集體的活動(dòng)，為人處事可靠并負責任;待人真誠，樂(lè )于助人;重視自己的獨立性，并且具有謙遜的品質(zhì)。
內容：
1、影響中學(xué)生人際交往因素的調查研究。通過(guò)該項內容的研究，使課題研究更具針對性和實(shí)效性。
2、關(guān)于中學(xué)生人際關(guān)系的實(shí)踐研究。通過(guò)貼近生活、貼近實(shí)際多種形式的教育活動(dòng)形式，促進(jìn)課題目標的達成。
原則：
1、理論與實(shí)踐相結合的原則;
2、調查與研究相結合的原則;
3、圖書(shū)資料和信息技術(shù)手段在運用上相結合的原則。
高中生調查報告 篇3
一、 關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會(huì )實(shí)踐調查
1、報告調查的原因
在實(shí)習的這段時(shí)間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來(lái)中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當，而導致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現。如：某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死；再有，某中學(xué)一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結果是將他親生母親殺死在家中。另外，從XX市精神衛生中心“百憂(yōu)解”熱線(xiàn)傳來(lái)消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問(wèn)題，成為近期咨詢(xún)的熱點(diǎn)。咨詢(xún)員反映，近一段時(shí)間，試婚、第三者插足、婚外戀的話(huà)題少了，關(guān)于青少年人際交往問(wèn)題的電話(huà)逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢(xún)者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺(jué)到：他們對社會(huì )、對所處環(huán)境充滿(mǎn)敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學(xué)同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調查的結果
心理的閉鎖性少年期開(kāi)始出現到高中階段。隨著(zhù)自我意識的增強，再加上過(guò)去生活中的經(jīng)驗和教訓，使其發(fā)現“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問(wèn)題被作為個(gè)人的內心秘密隱藏起來(lái)，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時(shí)期他們客觀(guān)上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現實(shí)社會(huì )的需要，是適應力提高的表現，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說(shuō)于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。
在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統的學(xué)校教育過(guò)程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識與知識技能及思想品德的教育。而對學(xué)生人際關(guān)系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的學(xué)生則往往就會(huì )處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展帶來(lái)了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛(ài)，過(guò)于放縱，另一方面對子女期望過(guò)高，望子成龍，望女成鳳，導致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們任性、倔強、刁蠻、目中無(wú)人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。
在積極推進(jìn)基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)，才能適應現代社會(huì )需要集順應人性的發(fā)展。
二、調查方案設計
1、內容設計：
高中生人際溝通技巧的培養包括那些內容；現今高中生人際交往與溝通的現狀如何；高中生人際溝通心理發(fā)展的規律性是怎樣的；培養學(xué)生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點(diǎn)、作用和效果；對于不同類(lèi)型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。
2、過(guò)程設計：
第一階段
1月4日—1月20日
1、 查閱有關(guān)文獻，如《教育心理學(xué)》等著(zhù)作，為本課題的調查研究提供理論依據。
2、 通過(guò)問(wèn)卷調查，找學(xué)生訪(fǎng)談和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生交往能力與交往狀況進(jìn)行自測等形式，了解學(xué)生人際交往的現狀。通過(guò)調查分析，明確課題研究的重點(diǎn)。
3、 隨機選取實(shí)驗班，討論研究方法、形式、研究進(jìn)度
第二階段
1月20日—2月10日
實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行研究
1、 面對學(xué)生實(shí)施人際交往心理輔導和行為訓練，形式有：組織豐富多彩的課余活動(dòng)、班隊活動(dòng)、講座、家長(cháng)會(huì )、宣傳、心理信箱等；
2、 對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，特別是對有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別矯正訓練，即個(gè)案研究；
3、 組織研究組成員外出參觀(guān)學(xué)習，向兄弟學(xué)校學(xué)習、借鑒、交流研究經(jīng)驗；
4、 每學(xué)期上交研究報告
第三階段
2月10日—2月24日
1、對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行人際溝通狀況測試，與第一階段進(jìn)行對比；
2、對上階段積累的材料進(jìn)行分析總結和提煉，結合每時(shí)期的結果逐步完善課題研究的內容和結論，逐步完成高中生人際溝通技巧培養的調查報告
4、調查方法設計：
�。�1）訪(fǎng)談法：通過(guò)對教育行政管理人員、一線(xiàn)教師、學(xué)生等訪(fǎng)談，更清楚了解學(xué)生的人際交往狀況，為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議；
�。�2）文獻法：通過(guò)查閱和分析已有的有關(guān)學(xué)生人際交往和人際溝通技巧的研究，了解目前的研究狀況，作為研究的借鑒；
�。�3）問(wèn)卷調查法：用已有的量表在實(shí)驗前和實(shí)驗后對學(xué)生進(jìn)行施測，同時(shí)也將實(shí)驗班和非實(shí)驗班的學(xué)生的結果進(jìn)行對比，作為實(shí)驗結果的一個(gè)證明；
�。�4）課堂情景實(shí)驗法：通過(guò)系列的教學(xué)活動(dòng)，如班會(huì )課，心理健康活動(dòng)課，有針對性地組織讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握與人溝通的技巧和能力；
�。�5）個(gè)案研究法：結合課任教師的觀(guān)察和調查的結果，選取個(gè)別學(xué)生運用心理學(xué)的輔導知識進(jìn)行輔導，并做好相應的跟蹤記錄。
三、調查的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
1、實(shí)踐意義：
有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學(xué)生、家長(cháng)、教師共同提供良好的溝通機會(huì )與橋梁，讓教師掌握培養學(xué)生人際溝通的技巧與方法，讓學(xué)生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價(jià)值：
使教師對心理學(xué)知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實(shí)踐和感悟，從現實(shí)教學(xué)探討培養人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數據。
四、總結
正確處理高中生的人際關(guān)系，應當正確引導和促進(jìn)高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長(cháng)，指導學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個(gè)學(xué)生在班集體的學(xué)習和生活中，充滿(mǎn)自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習或步入社會(huì )奠定良好的人際溝通基礎。
高中生調查報告 篇4
組長(cháng)：
組員：
調查對象：
xx縣高中生。
調查范圍：
xx中學(xué)、xx第2中學(xué)。
調查目的：
了解現代高中生一日三餐狀況并提出建議。
調查步驟：
【1】進(jìn)行問(wèn)卷調查。
【2】上網(wǎng)查找資料和查閱書(shū)籍。
【3】咨詢(xún)相關(guān)人士和醫生。
【4】小組成員討論分析其調查結果，提出問(wèn)題并作結論。
調查發(fā)現：
【1】大多數高中生是一日三餐，少數高中生是一日四餐，極少數高中生是一日五餐。
【2】有百分之二十的高中生沒(méi)有因不進(jìn)行正常飲食而得病，百分之十的高中生因不進(jìn)行正常飲食而得病，百分之七十的高中生說(shuō)不知道。
【3】有百分之三十的高中生沒(méi)有挑食的習慣，百分之七十的高中生有挑食習慣，而沒(méi)有挑食習慣的高中生主要因為他們?yōu)榱私】抵?zhù)想和口感好，有挑食習慣的高中生是因為口感不好。
【4】幾乎全部高中生說(shuō)有餓肚子的現象，餓肚子的時(shí)候主要在第五節和下午六點(diǎn)過(guò)后，而其它原因有：早餐吃不飽，能量供應不足；口感不好和挑食。
【5】有百分之十五的高中生會(huì )經(jīng)常更換中晚餐的樣式，百分之六的高中生說(shuō)‘無(wú)所謂’，百分之七十九的高中生不會(huì )經(jīng)常更換中晚餐的樣式。
【6】有百分之五十八的高中生經(jīng)常吃水果或蔬菜，百分之一點(diǎn)五的高中生從不吃水果，愛(ài)吃蔬菜的高中生只占百分之三十五。
調查分析：
【1】高中生的飲食習慣還是很好的，因為一日三餐對人身體是非常有利的，而一日四五餐則表現為吃多，這對人的身體健康
是無(wú)益的，所以高中生應適量飲食，充分飲食，對自身健康才有利。
【2】反映了高中生的不正常飲食會(huì )給自己帶疾病，也說(shuō)明了同學(xué)們對飲食帶的危害并不了解以及良好的飲食習慣關(guān)系著(zhù)人的身體健康。
【3】說(shuō)明了有很多高中生還在挑食習慣。挑食、偏食已成為了危害學(xué)生身體健康的重要因素之一。
【4】餓肚子是不可能避免的，因為有時(shí)是因為某些特殊原因，但是經(jīng)常餓肚子會(huì )帶疾病和一些不良影響，所以要盡量避免
餓肚子，保持自己的身體健康。
【5】高中生要經(jīng)常更換中晚餐的樣式，才能保持營(yíng)養平衡。
【6】高中生要多食含氨基酸的食物，以保證精力充沛。如牛奶、魚(yú)、蛋等。要少食含糖食物、高脂肪食物。
調查結論：
我們小組通過(guò)了這次的調查，是我們對高中生的飲食結構有了一個(gè)較為全面的了解，從此次調查看，我們不難發(fā)
現當今社會(huì )為什么會(huì )出現“高中生的一日三餐與健康”問(wèn)題的答案。其主要有幾點(diǎn)：
【1】同學(xué)們不了解一日三餐與健康的關(guān)系
【2】同學(xué)們對自己的一日三餐飲食方面不夠重視
【3】同學(xué)們對一日三餐的健康飲食的無(wú)所不知和盲目性
【4】同學(xué)們沒(méi)有很好的飲食習慣等。
綜上所述，我們認識到了一日三餐與健康的關(guān)系，得到了當今社會(huì )為什么會(huì )出現“高中生的一日三餐與健康”問(wèn)題的答案，知
道了高中生應怎么采取一日三餐的方式才健康。我們小組調查得出的結果已達到了我們此次調查的目的。
醫生的建議：高中生一日三餐的飲食原則及科學(xué)搭配非常重要，一日三餐，人吃飯不足是為了填飽肚子或解饞，主要是為了保
證身體的正常發(fā)育和健康。那么我們必須做到以下幾點(diǎn)：
【1】按時(shí)吃飯，不吃剩菜剩飯
【2】不吃熱量過(guò)高的食物和太干燥的食物
【3】早餐吃好一些，中餐吃飽一些，晚上吃少一些以防止消化不良導致膽結石
【4】飲食不要太單一，要吃多種食物
【5】早、中、晚餐飲食要平衡，要多吃一點(diǎn)水果
【6】依中學(xué)生的健康飲食標準，我們也建議高中生們每天吃六到八兩谷類(lèi)，4個(gè)蛋白質(zhì)【一個(gè)雞蛋所含的蛋白質(zhì)叫為一個(gè)蛋白質(zhì)】蔬菜半斤、水果一個(gè)。此外，還應注重體內熱量的充足，每天應攝入熱量200千卡，還要注意蛋白質(zhì)等一些微量元素的攝取等。
調查感想與體會(huì )：在這次的合作學(xué)習中我們嘗到了人生中一些令人愉快的事，也遇到了一些我們很無(wú)奈的事。所以我們必須信仰某些失去的東西，但是假如我們沒(méi)有就此信仰而采取行動(dòng)，那么一切都只是空談，只有信心而沒(méi)有行動(dòng)事無(wú)濟于事的，人不是因為沒(méi)有信心而跌倒，而是因為不能將信心轉化為行動(dòng)，并且不顧一切堅持到底。在這過(guò)程中，我們同心協(xié)力，互相解決問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，互相討論。就這樣，隨著(zhù)時(shí)間的累積，我們的知識越越豐富，開(kāi)闊了視野。同時(shí)我們也都感到了研究給我們帶許多好處，大家在一起談心、說(shuō)笑，受益匪淺。相信這次研究會(huì )給我們每一個(gè)人留下最美好的回憶。
高中生調查報告 篇5
調查目的：了解高中生春節的外出情況和假期安排
調查時(shí)間：XX年1月21日XX年1月31日
調查人員：
調查對象：親戚、同學(xué)、朋友、家長(cháng)、教師
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、電話(huà)咨詢(xún)、訪(fǎng)談
調查步驟：首先制作好問(wèn)卷，電話(huà)咨詢(xún)親朋好友，再采用訪(fǎng)談咨詢(xún)家長(cháng)、教師來(lái)記錄高中生的假期安排和外出情況，以便給出恰當又合理的建議。利用網(wǎng)絡(luò )整理出資料。
春節，是中華民族的一個(gè)古老節日，也是全年中最重要的一個(gè)節日。它不僅代表著(zhù)新的一年的開(kāi)始，也標志著(zhù)春天的來(lái)臨。對于農民伯伯們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)舒展身心的好機會(huì )，但是對于現在正處于緊張學(xué)習中的高中生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )如何安排這美好的春節呢?于是，我們對于這一項進(jìn)行了全面的社會(huì )實(shí)踐調查。
經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談?dòng)涗浿览锎蟛糠指咧猩枷矚g蝸居在家里做作業(yè)，尤其是高三學(xué)生，在為最后的沖刺做準備。高一學(xué)生比較悠閑，大部分喜歡外出，但是有小部分外出都是去網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所。雖然都喜歡外出，但是出去鍛煉身體的極為少數。高一學(xué)生外出的大約有60%，但是鍛煉身體的只有20%。高二學(xué)生外出的大約有40%，鍛煉身體的只有15%。高三學(xué)生外出的只有15%，鍛煉身體的幾乎是沒(méi)有，只是微乎其微，僅有3%左右。經(jīng)過(guò)計算，高中生平均外出的時(shí)間約為23個(gè)小時(shí)，一般都是去書(shū)店、公園等公共場(chǎng)所。這些人中，是父母清楚原因后才外出的有60%左右。
對于假期的學(xué)習安排，百分之百的學(xué)生會(huì )上網(wǎng)或者看電視，平均在12個(gè)小時(shí)，因為不論是誰(shuí)，都經(jīng)受不住這些誘惑。高一、高二的學(xué)生在完成寒假作業(yè)后，都喜歡上網(wǎng)或聊天，但也有部分學(xué)生喜歡閱讀有益書(shū)籍，大約在12本書(shū)。高三學(xué)生做完寒假作業(yè)后，還喜歡復習以前的知識，然后做做高考的題目。
在這個(gè)假期中，大多數家長(cháng)們喜歡讓孩子們反思一下這一年自己的表現如何，也會(huì )催促孩子們趕緊完成作業(yè)，讓他們不要總是負著(zhù)作業(yè)這個(gè)沉重的擔子。沒(méi)錯，作業(yè)是一定要完成的，但是有一些對孩子管教嚴厲的家長(cháng)喜歡讓孩子上假期補習班，大多數為高三學(xué)生，為了在這次高考中考出好成績(jì)，他們不得不在休息的時(shí)間再給自己再給自己增添一點(diǎn)學(xué)習時(shí)間。但是，我認為，這樣做只是徒勞無(wú)功的，因為如果你上課不好好聽(tīng)講，那么你課后想怎么補習也是沒(méi)有用的。這也不就白白地把這個(gè)美好的假期浪費了嗎?
對于上述情況，我認為學(xué)生外出是不能完全否認的。因為一些學(xué)生外出是為了有益身心，也可以培養學(xué)生的自主能力，一些學(xué)生在寄宿學(xué)校就讀的就應該多多外出，否則一些學(xué)生會(huì )因此得憂(yōu)郁癥，最后走上不歸之路。我們現在的任務(wù)主要還是學(xué)習，但是親近大自然也是必不可少的，學(xué)習不能少，外出也不能少。我們應該合理的制定好假期計劃表，將學(xué)習和外出相結合。
所以，以下是我給出的建議：
1、制定一張假期計劃表，合理安排時(shí)間
2、外出時(shí)應先和父母說(shuō)明原因，讓父母放心
3、外出時(shí)最好是多去一些有益的地方，絕對不能去不良場(chǎng)所，尤其是網(wǎng)吧
為了更好地安排學(xué)生外出與學(xué)習的時(shí)間，我們咨詢(xún)了家長(cháng)、教師的意見(jiàn)，也上網(wǎng)采取了一些建議。
制定寒假生活計劃：凡事預則立，不預則廢，現在的初中生更應該制定一張假期生活計劃表，充實(shí)自己的假期生活，同時(shí)也能合理的安排學(xué)習時(shí)間，不僅能學(xué)習還有走進(jìn)大自然。在寒假的最后幾天里，還可以寫(xiě)一份新學(xué)期的打算，為新學(xué)期做好充分的準備。
組員感想：假期生活多姿多彩，許多人都喜歡趁這個(gè)假期外出。但是，有部分學(xué)生把這個(gè)假期全都放在了玩樂(lè )中，卻忘記了有更重要的事情要做。也有大多數學(xué)生把假期都放在了學(xué)習上，使自己的生活缺少歡樂(lè )和嬉戲。對，沒(méi)錯，不能把全部的精力都放在學(xué)習上，也不能把全部的精力都放在生活上，適當的改變一下自己的生活，也不會(huì )愈益多姿多彩。
春節期間，同學(xué)外出情況問(wèn)卷調查：
1、 是否外出，外出頻率是否高?
a、是，高 b、不是 c、是，不高 d、是，一般
2、外出時(shí)間一般控制在幾個(gè)小時(shí)之間?
a、1-2個(gè)小時(shí) b、2-3個(gè)小時(shí) c、3-4個(gè)小時(shí) d、整天
3、外出地點(diǎn)一般在哪里?
a、圖書(shū)館 b、公園 c、旅游景點(diǎn) d、其他
4、家人是否清楚外出原因?
a、清楚 b、不清楚 c、很不清楚
高中生調查報告 篇6
隨著(zhù)素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展，我國對以往教育觀(guān)念思想改革的基礎上提出了素質(zhì)教育的觀(guān)念。但是，關(guān)心中學(xué)生成長(cháng)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績(jì)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，面對當今中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個(gè)課題。心理健康教育是關(guān)系到學(xué)生現今的的生活狀態(tài)及未來(lái)發(fā)展的教育，學(xué)校有必要更有可能將心理健康教育滲透到班級的日常管理中。做為一名新課改指引下的新型班主任應該具有發(fā)現和觀(guān)察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的能力，掌握青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能對于學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的判斷和妥善的處理
由于知識經(jīng)濟的到來(lái)和國與國之間的競爭將是人才的競爭，所以各個(gè)國家的教育工作著(zhù)都必然要思考怎樣在新的形勢下辦教育。近幾年，我國也在對以往教育觀(guān)念思想改革的基礎上提出了素質(zhì)教育的觀(guān)念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中歷來(lái)被重視，社會(huì )的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來(lái)的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養合格的中學(xué)畢業(yè)生，是每個(gè)教育工作者的天職。故而，在中學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，教育者傾其心血，人們對中學(xué)生投入的最多，期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，全社會(huì )亦如此。
但是大力重視中學(xué)生學(xué)習的情況下，忽略了與每個(gè)中學(xué)生心理健康教育。目前，我國青少年心理問(wèn)題十分令人擔心。
一、調查對象與調查方法：
1、調查對象：窯淮初中學(xué)生
2、調查方法：采用不記名調查問(wèn)卷法、個(gè)別談話(huà)和召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì )的方法進(jìn)行比較全面的調查研究
二、調查結果
1、學(xué)習帶來(lái)的心理壓力大，對挫折承受力差。在學(xué)校，學(xué)習競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔心考試會(huì )失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，在咨詢(xún)中不少學(xué)生傾說(shuō)“想到壓力來(lái)自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“我自認為我學(xué)習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、人際關(guān)系不協(xié)調。由于學(xué)生自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調。學(xué)生在咨詢(xún)中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)�！�，“家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習的地方”，最?lèi)?ài)做的事就是“關(guān)在屋子里聽(tīng)音樂(lè )”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話(huà)中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒(méi)有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。
3、自信心不足。由于家長(cháng)、老師(主要是班主任)對學(xué)生質(zhì)過(guò)高，表現出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長(cháng)和有些老師的話(huà)說(shuō)，“要常敲打才能成才”，消極評價(jià)多于積極評價(jià)，使的期望學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是灰心喪氣，“前途渺�！�，失去自信心。 敗“老覺(jué)得自己
4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問(wèn)題”，由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。
三、學(xué)生不健康心理的成因分析
1、教育者對學(xué)生心理健康注意力不集中。
教育者在施教的全過(guò)程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調皮”，“不規矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì )情況出現障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無(wú)論教育著(zhù)用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過(guò)的了。
學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì )使學(xué)生覺(jué)得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。
教育者往往不能正確理解和認識學(xué)生的這種需要，在實(shí)際教育中往往出現順從教育者為“優(yōu)”，反之則認為“差”的現象，這實(shí)際上是把教育和權力以及力量結緣。
2、家長(cháng)對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。
家庭是學(xué)生社會(huì )化的最初的重要場(chǎng)所，是家長(cháng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(cháng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì )能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來(lái)的，現在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長(cháng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(cháng)品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為。即使對小孩嚴格要求的家長(cháng)也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養置之不理。其結果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對家長(cháng)采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。
3、社會(huì )環(huán)境污染。
由于現在社會(huì )公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習以為常，并因此導致教育的誤導，使少年兒童對行為正確性的認識模糊，引起說(shuō)謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會(huì )上的某些文化娛樂(lè )設施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所，易使青少年走上犯罪道路。
四、學(xué)生心理健康教育建議。
重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。根據心理學(xué)發(fā)展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、全面加強學(xué)校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機結合的教育網(wǎng)絡(luò )。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導、開(kāi)展心理咨詢(xún)、和實(shí)施心理治療；非專(zhuān)門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區教育相結合的教育網(wǎng)絡(luò )，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。
另外，班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著(zhù)十分密切的關(guān)系，從現有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導至關(guān)重要，但現實(shí)中，班主任大多數缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢(xún)技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學(xué)校的當務(wù)之急。
2、加強家庭教育，家長(cháng)注意引導孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(cháng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著(zhù)家庭的成因。父母的教育觀(guān)念，教養方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著(zhù)孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(cháng)應從下面幾個(gè)方面注重加強學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
�。�1）轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀(guān)念。
�。�2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì )健康。
�。�3）重視對學(xué)生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。
特別是培養和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養孩子觀(guān)察，記憶，分析，創(chuàng )造，審美的能力。
�。�4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。
孩子是父母的希望，作為家長(cháng)，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生。
�。�5）家長(cháng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(cháng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動(dòng)。如家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)學(xué)校，座談會(huì )等。對學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內容要與學(xué)校一致，對孩子進(jìn)行正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內容，如金錢(qián)至上，甚至對社會(huì )陰暗面當著(zhù)孩子的面橫加評論。
�。�6）對孩子出現的心理問(wèn)題，家長(cháng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(cháng)，釀成大禍。
3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì )環(huán)境，培養學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。 青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導，而且也離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì )環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì )各界和社區應關(guān)心青少年的成長(cháng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì )氛圍。據調查某校30%的初中生認為社會(huì )不良現象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過(guò)多的社會(huì )陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會(huì )必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書(shū)刊物，出售香煙及不合法藥品，開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(cháng)建立一個(gè)全社會(huì )的“保護網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì )有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍天，同時(shí)加大社會(huì )對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng )新人才，促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
高中生調查報告 篇7
摘要： 近年來(lái)，中學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為社會(huì )焦點(diǎn)問(wèn)題。因為現代社會(huì )的復雜化，價(jià)值觀(guān)的.多元化,家庭的不穩定,還有各種社會(huì )思潮無(wú)不影響著(zhù)廣大中學(xué)生的健康成長(cháng), 適應社會(huì ),學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調查來(lái)看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔憂(yōu)。因此，中學(xué)生心理健康教育應引起我們認真重視。因為只有加大社會(huì )對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng )新人才，促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康 調查
我是學(xué)思想政治教育，出來(lái)以后也會(huì )從事教育行業(yè)，所以我先要去了解教育這一行業(yè)的相關(guān)事項，從中把我在學(xué)校和社會(huì )學(xué)到的東西，去社會(huì )中實(shí)踐，并進(jìn)一步的提升自己。在實(shí)踐中，我得到許多的感悟!實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次針對中學(xué)生心理健康調查工作。
一、調查目的
為能夠在以后的教育工作中及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養，我針對中學(xué)生心理健康的一些問(wèn)題進(jìn)行了調查,試圖探明心理健康教育存在的規律,以便為往后的教育工作提供一些心理學(xué)研究依據。
二、調查對象與調查方法:
1、調查對象：深圳博明學(xué)校七、八年級學(xué)生
2、調差方法:采用不記名調查問(wèn)卷法,個(gè)別談話(huà)的調查研究(為被調查者學(xué)生保密,維護其個(gè)人穩私權,體現心理健康調查的原則性)。
三、結果與分析:
1、中學(xué)生心理健康的定義
世界衛生組織對心理健康的定義是:“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會(huì )適應都完滿(mǎn)的狀態(tài)�！苯】党松眢w無(wú)病外,還要具備心理的穩定及良好的社會(huì )適應性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續統一的人格及對己,對人,對社會(huì )的正確認知和良好的適應。
2、中學(xué)生心理健康的標準
參照世界衛生組織所提出的心理健康標準,我把中學(xué)生心理健康標準確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習適應性,自我認知與現實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。
（1）中學(xué)生學(xué)習適應性
一個(gè)心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法；學(xué)習目的明確,學(xué)習目標具體,切合實(shí)際；學(xué)習的自覺(jué)性強,善于制定學(xué)習計劃,并在執行計劃的過(guò)程中表現出意志力強,學(xué)習信心足；在對待考試問(wèn)題上,他們沉著(zhù)冷靜,靈活應對。
通過(guò)調查學(xué)習適應性,大體分為四個(gè)類(lèi)型,第一種類(lèi)型占26%,從調查問(wèn)卷中可知:對于無(wú)老師看管的自習課他們會(huì )自覺(jué)學(xué)習。而第二種類(lèi)型占60%的學(xué)生會(huì )選擇小聲聊天或討論學(xué)習。令人遺憾的是第三種類(lèi)型10%和第四種類(lèi)型4%的學(xué)
生會(huì )選擇看雜志漫畫(huà)或干脆睡覺(jué)(以下用A,B,C,D四種代號表示四種類(lèi)型)。當回答對考試的感受時(shí),A和B學(xué)生表示喜歡做些難題,而C學(xué)生感到怕,D學(xué)生則表示無(wú)所謂。當問(wèn)卷中提出老師講課出現錯誤時(shí)只有30%的A學(xué)生敢于提出來(lái),其它(包括B,C,D)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見(jiàn)傳統教育中“教師絕對權威專(zhuān)制”的弊端。對于學(xué)習的目的性,A學(xué)生表示學(xué)習一技之長(cháng),B,C學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而D學(xué)生表示不明確。
（2）學(xué)習自我認知與現實(shí)感
自我認知指對自己的心理過(guò)程與特征及其表現的認識,而現實(shí)感則指個(gè)人對自己同現實(shí)之間關(guān)系的認識。心理健康的中學(xué)生往往有較強的自我認知能力,他們能夠正確地認識自己,自我評價(jià)恰當。在對現實(shí)的感知能力上,他們能夠客觀(guān)地認識現實(shí),并根據對現實(shí)的認識來(lái)給自己做出恰當的人生發(fā)展定位,有與現實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。
通過(guò)調查問(wèn)卷,可以按計分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類(lèi)型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。
踏實(shí)型的中學(xué)生順從社會(huì )規范,積極為社會(huì )服務(wù),另一方面,有自律的內控和自我導向表現,重視傳統和社會(huì )評價(jià)。從眾型的學(xué)生相當順從社會(huì )規范,但這種順從是他人導向的隨波逐流,也有享樂(lè )主義,及時(shí)行樂(lè )的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對于道義及人情這類(lèi)價(jià)值不甚注意,認為金錢(qián)至關(guān)重要,追求個(gè)人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會(huì )規范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。
（3）中學(xué)生人際關(guān)系
中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。
在我的調查問(wèn)卷中分數最高為10分,表示人際關(guān)系最好；最低為0分,表示最差。調查結果只有17%的學(xué)生達到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類(lèi)型；40%的學(xué)生達到6分—8分數段,表示人際關(guān)系一般；有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現的問(wèn)題是：當問(wèn)及“你喜歡拿別人的缺陷開(kāi)玩笑嗎”時(shí)，有81%的學(xué)生都答會(huì ),當問(wèn)及“你的好友學(xué)習成績(jì)超過(guò)自己時(shí),你會(huì )真的感到眼紅,妒忌嗎 ”時(shí)，70%的學(xué)生答會(huì )的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調查中學(xué)生才會(huì )說(shuō)出自己的“丑陋”,但確是非常真實(shí)的一面。這些都應該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習和生活。
（4）中學(xué)生的人格特征
我國心理學(xué)工作者修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測驗》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習焦慮,對人焦慮,孤獨傾向,自責傾向,過(guò)敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動(dòng)傾向。對初一、初二人調查結果如下:
人格傾向 百分比
學(xué)習焦慮 43%
對人焦慮 36%
孤獨傾向 13%
自責傾向 9%
過(guò)敏傾向 2%
身體癥狀 9%
恐怖傾向 2%
沖動(dòng)傾向 7%
3、初中生主要的心理特點(diǎn)
�。�1）抽象能力有較好發(fā)展,獨立性要求高,不愿接受約束與限制。
�。�2）情感容易激動(dòng),心里話(huà)愿和朋友談,但不愿與家長(cháng),老師談。
�。�3）學(xué)習自覺(jué)性較高,但也容易表現出獨斷性,爭強好勝,堅持錯誤,但仍稚嫩。
�。�4）能根據社會(huì )要求約束自己,自我控制力較好。
�。�5）理想逐步向概括性發(fā)展,能夠對自己理想中的人物特點(diǎn)加以分析。
�。�6）對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。
四、討論與建議:
中學(xué)生心理健康問(wèn)題通過(guò)調查資料顯示結果是不容忽視的,開(kāi)展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養出健康向上,求知進(jìn)取的二十一世紀接班人，提出以下建議：
1、在中學(xué)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調節技術(shù)，如心理衛生常識講座，心理調節問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識的學(xué)習中明確認識、矯正觀(guān)念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。也可以舉行一些趣味的活動(dòng)訓煉課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法�；顒�(dòng)內容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪(fǎng)互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。
2、優(yōu)化第二課堂，引導學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生通過(guò)校內外實(shí)踐才能發(fā)現開(kāi)拓自身的潛力。
1、鼓勵學(xué)生養成課外愛(ài)好，這一點(diǎn)，我深有體會(huì )，有時(shí)如果心理壓力過(guò)大，可以嘗試看半場(chǎng)球賽，下棋，喝茶等等來(lái)緩解心態(tài)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的課外愛(ài)好，并且在課余生活中經(jīng)常付諸實(shí)踐，這樣的話(huà)，學(xué)生能夠在課余生活當中養成良好的習慣，陶冶自己的情操，并且也能暫時(shí)轉移中心，達到發(fā)泄壓力，抒發(fā)情感的享受，這無(wú)疑對于減壓，應試，都是一件非常好的事情。
五、得到的經(jīng)驗與教訓
1、本次活動(dòng)的準備工作其實(shí)并未做好，無(wú)法在學(xué)校范圍內展開(kāi)廣泛的活動(dòng)，也無(wú)法造成較大的影響，為學(xué)校留下有意義的東西。這證明了我未團結各方力量，人際交往能力仍然存在有一定問(wèn)題。
2、本次活動(dòng)第一次采取了問(wèn)卷調查，難免有一定錯漏，問(wèn)卷本身雖然經(jīng)過(guò)多次的檢查修改，但仍有不完善之處。這給了我們下一次做問(wèn)卷調查良好的經(jīng)驗教訓。
3、問(wèn)卷發(fā)放和收回做的并不很好，由于本次活動(dòng)比較倉促，所以收回的問(wèn)卷也難以形成最終成文的具體報告，留下了遺憾。
高中生調查報告 篇8
一、引言
21世紀科技日新月異，社會(huì )飛速發(fā)展，有人稱(chēng)之為信息時(shí)代或e時(shí)代�；ヂ�(lián)網(wǎng)在這個(gè)時(shí)代扮演了社會(huì )的主要角色，促進(jìn)世界科技、經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，并且深入到社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，為人們的學(xué)習、生活帶來(lái)巨大的便利，但同時(shí)也隨之產(chǎn)生了許多新的問(wèn)題。
不可否認，任何事物的存在都是利弊參半的，互聯(lián)網(wǎng)在傳播有用信息的同時(shí)，也成為無(wú)用和不良信息的載體。由于沒(méi)有一套相關(guān)的法律法規以及政府社會(huì )監控力薄弱，大量的虛假信息、暴力文化、迷信文化、色情文化，以及旨在危害國家安全和社會(huì )穩定的“黑色信息”等精神垃圾充斥著(zhù)網(wǎng)絡(luò )，時(shí)刻都在蒙騙和毒害著(zhù)廣大網(wǎng)民，尤其是青少年網(wǎng)民①。有關(guān)調查顯示，16歲至25歲的青少年是網(wǎng)絡(luò )最積極的使用者①。但由于他們身心還未成熟，知識水平有限，面對大量的信息更多的是迷茫、無(wú)所適從，或是無(wú)從選擇，往往是照單全收；同時(shí)，青春期富于幻想、思維片面、行為易偏激、感情豐富等特點(diǎn)又導致了青少年更易于受到不良信息的誘導和毒害，可以說(shuō)，他們已成為互聯(lián)網(wǎng)負面影響受害最大、程度最深的人群。因此，對于青少年來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )道德教育已到了刻不容緩、勢在必行的時(shí)候了。
針對于此，特編制網(wǎng)絡(luò )行為及態(tài)度的調查問(wèn)卷，以了解我校學(xué)生在網(wǎng)上行為及對網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題的看法和態(tài)度的現狀，為我校課題組有計劃、有步驟地進(jìn)行“高中生網(wǎng)絡(luò )道德素養培養的研究”的課題研究、有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )道德教育提供有力的依據。
二、研究過(guò)程
2.1被試：隨機抽取高一至高三年級共10個(gè)班級，重點(diǎn)與非重點(diǎn)班各半，共 454人。
2.2測量工具：根據資料和找學(xué)生訪(fǎng)談，編制“網(wǎng)絡(luò )行為及態(tài)度調查問(wèn)卷”，共兩部分，一部分為上網(wǎng)行為的調查，另一部分為態(tài)度調查，共36題。有過(guò)上網(wǎng)經(jīng)歷的同學(xué)全部回答，沒(méi)有上網(wǎng)經(jīng)歷的同學(xué)只回答關(guān)于“態(tài)度調查”部分。
2.3施測：制定統一的調查程序，采用統一指導語(yǔ)，由各班班主任采用集體當面調查方法進(jìn)行調查。共發(fā)放問(wèn)卷454份，有效問(wèn)卷404份。
2.4數據分析：采用SPSS10.0對調查數據進(jìn)行統計分析。
三、結果
對于“經(jīng)常在什么地方上網(wǎng)”，有53.1%的學(xué)生回答在“家里”，19.7%的人在“網(wǎng)吧”，10.6%的人在“同學(xué)或親戚家”。由于郊區網(wǎng)吧數量比城區少，同學(xué)們首選的還是在家里。至于光顧的網(wǎng)站，搜狐和新浪分占第一、二位，分別是55.5%和46.5%，以下則是雅虎、網(wǎng)易以及其他網(wǎng)站。有73.2%的人上網(wǎng)是為了“查詢(xún)信息”，以下依次是“聊天”（47.2%），“為學(xué)習服務(wù)”（39.8%），“閱覽書(shū)刊”（39.8%），“游戲”（33.9%），“發(fā)郵件”（27.6%），“其它”（6.7%）。
有52.4%的人“遇到過(guò)網(wǎng)上不文明的現象，如謾罵、恐嚇等”，27.6%的人經(jīng)常使用或偶爾使用過(guò)粗俗語(yǔ)言，對于使用粗俗語(yǔ)言的原因，54.9%的人因為“別人用時(shí)才用”，21.1%的人是為了“發(fā)泄”，11.3%的人因為“好玩”。
對于“是否瀏覽過(guò)關(guān)于星座、命運、算命之類(lèi)的網(wǎng)站”的問(wèn)題時(shí)，有40.6%的人看過(guò)，其原因有89.3%的人因為“好奇、好玩”，3.9%的人是“相信所講”。對于“是否瀏覽過(guò)關(guān)于賭博、暴力、色情的網(wǎng)絡(luò )內容”時(shí)，有15.4%的人看過(guò)，其中原因有：33.3%的人是為了“好奇，尋求刺激”，28.2%的人是“聽(tīng)別人講過(guò)，自己也想看看”，17.9%的人分別是認為“有誘惑力，想模仿”和“其它”。從以上數據可以看出，還是有相當數量的學(xué)生應引起我們關(guān)注的。
對于“偷看別人電子郵件、偷用別人帳號上網(wǎng)”的分別為5.5%和12.6%。
對一些行為態(tài)度的調查結果可參看表1和表2。
表1對自己網(wǎng)絡(luò )行為的態(tài)度及評價(jià)
表2對他人的網(wǎng)絡(luò )行為態(tài)度及評價(jià)
四、討論分析：
1、社會(huì )網(wǎng)吧場(chǎng)地人員混雜，同時(shí)某些網(wǎng)吧為吸引顧客故意提供暴力游戲或色情網(wǎng)絡(luò )內容使青少年更易于受到不良誘導，誤入歧途。我校地處郊區，大部分學(xué)生均來(lái)自農村地區，接觸的網(wǎng)吧很少，家里上網(wǎng)成為首選地，這樣至少提供了一個(gè)比較“清凈”的環(huán)境，使外界環(huán)境中人為造成的不良影響下降了很多。作為上網(wǎng)的目的，“查詢(xún)信息”放在了第一位（73.2%），“為學(xué)習服務(wù)”和“閱覽書(shū)刊”也有相當比重（39.8%，39.8%），可見(jiàn)，作為學(xué)生，“學(xué)習第一”的觀(guān)念還是為學(xué)生普遍接受的，而“聊天”（47.2%）、“游戲”（33.9%）以及聽(tīng)音樂(lè )也是學(xué)生的重要愛(ài)好。
2、對于網(wǎng)上不文明的現象，有52.4%的人遇到過(guò)，27.6%的人則同樣使用了這種粗俗的語(yǔ)言，原因是作為一種反擊的手段——“別人用時(shí)才用”，占使用者人數的54.9%，或是以此作為“發(fā)泄”不良情緒的途徑（21.1%），或是因為現實(shí)中不能隨便使用，這里用著(zhù)“好玩”（11.3%）。雖然原因各不相同，但他們也同樣使用、傳播著(zhù)這種不文明的言論。至于他們如何去看待這些行為，71.8%的 人認為網(wǎng)上、現實(shí)中都不可以使用；而21.8%的 人認為網(wǎng)上可以使用，現實(shí)中不可以使用；6.2%的人認為網(wǎng)上、現實(shí)中都可以使用。由于對此持這樣一種態(tài)度，也就造成了有14.4%的人認為這種行為“很正常，沒(méi)什么”，2.5%的人甚至認為“很好，應當提倡”，以及3.5%的人認為“應視具體情況而定，在一定情況下可以原諒”。
從以上數據分析可以看出，之所以有相當一部分學(xué)生使用粗俗語(yǔ)言，源于他們對這種行為沒(méi)有一個(gè)正確的認識，這種行為至少得到了一部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )行為的認可，覺(jué)得“很正常， 沒(méi)什么”，甚至可以“提倡”，使他們在面對大量的污言穢語(yǔ)毒害的同時(shí)，無(wú)意中又成為一個(gè)新的傳播者，“帶動(dòng)著(zhù)”他們自己周?chē)囊恍┤�，正如他們不認為“消極的、不負責任的言論對自己的心理、思想和行為會(huì )產(chǎn)生不良影響”(26.2%的人認為“沒(méi)有”，22.3%的人認為“無(wú)所謂”）一樣�？梢韵胂�，長(cháng)此以往，網(wǎng)上的不良行為便會(huì )逐漸內化為個(gè)人本身的行為,在現實(shí)中表現出來(lái)，背離社會(huì )道德及社會(huì )規范的要求。
3、迷信、色情、暴力內容歷來(lái)是不法分子在網(wǎng)絡(luò )中的最大賣(mài)點(diǎn)，因此也是影響青少年最深、導致誤入歧途甚至犯罪的主要根源之一。有40.6%的人看過(guò)關(guān)于“星座、命運、算命”之類(lèi)的網(wǎng)站，其主要原因是“好奇，好玩”（89.3%），15.4%的人看過(guò)關(guān)于“賭博、暴力、色情的網(wǎng)絡(luò )內容”，原因有：33.3%的人因為“好奇、尋求刺激”，28.2%的人由于“聽(tīng)別人講過(guò)，自己也想看看”，而17.9%的人則是覺(jué)得“有誘惑力，想模仿”，這種狀況不得不令人擔憂(yōu)。對于性知識，我們提倡了解學(xué)習，但要通過(guò)正規的渠道，學(xué)習科學(xué)的知識，而網(wǎng)上充斥著(zhù)大量的淫穢文字和圖片，大放黃毒，加之青少年好奇心重，模仿力強，缺乏抵制誘惑的能力，使得有些人不僅自己瀏覽，而且私下互相傳播甚至偷偷模仿，極大地危害了他們的身心健康發(fā)展，同時(shí)也給社會(huì )造成不穩定局面的隱患。
4、對于“網(wǎng)上復制、抄襲別人文章的行為是不道德的嗎”的問(wèn)題時(shí)，有19.8%的人認為“不是”，33.2%的人持“說(shuō)不好”的態(tài)度。由此我們不難想象，有些學(xué)生把語(yǔ)文課上布置作文隨便到網(wǎng)上拷貝一篇，改個(gè)題目，簽上大名就交差完事了，沒(méi)有絲毫的愧疚感，更別說(shuō)對什么知識產(chǎn)權、尊重別人勞動(dòng)、剽竊犯法等認識了，因為他們根本就沒(méi)有這種意識，認為這是理所當然的“聰明”之舉，倒是弄得語(yǔ)文教師沒(méi)辦法，不得不時(shí)時(shí)地上網(wǎng)瀏覽，掌握全面“信息”，判作文時(shí)好以辨“真偽”。
“黑客”指的是利用通訊軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )非法進(jìn)入他人計算機系統，截取或篡改計算機數據，以及惡意攻擊信息網(wǎng)絡(luò )、金融網(wǎng)絡(luò )資源和危害國家或社會(huì )公眾信息資源安全的電腦入侵者或入侵行為①。但對于這種行為，有26.5%的人認為“很了不起”，表示“崇拜的”、“自己也想試試的”分別為5.2%和5.0%，另有11.1%的人認為“應視具體行為具體分析，從不同角度去看”，即對黑客行為有一部分認可。對于“電腦高手制造計算機病毒的行為”，也有19.3%的人認為“很了不起”，5.9%的人是“崇拜的”和“具體情況具體分析”，3.0%的人“自己也想試試”。從這兩組數據看，雖然所占比例不大，但也反映了一部分學(xué)生對此沒(méi)有清晰的認識。他們處于青春期，富于幻想，一心追求他們所認為的“英雄”，再加上有些影視劇的錯誤誘導，他們把這些當作“英雄行為”、“高手行為”而崇拜、追隨，幻想有一天自己也能“一顯身手”，而不深刻反省這些行為“光輝”的背后是給社會(huì )、他人造成的巨大損失。因此，由于青少年網(wǎng)民的這種盲目崇拜、仿效，沒(méi)有一個(gè)正確客觀(guān)的認識，遇事缺乏深入思考，最終將逐漸弱化他們辨別是非的能力。
5、在回答“網(wǎng)絡(luò )上可以隨便使用自己的權力，不需要承擔自己的責任和義務(wù)嗎”的問(wèn)題時(shí)，有5.9%的人認為“不用承擔”，20.3%的人“不清楚”；有19.6%的人認為上網(wǎng)前沒(méi)必要“接受道德、行為自律的教育”，33.9%的人“無(wú)所謂”，而知道《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》的人僅有19.6%，有83.4%的人不知道。由于一部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )行為缺乏正確的認識、客觀(guān)地判斷，更傾向于“無(wú)所謂”、“不清楚”的態(tài)度，就使得他們不能有效抵制網(wǎng)絡(luò )上的不良影響，也不能真正規范自己的網(wǎng)絡(luò )行為，在“無(wú)所謂”的態(tài)度下逐漸從受害者成為傳播者、使用者，甚至制造者，個(gè)人自律意識逐漸淡化。
通過(guò)以上分析，加強網(wǎng)絡(luò )道德教育已勢在必行。那么如何對青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育呢？首先應注意以下幾點(diǎn)：
1、網(wǎng)絡(luò )世界與現實(shí)世界相統一。
我們應清楚地認識到，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代后，互聯(lián)網(wǎng)已深入到我們生活領(lǐng)域的每一個(gè)角落，形成人的第二生存空間——網(wǎng)絡(luò )社會(huì )，而網(wǎng)絡(luò )德育其實(shí)就是一種特殊的“公共道德”①，是德育的一個(gè)部分，不能脫離德育這個(gè)大的背景。培養網(wǎng)絡(luò )道德不僅僅是只關(guān)注于網(wǎng)絡(luò )上的問(wèn)題，它更是一個(gè)人在現時(shí)生活中道德素養的體現。只有在現實(shí)中首先成為一個(gè)有道德修養 、有自律意識的人，才能在網(wǎng)絡(luò )上自覺(jué)規范自身的行為。不難想象，一個(gè)人在現實(shí)生活中不講道德，滿(mǎn)嘴臟話(huà)，到網(wǎng)絡(luò )上就能變得“彬彬有禮”，講究“道德情操”？在現實(shí)中的 不良行為會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )毫無(wú)忌諱地展現出來(lái)，同樣的，網(wǎng)絡(luò )上的不良行為也會(huì )逐漸地滲透到現實(shí)生活的行為中，兩者互相影響。因此，本人以為提高現實(shí)生活中的道德素養是培養網(wǎng)絡(luò )道德的前提或是基礎，而網(wǎng)絡(luò )道德則是現實(shí)道德的延伸，要做到現時(shí)世界與虛擬世界的道德規范教育的有機統一。
2、網(wǎng)絡(luò )個(gè)人價(jià)值與社會(huì )道德規范相統一。
現代社會(huì )的發(fā)展，已不再是傳統的單一價(jià)值體系，而是逐步趨向于多元化，互連網(wǎng)則為多元化價(jià)值體系提供了更為廣闊的天地——更崇尚于個(gè)人的自主性、個(gè)人價(jià)值觀(guān)的選擇、不屑于統一的道德規范的制約、個(gè)人占主導地位，總之一切追求個(gè)性化。當然我們必須承認，時(shí)代在前進(jìn)，有一些傳統的道德觀(guān)念已不適應當今社會(huì )的發(fā)展，但有一點(diǎn)我們不應忽略，其核心價(jià)值體系依然有其存在的價(jià)值，正如《阿斯彭宣言》所講：“這些核心價(jià)值指尊重他人、負責、信任、關(guān)心、正義和公民性，超越了文化的、宗教的和社會(huì )經(jīng)濟的差異”。②因此，在網(wǎng)絡(luò )世界中，尊重個(gè)人自主性的同時(shí)，也應遵守社會(huì )統一的、基本的道德規范，它不是限制、制約，而是更好地尊重自己，尊重他人，是一個(gè)現代文明人應有的行為。只有在這種道德規范下，個(gè)人的網(wǎng)絡(luò )行為才會(huì )擁有更大的自由發(fā)揮空間，在良性的環(huán)境中充分地展現個(gè)人價(jià)值。
3、理論與實(shí)際操作行為相統一。
我們知道，單獨的、理論上的道德教育是不能有效的、長(cháng)久地發(fā)揮作用的（這是我們在現實(shí)中已經(jīng)吸取的教訓），因此開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )道德教育必須運用與網(wǎng)絡(luò )上實(shí)際操作行為整合在一起的綜合方法①。網(wǎng)絡(luò )德育的目的不僅是讓學(xué)生們知道《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》的內容和一堆道德的大理論，更重要的是培養這種道德意識并運用到實(shí)際網(wǎng)上操作過(guò)程中，諸如：如何規范自身行為，遇到他人的不文明行為如何應對，面對紛繁的信息如何才能正確篩選，對不良誘惑如何做到“慎獨”等等，都是青少年實(shí)際面臨的考驗與迫切需要解決的問(wèn)題。而只有解決這些問(wèn)題，消除他們這些“迷�！�，滿(mǎn)足內心需要，才能使道德教育從外部引導內化為自身要求，調動(dòng)自身的力量，真正形成自律而不是他律，避免原來(lái)教師空洞說(shuō)教、學(xué)生口服心不服、表面一套背地一套的局面，使得道德認知和道德實(shí)踐相結合，在理論上認同的道德規范變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的道德行為④。
4、學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識、技能與提高道德素養相統一
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不僅僅是純粹的網(wǎng)絡(luò )知識、技能的學(xué)習，更重要的是使學(xué)生清楚地明白網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)自由的、開(kāi)放的、虛擬性質(zhì)的“公共場(chǎng)所”，在這里同樣需要道德和規范。明辨網(wǎng)絡(luò )的是與非，有效地利用其有價(jià)值的、積極的一面，自覺(jué)抵制不良信息，運用正當的手段保護自己不受侵犯也是青少年主要學(xué)習的一課。只有了解、清楚了網(wǎng)絡(luò )世界的性質(zhì)，才不會(huì )盲目服從、深陷“泥潭”而不能自拔。
5、道德教育與法制教育相統一
青少年由于上網(wǎng)而受到不良影響、誤入歧途，甚至最終觸犯法律的狀況，使我們意識到，在加強道德教育的同時(shí)，還必須加強法律法規教育，教育他們不僅知道現實(shí)中的法律法規，還要了解對于網(wǎng)絡(luò )的國內外法規，做到知法、懂法。道德教育和法制教育相結合，才能更好地教育學(xué)生，提高道德意識和法律意識，有效約束自身行為。
高中生網(wǎng)絡(luò )道德教育工作是新時(shí)代學(xué)校德育工作的重要組成部分，不能只停留在口頭上，或是靠一套老辦法就能教育學(xué)生。對這個(gè)新的虛擬世界的道德教育，我們也需要采取新的方式、方法，以網(wǎng)絡(luò )為載體，通過(guò)各種方法和途徑達到教育目的：
一、構建兩個(gè)教育整體。一方面構建學(xué)校、社會(huì )、家庭教育整體，共同創(chuàng )造良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和育人環(huán)境，共同創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )德育。在向有關(guān)部門(mén)呼吁倡導積極向上的主流文化，有利監控網(wǎng)絡(luò )上不良信息，加大對網(wǎng)站的管理力度的同時(shí)，學(xué)校要向學(xué)生提供上網(wǎng)機會(huì )，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )知識培訓，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育，指導學(xué)生學(xué)習和利用正面、積極的網(wǎng)絡(luò )信息。學(xué)校和家長(cháng)密切聯(lián)系，創(chuàng )設民主、開(kāi)明的家庭教育氛圍，良好的上網(wǎng)環(huán)境，減少學(xué)生為避開(kāi)家長(cháng)去社會(huì )網(wǎng)吧的顧慮；另一方面，構建教師、學(xué)生、家長(cháng)教育整體，相互影響，共同成長(cháng)。教師和家長(cháng)以正面教育為主旨，并以身作則，用自身行為影響學(xué)生。同時(shí)和學(xué)生之間平等對話(huà)，深入溝通，一起探討、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )道德，使道德教育從外部引導逐步內化為學(xué)生自身要求。
二、開(kāi)展各種教育、培訓。積極開(kāi)展對教師、學(xué)生、家長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )知識、網(wǎng)絡(luò )道德的培訓。對教師的培訓注重提高網(wǎng)絡(luò )知識、技能、網(wǎng)站管理能力及對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育的能力；辦好家長(cháng)學(xué)校，增加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，提高家長(cháng)對網(wǎng)絡(luò )的認識和應用；對學(xué)生不但要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )知識、技能的學(xué)習，還要提高他們對網(wǎng)絡(luò )世界的認識，正確篩選信息，提高選擇能力、辨別能力，充分利用網(wǎng)絡(luò )積極的一面，為自身學(xué)習和發(fā)展服務(wù)。同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育和關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的國內外法律法規的教育，提高其自律意識，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò )道德行為規范等。
三、建立學(xué)校德育網(wǎng)頁(yè)、班級網(wǎng)站和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。指導學(xué)生參與網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的設計、制作，建立各班自己的網(wǎng)站和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行日常管理和信息更換，使全體學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互學(xué)習和經(jīng)驗交流，為他們正面運用網(wǎng)絡(luò )知識和技能、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )道德提供實(shí)踐的機會(huì )和自由的空間。
四、開(kāi)展多種活動(dòng)形式。諸如：全校的宣傳活動(dòng)、專(zhuān)家講座、網(wǎng)絡(luò )道德素養征文、網(wǎng)絡(luò )知識競賽、主題班會(huì )、網(wǎng)上論壇、師生研討、網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)評比等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，將道德理論與實(shí)踐相結合，調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，提高興趣，在活動(dòng)中學(xué)習，在交流中體驗，將網(wǎng)絡(luò )道德切實(shí)應用到實(shí)際網(wǎng)絡(luò )行為中。
以上只是對網(wǎng)絡(luò )道德教育的一些認識和探討，對于如何切實(shí)、有效地開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò )道德教育工作，培養學(xué)生自律意識、自覺(jué)規范網(wǎng)絡(luò )行為還需要進(jìn)一步思考與探索，這也是新時(shí)期德育工作者面臨的一項重要使命。
高中生調查報告 篇9
通過(guò)對調查問(wèn)卷進(jìn)行的數據分析，和自己在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流的記錄，結合自身在實(shí)踐中的感受和認識，現將此次調查問(wèn)卷反映的內容、分析的結果以及問(wèn)題解決的策略等有關(guān)情況報告于下：
一、學(xué)生學(xué)習壓力狀況：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生學(xué)習壓力的基本狀況
1、調查問(wèn)卷統計顯示有34.4%學(xué)生認為學(xué)生壓力過(guò)大；58.8%覺(jué)得“還可以”；對于目前的學(xué)習任務(wù)，有87.5%的學(xué)生感到力不從心，因此在對于進(jìn)入高中后，面對緊張的學(xué)習生活是否感到不太適應這個(gè)問(wèn)題上，有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”；18.4%選擇的是“總是如此”；這表明學(xué)生學(xué)習壓力已經(jīng)超負荷。
2、學(xué)生學(xué)習壓力主要來(lái)自各方面的期望、生活和學(xué)習環(huán)境方面的改變。
�。�1）在調查中發(fā)現，學(xué)生對自己的成績(jì)關(guān)注達到83.3%，對于為短時(shí)間內成績(jì)沒(méi)有提高而苦惱不己選擇“總是”和“有時(shí)”的選項分別達到17.4%和63.5%。成績(jì)是學(xué)習效果的反映，學(xué)生對于成績(jì)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調查的時(shí)候，學(xué)生無(wú)不表示畏懼成績(jì)的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績(jì)排名于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵與肯定，同時(shí)這也會(huì )造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長(cháng)視為不正常；而成績(jì)排名于基礎差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長(cháng)責備，背上沉重心理負擔，甚至�？梢�(jiàn)，成績(jì)排名對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習上的，它最大的影響是在心理上的。
�。�2）是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法也是造成學(xué)習壓力的重要因素。在開(kāi)放性問(wèn)題的回答上，有60.5%的學(xué)生對學(xué)習上提出自己的疑惑，沒(méi)有適合自己的有效的學(xué)習方法，學(xué)生感到苦惱。
�。�3）學(xué)習的壓力也有來(lái)自自身的要求。調查數據表明，有65%的形式認為目前的學(xué)習壓力來(lái)自于“自己的期望”，32%來(lái)自家庭的壓力，來(lái)自于“老師的期待”則僅僅為2%。對于學(xué)生對高中生活的適應性的調查有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”；18.4%選擇的是“總是如此”的結果，主要是上述原因發(fā)展積聚的一個(gè)必然。
�。ǘ⿲�(shí)施對策
高中階段學(xué)生多為15——17歲，屬于青春期，正處在一個(gè)獨立走向社會(huì )生活的準備時(shí)期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續，因而具有許多與初中生相似的特點(diǎn)。但其隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些，在表現程度及關(guān)注的焦點(diǎn)上也有所差別；另外高中階段的學(xué)生對未來(lái)有無(wú)限美好的憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實(shí)際，他們都期望擁有一個(gè)理想的、完美的“自我”，這種理想在一定的時(shí)期內，確實(shí)也能調動(dòng)他們的積極性，對他們的學(xué)習、生活具有指明方向、產(chǎn)生動(dòng)力的作用。但現實(shí)是不以人的主觀(guān)意志為轉移的。由于其期望值過(guò)高，使理想的“我”與現實(shí)的“我”存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中，久而久之出現悲觀(guān)消極的現象。因此針對上述的情況，我們可以從以下方面來(lái)解決他們目前的困惑：
首先，提高學(xué)生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開(kāi)展日常的的輔導工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導學(xué)生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個(gè)適中的評價(jià)。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行“責任理想”的教育，培養他們獨立自主生活的能力，教育學(xué)生處理同學(xué)關(guān)系的技巧，班主任應該多到學(xué)生宿舍等群體活動(dòng)的地方，密切了解和注意學(xué)生的心理動(dòng)向，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對環(huán)境適應度。
其次，學(xué)校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學(xué)校都是學(xué)生成長(cháng)的重要環(huán)境，學(xué)校與家長(cháng)的溝通對于學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學(xué)生在學(xué)習一種無(wú)形的壓力，處理不好，對學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長(cháng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，主動(dòng)與班主任溝通，密切了解學(xué)生的學(xué)習、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無(wú)疑是必要的。而學(xué)校在教育的過(guò)程中，保持嚴格的管理制度對于有效的教學(xué)管理起著(zhù)很大的作用，但是過(guò)于苛刻的規章制度學(xué)校應該要慎重考慮。雖然學(xué)生都基本認同并能認真遵守學(xué)校的各項規章制度，但是處在青春期的高中生，對新事物敏感，接受快，思想活躍，愛(ài)趕時(shí)髦，追潮流，也是各種觀(guān)念和意識逐步形成的一個(gè)階段，當世界觀(guān)初步形成在行為中形成個(gè)性的張揚與學(xué)校制度的沖突，也會(huì )造成他們的心理壓力。因此在完善學(xué)生管理制度上，建議學(xué)校應該采取一種人文意識，既要讓學(xué)生認識到學(xué)校管理制度的作用，又要既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)可以保證教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行。
第三、學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，它也是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志，因而十分重要。各課老師應該要向學(xué)生明確講清自己學(xué)科的特點(diǎn)，教育學(xué)生明確學(xué)習目的、學(xué)習方向；努力實(shí)現從應試教育到素質(zhì)教育的轉變，不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，而且要重視社會(huì )實(shí)踐和校園文化生活，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔；要“授人以漁”，尋找讓學(xué)生迅速掌握知識、形成能力的途徑，傳授學(xué)習方法和策略；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀(guān)和分數觀(guān)。
二、學(xué)生學(xué)習態(tài)度和目標：
�。ㄒ唬┱{查的基本情況：
1、調查問(wèn)卷統計，在接受調查的學(xué)生群體中，有55%的學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣，有63.7%的學(xué)生不監督就可以自主學(xué)習，有76.1%的學(xué)生對高中的學(xué)習有個(gè)明確的計劃，絕大部分的學(xué)生能夠明確處理學(xué)習與娛樂(lè )之間的矛盾，能夠認識到高中的知識點(diǎn)是一種理解與記憶相結合的學(xué)習，也能夠獨立完成各門(mén)功課，會(huì )利用空閑時(shí)間來(lái)溫習，這些表明了在調查的學(xué)生中，基本上能夠意識到自己現階段的任務(wù)，角色的定位準，學(xué)習的目標明確。但是在調查中，有幾組數據也是不容忽視的：有46.6%的學(xué)生認為學(xué)習是“不得不做的事”；有45.2%的學(xué)生“經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jì)也會(huì )超過(guò)別人”；還有18.3%的則對“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學(xué)生的學(xué)習態(tài)度上存在偏差。
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對于上述問(wèn)題，主要是從端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度來(lái)著(zhù)手。
1、興趣是最好的老師，對于學(xué)習也是一樣，部分學(xué)生之所以認為學(xué)習是不得不做的事，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習方法，同時(shí)這也是學(xué)生對學(xué)習本身的過(guò)程認識不足的結果，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，可以向學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程，這個(gè)過(guò)程艱巨而又辛苦；同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行一種意志、毅力的主題班會(huì )的教育，幫助他們在學(xué)習上樹(shù)立起敢于面對挫折，敢于挑戰自我的信心和勇氣。同時(shí)還要指出學(xué)生認為學(xué)習是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來(lái)了沉重的負擔，同時(shí)也會(huì )給自己造成壓力，影響健康，是不取的。
2、對于學(xué)生不勞而獲的思想，教師不應該嗤之以鼻。這類(lèi)現象，應該結合思想教育為主，幫助學(xué)生認識“一份耕耘，一份收獲”的道理，讓學(xué)生明白天底下是沒(méi)有免費的午餐。
3、調查顯示學(xué)生在學(xué)習方法上，有71.1%的學(xué)生認為“共同學(xué)習”的效果會(huì )好點(diǎn)，但在學(xué)習時(shí)間的分配上有70%的實(shí)行平均的形式，18.3%的則對“不喜歡的的功課放任自流”，這顯然是不合理的。因此對這部分的學(xué)生，可以通過(guò)采用個(gè)案處理，個(gè)別談話(huà)的方式來(lái)加以教育。
三、學(xué)生心理壓力的調節
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生心理壓力的調節方式：
1、從調查問(wèn)卷分析的結果來(lái)看，當前中學(xué)生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15.7%的學(xué)生向家長(cháng)傾訴；75.8%的向自己的好朋友傾訴；令人驚訝的是找老師傾訴的只有1.8%，還剩下的則會(huì )以發(fā)脾氣、上網(wǎng)聊天、寫(xiě)日記、做運動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )等方式來(lái)宣泄自己的不快與抑郁。
2、在對待心理咨詢(xún)這個(gè)問(wèn)題上，有26.6%的學(xué)生明確表示不會(huì )去做相關(guān)的咨詢(xún)；有33.3%的則不知道有這樣的一種舒緩壓力，解決的方法；只有5%人選擇這種咨詢(xún)方式。
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適度的壓力是一種動(dòng)力，但是目前中學(xué)生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實(shí)的壓力，因此心理壓力的疏導與宣泄于中學(xué)生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學(xué)生多數選擇向朋友傾訴，這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點(diǎn)，但不太愿意與師長(cháng)交談，或許會(huì )使學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導，因此班主任在這方面，應該要主動(dòng)做他們生活學(xué)習的引路人，教會(huì )他們調整心態(tài)積極面對人生，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)在引導學(xué)生舒緩壓力的過(guò)程中，教師在教育的過(guò)程中應該幫助學(xué)生樹(shù)立文明、健康、科學(xué)的方法。
進(jìn)一步加強學(xué)校的心理咨詢(xún)工作，建立起科學(xué)有效的心理檔案管理體制。學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)隱性問(wèn)題，學(xué)校在這方面應該建立一套比較完善的管理制度，引進(jìn)一些比較科學(xué)的心理測試機制，多深入學(xué)生當中，了解學(xué)生的心理現狀，為學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)校的決策提供依據。
另外在開(kāi)放性題目中，也有部分學(xué)生反映由于緊張的學(xué)習負擔和心理壓力造成了失眠的現象，情緒的波動(dòng)很大；還有學(xué)生認為自己的自信心不足；與同學(xué)溝通、師長(cháng)的交流存在隔膜等一系列問(wèn)題，針對這樣的情況，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應該定期對學(xué)生進(jìn)行各種衛生知識的宣傳；心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座，提高學(xué)生在交際、與人溝通的技能等；同時(shí)在班主任工作方面，可以建議多搞一些貼近中學(xué)生思維，適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的主題班會(huì )，在無(wú)形當中給予適當的教育等。
通過(guò)與學(xué)生的接觸，無(wú)論學(xué)生是從學(xué)習上，還是生活，抑或是面對的壓力上，他們都比其他部分群體要重，對于一個(gè)剛剛結束中考緊張的學(xué)習狀態(tài)的高一學(xué)生，我們更應該給予他們更多的人文關(guān)懷，學(xué)校提供更多的關(guān)注，家庭給予更大的體諒，社會(huì )給以他們更多的支持，作為與學(xué)生接觸最親密的班主任，給予他們更多的鼓勵，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，順利完成高中三年的學(xué)業(yè)，讓他們健康成長(cháng)。
中學(xué)生心理問(wèn)卷調查
年級______性別____年齡______
下面這個(gè)問(wèn)卷是為了了解中學(xué)生的學(xué)習、心理等方面，請大家按實(shí)際情況認真填寫(xiě)，從各選項中選擇一個(gè)，填在每個(gè)題目后面的括號里。
1、進(jìn)入高中后，對緊張的學(xué)習生活，你是否感到不太適應
A.從來(lái)沒(méi)有B.有時(shí)C.總是如此
2、你現在的學(xué)習壓力
A.過(guò)大B.過(guò)小C.還可以
3、你認為目前你的學(xué)習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心
A.是B.有時(shí)覺(jué)得C.從沒(méi)有
4、你認為目前你的壓力來(lái)自于
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
5、一般情況下，你會(huì )如何緩解自己的壓力
A.與別人面對面交談B.電話(huà)C.書(shū)信D.網(wǎng)絡(luò )
6、你認為高中與初中的關(guān)系
A.有很大聯(lián)系B.基本沒(méi)聯(lián)系C.沒(méi)想過(guò)
7、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習
A.會(huì )B.極少C.不會(huì )
8、你能長(cháng)時(shí)間做一件重要但枯燥無(wú)味的事情
A.能B.偶爾可以C.不能
9、你認為高中同初中的學(xué)習方法
A.相同B.不同C.沒(méi)想過(guò)
10、一次考試失利，對你會(huì )有怎樣的影響
A.情緒波動(dòng)很大B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無(wú)能
11、除了老師指定的作業(yè)外，你會(huì )
A.學(xué)習B.體育活動(dòng)C.上網(wǎng)
12、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jì)也會(huì )超過(guò)別人
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
13、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎
A.完全可以B.只能完成某幾門(mén)C.只能選擇性地完成每門(mén)部分作業(yè)
14、總是感到別人沒(méi)有充分認識自己，沒(méi)有給自己足夠的評價(jià)
A.是B.沒(méi)想過(guò)C.從沒(méi)有
15、你常為短時(shí)間內成績(jì)沒(méi)有提高而苦惱不己
A.總是B.有時(shí)C.從不
16、為了及時(shí)完成某項作業(yè)，你會(huì )
A.廢寢忘食，通宵達旦B.參考別人的C.完全照抄別人的
17、你認為學(xué)習是
A.樂(lè )趣B.不得不做的事C.沒(méi)有意義的事
18、在學(xué)習和娛樂(lè )發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì )
A.學(xué)習B.拿不定主意C.娛樂(lè )
19、為了把功課學(xué)好，你會(huì )放棄許多感興趣的活動(dòng)
A.會(huì )B.二者兼顧C.不會(huì )
20、考上高中，你覺(jué)得
A.終于可以放松了B.先休息一陣再學(xué)習C.馬上投入更緊張的學(xué)習
21、你認為高中的學(xué)習大多是
A.記憶性學(xué)習B.理解性學(xué)習C.理解記憶性學(xué)習
22、你常認為課本的基礎知識
A.很重要B.據老師安排而定C.沒(méi)啥好學(xué)
23、你認為怎樣學(xué)習效果會(huì )好點(diǎn)
A.共同學(xué)習B.孤軍奮戰C.沒(méi)想過(guò)
24、你為自己剛開(kāi)始的高中生活
A.有詳細的規劃B.有了大致的想法C.沒(méi)想過(guò)，先過(guò)著(zhù)再說(shuō)
25、你在學(xué)習上的時(shí)間分配
A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流
26、空閑的時(shí)候一般你會(huì )
A.睡覺(jué)B.聊天C.上網(wǎng)D.學(xué)習
27、你給自己定的學(xué)習目標有困難可能做不到時(shí)，你會(huì )
A.繼續努力B.縮小目標C.完全放棄
28、你總是同時(shí)為實(shí)現幾個(gè)學(xué)習目標忙得焦頭爛額
A.會(huì )B.有時(shí)C.不會(huì )
29、為了實(shí)現一個(gè)大目標，你會(huì )給自己制定循序漸進(jìn)的小目標
A.會(huì )B.有時(shí)會(huì )C.不會(huì )
30、你是否很想學(xué)習，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去
A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒(méi)有
31、你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力
A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒(méi)有
32、當大家注視你時(shí)，你會(huì )
A.不好意思B.無(wú)所謂C.自豪
33、對著(zhù)鏡子時(shí)，你注意的是自己的
A.優(yōu)點(diǎn)B.缺點(diǎn)C.沒(méi)想過(guò)
34、當別人和你意見(jiàn)不同時(shí)，你會(huì )
A.堅持己見(jiàn)B.聆聽(tīng)別人意見(jiàn)C.無(wú)所謂
35、別人批評你時(shí)，你會(huì )
A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措
36、考完試后你最關(guān)心的是
A.自己的成績(jì)B.別人的成績(jì)C.無(wú)所謂
37、你的好友獲獎了，你會(huì )感覺(jué)
A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無(wú)關(guān)
38、你心目中的高中生活與現實(shí)中的
A.差別很大B.基本一致C.沒(méi)想過(guò)
39、假如你遇到不順心的事，你通常會(huì )向誰(shuí)傾訴
A.家長(cháng)B.老師C.朋友D.其他（網(wǎng)友，心理醫生）
40、若開(kāi)設了心理咨詢(xún)點(diǎn)，你是否會(huì )去咨詢(xún)
A.會(huì )B.不會(huì )C.不知道D.其他（看情況）
41、如果你愿意去咨詢(xún)，你希望用什么方式
A.面對面交談B.電話(huà)C.書(shū)信D.網(wǎng)絡(luò )E.隨便
42、如果有考前心理輔導，你希望的形式是
A.講座B.個(gè)別輔導C.團體輔導
43、如果有一場(chǎng)考前心理講座，你希望的內容是
A.情緒調節B.學(xué)習方法C.其他（請填寫(xiě)）_______
高中生調查報告 篇10
前言
高中階段是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段青少年的品格、思維基本塑造完成。而在高中階段的高一尤為重要，因為一名初中生剛升入高中要需要一個(gè)適應階段，而適應階段時(shí)間的長(cháng)短、適應得好壞則直接關(guān)系到高中生的心理成長(cháng)和學(xué)習成績(jì)。我們華師中山華僑中學(xué)實(shí)習隊國慶前的見(jiàn)習觀(guān)察和隊內討論決定就高一新生的適應性問(wèn)題做調查。
中山市華僑中學(xué)是一所省一級學(xué)校，是中山市初中生所向往的幾所重點(diǎn)高中之一，有著(zhù)良好的辦學(xué)傳統和辦學(xué)質(zhì)量，有著(zhù)嚴格的管理紀律。經(jīng)過(guò)緊張而又富于挑戰性的初三，淌過(guò)中考這條清澈但不見(jiàn)底的河流，有1100名中山市各個(gè)初中的佼佼者進(jìn)入了中山市華僑中學(xué)。我們所有實(shí)習隊員經(jīng)過(guò)國慶前一周的觀(guān)察，發(fā)現僑中的高一新生在適應性方面還存在著(zhù)某些問(wèn)題，我們就進(jìn)行了此次調查以期探索出更好的途徑來(lái)解決這些問(wèn)題。調查采用與師生訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查的方式相結合。我們共與21名教師、近300名進(jìn)學(xué)生行了交流，發(fā)放問(wèn)卷250份，收回有效問(wèn)卷231份。在數據統計分析的基礎上撰寫(xiě)了這篇調查報告。
一、 現狀篇
作為一名高一新生首先要盡快適應高中環(huán)境。高中環(huán)境主要包括包括軟環(huán)境和硬環(huán)境的適應。軟環(huán)境即是學(xué)校管理機制方面，指學(xué)生對學(xué)校規章制度的適應;硬環(huán)境即是學(xué)習，生活方面，實(shí)際接觸的環(huán)境。硬環(huán)境是軟環(huán)境的載體，而軟環(huán)境是硬環(huán)境的思想靈魂。從學(xué)生成長(cháng)的角度來(lái)看，軟硬環(huán)境均不可偏廢。 工
〈一〉、讓人歡喜讓人憂(yōu)的生活：首先我們從學(xué)生適應生活的環(huán)境說(shuō)起，中山市華僑中學(xué)實(shí)行的是封閉式教學(xué)，一周放假一天。在我們與學(xué)生的交流中我們發(fā)現大部分學(xué)生在初中時(shí)是不住校的，經(jīng)過(guò)我們的問(wèn)卷統計只有34.2%的學(xué)生在初中是住宿的，那么另外65.8%的學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始就要面對適應高中的住宿生活，鍛煉自己的自理能力，要學(xué)會(huì )和宿舍的其他同學(xué)相處。在學(xué)校食宿學(xué)生首先要解決的就是衣食問(wèn)題。我們在問(wèn)卷中設計了這樣一道問(wèn)題：
2.洗完澡后，我會(huì )把換下的衣服
a、馬上洗掉 b、放著(zhù)，有空再洗
c、拿回家再洗 d、接著(zhù)穿，臟到不能穿再洗
從統計表格中我們可以觀(guān)察出有81.80%的學(xué)生可以馬上洗掉衣服，這方面的適應得不錯，但我們可以可以看出仍有3.90%的學(xué)生把衣服帶回家洗，反映出還有一部分學(xué)生沒(méi)有完成基本的生活自理。這部分學(xué)生則主要集中在初中時(shí)不住宿的學(xué)生中。
進(jìn)入高中后，科目變多，高一就有9門(mén)功課要學(xué)習，課時(shí)增加，白天的課時(shí)加上早讀有8節課要上，晚上自修三節課，和初中相比學(xué)習時(shí)間突然增加。學(xué)生面對此種狀況普遍反映睡眠不足，早上第1、2節成了學(xué)生的“特困節”一定程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果。我們在問(wèn)卷中設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：
1、開(kāi)學(xué)以來(lái)，在學(xué)校我覺(jué)得 a、精力充沛 b、未感到疲勞，但也沒(méi)有多余的精力
c、有點(diǎn)疲勞 d、很容易疲勞
從圖中我們可以看到有42%的學(xué)生感到有點(diǎn)疲勞，在疲勞的狀況下學(xué)習勢必會(huì )影響到學(xué)習的效率，在我們與學(xué)生的交談中發(fā)現：學(xué)生之所以會(huì )疲勞主要原因還在于體育鍛煉的時(shí)間不多，有很多學(xué)生是吃完晚飯洗浴后就到教室，晚修要在教室一直坐3個(gè)多小時(shí)。這些與以前初中時(shí)在家中自由的學(xué)習狀況有很大差別，一些學(xué)生會(huì )難以適應。
在新的環(huán)境中會(huì )遇到一群新的同學(xué)，僑中實(shí)行的封閉式教學(xué)模式，所以作為高一的新生和同學(xué)處理好人際關(guān)系是很重要的，根據我們的與學(xué)生的交流，有80%的同學(xué)都能和同學(xué)打招呼，做正常的交往。學(xué)生也普遍反映進(jìn)入高中后人際交往的壓力不大。但很多同學(xué)會(huì )有一種濃濃的懷舊心理：認為初中的班集體凝
聚力更強。班級凝聚力、集體榮譽(yù)感的形成和班主任老師的指導關(guān)系很大，一個(gè)擅于抓班級管理工作的班主任可以在很短的時(shí)間中讓班級充滿(mǎn)凝聚力、形成一股團結的班風(fēng)和良好的學(xué)風(fēng)。
僑中是省一級學(xué)校，各個(gè)學(xué)生都是自己所在初中的佼佼者，來(lái)到強手如林的班集體中，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己從老師心目中的“寵兒”成為一般的學(xué)生，從班級的前幾名成為幾十名的學(xué)生，這些因素都可以使學(xué)生形成一種在強手如林中的“失落感”，尤其是在那些還沒(méi)掌握高中學(xué)習方法的學(xué)生中出現，期中考試后這種情況出現的尤其明顯。
到了一個(gè)新的班集體，充滿(mǎn)著(zhù)新鮮感和挑戰，面對新鮮和挑戰每個(gè)學(xué)生的適應情況存在著(zhù)差別，在這方面比較明顯的是男生和女生面對此種情況的適應心態(tài)。有13.3%的男生認為自己在新的班集體中的心態(tài)明顯變強了，而只有3.4%的女生認為自己在新班集體中認為自己的信心明顯變強，從中我們可以看出：男生在面對新環(huán)境心態(tài)的調整適應比女生要快些，班主任老師要注意到這點(diǎn)。
到了高中后，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間變長(cháng)，男女同學(xué)的交往時(shí)間也增多，面對這種情況男女生表先出來(lái)的反映有所不同，我們針對此設計了問(wèn)題：
6、在與異性同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)， 我常會(huì )
a、有說(shuō)有笑，總覺(jué)得有說(shuō)不完的話(huà) b、能就某一話(huà)題聊幾句
c、盡量避開(kāi)對方眼光，隨便應付一兩句 d、非常緊張，說(shuō)話(huà)結巴
從圖中我們可以看出，男生有28.3%的學(xué)生能與異性有說(shuō)有笑地進(jìn)行交往，而卻還有16.8%的男生則“盡量避開(kāi)對方眼光，隨便應付一兩句”�？梢钥闯瞿猩谀信＝煌矫孀吡藘蓚�(gè)極端。班主任應特別注意對男生在男女交往中的教育。我們還可以看出仍有1.8%的學(xué)生在男女交往中會(huì )“非常緊張，說(shuō)話(huà)結巴”，對于這些學(xué)生班主任要注意觀(guān)察，給予足夠的重視，使其心理能健康全面的的發(fā)展。
〈二〉、籠中的鳥(niǎo)兒要展翅高飛
中山市華僑中學(xué)的學(xué)生德育工作抓得很好，用老師們的話(huà)說(shuō)：“僑中的德育工作是僑中的王牌”。僑中的德育工作有一套自成體系的規章制度，形成了自己的特色，促進(jìn)了僑中良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的形成。學(xué)校在管理方面明條細款的規范了學(xué)生的日常行為，從早操，早讀，上課，晚修到宿舍生活，可謂無(wú)微不至。明細的規定，從儀表，舉止到作息時(shí)間，讓學(xué)生決定有章可循。使正處在叛逆年齡期的學(xué)生有一種制度的約束，使其增強自律性，這些都促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習和學(xué)生良好品格的形成。
但我們在與學(xué)生的接觸中卻發(fā)現了一些問(wèn)題，我們實(shí)習隊住在學(xué)生宿舍，對學(xué)生的宿舍規定有很深的體驗，舍規太嚴，缺乏一種人文的關(guān)懷，有一種冷冰冰的感覺(jué)。在我們和學(xué)生交流中得知：生活指導老師經(jīng)常會(huì )在宿舍門(mén)口監視他們的行為，有一點(diǎn)不符合規定就會(huì )被扣分，有些女生不小心被扣分心理很緊張，到了宿舍就會(huì )形成一種恐懼感，嚴重影響了學(xué)習。高一新生正是思維活躍的階段，但整天都被約束得很緊則不利于其全面健康地發(fā)展。對于這種嚴格得紀律，高一學(xué)生卻不時(shí)表現出不適應，具體表現為被扣分。然后再由班主任批評教育。以分數來(lái)約束學(xué)生，使其遵守與執行。無(wú)形之中，形成了一種懲罰為主的教育管理體系。學(xué)生在這種模式中，不只單單的粗心大意犯了錯，如忘了關(guān)柜門(mén)，拖鞋沒(méi)放好等，反而出現了一些明知故犯的錯誤，如帶手機進(jìn)宿舍，帶泡面等。一方面是學(xué)生存在僥幸心理，另一方面是存在懲罰的環(huán)境中，出現了漠視制度的態(tài)度。
〈三〉、學(xué)海無(wú)涯
生活的適應，紀律的適應都是學(xué)習適應的基礎，但學(xué)習的適應則還有其獨立性。據我們與學(xué)生交流、問(wèn)卷調查中發(fā)現高一新生的不適應主要有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)習的目標不明確。學(xué)生在初三時(shí)
有一個(gè)中考為目標，并為之拼搏努力。來(lái)到高中后則認為高考、大學(xué)離自己還比較遙遠，好似“遠方的勝境”，學(xué)生還看不到自己的目標。具體的不適應表現為：學(xué)習沒(méi)有計劃性，只是機械地聽(tīng)課、做作業(yè)。只是一種機械的吸收，基本沒(méi)有自己創(chuàng )新的思考，做完作業(yè)后則無(wú)所適從，自主學(xué)習能力差。
2.學(xué)習難度的加大和學(xué)習方法的不適應。到了高中學(xué)習科目有9科，學(xué)科的難度增大了很多，初高中教材的銜接又有一定的脫節。學(xué)生普遍反映在數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理這些學(xué)科比較吃力，存在著(zhù)很多問(wèn)題，但是遇到問(wèn)題學(xué)生不會(huì )去總結思考，只是帶著(zhù)一道問(wèn)題去問(wèn)老師，問(wèn)完后再給他相同類(lèi)型的問(wèn)題他又不會(huì )，知識的遷移能力不強。面對學(xué)習內容難度的加大，初中的那套學(xué)習方法已經(jīng)不適應高中的學(xué)習，面對這種情況有些同學(xué)還不知怎樣去改變。初中階段，尤其在初三，奉行“勤記、多練”的法寶，老師一遍遍地硬灌，學(xué)生一口口地強咽，將相關(guān)地知識點(diǎn)嚼得爛熟。上了高中，開(kāi)學(xué)不久就發(fā)現，初中那套百試不爽得“法寶”突然失靈了，茫茫然無(wú)所適從，各科全線(xiàn)告急。對于學(xué)習方法的形成，僑中開(kāi)過(guò)一次關(guān)于學(xué)習方法的全級大會(huì )，收到了一定的效果，但是說(shuō)得太廣太泛，有些學(xué)生不知道怎樣去應用到自己身上，一些新的學(xué)習理念還沒(méi)形成。
3.學(xué)習壓力的增強。其實(shí)高一的新生很多新生內心很矛盾，一方面自己的目標還不明確，沒(méi)形成自己遠大的志向，另一方面受來(lái)自家長(cháng)、和同學(xué)之間的競爭，造成學(xué)習壓力增大，這些情況尤其出現在考試后，考試后看到同學(xué)的成績(jì)比自己高一大截，心理就會(huì )有些不平衡，學(xué)習壓力增大。我們設計了這樣一道問(wèn)題：15、在學(xué)校，我常感到壓力來(lái)自
a、學(xué)習方面 b、生活方面 c、人際交往方面 d、紀律方面
從圖中我們可以看出有82.3%的學(xué)生在學(xué)習方面存在著(zhù)壓力，表現為對考試有一定的恐懼。其原因還是對學(xué)習的認識程度不夠。
4.對教學(xué)模式的不適應。在與學(xué)生的交流中很多學(xué)生向我們反映：第一點(diǎn)：自己現在的成績(jì)差跟不上老師的講課節奏，思路跟不上老師。在初中的時(shí)候，老師讓學(xué)生記住某個(gè)知識點(diǎn)就可以，但到了高中則需要更多的思考。有時(shí)上課的一個(gè)走神就會(huì )被老師甩下，上課聽(tīng)不懂再自己專(zhuān)研則往往需要很長(cháng)的時(shí)間才能明白，嚴重影響了學(xué)習效率。第二點(diǎn)就是平行班中學(xué)生的預習做得不好，很多學(xué)生索性就不預習，造成上課不知道哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)跟不上講課節奏。
二、對策篇
〈一〉正確地認識自己，定位自己，評價(jià)自己。在人生的每一個(gè)階段，每個(gè)個(gè)體都有他的核心任務(wù)，有他的理想和追求，要達到這些理想和要求這就必須建立相應的行為方式、思維方式和做事方式，相應的人際關(guān)系、自我評價(jià)、適應環(huán)境的方式。所有這些都是跟這個(gè)階段的主要任務(wù)聯(lián)系在一起的。對于一個(gè)高中生而言，考上理想中的大學(xué)就是他(她)在高中階段最大的理想，最大的追求。要達到這個(gè)理想這個(gè)追求，他(她)首先必須學(xué)會(huì )怎樣適應高中的生活，如何轉變初中的學(xué)習模式，學(xué)會(huì )如何處理好同宿舍同學(xué)的關(guān)系，處理好學(xué)習和娛樂(lè )的主次問(wèn)題等等。因此對于每一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，首先要做到必須客觀(guān)正確地認識自己，找出自己的優(yōu)劣勢、優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主、自覺(jué)、自動(dòng)地學(xué)習。其次，也要客觀(guān)正確地認識他人的優(yōu)劣勢、優(yōu)缺點(diǎn)，多交流與合作，吸收別人好的學(xué)習方法及學(xué)習規律。知己知彼的同時(shí)，找準自己的位子，合理地定位自己，確立合理的目標并及時(shí)地調整目標。再次，要正確地評價(jià)自己即多縱向比少橫向比，全面地評價(jià)自己，避免一葉障目。最后，要有一種積極而富有包容的生活學(xué)習態(tài)度，失意時(shí)不氣餒，得意時(shí)不囂張，懂得關(guān)心和體諒別人，懂得正視不足，也懂得欣
賞別人。
〈二 〉學(xué)會(huì )人際交往，增強自信。良好的人際關(guān)系是我們良好的人文環(huán)境的重要因素之一。我們認為良好的人際關(guān)系最能夠促進(jìn)自信心的提高。良好的人際關(guān)系，不但會(huì )讓我們在日常的工作、生活和學(xué)習當中擁有一份良好的心態(tài)，而且還會(huì )間接對我們的工作、生活和學(xué)習帶來(lái)意想不到的幫助。人際交往的技巧可以有很多，但對于一個(gè)涉世未深的高中生來(lái)說(shuō)，不需要掌握太復雜的東西，但每個(gè)人在與人交往時(shí)都要謹記真誠待人這一點(diǎn)。在生活上，同室相處要互相遷就，集體生活不能像在自己家那樣隨便，要懂得節制自己的行動(dòng)，不能因為自己而影響到舍友的生活，同時(shí)也要體諒別人，大家互相遷就，宿舍生活也會(huì )其樂(lè )
-融融。在學(xué)習上，同學(xué)之間要互相幫助，不要擔心因為同學(xué)的成績(jì)上去了相比之下自己的排名就會(huì )下跌，要明白高考不是一個(gè)學(xué)校的競技，而是全國幾百萬(wàn)考生的競技大舞臺，只有抱有一顆共同奮斗，共同前進(jìn)的心，才能更好的走好高中三年。所以希望每一位高中生都能做到兩點(diǎn)：1、和每一位同學(xué)都保持一種良好的朋友關(guān)系;2、每位同學(xué)都要在學(xué)習和生活中找到一位好朋友，使自己的心情能得到及時(shí)地傾訴。 〈三〉合理地安排時(shí)間，提高睡眠質(zhì)量，培養良好的學(xué)習習慣。進(jìn)入高中，課程和作業(yè)量直線(xiàn)上升，很多學(xué)生都抱怨時(shí)間的不夠。在這種情況下，大家一定要學(xué)會(huì )合理地安排時(shí)間，提高學(xué)習效率。僑中有一整套嚴格的作息時(shí)間表，各位學(xué)生必須在遵守學(xué)校的作息時(shí)間表的基礎上善于擠時(shí)間出來(lái)學(xué)習。但是無(wú)論再怎么忙，睡眠時(shí)間不能少，午睡更是不可或缺，午睡時(shí)間應控制在半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間，盡可能地躺在床上睡而非趴在桌子上以免影響大腦發(fā)育。
關(guān)于如何提高睡眠質(zhì)量，這里有幾點(diǎn)建議可以供來(lái)參考。第一、睡眠要適量。我們的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)是：覺(jué)不可少睡。在很多書(shū)上都說(shuō)，成年人一般每天睡7-8個(gè)小時(shí)就差不多了�？墒亲罱绹睦韺W(xué)教授詹姆斯馬斯博士指出：一個(gè)人晚上睡眠6-7個(gè)小時(shí)是不夠的。他對睡眠研究的結果表明，只有8個(gè)小時(shí)睡眠才能夠使人體功能達到高峰。所以什么是“適量”，主要是“以精神和體力的恢復”作為標準�，F在的學(xué)生雖然說(shuō)“減負”了，但是由于各種各樣的考試壓力，他們并不輕松，很多人睡眠的時(shí)間明顯不足。與過(guò)去相比，實(shí)際上是明松暗緊。這實(shí)際上無(wú)論對社會(huì )還是對家庭都是得不償失的。我們認為，只有睡好覺(jué)，才能學(xué)習好。睡好覺(jué)并不會(huì )妨礙前程：睡眠時(shí)間必須保證!第二、創(chuàng )造一個(gè)良好的睡眠環(huán)境。要想晚間得良好的睡眠，注意睡前三宜三忌非常重要。三宜是：睡前散步、臥室通風(fēng)和有正確的睡眠姿勢。除此之外還有順應人體生物鐘、調節飲食、避免噪音等等。
〈四〉合理地宣泄自己，緩解壓力。宣泄是人類(lèi)心理的安全閥。學(xué)會(huì )宣泄是調整心態(tài)的關(guān)鍵。我們知道，現在的高中生學(xué)習壓力很大，每個(gè)人都盡自己最大的努力來(lái)學(xué)習，一不小心很容易就給別的同學(xué)超越自己，一旦成績(jì)跟不上或者在生活、人際交往上有什么不如意的話(huà)，很多學(xué)生不知道怎樣去舒緩壓力，這些壓力如果不及時(shí)宣瀉，積少成多，有可能會(huì )造成心理問(wèn)題。所以宣瀉壓力是十分重要的。在這里建議學(xué)生可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)積極地緩解壓力，即鍛煉、寫(xiě)日記、在操場(chǎng)上高分貝地大喊大叫大笑、打電話(huà)、整理衣服、流淚等。學(xué)生可以選擇適合自己的宣泄方式來(lái)放松自己。在學(xué)校里，我們可以選擇體育鍛煉這一方式，或者在有需要的時(shí)候找心理老師傾訴，甚至流淚�？赡芎芏鄬W(xué)生都覺(jué)得流淚是很難為情的事情，但一個(gè)人在哭過(guò)之后會(huì )有一種特別輕松的感覺(jué)，建議學(xué)生在適當的時(shí)候可以用哭這種方式來(lái)宣瀉自己，緩解壓力。。
〈五〉學(xué)會(huì )獨立，主動(dòng)地適應環(huán)境。上了高中，很多學(xué)生都是第一次離開(kāi)家里過(guò)獨立
的生活，從以前的凡事依賴(lài)變?yōu)槭率露嫉米约河H自去做，而且還要盡量不妨礙到別人，這對于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)是一考驗。但獨立的生活是每一個(gè)人都必須具備的，這一點(diǎn)在一所全封閉式教學(xué)的學(xué)校里顯得尤為重要。要能夠獨立地生活，首先得具備獨立的人格，獨立的人格是支撐獨立生活的柱石。在日常學(xué)習生活中，我們一定要學(xué)會(huì )獨立地照顧自己，獨立地學(xué)習(并非排斥交流與合作)。比如，不適應某教師的教學(xué)方法，可以自己多自覺(jué)地學(xué)習，主動(dòng)地適應老師，而不是放棄此學(xué)科，被動(dòng)地希望老師改變;自己能做的事情盡量不麻煩別人，學(xué)習和掌握一些必要的生活自理能力，逐漸從依賴(lài)別人的生活方式轉變?yōu)楠毩⒌纳罘绞�。其�?shí)在很多時(shí)候，我們需要更多地從自身的角度來(lái)批判自己，依靠自己作出調整，適應環(huán)境!
結語(yǔ)
以上的報告是我們實(shí)習隊經(jīng)過(guò)交流和調查提出的一些看法，是全隊成員努力的結晶，可能在有些方面還存在著(zhù)不成熟，但這些都是我們最真實(shí)的想法。希望中山僑中09屆學(xué)生的明天會(huì )更好，希望僑中的明天會(huì )更好。在此感謝中山華僑中學(xué)領(lǐng)導和教師對我們實(shí)習隊在教學(xué)、生活等各方面無(wú)微不至的關(guān)懷。
高中生調查報告 篇11
本學(xué)期戀愛(ài)觀(guān)討論課程完畢，針對課堂討論的問(wèn)題，進(jìn)行一下匯總。本次調查結果顯示，時(shí)代發(fā)展了，同學(xué)們的戀愛(ài)觀(guān)也有了較大的不同。三年前的調查對象是90年出生的同學(xué)，而且是文科班。本次調查對象是93年左右出生的同學(xué)，而且是理科班，有的班級甚至30多名男生只有4名女生。所以和上次的調查的確有很大不同，課堂討論氣氛上比女同學(xué)多的班級更有幽默感。
調查主題：戀愛(ài)觀(guān)及戀愛(ài)狀況
調查方式：課堂演講
調查對象：大一。12級機械裝備系，12級建筑系部分同學(xué)。（男生占90%）
調查結果及分析建議：
1、什么是戀愛(ài)？
9成同學(xué)回答戀愛(ài)就是兩情相悅，在一起有個(gè)伴。幽默的同學(xué)回答，戀愛(ài)就是蘿卜遇見(jiàn)白菜，王八看見(jiàn)綠豆。
教師觀(guān)點(diǎn)：也差不多少。愛(ài)情的定義舉不勝舉，但是愛(ài)情的感覺(jué)都是一樣的。大學(xué)生的愛(ài)情，還是最看重感覺(jué)。
2、你愿意為戀人做些什么？
6成同學(xué)回答，在不觸犯法律底線(xiàn)的情況下什么都可以為戀人做。3成同學(xué)回答，在非常愛(ài)對方的情況下，或者是根據實(shí)際需要的條件下什么都愿意做。1成同學(xué)回答，男人有男人的尊嚴，洗衣做飯家務(wù)活等是女人的事，自己不會(huì )做。幽默的同學(xué)回答，自己什么都可以做，包括吟詩(shī)作對，吹拉彈唱，足療保健，買(mǎi)菜做飯逛街。
教師觀(guān)點(diǎn)：不觸犯法律道德底線(xiàn)，做與不做看個(gè)人性格和喜好了，沒(méi)有標準。
3、你希望戀人為你做些什么？
7成同學(xué)回答，在我傷心的時(shí)候安慰我，在我生病的時(shí)候照顧我，在我失意的時(shí)候鼓勵我，在我受挫折時(shí)候陪伴我。3成同學(xué)回答，我愿意為戀愛(ài)人做什么，就希望戀人為我做什么。幽默的同學(xué)回答，希望戀人為我守身如玉，純潔就夠了。
教師觀(guān)點(diǎn)：這些應該都是戀人之間最基本的關(guān)懷了。同學(xué)們的要求一點(diǎn)也不過(guò)分。
4、如何看待大學(xué)生婚前性行為？
8成同學(xué)表示贊同，1成同學(xué)表示自己不會(huì )這么做，但不反對別人這么做，1成同學(xué)堅決反對。幽默的同學(xué)說(shuō)支持，但是不能造人，做好防護措施。
教師觀(guān)點(diǎn)：記得3年前的那份戀愛(ài)觀(guān)調查報告，同學(xué)們一半以上都是反對大學(xué)生性行為的。但是時(shí)代發(fā)展了，同學(xué)們也開(kāi)放了，現在好像無(wú)論男生女生都支持這么做。我的觀(guān)點(diǎn)還是很保守的，但同學(xué)們一定要堅持這么做，那么我只能建議大家多了解一些生理衛生健康知識，畢竟大學(xué)沒(méi)有性教育課。另外注意場(chǎng)合和地點(diǎn)，注意臉面和道德。
5、如何看待網(wǎng)戀/微信戀？
在同學(xué)們說(shuō)網(wǎng)戀已經(jīng)過(guò)時(shí)的情況下，在議題里加入了“微信戀”這個(gè)今年新概念。6成同學(xué)反對網(wǎng)戀微信戀，理由是網(wǎng)絡(luò )騙子太多，案例恒河沙數。3成同學(xué)表示如果真的遇見(jiàn)了純真的就支持，不被騙就好。1成同學(xué)支持，說(shuō)這是認識朋友的方式，還可以排解寂寞。幽默的同學(xué)說(shuō)，自己每天晚上都要“搖一搖”，空虛寂寞冷。
教師觀(guān)點(diǎn)：歷來(lái)我都堅決反對網(wǎng)戀。網(wǎng)戀即使有純真的，但是不一定合適。而且以大家的年齡和閱歷，是無(wú)法分辨經(jīng)驗豐富的騙子的。所以同學(xué)們對待網(wǎng)戀不是慎重，而且堅決要遠離。至于每天“搖一搖”，距離只是本校學(xué)生而不是社會(huì )上那些不知名的人，受傷害的概率能大大降低。我可以睜眼閉眼不置可否。
6、如何看待嫁個(gè)有錢(qián)人/娶個(gè)有錢(qián)人?
5成同學(xué)回答人品感情是首要的，有沒(méi)有錢(qián)無(wú)所謂。4成同學(xué)回答，有錢(qián)當然好了，不作為首選但作為重要參考因素。1成同學(xué)回答，有錢(qián)可以少奮斗30年，這是很現實(shí)的選擇。幽默的同學(xué)回答有錢(qián)能使磨推鬼，最好自己能遇見(jiàn)一個(gè)年紀很大快死的富婆。另有幽默同學(xué)回答，娶個(gè)有錢(qián)的姐姐會(huì )讓自己很有壓力，自己不想做小白臉。
教師觀(guān)點(diǎn)：錢(qián)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。金錢(qián)可以作為重要參考，但不要為了錢(qián)賣(mài)了自己的青春和人格。戀愛(ài)和婚姻，人品是首位的，般配也是相當重要的，一起奮斗可以讓你們的感情更加牢固，還記得李嘉誠的例子嗎。
7、是否看重門(mén)當戶(hù)對？
7成同學(xué)回答不看重，因為是新社會(huì )了，父母之命只會(huì )參考，但相信父母不會(huì )逼迫自己的。3成同學(xué)回答門(mén)當戶(hù)對可以更加合適，自己會(huì )考慮。
教師觀(guān)點(diǎn)：現在同學(xué)們都不看重，是因為還年輕，是因為僅僅是戀愛(ài)。等工作幾年之后真正涉及到婚姻的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現沒(méi)有什么比是否門(mén)當戶(hù)對更讓你糾結了。畢竟門(mén)當戶(hù)對的兩個(gè)人會(huì )十分般配，而般配的婚姻可以更加經(jīng)得起時(shí)間考驗，尤其經(jīng)得起父母和社會(huì )的考驗。
8、是否支持異地戀？
6成同學(xué)支持，4成同學(xué)反對。支持的同學(xué)主要是自己正在享受異地戀的苦與甜，反對的同學(xué)認為異地戀太苦而且經(jīng)受的誘惑太多。但多數同學(xué)認為如果僅僅是大學(xué)三年異地戀，畢業(yè)可以在一起的是支持的。幽默的同學(xué)回答，如果異地戀自己會(huì )天天幻想另一半在和別的男人約會(huì )，所以決絕對不行。
教師觀(guān)點(diǎn)：同上�，F在同學(xué)們支持，是因為還年輕，還僅僅是戀愛(ài)階段。戀愛(ài)的魔力是可以超越時(shí)間和空間的距離的。等工作了真正要面對現實(shí)的時(shí)候，異地戀是最脆弱和經(jīng)不起考驗的。也是那些學(xué)生戀人畢業(yè)了就分手的最主要原因。如果畢業(yè)不能在一起，異地戀還是早早結束的好。長(cháng)年的兩地分居，即使沒(méi)有第三者問(wèn)題，感情也是淡漠的。
結論：
大學(xué)生所處的年齡階段，正是渴望愛(ài)的年紀。所以向往愛(ài)情，沉迷戀愛(ài)也是很正常的。但本次調查的理科班男同學(xué)，明顯感覺(jué)到男同學(xué)對性的渴求要大于對愛(ài)的渴求，甚至有的同學(xué)滿(mǎn)腦子都是性。希望這樣的同學(xué)做事能夠考慮一下后果，做人能夠考慮一下未來(lái)，能負擔的起相應責任。放縱的私生活害人害己，記住我的話(huà)，不是不報，時(shí)候未到，種其因，得其果。大學(xué)時(shí)代是人生最美好的階段，應該純真一點(diǎn)純潔一點(diǎn)真誠一點(diǎn)，這樣人生才有一個(gè)美好的回憶，希望你的大學(xué)生活，不要日后令你不堪回首。
高中生調查報告 篇12
摘要：通過(guò)對高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實(shí)驗進(jìn)行問(wèn)卷調查，旨在征詢(xún)學(xué)生對分層教學(xué)的一些建議，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，特進(jìn)行了此問(wèn)卷調查。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 問(wèn)卷調查 問(wèn)題及對策
一、 引言
學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的生物學(xué)習后出現了較嚴重的兩級分化現象，為了使高中生物的教學(xué)面對全體學(xué)生，使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實(shí)施分層教學(xué)。為此，設計了這份問(wèn)卷調查，旨在了解學(xué)生對在高中實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗的看法；結果顯示：大部分學(xué)生對分層教學(xué)實(shí)驗持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué)，這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合�，F將本次問(wèn)卷調查結果報告如下：
二、調查情況
1． 調查對象：高中一年級、二年級的學(xué)生。
2． 調查工具：本調查采取調查問(wèn)卷的方式。根據調查對象的具體情況，課題組設計了一份包含20個(gè)問(wèn)題的生物分層教學(xué)實(shí)驗調查問(wèn)卷，以封閉式問(wèn)題為主。
3． 調查的內容: 調查內容包括對學(xué)生的生物學(xué)習基礎、學(xué)習習慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問(wèn)題。
4． 調查結果：本次調查共分發(fā)問(wèn)卷275份，收回有效問(wèn)卷180份。然后如實(shí)地統計了調查中的所有真實(shí)數據，并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統計結果顯示：
第一小題： 54.4% 的學(xué)生對生物學(xué)習沒(méi)有興趣，12.3%的學(xué)生對生物學(xué)習很有興趣，其他學(xué)生對生物學(xué)習無(wú)所謂。
第二小題：30.2%的學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)習不難，62.1%的學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)習難，其他學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)習難度一般。
第三小題： 65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預習，6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預習，其他的不預習。
第四小題： 52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨立完成。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
第五小題： 48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復習，11.2%的學(xué)生經(jīng)常復習。其他學(xué)生不復習。
第六小題： 76.7%的學(xué)生認為應當分層，13.3%的學(xué)生認為分不分層無(wú)所謂，其他學(xué)生認為不用分層。
第七小題： 64.4%的學(xué)生覺(jué)得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺(jué)得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學(xué)生無(wú)所謂。
第八小題： 42.1%的學(xué)生認為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué)，47.9%的學(xué)生認為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué)，其他覺(jué)得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題：僅有9.8%的學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的生物學(xué)習關(guān)心，32.4%的學(xué)生家長(cháng)偶爾關(guān)心，其他家長(cháng)從不關(guān)心。
第十小題：如果進(jìn)行分層教學(xué)，44.6%的學(xué)生估計自己現在所在的層次是C層（差），40.2%的學(xué)生估計自己現在所在的層次是B層（中），15.2%的學(xué)生估計自己現在所在的層次是A層 （好）。
第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽(tīng)過(guò)分層教學(xué)的意思，27.7%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不是很了解。
第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個(gè)同學(xué)（合作）進(jìn)行學(xué)習，9.9%的學(xué)生喜歡一個(gè)人（獨立）進(jìn)行學(xué)習。
第十三題、在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，11.2%的學(xué)生不能接受，67.9%的學(xué)生能接受，20.9%的學(xué)生無(wú)所謂。
第十四題、在遇到問(wèn)題時(shí)，97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案，2.7%的學(xué)生不愿意。
第十五題、在學(xué)習中，43.5%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識的結論直接告訴給他們；56.5%的學(xué)生喜歡老師引導他們去經(jīng)歷這些知識的形成過(guò)程，并概括出這些知識的結論
第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí)，75.1%的學(xué)生覺(jué)得老師可以根據不同程度的學(xué)生作不同的要求，13.8%的學(xué)生得老師不可以根據不同程度的學(xué)生作不同的要求11.1%的學(xué)生無(wú)所謂。
第十七題、考試時(shí)，91.2%的學(xué)生能接受老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，8.8%的學(xué)生不能接受。
第十八題、只用成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)方法，96.3%的學(xué)生不滿(mǎn)意，3.7%的學(xué)生不滿(mǎn)意。
第十九題、87.9%的學(xué)生認為現在的課堂教學(xué)方法應該改進(jìn)，7.8%的學(xué)生認為不應該，4.3%的學(xué)生認為無(wú)所謂。
第二十題、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來(lái)說(shuō)，35.6%的學(xué)生認為有效方法是按座位就近結合，分組教學(xué)，64.4%的學(xué)生認為有效方法是按學(xué)習程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)。
三、問(wèn)題與對策
從本次調查得出的結果看，目前高中學(xué)生生物學(xué)習興趣、習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。經(jīng)調查分析，學(xué)生生物學(xué)習主要存在下列幾大問(wèn)題：
問(wèn)題一：大部分學(xué)生對生物學(xué)習沒(méi)有興趣，覺(jué)得生物學(xué)習難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎不好，水平參差不齊。
問(wèn)題二：大部分學(xué)生在生物預習、獨立完成作業(yè)方面不自覺(jué)，而且家長(cháng)的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來(lái)了困難。
問(wèn)題三：多數學(xué)生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
為此，根據此調查問(wèn)卷反映出的問(wèn)題，本人決定采取以下對策：
對策一：通過(guò)分層設計學(xué)習目標、分層測試，降低學(xué)習難度，并通過(guò)分層評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習生物的成就感，進(jìn)而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
對策二：針對學(xué)生預習和作業(yè)方面存在的問(wèn)題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內，并讓各層次組長(cháng)加強督查，任課教師每日將預習和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習氛圍，逐步養成良好的預習、作業(yè)習慣。
對策三：在課堂教學(xué)和課外輔導中多多給予B、C層學(xué)生的鼓勵和表?yè)P，并發(fā)動(dòng)A層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在生物學(xué)習中的潛力和進(jìn)步，逐步形成生物學(xué)習的自信心。
四、 結論
總之，通過(guò)這次調查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對生物學(xué)習的興趣、學(xué)習習慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的基礎上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過(guò)師生的共同努力，能使學(xué)生的生物學(xué)習興趣有所提高，養成良好的生物學(xué)習習慣，并大大地提高教學(xué)效率。
附件：高中生物分層教學(xué)調查問(wèn)卷
各位同學(xué)：為了改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，使每位同學(xué)取得最大程度的進(jìn)步，現征詢(xún)你們對分層教學(xué)的一些看法，請同學(xué)們認真誠實(shí)回答下列問(wèn)題，謝謝合作！
1、初中你對生物學(xué)習
A.很有興趣 B. 沒(méi)興趣 C. 無(wú)所謂
2、你覺(jué)得生物學(xué)習
A.難 B.不難 C.一般
3、你生物課前預習情況是
A.經(jīng)常預習 B.偶爾預習 C.老師家長(cháng)叫才預習
4、你生物課后作業(yè)完成情況是
A.獨立完成 B.只完成基本的 C.有時(shí)抄襲
5、你生物課后復習情況是
A.經(jīng)常復習 B.偶爾復習 C.不復習
6、如果按學(xué)習興趣、學(xué)習能力、學(xué)習效果你認為應當
A、分層教學(xué) B、不用分層 C、分不分無(wú)所謂
7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是
A.好 B. 不好 C. 無(wú)所謂
8、你認為怎樣才能做到因材施教（ ）
A、實(shí)行小班化教學(xué) B、分層教學(xué) C、自由選擇
9、現在家長(cháng)對你的生物學(xué)習
A.關(guān)心 B.偶爾關(guān)心 C.不關(guān)心
10、如果進(jìn)行分層教學(xué)，你估計你現在所在的層次是
A. C層（好） B. B層（中） C. A層 （差）
11、你了解分層教學(xué)的意思嗎？
A、了解 B、聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不是很了解 C、從未聽(tīng)過(guò)
12、一般情況下，你喜歡（ ）進(jìn)行學(xué)習。
A、一個(gè)人（獨立） B、幾個(gè)同學(xué)（合作）
13、如果在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，你能接受嗎？
A、能 B、不能 C、無(wú)所謂
14、在遇到問(wèn)題時(shí)，你愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案嗎？
A、愿意 B、不愿意
15、在學(xué)習中，一種是老師將所學(xué)知識的結論直接告訴給你們；另一種是老師引導你們去經(jīng)歷這些知識的形成過(guò)程，并概括出這些知識的結論。你比較喜（ ）方式。
A、第一種 B、第二種
16、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí)，你覺(jué)得老師可以根據不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎？
A、可以 B、不可以 C、無(wú)所謂
17、考試時(shí)，老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，你能接受嗎？
A、 能 B、 不能
18、只用成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)方法，你滿(mǎn)意嗎？
A、不滿(mǎn)意 B、滿(mǎn)意
19、你認為現在的課堂教學(xué)方法應該改進(jìn)嗎？
A、應該 B、不應該 C、無(wú)所謂
20、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來(lái)說(shuō)，有效方法是？
A、 按座位就近結合，分組教學(xué) B、按學(xué)習程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)
高中生調查報告 篇13
一、內容提要
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，我們高中學(xué)生的消費也發(fā)生了變化，出現了許多問(wèn)題，如追求名牌、盲目攀比、鋪張浪費、買(mǎi)奢侈品、花錢(qián)大手大腳等問(wèn)題層出不窮，為此，我們做了一次高中在校學(xué)生消費狀況調查，分析高中學(xué)生現在消費觀(guān)的弊端及原因并提出正確的消費觀(guān)念。
二、研究背景
現在高中學(xué)生生活在信息通訊、科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達的時(shí)代，他們的視野可能比長(cháng)輩們還要廣闊。隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，家長(cháng)對孩子的要求也有放松的現象：獨生子女比較多，改善生活、穿戴好點(diǎn)不足為怪，給學(xué)生數額不等的零花錢(qián)也是正常的事情。因此，高中學(xué)生的消費市場(chǎng)成為商家掘金的必爭之地。有的中學(xué)生能正確利用好手上的錢(qián)，但是有的人卻出現盲目消費的現象。為了更深入的了解中學(xué)生消費狀況，揭露這一現象，警示有這種行為的人，并建議正確的消費途徑，所以我們選擇了這個(gè)課題。
三、研究的目的和意義
健康、合理、文明的生活消費，既關(guān)系到社會(huì )和集體的利益，又關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展，關(guān)系到社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，新的社會(huì )需求的改造，以及新的市場(chǎng)的開(kāi)拓，所以高中學(xué)生要樹(shù)立正確的消費觀(guān)，更要正確認識當前中學(xué)生在消費中所存在的問(wèn)題。同時(shí)這次調查研究不僅可以培養學(xué)生課外實(shí)踐能力，而且可以增廣學(xué)生見(jiàn)聞，可以培養勤儉節約的好習慣。
四、研究的過(guò)程
1、與指導老師共同探討，確定研究課題。
2、再確定問(wèn)卷調查表的問(wèn)題。有自家月收入、主要的消費、每月的零花錢(qián)多少、一天大概消費多少、平均每月花在衣著(zhù)上是多少、買(mǎi)東西時(shí)是不是傾向于名牌、買(mǎi)東西較注重什么、擁有那些物品、每月的手機費用、裝飾品購買(mǎi)、化妝品購買(mǎi)、是否有計劃的消費等問(wèn)題。
問(wèn)卷如下：
1）:你是 a：男生 b：女生
2）：每月可供自由支配的rmb有
a：不到200 b：200-400 c：401-600 ｄ：601-800 ｅ：801以上
3）:你認為每月的錢(qián) a:完全夠用,還有節余 b:勉強夠用,每月無(wú)剩余 c: 經(jīng)常不夠用
4）:你大部分錢(qián)會(huì )花在 a:飲食 b:書(shū)籍雜志 c:服飾 d:玩 e:其他
5）:你認為高中生消費名牌 a:條件允許的話(huà),無(wú)可厚非 b:純屬浪費 c:沒(méi)什么感覺(jué)
6）:每當有消費欲望時(shí),你會(huì )
a:堅決消費 b:克制,放棄 c: 想克制,但做不到 d:三思而行,看自己是否真的需要
3、調查完之后，將調查表進(jìn)行統計分析。并根據調查情況寫(xiě)一篇調查報告總結。
五、 分析結論
經(jīng)調查所得，70%的學(xué)生家庭收入都是一般，10%的家庭收入較差，20%家庭收入較高。10%學(xué)生月消費在200-300元之間，70%的學(xué)生月消費在300—400元之間，10%的學(xué)生月消費在500—700元之間。大部分學(xué)生一天的消費都是10元以下，高中生主要的消費是服飾、零食、話(huà)費等消費。30%的學(xué)生經(jīng)常買(mǎi)名牌鞋和化妝品。80%的同學(xué)認為買(mǎi)衣服時(shí)應注重款式�，F在不少學(xué)生有手機、名牌自行車(chē)或電動(dòng)車(chē)、mp機等物品。大部分的學(xué)生都能做到有計劃的消費，還有相當一部分的學(xué)生則存在亂消費的現象。引起學(xué)生亂消費的原因主要有如下幾個(gè)方面：
�。�1）青少年自尊心強.主要表現在:注重外表,很在意別人對自己的看法.現在許多學(xué)生穿的都是名牌的衣服、褲子、鞋子，甚至襪子都要名牌，平時(shí)用的,吃的,喝的都要買(mǎi)好的,原因就是名牌的更漂亮,可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己，這樣很容易在同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣。
�。�2）父母對兒女的溺愛(ài)�，F在的學(xué)生大多數是獨生子女，父母對他們十分疼愛(ài)，很容易使他們養成“要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨”，諸如這些以自我為中心的性格。錢(qián)用光了，又向父母要，父母不給，便發(fā)脾氣……如此下去，輕則更加助長(cháng)了他們亂消費的風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，不考慮別人處境。
�。�3）還有很多其他的原因，這里不一一列舉。
六、建議
既然外界的環(huán)境不易改變，那么要培養良好的消費習慣，只有從自身做起：有零用錢(qián)是正常的，但數額一定要合理；要合理地使用零用錢(qián)，不大手大腳，應用則用，不要用在一些既昂貴，又不實(shí)用的東西上。如購買(mǎi)衣服鞋襪時(shí)，不必追求名牌，應學(xué)會(huì )購買(mǎi)物美價(jià)廉的；當自己買(mǎi)的東西不如別人好的時(shí)候，不必理會(huì )別人是怎樣看你的，只要自己堅信這樣做是對的；自己更加要多從父母的角度出發(fā)，懂得錢(qián)是得來(lái)不易的，我們應該學(xué)會(huì )節儉，用得合理，這樣才會(huì )使父母感到放心。
七、感受和體驗
在進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程，我們逐步學(xué)會(huì )了與陌生人的溝通，怎樣對不認識的人進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，自己的交際能力和觀(guān)察問(wèn)題的能力得到提高，勤儉節約的意識有所增強。這次的活動(dòng)讓我覺(jué)得非常有意義，在調查過(guò)程中也得到了教育，也讓我們改掉了不好的消費習慣。
1、對學(xué)校學(xué)生消費行為的了解：
學(xué)校中有許多學(xué)生是很節儉的。據了解，一般一頓飯超過(guò)2元的比較少，大部分是1塊五毛。家庭富裕的學(xué)生消費相對比較大，比如手機消費、服裝消費等。學(xué)生之間消費差異比較大，由于家庭經(jīng)濟差別的現狀存在，所以這種差異也比較合理，而學(xué)生應結合家庭經(jīng)濟狀況進(jìn)行合理消費，因為學(xué)生是依靠家庭經(jīng)濟的消費者，自己并不能賺錢(qián)供自己花。
2、對于上網(wǎng)消費：
關(guān)于上網(wǎng)消費，假如是上網(wǎng)學(xué)習電腦等知識，查閱資料，搜索與學(xué)習有關(guān)的知識等，是很正常的消費，而且也不需浪費很多錢(qián)和時(shí)間，是比較合理、適度的消費。但是，少數學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，玩游戲、聊天、上一些不良網(wǎng)站等，浪費了時(shí)間、精力、金錢(qián)，這是不好的現象，應該堅決反對。
3、如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)：
�、僭谶@方面學(xué)校對學(xué)生的引導力度還待加強，現在主要靠政治課上老師給學(xué)生講解相關(guān)消費知識的內容，讓學(xué)生多了解有關(guān)正確消費的知識。
�、谕瑢W(xué)之間的消費觀(guān)相互影響的作用是很大的。如果周?chē)耐瑢W(xué)都比較節儉的話(huà)，那么這位花錢(qián)比較大手大腳的同學(xué)很容易受到影響，慢慢改掉亂花錢(qián)的習慣。
�、奂彝ヒ蛩貙W(xué)生的消費觀(guān)的影響尤其重要。家庭可以采取相對的措施，對學(xué)生進(jìn)行教育，也可以適當減少他們的零花錢(qián)，切實(shí)地控制學(xué)生的消費，引導他們樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
4、對于學(xué)生開(kāi)party聚會(huì )等：
學(xué)生生日聚會(huì )現在也有少數搞得轟轟烈烈，如贈貴重禮物、開(kāi)party大幅度的消費其實(shí)是沒(méi)有意義的�；ニ投Y物是友誼的表現，其實(shí)真正的友誼應體現在同學(xué)之間的互相幫助、關(guān)心、體諒上，而不是看禮物是否貴重。
5、對于開(kāi)慶功會(huì )，請客的問(wèn)題：
為了慶祝某位同學(xué)的成功，讓同學(xué)們共同分享成功的喜悅，慶祝會(huì )和請客也是有一定意義的。但是鋪張浪費是不行的，應該采取適當的方式。舉例：××同學(xué)獲得歌手賽獎項后，買(mǎi)了蘋(píng)果請客。蘋(píng)果價(jià)格不太高，是比較合適的方式。有時(shí)學(xué)生中也有互請飲料或其他的現象。由于一些風(fēng)俗習慣，這樣的現象基本上是正常的。
高一《十二》班同學(xué)心聲
1、一半以上的同學(xué)表示自己家里有許多買(mǎi)后用了不久便不再用的東西，部分同學(xué)表示會(huì )想辦法去利用這些不再用的東西。
3、對于大手大腳花錢(qián)的看法：瀟灑后的狼狽。
4、許多同學(xué)表示對自己花錢(qián)的方式覺(jué)得不太浪費，而且，幾乎全班同學(xué)都會(huì )在買(mǎi)東西時(shí)討價(jià)還價(jià)。
5、大家都認為以后買(mǎi)東西時(shí)，應參考價(jià)錢(qián)再作決定，若真的很需要，就必須自己有能力去買(mǎi)才行，而且最好不要向別人借，一天之內不要消費太多（同學(xué)中贊成居多，說(shuō)以后能夠做到的卻很少）。
6、10位左右的同學(xué)對自己的錢(qián)進(jìn)行合理的計劃。
7、買(mǎi)東西的經(jīng)歷：買(mǎi)書(shū)時(shí)，也是不加考慮，買(mǎi)了又沒(méi)看。很多的同學(xué)也表示曾經(jīng)買(mǎi)東西時(shí)很多時(shí)候都不加考慮。
8、一位同學(xué)的消費經(jīng)歷：買(mǎi)衣服買(mǎi)鞋，貨比三家，覺(jué)得款式心儀再討價(jià)還價(jià)
9、對于手機、隨身聽(tīng)，有同學(xué)表示不羨慕擁有這些東西，因為買(mǎi)了以后用處不大，沒(méi)必要去追求時(shí)尚。而許多同學(xué)表示有機會(huì )還是會(huì )買(mǎi)的。
——20xx年1月27日
高中生調查報告 篇14
一、發(fā)現問(wèn)題
寒假到了，新年快要到了。我們終于可以快樂(lè )過(guò)一個(gè)美妙的假期了�？墒�，我們怎么才能過(guò)一個(gè)健康快樂(lè )的寒假呢？
詢(xún)問(wèn)了班里的同學(xué)，我發(fā)現大家的計劃無(wú)非是拜年、做作業(yè)或是上網(wǎng)之類(lèi)的，大多數同學(xué)都覺(jué)得放寒假沒(méi)什么有趣的。那么這個(gè)寒假不是沒(méi)有意義么？我不免有些擔心，大家能否過(guò)一個(gè)有意義的寒假呢？
二、調查實(shí)踐
為了讓這次實(shí)踐更具普遍性，我約了兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)地調查。
首先接受調查的當然是我們自己班的同學(xué)了。（我設計了一個(gè)調查問(wèn)卷，詳見(jiàn)附錄一） 我在網(wǎng)上發(fā)了53封調查問(wèn)卷（我們班有56個(gè)人），又收到回執45封，經(jīng)過(guò)呂舒怡的統計，有百分之百的同學(xué)在寒假里會(huì )做作業(yè)、看電視和拜年，還有百分之九十八的同學(xué)會(huì )上網(wǎng)，大家都集中在這幾個(gè)活動(dòng)上，而寒假毫無(wú)計劃可言，都是走哪步算哪步，有些家長(cháng)還會(huì )干涉子女原先的活動(dòng)計劃，他們都要求子女少玩一些，多做預習和復習的工作。
而后，我們又走向社會(huì )，把目光投到更遠的地方：既然我們初中生的計劃如此乏味，那么高中生的計劃又會(huì )有怎樣的不同呢？
我們來(lái)到人員高度集中的超市、餐館和商店，采訪(fǎng)了一些在校的高中學(xué)生。(批注:請附采訪(fǎng)的問(wèn)題)
三、面對大眾
來(lái)到了市區某超市，人來(lái)人往，大家都急著(zhù)采購年貨，我們都不知道怎么開(kāi)口，好不容易看到了一位好像高中生的姐姐，卻不敢走上去調查，就讓這好機會(huì )白白流失了，后悔都來(lái)不及了。
這樣可不行，我放起膽子，第一個(gè)接受“挑戰”。
“來(lái)了，來(lái)了！”周欣愷叫著(zhù)。我很緊張，舒了口氣，走上前去，開(kāi)始我的第一個(gè)調查者的詢(xún)問(wèn)。雖然我結結巴巴地問(wèn)完了問(wèn)題，但還是受的了伙伴的鼓勵，接下去的調查也就更加順利了，我們三個(gè)如魚(yú)得水，干得更加賣(mài)力。真是熟能生巧，我們不僅不再害羞，反而更加大方，結束后，還不忘對調查者說(shuō)一句“謝謝，祝您新年快樂(lè )！”看來(lái)啊，這調查也有好多的小竅門(mén)呢！ 經(jīng)過(guò)了一天的調查和統計，我們發(fā)現，不管是初中生還是高中生都是百分百要完成作業(yè)，家長(cháng)也更希望孩子在寒假中查漏補缺。再說(shuō)高三馬上要高考，初三也要中考了，他們的學(xué)業(yè)很緊。而初一則相對輕松一些，包括初二的一些學(xué)生，在寒假中也要上補習班，而且他們大多數都是不自愿的，這引起了我們的思考，假期本來(lái)是用來(lái)調劑身心的，為什么要弄得那么緊張呢？而且許多同學(xué)都沒(méi)想過(guò)在假期里加強體育鍛煉。
四、專(zhuān)家意見(jiàn)
1、 制定寒假生活計劃
“凡事預則立，不預則廢�！敝袑W(xué)生只有早做計劃、合理安排，才能度過(guò)一段快樂(lè )而又充實(shí)的寒假生活。馬老師說(shuō)，同學(xué)們在寒假第一天，可以嘗試寫(xiě)一份學(xué)期總結，回憶一下在剛結束的這一學(xué)期中都學(xué)到了些什么，有哪些收獲，有哪些不足，又有哪些應該在假期中反思改進(jìn)的地方。第二天，可以寫(xiě)一份寒假計劃書(shū)，安排好每天的作息時(shí)間，當然時(shí)間安排要有科學(xué)性，過(guò)緊過(guò)松都會(huì )影響寒假的生活質(zhì)量。有了一份適合自己的計劃，同學(xué)們就會(huì )成為時(shí)間的主人。在寒假最后兩天，大家再寫(xiě)一份假期總結，問(wèn)問(wèn)自己在假期中有哪些新的收獲，那時(shí)，也許你會(huì )對自己說(shuō)：“這個(gè)寒假，我過(guò)得很有規律、很充實(shí)�！�
2、禮儀教育不可忽視
春節是我國傳統節日。在寒假期間，同學(xué)們可以在父母的幫助下，收集了解過(guò)年的禮儀和風(fēng)俗，并在過(guò)年時(shí)自覺(jué)遵守。同時(shí)，要學(xué)習一些交際用語(yǔ)和待人接物的方法，為自己以后走向社會(huì )打下基礎。
尊老愛(ài)幼，探望長(cháng)輩。在寒假，同學(xué)們應該和父母趁著(zhù)春節，看一看祖父母、外祖父母等等，向他們拜年、問(wèn)安。
遵章守紀，注重公共場(chǎng)所秩序。寒假期間，同學(xué)們外出乘車(chē)、騎車(chē)要注意交通禮儀。乘坐公共汽車(chē)要主動(dòng)給老人、孕婦讓座；到影劇院看電影、看戲不要吃有殼的食物，不要大聲嬉鬧和喧嘩，演出不結束不能隨意離場(chǎng)，不要起哄、尖叫；公園、車(chē)站等場(chǎng)所不要隨地吐痰、亂踩草坪、亂摘花木；購買(mǎi)商品要尊重營(yíng)業(yè)員和他人。要力求做到時(shí)時(shí)處處講究“禮貌、禮讓、禮儀”。 提倡餐飲禮儀，不暴飲暴食。春節親友歡聚，難免要擺上幾桌，親朋好友慶祝一下。這時(shí)，同學(xué)們要注重餐飲禮儀，主動(dòng)為長(cháng)輩敬酒、祝福。要尊重不同區域親友的飲食口味和少數民族的風(fēng)俗習慣，不要隨便向長(cháng)輩索要壓歲錢(qián)。春節期間，吃東西不能暴飲暴食，作為中學(xué)生不要抽煙、酗酒。
禮尚往來(lái)，懂得回報。同學(xué)們從小要懂得禮尚往來(lái)，記住“只來(lái)不往非禮也”。要懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好學(xué)習，將來(lái)懂得回報父母、老師和一切幫助過(guò)自己的人。在過(guò)年時(shí)，不要忘了給現在的老師和小學(xué)老師發(fā)條拜年的短信，問(wèn)候一下。
3、溝通親情培養愛(ài)好
平時(shí)，同學(xué)們忙著(zhù)上學(xué)，家長(cháng)忙著(zhù)上班，坐在一起交流的時(shí)間很少。在寒假，同學(xué)有了時(shí)間，可多和父母一起做做家務(wù)、走親訪(fǎng)友，增進(jìn)與父母、親人的溝通交流。坐下來(lái)和親人談?wù)勑�，匯報一下學(xué)習，也可以和親人討論社會(huì )熱點(diǎn)，加深對社會(huì )的理解。寒假期間，還可以和家人一起去逛逛書(shū)店、博物館、科技館，和親人一起充實(shí)自己的大腦。你也許會(huì )“驚訝”地發(fā)現，其實(shí)大人們原來(lái)也是很好溝通的。 每個(gè)中學(xué)生都希望自己在全面發(fā)展的同時(shí)，擁有一技之長(cháng)，有自己的興趣愛(ài)好�？墒�，在平時(shí)緊張的學(xué)習生活過(guò)程中，往往無(wú)暇顧及，只有在假期完成假期作業(yè)之余，才有計劃地安排自己的業(yè)余愛(ài)好。放假期間，同學(xué)們可以利用充足的時(shí)間每天安排一些有意義的體育活動(dòng)，既能增強身體素質(zhì)，還能陶冶情操、磨煉意志。例如，輪滑、游泳、籃球、足球等都是不錯的選擇。尤其對初三學(xué)生而言，更要加強體育鍛煉，別因為假期懶惰而影響自己的中考體育成績(jì)。此外，攝影、書(shū)法、跆拳道、街舞、閱讀或是編織中國結等活動(dòng)，也可以培養自己的興趣愛(ài)好。
適應新課改多看名著(zhù)
俞萬(wàn)祥（二十中學(xué)校長(cháng)）：我不主張家長(cháng)強迫孩子參加各類(lèi)補習班，家長(cháng)應根據孩子的特點(diǎn)，讓孩子自己制定一個(gè)假期規劃，看看還有哪些不足，要有計劃地看一些東西。比如高一、高二的學(xué)生要回頭看看自己這個(gè)學(xué)期都學(xué)了什么，把知識編成辮、穿成串、織成網(wǎng)、連成片，立體地學(xué)知識。建議學(xué)生看一些名著(zhù)和科技圖書(shū)。如果可能，多參加些社會(huì )實(shí)踐也很重要。學(xué)習重在思考，不能一味地做題，只做題，不思考，就把知識學(xué)死了。
更重要的一點(diǎn)是，家長(cháng)不能攀比，看別人的孩子補課，就讓自己的孩子也補課。 張巖（二經(jīng)二校校長(cháng)）：新課改后，知識面較寬，對小學(xué)生有閱讀量方面的要求，假期應讓孩子多讀書(shū)，學(xué)學(xué)古詩(shī)文及名著(zhù)。
錢(qián)蘇（99中學(xué)校長(cháng)）：寒假未到，不少家長(cháng)就已給孩子定下了補課的時(shí)間表，有的家長(cháng)甚至給孩子報了七八個(gè)補課班，其實(shí)這樣對孩子未必是好事。
經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的緊張學(xué)習，孩子早就盼著(zhù)放假這一天了，因而，放假讓孩子充分休息，以利于新學(xué)期以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習。應該讓孩子多做一些自己喜歡的事，比如引導孩子適當地上網(wǎng)，學(xué)會(huì )交流；鼓勵孩子自學(xué)，千萬(wàn)不能盲目地上社會(huì )上的一些補課班，特別是一些上新課的補習班。
張巖：在充分休息的前提下，學(xué)�？梢赃m當地布置一些作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)行查缺補漏和簡(jiǎn)單預習，但千萬(wàn)不能補新課，如果利用假期一個(gè)月的時(shí)間補新課，會(huì )后患無(wú)窮。因為一個(gè)學(xué)期的課程涵蓋的內容是非常多的，需要系統地學(xué)習和舉一反三，如果僅僅用一個(gè)月學(xué)完，沒(méi)有消化吸收的過(guò)程，即使勉強學(xué)完了，也是一知半解。開(kāi)學(xué)后再學(xué)習，孩子覺(jué)得學(xué)過(guò)了，沒(méi)有了新鮮感，學(xué)的時(shí)候就不認真了，這樣非常容易“夾生”。
錢(qián)蘇：孩子放假了，孩子的身心健康非常重要。適當地鍛煉身體必不可少，可以讓他們彈彈琴、下下棋、打打球，還可以讓孩子去博物館、科學(xué)宮里去開(kāi)眼界，到社區幫助老人做些力所能及的事，更多地了解生活、了解社會(huì )。 采訪(fǎng)中，一些教育專(zhuān)家提出了“三少”與“三多”的建議： ——少做作業(yè)，多參加活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)。 ——少看電視，多讀好書(shū)。 ——少悶在家里，多與人交往。
五、特別舉例
采訪(fǎng)中得知，學(xué)生寒假旅行的成行，家長(cháng)的決定和興趣起著(zhù)很大作用。高中生周某的父母喜歡旅游，本次寒假，周某跟著(zhù)父母登上哈市的新景觀(guān)“龍塔”，游覽了歐亞之窗，先后去省內三個(gè)滑雪場(chǎng)滑雪，還參觀(guān)了冰燈展。雖然“足不出省”，每次外出又都是當天往返，但他還是感到興致盎然，給單調的寒假生活增色不少。
高中生安嘗思隨父母去鞍山探親，到大連旅游，前后共計10天。惟一令他不快的是，本次往返旅途遭遇民工流和探親流，火車(chē)車(chē)廂內太擁擠了。
六、活動(dòng)反思
在本次活動(dòng)中，我們吸取了教訓做事應該大膽，而不應該害羞。我們在生活中是否也應該如此呢？
七、總結
其實(shí)在學(xué)生中，我們是否也應該保持一份童真，去盡情享受青春的樂(lè )趣呢？玩是孩子最大的天性，我們又何必將自己囚禁在牢籠之中，我們所向往的快樂(lè )其實(shí)都隱藏在玩中，我們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。中外也不乏寓教娛樂(lè )的事例。我們是否也可以借鑒一下，讓我們的學(xué)習更加有趣呢？
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