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小學(xué)教師個(gè)人成長(cháng)感悟
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，我們常常會(huì )收獲不一樣的感想和體會(huì )，避免會(huì )忘記，不如寫(xiě)篇感悟的文章，記錄下來(lái)吧。為了幫助大家學(xué)會(huì )寫(xiě)感悟，以下是小編為大家整理的小學(xué)教師個(gè)人成長(cháng)感悟，歡迎大家分享。
小學(xué)教師個(gè)人成長(cháng)感悟1
為觀(guān)成長(cháng)頒獎禮，昨日驅車(chē)赴長(cháng)垣。教壇精英四海聚，杏林新秀八方贊。高朋滿(mǎn)座堪盛事，萬(wàn)眾矚目成美談。蘧孔之交發(fā)源地，群賢畢至譜新篇。
3月24日至26日，我們新區教育人一行三十余人在丁學(xué)師校長(cháng)的帶領(lǐng)下，赴長(cháng)垣參加了第八屆河南最具成長(cháng)力教師頒獎典禮暨教師如何從優(yōu)秀走向卓越觀(guān)摩研討會(huì )，我縣優(yōu)秀青年教師張澤明代表滑縣一萬(wàn)多名教師上臺領(lǐng)獎，當時(shí)我感慨萬(wàn)千，有感而發(fā)，寫(xiě)下了上面幾句詩(shī)。
而接下來(lái)的長(cháng)垣一初中實(shí)地觀(guān)摩及名師課堂與報告和環(huán)節，給了我極大的心靈震懾，主要感受有三。
一、長(cháng)垣一初中的早教研是真教研，值得我們借鑒。
在長(cháng)垣校園實(shí)地觀(guān)摩環(huán)節，我發(fā)現，長(cháng)垣一初中的早教研已成了一種常態(tài)，是每天都必須做的事兒，面反思我們的集體備課，一是時(shí)間不夠充分，二是形式大于內容，他們這種真抓實(shí)干的精神值得我們學(xué)習。更難能可貴的是他們還讓學(xué)生參與早教研，這種做法的創(chuàng )新之處是在老師的教研中給予學(xué)生充分的話(huà)語(yǔ)權。使老師精準了解學(xué)情這句落到了實(shí)處。
二、本屆最具成長(cháng)力教師宋崇立老師的事跡令人震憾。
在賁友林老師與武鳳霞老師的作課間隙，宋崇立和另外一位最具成長(cháng)教師進(jìn)行了典型發(fā)言，我對宋崇立老師的印象特別深刻。他是一位來(lái)自商丘的一位老師，僅從外貌來(lái)看，他好像是一位二十七八的小伙子，可一看他的簡(jiǎn)歷，卻發(fā)現他已有二十七年的教齡，今年已經(jīng)是四十五、六歲的年紀了，和我同齡。是什么原因讓他如此年輕？是他對事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，是他對教育事業(yè)的無(wú)比癡情。正是因為這個(gè)原因，讓一個(gè)年近不惑的人煥發(fā)了第二青春，讓他在近幾年接連獲得殊榮：河南省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，中原名師他的經(jīng)歷讓我深思：我們學(xué)校也有不少比他年輕的老師，卻大多已經(jīng)倚老買(mǎi)老，不思進(jìn)取，動(dòng)不動(dòng)就計算自己離退休還有幾年，把年齡當成了拒絕成長(cháng)、優(yōu)秀的理由。由此看來(lái)，影響老師優(yōu)秀的真正原因不在于知識、年齡，而是對所從事事業(yè)的熱情，還要忘了，今天的.我們永遠比明天的我們年輕！
三、武鳳霞老師事跡讓在場(chǎng)的所有人動(dòng)容。
武鳳霞老師是我們的老鄉，她的起點(diǎn)并不高，滑師畢業(yè)；她的天資并優(yōu)異，為了一節優(yōu)質(zhì)課，講的次數之多竟讓三歲的女兒對課文熟記成誦�？伤趨s是特級教師，全國模范教師，被當做優(yōu)秀人才讓江蘇挖走，做了無(wú)錫市南湖小學(xué)的校長(cháng)，她在會(huì )場(chǎng)上分享自己的經(jīng)歷，向我們傳授了優(yōu)秀成長(cháng)的六大要素，其中我印象最深的就是勤奮，她說(shuō)，自己在中師畢業(yè)在濮陽(yáng)子路小學(xué)任教的十年間，因為沒(méi)有機會(huì )，她借機拼命的汲取專(zhuān)業(yè)知識，累積業(yè)務(wù)素養，勤奮、刻苦地學(xué)習，而一旦有了機會(huì )，就絕不放過(guò)。即使她現在已經(jīng)功成名就，成了特級教師，也是每天宿興夜寐，勤學(xué)不輟，完全沒(méi)有常人想像的那樣輕松。她的經(jīng)歷，讓我想起冰心的一首小計《成功的花》：成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷�？墒钱敵跛难�?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了犧牲的血雨。她的報告，引起在場(chǎng)老師們的共鳴，一時(shí)間淚光閃爍，掌聲雷動(dòng)。
此次學(xué)習，讓我認識到了自身的不足，找到了今后努力的方向，今后的路，有了榜樣，定會(huì )風(fēng)雨無(wú)阻，充滿(mǎn)希望！
小學(xué)教師個(gè)人成長(cháng)感悟2
最近有幸閱讀了我國現代著(zhù)名教育學(xué)家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴撰寫(xiě)的一本書(shū)《怎樣做小學(xué)教師》，受益匪淺、感慨頗深。每位學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、家庭背景不同，性格及學(xué)習能力也不同，因而對同一事物持有不同的理解和看法。倘若教師一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，實(shí)施題海戰術(shù)，不僅達不到預期的教學(xué)目標，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，久而久之，學(xué)生只會(huì )成為接受知識的容器，卻不具有消化吸收的功能。讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》，本人再次意識到關(guān)注學(xué)習個(gè)性，因材施教對于小學(xué)階段的教育是多么的重要。
教師應如同春風(fēng)一般，讓每位學(xué)生都沐浴其中，又伸展自如。在關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習共性的同時(shí)，還要考慮和關(guān)照到不同學(xué)生的學(xué)習個(gè)性及差異，提出分層次的問(wèn)題，由易到難，呈現有梯度的教學(xué)過(guò)程，由復習鞏固舊知向引入新知轉變，布置可選擇的作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況和能力完成相應的'作業(yè)，實(shí)施個(gè)性化評價(jià)，如good、great、cool、wonderful、excellent等，只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，實(shí)施因材施教，才能讓每位學(xué)生得到更好地發(fā)展。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是充滿(mǎn)愛(ài)心的職業(yè)，只有真正走近、關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì )蹲下身子看學(xué)生，才能真實(shí)地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性差異。在新課標的指引下，教師應根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，結合學(xué)習個(gè)性，實(shí)施因材施教，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，通過(guò)課內外的示范與觀(guān)察，及時(shí)調整教學(xué)結構，以學(xué)案定教案，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。一個(gè)理想的教師，第一要有健全的體格，良好的心境;第二要有愛(ài)護兒童的心腸，認識小孩的個(gè)性;第三要有研究的態(tài)度，要能多方采取新的教材與教法。對于一切，要假定它是錯的，然后用證明的方法，找出對的地方，那才是真對。一個(gè)教師，他整天的跟學(xué)生生活在一塊，一言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中，學(xué)生都受著(zhù)莫大的影響。所以有人說(shuō)，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師的行為習慣、學(xué)養人格，都可以在學(xué)生們的行為上反映出來(lái)。因此，一個(gè)教師如果希望學(xué)生有好的表現，自己一定先要有好的表現。
作為一個(gè)老師，都應時(shí)刻反省自己的教育思想和教育手段，才有可能及時(shí)糾正錯誤的教育思想和教育手段，也才有可能步入真正的教育殿堂，成為一名真正的教育工作者。作為一個(gè)教師應當以負責任的態(tài)度，帶著(zhù)愛(ài)心去實(shí)踐因材施教，為那些在學(xué)習上需要幫助的學(xué)生提供有效的援助，做到有教無(wú)類(lèi)，實(shí)現教育的公平�！对鯓幼鲂W(xué)教師》精選陳鶴琴現代教育學(xué)說(shuō)中關(guān)于小學(xué)教育的理論學(xué)說(shuō)， 文字簡(jiǎn)明，內容詳細，道理深刻。由于結合了陳鶴琴先生多年的教育經(jīng)驗、研究所得，文中所例舉的大量的教學(xué)實(shí)例，為小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供參考，今后還值得細細研讀。
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