《教師成長(cháng)》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《教師成長(cháng)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師成長(cháng)》讀后感1
暑假空閑時(shí)，讀了國際著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話(huà)——邁向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》一書(shū)，感觸頗深�！杜c幼兒教師對話(huà)》這本書(shū)，具有以下突出的特點(diǎn)：首先，充滿(mǎn)獨到而精辟的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述、關(guān)于適宜性幼兒教育的獨特觀(guān)點(diǎn)、對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深刻闡述。
其次，隨處可見(jiàn)基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。我們能夠感受到，本書(shū)的很多觀(guān)點(diǎn)并不是“寫(xiě)”出來(lái)的，而是“實(shí)踐”與“思悟”出來(lái)的。
再次，滲透著(zhù)對幼教問(wèn)題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內容，幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機構的評價(jià)，還是教師角色、教師與兒童關(guān)子、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等問(wèn)題時(shí)凱茲教授時(shí)刻向我們展示著(zhù)她對這些問(wèn)題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書(shū)中，沒(méi)有華麗的辭藻，但在其樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言中，我們時(shí)刻能感受到的是貫穿始終的她個(gè)人的獨特的學(xué)術(shù)品質(zhì)!并感受到了幼兒教師的成長(cháng)過(guò)程是漫長(cháng)而艱辛的，只有不斷充實(shí)自身，不斷更新觀(guān)念，才能適應新時(shí)代學(xué)前教育的要求。
在書(shū)中，麗蓮.凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等的觀(guān)點(diǎn)和思想，充滿(mǎn)了關(guān)于幼兒教育與教師成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)智慧，以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時(shí)間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書(shū)第十一章中談到的：專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為。
文中講了這樣一個(gè)案例：一位老師帶著(zhù)20位四歲的幼兒在戶(hù)外活動(dòng)，因為只有兩輛小三輪腳踏車(chē)，幼兒便常為“該誰(shuí)騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車(chē)!”這時(shí)老師應如何反映呢?她說(shuō)一位專(zhuān)業(yè)的幼兒教師整個(gè)判斷思考及反應的過(guò)程，牽涉到三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：
1、此情境可以教導幼兒什么?
2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?
3、課程與管理上應如何處理?讀到這里，我不禁放下書(shū)本，思索著(zhù)……這樣的案例在我們的一日活動(dòng)中再熟悉不過(guò)了，而我們，平時(shí)又是怎樣來(lái)處理的呢?
處理的同時(shí)關(guān)注到了哪些因素呢?在文中麗蓮.凱茲博士就談到了專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在處理時(shí)應關(guān)注：此情境可以教導幼兒什么：社交技巧，老師可以利用這個(gè)事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識，氣質(zhì)培養。社交技巧，如輪流、協(xié)調、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學(xué)習語(yǔ)言技巧(明確的詞句對話(huà)技巧);社交知識，如社交認知，正義觀(guān)念，旁觀(guān)幼兒的理解與技巧的.學(xué)習;氣質(zhì)的培養如同情心及助人的氣質(zhì)，實(shí)驗的氣質(zhì)，避免抱怨及搬弄是非。
可見(jiàn)，老師在遇到類(lèi)似的情況時(shí)，應該把重點(diǎn)放在教導幼兒解決問(wèn)題的技能和策略上。在這一章節中，麗蓮.凱茲博士以一個(gè)幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事件來(lái)說(shuō)明專(zhuān)業(yè)人員與未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練人員不同的處理方式。專(zhuān)業(yè)人員的反映應該是運用可靠的專(zhuān)業(yè)知識及見(jiàn)解來(lái)判斷，著(zhù)眼于兒童長(cháng)遠的發(fā)展利益，而未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的人員的反應大多視當時(shí)的情況，以在最短時(shí)間內來(lái)解決事情的方法來(lái)決定行為與反應，而不是以?xún)和L(cháng)期的利益未目標。文中描述了一些幼兒教師所使用的專(zhuān)業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學(xué)習盡最大努力。
在工作中我們時(shí)常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會(huì )為一件玩具或者某個(gè)角色而爭吵。反思自己平時(shí)在處理這些我們都認為的“小事”時(shí)，自己的反應處理方式是一名專(zhuān)業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會(huì )因為這樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著(zhù)，比如小朋友本來(lái)就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會(huì )出現許多非專(zhuān)業(yè)人員的處理方式，比如“說(shuō)教”，比如“追究原因”等等，而每每這時(shí)，我們都還沒(méi)意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會(huì )去考慮孩子的長(cháng)遠發(fā)展上。反復讀了這一章節的內容，讓我有了新的的認識,現在我看了此書(shū)，知道自己其實(shí)可以利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會(huì )技巧，如：輪流、協(xié)調、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身發(fā)展有利的。
我覺(jué)得，一本好書(shū)，更何況是一本非情節性的理論性較強的書(shū)，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領(lǐng)會(huì )才能真正有所收獲。這一次，我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍，而不能說(shuō)是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話(huà)，我們便可以隨時(shí)地翻閱，遇到問(wèn)題時(shí)，把它作為我們的導師，請教于它，必定會(huì )有更多的收獲。
《教師成長(cháng)》讀后感2
學(xué)期末，陳老師推薦給我們一本書(shū)——管建剛的《教師成長(cháng)的秘密》。說(shuō)實(shí)話(huà)，我是個(gè)不愛(ài)看書(shū)的人，尤其不愛(ài)看課外書(shū)。但為了完成老師交代下來(lái)的任務(wù)，只好硬著(zhù)頭皮去看了，看著(zhù)看著(zhù)，越看越有意思。管建剛老師的這本書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)格給我印象最深刻——沒(méi)有高深且讀來(lái)生澀的理論，也沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教，他用樸實(shí)自然的語(yǔ)言和真實(shí)動(dòng)人的小故事來(lái)分享他在成長(cháng)過(guò)程中悟出的點(diǎn)滴道理，如鄰家大叔的諄諄教導，雖沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有絢麗的語(yǔ)句，卻令人難忘，激起內心的感動(dòng)，一次次被那些樸實(shí)所震撼。
《教師成長(cháng)的秘密》這本書(shū)共有五部分：2·18%的教育基礎、120%的教育渴望、75%的教育奮斗、63%的教育韌性、10%的教育寫(xiě)作。從這些數學(xué)上的百分比我們不難看到，在管老師的教育經(jīng)歷中，教育渴望的分量是最重的，他認為渴望就是力量，他的最初的教育渴望來(lái)源于生活，與大多農村師范生一樣，他的最初渴望就是，要和師范同學(xué)一樣到鎮里的小學(xué)里教書(shū)，沒(méi)有背景、沒(méi)有關(guān)系，一切靠自己，拿出真本事，于是，就是這個(gè)渴望，讓他練就了真本事，成為特級教師；而讓他持之以恒地堅持練就真本事的，則來(lái)源于教育偶像------談?dòng)揽道蠋�、薛法根老師、魏�?shū)生老師，或近或遠的教育偶像則是他練就真本事永遠的動(dòng)力。
教師成長(cháng)真的有秘密嗎？
我認為真有！
第一個(gè)秘密：2.18%的教育基礎
管建剛老師認為，教育基礎與人的成功不是絕對成正比的。事實(shí)上教育界許多名師他們的學(xué)歷水平并不高，甚至就管建剛來(lái)說(shuō)，本來(lái)是個(gè)數學(xué)老師，因為生病緣故只想教一個(gè)班，所以讓他教了語(yǔ)文。年輕時(shí)候也并沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)。他不照樣成特級成名師嗎。有不少老師一直愧疚于自己的教育基礎文學(xué)基礎，認為自己怎么可能成為特級成為名師，其實(shí)這是自己給自己的一個(gè)消極的心理暗示。包括我自己，一直耿耿于懷于小時(shí)候讀書(shū)讀的少了，沒(méi)有練好童子功，現在是書(shū)到用時(shí)方恨少，追悔曾經(jīng)的時(shí)光沒(méi)有好好利用。與其去天天自怨自艾，繼續蹉跎光陰，還不如從現在起就開(kāi)始讀其來(lái)，亡羊補牢也為時(shí)不晚��！
第二個(gè)秘密：120%的教育渴望
從比例上來(lái)看，教育渴望應該是教師成長(cháng)一個(gè)最大的秘密了。當然了，你連成長(cháng)的渴望都沒(méi)有，怎么去行動(dòng)呢？人的意識決定了人的行動(dòng)，行動(dòng)決定習慣，習慣決定性格，性格決定人生。
教育渴望——你的心理源動(dòng)力應該是教師成長(cháng)最基本的要素。
管建剛說(shuō)：“一個(gè)對成功充滿(mǎn)了如此強烈的渴望的人，一個(gè)有著(zhù)強烈的‘渴望’、又肯付諸行動(dòng)的人，上帝也會(huì )幫他的'。上帝不幫他，身邊的人會(huì )幫讓?zhuān)簧磉叺娜瞬粠退�，藏在靈魂里的智慧女神也會(huì )出來(lái)幫他的。心里要‘想’，不一般的‘想’，水中憋了一分鐘，想吸氣那般地‘想’，只剩下‘活命、活命’般地‘想’。不要100%地想，要120%地想�！�
我一直相信人的欲望所生發(fā)出來(lái)的力量是無(wú)窮的。就像是一座活火山。藏在火山下的熱量達到足夠高足夠多的時(shí)候，它一定會(huì )勢不可擋噴涌而出。人，也一樣。內心里一定要有一團熊熊烈火來(lái)讓自己的生命不停的燃燒，不停的散光發(fā)熱。
第三個(gè)秘密：75%的教育奮斗
在75%的教育奮斗里，管老師告訴我們要教育奮斗就不要溺愛(ài)自己，要撐大自己的空間，要抓住一些教育的機會(huì )，責任大于能力，教育是漸漸的力量，是慢工出細活，要暗暗抓根，不是急于求成的事情！
第四個(gè)秘密：63%的教育韌勁
想做好一件事情，沒(méi)有堅持不懈的韌勁是不行的。沒(méi)有了這份韌勁，前面即使有再大的渴望，再熱的奮斗，都只會(huì )行百里半九十，功虧一簣。即使有收獲，那也只是曇花一現短暫如幻覺(jué)的美。
堅持，韌勁，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，如果沒(méi)有極強的自我克制約束管理能力，就不是那么容易做到的了。
即使是一個(gè)普通的老師，研究一個(gè)頗有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，堅持研究十年、二十年甚至一輩子。那么你一定是這個(gè)學(xué)術(shù)方面的專(zhuān)家了。
就像那盆吊蘭，原本普通，可連長(cháng)10年，也就不普通了。
很佩服管建剛老師的意志力。能夠每天堅持跳繩1000下。有幾個(gè)人能堅持做到？他說(shuō)他只要上班，就記錄，不記錄不回家。這也是他一年出一本書(shū)的秘訣所在。
所以，我們不僅要看到名師臺前的風(fēng)采，還要看到他們背后的韌勁。
第五個(gè)秘密：10%的教育寫(xiě)作
“一個(gè)老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10%是什么？現在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個(gè)字：記錄！”
每天都堅持寫(xiě)點(diǎn)什么，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發(fā)現其中的價(jià)值，寫(xiě)作價(jià)值或是教育價(jià)值，即使什么所謂的“高大上”的價(jià)值也沒(méi)有，那也鍛煉了自己勤“寫(xiě)”的能力，這也算是一點(diǎn)價(jià)值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材，為今后的回憶多點(diǎn)“料”的價(jià)值吧�？傊�，寫(xiě)寫(xiě)，總會(huì )有價(jià)值的。
《教師成長(cháng)》讀后感3
《教師如何快速成長(cháng)》這本書(shū)的作者羅樹(shù)庚老師，用輕松明快的筆調，把教師成長(cháng)這個(gè)大主題說(shuō)得非常明朗。在教師成長(cháng)的各個(gè)階段閱讀此書(shū)，都能得到啟發(fā)。
作為一個(gè)剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書(shū)，這讓我對于自己的教師生涯有了更強的動(dòng)力和更明確的方向。
這本書(shū)總結了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必備的六大要素：內驅力、學(xué)習力、行動(dòng)力、溝通力、研究力和反思力。
首先是內驅力，教師的快速成長(cháng)源于自我內心的覺(jué)醒。當我看到內驅力這一章時(shí)，有一句話(huà)引發(fā)了我的深思：“你在為誰(shuí)工作？”看到這句話(huà)的一瞬間我就想起某一次講座上聽(tīng)到的另外一個(gè)相似的問(wèn)題：“是你需要這份工作，還是這份工作需要你？”
因為教師工作的繁瑣，我聽(tīng)到過(guò)不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠不是外人看來(lái)那樣輕松，仿佛這份工作是自己不得已才做的，仿佛是在為別人而工作。其實(shí)，就像書(shū)里說(shuō)的，“不論是從養家糊口賺取工資的角度，還是從實(shí)現自身的人生價(jià)值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作�！闭f(shuō)到底，我們不是為學(xué)校工作，不是為家長(cháng)或者學(xué)生工作，我們都是在為自己工作。
擁有強大內驅力的`教師一定是一個(gè)“太陽(yáng)”型的教師。
就像一個(gè)小太陽(yáng)，每天的狀態(tài)都很穩定，自帶能量，走到哪里哪里亮。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準則，能夠做到靜心教書(shū)，潛心育人。想要有強大的內驅力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責任感、擔當精神緊密聯(lián)系，讓自己成為一臺發(fā)動(dòng)機，如此才能像太陽(yáng)那樣，擁有生生不息的能量源。
第二種核心素養是學(xué)習力，這包括了學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力。
學(xué)習是一個(gè)默默積累的過(guò)程。書(shū)中形象地用兩種植物做類(lèi)比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長(cháng)的八個(gè)月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著(zhù)了魔法，它的枝葉花冠一天擴展3米。僅幾天的時(shí)間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的面積，并綻放出光芒四射的大紅花。對于個(gè)人的成長(cháng)而言，我們個(gè)人的成長(cháng)學(xué)習也就像火紅花的沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練基本功，博覽群書(shū)，醉心教學(xué)�，F在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì )，人類(lèi)知識的增長(cháng)速度已經(jīng)超越了我們個(gè)人的學(xué)習速度。如果不能靜下心來(lái)學(xué)習、閱讀，那么只能面臨與時(shí)代脫節的命運。
第三是行動(dòng)力，任何事情，只要開(kāi)始去做，就不算太遲。
書(shū)中告訴我們，“對于教師而言，模仿是成長(cháng)的開(kāi)始”。模仿不是一成不變的，因為課堂是一段永遠無(wú)法完全復制的奇妙旅程。就算拿著(zhù)一樣的教學(xué)設計，因為教師個(gè)人因素，因為學(xué)情等因素的不同，上出來(lái)的課一定是不一樣的。對于教師而言的行動(dòng)力，還有“留心收集學(xué)生的學(xué)習軌跡、思維軌跡和思想火花”。在工作的初期，每天忙著(zhù)處理各種事務(wù)，雖然總是在做事情，但是每當一個(gè)人靜下來(lái)的時(shí)候，就會(huì )覺(jué)得不知這樣忙碌的意義何在。
第四點(diǎn)是溝通力，交往與溝通是而且永遠都是教學(xué)的核心。
教育不只是知識的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時(shí)情感的激蕩、真情的體驗。我們最怕遇到“特殊”學(xué)生或是家長(cháng)，遇到了就會(huì )有所抱怨。其實(shí)，與特殊學(xué)生、家長(cháng)打交道，對于老師來(lái)說(shuō)，正是成長(cháng)中可遇不可求的良機。既然已經(jīng)遇到問(wèn)題了，那么不如坦然一些，將解決問(wèn)題當做研究問(wèn)題，或許會(huì )有額外的收獲。
交流的基礎是學(xué)會(huì )換位思考，重點(diǎn)是不要把認知沖突上升為情感沖突。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對事不對人，意識到家長(cháng)與教師是教育觀(guān)念產(chǎn)生了不同的認知，而不能上升到雙方在情感上產(chǎn)生相互排斥的地步。
第五是研究力，我們常聽(tīng)到這樣一句話(huà)“教而不研則淺，研而不教則空”。
研和教其實(shí)是理論和實(shí)踐的關(guān)系。我們需要帶著(zhù)研究的情態(tài)去工作：一邊實(shí)踐，一邊研究；一邊研究，一邊反思總結。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門(mén)學(xué)科，我們要經(jīng)常研究學(xué)科知識結構、學(xué)科培養目標、學(xué)科評價(jià)體系，要有既見(jiàn)樹(shù)木，更見(jiàn)樹(shù)林的智慧。
最后是內省力，有這樣一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。
著(zhù)名教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著(zhù)你�！爆F在作為一個(gè)一年級的新教師，我每天都面對著(zhù)班上四十多面“鏡子”，我時(shí)刻都在從這些“鏡子”里反觀(guān)自己工作的得與失，從這面“鏡子”中我也獲取了許多具有參考價(jià)值的信息。
這本書(shū)實(shí)在是讓我受益良多，不禁感嘆真的要堅持閱讀，要選好書(shū)閱讀�！耙粋�(gè)人會(huì )讀書(shū)可以改變自己的命運。一群人會(huì )讀書(shū)就可以改變一所學(xué)校的命運。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì )讀書(shū)的老師，就會(huì )改變無(wú)數個(gè)孩子的命運，進(jìn)而改變國家、民族的命運�！蔽也恢酪嗯Σ趴梢愿淖兒⒆拥拿\，但是我愿意以書(shū)做舟，不斷實(shí)踐、反思，讓孩子在知識的海洋里自在舒展地成長(cháng)！
《教師成長(cháng)》讀后感4
“我國中小學(xué)教師缺乏的主要是文化精神、文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅定的對于社會(huì )、人生和教育的理想和信念，一言蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐富，學(xué)識積累過(guò)于單薄，缺乏對人類(lèi)歷史文化和人性的深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方資本主義核心價(jià)值觀(guān)的深度理解。其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)停留在低層次的“教書(shū)育人”上，缺乏對學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對于自身工作的高遠立意，缺乏對于“課本知識”所承載的價(jià)值觀(guān)和心理結構的深刻洞察。說(shuō)極端一點(diǎn)，把“教育”淺化為、庸俗化為沒(méi)有靈魂的認知結果的堆積�！�
以上是《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》中的一段話(huà)，讀到時(shí)令我心痛和深思了良久�；蛟S其言辭的尖銳也刺痛了你的心，覺(jué)得所指太失偏頗。但痛定思痛，平心靜氣地想想，身處如今這樣一個(gè)浮躁功利的時(shí)代，現實(shí)其實(shí)真的在把我們的文化和思想一點(diǎn)點(diǎn)擊垮，不是缺乏，而是丟失，不是沒(méi)有，而是忘了。該如何去改變？我想，作為每一個(gè)有良知的教師，其實(shí)我們也都在努力地追尋了，懂得好好去珍惜了，力所能及地在自己的崗位上讓“‘教育’少一些淺化、庸俗化的沒(méi)有靈魂的認知結果的堆積”，讓我們自身?yè)碛小耙环N自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅定的對于社會(huì )、人生和教育的理想和信念”。
“不積跬步，無(wú)以至千里”，談?wù)勎以诮杲虒W(xué)中所作的一點(diǎn)探索和實(shí)踐。
人美版第五冊有一節課叫《怪獸》，當它成為一節美術(shù)課的課題時(shí)，該如何去詮釋和演繹呢？
怪獸，是一個(gè)現代孩子既熟悉又陌生的事物。
熟悉，是因為現在太多有關(guān)國外的怪獸文化，尤其是影視作品，已充斥和沖擊著(zhù)孩子們的生活，甚至有些怪獸還成為了孩子們膜拜的對象。陌生，只是因為遠離得太久。孩子們不知道，在我國古代悠久燦爛的文化長(cháng)河中，怪獸早已是老百姓耳熟能詳的祈福事物，它遠比外國文化中的怪獸出現得早，更比那些兇猛、恐怖的外國怪獸親切可愛(ài)得多，其內涵更豐富、更具價(jià)值。
通過(guò)對教材、課標的深入研讀，我得出了這樣一個(gè)思路：本課的教學(xué)設計從教學(xué)目標出發(fā)，并著(zhù)重以下兩點(diǎn)思想的融入：
1．拓展審美。讓學(xué)生學(xué)會(huì )對表面看似兇猛、丑陋的事物探究其本質(zhì)，看到它獨特的美。在生活中學(xué)會(huì )不以貌取人，多看到別人的長(cháng)處。
2．拓展視野�，F代兒童，是動(dòng)畫(huà)片、游戲中成長(cháng)起來(lái)的'一代，受快餐文化、外來(lái)文化影響很深。通過(guò)了解優(yōu)秀的傳統文化，感受勞動(dòng)人民的智慧，增強民族自豪感，摒棄外來(lái)文化的糟粕，學(xué)會(huì )沉淀，潛移默化中把人類(lèi)優(yōu)秀的傳統文化代代相傳，把美好祝福送給每一個(gè)人。
誠然，這些美好的想法的實(shí)現是需要過(guò)程的，但我就是這么去做的。
在具體的教學(xué)中，我首先設計了“畫(huà)動(dòng)物比賽”和“變魔術(shù)”環(huán)節，教師通過(guò)把學(xué)生畫(huà)的動(dòng)物進(jìn)行錯位組合，在黑板上快速“變”出了一個(gè)奇怪有趣的形象，一下子就牢牢地吸引了孩子們的視線(xiàn)，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習興趣。而這一新穎的教學(xué)形式其實(shí)是對本課學(xué)習難點(diǎn)的巧妙突破，學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)生動(dòng)的過(guò)程中初步了解了怪獸創(chuàng )作的基本方法：把不同特征的動(dòng)物進(jìn)行巧妙組合�！安虏滤鞘裁�？”我的話(huà)音剛落，“怪獸”，孩子們的反應也快極了。帶著(zhù)對“怪獸”更大的好奇和充滿(mǎn)探究的心情，孩子們滿(mǎn)懷興趣地進(jìn)入了新課的學(xué)習。接著(zhù)，通過(guò)“認識中外怪獸”、“尋找怪獸特征”等環(huán)節使孩子饒有興趣地了解了“鎮墓獸”等等怪獸文化，一個(gè)個(gè)爭先恐后地分析那些或頭頂尖角、耳朵大大或身形奇異、背長(cháng)雙翼的怪獸。尤其了解到中華民族的象征——“龍”其實(shí)也是怪獸之一后，他們不僅耳熟能詳地紛紛介紹龍的特征，并且對怪獸產(chǎn)生了美好而深厚的感情，課堂氣氛也達到了高潮。此時(shí)，我不失時(shí)機進(jìn)入了“賞析怪獸作品”環(huán)節，與孩子更加深入地探究怪獸的表現方式、變化規律，啟發(fā)兒童抓住動(dòng)物形象特征進(jìn)行組合創(chuàng )造怪獸。隨之進(jìn)行的“誰(shuí)的年獸最特別”環(huán)節，一幅幅想像獨特的年獸作品紛紛誕生。因為此時(shí)的孩子，心中已經(jīng)裝滿(mǎn)了自己的“年獸”，他們迫不及待地希望向大家展示自己或可愛(ài)或威猛的豐富多彩的“年獸”，他們都在把自己美好的新年祝福帶給大家，他們也已經(jīng)從學(xué)習過(guò)程中最初熱情的好奇者成為了積極主動(dòng)的創(chuàng )造者，從盲目的.“奧特曼迷”變成了有思想、有正義感的“龍的傳人”。
整課教學(xué)，通過(guò)運用新穎感人的教學(xué)設計，營(yíng)造了愉悅寬松的教學(xué)氣氛，形成了融洽和諧的師生關(guān)系，不僅深化了主題，而且使孩子的學(xué)習興趣不斷高漲，紛紛大膽想像，主動(dòng)創(chuàng )造得以不斷引發(fā)。與此同時(shí)，我和孩子們也在這一次小小的“文化傳承之旅”中進(jìn)行了最快樂(lè )和美好的精神洗禮……
《教師成長(cháng)》讀后感5
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，作為一個(gè)教師，更應該以書(shū)為友，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我利用假期讀了肖川老師所著(zhù)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》。
翻開(kāi)書(shū)目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做幸福教師的“兵法全書(shū)”：“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。頗有感觸，文章內容豐富，文筆清晰，構思精巧。正如書(shū)中所說(shuō)，教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師體現教師職幸福的過(guò)程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應該樹(shù)立職業(yè)理想，熱愛(ài)教育事業(yè)，正是各種任務(wù)和壓力，不斷進(jìn)取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
在第一輯的開(kāi)篇絮語(yǔ)中，作者談到，“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿(mǎn)雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語(yǔ)出驚人！原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì )孩子如何學(xué)習，如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育，給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是��！作為教師如果沒(méi)有這樣的思想和意識，就很難培養出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力！
要培養卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的`教師？作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強研究等。其中對我思想觸及最大的是第二項修煉“愛(ài)我所選終不悔”�；叵胱约簭慕�15年的經(jīng)歷，雖然曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰在教學(xué)一線(xiàn)，憑的是什么？還不就是對教育事業(yè)的熱愛(ài)！是��！既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因為“教師是一種使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì )價(jià)值，而且具有內在的尊嚴與歡樂(lè )的職業(yè)�！苯窈�，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，直到自己職業(yè)生涯的結束。
本書(shū)最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等理論融入其中，告訴我們如何進(jìn)行心理健康的調適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸�！�。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì )人際交往，學(xué)會(huì )開(kāi)心工作，學(xué)會(huì )開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì )開(kāi)心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著(zhù)許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當作一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì )覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè )！在工作中我們要學(xué)會(huì )承受冷落，學(xué)會(huì )歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì )創(chuàng )新工作，我們就能體會(huì )“工作著(zhù)是快樂(lè )的！”的內涵。
當然快樂(lè )工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì )開(kāi)心的生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。作者告訴我們：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話(huà)。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的�！弊x書(shū)使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開(kāi)心和幸福嗎？
當然，本書(shū)中還有一些部分專(zhuān)門(mén)敘寫(xiě)如何做會(huì )育人的班主任，如何做會(huì )當家長(cháng)的教師等等，時(shí)間關(guān)系，我還沒(méi)有認真閱讀，但其中的一些精彩語(yǔ)言我已摘錄如下，以便以后細細品味：
對一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件�！�
“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì )消融�！�
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。教而不研則淺，研而不教則浮�！�
有同行說(shuō)：“讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì )兒激情澎湃，一會(huì )兒娓娓細語(yǔ)，一會(huì )兒諄諄教誨，一會(huì )兒促膝談心”。希望我們每個(gè)人都要珍惜這次全校同讀一本書(shū)的機會(huì )，好好研讀，相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養，不斷促進(jìn)自己的健康成長(cháng)。
《教師成長(cháng)》讀后感6
拜讀了《教師專(zhuān)業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？幼兒教師》后，感觸非常深。想想自己，進(jìn)入幼教隊伍已經(jīng)快六年，總覺(jué)得自己的保教工作已經(jīng)做得不錯了，但在對照了書(shū)里的標準后，才發(fā)現自己的自大是多么的可笑，我的工作頂多算的上及格，因為我的思維僅僅是停留在“開(kāi)展好一日活動(dòng)，注意孩子安全�！鄙�，總覺(jué)得做好了這一點(diǎn)，就算的上成功了。但現在看來(lái)，我離成功還很遙遠，還需要不斷汲取經(jīng)驗，繼續成長(cháng)。
《教師專(zhuān)業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？幼兒教師》這本書(shū)對我的啟迪是非常大的，特別是書(shū)中的專(zhuān)題14對我的觸動(dòng)極深，讓我明白了觀(guān)察的重要性。在幼兒園的活動(dòng)中，反思是非常重要的，但觀(guān)察又是反思的重要途徑。
看完書(shū)后，我也在反思：作為一名幼兒園教師，你了解身邊的孩子們嗎？你知道他們整天嘰嘰喳喳，興致盎然地議論著(zhù)什么嗎？你知道他們?yōu)槭裁礌幊�，又是如何解決矛盾的嗎？特級教師張月老師給我們做了很好的回答—有效觀(guān)察，而且有效觀(guān)察的形式就是記錄，根據記錄進(jìn)行反思。
我們很容易做到觀(guān)察，但我們很少人對記錄到的'信息進(jìn)行分析、反思，這樣很難取得良好的效果，就造成了知其然而不知所以然。
張月老師的觀(guān)察是很成功的，因為她的觀(guān)察見(jiàn)證了一個(gè)孩子的成長(cháng)。她的法寶就是：明確觀(guān)察的目標，其次制定周密詳盡的觀(guān)察計劃，最重要的是堅持做好觀(guān)察記錄并進(jìn)行反思。
前段時(shí)間，我也開(kāi)始像張月老師一樣每天堅持觀(guān)察孩子，并進(jìn)行記錄反思，希望能見(jiàn)證孩子們的成長(cháng)，以下便是我的記錄反思過(guò)程：
4月14日 星期一
浩浩是個(gè)靦腆、安靜的4歲小男孩。近期忽然表現得有些“粗魯”，具體表現在他的語(yǔ)言上。上個(gè)星期開(kāi)始，經(jīng)常掛他嘴邊的都是“瓜娃子”、“臭××”、“屁××”……總之，幾句話(huà)下來(lái)，就把別人說(shuō)的很難受。今天他說(shuō)的很頻繁，我及時(shí)嚴厲地提醒了他，并問(wèn)他原因，但他總是不理會(huì )我的提醒，我很是驚訝于他的表現，因為他和平時(shí)判若兩人。
4月15日 星期二
今天區角活動(dòng)時(shí)，瑞瑞高興地跑到浩浩身前說(shuō)：“瞧，這是我新買(mǎi)的飛機�！比鹑疬呎f(shuō)邊擺弄著(zhù)手里的玩具�？吹饺鹑鸬耐婢�，浩浩小聲地說(shuō)：“能借我玩兒會(huì )兒?jiǎn)�？”“不行，想玩兒自己去買(mǎi)一個(gè)唄！”瑞瑞說(shuō)著(zhù)繼續玩手里的玩具�！澳俏覀円黄鹜鎯汉脝�？”“不行，我只想自己玩兒�！比鹑鸹卮鸬�。又一次被拒絕后，浩浩馬上表情就變了，由原來(lái)的渴望變成了陰沉，不屑地說(shuō)道：“你的飛機有什么好的，一點(diǎn)兒都不好，樣式早過(guò)時(shí)了，要是我早就丟了�！闭f(shuō)著(zhù)又大聲地補充道：“好什么好，好個(gè)屁�！甭�(tīng)到這樣打擊人的語(yǔ)言時(shí)，瑞瑞也急了：“不許你這么說(shuō)我的新玩具�！笨吹饺鹑鹕鷼獾臉幼�，浩浩一下就高興了，說(shuō)道：“我自己玩兒去了�！闭f(shuō)著(zhù)一蹦一跳地走了，留下瑞瑞一個(gè)人在生悶氣。我走過(guò)去安慰了瑞瑞，然后又走到浩浩跟前，蹲下身來(lái)耐心地給他講了一些關(guān)于禮貌的道理。如果在平時(shí)，我早就嚴厲批評他了，今天我沒(méi)有這樣做，而是換了種方式，想看看浩浩有什么反應，浩浩很奇怪地看著(zhù)我，慢慢地底下了頭，我不知道這樣是否妥當。
4月16日 星期三
今天早操時(shí)，欣欣站到了浩浩的位置上，浩浩上前看著(zhù)欣欣剛冒出一個(gè)“臭”字，話(huà)到嘴邊馬上就咽下去了，因為他看到了我，似乎想到了什么�？吹胶坪频那闆r有所改善，心里稍微有些放心了。早操過(guò)后，我走到浩浩面前，蹲下身來(lái)問(wèn)他為什么最近總愛(ài)發(fā)脾氣、罵人。他小聲地告訴我：“我爺爺奶奶現在在我家住，他們說(shuō)話(huà)就是這樣，我覺(jué)得好玩兒，就學(xué)他們說(shuō)話(huà)，他們也總是覺(jué)得好笑�！痹瓉�(lái)如此。我心里的疑團終于解開(kāi)了，原來(lái)是家人的影響。爺爺奶奶首先做了一個(gè)不好的示范，但在浩浩模仿他們說(shuō)話(huà)時(shí)，他們不但沒(méi)有制止，而且覺(jué)得好笑，這樣浩浩就越來(lái)越喜歡說(shuō)粗魯的話(huà)。放學(xué)后，我與浩浩的爸爸取得了聯(lián)系，希望能得到他的支持，和家里人一起幫浩浩及時(shí)糾正這個(gè)不好的行為，浩浩的爸爸很配合。
4月17日 星期四
浩浩今天不僅沒(méi)有說(shuō)粗魯的話(huà)，還主動(dòng)和小朋友一起玩兒，一切都在往好的方向發(fā)展，可見(jiàn)家園共育還真的很重要。但同時(shí)我也得反思自己平時(shí)的教育方式，自己平時(shí)可能太嚴厲了，如果能換種方式，蹲下身來(lái)和孩子溝通，不讓孩子老是形成一種仰視的姿態(tài)，效果可能會(huì )更好。
總結：兒童發(fā)現了語(yǔ)言的力量，再加上成人的不當反應，便開(kāi)始沒(méi)輕沒(méi)重，這樣可能會(huì )傷害到身邊的人。
以上便是我的一個(gè)觀(guān)察記錄反思，可見(jiàn)觀(guān)察并及時(shí)反思的效果是顯而易見(jiàn)的，因為我首先確定并發(fā)現了目標，而且我也制定了詳盡的計劃，更重要的是我堅持了每天記錄。當然，這不是說(shuō)我多么的成功，但至少我做到了有效觀(guān)察，記錄了孩子點(diǎn)滴的同時(shí)又見(jiàn)證了他們的成長(cháng)，更重要的是反思了自己的教育方式，為以后的教育教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。但有效觀(guān)察并非容易的事，我們每天觀(guān)察的事可能會(huì )非�，嵥�，如果我們怕麻煩，只靠腦袋記錄，會(huì )記不全并容易忘記，這樣就是失去了一些可貴的第一手資料，這需要持之以恒。
“教師是否熱愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，可以從如何觀(guān)察孩子中體現出來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)的真好，謝謝《教師專(zhuān)業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？幼兒教師》帶給我的思想盛宴，此刻，我想套用陶行知老先生的話(huà)來(lái)分享我的感受：“從觀(guān)中學(xué)，從觀(guān)中思，從觀(guān)中求進(jìn)步�！�
《教師成長(cháng)》讀后感7
在房間里面讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》，仿佛明人為自己指了一條路。我是很想從事教育工作，但現在只是一個(gè)在校學(xué)生，很缺乏實(shí)際操作的能力。而閱讀這本書(shū)，從中找到一些志同道合的東西。我知道有個(gè)K12論壇，據說(shuō)還是東莞的，還有教育在線(xiàn)之類(lèi)的論壇。正如里面一些老師提到的，以前還真不知道網(wǎng)絡(luò )可以這樣用，以前上網(wǎng)，就是聊天、電影、找資料。沒(méi)想到，還可以真正和一些志同道合的朋友交流心得。這是一年前，我在一個(gè)偶然的機會(huì )讀到這本書(shū)時(shí)，寫(xiě)下的只言片語(yǔ)的感受。今天，我重讀了這本書(shū)，體會(huì )加深。
正如眾多的老師所說(shuō)的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。以前還不是很理解。覺(jué)得教師這個(gè)行業(yè)嘛，只要不斷重復地教同樣的知識，自己也能牢固掌握這些知識。其實(shí)，這是一個(gè)誤區，一個(gè)不思進(jìn)取的誤區。從沒(méi)想過(guò)進(jìn)軍教師這個(gè)行業(yè)之后除了一如既往地教書(shū)還能做些什么。在見(jiàn)習期間閱讀的教師成長(cháng)途徑，為我打開(kāi)這扇窗口。結合這次高中地理見(jiàn)習活動(dòng)，細細體會(huì )，覺(jué)得授課是臺上十分鐘，臺下十年功說(shuō)得很恰當。因為老師授課的時(shí)候不單只要按照自己備好的內容來(lái)傳授知識，同時(shí)也要應對學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。
重讀這本書(shū)，我想，作為一個(gè)即將站上講臺的準老師來(lái)說(shuō)，有以下四點(diǎn)需要做到：
一、授課第一步：備教材、備教案、備學(xué)生
教材，不僅要通讀學(xué)校使用的教材，還要參考其他版本的教材，這樣在處理課本及高考知識點(diǎn)的時(shí)候才能不遺漏。教案，即自己上課的教案，作為新老師，寫(xiě)教案是不能偷懶的。以前我模擬課堂時(shí)，總喜歡從網(wǎng)上粘一份教案，懶得提筆，現在發(fā)現，既然進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，那么筆頭功夫是少不了的，該動(dòng)筆時(shí)就動(dòng)筆。學(xué)生，當然是針對三個(gè)不同層次班級的學(xué)生（主要針對高二、高三已經(jīng)分班的學(xué)生），我這樣說(shuō)并不是刻意把學(xué)生分類(lèi)，而是結合學(xué)生的需要進(jìn)行授課。比如，術(shù)科班的學(xué)生高考是不用考地理的，他們只需要參加水平測試，所以，在上課時(shí)，不必往課外拓展得太寬，因為術(shù)科班學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習任務(wù)也很重，我們文科地理就不要給學(xué)生太多負擔了。而重點(diǎn)班學(xué)生不同，他們高考主要還是傾向文科內容的學(xué)習，所以，在這個(gè)班級上課的那種氣氛又不一樣。
二、課堂重難點(diǎn)的處理
以前自己上網(wǎng)看別人寫(xiě)的教案。不明白重難點(diǎn)的處理是怎么一回事，見(jiàn)識過(guò)真正的課堂時(shí)候有了一點(diǎn)想法，盡管還很不全面。比如，在《熱力環(huán)流》這一節課中，如何讓學(xué)生理解等壓面變形以及等壓面變形之后氣壓的變化這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，最好用一道題，讓學(xué)生在做題過(guò)程突破這個(gè)難點(diǎn)。又比如黃土高原水土流失的治理措施，在講這個(gè)時(shí)，學(xué)生剛剛上完水土流失的原因，如果這樣照本宣科地把書(shū)本上的治理措施讀給學(xué)生，學(xué)生會(huì )覺(jué)得相當乏味，而且記憶這些內容的時(shí)間也變得很有限，很快就把這些知識遺忘了。那么，可以怎么做呢？可以讓學(xué)生先做一道水土流失的題目，先讓他們回顧水土流失的原因。然后，再從原因中找對應措施。比如，水土流失的.一個(gè)原因是：過(guò)度放牧，破環(huán)植被，對應措施就是：合理放牧，退耕還林還草。這樣子，就能讓學(xué)生在記憶原因時(shí)把對應措施也記住了！
三、教師的技能
以前在學(xué)校就聽(tīng)師兄師姐說(shuō)過(guò)在學(xué)校要學(xué)好哪些能力，但是，沒(méi)有真正上戰場(chǎng)，是不知道這些能力的重要性的。如今，看了許多優(yōu)秀教師的成長(cháng)經(jīng)歷，才知道自己是這么不足。特別是板書(shū)版圖能力。地理課堂的學(xué)習，很多都要用圖來(lái)解釋?zhuān)诳吹皆S多老師能直接手繪中國版圖、單手畫(huà)圓的能力之后，我覺(jué)得，是要勤奮學(xué)這些了。
四、教師的心理輔導
我一直認為學(xué)生都有向師性，同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師作為學(xué)生的心理輔導者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。比如，學(xué)生剛剛經(jīng)歷期中考試，考完之后是有人歡喜有人憂(yōu)。特別是對于付出努力卻得不到收獲的同學(xué)，此時(shí)更需要鼓勵和幫助，但是，一個(gè)老師對60多名學(xué)生，一對一根本輔導不過(guò)來(lái)。所以，了解學(xué)生的特點(diǎn)之后，可以在課堂上進(jìn)行集體輔導，當然，其中你要讓學(xué)生感覺(jué)到，你的某些話(huà)語(yǔ)是對他一個(gè)人說(shuō)的，這樣子他就會(huì )在課堂上重拾信心，繼續學(xué)習！而關(guān)于輔導的內容，我覺(jué)得除了必要的心理學(xué)知識、了解學(xué)生實(shí)際情況之外，可以適當在語(yǔ)言上下功夫。比如，可以加入學(xué)生的一些口頭禪，讓學(xué)生感覺(jué)師生距離其實(shí)很近等等
以前以為，教育就是自己關(guān)在辦公室里，拿起書(shū)本備備課，其實(shí)不然。原來(lái)，在教育路上，我一直不孤單。有一天，我闖進(jìn)教育論壇，發(fā)現新世界，于是驚呼：還有這么精彩的去處！教育之路，有志同道合之人相伴，不孤單！
《教師成長(cháng)》讀后感8
昨天開(kāi)始了新一輪的數學(xué)繼續教育培訓，第一場(chǎng)講座是王晗英校長(cháng)給我們講的《教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，我聽(tīng)了之后，感觸很深。一個(gè)老師不僅要能教好課，還要具有一定的專(zhuān)業(yè)素養和文化素養，如果老師缺乏了文化素養，那么就會(huì )導致自己視野不夠寬闊，底蘊不夠豐厚，心胸不夠寬廣。教師就是讀書(shū)人群中的一份子，讀書(shū)也就是我們的必須生活。沒(méi)有閱讀過(guò)名著(zhù)的心靈是枯燥的，沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)的情懷是苦澀的，沒(méi)有被厚重的經(jīng)典名著(zhù)洗禮過(guò)的人無(wú)法擁有細膩的心靈，我們教師的閱讀史就是我們的成長(cháng)史。
是啊，閱讀是一件多么廉價(jià)的成長(cháng)道路，一本書(shū)幾塊錢(qián)，十幾塊錢(qián)，老師可以少抽一包煙，少喝一頓酒，少買(mǎi)一件新衣服，一個(gè)學(xué)期區區百十元就可以滿(mǎn)足我們閱讀的需要。而有的老師買(mǎi)一件衣服幾百元甚至上千元都很舍得，花錢(qián)很大方，眼睛都不眨一下。但是如果要是買(mǎi)書(shū)，二十元以上的書(shū)都感到貴，不舍得買(mǎi)，也不舍得給自己的孩子買(mǎi)。特別是繪本，一本繪本二十多元，便宜一點(diǎn)的也要十幾元，而且繪本里面圖多字少，所以家長(cháng)就舍不得給孩子買(mǎi)。但是如果要是給孩子買(mǎi)衣服，便宜的衣服卻是從來(lái)都不讓孩子穿，總是給孩子們買(mǎi)名牌，幾十元甚至上百元都舍得。
現在生活條件好了，我們在吃飯飲食方面都非常重視營(yíng)養搭配，力爭讓自己家的生活營(yíng)養豐富，有助于孩子的成長(cháng)，也很有助于一家人的身體健康。那么我們的精神營(yíng)養呢？大家想到過(guò)嗎？如果我們的孩子只讀課本，我們的老師只讀教參書(shū)，那么我們就像天天吃飯只吃白面饅頭一樣，長(cháng)此以往下去，我們的精神是不是會(huì )很枯澀，會(huì )不會(huì )讓自己的精神營(yíng)養不良呢？
那么孩子也是一樣，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師不一定能夠帶出一批批愛(ài)讀書(shū)的孩子，但是我敢說(shuō)一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的老師一定不能帶出多少愛(ài)讀書(shū)的孩子。老師是孩子的向導，一個(gè)孩子尤其是年幼的小學(xué)生，更是對老師崇拜地五體投地。在小學(xué)生的心中，老師的話(huà)就是圣旨，老師的一言一行都是自己模仿的對象。記得我女兒上一年級的時(shí)候，老師要求天天讀拼音書(shū)，當時(shí)回到家我們也沒(méi)有強迫她，而她總是自覺(jué)去讀書(shū)。因為第二天老師要在課堂上檢查。老師會(huì )問(wèn)：“昨天，認真閱讀的同學(xué)舉手�！焙⒆觽兌己苷\實(shí)，如果自己沒(méi)有好好讀書(shū)，一定不會(huì )高高舉起自己的小手的。如果一個(gè)孩子天天不舉手，老師就會(huì )及時(shí)調查孩子的情況。有的孩子是因為家長(cháng)不支持孩子進(jìn)行課外閱讀，家里一本閑書(shū)也沒(méi)有。家長(cháng)總是認為只要孩子能夠考試考出好成績(jì)就行了，讀不讀書(shū)無(wú)所謂。這 時(shí)候 老師就會(huì )及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，給家長(cháng)講讓孩子們進(jìn)行大量閱讀的好處，那么對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，老師的這一舉動(dòng)很有可能就能改變孩子的一生，讓孩子從此愛(ài)上閱讀，擁有一個(gè)豐富的閱讀人生。
記得 薛瑞萍 老師也給我們講過(guò)這樣一個(gè)感人的故事，她說(shuō)：“我們那里的學(xué)生家庭條件都不是很好，很多家長(cháng)也是憑著(zhù)辛苦的勞動(dòng)去掙錢(qián)，很辛苦。我每學(xué)期都會(huì )孩子推薦一套書(shū)。但是鑒于孩子的家庭經(jīng)濟情況，我要求孩子可以只買(mǎi)其中的一本，互相借著(zhù)看，一樣能夠起到閱讀的效果。但是我們班有一個(gè)小女孩，他爸爸是用架子車(chē)推煤。買(mǎi)煤球的。每天都是帶著(zhù)一身黑乎乎的.煤灰回家，掙錢(qián)真的很辛苦，這個(gè)孩子也很懂事，從來(lái)不向家長(cháng)要求什么。但是就是在這樣的家庭情況的下的這位父親，卻愿意花二百多元錢(qián)去給孩子買(mǎi)全套的書(shū)讓孩子去讀。我當時(shí)真的很感動(dòng)，這要比很多家庭條件好的家長(cháng)都舍得。這個(gè)孩子也很受感動(dòng)，從此后，她天天都很認真地去閱讀。家長(cháng)在哪方面對孩子進(jìn)行投資，就會(huì )在哪方面有所收獲�！�
是啊，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，我們在要求孩子讀書(shū)，要求孩子進(jìn)步的同時(shí)，是否能夠想得，我們教師也需要讀書(shū)，需要進(jìn)步，需要成長(cháng)。我們老師要從教書(shū)匠向學(xué)科講授型的教師轉變，唯一的途徑就是閱讀，大量的閱讀能夠滋潤我們的心靈，更有助于我們專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。閱讀就像爬山，我們心中要先有一座山，向著(zhù)山頂不斷攀登，在艱難爬行的過(guò)程中，或許剛開(kāi)始是很艱難的，是需要一定的意志和自制力來(lái)克制自己的。但是隨著(zhù)我們爬行的越高，我們的心靈就會(huì )感到越開(kāi)心，越高興，生活就會(huì )感到越幸福。一種感恩的心時(shí)時(shí)刻刻讓我們去感受生活的美好，充實(shí)快樂(lè )的生活讓我們忘卻的生活中的一些煩惱和不愉快。
閱讀和寫(xiě)作是老師成長(cháng)的雙翼，讓我們借助繼續教育培訓的契機，能夠從此改變自己，打破自己固有的生活習慣，走上閱讀成長(cháng)的道路。那么受益最大的不僅僅是我們教師，還有我們的學(xué)生。
《教師成長(cháng)》讀后感9
“不管抱著(zhù)怎樣復雜的心情，我們都上路了；無(wú)論是怎樣的一段歲月，我們都走過(guò)了�；赝麃�(lái)路，那段支教的日子，是我們一生的守望�！蹦闷稹督處煶砷L(cháng)密碼》隨手翻了翻，就看見(jiàn)這么一段文字，它深深的吸引了我，而后，耐心的細讀里面的文字，這么多教師成長(cháng)的故事就這樣像是一幕幕電影片段，在自己的腦海里，被剪輯成百年經(jīng)典，成長(cháng)的過(guò)程很艱難，很糾結，但也很幸福。
《教師成長(cháng)密碼》這本書(shū)覓到了教育界的很多教師像一位老朋友一樣把自己的成長(cháng)故事娓娓道來(lái)與我們分享，說(shuō)實(shí)話(huà)，不是很感人，不是太典型，但很生動(dòng)。作為一名重點(diǎn)中學(xué)的教師，接觸到的優(yōu)秀教師不勝枚舉，他們就在身邊，很平凡，默默的做著(zhù)該做的事情，卻又默默的用心用行動(dòng)影響著(zhù)改變著(zhù)成就著(zhù)每一位學(xué)生未來(lái)的精彩人生。
趙桂海老師《最樸素的，也是最高尚的》一文，用最樸素的文字來(lái)告訴我們“師德的最高境界不在那些上綱上線(xiàn)的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語(yǔ)中。它就存在于我們對待職業(yè)的樸素態(tài)度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動(dòng)中�！弊肿种榄^，言簡(jiǎn)意賅�！吧钍菢闼氐�，樸素的生活境界亦是師德的最高境界�！睙o(wú)論人們給教師戴上多么大的光環(huán)，它也就是一種職業(yè)，一個(gè)不平凡但很偉大的職業(yè)。
《靈魂掙扎在師德和現實(shí)的縫隙》讀后讓我對瀟然老師肅然起敬，我相信每一位經(jīng)歷過(guò)評職稱(chēng)的教師都會(huì )對這一過(guò)程刻骨銘心，這一段時(shí)間，眾生百態(tài)。每一位豁達的'人都會(huì )自我安慰：這次評不上，下次再評，以后還會(huì )繼續努力工作的。有時(shí)候，機遇和公平是背道而馳的，這一段文字可以寫(xiě)也可以不寫(xiě)。一個(gè)能坦蕩的寫(xiě)出自己心中真正所想的人，我想他應該是豁達的，只此一點(diǎn)足以令我敬佩。真的應該是“痛定思痛莫氣餒”，要做到“千萬(wàn)不要牢騷滿(mǎn)腹，千萬(wàn)不要影響工作，千萬(wàn)不要影響情緒”，坦然對之，不是一件容易的事情。
我喜歡肖盛懷老師用《情緣未了》來(lái)表達他對教師這個(gè)行業(yè)的熱愛(ài)，我也喜歡周?chē)祭蠋煛杜c心靈有個(gè)約定》的詮釋?zhuān)@些都極精準的抓住了我的心，想當初，我1997年畢業(yè)就當上了教師，雖然只是個(gè)行政人員，也是因了這些個(gè)原因的。我清楚的知道，媽媽對我的影響是無(wú)形的，雖然我曾那么抗拒當一名教師；下鄉支教的時(shí)候，當我面對那些帶著(zhù)泥土芬芳的大齡孩子時(shí)，我知道，我的選擇是對的；教初三畢業(yè)班化學(xué)課的時(shí)候，當我得知很多孩子在中招考試時(shí)都取得了不錯的成績(jì)的時(shí)候，我知道，我的選擇是對的；多年后，我從事著(zhù)行政，每次走在大街上偶然聽(tīng)見(jiàn)以前的學(xué)生極親切的喊一聲“老師，你好”的時(shí)候，我知道我的選擇是對的……你看，教師這個(gè)行業(yè)就是這樣的，它讓人充滿(mǎn)敬仰而心畏之，教學(xué)的過(guò)程就像是一段師生間的約定，只想起來(lái)就是美好親切的。
肖盛懷老師是坦蕩的，他的《記憶深處的兩個(gè)巴掌》像是一記重磅砸在我的心里，類(lèi)似這樣的事情好像也經(jīng)歷過(guò)，當然，動(dòng)手是不允許的，有時(shí)候語(yǔ)言暴力更容易傷害學(xué)生，回過(guò)頭想一想，有沒(méi)有不夠親切，有沒(méi)有不夠隨和，有沒(méi)有刻薄犀利，有沒(méi)有不夠理解？這些，對于學(xué)生是那么重要，自己做的夠好嗎？每一年教學(xué)評價(jià)，學(xué)生對教師的評價(jià)都是極高的，說(shuō)明他們是寬容的，我們深知，表?yè)P就是激勵，高度評價(jià)就是鞭策。
《用心磨練教育藝術(shù)》這個(gè)題目起得好，我想說(shuō)的是，教育確實(shí)需要藝術(shù)。在8中，有很多這樣的優(yōu)秀教師和班主任，用心的愛(ài)每一個(gè)孩子，在教育中充滿(mǎn)藝術(shù)，在滴水間滲透教育，這是一件有趣的事情，是體現每位教師不同風(fēng)采的藝術(shù)。我默默的感受著(zhù)，欣賞著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，這些需要自己琢磨和提升，去變通為己用的精華，再升華為藝術(shù)，需要磨練，需要時(shí)間。
他山之石，可以攻玉；“寫(xiě)盡八缸水，博取百家長(cháng)”。多學(xué)習他人，欣賞他人，才能成為自己，提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話(huà)。他建議要“帶著(zhù)欣賞的心態(tài)去聽(tīng)別人的課，往往能收到事半功倍的效果�！敝炖蠋熯�告訴我們，要在聽(tīng)課的過(guò)程中，欣賞他人如何處理教材，欣賞他人的教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生……這些都讓我受益匪淺。任何一位教師精心準備的公開(kāi)課，一定有他個(gè)人獨到的地方，一定有值得學(xué)習的地方，只要自己善于把握機會(huì )，不斷地在聽(tīng)課中學(xué)習別人的長(cháng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗變成自己的財富。
第一招：先入為主夸自己；第二招：揮灑自如講好課；第三招：以身作則守信用；第四招：真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，這是王金鳳老師交給我們的“贏(yíng)得學(xué)生愛(ài)”四招。讀這篇文章的時(shí)候，我的眼前就浮現了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，對呀，那些平日學(xué)生喜歡的老師，愛(ài)戴的老師，就是這樣做的，其實(shí)，說(shuō)白了就是一句話(huà)，這就是教師的“個(gè)人魅力”。
掩卷沉思，回首自己成長(cháng)的過(guò)程，走了不少岔路，那是一段難忘的青春，那是一段艱辛的過(guò)往。作為一名教師，也許還不夠優(yōu)秀，在未來(lái)的道路上，我一定銘刻這成長(cháng)的密碼在學(xué)習中進(jìn)取，在歷練中成長(cháng)。
《教師成長(cháng)》讀后感10
走上教師這個(gè)工作崗位已將近三年了，在這三年里我時(shí)常會(huì )想起那句“我愛(ài)我做我求索”，正是這句話(huà)讓我在遇到挫折的時(shí)候還能自信的站立在講臺上，還能向同事和學(xué)生展露自己的笑容，也是這句話(huà)激勵我要不斷完善自我并讓我更有信心和勇氣堅守在教師這個(gè)崗位上。我選擇教師這個(gè)行業(yè)主要是因為兩點(diǎn)：第一，“育人先育己”，所以做教師可以激勵我不斷完善自己；其次，教師的工作對象是人，會(huì )更具有挑戰性。我做我愛(ài)的，我覺(jué)得很幸福，可是在工作中我卻發(fā)現，“育己先育心”，而非常情緒化的我似乎與教育人的工作格格不入，尤其在做班主任之后，對此感受更深，甚至曾想過(guò)要放棄，但是因為我愛(ài)，所以我要不斷的求索，絕不可以輕言放棄。利用寒假，在陽(yáng)光里，音樂(lè )中，我讀完了這本《教師心靈智慧與成長(cháng)》，感覺(jué)到好像是與一位智者有了一次心靈的對話(huà)。他仿佛在為我上一節生動(dòng)的心理學(xué)課，而課上的內容深深吸引了我，讓我感同身受。在這一節課里我不僅更多的了解了教師心里健康標準和不同職業(yè)階段的教師所存在的心理問(wèn)題，也學(xué)會(huì )了一些調適心里情緒的方法以及應對心理困惑的人生智慧。
書(shū)中所列舉的事例都是關(guān)于一些有嚴重心理疾病的教師，很慶幸自己沒(méi)有那些嚴重的心里問(wèn)題，但這些心理問(wèn)題在日常生活中多少也有一些折射，而且也會(huì )情緒不佳，心理不適的時(shí)候，仔細反省，在與同事和學(xué)生的相處中也并不是非常的得心應手。其實(shí)，人都有多樣的情緒和復雜的心理，只不過(guò)有些轉瞬即逝，而又些卻越演越列，從而影響正常的生活。還記得剛工作時(shí)，我也是個(gè)理想主義，完美主義者。我曾想讓我的學(xué)生輕松愉快的學(xué)習英語(yǔ)，讓我的課堂生動(dòng)活潑，可為了應試，我卻不得不改變我原有的一些設想，雖然盡量去堅持自己的一些風(fēng)格卻有一些無(wú)可奈何的感覺(jué)。但隨著(zhù)對中國教育制度的更深了解和自己不斷的調整，在掌握一些應試技巧的同時(shí)也力求堅持自己的風(fēng)格，有了不錯的教學(xué)效果。當然，在內心深處還是沒(méi)有放棄一些改革的想法，當然這些想法在現今的教育制度的大環(huán)境下時(shí)難以執行的，所以不是的還是會(huì )小郁悶一下。而我的完美主義讓我在工作初受到深深的折磨，我總是期望所有的學(xué)生都有進(jìn)步，總是期望他們能理解我為他們所做的一點(diǎn)一滴。
可這些是那么的不切實(shí)際，但有一段的時(shí)間我卻固執的堅持著(zhù)，也對自己失去過(guò)信心。雖然失望，失落，但我沒(méi)有逃避現實(shí)，而是積極的去面對，總相信“書(shū)中自有黃金屋”，讀了一些教育學(xué)，心理學(xué)的書(shū)籍，多與老教師談心，很快就走出了自己的困惑�，F在看到這本書(shū)中對年青教師成長(cháng)的一些概述，我真的覺(jué)得很欣慰。工作的第一年是我收獲最多的一年，我成功的完成了教師角色的轉換，而這一年的收獲也讓我更有自信的站在講臺上面對我的學(xué)生。而工作的第二年是我困惑最多，也是最痛苦的一年。剛到一個(gè)新環(huán)境，又擔任了班主任一職。我知道到一個(gè)新環(huán)境一定會(huì )又一些不適應，而且我以前也沒(méi)有見(jiàn)習過(guò)班主任，我很清楚一定會(huì )困難重重，但我相信憑我的一腔熱情和對學(xué)生的熱愛(ài)一定能把工作做好，但結果卻讓我很受打擊。由于對學(xué)校的規章制度不甚了解，我在班級管理上漏洞重重，經(jīng)常顧此失彼。而且本人性格急躁，容易發(fā)火，總是在情緒不佳的時(shí)候不能更好處理一些問(wèn)題，也不能抓住一些教育契機對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的有效的教育。雖然對學(xué)生付出了很多，也是真誠的愛(ài)著(zhù)他們，并且也受到他們的喜愛(ài)，但由于一些管理措施失當，從而使班級狀況不太理想：學(xué)生行為習慣不太好，學(xué)習成績(jì)也不出色。而且我還在“尊師愛(ài)生”這個(gè)問(wèn)題上不太確定，也曾為到底愛(ài)學(xué)生多少這個(gè)問(wèn)題彷徨過(guò)�，F實(shí)生活的種種和學(xué)生的現狀讓我第一年的成就感蕩然無(wú)存，這讓我很痛苦。我也傷心流淚過(guò)，可我沒(méi)有失去方向和信心，痛定思痛，我依然勇敢的站在學(xué)生的面前，接受他們的一些建議，我也反復反省自己性格上的一些缺點(diǎn)，利用種種方法去調整自己，因為我知道要教育好這幫孩子我必須要盡快完善自己，而這也是我選擇做教師的初衷。
我對書(shū)中的一些調整心理的.方法都很熟悉，也會(huì )做的更好。而書(shū)中對我幫助最大的就是對“尊師愛(ài)生”觀(guān)念的詮釋?zhuān)貙捔宋业乃悸�，讓我明白只有與學(xué)生互尊互愛(ài)才能其樂(lè )融融，再也不會(huì )去擔心是不是對學(xué)生太好就會(huì )失去自己的威信。書(shū)中的一些話(huà)讓我記憶深刻�！叭嗽诎l(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國家，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣�！薄安荒芸刂谱约呵榫w的人，不能成為好教師�！薄耙獙W(xué)會(huì )對所有你認識的人微笑�！边@些話(huà)會(huì )一直提醒我要注重提高個(gè)人的修養。書(shū)中提到的心里問(wèn)題的對策和心理困惑的智慧不僅能幫助我們完善自己的品格，還能讓我們學(xué)會(huì )一些與人相處的技巧，還可以讓我們學(xué)會(huì )用一些心理學(xué)知識去幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。我永遠不會(huì )忘記書(shū)的扉頁(yè)上的那句“育人先育己，育己先育心�！碑斘以谌松猛旧峡鄲炨葆鍟r(shí)，這本書(shū)將成為一劑良藥，幫我恢復平常心態(tài)，繼續我幸�？鞓�(lè )的教師生涯。
《教師成長(cháng)》讀后感11
在我的印象中，凡是教育類(lèi)書(shū)籍，大都是枯燥、乏味，高深、莫測，就像一根硬骨頭，難啃，常讀上幾頁(yè)，就哈欠連天，難以繼續。而今，我手捧這本深紅色的書(shū)籍——管建剛的《教師成長(cháng)的秘密》，卻是一口氣讀上了幾十頁(yè)，仍陶醉其中，愛(ài)不釋手。
這本書(shū)，記錄了管建剛老師成長(cháng)的足跡；這本書(shū)，書(shū)寫(xiě)了管建剛老師從一個(gè)普通小學(xué)老師到特級教師的心路歷程。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，娓娓道來(lái)，卻字字透著(zhù)智慧，句句含著(zhù)思想。這本書(shū)就像一位長(cháng)輩，一位老者，在給我們講述著(zhù)管建剛老師的人生故事，真誠、實(shí)在、親切，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有高深的理論，卻觸碰著(zhù)我們的思想，震撼著(zhù)我們的心靈。
一、謹記“四字真言——上班真好！”
管建剛老師寫(xiě)到：“一段時(shí)間，我對上班有懼怕。寒假快過(guò)完了，想著(zhù)臨近的開(kāi)學(xué)，心慌慌的。雙休日，想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的�！睂�(shí)話(huà)說(shuō)，這樣的心情我也有過(guò)。怎么鼓勵自己重新投入“戰斗”？怎么讓自己的心情好起來(lái)？管建剛老師教給了我們好辦法：想想上班的好，想想做老師的好，念念上班真好！“你和工作的關(guān)系，好比你和那口子一起過(guò)日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的.壞，那準完蛋！”管建剛老師的比喻多么生動(dòng)呀！凡事我們都應該多往好的方面想，樂(lè )觀(guān)一點(diǎn)，多想想好的，一切就會(huì )好起來(lái)！有句話(huà)說(shuō)得好：今天不努力工作，明天努力找工作。是呀！想想假如今天你失業(yè)了，下崗了，你會(huì )怎樣？想想那些人才市場(chǎng)里忙著(zhù)找工作的人，臉上布滿(mǎn)焦慮，不安，期盼，失望，你會(huì )有什么感受？再想想我們有一份穩定的工作多么幸福，知足感就會(huì )涌上心頭，心平了，氣和了，就會(huì )覺(jué)得有“班”上多好，上班真好！所謂：知足者常樂(lè )！我們要學(xué)會(huì )安慰自己，激勵自己！
二、堅持“教師的10%——記錄�！�
書(shū)中有一段文字深深吸引了我的眼球：一個(gè)老師要從“平凡”走向“卓越”，他的“10%”是什么？現在，我要清清楚楚、明明白白地告訴你，就兩個(gè)字，記錄。一天工作以8小時(shí)計算，480分鐘，你要能勻出10%的時(shí)間，或者多付出10%的時(shí)間，即48分鐘，用在記錄上，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年，你一定能從“平凡”走向“優(yōu)秀”；再記五年，你一定能從“優(yōu)秀”走向“卓越”。說(shuō)得有道理呀！誰(shuí)能堅持思考，堅持記錄，誰(shuí)就能在反思中不斷成長(cháng)，從“平凡”變?yōu)椤安黄椒病�，堅持就是勝利。記得，師范里，老師就告訴我們將來(lái)工作了要勤于動(dòng)筆，學(xué)會(huì )記錄，善于反思。剛剛畢業(yè)時(shí)的我記得可牢了，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，充滿(mǎn)熱情，也曾一度記過(guò)，寫(xiě)過(guò)，卻好景不長(cháng)。因為某某原因，種種緣故，堅持不了了，放棄了，懶了，惰了，不寫(xiě)了，荒廢了。我想正因為我沒(méi)有恒心，無(wú)法做到堅持，才使得我至今如此“平凡”。其實(shí)，我們都可以變得“卓越”，只要我們做到堅持，做到持之以恒。水滴才能石穿！
管建剛老師的《教師成長(cháng)的秘密》一書(shū)給予我的啟發(fā)太多了，感謝這本書(shū)一次次地點(diǎn)亮了我心中的燈，一次次照亮了我的心房，給我指明了方向。感謝管建剛老師，也感謝推薦這本書(shū)的薛麗芬老師。
教師成長(cháng)的秘密讀后感5
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校推薦給我們一本書(shū)——管建剛的《教師成長(cháng)的秘密》。拿到這本書(shū)，我如獲至寶，認真地閱讀起來(lái)。
管老師用生動(dòng)自然的語(yǔ)言向我們娓娓道來(lái)2。18%的教育基礎，120%的教育渴望，75%的教育奮斗，63%的教育韌勁和10%的教育寫(xiě)作。不管是哪一章節，管老師總能讓我們看見(jiàn)如今困惑的自己以及經(jīng)過(guò)何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強的可操作性，只要我們能堅持做下去，必定會(huì )有不俗的成就的。這或許就是教師成長(cháng)的秘密吧！
這其中，給我印象最為深刻的莫過(guò)于第二部120%的教育渴望中的幾句話(huà)：雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目標也是。從外面過(guò)來(lái)的是壓力，從自己心里長(cháng)出來(lái)，向外面展開(kāi)去的，那是真正的動(dòng)力。這幾句活給了我重大的啟示：不管是老師，還是學(xué)生，我們所需要的不就是自身的需求嗎？老師，如果自身想要進(jìn)步，他就會(huì )不辭辛苦地拼搏努力，不會(huì )尋找沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機會(huì )、沒(méi)有條件等等借口。即使在遇到困難時(shí)，他想到的也會(huì )是該如何克服苦難，做得更好，而不是打退堂鼓。學(xué)生也一樣，如果是他主動(dòng)要學(xué)，而不僅僅是因為家長(cháng)和老師要求他學(xué)，他的學(xué)習效果也會(huì )不一樣，在疲乏時(shí)，在別人玩耍時(shí)，它能夠始終堅持在學(xué)習上……因為這是我們內心的需求，是我們主動(dòng)要做的事情，就像餓了要吃飯一樣自然。
除了這點(diǎn)，本書(shū)還有很多地方讓我豁然開(kāi)朗：比如我們要學(xué)會(huì )管理我們的情緒，不能像野馬一樣，蝙蝠咬它一口，就能把它活活氣死。又比如我們要學(xué)會(huì )拒絕沒(méi)有必要的活動(dòng)，拒絕沒(méi)有必要的娛樂(lè )，拒絕沒(méi)有必要的交往，因為有時(shí)拒絕一個(gè)東西，比獲得一個(gè)東西更為重要。
總之，讀了管老師的《教師成長(cháng)的秘密》，我豁然開(kāi)朗！
《教師成長(cháng)》讀后感12
教育是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)前教育更是一門(mén)藝術(shù)，因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的孩子，以及深?lèi)?ài)著(zhù)孩子的家長(cháng)。從事這門(mén)藝術(shù)的自然是我們教師。教育是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎上的發(fā)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體也是教師，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，以幼兒發(fā)展為本、以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本成為這本手冊貫穿始終的主線(xiàn)。
整個(gè)七月，細細品味了這本手冊帶給我的樂(lè )趣，與其說(shuō)它是一本幫助幼兒園教師成長(cháng)的書(shū)，還不如說(shuō)它是一本真實(shí)寫(xiě)照幼兒園教師一天工作的手冊，以下就讓我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一些想法吧。我認為此手冊：
一、目錄獨特，清晰明了
這本手冊不同與其他的書(shū)籍，它采用的是“樹(shù)形”目錄，從樹(shù)根到樹(shù)干最后到樹(shù)枝，分層清晰，一目了然。樹(shù)形目錄試圖用一棵大樹(shù)形象地暗示教師的不斷成長(cháng)，新手教師從最基本的根基出發(fā)，逐漸成長(cháng)為枝繁葉茂的、內涵豐富的專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)根基也在不斷地加深。因此，兩個(gè)自評體系，即新手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)體系和成熟型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)體系，分別取代樹(shù)干和樹(shù)枝組成一個(gè)整體，它們的位置并不意味著(zhù)有些領(lǐng)域是主干，有些領(lǐng)域是枝節，相反，各領(lǐng)域有同等的重要性，而且相互之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目錄是一本書(shū)的.指引者，指引讀者如何讀好這本書(shū)，就像生活中，我們?yōu)樽约憾ㄎ荒繕�，沒(méi)有目標只能是盲目的生活，因此給自己確定方向，做起事情來(lái)才能有條不絮。
二、格式一致，通俗易懂
閱讀中發(fā)現兩個(gè)自評體系都有自己的格式，給閱讀者更清晰的思路，其中，新手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)體系包括：關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(關(guān)注的目標)、試試這樣做、小貼士和案例四部分。每一部分都讓我確定了自己的方向，知道下一步該做些什么，通過(guò)小貼士和案例進(jìn)一步在“試試這樣做”中嘗試更多的做法，以至積累自己的經(jīng)驗。
成熟型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)體系包括：等待你發(fā)現的問(wèn)題、試試這樣做和案例三部分。有這樣一句話(huà)：熟手是昨天的新手，但不一定是明天的專(zhuān)家。
我想這類(lèi)體系的教師應該已經(jīng)是一位經(jīng)驗豐富的教師，介于自己還是位新教師，只是粗略的看了看這部分內容，但在今后的逐步成長(cháng)中我還是會(huì )仔細閱讀。
一致的格式也是一種學(xué)習的模式，可以說(shuō)是一個(gè)框架，平日的生活學(xué)習就需要一個(gè)簡(jiǎn)易的框架，就像寫(xiě)作文時(shí)先列一個(gè)提綱，跟著(zhù)提綱的步驟內容自然豐富了起來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際，易于學(xué)習
教育充滿(mǎn)了創(chuàng )新，在教育的過(guò)程中，每個(gè)孩子的個(gè)性都是不同的，對他們的要求自然是因人而異，人們常說(shuō)：教無(wú)法定，就是對這個(gè)充滿(mǎn)挑戰事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中，時(shí)常會(huì )碰到一些無(wú)法決定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會(huì )變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過(guò)這本手冊，讓我一下子豁然開(kāi)朗了，一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個(gè)個(gè)小案例在不知不覺(jué)中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節都能讓我受到啟發(fā)，不管是班級建設、家長(cháng)工作還是幼兒一日活動(dòng)，每一字每一句都是那么貼切，可以說(shuō)就是我們的生活，在閱讀時(shí)也不會(huì )存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達的意思，記憶猶新。
邁開(kāi)職業(yè)生涯的第一步后，不知不覺(jué)中我已渡過(guò)了兩個(gè)春秋，所謂理論與實(shí)踐相結合能幫助我們更快成長(cháng)，這理論的力量當然不容小看。作為新手教師，可能會(huì )感到面臨的問(wèn)題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個(gè)角色，有時(shí)會(huì )讓自己迷茫，假如你也有類(lèi)似的經(jīng)歷，不妨也來(lái)閱讀下這本手冊吧，我相信它一定會(huì )讓你受益匪淺的。讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人講話(huà)，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。
幫助孩子長(cháng)成為“地球公民”
在1月2月的幼教核心期刊中，有一篇名為《幫助孩子長(cháng)成為“地球公民”——美國斯坦福幼兒園規則教育》。這片文章主要寫(xiě)了美國加州洛杉磯第六區斯坦福幼兒的規則教育，讓我知道了所謂的規則教育是什么樣的，并可以運用到日常的教育教學(xué)中。
“引導幼兒學(xué)會(huì )遵守現有的規則，是幫助他們成長(cháng)為地球公民的第一步”.這就是規則教育的的大目標。這是一個(gè)人性化的教育目標，教育幼兒成為一個(gè)社會(huì )人。規則教育包含兩個(gè)部分，園級規則和班級規則，具有統一性和靈活性的特點(diǎn)。在大規則的統一下，班級教師根據班級情況制定班級的規則，看上去很普通的規則都具有廣泛的遷移性。
在這篇文章中還寫(xiě)到了規則教育的方法，我覺(jué)很適合我們教師去看一看，每月的“斯坦福幼兒園好公民”和一日的“小老師”被認為是該園規則教育中行之最有效的方法。在對待幼兒的紀律問(wèn)題的上，這篇文章也提到了一系列的處理方法，方法的步驟是非常的科學(xué)合理的，幼兒園配有相應的心理教育老師。
我們教師日常也應該加強自身的幼兒心理學(xué)的知識，更好的服務(wù)于孩子們。在今后的教學(xué)中我應該重視到如何尊重孩子，如何教育他們真正教育他們成為一個(gè)身心發(fā)展健康的人。
《教師成長(cháng)》讀后感13
隨著(zhù)教齡增長(cháng)，在教育叢林中越走越深，未知的東西也越來(lái)越多。教育這項使命重大的職業(yè)，注定了我們作為教師要不斷成長(cháng)。從滿(mǎn)懷熱情與期待步入教師崗位，到后來(lái)的身心俱疲，我在這周而復始、碌碌無(wú)為的四年中，我逐漸感覺(jué)到茫然，像一棵脆弱的小樹(shù)，失去了向上生長(cháng)的動(dòng)力。工作第五年，我換了環(huán)境，開(kāi)始了新的教學(xué)生涯，我再次開(kāi)始嘗試向上生長(cháng)，而羅樹(shù)庚老師的《教師如何快速成長(cháng)》，讓我久旱逢甘霖，幫我理清頭緒，再次擁有了向上生長(cháng)的力量。
教師向上生長(cháng)的力量，從書(shū)的封面看，一目了然，即：內驅力、學(xué)習力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。這也是羅樹(shù)庚老師歸納的教師成長(cháng)秘訣。
教師成長(cháng)需要內驅力。教師的成長(cháng)，從來(lái)都不能靠他人推著(zhù)前進(jìn)，只有靠自身的強大內驅力。內驅力來(lái)自作為教育工作者的那份使命與擔當，對職業(yè)敬畏感，來(lái)自那顆想要向上生長(cháng)的心。擁有了內驅力，便仿佛汽車(chē)擁有了發(fā)動(dòng)機，助我們前行。
教師成長(cháng)需要學(xué)習力。有了發(fā)動(dòng)機，沒(méi)有燃料，再好的汽車(chē)也只是擺設。同樣的，內驅力是發(fā)動(dòng)機的話(huà)，那學(xué)習力就是能給發(fā)動(dòng)機提供能源的燃料。毛主席曾說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可一日不讀�！本拖裰煊佬陆處熣f(shuō)的，讀書(shū)能改善教師的專(zhuān)業(yè)結構，增強教師的專(zhuān)業(yè)智慧，提升教師的專(zhuān)業(yè)精神。對于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)能讓我們不斷更新自己的知識，填補知識盲區。在信息化的當下，看微博、看公眾號、看短視頻等等，也不失為不斷學(xué)習、更新自己知識的好方法。我個(gè)人更喜歡圖文并茂的科普知識，既滿(mǎn)足了我本身的.求知欲，對于我的科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大助力。微博、短視頻中一些科普博主的科普既有趣又能豐富知識，例如：《博物》雜志的編輯張辰亮的小號“無(wú)窮小亮”幫助我認識了身邊很多有趣的動(dòng)植物，新開(kāi)辟的“亮記生物鑒定”更是把這些有趣的生物做成了集錦；菌物學(xué)愛(ài)好者“趕尾人”會(huì )科普很多有趣的菌類(lèi)；科學(xué)科普博主“石炭紀的貓”介紹的很多礦石也讓我大開(kāi)眼界……
教師成長(cháng)需要反思力。擁有發(fā)動(dòng)機和燃料汽車(chē)，還不能不斷奔馳，還需要方向盤(pán)。反思力恰恰是是決定汽車(chē)前行方向的方向盤(pán)。海明威說(shuō)“世界到底是怎么回事，這我并不在意。我只想弄懂如何在其中生活�！毕胍�，就需要思考，最能幫助教師成長(cháng)的思考就是反思。相信每個(gè)老師在上完課后都會(huì )對這節課中的環(huán)節進(jìn)行反思，思考哪里需要改進(jìn)，有什么改進(jìn)的方法等等。我認為反思還有一個(gè)大難關(guān)，就是堅持記錄，反思過(guò)后沒(méi)有及時(shí)記錄，就會(huì )錯失很多寶貴的經(jīng)驗。每節課課后的授后小記則是記錄反思的一個(gè)好方法，不需要長(cháng)篇大論，把上課過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足以及可以改進(jìn)的方法羅列下來(lái)，我相信這些反思的小記錄會(huì )成為教師成長(cháng)的一大助力。
教師成長(cháng)需要行動(dòng)力。對于教師來(lái)說(shuō)，要想成長(cháng)，必須要有行動(dòng)力。很多事紙上談兵很容易，真正做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。不知道怎么管理課堂，行動(dòng)起來(lái)，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗的老師是怎么做的；不知道怎么寫(xiě)論文，別慌，行動(dòng)起來(lái)，多積累素材，多看看優(yōu)秀的論文是怎么樣的；不知道怎么上好一節課，行動(dòng)起來(lái)，多向周?chē)膬?yōu)秀教師請教，多觀(guān)摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)，一定會(huì )受益匪淺。
教師成長(cháng)需要研究力。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，作為新教師，不要怕失敗，多一些基于實(shí)證的研究，發(fā)揮出研究力。
教師成長(cháng)需要溝通力。人在社會(huì )中，總會(huì )與其他人產(chǎn)生交集，而教師則是一類(lèi)特殊的群體，除了自己的社交圈，教師更多的是與同事、與學(xué)生、與家長(cháng)的溝通。教師要成長(cháng)，溝通力也必須要提升。剛踏上教師崗位時(shí)，我很怕與學(xué)生和家長(cháng)溝通，因此我每次上課前，提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生聊一聊，學(xué)生很愿意跟我分享生活中的趣事，還喜歡提問(wèn)一些五花八門(mén)的冷知識考一考我這個(gè)科學(xué)老師，通過(guò)這個(gè)方式，我與學(xué)生的溝通有了很大的進(jìn)步。在高度信息化的今天，教師與家長(cháng)有很多溝通的渠道，QQ、微信是常用的通訊工具，微博和抖音上也會(huì )看到一些教師或者家長(cháng)吐槽。羅老師在書(shū)中提到的微博上罵家長(cháng)事件，是一個(gè)溝通反例。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )工具是一把雙刃劍，用的好皆大歡喜，有時(shí)候雙方過(guò)于情緒化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工具的放大和傳播，則會(huì )引起大矛盾。教師成長(cháng)，得學(xué)會(huì )善用溝通工具，注意方式方法，提高溝通力。
以上內容，是我讀了《教師如何快速成長(cháng)》之后的一些感想，可能有些許雜亂，但記錄下來(lái)，能幫助我擁有向上生長(cháng)的力量。
《教師成長(cháng)》讀后感14
初讀本課程，只是為了掛時(shí)間。每天忙忙碌碌，哪有心思看書(shū)，而且長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)電腦備課、做課件，頸椎酸痛。
有一天，突然有點(diǎn)閑情，仔細看了幾行，便覺(jué)得饒有興趣，不由慢慢讀下去，豁然開(kāi)朗，相見(jiàn)恨晚，覺(jué)得引人入勝，頗有收獲，不僅自己看，還要求老公一起學(xué)習其中的道理。
一是課程簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。其實(shí)內容并不多，但引發(fā)的思考多，內涵豐富。不像有些專(zhuān)業(yè)課程，拖沓冗長(cháng)，深奧難懂，讀了后面的，又忘了前面的。這正證實(shí)了本課程自己的教育理念之一：引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。
二是課程結構合理，框架明顯，枝節有序，讓人一目了然。這又正應驗了本課程的另一教育理念：學(xué)習就是認地圖。學(xué)習者先弄清楚自己的立足點(diǎn)或出發(fā)點(diǎn)，最好先學(xué)習“主干道”，再去學(xué)習“分支”和“分岔”的街道。這就是“整體學(xué)習”和“掌握知識結構”。本課程善于抓住主干，理清結構，把握整體。
三是豐富的視頻資料，讓我親臨各級講座現場(chǎng)，感受大師們研究教育、發(fā)表作品、探討教育的魅力。累的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)講座，品味其中的詼諧幽默和內在涵義，確實(shí)是一種享受。
最喜歡課程中的案例，選材貼切，形式多樣，引經(jīng)據典，短小有趣。每一則案例都隱含著(zhù)一個(gè)深刻的道理，讓我在閱讀故事中自然領(lǐng)悟課程要義，印象深刻。編者也一定是廣泛閱讀，深刻感悟，視野開(kāi)闊，頗有研究。其中印象最深刻的有以下幾個(gè)案例。
一是關(guān)于“教師的氣質(zhì)”的案例。沒(méi)有必要挑剔教師的長(cháng)相，但是，教師應該有某種職業(yè)尊嚴感和內在的.精神氣質(zhì)。按照林肯的說(shuō)法，一個(gè)人在四十歲之后，就該對自己的長(cháng)相負責。沒(méi)錯，長(cháng)相不由我們決定，但氣質(zhì)可由我們自己改變。作為教師，應該具備一種高雅、睿智、親和、自信的氣質(zhì)，這樣去感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得是一種享受。而這種氣質(zhì)不是與生俱來(lái)或想有就有的。它是長(cháng)期的知識學(xué)習、心態(tài)調理、人際協(xié)調、休養陶冶而來(lái)的。
二是關(guān)于“父親的腳后跟”的案例�！叭绻赣H是最最上乘的教育家，也許他在指明家的方向后，便要我帶路，他在后頭寧可隨我多走一點(diǎn)冤枉路，一邊加以修正。其后并畫(huà)圖比較近路與遠路，如此我不只會(huì )熟悉家城之間的路徑，城東郊的地理我必也在走過(guò)一遭后便了如指掌，再也不愁迷路，甚至可以常常代我父親跑腿辦事�！毙」适抡凵浯蟮览�。在我們現實(shí)生活中，有多少這樣的父親式的老師，走在前頭，一味要學(xué)生“尾隨”。教學(xué)的終極追求是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，并由此擺脫對教師的依附。只有自主學(xué)習或主動(dòng)學(xué)習，才算是真正的學(xué)習。只有當學(xué)生形成了自主學(xué)習或主動(dòng)學(xué)習的習慣之后，學(xué)生才真正“成人”，真正成為有獨立意識和獨立人格的人。這是多么深刻的道理，我應該多引導學(xué)生獨立學(xué)習、自主學(xué)習。爭取成為最最上乘的老師。
三是關(guān)于“期待效應”的案例。當我們被期待，被賞識時(shí)，我們會(huì )覺(jué)得自己如此重要，會(huì )充滿(mǎn)信心和斗志。美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)“人性最深刻的原則是渴望得到賞識”。真是很透徹。欣慰的是，我平時(shí)做得較好。哪怕其他老師都不喜歡的學(xué)生，我都對其包含期待和欣賞。我常常對學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)孩子都是父母的杰作!”我還常常對那些讓人頭痛的調皮鬼說(shuō)：“我對你充滿(mǎn)希望!”我甚至假裝不知道他們干的壞事，旁敲側擊地指出類(lèi)似的不足。真的奏效。這些學(xué)生不僅尊敬我，而且樂(lè )于接受我的意見(jiàn)，最終他們大多數都不會(huì )辜負我的期望。我的宗旨是：決不放棄任何學(xué)生。只要有希望，就會(huì )有出路。
還有很多有意義的案例，如 “曹操同袁紹的差別”、崔永元的《不過(guò)如此》、顧泠沅老師的“效果回授”、占魁學(xué)校的導師制，以及學(xué)習就是學(xué)走路、認地圖、學(xué)習要像玩游戲等等，讓我在享受閱讀樂(lè )趣的同時(shí)大開(kāi)眼界。
很久沒(méi)有這種感覺(jué)：覺(jué)得自己像久旱的大地，如此渴望知識的滋潤，如此暢享知識的甘露。每一章，每一節，循序漸進(jìn)，不斷成長(cháng)，享受閱讀的快樂(lè )!
非常贊同課程中的觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得更多的老師需要認真學(xué)習和領(lǐng)悟其中豐富的專(zhuān)業(yè)知識、深刻的思想教育、先進(jìn)的教育理念。
反思自己，在忙碌的教育教學(xué)工作中，有很多做得很好的地方，也有很多尚且不足。比如培養學(xué)生自主學(xué)習能力方面，確實(shí)想得到，做不到。常常擔心學(xué)生這不懂那不懂，聽(tīng)寫(xiě)單詞都必須親臨，生怕課代表報不標準或選詞選句不當;課堂上也總是在趕進(jìn)度，生怕學(xué)生走的彎路過(guò)多，耽誤我的進(jìn)度。學(xué)生沒(méi)有出錯的空間，必須在我正確的“指引”下迅速前進(jìn)，只許成功，不許失敗�，F在看來(lái)我是多么不放心，簡(jiǎn)直比“父親的腳后跟”里的“父親”還落后，他是讓孩子“跟”著(zhù)走，而我簡(jiǎn)直是“牽”著(zhù)走。我必須努力改變我的“包辦制”，給學(xué)生更多自主和自由的空間。此外，在教師的行動(dòng)研究方面，我也還做得很不夠。常常以工作太忙為由而忽視自己的學(xué)習，研究和發(fā)表更是心有余而力不足。其實(shí)就是盲目走路，忘了抬頭看路。
學(xué)了本課程，初步領(lǐng)悟了作為教師，我應該要具備的課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及人格魅力，知道如何成為快樂(lè )的受學(xué)生歡迎的教師。最重要的是讓我再次充電，感悟到學(xué)習的快樂(lè )和成長(cháng)的需要，感悟到學(xué)無(wú)止境的真正含義。當然必須結合實(shí)際，在實(shí)踐中應用、摸索，反饋和矯正。不再盲目趕路，而是抬頭看路。讓我們一起在繼續教育中充實(shí)自我，在學(xué)習和實(shí)踐中快樂(lè )成長(cháng)。
《教師成長(cháng)》讀后感15
讀完肖川先生所著(zhù)的《教師詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，發(fā)現此書(shū)其實(shí)就是寫(xiě)給處于特殊時(shí)期的像“我”這樣的老師看的。
首先，書(shū)中探討了教師生活的幸福指數。我想，不同行業(yè)的人從事著(zhù)不同種類(lèi)的工作，作為一名老師，既然我們選擇了這個(gè)行業(yè)，就一定能從這個(gè)行業(yè)中找到專(zhuān)屬于這個(gè)行業(yè)的幸福感。
在工作中，我始終告誡自己，我要為廣大學(xué)生和家長(cháng)服務(wù)到底，我要保持“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻精神。但是，在從事教師行業(yè)的漫漫長(cháng)路上，我們經(jīng)歷著(zhù)挫折，經(jīng)歷著(zhù)煩惱，經(jīng)歷著(zhù)無(wú)奈，因此，我猶豫過(guò)，畏懼過(guò)，退縮過(guò)。我曾經(jīng)對教師這個(gè)職業(yè)的選擇產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，甚至有段時(shí)間對自己的工作情緒低落。在那個(gè)時(shí)期，我無(wú)法感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福感，而被一些負面心情牽絆著(zhù)，糾結著(zhù)，這樣的心情不斷地反復。直到看到這本書(shū)，肖川先生指導我們:生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標不懈努力;我們的.幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用存在下去……我想，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)跟別的職業(yè)不同，我們經(jīng)歷的過(guò)程比別的職業(yè)豐富得多，因為我們接觸的是一屆又一屆的學(xué)生，對象在變，經(jīng)歷在變，感受也在變。在這個(gè)變化的過(guò)程中，我們要為自己尋找一份真正的職業(yè)幸福感，讓自己能幸福地工作。然而，只有工作幸福了，生活也才會(huì )幸福，因為生活中的大部分時(shí)間就是在工作。
所以，我開(kāi)始了自己的尋找幸福、創(chuàng )造幸福的教學(xué)生涯。我對自己說(shuō)，幸福來(lái)源于一個(gè)教師的方方面面，我需要從以下幾個(gè)方面去充實(shí)自己的幸福之路。
首先，只有素質(zhì)高的`老師才可能在工作中游刃有余，享受教學(xué)給自己帶來(lái)的幸福感。所以，我們必須提升自己的職業(yè)素質(zhì)，讓自己有足夠的實(shí)力來(lái)迎接每一天的挑戰。但是，即使哪天做得不夠好，我們也要對自己抱一顆寬容的心。其實(shí)，對一個(gè)完美主義者來(lái)說(shuō)，對自己寬容是一件最不容易的事。所以，我要學(xué)會(huì )在對自己嚴格要求的同時(shí)，對自己多一份寬容。
其次，我們的工作對象是學(xué)生，他們是有思想的，所以，學(xué)會(huì )跟學(xué)生友好地相處，營(yíng)造一種和諧的師生氛圍也是我們老師必須要學(xué)會(huì )的一件事。所以，我們要學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通，讓學(xué)生走進(jìn)我們的心里，讓我們真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
再者，對幸福的界定要明確。一個(gè)人生活得是否幸福，不是由別人決定的，而是由自己決定的。我們是這個(gè)世界上的普通人，我們不能要求得太多，我們要為自己創(chuàng )造力所能及的幸福。有些人以金錢(qián)作為自己的幸福標準，有些人以生活安逸作為自己的幸福標準，而也有些人，把一家人開(kāi)開(kāi)心心過(guò)日子作為自己的幸福標準。
我想，我很簡(jiǎn)單，只要我能按時(shí)處理完當天的工作，對學(xué)生永遠用一顆赤誠的心、仁慈的心去對待，加上一家人平平安安，快快樂(lè )樂(lè )，這就是我最大的幸福!
拿到《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)的時(shí)候，以為是理論類(lèi)書(shū)籍，隨手翻看，才知道是教育隨筆，這樣的文章讀起來(lái)有共鳴。若不是要寫(xiě)讀后感的話(huà)，讀起來(lái)應該更加輕松，當然也許并不會(huì )去讀。無(wú)論是作為工作要求，還是案頭隨手翻閱的文字，反正讀了。
第一輯是詩(shī)意地生活，第二輯是教師的解放，第一輯給我的最多感受就是要善待自己，第二輯就是要提升自我。下面就詩(shī)意地生活談?wù)勆拼约骸?/p>
并沒(méi)有細讀，只是覺(jué)得第一輯的文字更道出了目前一線(xiàn)教師的心聲，沒(méi)有高高在上的道德說(shuō)教，讓教師這個(gè)職業(yè)和其他崗位一樣被平等看待，甚至替一線(xiàn)教師叫屈。在閱讀《生命的境界》一文時(shí)，善待自己這個(gè)詞驀然從腦海中跳出來(lái)。一直以來(lái)，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
這樣的詩(shī)句從道德上綁架了教師，要求教師無(wú)私奉獻。不能想象一個(gè)連自己都不好好對待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分為三類(lèi)：為生計而奔波忙碌的人；擺脫了生存危機為欲望的滿(mǎn)足而苦心鉆營(yíng)的人；為追求自我實(shí)現、追求永恒而不懈努力的人。對于第二類(lèi)人由于道不同而不置可否，對于第三類(lèi)人則是發(fā)自?xún)刃牡挠贸绨莸难凵裱鐾�。由于生活的原因，曾�?jīng)有一個(gè)階段自己屬于第一類(lèi)人，書(shū)中說(shuō)到要一個(gè)尚在溫飽線(xiàn)上掙扎的人去追求崇高的生命境界不僅是強人所難，也是殘酷的，不人道的。
如果由于意外的原因，教師必須為了生計而忙碌，此時(shí)更需善待自己，別讓所謂的崇高壓倒了自己。
善待自己，管理好自己的身體，你才能在這個(gè)崗位上繼續發(fā)揮光和熱。對于學(xué)校，若你的身體不好了，你的崗位可以讓另一個(gè)有教師資格證書(shū)的教師取代；對于學(xué)生，會(huì )有另一個(gè)他們喜歡或者不喜歡的老師去教他們。唯有教師自己是品嘗沒(méi)有善待自己的苦果的人。善待自己才能有能量去善待他人。
善待自己，管理好自己的情緒。上周人民醫院的醫生給我們做的講座中多次強調一個(gè)人的心理對自己的身體有著(zhù)非常重要的影響。調整好心態(tài)，自己并不是救世主。
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
這句話(huà)本身就有問(wèn)題，不必太當一回事。管理好情緒才能客觀(guān)冷靜地面對孩子們出現的各種各樣的問(wèn)題而不至于怒發(fā)沖冠。
善待自己，要學(xué)會(huì )給自己減壓。
沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，這是對有超強內心的人來(lái)說(shuō)的，要不世界上就沒(méi)有那些因為壓力過(guò)大而自殺身亡的新聞了。把自己力所能及的事情做好，若在教育教學(xué)中盡力而為，則已經(jīng)對得起所謂的良心飯。社會(huì )道德綁架的壓力余威仍在，教育部門(mén)為了政績(jì)而向下施加的壓力，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生家長(cháng)舉報投訴的壓力，加上部分不和諧的家庭壓力，若沒(méi)有學(xué)會(huì )自我減壓，那對自己的身心都是弊大于利，何來(lái)笑著(zhù)面對每個(gè)孩子？
特別欣賞肖川說(shuō)的這句話(huà)：善待自我，是善待他人的前提和條件，一個(gè)不會(huì )享受生活的人，往往對別人也會(huì )比較苛刻。
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