《教師成長(cháng)密碼》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《教師成長(cháng)密碼》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師成長(cháng)密碼》讀后感1
每個(gè)人的成長(cháng)之路都是不平凡的。每個(gè)教師心中都有一個(gè)結，在教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，都想從一名普通教師成為知名教師，就如同把一只丑小鴨變成白天鵝，這個(gè)過(guò)程也是充滿(mǎn)艱辛，需要付出巨大的勤奮努力和智慧。
《教師成長(cháng)密碼》這本書(shū)圍繞“教師成長(cháng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，書(shū)中記錄了優(yōu)秀的教師優(yōu)秀文章，分享他們的成長(cháng)故事。他們在講故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里構思著(zhù)屬于我和我的學(xué)生的故事。
書(shū)中從教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，良好的師德師風(fēng)建設，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來(lái)提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開(kāi)論述。讀了這本書(shū)，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來(lái)的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學(xué)會(huì )了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過(guò)人際關(guān)系磨合期；還有《如何高效聽(tīng)課》學(xué)習過(guò)后對照自身發(fā)現自己在聽(tīng)課時(shí)也存在三心二意，只是去聽(tīng)而沒(méi)有進(jìn)行更多的思考，未完成聽(tīng)課記錄而聽(tīng)課。同時(shí)也懂得了要想使聽(tīng)課更高效就要把握好聽(tīng)、看、思這三個(gè)環(huán)節；更有《如何讓學(xué)生喜歡你》的四招絕技與三不做，“親其師，信其道”讓學(xué)生愛(ài)上你，從而更愛(ài)你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現了教師的成長(cháng)密碼。
授之以魚(yú)不如授之以漁，我從書(shū)中獲得的更多的是經(jīng)驗，是方法。主要在于以下幾方面：
首先要學(xué)會(huì )學(xué)習。養成不斷學(xué)習的好習慣。在很多一線(xiàn)老師的成長(cháng)經(jīng)歷中都深有體會(huì )，如：《我的秘密武器》《拜師學(xué)藝好》《構建學(xué)習型團隊》中都有提到。我總結為以下幾點(diǎn)：
1、要建立主動(dòng)學(xué)習的意愿、態(tài)度及能力。
首先，必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力，作為職業(yè)對自己的基本要求。其次，必須把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)要不斷反思自身的教學(xué)、與學(xué)生的互動(dòng)、與家長(cháng)的聯(lián)系等日常工作，在不斷學(xué)習與反思的過(guò)程中實(shí)現可持續發(fā)展。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)盡可能廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)與自然科學(xué)。
2、自覺(jué)地投入到積極的讀書(shū)活動(dòng)中去。
社會(huì )的發(fā)展與變革決定了教師要做個(gè)真正的讀書(shū)人。一個(gè)成功的老師，必須是一個(gè)善于讀書(shū)的老師，一個(gè)善于學(xué)習的老師。我們處在知識經(jīng)濟的時(shí)代，讀書(shū)學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)人成長(cháng)成才的第一要素，人們不但通過(guò)讀書(shū)獲得一技之長(cháng)、生存之道，更重要的是書(shū)籍是每一個(gè)現代人的精神食糧。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；只有熱愛(ài)學(xué)習的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識，讓學(xué)生更加敬重他。教師用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、感染學(xué)生，不斷培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，讓學(xué)生在讀書(shū)中體味人生、啟迪智慧、增長(cháng)才干、學(xué)會(huì )學(xué)習與生存，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二，要養成反思的習慣。美國著(zhù)名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長(cháng)寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思�！秾�(shí)習教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我帶學(xué)生社團的經(jīng)歷》，無(wú)不說(shuō)明教師反思所給教師成長(cháng)所帶來(lái)的巨大作用。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿(mǎn)足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，會(huì )永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學(xué)各個(gè)環(huán)節的反思，對學(xué)生學(xué)習狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
第三，要尋求合作�，F在是一個(gè)合作的社會(huì )，沒(méi)有合作就很難有發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長(cháng)、學(xué)生的合作顯得很重要�！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤�！泵總�(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，特長(cháng)各異，用合作的方式是取長(cháng)補短，取長(cháng)補長(cháng)的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗來(lái)成就自己。新教師彌補自己教學(xué)經(jīng)驗不足的最好辦法就是向老教師“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽(tīng)老教師的課，學(xué)習他們的長(cháng)處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。
第四，要善教學(xué)生。善教有多條原則和多種形式，但沒(méi)有一條原則是“講得越多越好”，也沒(méi)有一種形式是“灌”。教師整節課都自始至終講個(gè)不停，把學(xué)生的頭腦當容器，狠狠地灌，結果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設計去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂(lè )、高效的學(xué)習。另外教師面對學(xué)生做一個(gè)有心的人，用關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛(ài)去教學(xué)生。
總而言之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實(shí)踐上下功夫，大膽創(chuàng )新、開(kāi)拓進(jìn)取。學(xué)會(huì )在實(shí)踐中探索未知，求得新知，用新知推動(dòng)教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過(guò)反思提高教學(xué)水平。
《教師成長(cháng)密碼》讀后感2
“不管抱著(zhù)怎樣復雜的心情，我們都上路了；無(wú)論是怎樣的一段歲月，我們都走過(guò)了�；赝麃�(lái)路，那段支教的日子，是我們一生的守望�！蹦闷稹督處煶砷L(cháng)密碼》隨手翻了翻，就看見(jiàn)這么一段文字，它深深的吸引了我，而后，耐心的細讀里面的文字，這么多教師成長(cháng)的故事就這樣像是一幕幕電影片段，在自己的腦海里，被剪輯成百年經(jīng)典，成長(cháng)的過(guò)程很艱難，很糾結，但也很幸福。
《教師成長(cháng)密碼》這本書(shū)覓到了教育界的很多教師像一位老朋友一樣把自己的成長(cháng)故事娓娓道來(lái)與我們分享，說(shuō)實(shí)話(huà)，不是很感人，不是太典型，但很生動(dòng)。做為一名重點(diǎn)中學(xué)的教師，接觸到的優(yōu)秀教師不勝枚舉，他們就在身邊，很平凡，默默的做著(zhù)該做的事情，卻又默默的用心用行動(dòng)影響著(zhù)改變著(zhù)成就著(zhù)每一位學(xué)生未來(lái)的精彩人生。
趙桂海老師《最樸素的，也是最高尚的》一文，用最樸素的文字來(lái)告訴我們“師德的最高境界不在那些上綱上線(xiàn)的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語(yǔ)中。它就存在于我們對待職業(yè)的樸素態(tài)度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動(dòng)中�！弊肿种榄^，言簡(jiǎn)意賅�！吧钍菢闼氐�，樸素的生活境界亦是師德的最高境界�！睙o(wú)論人們給教師戴上多么大的光環(huán)，它也就是一種職業(yè)，一個(gè)不平凡但很偉大的職業(yè)。
《靈魂掙扎在師德和現實(shí)的縫隙》讀后讓我對瀟然老師肅然起敬，我相信每一位經(jīng)歷過(guò)評職稱(chēng)的教師都會(huì )對這一過(guò)程刻骨銘心，這一段時(shí)間，眾生百態(tài)。每一位豁達的人都會(huì )自我安慰：這次評不上，下次再評，以后還會(huì )繼續努力工作的。有時(shí)候，機遇和公平是背道而馳的，這一段文字可以寫(xiě)也可以不寫(xiě)。一個(gè)能坦蕩的寫(xiě)出自己心中真正所想的人，我想他應該是豁達的，只此一點(diǎn)足以令我敬佩。真的應該是“痛定思痛莫氣餒”，要做到“千萬(wàn)不要牢騷滿(mǎn)腹，千萬(wàn)不要影響工作，千萬(wàn)不要影響情緒”，坦然對之，不是一件容易的事情。
我喜歡肖盛懷老師用《情緣未了》來(lái)表達他對教師這個(gè)行業(yè)的熱愛(ài)，我也喜歡周?chē)祭蠋煛杜c心靈有個(gè)約定》的詮釋?zhuān)@些都極精準的抓住了我的心，想當初，我1997年畢業(yè)就當上了教師，雖然只是個(gè)行政人員，也是因了這些個(gè)原因的。我清楚的知道，媽媽對我的影響是無(wú)形的，雖然我曾那么抗拒當一名教師；下鄉支教的時(shí)候，當我面對那些帶著(zhù)泥土芬芳的大齡孩子時(shí)，我知道，我的選擇是對的；教初三畢業(yè)班化學(xué)課的時(shí)候，當我得知很多孩子在中招考試時(shí)都取得了不錯的成績(jì)的時(shí)候，我知道，我的選擇是對的；多年后，我從事著(zhù)行政，每次走在大街上偶然聽(tīng)見(jiàn)以前的學(xué)生極親切的喊一聲“老師，你好”的時(shí)候，我知道我的選擇是對的……你看，教師這個(gè)行業(yè)就是這樣的，它讓人充滿(mǎn)敬仰而心畏之，教學(xué)的過(guò)程就像是一段師生間的約定，只想起來(lái)就是美好親切的。
肖盛懷老師是坦蕩的，他的《記憶深處的兩個(gè)巴掌》像是一記重磅砸在我的心里，類(lèi)似這樣的事情好像也經(jīng)歷過(guò)，當然，動(dòng)手是不允許的，有時(shí)候語(yǔ)言暴力更容易傷害學(xué)生，回過(guò)頭想一想，有沒(méi)有不夠親切，有沒(méi)有不夠隨和，有沒(méi)有刻薄犀利，有沒(méi)有不夠理解？這些，對于學(xué)生是那么重要，自己做的夠好嗎？每一年教學(xué)評價(jià)，學(xué)生對教師的評價(jià)都是極高的，說(shuō)明他們是寬容的，我們深知，表?yè)P就是激勵，高度評價(jià)就是鞭策。
《用心磨練教育藝術(shù)》這個(gè)題目起得好，我想說(shuō)的是，教育確實(shí)需要藝術(shù)。在8中，有很多這樣的優(yōu)秀教師和班主任，用心的愛(ài)每一個(gè)孩子，在教育中充滿(mǎn)藝術(shù)，在滴水間滲透教育，這是一件有趣的事情，是體現每位教師不同風(fēng)采的藝術(shù)。我默默的感受著(zhù)，欣賞著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，這些需要自己琢磨和提升，去變通為己用的精華，再升華為藝術(shù)，需要磨練，需要時(shí)間。
他山之石，可以攻玉；“寫(xiě)盡八缸水，博取百家長(cháng)”。多學(xué)習他人，欣賞他人，才能成為自己，提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話(huà)。他建議要“帶著(zhù)欣賞的心態(tài)去聽(tīng)別人的課，往往能收到事半功倍的效果�！敝炖蠋熯�告訴我們，要在聽(tīng)課的過(guò)程中，欣賞他人如何處理教材，欣賞他人的教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生……這些都讓我受益匪淺。任何一位教師精心準備的公開(kāi)課，一定有他個(gè)人獨到的地方，一定有值得學(xué)習的地方，只要自己善于把握機會(huì )，不斷地在聽(tīng)課中學(xué)習別人的長(cháng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗變成自己的財富。
第一招：先入為主夸自己；第二招：揮灑自如講好課；第三招：以身作則守信用；第四招：真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，這是王金鳳老師交給我們的“贏(yíng)得學(xué)生愛(ài)”四招。讀這篇文章的時(shí)候，我的眼前就浮現了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，對呀，那些平日學(xué)生喜歡的老師，愛(ài)戴的老師，就是這樣做的，其實(shí)，說(shuō)白了就是一句話(huà)，這就是教師的“個(gè)人魅力”。
掩卷沉思，回首自己成長(cháng)的過(guò)程，走了不少岔路，那是一段難忘的青春，那是一段艱辛的過(guò)往。作為一名教師，也許還不夠優(yōu)秀，在未來(lái)的道路上，我一定銘刻這成長(cháng)的密碼在學(xué)習中進(jìn)取，在歷練中成長(cháng)。
《教師成長(cháng)密碼》讀后感3
今年暑假我利用假期休息的時(shí)間讀了教育發(fā)現叢書(shū)中的《教師成長(cháng)密碼》一書(shū)，感受頗深，現整理總結如下：新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由傳統的`知識性教學(xué)轉向現代化的發(fā)展性教學(xué)。這種課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化，大大推進(jìn)了課改的深入，為學(xué)生的可持續性發(fā)展提供了有益的條件。它主要表現為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）民主平等的師生關(guān)系
古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！币苍S這是古代的老師職能作用，現在的教師應該迅速的轉變觀(guān)念。專(zhuān)家認為，在新課程中，教師頭腦中要有兒童意識，一切為了兒童的發(fā)展，一切為了兒童的學(xué)習。不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學(xué)？要用體現兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注兒童的生活，回歸兒童的生活世界。通過(guò)與兒童交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，也是新課程改革的一項重要任務(wù)。這一變化是課堂環(huán)境改變的基礎和推動(dòng)力。
老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著(zhù)“師道尊嚴”不放的老師，學(xué)生一見(jiàn)就怕的老師，永遠走不進(jìn)學(xué)生的內心世界。在課堂上，老師完全是“學(xué)長(cháng)式”的，走下三尺講臺，走到學(xué)生中去，和他們一起探討學(xué)習，共同研究問(wèn)題，交流彼此思想。近日，聽(tīng)了幾節同樣課題的課，其效果大不一樣。一個(gè)老師只是知識的傳播者，只是告訴學(xué)生文章講的是什么，學(xué)生們像容器一樣，老師只起了填充的作用，學(xué)生根本沒(méi)有心靈的體驗，更沒(méi)有彼此間的合作與個(gè)體探究，所以一堂課下來(lái)，老師講的是口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的是昏昏欲睡，這樣的結果是老師沒(méi)有擺正師讓關(guān)系造成的。而有一個(gè)老師則像一個(gè)導演，學(xué)生在他的眼里像一個(gè)個(gè)火炬，老師不斷地去點(diǎn)燃他們，他讓學(xué)生欣賞，他讓學(xué)生討論，他給學(xué)生以自主學(xué)習的機會(huì )，師生在課堂上是平等的，老師更多是指引者，學(xué)生像車(chē)，老師往車(chē)上加的是油，而不是上貨，一節課下來(lái)，學(xué)生意猶未盡，課堂給予他們學(xué)習的興趣和探索的熱望。相比之下，我們才真正明白在課堂上擺正師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
所以，我們老師要蹲下去看學(xué)生，只有把自己放到與學(xué)生對等的位置上，才能贏(yíng)得學(xué)生。作為語(yǔ)文老師我們應該深入到學(xué)生中間去，了解他們的生活圈內的事，我們應知道學(xué)生喜歡看什么書(shū)，喜歡聽(tīng)什么音樂(lè )，他們都談?wù)撔┦裁丛?huà)題等等，并力求走進(jìn)他們的心里，去切實(shí)研究學(xué)生的心理發(fā)展與變化規律。只有這樣，我們才會(huì )覺(jué)得我們的教育、教學(xué)是與孩子的自身成長(cháng)與發(fā)展相協(xié)調一致的。
（二）三位一體教學(xué)目標。
新課程確立了知識、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三位一體的課程與教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內涵。它與傳統課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。
體現在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，突出了過(guò)程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀(guān)察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng )新等豐富多彩的認識過(guò)程來(lái)獲得知識，使結論和過(guò)程有機融合起來(lái)，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。所謂三位一體的新課程教學(xué)目標就是要求我們老師在教學(xué)時(shí)心中始終要想著(zhù)學(xué)生，人的發(fā)展是設置一切目標的依據。教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、學(xué)習體驗，才是可持續的的有遠見(jiàn)的。
（三）靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)
德國一位教授在考察完中國基礎教育時(shí)不無(wú)感慨地說(shuō)：“中國的教師真能講，中國的學(xué)生真能考！”這也許是對中國傳統課堂教學(xué)的最好概括。在傳統的教學(xué)中，課堂沉悶、死寂是較為普遍的現象，教師照本宣科滿(mǎn)堂灌，學(xué)生則聽(tīng)得很乏味。恩格斯說(shuō)：“思維是世界上最美的花朵�！毙抡n程的課堂較之傳統的課堂的一個(gè)重要區別就是它給思維的“活”提供條件，學(xué)生得到了解放，教材變得開(kāi)放了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，教學(xué)時(shí)空也變得開(kāi)放了。
在傳統的課堂中，學(xué)生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規定，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，俯首貼耳，盲從依附。而在新課程的課堂中，學(xué)生被賦予了更多的自由和權利：獨立思考、個(gè)性化理解、自由表達的自由和權利；質(zhì)疑、批判教師觀(guān)點(diǎn)或教材觀(guān)點(diǎn)及其他權威的自由和權利；作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權利；因為自己見(jiàn)解的獨特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評價(jià)或對待的自由和權利等等。這些自由和權利大大地解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮。
在傳統課堂教學(xué)中，教師往往把教材當成學(xué)生學(xué)習的惟一對象，然而現在教師可以對教材進(jìn)行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會(huì )生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，同時(shí)鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和超越。就語(yǔ)文而言，它的外延就是生活的外延，老師更多地引導學(xué)生進(jìn)入“大歷史”的天地。
新課程的“教學(xué)過(guò)程”變得靈動(dòng)活潑，它不再是一個(gè)封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。而是強調預設的教案在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，教學(xué)目標必須潛在和開(kāi)放地接納始料未及的體驗。不能讓活人圍繞死的教案轉，而是鼓勵師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，超越目標預定的要求。
新課程的“教學(xué)時(shí)空”變得延展開(kāi)放，它突破了傳統教學(xué)封閉、狹小，眼界限于書(shū)本的。
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