【經(jīng)典】聽(tīng)課筆記17篇
上課或者接受培訓時(shí)，記錄在筆記本或其他地方的上課的重難點(diǎn)、要點(diǎn)、提綱等，叫做聽(tīng)課筆記。以下是小編整理的【經(jīng)典】聽(tīng)課筆記，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)課筆記 1
《回聲》一課是用科學(xué)童話(huà)的形式，生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎上，弄懂課文的主要內容，獲得一定的自然知識，同時(shí)加強語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
王教師執教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出：
1、讀的訓練扎實(shí)有效，達到了以讀促悟的目的。
以讀為本，這是自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習方法。新課標也特別強調閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓練，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，
這節課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據課文的內容，教學(xué)的'過(guò)程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí)，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀，對青蛙的兩次說(shuō)話(huà)和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來(lái)理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。
由于教師重視了讀的訓練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂(lè )等不同的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)貴有疑。在一節課當中，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。課堂教學(xué)中就應點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問(wèn)題當中梳理這節課要達到教學(xué)目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習方法。而現在的孩子在讀書(shū)過(guò)程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學(xué)生“不讀筆墨不讀書(shū)”。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上圈圈劃劃，標注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。
4、多媒體教學(xué)手段的運用對突破難點(diǎn)起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點(diǎn)�，F在大多數孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學(xué)中除了引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開(kāi)回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結束時(shí)對山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。
聽(tīng)課筆記 2
低年級語(yǔ)文中心組在仙林小學(xué)開(kāi)展了本學(xué)期第一次活動(dòng)。這次教研活動(dòng)我有幸聽(tīng)了幾位老師的課，收獲良多，下面就談?wù)勎衣?tīng)曹老師講《花瓣飄香》這一課的體會(huì )。
《花瓣飄香》這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。而曹老師的所上的這堂課也給我留下了較為深刻的印象：
曹老師對教材進(jìn)行了充分的研讀，她讓自己被感動(dòng)了，然后才能去打動(dòng)孩子。在課堂上曹老師在學(xué)生與文本之間穿針引線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，通過(guò)讀、思、議、說(shuō)，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。特別曹老師設計的拓展練習，尤為巧妙：教師在學(xué)完課文后，設計了一次口語(yǔ)交際的表演練習，引導學(xué)生想象：作者買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺上時(shí)，她們會(huì )說(shuō)些什么？作者和她們之間會(huì )有一番怎樣的'對話(huà)？從而達到拓展延伸，深化主旨的作用。反映出曹老師扎實(shí)訓練、拓展有度的教學(xué)理念。
在教學(xué)過(guò)程中，曹老師始始終緊扣文章的主線(xiàn)——“真是個(gè)懂事的好孩子”，把學(xué)生帶入文本重點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。學(xué)生通過(guò)交流、感悟等一系列活動(dòng)，走進(jìn)文本深處，在學(xué)生充分觸摸文本的基礎上，發(fā)表各自的感受、體驗和理解，深入到小女孩的內心世界。
在整堂課的學(xué)習中，我認為學(xué)生們書(shū)讀得還不夠，這是一篇情真意切的文章，老師完全可以引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對課文的理解，在讀中感悟課文。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，可以逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。其次，作為一位聽(tīng)者，我感到曹老師的這節課上得很不輕松，學(xué)生的情緒沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題的回答只集中在少數學(xué)生身上，課堂氣氛較沉悶。
聽(tīng)課筆記 3
這是徐老師第二次給我們上這節課，聽(tīng)了以后總體的感受：課很精致、教學(xué)內容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散得很巧妙，特別是學(xué)習應用，讓我們充分感受到教者課前準備非常充分，對教材鉆研的很深。
一、故事導入，激起學(xué)習熱情。
教者以《盲人摸象》的成語(yǔ)故事導入觀(guān)察，很富有啟發(fā)性。先聲奪人，讓孩子們一下子就明白了觀(guān)察的重要性，有眼睛的幸福，這樣的幸福讓我們看到了光明，看清了事物，同時(shí)也向孩子無(wú)聲地灌輸了盲人因為沒(méi)有了眼睛，靠手摸，得出了同一個(gè)事物因為摸的點(diǎn)不同，會(huì )給人形成不同的'印象。孩子學(xué)習的興趣立即大增。
二、利用圖片實(shí)物的比對，巧妙地突破難點(diǎn)。
教學(xué)主要內容時(shí)，先以孩子身邊的事物照片觀(guān)察，引導初步孩子明白同一個(gè)事物在不同的位置觀(guān)察，我們所見(jiàn)到的是不一樣的。得出這一結論后，就引入今天的學(xué)習內容：觀(guān)察小猴
教者讓孩子們分坐在猴子的四邊，并帖出了從四個(gè)方位拍攝的四個(gè)圖，這一設計方便了孩子對自己的觀(guān)察進(jìn)行表述，同時(shí)又讓沒(méi)有觀(guān)察對的孩子有了一個(gè)比對的對象。再通過(guò)教者靈活的教學(xué)機智，引得孩子們在一次次的觀(guān)察中，更深刻地體會(huì )到：同一個(gè)事物在不同的位置觀(guān)察，結果也不一樣。
因為有了上面的比對，不斷地換位觀(guān)察，孩子們在活動(dòng)實(shí)踐中很清楚地撐握了觀(guān)察圖的方法。把本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何分清一幅圖的觀(guān)察點(diǎn)，很輕松地解決了。
光達到這一點(diǎn)還不夠，教者為了讓孩子們更清楚地明白辨別的方法，還教給孩子們畫(huà)圖的方法。
三、適宜的拓展，讓孩子們再掀思維的熱潮
好的教學(xué)不僅能完成課本中的知識，如果能不失時(shí)宜地進(jìn)行適度的拓展，那孩子們的思維就會(huì )得到激發(fā)，同時(shí)也能更好地深化學(xué)習內容。
教者在本節課中，小結內容后，拋出了一個(gè)問(wèn)題：是不是每一個(gè)物體從不同的角度看，都不一樣呢？拋出這個(gè)問(wèn)題后，孩子們立刻討論開(kāi)了，并且比劃著(zhù)，說(shuō)明著(zhù)自己的理由。我想下課后，孩子們也會(huì )不斷地思考的。讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，帶著(zhù)思考去觀(guān)察世界，我想這應該是這節課最終的目標。
聽(tīng)課筆記 4
近期，我閱讀了《新課程——說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》一書(shū)，這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國各地實(shí)驗區的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著(zhù)新課程的理念敘述著(zhù)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著(zhù)教師的熱情，智慧與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節，從不同角度，不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)，聽(tīng)，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析。因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案。如果能通讀本書(shū)，就會(huì )幫你疏理改革實(shí)踐中的小阻礙，對有的章節還可以進(jìn)行精讀與摘錄。
目前，一些名校在作經(jīng)驗交流時(shí)，都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題，摘錄如下：
1、傳統教研制度的弊端。傳統教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材，教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠，教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高，而且教師個(gè)體之間，學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與研究機構之間缺乏溝通與聯(lián)系，長(cháng)此下去就會(huì )導致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個(gè)體成長(cháng)，有必要對教研組織的結構重新構建，使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學(xué)校的教研組織結構。
2、構建新穎的教研組織結構 ：
A、構建開(kāi)放型的學(xué)校教研組，賦予學(xué)校教研組的內涵。
B、建立大學(xué)，教研機構與中小學(xué)的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持。
3、采取有效的教研方式：
A、采用反思型教研模式。促進(jìn)教師自我革新。模式是"聽(tīng)課————評課————再上課————再評課"，這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。
B、建立說(shuō)課，聽(tīng)課，評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監控能力的提高。
在讀了這一章節之后，對于采取有效的教研方式頗有同感。專(zhuān)家評課就是借助專(zhuān)家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識到該場(chǎng)景所蘊涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的.聯(lián)系與應用方式時(shí)，就會(huì )有"豁然開(kāi)朗""茅塞頓開(kāi)"之感，專(zhuān)家的評課過(guò)程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我數學(xué)組在教研活動(dòng)中，就十分注重評課這一環(huán)節，當資深老教師評課時(shí)，我們會(huì )發(fā)現許多我們不曾意識到的環(huán)節，老教師卻捕捉到了，并從理論依據出發(fā)，結合現場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應融合在一起加以點(diǎn)評，聽(tīng)得我們心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體性，適時(shí)收放，要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來(lái)，這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死，思維局限的根源所在。經(jīng)過(guò)老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為，另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習此書(shū)中的有關(guān)理念，邊結合自身的實(shí)踐即時(shí)反思，共鳴，會(huì )對自己今后的教學(xué)十分有益。
聽(tīng)課筆記 5
在我們的學(xué)習生涯中，聽(tīng)課是最為基礎且重要的一部分。通過(guò)聽(tīng)課，我們能夠汲取知識，培養思維能力，提高自身素養。而在聽(tīng)課時(shí)，我亦有所體悟，有一些心得體會(huì )也值得與大家分享。
認真聽(tīng)課是提高學(xué)習效果的關(guān)鍵，也是對老師的肯定和尊重。在課堂上，老師會(huì )精心準備講解的內容并思考如何讓學(xué)生更好地掌握。而我們能夠認真聆聽(tīng)，會(huì )讓老師更加有動(dòng)力和信心去做好講解。同時(shí)，認真聽(tīng)課還能夠幫助我們更加深入地理解知識，提出更多問(wèn)題和疑惑，有助于個(gè)人能力的提升。
在課堂上，積極與老師和同學(xué)互動(dòng)也是提高學(xué)習效果的關(guān)鍵因素。通過(guò)互動(dòng)，我們可以更好地理解老師講解的內容。同時(shí)，互動(dòng)還能夠幫助我們培養表達能力和自信心，提高學(xué)習的興趣和動(dòng)力。在積極互動(dòng)的過(guò)程中，我們也能夠了解其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和思考方式，拓寬自己的視野，并在互相討論中形成更加深入的學(xué)習思路。
做好筆記在課堂學(xué)習中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)記錄重點(diǎn)和關(guān)鍵概念，我們能夠更好地回顧和復習。同時(shí)，做好筆記也是培養思維能力和邏輯思維的一種方式。要做好筆記，我們首先需要聽(tīng)懂老師的講解，抓住重點(diǎn)內容。然后，我們可以運用自己的`思維方式進(jìn)行概括和總結， 將知識點(diǎn)更好地歸納和分類(lèi)。最后，我們需要不斷地回顧和復習筆記，加深記憶，提高理解和運用的能力。
通過(guò)聽(tīng)課，我們能夠獲取知識，培養思維能力，提高聆聽(tīng)和表達能力等。而在聽(tīng)課過(guò)程中，認真聆聽(tīng)、積極互動(dòng)和做好筆記都是提高學(xué)習效果的重要方法。希望每一位同學(xué)都能充分利用聽(tīng)課的機會(huì )，堅持認真聆聽(tīng)，并運用這些技巧，不斷提高自己的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
聽(tīng)課筆記 6
9月25號在合肥市海頓學(xué)校開(kāi)展了與肥西衛德彬名師工作室聯(lián)誼活動(dòng)：首先是由解正兵老師給八年級學(xué)生上了一節平均數的課，接下來(lái)是聽(tīng)課老師代表評課，最后聽(tīng)取了衛德彬老師關(guān)于新課程實(shí)踐的報告會(huì )。
我校組織全體八年級教師去聽(tīng)課、聽(tīng)報告，通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。課堂上教師能根據學(xué)生暴露出的思維活動(dòng)進(jìn)行方法引導。
這一次聽(tīng)課活動(dòng)給我的啟發(fā)：
1、作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。解正兵老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的.地方。
2、數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。
3、通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)也讓我對上課老師做的大量工作有了更全面的了解，也對評課程序有了很好的認識和學(xué)習。
總之，此次聽(tīng)評課活動(dòng)，讓我受到了很大的觸動(dòng)。在今后的工作中，我會(huì )努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取早日成為一名新課程理念下的優(yōu)秀教師。
聽(tīng)課筆記 7
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，而且能“會(huì )學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生應對材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。
個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節流暢，從;課扎實(shí)有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習!
總之，幾位老師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體，教師起主導作用的教育學(xué)習，掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設計上，我沒(méi)有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節的資料設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達我意想的.效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。
聽(tīng)課筆記 8
近日，我凝聽(tīng)了韓xx老師的課，收獲很多，聽(tīng)課心得體會(huì )。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、以情感然學(xué)生
當我聽(tīng)著(zhù)韓老師的課時(shí)，她情緒激昂，在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習愛(ài)好，為學(xué)生知道課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈遭到震動(dòng)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、實(shí)現了師生角色的.轉變
教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主挑選學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權益，心得體會(huì )《聽(tīng)課心得體會(huì )》。韓老師在這一點(diǎn)上掌控得比較到位。
三、自主合作效率高
在課堂教學(xué)中，韓老師把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交換對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的進(jìn)程，也是由領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用合適自己的方法學(xué)習的進(jìn)程。
四、教師評判貼切到位
教師時(shí)時(shí)及時(shí)評判孩子，如：你會(huì )善于動(dòng)腦了!你讀得能遇上中x電視臺廣播員的水平了!……一句句鼓勵性語(yǔ)言激發(fā)孩子智慧的火花，一節課孩子們沉醉在積極動(dòng)腦思維，用于回答問(wèn)題，學(xué)習效率較高，孩子們在輕松愉快的環(huán)境中終止了這一課。
聽(tīng)課筆記 9
20xx年3月1日，進(jìn)入實(shí)小六年有余，今天我終于有幸第一次聽(tīng)到我校體育組唯一高級教師兼教研組長(cháng)——李洋的一節《跳》課，收獲頗豐�，F將我的感受記錄如下：
基本功扎實(shí)，對的體育常規訓練到位。因為這個(gè)班在一年級時(shí)我曾教過(guò)，那時(shí)課堂紀律非常不好，經(jīng)常讓我撓頭。時(shí)隔四年，學(xué)生上課注意力集中，秩序井然，著(zhù)實(shí)讓人佩服。
李老師備課充分，教學(xué)設計充分了“健康第一”的思想，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂(lè )。整堂課李老師沒(méi)有把怎樣做動(dòng)作的方法直接告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生在反復的.過(guò)程中自己去體會(huì )、去探索、去交流，并且為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，使學(xué)生在自愿的氛圍中，享受參與運動(dòng)的樂(lè )趣，從中體驗成功的喜悅，增強了學(xué)習的自信心。
教法先進(jìn)，內容豐富，課堂氣氛活躍。強烈的刺激加上徒手操、課前激趣游戲等，能快速激發(fā)學(xué)生的練習熱情，使之盡快進(jìn)入角色。結束部分的放松練習，又能使學(xué)生徹底放松，效果非常好。李老師賦有渲染性的語(yǔ)言，使學(xué)生熱情高漲，為接下來(lái)學(xué)習主要內容奠定了基礎。
專(zhuān)業(yè)化的示范動(dòng)作，極賦渲染性的肢體語(yǔ)言，令人贊不決口。李老師精彩的練習內容，幽默而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鼓勵性的評價(jià)，精細的技術(shù)講解，使學(xué)生激情投入練習之中。自主互助的創(chuàng )新練習富有刺激性，真正體現了我校的“先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式”。
李老師課堂上所體現的教育思想與展現的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。希望在以后的工作當中多聽(tīng)聽(tīng)這樣的課，為將來(lái)成為一名像李老師一樣優(yōu)秀的教師打下堅實(shí)的基礎。
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數學(xué)生活潑、可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，在家里是聽(tīng)話(huà)的好孩子，同時(shí)又都上過(guò)學(xué)前班，接受過(guò)良好的學(xué)校教育，對父母充滿(mǎn)著(zhù)依賴(lài)和感激。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受到他們的歡迎。但學(xué)生有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
盧靜老師充分考慮到這些因素，使之與新課程理念相融合，使整堂課煥發(fā)出清新、自然、淳樸的氣息。從她這里，我學(xué)到了很多東西，下面就談?wù)勎业氖斋@：
1、語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習方式。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還有一定困難，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
在通讀課文整體感知的時(shí)候，老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從課文中發(fā)現了什么，想到了什么？”學(xué)生正討論激烈時(shí)，一個(gè)孩子突然說(shuō)道：“沒(méi)有蛋糕，你怎么知道是小云的.生日”。這句話(huà)猶如掉進(jìn)油鍋的一滴水，整個(gè)教室都沸騰了，紛紛討論起生日蛋糕的話(huà)題來(lái)。眼看著(zhù)學(xué)生討論的偏題了，盧老師巧妙地一句“你有什么證據證明，沒(méi)蛋糕也可以過(guò)生日”，就把他們拉回到課文中來(lái)。隨機應變的本領(lǐng)也體現出一位優(yōu)秀教師的良好素質(zhì)，讓我不得不佩服她的有效引導。
由此我也聯(lián)想到自己的課堂，當孩子回答得文不對題時(shí)，我總是很頭疼。不是批評他沒(méi)仔細聽(tīng)，就是著(zhù)急的否定他，提醒孩子回到我的問(wèn)題上來(lái)。沒(méi)想過(guò)在我一次次的否定中，不僅僅浪費了難得的教學(xué)契機，錯過(guò)了引發(fā)學(xué)生感悟課文學(xué)會(huì )思考的機會(huì )，還在很大程度上否定了孩子的努力，傷害了他們的積極性。這也是我在今后的課堂中要特別注意的地方。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。
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最近我參加了一場(chǎng)以“創(chuàng )新教學(xué)模式”為主題的聽(tīng)課活動(dòng)，該活動(dòng)為同課異構形式，教師們在同一教學(xué)主題下，采用不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行授課，讓我們在比較中得到更全面的啟發(fā)。在聽(tīng)了幾節課后，我深受啟發(fā)，以下是我的心得體會(huì )：
同一主題下采用不同教學(xué)方法可以擴展教學(xué)深度和廣度。比如我們學(xué)習“地球公轉的原理”，一位教師通過(guò)PPT展示地球公轉的原理，并通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，將地球公轉與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更易理解。另一位教師則通過(guò)實(shí)驗教學(xué)方式，將地球和其他行星的公轉運動(dòng)通過(guò)實(shí)驗模擬出來(lái)，讓學(xué)生親身體驗到地球公轉的原理。不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同角度去感知、去理解、去探究同一個(gè)知識點(diǎn)，擴展了學(xué)生的'思路和思維深度。
同一主題下采用不同的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如在一堂課中，一位教師通過(guò)利用小組討論的形式讓學(xué)生探究“環(huán)�！钡母拍�，另一位教師則通過(guò)組織游戲的方式讓學(xué)生深化對環(huán)境保護的理解。不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不僅僅是聽(tīng)聽(tīng)課，而是參與到學(xué)習中去，激發(fā)潛能，提高學(xué)習興趣。
最后，同課異構也讓我意識到，教師的教育教學(xué)能力是需要不斷提高和充實(shí)的。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，而教師們在同一主題下的教學(xué)互相觀(guān)摩和學(xué)習，不光可以充實(shí)自己的知識和技能，也可以為自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法提供更多的啟示和借鑒。
同課異構聽(tīng)課活動(dòng)是一個(gè)有益的教育交流平臺，讓教師們在比較中學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中獲得更多的啟示和成長(cháng)。
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4月23日上午，我有幸觀(guān)摩了長(cháng)青小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是熊老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的第一課。熊老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由鐵路小學(xué)的李老師上的，課的一開(kāi)始，李老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自北師大附小的劉老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的'課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人.
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大班推門(mén)聽(tīng)課是現代教育中一種非常有益的體驗方式。它能夠讓我們參與到教學(xué)過(guò)程之中，親身感受課堂氛圍，了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)內容，更好地了解教育教學(xué)的現狀。
我的大班推門(mén)聽(tīng)課體驗開(kāi)始于幾個(gè)月前，在我的老師的帶領(lǐng)下。我們走進(jìn)了一所外語(yǔ)學(xué)校，開(kāi)始了我們的觀(guān)摩學(xué)習之旅。當我們走進(jìn)教室時(shí)，我立刻感受到了教室中的`活躍氛圍：學(xué)生們神情專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)授課老師的講話(huà)，老師則以完美的口型和語(yǔ)言把課程講解清楚，讓每個(gè)學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì )。
在大班推門(mén)聽(tīng)課的過(guò)程中，我學(xué)到了許多知識和技能。在這個(gè)課程中，我意識到了教育教學(xué)的重要性，同樣也了解了自己作為一個(gè)學(xué)生的職責，以及如何更好地利用資源來(lái)學(xué)習。另外，我還發(fā)現，與不同的老師學(xué)習不同的科目，可以大大拓展自己的知識面和技能。
大班推門(mén)聽(tīng)課是一次寶貴的經(jīng)歷，讓我更好地了解了自己的學(xué)習狀況。此次體驗不僅讓我感到教育教學(xué)的豐富多彩，也讓我體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。參加大班推門(mén)聽(tīng)課的體驗給了我很多啟示，并讓我更好地了解我自己。當然，我也希望所有學(xué)生都能夠獲得這樣的機會(huì )，去親身體驗教育教學(xué)的現狀并感受其中的樂(lè )趣以及其潛在的價(jià)值。
最后，我要向其他學(xué)生提供建議：如果您還沒(méi)有參加過(guò)大班推門(mén)聽(tīng)課，我鼓勵您加入我們，并且嘗試探索、發(fā)現和學(xué)習。您可能會(huì )發(fā)現新的知識和技能，也可能會(huì )擁有與他人分享的經(jīng)驗和故事。無(wú)論您選擇什么樣的課程，都要秉持專(zhuān)注、敬重和開(kāi)放的心態(tài)。通過(guò)這樣的體驗，我們可以更好地了解自己，更好地發(fā)掘未來(lái)的潛力。
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首先我們聆聽(tīng)的是張洪葉老師的《億以?xún)葦档恼J識》，張老師先是培養學(xué)生的數學(xué)靈感，通過(guò)各種不同的方式讓學(xué)生理解數，理解更大的數，比如長(cháng)城，比如故宮的面積。然后通過(guò)計數器把比萬(wàn)更大的數先展示出來(lái)，再進(jìn)行合理的比較，最后引導學(xué)生知道十個(gè)萬(wàn)是多少，十個(gè)十萬(wàn)是多少。課堂互動(dòng)很精彩，師生之間的配合很默契。陳國權老師的《平均數》給我的感覺(jué)是在一堂很平凡的數學(xué)課中，透露著(zhù)種種精彩。課堂中，用一個(gè)典型的例題，讓學(xué)生感受平均數的重要意義，把平均數怎么找到，然后怎么去理解平均數，通過(guò)發(fā)現來(lái)驗證猜想，有理有據，環(huán)環(huán)相扣�？傮w給我的感受是，在冷場(chǎng)的時(shí)候能及時(shí)調整，在出錯的時(shí)候能重構共建，從而使他課堂上的生成靈活多樣。
20日，范新林老師給我們帶來(lái)《圓形的運動(dòng)練習課》，這課內容比較復雜，學(xué)生不好回憶，也不太好懂，而范老師從平移和旋轉的角度入手，讓學(xué)生由平面到立體，先掌握圖形再理解計算方法，計算的同時(shí)也培養了學(xué)生的空間想象能力，善于傾聽(tīng)，他課堂上的亮點(diǎn)，還在于學(xué)生精彩的.發(fā)言。傾聽(tīng)能及時(shí)發(fā)現課堂生成，能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無(wú)意識的傾聽(tīng)，往往能使教學(xué)得以升華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，范老師上課時(shí)隨著(zhù)學(xué)生的狀態(tài)而調整、改進(jìn)，課堂有了生命的活力，使得他的課更加精彩！
總之，很感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我們一次很好的學(xué)習和鍛煉的機會(huì )，讓我們一睹大家的風(fēng)采，在他們的一舉一動(dòng)之間，讓自己都能感到自己的不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )運用自己所學(xué)的知識更好的服務(wù)于每一名學(xué)生，進(jìn)自己最大的努力，為學(xué)校的教育教學(xué)做貢獻！
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今天中午，在網(wǎng)絡(luò )教室2進(jìn)行了語(yǔ)文教研組活動(dòng)。其中，我們看了一堂精彩的課堂實(shí)錄——《趕�！�。
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情感。
我記得自己在教學(xué)本課時(shí)，一開(kāi)始就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，意在喚起學(xué)生對大海的美好印象，然后引入課題“趕�！�，而實(shí)錄中的教師并沒(méi)有這么做。只見(jiàn)她出示了幾件美麗的貝殼之后，直奔主題，因為她告訴學(xué)生，這些漂亮的貝殼是她在趕海時(shí)撿到的，趕海趣樂(lè )無(wú)窮。于是，孩子們迫不及待地走進(jìn)了文本。一個(gè)“趕”字無(wú)形中就體現了出來(lái)。
其二，教學(xué)生字詞手法多樣、靈活。
她沒(méi)有直接出示要求掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。而是很親切地問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪幾個(gè)詞比較難讀?”讓孩子們自己拎出難讀的詞，這些詞通常對學(xué)生也意味著(zhù)是難認、難記的字詞;在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部分難以理解的.詞;接著(zhù)，“小火車(chē)”開(kāi)來(lái)了。
“小火車(chē)”根據老師出示的“指示牌”正確地、有感情地讀，老師隨即把奏效的“指示牌”貼到黑板上;“小火車(chē)”停下后，老師又請孩子們把黑板上的字詞——剛才的“指示牌”重新排列，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，學(xué)生們來(lái)勁了，按“小動(dòng)物”、“動(dòng)作”、“語(yǔ)氣詞”……排放，孩子們邊說(shuō)邊做，“追
浪花，捉 螃蟹，抓 大蝦……”漂亮的板書(shū)就這樣在孩子們的手里完成了。
這時(shí)候，老師不失時(shí)機地插一句：“你覺(jué)得趕海怎么樣?”
孩子們異口同聲地說(shuō)：“有趣極了!”
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近期，我校教師們參加了株洲市各科目的秋季視導課聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，感觸很深，收獲不少。實(shí)實(shí)在在的課堂讓老師們對課堂教學(xué)有了更深刻的認識。
一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)生物老師和化學(xué)老師的聽(tīng)課學(xué)習感受和心得吧。
1、創(chuàng )新教學(xué)理念，提倡自主探究學(xué)習
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們看到了各位老師充滿(mǎn)幽默的教學(xué)，還有挖掘新事物，充分比較老教材和新教材的不同，以及很好的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思維。
通過(guò)聽(tīng)課，感受到每位老師的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的.引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統的傳授者和理解者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。這點(diǎn)正是新課改所提倡的。
2、體現教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視教學(xué)情境創(chuàng )設
在課堂上，教師重視教學(xué)情境的創(chuàng )設，從情景中引入要學(xué)習的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到知識就在我們身邊，理解課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、驗證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
3、注重教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效果
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到作業(yè)布置，到小結，每句話(huà)都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。與此同時(shí)，也讓我們不斷的反思自己的課堂，是不是有很多廢話(huà)，有沒(méi)有達到自己設置的教學(xué)目標等等。
老師們說(shuō)聽(tīng)課豐富了教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)了教學(xué)方法，給教學(xué)帶來(lái)了一定的幫助，同時(shí)，也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足。聽(tīng)課是教師成長(cháng)的一種很好的方式，老師們都珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì )，向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)水平。
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在全縣組織的語(yǔ)文聯(lián)研活動(dòng)中，我有幸參加了本次聽(tīng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)共有二位老師執教，分別是五年級的《自己的花是讓別人看的》和二年級的《雷雨》。
《自己的花是讓別人看的》這節課是非常值得我學(xué)習的。教師把握教材熟練，設計教法新穎，緊緊抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課前德國的美景有一個(gè)整體的認識，便于理解學(xué)習。進(jìn)入課文學(xué)習，主要抓住讀，采用多種讀法的形式，從而在讀中解決問(wèn)題，達到教學(xué)目標。導入語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)題設計巧妙，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我也進(jìn)行了反思，那么作為我們教師該怎樣扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作，語(yǔ)文閱讀教學(xué)又該怎么做?
一、如何處理好講與讀的關(guān)系
在閱讀教學(xué)中，過(guò)分重視朗讀，忽視了作品內容的理解，看似有感情的朗讀實(shí)則牽強無(wú)味;若一味的講解，忽視了朗讀與感悟，學(xué)生就不能很好的消化與吸收，所以如何正確處理好兩者之間的關(guān)系，是當前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一。
然而從讀與講的'關(guān)系來(lái)看：讀的作用遠遠大于講的作用，講是為讀服務(wù)的。講的目的是在于講清文章的重點(diǎn)、重點(diǎn)，要講得精確、精煉、精彩，調動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有效地組織學(xué)生讀書(shū)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)增長(cháng)知識形成能力，同時(shí)受到思想教育，再從目標要求、教材編排意圖、教學(xué)現狀、古人經(jīng)驗、兒童心理特點(diǎn)等無(wú)不強烈要求閱讀教學(xué)應以讀為主，以講為輔。
二、如何達到有序有效教學(xué)
我認為欲達到有序有效教學(xué)應重點(diǎn)抓有效備課。只有如此，教師才能抓住“課標”與“教材”的基準點(diǎn);才能抓住“情境”與“情感”的交匯點(diǎn);才能抓住“問(wèn)題”與“思考”的融合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
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