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教師教育筆記心得（通用33篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的教師教育筆記心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教育筆記心得 篇1
《幼兒園科學(xué)教育》是一本專(zhuān)業(yè)性比較強的書(shū)，記得還在讀書(shū)的時(shí)候，有位老教師就跟我說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深奧、也是比較難把握的一門(mén)學(xué)科。當時(shí)也沒(méi)什么特別的感受，只是心里對科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象。
后來(lái)學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，他們所理解的科學(xué)知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗，是經(jīng)驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的；是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說(shuō)明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無(wú)能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自己建構的過(guò)程，孩子的生活經(jīng)驗和認知能力影響著(zhù)他們現有知識結構，并且通過(guò)不斷地同化和整合改變著(zhù)知識結構，換句話(huà)也就是說(shuō)它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過(guò)程中的科學(xué)認識。最后，“兒童的科學(xué)”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強的主觀(guān)色彩，（如認為船能浮在水面上是因為它很勇敢），這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。
書(shū)中還詳細闡述了如何制定科學(xué)教育的目標，如何選擇科學(xué)教育的內容，并介紹了一些科學(xué)教育的方法。特別是集體活動(dòng)中的科學(xué)教育，如觀(guān)察認識型活動(dòng)、實(shí)驗操作性活動(dòng)、科學(xué)討論型活動(dòng)、技術(shù)操作性活動(dòng)都逐一做了詳細的闡述并附了很多實(shí)例進(jìn)去。
雖然當時(shí)“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí)，卻仍然覺(jué)得很茫然。特別是這學(xué)期，我嘗試著(zhù)帶了幾個(gè)科學(xué)活動(dòng)：小班的《水果全家�！�、《蘋(píng)果豐收了》、《樹(shù)葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺(jué)得自己迷糊了，尤其是經(jīng)過(guò)了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動(dòng)，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的.好幫手》，整一個(gè)的磨課過(guò)程讓我對幼兒園的科學(xué)教育有了一個(gè)全新的認識，無(wú)論是從對科學(xué)活動(dòng)的目標制定，還是活動(dòng)的過(guò)程制定，都比原來(lái)有了一個(gè)深一層次的了解。
從書(shū)中的角度看這個(gè)活動(dòng)，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動(dòng)，但又區別于一般的語(yǔ)言講述活動(dòng)。它是建立在幼兒對小動(dòng)物已有的或從其他途徑（如從成人、電視、書(shū)本等一些渠道）建立的經(jīng)驗的基礎上的一種科學(xué)交流學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)收集資料—共同分享來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，并利用視聽(tīng)媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴大他們的眼界。
其實(shí)書(shū)中還有提出了很多其它類(lèi)型的科學(xué)活動(dòng)的設計和指導，如觀(guān)察認識型的活動(dòng)、實(shí)驗操作型的活動(dòng)等等，此外還有如何對科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等等的詳細描述，感覺(jué)書(shū)中的一些知識對于我們一線(xiàn)的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。
教師教育筆記心得 篇2
愛(ài)可以創(chuàng )造新的生命，愛(ài)能創(chuàng )造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng )造教育的輝煌!近日讀了朱永新老師的《新教育之夢(mèng)》，我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”!這本書(shū)我是一口氣讀完的，讀畢我深覺(jué)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍.吸引我的，似乎并不止于其文學(xué)價(jià)值高，而在于那平凡而細膩的筆觸展現了當代教育的現實(shí)所在。這部著(zhù)作所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！缎陆逃畨�(mèng)》在訴說(shuō)著(zhù)一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華.雖然每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《新教育之夢(mèng)》中體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感、事例，它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于教育的一些思索。
最讓我震撼的是書(shū)中的第七章―――理想的教師，讀完這一章節后，使我在心里重新定義了教師的含義，同時(shí)我也深深的覺(jué)得自己以前地認識是非常地膚淺�，F在我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，仿佛自己找到了多年想要尋找的方向，而且是非常明確地知道自己以后將要以一種什么樣地姿態(tài)出現在學(xué)生、家長(cháng)、同事的面前。在緊張現實(shí)生活中，愛(ài)情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟收入、名譽(yù)地位等種種人生瑣事必然會(huì )影響自己的情緒。當心情不好時(shí)，很容易將內心的煩躁投射到學(xué)生身上，語(yǔ)言不檢點(diǎn)，甚至動(dòng)手施暴，打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象，使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負面影響，造成學(xué)生對社會(huì )的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。在現實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì )面臨這樣局面，現在我知道了，我不會(huì )再怨天尤人了，那就是我們教師要不斷調整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為，努力使自己成為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、堅韌、剛強、心胸寬廣的人。
還記得初任班主任，受“嚴師出高徒”的影響，為了維護自己的“師道尊言”，我常常臉似玄冰，冷面說(shuō)教，動(dòng)則呵斥，嘲諷，并且以“愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)在心里”為自己的行為辯駁。漸漸的，我發(fā)現學(xué)生與我疏遠了，仿佛有一道看不見(jiàn)的墻橫在我們之間，班級工作也越來(lái)越難以開(kāi)展。難怪有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“假如我是神筆馬良，我要畫(huà)出蒙娜麗莎的微笑給我們的班主任老師，讓她鐵板的臉上露出甜美的微笑�！边@段學(xué)生的肺腑之言，如同一聲厲喝，讓我震驚、彷徨。痛定思痛，深刻的.反思后，我發(fā)覺(jué)自己的“嚴師”理論已經(jīng)不適應當今的孩子們，我必須來(lái)一番徹底的改變。愛(ài)孩子，既要愛(ài)在心中，也要讓他們看得見(jiàn)，感受得到。我選擇了微笑為溶合劑，用微笑來(lái)傳遞著(zhù)對孩子們的關(guān)愛(ài)，顯示著(zhù)對他們的信任，表達著(zhù)對他們的理解。孩子因緊張答不出問(wèn)題時(shí)，我用微笑表示鼓勵；孩子們做錯事惴惴不安時(shí)，我用微笑表示寬容；孩子們有進(jìn)步時(shí)，我用微笑表示肯定與獎勵；孩子們遇到困難時(shí)，我用微笑給他們信心和力量……我以一顆愛(ài)心真誠地對待學(xué)生，學(xué)生也把我當成了知心朋友，喜歡上了總是面帶微笑，總能把話(huà)說(shuō)到他們心坎上的馮老師。成功了，孩子們第一個(gè)給我報喜；受委屈了，找我傾訴；有問(wèn)題了，找我解決。在與學(xué)生和諧的交往中，我體驗到了教書(shū)育人的快樂(lè )。
成長(cháng)的經(jīng)歷讓我慢慢知道了怎樣為人師，今天拜讀了朱老師的著(zhù)作后又讓我更深一層的了解到教師的內涵。一個(gè)優(yōu)秀的教師擁有濃濃的師愛(ài)還是遠遠不夠的，在以后的日子中怎樣讓自己成為一個(gè)理性和感性、經(jīng)驗和理論完美結合的孩子們所喜愛(ài)的老師將是我努力的方向，就象朱老師書(shū)中所寫(xiě)的那樣：人要會(huì )做夢(mèng)。優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著(zhù)自己的夢(mèng)想成長(cháng)，堅信好夢(mèng)開(kāi)始的地方是“理想教育”，為夢(mèng)奮斗的結果必將是“美夢(mèng)成真”!
教師教育筆記心得 篇3
陳鶴琴先生是我國著(zhù)名的教育家、兒童心理學(xué)家及兒童教育專(zhuān)家。他懷著(zhù)熱愛(ài)祖國、振興中華民族之志，以培養民族幼苗為己任，認為兒童是祖國的未來(lái)，民族的希望，提出了“熱愛(ài)兒童、了解兒童、尊重兒童”、“一切為兒童”。他一貫重視兒童和青少年的思想品德，并認為“對于如花含苞，如草初萌的小孩子，我們應當用很好的教育方法去教育他，使他們體德智三育都能從小好好學(xué)起�！苯�(jīng)過(guò)長(cháng)期的探討實(shí)踐，并提出了一套“活教育”的訓育原則，體現了“活教育”理論的全新的教育觀(guān)念。他把“活教育”訓育原則作為實(shí)施“活教育”德育目標“做人，做中國人，做現代中國人”的基本原則，在孩子品德教育中發(fā)揮了很好的作用。我讀了陳鶴琴先生的《活教育的教學(xué)原則》，深受啟發(fā)。
一、“做”是教學(xué)的基本原則。
陳老認為在教學(xué)活動(dòng)中應特別強調兒童的“做”，所謂“做”也就是活動(dòng)。在園里的一切活動(dòng)，“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做�！辈粌H要重視兒童的動(dòng)手操作，同樣重視兒童積極思想品質(zhì)的培養，主張“凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想�！薄耙磺薪虒W(xué)，不僅僅在做上打基礎，也應當在思想上做工夫�！备鶕袨橹髁x心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認為思想就是動(dòng)作，是一種內化的動(dòng)作。
“好動(dòng)”是兒童的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。沒(méi)有一個(gè)兒童不好動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)兒童不喜歡自己做的，因為兒童的感覺(jué)與動(dòng)作是連通的，他只要想到了或是接受了什么外來(lái)的刺激，就立刻要去做，因此，作為教師，要去了解和研究?jì)和脛?dòng)的特點(diǎn)，不但不因兒童的正�；顒�(dòng)，去責罰他，而且要給兒童充分的機會(huì )，使他多與事物、與人接觸，以促使兒童身體、道德、智力的增進(jìn)�！白觥�，也是兒童獲得練習，培養興趣，鍛煉能力的好機會(huì )。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“兒童若自己動(dòng)手，自己吃飯，可以得到肌肉運動(dòng)的快感，嘴里也有著(zhù)相當的滋味，即使湯勺拿不穩，飯菜裝得不牢掉在桌上身上，但這是一種練習的好機會(huì )�！钡拇_，不讓兒童“做”，兒童就得不到練習的機會(huì )，任何事情也就學(xué)不會(huì )了。兒童做事，能夠鍛煉他們的能力。另外，豐富兒童直接感性經(jīng)驗成為幼兒園教學(xué)的重要任務(wù)，而兒童的操作活動(dòng)即 “做”正是獲得直接經(jīng)驗的最佳途徑。我們教師不應用自己的頭腦代替兒童去思想，剝奪他們思考的機會(huì )，是不利于發(fā)展兒童智力的。
二、活動(dòng)性與主體性是緊密相連的。
兒童在陸地上學(xué)游泳，在教室里學(xué)煮飯，都是不能成功的，教師應當給兒童相當的機會(huì )，自己動(dòng)手學(xué)習，不要把現成的結果灌輸給學(xué)生。陳鶴琴先生指出了：“兒童的`世界是兒童自己去探討去發(fā)現的，他自己所求來(lái)的知識，才是真的知識，他自己所發(fā)現的世界才是真的世界�！敝挥惺箖和约壕唧w的和自發(fā)的參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識，才能形成他們自己的假設，給予證實(shí)或否定。教師應當重視引導兒童自己發(fā)現的學(xué)習，在幼兒園的教學(xué)中要注意突出幼兒的主體作用，讓幼兒參與活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，充分強調幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
三、教師要利用活教材、教學(xué)方法的多樣性原則。
“大自然大社會(huì )是我們的活教材”，這是陳鶴琴先生的教育原則之一。實(shí)現“活教育”的重要手段，就是直接向大自然、大社會(huì )學(xué)習。小孩子的知識是由經(jīng)驗得來(lái)的，所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識愈多。兒童生活在大自然、大社會(huì )中，自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境是活的環(huán)境，對兒童具有重要的教育作用。外界環(huán)境的刺激是兒童心理發(fā)展的源泉，讀書(shū)筆記。環(huán)境對學(xué)前兒童的發(fā)展比其它年齡階段更為重要，因為兒童最初是從環(huán)境中受到自發(fā)教育的。所以，教師要常帶幼兒走出幼兒園，到工廠(chǎng)、街道、田間、野外去學(xué)習。大自然、大社會(huì )為兒童活動(dòng)和學(xué)習提供了豐富的材料。要做一個(gè)成功的教師，就要注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境中有許許多多的東西，……可以變成很好的教材，很好的教具，比如：民歌、民謠、兒歌、故事等，許多都富有教育意義。有待于教師們做有心人，發(fā)揮想象力，隨時(shí)發(fā)覺(jué)這種活教具、活教材。從尊重兒童的愿望、興趣、要求等身心特點(diǎn)出發(fā)提出了替代教學(xué)法和暗示法。游戲是人生不可缺少的游戲，那么幼兒園的教學(xué)應該游戲化，并增加教師與兒童、兒童與兒童之間交往的機會(huì )。要激發(fā)兒童的學(xué)習動(dòng)機、興趣和求知欲，必須要做到陳老提出的教學(xué)方法。
四、積極鼓勵培養兒童良好的行為習慣和道德品質(zhì)。
兒童喜歡受稱(chēng)贊，容易受暗示，所以對兒童消極的制裁不僅不能收到實(shí)效，而且會(huì )傷害到兒童的心靈。所以積極的鼓勵、暗示是軟性的教育，雖然比較難做，但收效很大。消極的制裁、命令是硬性的教育，很容易做，但它不徹底的、暫時(shí)的。積極的鼓勵可以增加兒童學(xué)習的興趣，促進(jìn)兒童求知欲。積極鼓勵對于培養兒童的自尊心、自信心、積極性都能起到很好的作用。我們教師并要注意不要對有不良行為的兒童任意申斥、挖苦、單純的禁止，甚至體罰�？梢�(jiàn)，“積極的鼓勵勝于消極的制裁”的原則，對于兒童教育來(lái)說(shuō)是很重要的。
陳老提倡“教師教教師”、“兒童教兒童”。我認為這樣的相互學(xué)習，教者和被教者都會(huì )受益。同時(shí)可以看出這種教學(xué)相長(cháng)的方式具有民主性的特點(diǎn)。任何教師，任何兒童隨時(shí)都可能成為教者，又隨時(shí)都可以成為被教者、學(xué)者。民主性是陳老“活教育”理論的一大特色，正是當代教育理論的一個(gè)趨勢。
讀了陳鶴琴先生的《活教育教育原則》，覺(jué)得里面閃光的思想是我們寶貴的財富，讓我對幼兒園教育有了新的思路、新的改觀(guān)，并從中汲取了許多知識，促使我在教育理念上更上一層樓。我會(huì )秉著(zhù)陳鶴琴先生的教育思想，堅持《活教育的教學(xué)原則》，完善自己，不斷提高。
教師教育筆記心得 篇4
看了《用教育心理學(xué)塑造自己》和《用教育心理學(xué)打造日常教學(xué)新亮點(diǎn)）兩個(gè)章節后，我發(fā)現身為教師，心態(tài)很重要�！靶膽B(tài)積極天地寬”，快樂(lè )與失意往往取決于人對事物是否有一個(gè)積極的心態(tài)。有這樣一則故事：一個(gè)悲觀(guān)的老太太晴天擔心做傘店生意的女兒，雨天則擔心做洗衣生意的女兒。有一天，一個(gè)人說(shuō)：“下雨天，你的一個(gè)女兒會(huì )財源廣進(jìn)；大晴天，你另一個(gè)女兒會(huì )生意興隆�！彼�(tīng)后豁然開(kāi)朗，不再發(fā)愁，轉憂(yōu)為喜。
看來(lái)，同樣一件事，不同的人以不同的心態(tài)對待，會(huì )有不同的結果。在此，我很羨慕后來(lái)那個(gè)人的心態(tài)，不僅陽(yáng)光、積極，還能感染、帶動(dòng)周?chē)娜恕?/p>
記得有人曾經(jīng)問(wèn)我：“你為什么選擇教師這一職業(yè)?”我調侃道：“小時(shí)候，我的理想是成為偉人，但隨后慢慢發(fā)現，要成為偉人實(shí)在太辛苦；于是我又冒出一個(gè)念頭，做偉人的妻子吧，可后來(lái)又發(fā)現，這一愿望也很渺茫；最后我決心成為偉人的老師!”都說(shuō)老師是充滿(mǎn)陽(yáng)光的事業(yè)。一開(kāi)始，我躊躇滿(mǎn)志，一心要培養優(yōu)異的學(xué)生，但理想與現實(shí)總有差距。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我發(fā)現自己的愿望越是美好，對學(xué)生抱的`希望越大，就越容易有挫敗感。久而久之，失望與悲觀(guān)的心理占據了上風(fēng)。我對學(xué)生的“愛(ài)”也漸漸變了味，動(dòng)輒發(fā)脾氣，口口聲聲是為他們好，其實(shí)是未擺正心態(tài)、急于求成。一度，我視“差生”為敵人，其實(shí)，不是他們不聽(tīng)，而是我戴上了“眼鏡”看待他們，以消極的心態(tài)對待問(wèn)題、處理事情，陷入了惡性循環(huán)。長(cháng)此以往，我工作得不愉快，對學(xué)生也失去耐心，學(xué)生則對我喪失了信任，自然使局面陷入被動(dòng)。
后來(lái)，我換位思考，站在學(xué)生的角度與立場(chǎng)進(jìn)行思考，心態(tài)逐漸變得平和。與學(xué)生的關(guān)系有所緩解后，我變得耐心與細致了，也贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)和尊重。
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界!被人信賴(lài)是一種福分，然而信賴(lài)他人卻需要莫大的勇氣和信心。
一位女教師剛當高三班主任不久，班里發(fā)生了一件不愉快的事情，一個(gè)學(xué)生價(jià)值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學(xué)生。這位女教師的第一感覺(jué)是心里非常難受，為什么這樣的事會(huì )發(fā)生在自己班里，而且是自己剛剛“走馬上任”后不久。她當時(shí)非常自責，覺(jué)得這是自己對學(xué)生品行教育的失敗。
如何處理這件事，這位老師考慮過(guò)許多方法，最終她是這樣做的。那天放學(xué)前，她像往常一樣站在學(xué)生們面前，盡管她心里波濤洶涌，臉上卻顯得風(fēng)平浪靜。學(xué)生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情復雜地看著(zhù)她，他們在等待老師“破案”。于是，這位老師說(shuō)：“大家都知道了，我們班里發(fā)生了一件不該發(fā)生的事情，有個(gè)同學(xué)錯拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很后悔。我很了解他，我知道他一定會(huì )把這件東西還給同學(xué)的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會(huì )這樣做的!是的，我打賭，從現在開(kāi)始我不吃飯，等拿錯的東西還回去后我再吃飯。好了，現在放學(xué)吧�！�
學(xué)生們都背著(zhù)書(shū)包回家了，沒(méi)有一個(gè)人留下來(lái)。
第二天早上，仍然沒(méi)有人來(lái)找老師承認錯誤，也沒(méi)有人把東西送回來(lái)，當然，這位老師也沒(méi)有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。
第三天上午又是這位老師的課，她的胃里空蕩蕩的，強烈的饑餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅持上完了這堂課。走下講臺的時(shí)候，她感覺(jué)到腿有些發(fā)軟，頭上冒出許多虛汗。學(xué)生們都在靜靜地看著(zhù)她，目光中充滿(mǎn)關(guān)心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時(shí)間。
晚上放學(xué)之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個(gè)失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫(xiě)道：“老師，謝謝你的信任。我一定會(huì )改正錯誤的�！毕旅鏇](méi)有署名。她沒(méi)有再追查這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)。這件事就這樣過(guò)去了，這批學(xué)生早已經(jīng)畢業(yè)了。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅信，他再不會(huì )這樣做了。
后來(lái)有人問(wèn)那位老師，為什么要用這種自虐的方法來(lái)處理，如果那個(gè)學(xué)生真的不交出快譯通，你豈不是要餓死。
那位老師說(shuō)，如果當時(shí)當機立斷進(jìn)行搜查，也許那個(gè)東西還沒(méi)有轉移，查出來(lái)了，膽大的死不承認，又沒(méi)證據證明一定是他偷的，怎么辦?既要費事費神又達不到教育的目的。膽小的承認了，成了小偷，從此他會(huì )永遠抬不起頭來(lái)，而且眼看就要高考了，他的人生將會(huì )逆轉，這輩子不就毀了。所以，她就用“絕食”來(lái)呼喚、催促那個(gè)學(xué)生“悄悄”改正錯誤。而這個(gè)非常之舉的前提和力量便是信任。果然，她獲得了成功。
書(shū)上說(shuō)得好，“當我們無(wú)法改變一些殘酷的教育現實(shí)時(shí)，就試著(zhù)改變自己；當我們不能改變學(xué)生的過(guò)去時(shí)，我們可以努力改變他們的現在�！辈徽摻處熓且衅匠Ｐ�、公正的態(tài)度，還是要能充分信任與理解學(xué)生，我想都源于一個(gè)字——那就是“愛(ài)”。有了愛(ài)，能克服一些不良的心態(tài)，像急躁、武斷和厭倦等，也能工作得更積極些吧。
在看這本《每天學(xué)點(diǎn)教育心理學(xué)》時(shí)，我不僅是在思考如何更好地教學(xué)生，也是自己心理成長(cháng)的過(guò)程。讀史讓人明志，讀書(shū)使人明思。還是要多讀書(shū)。
教師教育筆記心得 篇5
為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生的幸福成長(cháng)，為了學(xué)校的長(cháng)足發(fā)展，我們需要不停的學(xué)習、不停的思考、不停的創(chuàng )新，需要閱讀這樣的名著(zhù)。此書(shū)給我心靈造成了很大的震撼，同時(shí)給自己帶來(lái)了思考，本書(shū)里面蘊含了很多教育哲理。
一、對待學(xué)生要有大愛(ài)——寬容
書(shū)中，李老師一再強調，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”�！氨�?yè)P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇�！边@是多么博大的胸懷啊，這是多么深邃的思想呀，這又是多么求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)啊。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。晶瑩透亮的露珠是美麗而可愛(ài)的，卻又是十分的脆弱的，一不小心就會(huì )滾落而破碎。保護學(xué)生的自尊心，保護孩子的自信心，保護孩子的求知欲，讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，讓他們發(fā)自?xún)刃膼?ài)上學(xué)習，那我們的教育會(huì )達到事半功倍的效果。
二、讓學(xué)生養成自治的能力
“斯賓塞在《教育論》說(shuō)過(guò)：“記住你的管教的目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人”。而現在，在我們的身邊我們看到的是更多的規矩在約束著(zhù)孩子們，為了孩子的安全，我們希望更多的孩子是象只溫順的小貓。而“讓教育從細節入手”，不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是為了培養學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生將良好的行為養成一種習慣，成為一種品質(zhì)和素養。
三、教師需要不斷的學(xué)習
通過(guò)李老師由教師---校長(cháng)---局長(cháng)---教育家的成長(cháng)經(jīng)歷我們可以看出，跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的.大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的。他向我們揭示了：從事教育的工作者不能停止學(xué)習。這本書(shū)，不僅為我的教育教學(xué)、教學(xué)管理注入了時(shí)代鮮活的春水，而且他對教育的激情、癡情也點(diǎn)燃了我對教育不懈探究的向上的火炬。工作卻又是另一個(gè)新課程的開(kāi)始，需要學(xué)習的更多更廣泛。今天讀了體會(huì )了李老師這句話(huà)，更清楚了學(xué)無(wú)止盡的道理。
四、教育就是把簡(jiǎn)單的事情做好
李老師在書(shū)中字里行間充滿(mǎn)著(zhù)智慧，沒(méi)有空洞的理論，沒(méi)有呆板的說(shuō)教，用樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的教育案例，展現了他的教育歷程，展揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規律——“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”。我們教育過(guò)程中有很多瑣碎的事情，如何把這些事情做好，成為學(xué)生成長(cháng)的平臺。我已在這個(gè)平凡的工作崗位上工作了八個(gè)年頭，今后的路還很長(cháng)很長(cháng)，《為了自由呼吸的教育》好象是我生命中的一盞明燈，為我照亮了今后的漫漫長(cháng)路。教會(huì )了要把教育工作當做教育事業(yè)來(lái)對待，要不斷的學(xué)習，做一個(gè)智慧的教師，同時(shí)要把小事做好。
教師教育筆記心得 篇6
讀《關(guān)注教師的心理成長(cháng)》 這本書(shū)主要是探討老師如何有效的建立師生關(guān)系，并從心理、行為上指導老師建立良好有效的師生關(guān)系，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。這本書(shū)讓我受益匪淺，從中得到了許多啟示。最讓我有深感觸的是以下兩點(diǎn)。
一、溝通：讓我們之間的距離更進(jìn)一步。
“溝通”是營(yíng)造良好師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。有了師生間的交流，聯(lián)絡(luò )感情，化解不必要的誤會(huì )，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮潛能，達到良好的學(xué)習效果。我們既要善于表達自己，也要善于理解別人。 教學(xué)活動(dòng)處處都有溝通，教師和學(xué)生的所有接觸都是一種溝通。在課堂上和學(xué)生交流是一種溝通；作業(yè)評價(jià)是一種溝通；及時(shí)對學(xué)生學(xué)習的情況進(jìn)行反饋是一種溝通；評講試卷和學(xué)生一起總結考試結果是一種溝通；解決學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的問(wèn)題、矛盾沖突都要溝通。
雖然我不是班主任，但科任老師和學(xué)生的溝通將會(huì )更自然、更真實(shí)。如果作為科任老師的我們都能和學(xué)生良好的溝通，將會(huì )給整個(gè)班級帶來(lái)愉快的學(xué)習氛圍。一下是一個(gè)發(fā)生在我自己身上的真實(shí)例子，也讓我感受到了師生間溝通的重要性。
這學(xué)期我不但帶初二的四個(gè)班，也教授初一的三個(gè)班。初一的新生和初二的孩子不一樣，他們充滿(mǎn)了好奇，精力充沛，在學(xué)習和習慣培養上還處于摸索階段，如果有些矛盾處理不當，將給后面很長(cháng)一段時(shí)間的學(xué)習造成極大的影響。 我教的初一（6）班有個(gè)男孩子，長(cháng)得很可愛(ài)，學(xué)習也比較積極，我們地理初一內容是四冊書(shū)中比較難懂的內容，講授地球的運動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)定位，這是高中學(xué)生都比較頭疼的內容。每次我上完課，他總是會(huì )帶著(zhù)許多沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，開(kāi)始的時(shí)候我總是不厭其煩一遍又一遍的講解，很多時(shí)候他總會(huì )回一句：“不懂，我還是不懂�！甭野l(fā)現他主要的問(wèn)題是不去深入思考，隨便想想只要想不明白，記不住的他都說(shuō)不懂。幾次后，我漸漸有些不耐煩了，一天，在上完下午四節課后，他又來(lái)了，我已經(jīng)沒(méi)精力了而且很煩躁，當我給他重新講解后，他依然說(shuō)不懂，我終于爆發(fā)了，我生氣的對他說(shuō)：“你不經(jīng)過(guò)思考就來(lái)一遍遍的問(wèn)我，我就算講一百遍，你也不會(huì )懂的�！彼吆�，我隱隱覺(jué)得不太妥當，但太累了，也沒(méi)深思。
下次我再到他們班上課的時(shí)候，我發(fā)現他無(wú)精打采的，耷拉著(zhù)腦袋，也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心里暗暗著(zhù)急，下課后，我把書(shū)拿給他，讓他幫我拿東西陪我回辦公室，一邊走一邊問(wèn)他：“怎么了?你那一籮筐的問(wèn)題呢?我還等著(zhù)回答你呢�！彼忧拥目戳宋乙谎郏骸袄蠋�，你討厭我了是嗎?”我笑起來(lái)了，準備和他談?wù)勑�，我告訴他那天我態(tài)度不好是因為我上了太多節課，并向他表達了我的歉意，但也告訴他如果聽(tīng)課沒(méi)聽(tīng)懂，是需要時(shí)間去思考的，不能每次不消化一下課堂知識就來(lái)問(wèn)我，然后說(shuō)不懂，最后和他約定課后他先回去想一個(gè)晚上，第二天還有什么問(wèn)題再來(lái)問(wèn)我，他終于興高采烈的走了。
這件事對我感觸很深，我突然意識到交流溝通是多么的重要，如果沒(méi)有良好的.溝通，將會(huì )造成師生間的誤解，也許會(huì )導致他從此不愛(ài)上地理課，因此，溝通使我們之間更進(jìn)一步。
二、換位思考：讓我們試著(zhù)相互理解
我們每天都在教育學(xué)生，很多時(shí)候我們感到很困惑，我們?yōu)榱藢W(xué)生好，為什么他們就是不理解呢?教師是靈魂的工程師，我們必須和孩子進(jìn)行心靈的溝通，讓學(xué)生感到：老師是真心實(shí)意愛(ài)我們的，我有很多心里話(huà)都想跟老師說(shuō)。如果做到了這一點(diǎn)，那么我們的教育就是成功的，而與孩子溝通的失敗就意味著(zhù)教育的失敗。學(xué)會(huì )換位思考，讓我們更好的相互理解。
作為科任老師，我們教的班通常很多，也許經(jīng)常會(huì )忽略學(xué)生的感受，這樣也許會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大的傷害。以下也是一個(gè)發(fā)生在我身上的真實(shí)例子。
初二（7）班是特色班，在他們班上課比較愉快，大部分孩子都比較認真。有一次我在他們班上課，那是一節輔導課，下午第四節，大約感到要回家了，學(xué)生們也比較躁動(dòng)一些，課堂紀律不如平常好，讓我上課感到很疲憊。突然我發(fā)現學(xué)生小劉一直和后面的同學(xué)講話(huà)，破壞課堂紀律，小劉平時(shí)學(xué)習就不夠認真，屬于班里的后幾名，我一時(shí)大怒，狠狠的批評了小劉，當時(shí)小劉就很不服氣的回嘴說(shuō)：“又不是我在講話(huà)�！�，為了趕時(shí)間我并沒(méi)有理他，繼續把課上完了，回到辦公室我冷靜想想覺(jué)得這件事有什么不對勁，小劉雖然頑皮，但情商比較高，很少會(huì )這樣強硬的和老師頂嘴。
第二天我找到班長(cháng)詢(xún)問(wèn)了昨天上課的情況，原來(lái)主動(dòng)和小劉一起說(shuō)話(huà)的是成績(jì)較好的小張，而我只批評了小劉，小劉甚感委屈，我的眼里只關(guān)注了成績(jì)較差的學(xué)生，一有破壞紀律的事情發(fā)生首先看到的也是平常不認真的學(xué)生，我突然感到我自己處理事件過(guò)于主觀(guān)，而且不夠公平。因此，我馬上去找小劉，向他當面承認了自己的錯誤，表示自己應該尊重他，并給他平等的待遇。后來(lái)，我在上課時(shí)給了小劉許多表現自己的機會(huì )，給了他鼓勵，他上課也就很少破壞紀律了。
通過(guò)這件事我發(fā)現，師生之間的尊重是相互的，老師尊重學(xué)生才能贏(yíng)得他們的尊重，必須處事公正，對學(xué)生一視同仁，不以學(xué)生個(gè)人情況的不同就區別對待，這樣的教師才能在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。還要懂得發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，保護他們的自尊心，這也是對學(xué)生最大的尊重。
教師教育筆記心得 篇7
假期，我仔細閱讀了《當代教育家教育智慧》一書(shū)。書(shū)中有大家熟悉的魏書(shū)生、李希貴、李鎮西、竇桂梅、楊瑞清等名師的智慧魏書(shū)生老師的智慧是教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務(wù)，要給不同的孩子提供不同的服務(wù)，要以孩子為中心，讓孩子們人人有事做，讓班級事事有人做，沒(méi)有人沒(méi)事做，沒(méi)有事沒(méi)人做！讓每位學(xué)生都參與到班級的平常學(xué)習生活中，幫助管理班級，班主任可以積極地下放權力給學(xué)生。自己則牢固樹(shù)立服務(wù)的觀(guān)念。李希貴的教育智慧是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了更多的啟迪和思考。李鎮西構建和諧師生關(guān)系非常重要，他們不同的教育人生和共同的教育情懷，成為中國基礎教育的重要財富。讀此書(shū)感慨頗深，我的讀后感言是：一本好書(shū)如同一桌色香味俱佳的營(yíng)養大餐，讓人食欲倍增，回味無(wú)窮。
感悟之一：樹(shù)立理想。讀幾位教育家的故事，雖然他們的經(jīng)歷不同，但他們對教育理想和信念的執著(zhù)追求和忠誠實(shí)踐，都是令人佩服的。他們都想做最好的老師！關(guān)于做最好的老師，李鎮西有著(zhù)獨特的解釋?zhuān)詾椋骸白鲎詈玫睦蠋煛笔且环N平和的心態(tài)，也是一種激情的'行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。
感悟之二：親近學(xué)生。魏書(shū)生老師認為他的長(cháng)處是對學(xué)生的理解，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題。關(guān)于親近學(xué)生，李鎮西老師說(shuō)得好：不是我愛(ài)學(xué)生，而是學(xué)生愛(ài)我。學(xué)生都是愛(ài)老師的，關(guān)鍵是老師能否感知學(xué)生的愛(ài)。要親近學(xué)生，要多和孩子們接觸。首先在感情上和孩子們融為一體，融為一體之后就基本上站在管理的制高點(diǎn)上了。孩子們從心底里佩服你、接受你，這時(shí)可以說(shuō)嬉笑怒罵皆文章，你不用去特意多講什么東西。而且接觸孩子一定要帶著(zhù)一顆童心，以一顆童心走進(jìn)童心，這里面就包含民主的內涵。不是那種表面上蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，李老師強調：蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，你的心沒(méi)有蹲下來(lái)，身子蹲下來(lái)那只是故作姿態(tài)而已。教育無(wú)痕，親近學(xué)生，讓學(xué)生和老師都感受到愛(ài)與被愛(ài)的力量，方能體現教育的力量。
感悟之三：堅持積累。研究，就需要素材，需要有第一手實(shí)踐的事實(shí)與有關(guān)數據。素材、事實(shí)、數據都需要積累，而比較好的積累辦法之一就是寫(xiě)日記。魏書(shū)生老師盡管工作繁忙，但這些年來(lái)，他一直堅持記日記。魏老師認為：寫(xiě)日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫(xiě)日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經(jīng)正常的人，一般都在日記中勸自己、鼓勵自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發(fā)自?xún)刃牡膭裾f(shuō)和鼓勵，同來(lái)自外界的勸說(shuō)和鼓勵相比，作用更大。經(jīng)常這樣勸說(shuō)自己，自己就能更冷靜、更清醒，更能寬厚助人、積極勤奮，更具科學(xué)頭腦。
總而言之，《當代教育家教育智慧》給我以無(wú)數的收獲和啟發(fā)，他們嶄新的教育思想、豐富的教育理論和成功的教育教學(xué)實(shí)踐如清泉一般流淌在我的心中，滋潤著(zhù)我的心田，讓我受益匪淺。
教師教育筆記心得 篇8
《民主主義與教育》世界著(zhù)名的教育理論專(zhuān)著(zhù)，初讀時(shí)覺(jué)得很難理解，但耐心讀完后卻有很多收獲與啟發(fā)。杜威在書(shū)中提出了許多與傳統不同的教育觀(guān)念，他以生活、生長(cháng)和經(jīng)驗改造來(lái)解釋教育，創(chuàng )造了嶄新的教育理論，他利用“兒童中心論”和“做中學(xué)”沖鋒陷陣，使兒童真正從壓迫天性的傳統教育中獲得了解放，學(xué)校也大為改觀(guān)……這位偉大的教育家所提出的理論直到現在還是那樣的鮮活而有價(jià)值，尤其是他關(guān)于教學(xué)論的闡述，使我對教學(xué)方法的選擇有了更為深刻的認識。
傳統觀(guān)念認為教學(xué)是傳授知識的工作�？此普_的話(huà)杜威卻提出反駁說(shuō)，猶如由工具箱中取出鋸子不是制造工具，從別人口中聽(tīng)來(lái)也非真正獲得知識。因為兒童坐在固定的座位上，靜聽(tīng)講解和記誦課本，全然處于消極被動(dòng)地位，單憑教師灌輸去吸取與生活無(wú)關(guān)的教條，絕談不到積極自覺(jué)、愛(ài)好、興趣，更不能自由探索和啟發(fā)智慧。這一點(diǎn)我身有感觸，有時(shí)課堂上無(wú)論我怎樣投入的去講、反復講，可是還是有學(xué)生不會(huì )做，還是有學(xué)生不注意聽(tīng)講，顯然我應該反思自己的教學(xué)方法是否恰當。杜威提出“從做中學(xué)”，就是說(shuō)教學(xué)不應該直接了當地注入知識，而應誘導兒童在活動(dòng)中得到經(jīng)驗和知識，教學(xué)要從兒童的現實(shí)生活出發(fā)，并且附著(zhù)于兒童的現實(shí)生活。而有些教師卻脫離兒童生活向學(xué)生提出問(wèn)題，或者有的老師把兒童視為容器而以高壓手段灌輸知識，其結果只能使兒童學(xué)而不思和記而不解，或招致學(xué)生的反感。想想我們現在的教育狀況又何嘗不是這樣呢？不間斷的模擬考試、各級統考，迫使老師不得不給學(xué)生布置大量的作業(yè)，擠占學(xué)生的體育、音樂(lè )、美術(shù)等其他課程的時(shí)間，學(xué)生真的要成為只會(huì )學(xué)習的機器了，哪里還有什么自由、興趣可言。這種忽視學(xué)生要求和實(shí)際的教學(xué)效果肯定是微小的。
杜威說(shuō)教師應成為兒童活動(dòng)的伙伴或參加者，而不是兒童活動(dòng)的監督者和旁觀(guān)者。這恰恰與我們當前的新課程改革有異曲同工之處，新課程改革提出教師是組織者、引導者和參與者，學(xué)生是學(xué)習的主人。在數學(xué)課上我有意識的把這些理論轉化為自己的教學(xué)行為。數學(xué)知識多來(lái)源于生活并應用于生活，課堂上我盡量為學(xué)生提供可操作、實(shí)驗的材料，鼓勵學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的.動(dòng)機，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)時(shí)開(kāi)動(dòng)大腦，運用觀(guān)察和推測、實(shí)驗和分析、比較和判斷，使他們的手足耳目和頭腦等身體器官，成為智慧的源泉。實(shí)踐證明適當的放手有時(shí)課堂會(huì )更活躍，學(xué)生的思維會(huì )更靈活。課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗、探索新知，學(xué)生的記憶往往更深刻。教師千萬(wàn)不要怕耽誤時(shí)間。
杜威的理論是偉大的，他不僅提出教育理想，而且提出教育的起點(diǎn)和過(guò)程。他的教育思想在以后很長(cháng)的時(shí)間內，仍然會(huì )給我們的教育實(shí)踐以無(wú)窮的指導和力量，讀了他的這本書(shū)還不能完全理解他的全部教育思想精髓，我還要不斷學(xué)習他的教育思想來(lái)指導教學(xué)。
教師教育筆記心得 篇9
幸福是什么？很難有準確地定義。其實(shí)幸福對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是自己來(lái)衡量的。只要自己感覺(jué)幸福就好。十年前，我當上了一名小學(xué)教師，體驗我的老師那種幸福。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng )新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng )新型教師應具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀(guān)，教書(shū)育人的師能，嚴謹求實(shí)的師風(fēng)，而且還應具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻。
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的.精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹(shù)立育人為本的思想�！�、“熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引導學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展�！苯處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長(cháng)的引路人和指導者，一言一行對學(xué)生的起著(zhù)潛移默化的作用。一定要堅持教書(shū)育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂范。做一名無(wú)愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實(shí)際的工作中去！
教師教育筆記心得 篇10
假期里我讀了《感動(dòng)教師的教育故事》。這是一本對教師人文素質(zhì)提升與心靈的純凈的好書(shū)。 是人尋味而又感人至深的書(shū)。書(shū)中選取了很多有關(guān)學(xué)生的，有關(guān)老師的，還有關(guān)親人的故事。
讀了這本書(shū)我知道在課堂上我們老師要用心靈去感動(dòng)心靈，用生命去點(diǎn)燃生命，用靈魂去喚起靈魂，用智慧去培育智慧喚起生命的色彩。就得構建和諧的課堂，提升師生的生命質(zhì)量顯得尤為重要，作為教師，不應忽略學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)重要因素，作為教學(xué)主陣地的課堂，更應成為哺育學(xué)生健康成長(cháng)的地方。教師要創(chuàng )造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)習身心得到發(fā)展，最大程度上鍛煉自己、鑄造自己，
每個(gè)故事在我們工作當中也時(shí)常遇到類(lèi)似的情形，也曾做過(guò)同樣的事，但是教育的效果卻遜色多了。在這些老師無(wú)私的關(guān)愛(ài)下，成就了一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。慢慢品味中書(shū)中的故事，讓我受益良多。批評，也是需要潛心學(xué)習的藝術(shù) 。孩子門(mén)小，自己我控制力差，懂的道理少。常常犯錯誤。書(shū)中的第五節《巧妙的批評》中十個(gè)小故事給我很大的啟迪 不能用暴的方法去處理問(wèn)題，要用有效巧妙的'方法去處理問(wèn)題，幽默的 批評讓批評也很美麗 ，班集體也很和諧 ，潤物細無(wú)聲。 面對學(xué)生的犯錯以及沖突，最關(guān)鍵的是冷靜。老師最好是保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生的錯誤。如果老師自己的情緒都控制不好，如何去跟學(xué)生說(shuō)教呢？調整好心態(tài)后再采取措施，教育的效果也許會(huì )讓你更滿(mǎn)意，收獲更多。不僅對孩子如此對我們身邊的人也是一樣的，這樣你會(huì )發(fā)現人生因寬容而精彩、心情因寬容而燦爛。
教師教育筆記心得 篇11
《影響教師的100篇教育美文》是一本值得所有老師細細研讀的經(jīng)典教育著(zhù)作。本書(shū)共有四個(gè)章節，分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了結合、類(lèi)比，特別是文章后面的感悟板塊，讓讀者與作者在心靈和思想上一次次得以碰撞。
每讀完一個(gè)小故事，我都會(huì )不由自主地思考，如果我是故事中的老師會(huì )怎么處理？如果我是那位學(xué)生會(huì )是怎樣的心理和狀態(tài)？書(shū)中的一件小事、一句話(huà)語(yǔ)、一首小詩(shī)，在帶給我美好閱讀體驗的同時(shí)，也帶給我很多教育啟發(fā)，使我對教育的真諦有了進(jìn)一步的認識�！敖逃且孕慕恍牡氖聵I(yè)�！彼枰處熞詯�(ài)為本源，以育人為責任，充分尊重學(xué)生，通過(guò)自己的一言一行來(lái)影響學(xué)生，通過(guò)不斷提升自己的素養和技能來(lái)改變學(xué)生。作為教師，我想我們不能休息，否則會(huì )“生銹”，我們得堅持不懈，不繼提升自己，這樣才能不讓祖國的教育事業(yè)“生銹”。
書(shū)中讓我感觸最深的一個(gè)章節是《牽一只蝸牛去散步》，里面的小故事提醒我，不光要對孩子的成長(cháng)和進(jìn)步給予足夠的耐心和時(shí)間，對教師本身何嘗不是如此呢？其實(shí)，無(wú)論作為學(xué)生還是教師，在學(xué)習和工作中難免遇到困難或不如意之事，這不免會(huì )使我們的`熱情大打折扣。但是生命是一個(gè)奮斗的過(guò)程，也是一個(gè)等待的過(guò)程，如果我們所期待的暫時(shí)沒(méi)和我們碰面，只需在等待的過(guò)程中不斷地積蓄力量。只要我們做到失意不失志，遇挫不氣餒，成功總有一天會(huì )如約而至。
泰戈爾有一句詩(shī)我很喜歡：“世界以痛吻我，要我報之以歌�！钡腋矚g這樣說(shuō)：世界以痛吻我，我卻報之以歌。我想，人生若有如此豁達的態(tài)度，任何問(wèn)題都能迎刃而解！
教師教育筆記心得 篇12
現在是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一。對于一名教師而言，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，更應緊追時(shí)代步伐，掌握現代化教學(xué)技能，熟練使用現代化教學(xué)工具，而不能墨守陳規，如果這樣只會(huì )誤人子弟，違背作為一名教師適應有的職業(yè)道德，是會(huì )被社會(huì )淘汰。具體應做到以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)掌握時(shí)代信息，緊隨時(shí)代潮流并能正確把握時(shí)代主流，積極有益的引導學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活。作為學(xué)生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會(huì )被一些錯誤的`、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導他們。
2、學(xué)習、掌握各種現代化的教學(xué)技能，使用現代化的教學(xué)工具。作為一名教師應掌握并熟練使用現代化的教學(xué)技能，能夠使用多媒體教學(xué)，力求在授課過(guò)程中形象、生動(dòng)、精彩。
3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的過(guò)程中游刃有余。
4、注重對學(xué)生進(jìn)行信息素養的培養。教師應注重學(xué)生信息能力的培養，要根據教學(xué)的需要，引導和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì )搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力；要引導學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)開(kāi)展學(xué)習，培養學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教育信息化是當今時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀的教師，必須樹(shù)立教育新理念強化信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用，再不斷的運用過(guò)程中提高教師的信息素養。
教師教育筆記心得 篇13
《愛(ài)的教育》這本書(shū)我已看了許久。書(shū)中有許許多多生動(dòng)、感人的小故事。我對其中的幾個(gè)故事記憶尤新。這個(gè)雙休日，我又翻開(kāi)了它，當我讀到這幾個(gè)故事的時(shí)候，我仍眼眶泛淚，深有感觸。
故事《佛羅倫薩小抄寫(xiě)匠》的主人翁是一個(gè)在讀四年級的十二歲小男孩。他是家里的長(cháng)子。父親把希望都寄托在他身上，希望他學(xué)習用功，將來(lái)找個(gè)好工作來(lái)養活全家。因為他們現在的'生活非常拮據，父親為了養活一大家子人，每天要干好幾份活。白天工作，深夜還要為別人抄寫(xiě)郵件上的郵簽條來(lái)攢錢(qián)。小男孩非常得懂事，他看到父親為這個(gè)家這樣得勞累，他就在父親睡覺(jué)的時(shí)候，偷偷地起床，來(lái)到書(shū)房幫助父親抄寫(xiě)，睡眠時(shí)間就少了很多，影響了他的學(xué)習，當父親了解到孩子在學(xué)習上有退步的時(shí)候，還天天責怪他，可小男孩心里雖然很委屈，但仍繼續深夜抄寫(xiě)。當父親知道小男孩是為了家人，為了他的時(shí)候，深受感動(dòng)，才明白自己錯怪了孩子。
每次讀到這個(gè)故事，我都會(huì )被這個(gè)小男孩深深感動(dòng)著(zhù)。他只有十二歲，但已經(jīng)懂得了關(guān)心家人，為自己家分擔責任。而我的孩子也是四年級，年齡也與他相仿，而他最多考慮的是自己。因為現在的孩子大多是獨生子女，他們生活在優(yōu)越的環(huán)境中，不愁吃、不愁穿。他們對輕易獲得的東西不會(huì )珍惜。他們感受不到只有付出自己的努力才能得到相應的東西。還有如今的孩子都是被全家人寵愛(ài)著(zhù)，他們喜歡聽(tīng)好話(huà)，受不了委屈，只碰到一點(diǎn)困難就要找大人幫忙，而不會(huì )自己想辦法解決。
我覺(jué)得兒子的班主任老師上次組織的“今天我當家”這個(gè)活動(dòng)非常好。通過(guò)那次活動(dòng)，孩子們感受到了父母的辛苦，也懂得了自己是家里的一份子，也要在能力之內幫家里做一些事情。愿我們的孩子都能像故事中的小男孩那樣懂事！
教師教育筆記心得 篇14
最近，劉校長(cháng)向我們薦讀了《生本教育》，我們在平臺上學(xué)習了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識，不但拓展了我的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對。同時(shí)還要學(xué)會(huì )以誠待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(cháng)真誠地溝通，懂得顧及家長(cháng)的感受，有責任心、公平心，這樣家長(cháng)就會(huì )慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。
我們教師，要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地當老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺(jué)得在一天上班的時(shí)間內，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，快樂(lè )度過(guò)這一天就覺(jué)得是很有效的`一天！《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創(chuàng )造。今后我們將生本教育深入開(kāi)展下去，真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，努力構建積極、歡樂(lè )、自主的課堂。同時(shí)，自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩！
教師教育筆記心得 篇15
今天，我讀了《幼兒喜歡的教師教育行為》這本書(shū)，書(shū)中說(shuō)到據調查幼兒喜歡愛(ài)笑的老師；希望老師批評時(shí)要悄悄的地說(shuō)，要講道理；喜歡老師跟他們一起玩。最后總結認為：
1、面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應有的情感窗口；
2、尊重幼兒的自尊心，講究批評藝術(shù)是幼兒園教師應有的基本教育行為原則；
3、保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的職業(yè)操守。這對我啟發(fā)很大。
首先，我感到現在的教育理念比以前有很大的進(jìn)步�，F在普遍要求把幼兒當成一個(gè)成人來(lái)看，要尊重孩子的自尊心，講究批評的藝術(shù)，50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望在自己犯錯誤后，教師要和自己“好好說(shuō)”“說(shuō)說(shuō)我那里不對”或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯誤告訴其他教師，感到“跟別的'老師說(shuō)不好�！倍以谄綍r(shí)的工作中，也是這樣做的。
其次，我深刻地感到現在的幼兒教育對教師的要求越來(lái)越高。比如：教師經(jīng)常會(huì )在不經(jīng)意間做出一些不妥當的動(dòng)作，如：背手、交臂、食指點(diǎn)動(dòng)這些習慣性動(dòng)作，都不能面對幼兒做出，因為孩子們是不會(huì )向自己背著(zhù)手|、抱起雙臂高在上或訓斥自己的人敞開(kāi)心扉、吐露心聲的。
我讀完這篇文章已好幾天了，但我一和孩子交談或孩子犯錯誤想批評他們時(shí)，我的腦海中就會(huì )出現這些鏡頭，它使我在教育教學(xué)中逐漸地成長(cháng)，不斷提高自己的教育技巧�？梢哉f(shuō)，機關(guān)幼兒園不但使我們教師迅速成長(cháng)，在機關(guān)幼兒園的家長(cháng)們，也同樣受益匪淺，不斷改變自己的教育理念，永遠走在時(shí)代的最前列！
教師教育筆記心得 篇16
教育是一扇門(mén)，推開(kāi)它，充滿(mǎn)陽(yáng)光和鮮花，它能給我們帶來(lái)信心和幸福。教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就像池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不是池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這句話(huà)是作家對《愛(ài)的教育》一書(shū)的精典評論，也啟發(fā)了我。
《愛(ài)的教育》主要以意大利四年級小學(xué)生安利柯的眼光，從四年級開(kāi)學(xué)第一天到明年7月底，以日記的形式寫(xiě)作。它講述了許多發(fā)生在學(xué)校、班級和家庭中的故事。它通過(guò)平凡而小的.事情，展示了師生、父子之愛(ài)、友誼，展示了生活的善良和純潔，謳歌了愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )的精神。
其中一個(gè)故事讓我很感動(dòng)。有個(gè)孩子叫敘利亞，他家手頭比較拮據，父親負擔得起一家人的生計。父親白天上班，晚上給別人抄封條，抄500張的寫(xiě)費是六角錢(qián)，敘利亞看到父親很辛苦，想幫忙。他發(fā)現父親一到12點(diǎn)就回家休息，停止工作。有一天，敘利亞等父親回家后，穿好衣服，到了父親的房間，點(diǎn)亮了燈，躡手躡腳地寫(xiě)著(zhù)封條，一直寫(xiě)到16張，數了數值兩美分，然后回家休息。父親很高興敘利亞這樣寫(xiě)了好幾天。因為我父親還沒(méi)有發(fā)現敘利亞在幫助他，他認為自己還不老。但敘利亞睡眠不足，成績(jì)下降，很多都被父親責罵，他心里都忍著(zhù)。直到有一天，父親知道真相，知道自己的孩子為了掙錢(qián)幫自己抄封條，三個(gè)月沒(méi)睡好，還被自己罵，心里后悔不已。這個(gè)故事發(fā)人深省，講述了父子之間的愛(ài)情故事，充分體現了孩子對父母的孝心。當然，有很多動(dòng)人有趣的故事。如果你想知道讀這本書(shū)，它會(huì )讓你受益匪淺。
讀完這本書(shū)，里面的事情似乎發(fā)生在我們身邊。它教會(huì )我們用寬容、真誠、進(jìn)取、善良的心去愛(ài)祖國、老師、父母、同學(xué)和軟弱，讓我們的社會(huì )更加和諧美好。
教師教育筆記心得 篇17
《做新教育的行者》一書(shū)，分為七個(gè)章節，“行動(dòng)指南·計劃是成功的預言” “習慣養成·交給孩子一生有用的好習慣”“生活改造·通過(guò)新教育走向新生活”“教師發(fā)展·堅持創(chuàng )造奇跡”“特色學(xué)�！ば袆�(dòng)就有收獲”“對話(huà)教師·編織共同生活”“成長(cháng)在線(xiàn)·人生成功的金鑰匙”，書(shū)中，我讀出一種浩瀚的激情，一種崇高的責任，一種由衷的使命！
在這里，讓我接觸到了新教育的許多理念，看到了許多感動(dòng)的事例。這些案例鼓勵我們，只要有夢(mèng)，我們一樣可以追求一種完整幸福的教師生涯。與其說(shuō)是許局長(cháng)的一本書(shū)，不如說(shuō)是許局長(cháng)在傳播夢(mèng)想。
新教育搭建了一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的良好舞臺，在這個(gè)舞臺上，許多實(shí)驗者以各自獨特的心態(tài)和目標，上演著(zhù)各不相同的人生劇目。我看到，在新教育的土地上，許多的老師認認真真地耕耘著(zhù)自己的土地，播撒著(zhù)自己的'希望，收獲著(zhù)自己的那份幸福。我相信歲月會(huì )給予他們豐厚的回報，相信“只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅持，才能成功”。
在新教育的航船上，盡管每個(gè)人手中的船票不同，但目的地只有一個(gè)——過(guò)一種幸福而完整的教育生活。雖然現實(shí)總充滿(mǎn)著(zhù)不如意，面對教育現實(shí)中的諸多弊端，是一味抱怨等候，還是行動(dòng)起來(lái)，去擦亮星星，這是新教育用以考查每個(gè)新教育人的一道試題。當我們憑借了新教育的超前意識，在應試大背景下率先殺出了一條血路，走出了困惑迷茫之后，即使我們只是個(gè)門(mén)外漢、獨行者，只要我們愿意接受新教育思想的引領(lǐng)，愿意用新教育的理念去工作、學(xué)習，那么，新教育自然就在我們心中。我們自然就可以用新教育的抹布，去擦亮教育天空中的星星。撣去浮塵之后，我們才會(huì )擁有真正的光明。
教師教育筆記心得 篇18
讀完《教育原來(lái)如此存在》這本書(shū)，獲益頗多。李家聲老師認為，世界上最危險的兩種職業(yè)，一是教師，二是醫生；一個(gè)呵護靈魂，一個(gè)守護生命，二者的危險均在于“誤人”。他說(shuō)，自己作為一名教師，面對的是鮮活的生命，故而從不敢有一絲懈怠，時(shí)時(shí)以絕不能誤人子弟為己之戒。盡管李老師常有如履刨冰之感，但他又無(wú)比熱愛(ài)教師職業(yè)。他說(shuō)，古人云，百年之計，莫如樹(shù)人。培養了一個(gè)人，培養了一個(gè)好人，培養了一個(gè)人才，這是一種多么大的價(jià)值��！
從實(shí)踐的角度，教育非理論上那么簡(jiǎn)單。做真正的教育，需要摒棄塵世的浮華，抵制利益的誘惑，秉呈教育的本質(zhì)，付出艱辛的勞動(dòng)。
“每一個(gè)孩子都是珍貴的存在”，這真是說(shuō)到了家長(cháng)的心坎上。正如《教育原來(lái)如此存在》中所說(shuō)：在學(xué)校，一個(gè)學(xué)生是百分之一、千分之一，但在家里，每個(gè)學(xué)生都是百分之百�！懊恳粋�(gè)孩子都是珍貴的存在”是站在家長(cháng)的.角度看待孩子，讓家長(cháng)感動(dòng)。然而以前卻從來(lái)沒(méi)有從學(xué)校方面聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)�！巴炀纫粋�(gè)差生，勝過(guò)促進(jìn)幾個(gè)好生”這是另一重要教育思想。
世上本沒(méi)有差生，所謂“差生”是人為打上的標簽，這個(gè)標簽如果長(cháng)期不能被揭掉，可能會(huì )影響孩子的一生，給他的一切行為強加一個(gè)反面的心理暗示，這種心理暗示可能會(huì )使孩子自暴自棄，如果不能得到挽回，則可能會(huì )成為社會(huì )的動(dòng)蕩因素。
這本書(shū)，它其實(shí)承載著(zhù)一所學(xué)校的思想文化，教育理念和教育智慧，它是一所學(xué)校的歷史見(jiàn)證，它是一所學(xué)校的精神豐碑。讀完這本書(shū)，我能從中看到教育是怎樣存在的，是怎樣發(fā)生作用的；讀完這些故事，我為四中教師展現的人格魅力和教育智慧而深深折服；讀完這些故事，我明白了一切教育教學(xué)技藝或者說(shuō)教育智慧源于于何處。
教師教育筆記心得 篇19
在讀《世界最好的教育給父母和教師的45堂必修課》這本書(shū)之前并不知道芬蘭教育是世界上最好的教育。
有了同伴的推薦，才知道并不是美國教育是最值得稱(chēng)道的，原來(lái)芬蘭教育才是最受教育人士推崇的最好的教育。那么芬蘭教育好在哪里？被稱(chēng)為世界最好的教育的奧秘是什么？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我開(kāi)始閱讀這本書(shū)。
在作者眼中芬蘭教育的本質(zhì)是“以人為本、不求躁進(jìn)，不講形式，不以贏(yíng)為目標”，他們的教育體制不去選取可能連十分之一都不到的所謂“精英、資優(yōu)”為主力，而以平等的“全民都是精英”的國家義務(wù)教育興學(xué)方式為主。在芬蘭，國會(huì )議員不會(huì )比廚房的阿姨更了不起。大家各司其職，各有所長(cháng)。真正實(shí)現了“職業(yè)無(wú)貴賤，行行出狀元”的良好風(fēng)氣，因此成長(cháng)中的學(xué)生對未來(lái)志向的選擇也就比較能依照自己真正的.興趣去發(fā)展了。
在我們眼中“優(yōu)秀”的學(xué)生主要的優(yōu)點(diǎn)一定要有“學(xué)習好”這一條。但在芬蘭孩子眼中，優(yōu)秀不是只有功課好，應該還有某些特別擅長(cháng)的東西，或是人格特質(zhì)。在芬蘭學(xué)校，老師從來(lái)不會(huì )去特意宣揚某位學(xué)生或某個(gè)班級的成績(jì)多好，或是哪位同學(xué)、哪個(gè)科目是幾分，當成任何負面教材的示警。同學(xué)之間不會(huì )特別佩服成績(jì)好的孩子，反而對具有不同才能或者興趣的孩子更為欣賞。芬蘭的教育者早就了解到，不要讓孩子在幼年時(shí)期，就被大人簇擁著(zhù)去一較高下，在心靈還不成熟的階段，就學(xué)會(huì )恃寵而驕或打擊別人。這種不會(huì )在孩子小小年紀就只把學(xué)業(yè)成績(jì)當成學(xué)習成果、評比排名的教育方式，讓我們看到了一種回歸人性、尊重人權的人文精神也顯示出人性中善良的的基本面。
教師教育筆記心得 篇20
最近讀了《好教師就是好教育》這本書(shū)，看到題目，覺(jué)得挺有意思的，好的教育就這么簡(jiǎn)單嗎？讀完這本書(shū)我發(fā)現還真不是想象的那么簡(jiǎn)單。 新的課改給我們帶來(lái)新的理念。理想的教師，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，他是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習能力的培養者，是學(xué)生人生的引路人；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，他是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，他是課程的開(kāi)發(fā)者與建設者。
我心中的理想教師應該具有專(zhuān)業(yè)知識，包括背景性知識、本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識；具有特殊技能，即課程資源開(kāi)發(fā)、整合、實(shí)施、平價(jià)的能力；具有職業(yè)情意，包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)�！� 而一個(gè)個(gè)好的教師就是構成一所好的學(xué)校的重要因素，隨著(zhù)現時(shí)社會(huì )對教育的要求越來(lái)越高，多少家長(cháng)為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉，為孩子尋求好的學(xué)校�？梢�(jiàn)一間好的學(xué)校對孩子的重要性。而好的學(xué)校其中的一個(gè)不可缺少的因素就是有好的教師。的確，教師對學(xué)生的影響是非同小可的。一個(gè)非常好的教師甚至會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。
正如書(shū)中所說(shuō)，理想的教師，是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習能力的培養者，是學(xué)生人生的`引路人；是教育教學(xué)的研究者；是課程的開(kāi)發(fā)者與建設者。
何為好教師呢？我認同書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)：優(yōu)秀教師不是依據什么頭銜或是什么高級。好教師就是那些愛(ài)崗敬業(yè)者，他們愛(ài)學(xué)生愛(ài)得有點(diǎn)兒婆婆媽媽?zhuān)m提煉不出什么教育思想，但在教學(xué)上能盡心盡力，苦累不計。他愛(ài)學(xué)生的心是無(wú)比赤誠的、火辣辣的；每當他走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì )全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情愿。這樣的教師在才智上未必杰出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀(guān)上和客觀(guān)上都有益于學(xué)生，對學(xué)生也能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師的人格直接影響著(zhù)學(xué)生人格健全，因而好教師就是好教育。我要做一個(gè)好老師……。
教師教育筆記心得 篇21
《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》的作者格溫·斯奈德·可特曼是一位曾從事幼兒教育第一線(xiàn)工作30年的幼教工作者，所以書(shū)中的內容不是單純的教條式，而是和生活、日常工作息息相關(guān)的，同時(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)又都是以許多心理學(xué)家、教育家關(guān)于兒童成長(cháng)學(xué)習的理論和研究為基礎的，在讀過(guò)之后，讓人感覺(jué)收獲頗豐，并感到對我們日常的.幼兒工作有實(shí)際的幫助作用。
本書(shū)每一章都是以一小段導言開(kāi)頭，之后則是一系列與主題相關(guān)的小故事，每個(gè)小故事的后面都附有稱(chēng)為 “小貼士”的建議以及請讀者自問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，每一章都有小結，這樣的記述方式，使文章內容條理分明而又生動(dòng)有趣，引導讀者用一個(gè)正確、客觀(guān)的角度去讀這本書(shū)，并給人啟發(fā)。而書(shū)中的小故事更是貼近生活，生動(dòng)地讓我們掌握了幼兒教育的技巧。
在讀過(guò)這本書(shū)后，《不妨試試問(wèn)問(wèn)自己》這一篇章給我留下了極深的印象。因為在日常工作中都是以實(shí)踐為主的教育模式，“不妨試試”章節中的內容，對我們的日常教育工作起到了一個(gè)很好的導航作用，可以讓我們的日常教學(xué)內容變得更加豐富充實(shí)，真正地把書(shū)中的理論運用到我們的實(shí)際工作中，展現了本書(shū)的價(jià)值。而“問(wèn)問(wèn)自己”則又常常引發(fā)讀者的深思，每每看過(guò)各個(gè)章節的內容后都特別喜歡看一下作者留下的問(wèn)題，這些問(wèn)題大都是我們日常生活、工作中所遇到的問(wèn)題寫(xiě)照，可能是發(fā)生在我們身邊的事情，至于怎樣處理和解決問(wèn)題，這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。結合自己的日常工作經(jīng)驗，分析研究這些問(wèn)題，從而改進(jìn)、優(yōu)化自己的日常教育工作，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
通過(guò)對本書(shū)的學(xué)習，我學(xué)到了很多關(guān)于教育教學(xué)方法、家園共育等方面的知識，也對自己的工作有了新的認識和嶄新的思考，在今后的工作中，我將不斷自省，并不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。
教師教育筆記心得 篇22
通過(guò)讀一篇文章我的感受有很多。接下來(lái)我從4個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>
首先，這位老師接過(guò)這個(gè)新的中班，就對這個(gè)班的孩子進(jìn)行了診斷，做到心中有數，在以后的施教過(guò)程中，才會(huì )有針對性的方法！她選擇得方法是通過(guò)繪本閱讀，講故事比賽，鍛煉孩子的膽量與語(yǔ)言的表達！這一點(diǎn)讓我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒老師必須要清楚的了解每一個(gè)孩子！
其次，在組織講故事比賽時(shí)，其他小朋友都很棒的講述了自己準備的故事，只有牛牛，沒(méi)有講故事。正是這樣，當其他孩子都有獎狀，很開(kāi)心的時(shí)候，牛牛沒(méi)有，這也引發(fā)了后面“討要”禮物的話(huà)題！牛牛爸爸的做法確實(shí)是在很多老師眼中都毫無(wú)意義！但是后面在專(zhuān)家解決問(wèn)題中也提到：老師有沒(méi)有及時(shí)了解孩子的想法，或許是孩子沒(méi)有準備好！如果老師聽(tīng)孩子把話(huà)講明白，說(shuō)清自己想說(shuō)的，是不是就不會(huì )出現牛牛不講故事，也不會(huì )出現沒(méi)有得到獎狀不開(kāi)心，更不會(huì )出現“討要”禮物的事情！這一點(diǎn)讓我想到，老師平時(shí)要多跟孩子們溝通交流，了解孩子的想法，多給孩子表達自己想法的機會(huì )！說(shuō)出來(lái)了，老師了解了，才有助于發(fā)現孩子的問(wèn)題，才會(huì )有解決問(wèn)題的辦法！
再次，專(zhuān)家提到親子談話(huà)最重要！家長(cháng)要做到多傾聽(tīng)，少打斷。多帶孩子出去玩耍，接觸外面的世界，多一些視野！多跟小朋友接觸，懂得如何跟小朋友們交往！可以讓孩子當我們的小幫手，如給孩子安排值日生，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)；還可以給孩子一個(gè)優(yōu)先選擇權，讓孩子自己去做一些選擇，而不是家長(cháng)老師一味的給孩子安排好的.，你就是選擇這個(gè)！當孩子做的很棒的時(shí)候，給予適當的物質(zhì)或精神上的獎勵！這樣孩子還會(huì )很高興的接受下一次任務(wù)！
最后，提到家園合力！老師要做到及時(shí)跟家長(cháng)溝通，溝通孩子在園的表現。家長(cháng)也要跟老師溝通，溝通孩子在家的表現，這兩者結合起來(lái)，才能讓孩子更好的，健康的快樂(lè )成長(cháng)！
教師教育筆記心得 篇23
讀書(shū)之于我，是一種享受，更是一種精神寄托。讀汪國真的詩(shī)可以陶冶性情，讀散文歌賦可以增強我的文學(xué)底蘊，讀歷史可以讓我更加珍惜現在……這些書(shū)就像好朋友一樣伴隨我，又像營(yíng)養品一樣為我瘦肉的身軀注入營(yíng)養。然而，也有一種書(shū)，它就像苦咖啡，味苦但耐人尋味，細細品嘗，覺(jué)得它確實(shí)是我們工作的必需品，它浸潤著(zhù)我們的教育之路，提升著(zhù)我們的教育理念。
《教師怎樣做教育行動(dòng)研究》一書(shū)，書(shū)中有這樣的一句話(huà)：“教師，要把課堂作為一個(gè)重要的研究陣地，探索怎樣讓今天的課比昨天上得好，明天比今天更好，腳踏實(shí)地地逐步改善自己的教學(xué)行為�！弊x到這里，掩卷沉思，課堂上，我曾經(jīng)是多么的激情四溢，可學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷;我曾經(jīng)是多么的神采飛揚，可學(xué)生卻無(wú)精打采。我常常對自己的.每節課進(jìn)行深入的反思，失敗的課敗在何處?成功的課亮點(diǎn)在哪里?發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足。但有時(shí)自己發(fā)現了，卻不能用教育理論來(lái)詮釋自己的教學(xué)行為。于是我只有再讀這本書(shū)，力求在書(shū)中找到答案。我如饑似渴地在書(shū)里搜尋著(zhù)，一句話(huà)突然躍入我的眼簾：“在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中建立一個(gè)互動(dòng)交流的平臺，使教師針對某一事件和問(wèn)題，廣開(kāi)言路，實(shí)現集思廣益的思想碰撞�！蔽荫R上到網(wǎng)上去找博友“教育思考園”，他空間里的《教育不是救火，而是燃燒》一文給了我很大的啟迪，文章告訴我，我們應該給學(xué)生準備他們所需要的東西，孩子們學(xué)起來(lái)才有興趣。為此，我在備課時(shí)首先想到這節課學(xué)生可能需要什么，備課時(shí)我就給他們準備什么。我試圖著(zhù)這樣上了幾節課，效果果然比以前好了許多。孩子們的熱情來(lái)了，激情來(lái)了，像火一樣燃燒著(zhù)課堂，像春雨一樣滋潤著(zhù)課堂，像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳在課堂上歡叫著(zhù)。我想，如果不讀書(shū)，還會(huì )有這樣的課堂效果嗎?
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。書(shū)更是我課堂進(jìn)步的階梯，是我教育之路攀登的階梯，我將沿著(zhù)階梯拾級而上，到頂峰去看最美的風(fēng)景。
教師教育筆記心得 篇24
最近讀了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，這本書(shū)使踏上工作崗位、從事教育事業(yè)不久的我非常震撼，很有感觸。
這本書(shū)其中有一章談到教育離不開(kāi)愛(ài)。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丐尊先生所說(shuō)的那樣："教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。"作為一名教室，我們的工作對象是特殊的，面對的是學(xué)生，學(xué)生是有思想、愛(ài)憎分明的人。而我們的'工作和任務(wù)是要培養有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應學(xué)會(huì )如何去愛(ài)自己的學(xué)生。
教師愛(ài)學(xué)生，首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一撅不振，重者進(jìn)而憤世嫉俗�，F在的孩子普遍在家里被父母長(cháng)輩溺愛(ài)慣了，低年級孩子的很多行為也不是我們成人所能理解的，所以只有哎我們的學(xué)生，才能真正處處從孩子的角度出發(fā)，為孩子著(zhù)想，也才能為學(xué)生所尊重。
《新教育之夢(mèng)》給我的另一個(gè)啟發(fā)是要善于學(xué)習，不斷的充實(shí)自己。這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。
教師還應努力理解學(xué)生的世界，要善于和他們溝通，要和他們成為生活中的好朋友。教師還應該要有豐富的學(xué)歷，經(jīng)歷和閱歷，所以教師要善于學(xué)習，不斷更新和積累知識，才能教育好學(xué)生。
要成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者還要不斷探索不斷創(chuàng )新，這樣可以說(shuō)是教育上的有心人了，一個(gè)人之所以能成功，在很大程度上是因為他是個(gè)有心人，有心就能成功，有心就是要在平時(shí)的工作中用心教育，要不斷的總結教育，并記教育日記，記錄教育現象，記錄自己的思考和感受。不斷的探索和創(chuàng )新，創(chuàng )造自己的品牌和旗幟。不斷的總結自己教育的經(jīng)歷和成果逐步建立起自己的特色，形成自己的風(fēng)格和體系，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者。
教師教育筆記心得 篇25
經(jīng)過(guò)朋友的推薦，向她借閱了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》，回家后迫不及待地讀完了。這本書(shū)主要向我們幼兒教師提供了88個(gè)老師與孩子、與家長(cháng)相處的細節，其中包括怎么樣與孩子交流，如何正確對待孩子所犯的錯誤等。讀完了這本書(shū)，我收獲很多。覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很生動(dòng)，貼切實(shí)際，對我們日常的幼兒教學(xué)工作很有幫助。
首先，作者認為，與孩子們日常相處中，在交談的時(shí)候老師要蹲下并直視孩子的眼睛，這樣會(huì )讓孩子覺(jué)得和老師的關(guān)系更親近，拉近師生關(guān)系。常常使用肯定的語(yǔ)句“你很好、你很棒”，培養孩子的自信。書(shū)中給了我很大的啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要投入更多的精力，從日常中一些小細節做起，更好的與孩子交流與溝通。
其次，書(shū)中舉了很多的例子，老師在教育孩子的時(shí)候會(huì )遇到很多難題，比如當幼兒撒謊的時(shí)候，老師該怎么辦？老師應該以什么樣的方式去改正孩子的錯誤，是值得我們深思的。在日常的教學(xué)中，老師對待犯了錯誤的'孩子通常的做法都是嚴厲批評，而作者認為，當孩子犯了錯誤的時(shí)候，老師們批評的語(yǔ)氣要適當，批評的是孩子的錯誤行為而不是孩子本人，這樣才能做到既能讓孩子及時(shí)改正錯誤，又不能傷了孩子的自尊心。
最后，作者認為良好的家園關(guān)系也是幼師教育工作中的中重要部分，特別是對那些剛剛入園的孩子來(lái)說(shuō)，不僅對孩子，對家長(cháng)來(lái)說(shuō)也是有心理壓力的，孩子在新的環(huán)境里生活會(huì )不會(huì )適應，家長(cháng)也當心孩子在幼兒園會(huì )不會(huì )過(guò)的不好。這些都要我們的老師長(cháng)時(shí)間和家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)們了解到孩子在幼兒園的生活狀況，使得家長(cháng)放心的把孩子交給老師。這些細節都是要求我們老師必須要注意的。
總之，在此時(shí)重新翻起此書(shū)再次閱讀時(shí)，還是感受頗多，以上就是我閱讀本書(shū)的一些感悟，希望在以后的教學(xué)中取得更好的成績(jì)。
教師教育筆記心得 篇26
做為老師，我們應該學(xué)會(huì )反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。經(jīng)常寫(xiě)反思日記，寫(xiě)博客，總結不足與成功之處，能使我們不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。李鎮西的博士導師是新教育發(fā)起人朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境界是形成自己教育的人格。無(wú)疑李鎮西是教授的理想學(xué)生，他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生，學(xué)生成了他每日必照的鏡子，學(xué)生成就了李鎮西，李鎮西也培養了形色不一，成就不一的學(xué)生。他的“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。
李鎮西老師說(shuō)“最好”就是“更好” “最好”是相對的，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強調是自己比自己--“昨天的自己的`今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?
我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”李老師是這樣闡述的，通過(guò)過(guò)讀書(shū)我發(fā)現他也是這么做的，更對他充滿(mǎn)著(zhù)崇敬之情。李鎮西老師最吸引我，讓我印象的是《走出教育誤區》這一章，讀著(zhù)任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”!
在他們的心中，對老師非常地信任、非常地依賴(lài)。老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，所謂的“理解學(xué)生”，不是站在成人的角度去理解，而是以孩子的心去理解孩子的心。李老師對“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。他引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，更是讓我深深折服。并且讓我知道了教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學(xué)生對他自己感到絕望。
教師教育筆記心得 篇27
高三里花了些時(shí)間，認真學(xué)習了《幼兒教師88個(gè)成功的教育故事情節》這本書(shū)。這本書(shū)的作者是格溫。斯奈德�？铺芈�，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位與。她汽車(chē)修理幼兒教育事業(yè)近30年，當過(guò)幼兒園教師、幼兒園園長(cháng)、理工大學(xué)教師和教育培訓者。本書(shū)著(zhù)重關(guān)系介紹如何培養兒童的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(cháng)相處的細節，包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯判、如何幫助孩子學(xué)會(huì )合作與分享、如何與家長(cháng)合作等。對于幼教工作者而言，可將此書(shū)比喻成自己的私人導師。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀(guān)點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時(shí)間出去和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要想到玩耍對于小孩子來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛(ài)好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì )給我們指明方向。
蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的集體生
活�！�88個(gè)成功的教育細節中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍靜下心來(lái)看完這本書(shū)后我又細細研讀了第二遍。在重讀的過(guò)程中，我也在思考這樣幾個(gè)結構性問(wèn)題：我在實(shí)際的工作和生活中應該借助如何利用這些案例呢？我可以試著(zhù)做哪些其他工作？我應該在哪些方面有所改進(jìn)？我應該怎樣靈活地應用這些道理來(lái)處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也難再生成一些慣性，對自己的文化教育教學(xué)、對幼兒的關(guān)注、對家長(cháng)工作等探究的'深入還是不夠的，通過(guò)學(xué)習和自省也希望山東魯能自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng )新，形成對教學(xué)工作的新動(dòng)力。
讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得汲取我從書(shū)中吸取了很多有用的東西，給我下一階段的工作會(huì )帶來(lái)很大的幫助。我希望幼教工作者們都來(lái)看看這本好書(shū)。
教師教育筆記心得 篇28
最近看了肖川教授撰寫(xiě)的《教育的理想與信念》一書(shū)，這是他歷時(shí)10年寫(xiě)就的一本教育隨筆。書(shū)中收錄的60多篇文章，涉及到了教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義、教育的價(jià)值、教育與社會(huì )、教育與生活、師生關(guān)系、教師的學(xué)習和成長(cháng)等等。在他的演繹下，教育理想與信念竟然如此異彩紛呈！激發(fā)我們去實(shí)踐、完善和升華。
閱讀完這本書(shū)后，使我對“教育就是服務(wù)”的觀(guān)念有了更深刻的認識和理解。書(shū)中寫(xiě)到：“《學(xué)記》有云：‘能為師然后能為才，能為長(cháng)然后能為君�！捎谶@種文化邏輯，教育只不過(guò)是師之恩惠、師之恩蔭，學(xué)生只有對教師崇拜，敬仰的份，根本不可能奢望教師為其服務(wù)。今天，人們提出了名曰“教育消費”的概念。顯然，消費者就是那些有教育需求的民眾。作者認為，教育成為第三產(chǎn)業(yè)的一員，并非教育尊嚴的失落，而不過(guò)是培養、造就能夠“建國君民”的“君子”“士大夫”“接班人”的教育真正成為“使每一個(gè)人成為他自己”的教育。因此，我認識到教師在平時(shí)的工作中不應該擺出“居高臨下”“師道尊嚴”之態(tài)，而要牢固樹(shù)立“教育就是服務(wù)”的觀(guān)念，公平公正地對待每一個(gè)孩子，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦，不同氣質(zhì)和不同文化背景的學(xué)生都能得到他們相應的.位置，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！�
這本書(shū)使我體會(huì )到在教育上我們不能忽視學(xué)生的情感教育。書(shū)中說(shuō)：“飽食終日，無(wú)所用心，精神萎靡，麻木不仁，得過(guò)且過(guò)，心如死灰，這都是教育的大敵，而情感充沛，精神飽滿(mǎn)，潛心投入，心無(wú)旁騖，信心十足，追求卓越，則是學(xué)生獲得更充分發(fā)展的心理基礎和人格品質(zhì)�！弊鳛榻處煹奈覀�，培養學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受是完整人的教育所需要的。因此，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)，更多的參與，更多的平等交往與對話(huà)，更多的美感熏陶，更多的與自然界交融，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福，這都是情感教育的現實(shí)途徑。
教師教育筆記心得 篇29
這本書(shū)第一次讓我知道了蘇霍姆林斯基這位前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家很多的教育觀(guān)點(diǎn)。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己�！逼渲懈谐錆M(mǎn)了“人”的.魅力的題目：《讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事》、《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》等等。
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對我影響深遠。書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞課題。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。
是��！我們應當在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，只不過(guò)是入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的！
教師教育筆記心得 篇30
這個(gè)暑假我看了一本關(guān)于教師自身健康促進(jìn)的書(shū)籍，受益匪淺，感想頗多，現談?wù)勛约旱捏w會(huì )。在家長(cháng)普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業(yè)越發(fā)顯得神圣，然而"辛勤園丁"們常年過(guò)重的工作壓力，不僅心理而且生理上也疲憊不堪。特別是我們小學(xué)教師，普遍責任心較強，很注意自己在學(xué)生中的形象，總認為作為學(xué)生的楷模，就應該是完美的、不能有缺點(diǎn)。為此過(guò)分追求人格的完善，過(guò)分限制、約束自己，關(guān)心各種細節，常有自己責備、譴責的`傾向。而作為一名教師只有自己擁有健康的心理，才能培養出健康的學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習，使我認識到教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。教師要成為學(xué)生心理健康的維護者和促進(jìn)者，必須學(xué)習心理健康教育的理論，掌握學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律，正確認識學(xué)生的心理問(wèn)題，提高自身的心理健康教育能力，在教育活動(dòng)中不斷提高解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力。
身為教師，我們只有不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，才能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折。因此，我們可以試著(zhù)在假期給自己充電，例如：學(xué)習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使我們得到放松，而且可以開(kāi)闊我們的視野，增加我們的知識面�？梢园褟钠渌ぷ黧w驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好地促進(jìn)教育工作。
通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，提高心理承受能力。首先我們要學(xué)會(huì )調整情緒，保持心理的平衡，善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系。其次我們要合理安排時(shí)間，張弛有度，培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
教師教育筆記心得 篇31
老師，他是我們成長(cháng)道路上的引路人，啟蒙人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無(wú)私的奉獻和付出，啟迪著(zhù)我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵，讓我們從懵懂的少年走到了現在，開(kāi)始編織我們美麗的未來(lái)。
在這本書(shū)中有一篇文章真的讓我很感動(dòng)，《教育的威力》。當我讀完時(shí)，我流下了眼淚，或許是因為那位女老師再也沒(méi)有睜開(kāi)她那美麗的眼睛；也或許是因為栓柱的留守�？傊赐旰笪矣幸环N發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)。
這篇文章講的是：一個(gè)極為閉塞的山村中，有一所破爛不堪的學(xué)校，每一次好容易分來(lái)的老師都很快調走了。一年春天，村里分來(lái)一個(gè)女老師，她多才多藝，講課講得很好，孩子們都往學(xué)校跑。而且女老師留下來(lái)了，還把自己的工資補貼給了學(xué)生。但那場(chǎng)大雨過(guò)后，在去家訪(fǎng)的路上，女老師閉上了她那美麗的雙眼。兩年后，栓柱考上了中專(zhuān)。三年后，當全村人都以為她不會(huì )再回來(lái)了的時(shí)候，栓柱出人意料的回到村里教書(shū)，大家都很驚訝，可她卻只說(shuō)了一句話(huà)“總要有人做一點(diǎn)犧牲呀”，這也是當年女老師說(shuō)的。
在2010年的小年夜我正在看湖南衛視的晚會(huì )。那一晚我又落淚了，這個(gè)晚會(huì )上他們請來(lái)了一對白族父子，他們53年堅守這所山村小學(xué)，當我看到他們幾百名的'學(xué)生擁向他們時(shí)，我落下了熱淚，這對白族漢子，用一顆滾燙的愛(ài)心，與孩子們度過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。
雖然我們只是一輪初升的太陽(yáng)，我們也要學(xué)著(zhù)釋放溫暖，更要懷著(zhù)對老師感恩的心去思考、行動(dòng)，畢竟老師為我們付出的太多太多。
親愛(ài)老師因為有了您，我們的世界才會(huì )變得如此美麗�；煦缰�，才有了指路的明燈；迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。
這便是教育為每一個(gè)黑暗的角落送去溫暖，在每一片貧瘠的土地上撥撒愛(ài)的希望，讓世界的每個(gè)角落充盈著(zhù)花朵的芬芳。
教師教育筆記心得 篇32
打開(kāi)《羅恩老師的奇跡教育》一書(shū)，就被他的教育方式所吸引。書(shū)里面列到的教育現實(shí)，很切合我們現在的教育，觸動(dòng)了我的心靈。我們很多人都在抱怨體制、抱怨學(xué)校，卻只是抱怨，對現實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)作用，羅恩卻是要我們用抱怨體制、抱怨學(xué)校的時(shí)間去做對孩子成長(cháng)更有意義的事，就像我們不能改變太陽(yáng)升起的時(shí)間，但我們可以決定自己幾點(diǎn)起床。與其無(wú)休無(wú)止地怨這怨那，不如從我們身邊的小事做起，使我們的小環(huán)境得到改變，也比什么都不做強得多。
羅恩也認識到“應試而教”是做教師的一種悲哀，但他同時(shí)也認為教師必須對學(xué)生的成績(jì)負責。他認為提高成績(jì)不必“應試而教”，教師的職責是想出很多辦法讓學(xué)習變得有趣，同時(shí)實(shí)現教學(xué)的最高水準，并提高分數。這一點(diǎn)最能吸我，因為我們現在很多有良知的老師都在為此困惑，如果能找到一條有效的途徑解決這個(gè)問(wèn)題，那真是學(xué)生的幸事，教師的幸事。
羅恩認為，教好學(xué)生的基本理念就是“激情”。他在整本書(shū)里傳遞的就是兩個(gè)字“激情”。教師激情四溢，學(xué)生精力旺盛、積極進(jìn)取，這才是我們需要的課堂，這才是有生氣的課堂。而羅恩就是從這里出發(fā)，讓他的激情教育走出了美國，走向了世界。
看完全書(shū)，合卷在案，不免陷入了沉思：作為一個(gè)具有五千年文明史的大國，以誠待人、以禮待人，是我們的傳統美德，知書(shū)達理、溫文爾雅，也是我們衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標準。我們始終重視“德”的.說(shuō)教，可是現在卻讓一個(gè)西方人用“是的，先生”一句話(huà)，用說(shuō)話(huà)中的一個(gè)細節來(lái)教育我們要講禮貌，從中多多少少得到了一些啟發(fā)。
一個(gè)孩子只有一次成長(cháng)的機會(huì )，老師指導和培養一個(gè)孩子的機會(huì )也只有一次！我想，只要我們大家都有一顆愛(ài)心，從一個(gè)小小的細節做起。我們的教育就一定會(huì )朝著(zhù)好的方向發(fā)展。優(yōu)秀是可以教出來(lái)的，細節可以創(chuàng )造奇跡。
希望改變就從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始。
教師教育筆記心得 篇33
何為基本功?特地上網(wǎng)查找了一下答案。也就是：從事某種工作所必需掌握的基本的知識和技能。作為一名特殊教育學(xué)校的老師，就必須掌握特殊學(xué)校教師的基本功。就特殊教育而言，按理我因該屬于專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。但是閱讀起這本書(shū)時(shí)，又讓我感到我離專(zhuān)業(yè)深遠。仔細對照書(shū)上的知識，除了還會(huì )盲文外，之前學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識基本找不到影子了�？磥�(lái)還得好好惡補一番，要不然還真是誤人子弟。
這本書(shū)里，共分為上下兩篇。上篇主要是通識內容，第一章介紹的是特殊教育的基本理論。包括特殊教育基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和基本理論，特殊教育體系，特殊教育機構。在特殊教育機構中介紹了特校、普校特殊班、普校資源教室、隨班就讀四種機構。分別闡述他們的概念、優(yōu)點(diǎn)、局限性和適應對象。第二章介紹了特殊教育相關(guān)法律法規。其中囊括了新中國成立后有關(guān)特殊教育的重要法律、條例、規章和政策。第四章介紹的是特殊兒童的心理評估，并附了殘疾人殘疾分類(lèi)和分級。
下篇主要是分類(lèi)內容，共三章。分別是盲校教師核心專(zhuān)業(yè)能力；聾校教師核心專(zhuān)業(yè)能力；培智學(xué)校教師核心專(zhuān)業(yè)能力。我重點(diǎn)學(xué)習了盲校教師核心專(zhuān)業(yè)能力。在十幾小節中，我對觸覺(jué)圖制作，觸摸教具的設計、制作和使用，盲用軟件、計算機、多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)制作等信息，盲校輔助設備的'使用技術(shù)，視覺(jué)康復訓練基礎知識和技術(shù)，盲校分層教學(xué)的特點(diǎn)和方法，多重殘疾學(xué)生的康復訓練與教育，隨班就讀指導的基本理論和策略，綜合康復基礎知識和策略等進(jìn)行了仔細研讀。因為其中很多知識都是上學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)的知識。非常適合現代的盲教育趨勢。貼近我們現在的招生對象需求，以及我們學(xué)校目前將要開(kāi)展的醫教結合的課題研究。
學(xué)習了《特殊教育學(xué)校教師基本功培訓手冊》這本書(shū)，讓我有久旱逢甘雨的感覺(jué)。在今后的工作中，我會(huì )時(shí)常從中繼續學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，提高自己的基本功，更好的為特殊孩子服務(wù)。
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