教師教育筆記通用20篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家對筆記都再熟悉不過(guò)了吧，下面是小編為大家整理的教師教育筆記通用，希望對大家有所幫助。
教師教育筆記 1
書(shū)中說(shuō)，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育；必要的教育懲戒是不可或缺的。但是，懲戒卻是我國基礎教育領(lǐng)域備受爭議的話(huà)題之一，許多教師甚至談懲戒色變。但懲”而有“戒”，方是教育之道。這是貫穿本書(shū)的理念精髓。
教育懲戒，在現代教育中是必然的，也是不可缺少的.。合理的懲戒可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，可以加快學(xué)生從他律到自律的進(jìn)程。教育大師說(shuō)，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育；讀了這本書(shū)后我覺(jué)得，必要的教育懲戒是不可或缺的。但如何在實(shí)際的實(shí)踐和平常的教育教學(xué)實(shí)踐中運用懲戒呢？下面是我個(gè)人的看法：
一、每個(gè)孩子的身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有積極、向上的方面，在懲戒的過(guò)程中腰注意表現出對學(xué)生的信任、尊重和關(guān)愛(ài)；同時(shí)應該讓教育懲戒措施及懲戒過(guò)程富有人情味、彈性化。這樣不但可以減少師生之間因懲戒而引發(fā)的矛盾，同時(shí)還可以有效地引導學(xué)生進(jìn)行自我管理。
二、我們要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的基本權利。但尊重學(xué)生不等于在學(xué)生違反班規校紀是對他放任不管。對學(xué)生違紀行為的放任不但不是尊重，但是教育懲戒不能變成教育侵權。
三、別拿學(xué)生當成人對待。在懲戒時(shí)特別要注意語(yǔ)言，方式方法和過(guò)程。要從分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。切莫讓自己的教育懲戒方法由于學(xué)生的身心發(fā)展不相適應。
四、懲戒應伴隨師愛(ài)而行，懲戒作為一種教育形式，它更基于愛(ài)；懲戒應以尊重為前提，教師不能隨意侮辱學(xué)生、隨便體罰學(xué)生、搜查學(xué)生的個(gè)人財物等，我們要用欣賞的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，多用發(fā)展的眼光去看待犯錯誤的學(xué)生，帶張笑臉去懲戒學(xué)生。
我們家長(cháng)與老師不敢，是因為怕過(guò)度！原因如下
教師教育筆記 2
小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺(jué)得一個(gè)人玩很無(wú)聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個(gè)人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時(shí)總是和一群孩子瘋玩，如今沒(méi)了玩伴，顯然無(wú)法適應這孤獨，得想辦法讓兒子走出家門(mén)才好。
我說(shuō)：“沒(méi)有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”
兒子有些勉強：“玩什么?”
“我們去玩沙，堆沙堡，或者玩陷阱戰。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去�！�
兒子來(lái)了興趣：“行，不過(guò)我挖陷阱的時(shí)候你不能看，你走開(kāi)�！惫�，這不正是我想要的結果?要讓兒子學(xué)會(huì )獨自玩，才能適應沒(méi)有玩伴的孤獨。
我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的陷阱戰就開(kāi)始，好不好?”
“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開(kāi)始一個(gè)人在沙堆邊忙活，我有些擔心：他能堅持獨自玩多久?他會(huì )布置陷阱嗎?會(huì )不會(huì )一個(gè)人在那里哭?
半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯的沙坑，正在用路邊的細枝條架在沙坑上……好小子，挺會(huì )動(dòng)腦筋的嘛!我回家繼續等。
又過(guò)了半個(gè)小時(shí)，兒子大喊：“爸爸，快下來(lái)!”
眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂(lè )得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續挖陷阱!”
我欣喜。兒子會(huì )獨自玩沙了!這難得的沒(méi)有玩伴的'孤獨，終于讓兒子學(xué)會(huì )了一個(gè)人的游戲。在成長(cháng)的路上，兒子還需要獨自面對很多困難，學(xué)會(huì )享受孤獨，才能學(xué)會(huì )獨立。兒子，我會(huì )為你創(chuàng )造更多的一個(gè)人玩兒的機會(huì )!
教師教育筆記 3
讀文，沁人心肺。直到再讀《教育的勇氣：張文質(zhì)和青年教師的談話(huà)》，我才發(fā)現，我所珍視的全部可以用一句話(huà)形容。這是一段美妙之旅�？傆幸惶�，讀過(guò)的文字就像是遺失的記憶一般，全部都已忘卻，唯獨用美妙來(lái)形容我一次次的重讀，方可明了。
當勇氣不復存在，當日子重復且平靜，甚至是對過(guò)去的堅持偶爾說(shuō)一聲再見(jiàn)，我不得不重讀它。因為，在我的記憶里，它是一種精神的啟發(fā)。最后，文末，張老師這樣寫(xiě)著(zhù)：“人還要活得久一點(diǎn)，夢(mèng)想實(shí)現的概率要高得多�！蔽页姓J，對自我人生的規范有時(shí)會(huì )大于身體規劃，但是，最后的一句話(huà)，隱隱約約告訴自己，當某些東西消失的時(shí)候，你才會(huì )注意到最初擁有它。
堅持就能成功。我想，每一個(gè)都應該有這樣的信念。每一個(gè)人都有著(zhù)生活的世界。還有夢(mèng)想的世界。我們需要身體喂養，還需要精神喂養。我在《小格局里的教育尋求——尺碼相同》讀到了“當你選擇了你要做的事情，同時(shí)有一個(gè)堅定的信念，總是會(huì )有峰回路轉的時(shí)候。峰回路轉，其實(shí)就是生活的常態(tài)，就看你能不能堅持，看你能不能在堅持的過(guò)程中，不斷精進(jìn)專(zhuān)業(yè)素養，去精進(jìn)對生活的洞察力。一個(gè)人的`自我變革，其實(shí)只有通過(guò)學(xué)習才能得以真正的實(shí)現�！毙「窬�，卻有大胸懷。真正道出了堅持的重要作用。他這通俗易懂的話(huà)語(yǔ)里面，看上去如此簡(jiǎn)單，再細心閱讀就明顯感覺(jué)到不一般。最鮮活的是格局的開(kāi)闊，尋求的力量，仿佛瞬間能夠點(diǎn)醒成長(cháng)中的人。最后，以一句問(wèn)話(huà)“不知道我這樣的表達，你們是不是也有共鳴？”倘若產(chǎn)生共鳴，當然是由于表達的妥帖。有的時(shí)候，美妙就是這樣產(chǎn)生的，如此短小的句子，卻時(shí)刻在我的心頭回蕩，恰似遼闊的天邊出現的一抹抹彩虹一般，溫暖而溫馨。
當你經(jīng)歷過(guò)堅持，你總是會(huì )懂得，所謂的堅持就是一個(gè)人的自我變革。當你也經(jīng)歷了某種意義的路轉，抑或者是峰會(huì )，甚至是一直在人生路上爬坡。你總是會(huì )被這樣的文字打動(dòng)。我思想的飛船，就是這樣在時(shí)空和飛逝的清晨中穿越。我不曾見(jiàn)過(guò)張老師，可是，我仿佛見(jiàn)過(guò)張老師一般。我甚至想，您這句問(wèn)話(huà)，讓我對自己的堅持，看到了成長(cháng)的意義。因為，成長(cháng)的過(guò)程必定有著(zhù)失敗、沮喪、甚至是不甘，可是若要放大一個(gè)更大的格局里看，這又算得了什么。所謂的成長(cháng)，不過(guò)就是所有這一切的濃縮和提煉。
我從冬天讀到了春天，想著(zhù)雪花飄落的那一晚，我回憶起了自己的童年，因為，我讀了大自然的慷慨饋贈，心里有些共鳴。于我而言，我童年的時(shí)候，也是和父母下地干活。其中也是在大自然的懷抱里長(cháng)大的。因此，我對大山有著(zhù)一種別有的情誼。在我的記憶里，我很早就和父母一起爬山，播種，鋤地，收割。我看著(zhù)地里的莊稼，總有一種說(shuō)不出的美妙感覺(jué)。比如，春天的時(shí)候，我們在田間地頭停歇，帶著(zhù)自己的干糧，一干就是一天。中午的饅頭，咀嚼起來(lái)，有多少滋味�？峙挛腋鼮榫鞈俚氖亲杂勺栽诘谋寂�。我想，童年是一彎明月，照耀著(zhù)今天的我。我常常感恩于這樣的饋贈。當我讀到您所寫(xiě)：“一方面，大自然教會(huì )了我太多東西；另一方面，我積攢了另外一種學(xué)習動(dòng)力，不如說(shuō)產(chǎn)生了對閱讀的渴望，對閱讀本身抱有一種非常強的好奇心，只要有閱讀的機會(huì )就不會(huì )放過(guò)。實(shí)際上，我覺(jué)得這是生命中非常重要、非�？少F的一種幸運�！蔽矣兄�(zhù)別樣的共鳴。
春天回憶起來(lái)，放著(zhù)一曲《流水蓮花，清澈如禪》，倚靠在桌邊，此時(shí)我的心中，不由得想到了大自然的饋贈，想到了一種幸運。
無(wú)論天涯海角，何時(shí)何地，總是能遇到尺碼相同的人。寄一輪明月，讀到美妙至極，于春暉里駐足，寄一朵牡丹，送上祝福。感恩每一位成長(cháng)的引路人，守住心中的一份平凡，平靜亦從容。
教師教育筆記 4
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的'哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，李小惠在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!
”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了曉曉哭的原因，原先曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，曉曉怎樣了?曉曉怎樣了?”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
教師教育筆記 5
放假前走進(jìn)圖書(shū)室，在一排排嚴肅而略顯厚重的教學(xué)著(zhù)作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。
《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書(shū)中記錄了她最為一名教師、作為一名家長(cháng)、作為一名專(zhuān)家對教育顯現的種種反思。該書(shū)分為四輯，“清談與憂(yōu)患”寫(xiě)的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”寫(xiě)的自然是一些語(yǔ)文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見(jiàn)聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫(xiě)的一些讀書(shū)筆記。與其他一些書(shū)籍相比，里面沒(méi)有長(cháng)篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來(lái)她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對教育的無(wú)奈與困惑。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線(xiàn)�！�
這不僅僅是竇桂梅老師的底線(xiàn)，更應是我們每一位為人師者的底線(xiàn)。在我們的工作中，因為種種情形，種種原因，是不是曾經(jīng)無(wú)意中傷害了學(xué)生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎
懲原則過(guò)早地引入到小學(xué)生的學(xué)習中去我們面對的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子，每一個(gè)靈魂無(wú)論其智力高下，都應得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實(shí)，當我們發(fā)出一朵小紅花的時(shí)候，當我們向某些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P的時(shí)候，卻也有意、無(wú)意中傷害了其他暫時(shí)落后或者尚不夠積極的同學(xué)，只是我們無(wú)暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以后的工作中，我們在選擇一種教學(xué)方法時(shí)，也要考慮到學(xué)生的心理承受，保護好學(xué)生們學(xué)習的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護下健康活潑的長(cháng)大。
“好習慣比分數更重要�！�
有人說(shuō)，教育是事業(yè)，教師是職業(yè)。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來(lái)完成。身為一名教師，為人師者除了要保護好學(xué)生們純凈的心靈，更要扶持他們走上明天的人生路，為了這一目標，我們每天都在忙忙碌碌，真與那蜜蜂一般，但我們醞釀的卻未必是學(xué)生們美麗的明天!現在有些家長(cháng)、教師、或是學(xué)校領(lǐng)導更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習成績(jì)上，孩子能考個(gè)高分數才是他們追求的目標，其他全都可有可無(wú)。殊不知，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，何來(lái)優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)?即使是天分極者，缺少了良好的各種行為習慣，或許也能有驕人的成績(jì)，但也必定會(huì )影響孩子將來(lái)的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣�，特別是班主任，我們要將眼光放到培養學(xué)生們的良好學(xué)習和生活習慣上，只要良好習慣的養成，才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習狀態(tài)轉化成積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)，而這一習慣的培養是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼?ài)心耐心與智慧�；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會(huì )是有效的。
“把平凡的事做好就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單了�！� 教師的.職業(yè)是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過(guò)的艱辛的成長(cháng)道路;看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著(zhù)理想執著(zhù)追求的堅定信念;看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。竇老師現身說(shuō)法，用自己的成長(cháng)歷程向我們訴說(shuō)著(zhù)、向我們詮釋著(zhù)，普通的你同樣也可以變得燦爛。
人必須始終有一種動(dòng)力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來(lái)，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會(huì )消失得無(wú)影無(wú)蹤。這種動(dòng)力來(lái)自于哪里?竇老師告訴我，這種動(dòng)力來(lái)自于對某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競爭，百舸爭流，對于教師而言，這份動(dòng)力更來(lái)自于內心的一種責任，來(lái)自于對學(xué)生的愛(ài)，來(lái)自于對職業(yè)的幸福感，來(lái)自于對人生的永恒追求。
“與文學(xué)為敵的語(yǔ)文教育留下的將是缺乏想象力和沒(méi)有審美品位的一代。所以，語(yǔ)文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢，更是如此!”
在《我們的語(yǔ)文怎么啦》一文中，面對學(xué)生情感的粗糙，語(yǔ)言的貧乏，她感嘆：語(yǔ)文教育存在兩個(gè)嚴重的缺失：一是語(yǔ)文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語(yǔ)文相伴。身為一名語(yǔ)文教師，竇老師的這句話(huà)讓我感慨良久。
有很多的語(yǔ)文教師在埋怨現在的學(xué)生們都不愛(ài)讀書(shū)，特別是文學(xué)類(lèi)書(shū)籍更是興趣了了，其實(shí)有又多少老師們還在堅持著(zhù)每日手捧一書(shū)，還在品讀這些文學(xué)書(shū)籍呢!書(shū)山有路，師者先行。要想培養學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養，讓他們去品讀經(jīng)典感悟美文，而沒(méi)有老師們在旁一路提攜引領(lǐng)，那豈不成了一句空話(huà)?也只有我們教師，特別是語(yǔ)文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時(shí)間，堅持與文學(xué)相伴鍥而不舍。
竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。讀竇桂梅老師的這本書(shū)，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養;思考竇老師的這幾句話(huà)，似絲絲涼風(fēng)，清爽宜人，為我一路驅趕了這炎炎的夏日。也許，我一輩子也無(wú)法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著(zhù)屬于自己的淡淡的幽香，給路過(guò)的人們以精神的慰籍。
教師教育筆記 6
幸福是什么？很難有準確地定義。其實(shí)幸福對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是自己來(lái)衡量的。只要自己感覺(jué)幸福就好。十年前，我當上了一名小學(xué)教師，體驗我的老師那種幸福。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng )新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng )新型教師應具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀(guān)，教書(shū)育人的師能，嚴謹求實(shí)的師風(fēng)，而且還應具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻。
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的.教育教學(xué)改革的大潮之中。
努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹(shù)立育人為本的思想�！薄盁釔�(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引導學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展�！苯處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長(cháng)的引路人和指導者，一言一行對學(xué)生的起著(zhù)潛移默化的作用。一定要堅持教書(shū)育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂范。做一名無(wú)愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實(shí)際的工作中去！
教師教育筆記 7
孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”
看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的`對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！
教師教育筆記 8
教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑也，還要讓他們學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )學(xué)習，也就是陶行知的教育名言：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。這也就是我們此刻所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是說(shuō)“生活即教育”是人類(lèi)社會(huì )原先就有的，自有人類(lèi)生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著(zhù)人類(lèi)生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類(lèi)社會(huì )現實(shí)中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實(shí)際生活，教育就只是空洞的說(shuō)教。
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本好處是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不內含教育的好處�！奔热簧罱逃侨祟�(lèi)社會(huì )原先就有的，那么是生活便是教育，所謂“過(guò)什么生活便是受什么教育；過(guò)好的生活，便是受好的`教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書(shū)本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實(shí)際的基礎上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物。
陶行知先生把生活教育提高到這么一個(gè)高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時(shí)感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們此刻提倡的素質(zhì)教育嗎？
教師教育筆記 9
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信；如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜�；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語(yǔ)中“該生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的.人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育觀(guān)念!家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會(huì )，學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實(shí)現三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)@中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀(guān)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統一，教學(xué)是一種對話(huà)、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養基本的學(xué)習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標)。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
教師教育筆記 10
為了進(jìn)一步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，增進(jìn)每位家長(cháng)對幼兒園教育教學(xué)工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標。
近日，我校幼兒園召開(kāi)了新學(xué)期第一次家長(cháng)會(huì )。
會(huì )上首先由園長(cháng)向家長(cháng)們介紹了我園本學(xué)期的教學(xué)工作目標、措施以及家長(cháng)工作等。然后以班級為單位，由教師與家長(cháng)們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長(cháng)會(huì )都做了充分的準備，在內容、形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng )新，打破了固有的“老師說(shuō)，家長(cháng)聽(tīng)”的模式。如：有的老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂(lè )的一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長(cháng)能夠直觀(guān)地了解孩子在園的真實(shí)情況，同時(shí)也使家長(cháng)更進(jìn)一步了解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的班級采用“經(jīng)驗交流式”與家長(cháng)進(jìn)行有效互動(dòng)，不僅有家長(cháng)代表分享育兒經(jīng)驗，又有家長(cháng)現場(chǎng)提出家庭教育中的'一些困惑，請大家一起群策群力來(lái)幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長(cháng)們暢所欲言，進(jìn)一步促進(jìn)了家園溝通，拉近了家長(cháng)和老師的距離。
會(huì )后，家長(cháng)們紛紛表示：這樣的家長(cháng)會(huì )令人輕松愉快，匯報與交流相結合，既掌握了孩子在園情況，又學(xué)到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長(cháng)會(huì )家長(cháng)很喜歡。
教師教育筆記 11
孩子操作技能的養成
熟練的操作技能是出色完成工作任務(wù)的重要條件。操作技能不是生來(lái)就有的，而是在后天的刻苦練習中逐步形成的。歷史上，優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng )造家們不但具有較高的智力，也往往表現出他們具有本行業(yè)較高的`操作技能，并在其幼小年代就打下了基礎。牛頓小時(shí)候就喜歡工藝制作，他制作的風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)不但小伙伴們喜愛(ài)，也曾受到了老師的表?yè)P；大發(fā)明家愛(ài)迪生便是從小就喜歡做各種實(shí)驗，在困難的條件下，親自動(dòng)手完成了許多發(fā)明創(chuàng )造；我國著(zhù)名外科專(zhuān)家陳中偉從小就喜歡解剖魚(yú)、雞、青蛙燈，為其后來(lái)進(jìn)行各種外科手術(shù)打下了基礎。
因此從小培養孩子的操作技能，對孩子的一生都有好處的。作為成年人，我們應該有意識的帶孩子參觀(guān)我們的工作環(huán)境，從中可讓孩子欣賞我們工作中高超的操作技巧，同時(shí)也激發(fā)孩子學(xué)習某種操作技能的興趣。在某種事物的啟發(fā)下，有時(shí)孩子會(huì )自己動(dòng)手制作一些工具、玩具等，作為家長(cháng)，我們應該抓住這一有利時(shí)機，鼓勵和支持孩子制作下去，可以給他們當當顧問(wèn)，給他們找找資料，給他們做做示范，使其動(dòng)腦動(dòng)手制作成功。
教師教育筆記 12
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因為一個(gè)細節把小臉都爭紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著(zhù)我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)�？粗�(zhù)他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了，因為此時(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’�！�
是的'，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
教師教育筆記 13
今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時(shí)，發(fā)現我們班的鄧小宇又尿床了�？粗�(zhù)他一臉自責，不開(kāi)心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶(hù)上。
放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來(lái)接他時(shí)，見(jiàn)孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說(shuō)這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問(wèn)題，一開(kāi)始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺(jué)得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問(wèn)題。如果我能細心的隨時(shí)的對他進(jìn)行提醒，找出規律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說(shuō)明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問(wèn)題的.根本，孩子們就不會(huì )這么不開(kāi)心了。
我想，從現在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時(shí)發(fā)現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個(gè)問(wèn)題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開(kāi)開(kāi)心心離園。
教師教育筆記 14
孩子們經(jīng)過(guò)小班、中班的學(xué)習和相處，到中班下學(xué)期變得越來(lái)越“皮”了。有時(shí)候會(huì )讓老師束手無(wú)策。為了維持紀律，這幾天我總是盡量板著(zhù)臉，裝出一副很威嚴的樣子，甚至嚴厲的批評那些搗蛋的小朋友。幾個(gè)“搗蛋鬼”還真被震住了�？墒怯幸惶�，我批評完可可請他回座位時(shí)，他嘀咕了一句什么。下課的時(shí)候，幾個(gè)小朋友的談話(huà)引起了我的注意�，幀幮∨笥颜f(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)老師漂亮？”琳琳說(shuō)：“陸老師漂亮�！敝宦�(tīng)可可馬上反駁：“陸老師不漂亮了，她現在好兇，都不會(huì )笑了�！甭�(tīng)到這里，我突然醒悟，是��！為了讓每個(gè)小朋友都能聽(tīng)話(huà)，我已經(jīng)很久沒(méi)有對他們露出一點(diǎn)笑容，他們好象也和我疏遠了。沒(méi)有人再和以前一樣和我親親抱抱了，我以為只是因為他們長(cháng)大了，原來(lái)是我的原因。
從那以后，我改變了我的態(tài)度。即使是孩子表現不好的時(shí)候，我也不會(huì )吝嗇于給他微笑。親切的、和藹的`、關(guān)心的、責備的，我用不同的笑來(lái)對待孩子們，孩子們又和以前一樣喜歡我了。在孩子眼里，你的表情都會(huì )影響你的美，更何況是言談舉止呢？因此，在與孩子們在一起的時(shí)候，我們不能忽視一些細微的小事，在潛移默化中往往就會(huì )影響到你在孩子心中的“美”！
教師教育筆記 15
最近，我們的孩子愛(ài)玩電線(xiàn)，有一節教育課《好玩的電線(xiàn)》。的確，孩子們拿在手里圈各種東西好玩極了，玩完了孩子們還把它放在我們的“創(chuàng )意閣”里。有一次我看見(jiàn)電線(xiàn)在孩子手里來(lái)回抽動(dòng)，我的心就不停的抽動(dòng)。心想千萬(wàn)別出什么事情。于是我一會(huì )提醒孩子，一回到他們面前看看，以前我們從來(lái)沒(méi)玩過(guò)這樣的物品。
我擔心的事情引起了帆帆的注意，他歪著(zhù)腦袋對我說(shuō)：“老師，我們會(huì )小心的，我們會(huì )提醒自己。老師您看我編的花籃，老師您看我折了個(gè)9……”我的心總算平靜下來(lái)了，長(cháng)長(cháng)地松了口氣，臉上也露出了微笑。
在整個(gè)活動(dòng)中，我體會(huì )最深的是，如果孩子們能夠做自己喜歡的.事情，常常會(huì )有高水平的表現。孩子們認為電線(xiàn)有危險，隨意他們小心地使用。從他們的作品中可以看出，他們有了出色的變現。其次是他們之間的合作能力。同伴之間互相幫忙，互相小心。
總之，孩子們喜歡探索、嘗試，無(wú)論是安全的還是危險的，早活動(dòng)中他們會(huì )交接應該怎么做。不應該怎么做。
教師教育筆記 16
今天不知道怎么了，小杜杜異常的興奮，無(wú)論是吃早飯還是區域個(gè)別化，他都特別的高興，真的，看到孩子高興，我很開(kāi)心；上午區域個(gè)別化的時(shí)候，有個(gè)小朋友無(wú)意中碰到了杜杜，還沒(méi)等小朋友道歉，杜杜先說(shuō)，沒(méi)關(guān)系。今天的我，也不知道怎么了，就是想氣氣小杜杜。
起床的音樂(lè )響了，我到班里去接班，只見(jiàn)，我班的小杜杜正自己疊被呢，我悄悄的走到了，杜杜的小床邊，杜杜說(shuō)：“你看我疊的好嗎？！”“好！”只見(jiàn)杜杜背過(guò)身去繼續疊他的'被子，我趁她不注意，把被子掀了起來(lái)，他說(shuō)：“誒呀！我又要重疊�！边@時(shí)候，只聽(tīng)田老師說(shuō)：“起床的小朋友，趕緊去衛生間尿尿�！倍哦乓宦�(tīng)更著(zhù)急了，一見(jiàn)他著(zhù)急，我又去掀他的被子，他說(shuō)：“申老師，我生氣了！你氣到我了！”
的確，杜杜是個(gè)招人喜歡的孩子，雖然沒(méi)有珍惜杜杜疊被子的勞動(dòng)成果，但是通過(guò)杜杜的疊被子，可以看出，杜杜是個(gè)不服輸的孩子，一次失敗，還有下次，下次失敗，還有大下次；直到做好位置！今天杜杜的被子疊的是最整齊的。
教師教育筆記 17
上午的時(shí)候天宇來(lái)幼兒園遲到了，一問(wèn)姑姑才知道是因為感冒了不舒服，所以起床晚了。來(lái)的時(shí)候姑姑給拿了藥。吃完飯之后老師就給天宇沖上藥，第一包沖劑的時(shí)候看著(zhù)小鬼喝得就有點(diǎn)困難，因為老師知道，天宇一向吃藥很困難的，怕苦。就這樣，一包沖劑好容易喝下去，可是到喝糖漿的時(shí)候是怎么都不喝了，哭著(zhù)說(shuō)：老師，藥太苦了。老師用好好哄他，轉移注意力，方法都試過(guò)了，不管用。老師說(shuō)：“天宇是男子漢，不怕苦，對不對？“聽(tīng)到這里，旁邊的.小朋友都走過(guò)來(lái)了，諾諾和田霄他們帶頭說(shuō)：”天宇是男子漢，天宇不怕苦！“一次次的在鼓勵天宇。雖然最后老師和小朋友的鼓勵都沒(méi)能使天宇喝下藥，但是老師從小朋友的舉動(dòng)中明白了小朋友們是極具模仿力的群體。
因為平時(shí)老師就這樣鼓勵其他小朋友的，比如鼓勵小朋友自己穿脫衣服，做小朋友們自己沒(méi)信心做的事。老師都會(huì )遮掩歸故里小男生：“你是男子漢，要勇敢，肯定行的！“小朋友們才學(xué)會(huì )的。這樣看來(lái)，孩子的模仿能力真的難以想象。所以老師在小朋友面前的言談舉止必須是沒(méi)得挑剔的。給孩子以最好的榜樣。
教師教育筆記 18
鼓勵和表?yè)P我們應該每天都要對孩子們說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。然而聽(tīng)到孩子對老師的表?yè)P和鼓勵，你又有怎樣的心情呢？
涂色活動(dòng)《紅紅的大燈籠》，老師講解并示范：“用拇指爸爸和食指媽媽握住油畫(huà)棒給燈籠穿上紅衣服。我們先在燈籠的.輪廓線(xiàn)邊上打上圍墻（其實(shí)這個(gè)知識的意義是增強孩子們在輪廓線(xiàn)內涂色的意識，沿著(zhù)輪廓線(xiàn)打圍墻具有一定的難度），然后在圍墻里面上上下下涂一涂。好啦，燈籠的衣服穿好啦？好看嗎？”“好看�！薄斑@樣，燈籠就可以?huà)炱饋?lái)啦？”“老師，我給你一個(gè)大拇指，你真棒！”琪琪小朋友邊說(shuō)著(zhù)邊伸出大拇指向我走來(lái)了�！巴�，真的嗎？謝謝你哦，琪琪�！崩蠋燇@喜萬(wàn)分。接下來(lái)，其他孩子也都紛紛伸出大拇指來(lái)表?yè)P老師一番�！爸x謝你們，那你們也可以涂得漂亮一些，給自己大拇指，好嗎？”老師給予孩子們鼓勵。
在往后的活動(dòng)中，孩子們會(huì )很自然的給予他人贊賞。如，哪個(gè)小朋友表現得好，知道給予他表?yè)P。其實(shí)，孩子的言行，很多時(shí)候都是通過(guò)成人的潛移默化而來(lái)的。老師平時(shí)的贊賞和表?yè)P，讓孩子們心靈得以安撫和滿(mǎn)足，也讓他們懂得去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇贊賞與表?yè)P。
教師教育筆記 19
到了中午要睡午覺(jué)的時(shí)間，孩子們都已經(jīng)躺在床上了，而我們老師也在享受著(zhù)這片刻的安靜。
這個(gè)時(shí)候，我聽(tīng)到一個(gè)奇怪的聲音。
便去尋找這個(gè)聲音的來(lái)源，結果，走進(jìn)一看，原來(lái)是孫xx小朋友在小聲的自言自語(yǔ)。
于是，我便問(wèn)孫xx：“你為什么不睡覺(jué)呢？別的小朋友都睡著(zhù)了，你怎么在這里自言自語(yǔ)呢？”他說(shuō)：“老師，我真的睡不著(zhù)，在家里我也是睡不著(zhù)，能不能允許我不睡覺(jué)啊，我保證，我不說(shuō)話(huà)了，我會(huì )安安靜靜的躺在床上的。好嗎？老師�！�
我心想，其實(shí)，我們有時(shí)候也要尊重孩子的意愿，不能強加給孩子好多他們不愿做的事情。
于是，我便說(shuō)：“好吧，只要你不打擾到其他小朋友休息，老師，允許你可以不睡覺(jué)，等你困了的時(shí)候自己就會(huì )睡著(zhù)了�！�
跟他商量好后，他也很安靜的躺在那里，遵守我們之間的.約定，過(guò)了一會(huì )，其實(shí)，他自己也漸漸的睡著(zhù)了。
好多事情，有時(shí)候如果我們硬逼孩子去做某一些事情，可能會(huì )適得其反，不如，坐下來(lái)好好跟孩子溝通一下，問(wèn)問(wèn)他的想法，也許，事情會(huì )有的更好的解決方法，學(xué)會(huì )彼此之間的尊重是最重要的。
教師教育筆記 20
孫向陽(yáng)，現就職于江蘇省教育科學(xué)研究院基礎教育研究所。當過(guò)數學(xué)教師、班主任、學(xué)校教育科研員。在各級各類(lèi)的教育論文評選中多次榮獲一等獎，教學(xué)賽課也曾獲一等獎第一名。是市級優(yōu)秀青年教師，學(xué)科帶頭人。在擔任校長(cháng)助理、副校長(cháng)、校長(cháng)兼書(shū)記期間，學(xué)做思想與行動(dòng)兼具的學(xué)校教育管理者，創(chuàng )辦過(guò)名校的分校，經(jīng)歷了多種類(lèi)型學(xué)校的歷練。從事基礎教育研究以來(lái)，發(fā)表教育論文數十篇，主編著(zhù)作三部。
暑期全員培訓時(shí)，拜讀了孫向陽(yáng)老師的《教師教育科研最需要什么》一書(shū)。書(shū)的前言部分清晰闡明他的觀(guān)點(diǎn)：教科研不是專(zhuān)家和學(xué)者的專(zhuān)利，而是教師的一種真實(shí)的生活和成長(cháng)方式，教師要成為研究者。教師的研究要貼近實(shí)踐，研究自己身邊的問(wèn)題，研究真問(wèn)題，并努力提高研究的實(shí)效性，同時(shí)，教師還要加強學(xué)習和創(chuàng )新，讓學(xué)習引領(lǐng)自己的教科研，讓創(chuàng )新豐富自己的'教科研，讓教科研更好地促進(jìn)日常教學(xué)。這本書(shū)分為四個(gè)章節五十條逐一闡述教師教育科研最需要的是什么：第一章給教科研定位：教師成為研究者；第二章給教科研定題：做針對實(shí)踐的教科研；第三章給教科研定法：做教師自己的教科研；第四章給教科研以表達：說(shuō)教師自己的話(huà)。
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