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教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》（通用20篇）
當看完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，以下是小編整理的教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 1
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我認為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著(zhù)“愛(ài)心、良知、思考、責任”以外，還充滿(mǎn)著(zhù)智慧的火花。在對學(xué)生的調查中，學(xué)生心目中的好老師的標準也是除了“學(xué)識淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應該做個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師。
當前眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀(guān)察能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，理解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過(guò)該如何讓學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn)？但是有許多時(shí)候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì )尊重學(xué)生、表?yè)P學(xué)生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來(lái)看待出現的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì )犯錯，何況是還是孩子的.學(xué)生呢。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，自我教育，許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強很多。
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè )，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì )到的。李鎮西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè )也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì )把學(xué)生的幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。
十幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì )種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著(zhù)那些學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現之后并沒(méi)有當著(zhù)大家的面批評他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯的學(xué)生跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)緣故。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì )把矛盾激化，她們不但向我承認自己做得不夠好，還提出了創(chuàng )新性的解決辦法。一次日記中，他們曾這樣寫(xiě)道：“長(cháng)大之后我也要當一名教師，當我的學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我不是先去責罵他，而是先問(wèn)明原因，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法�！敝赖剿麄兡苓@樣想，我很欣慰。
在獨生子女日益成長(cháng)為社會(huì )建設者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現他們責任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì )成了一種無(wú)能的表現�？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準備的輔導書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著(zhù)年齡的增大，他們懂得如何張揚個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責任心與愛(ài)心的缺乏�，F在國家意識到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機會(huì )，教會(huì )學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級才會(huì )更加團結，學(xué)校才會(huì )更加繁榮，家庭才會(huì )更加和睦，社會(huì )才會(huì )更加和諧，才不會(huì )讓那些正直善良的孩子走上邪路。
讀完李老師的書(shū)，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，憑著(zhù)對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持，把幸福與快樂(lè )送達每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì )以李鎮西老師為榜樣，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
讀了這本書(shū)，我深深的體會(huì )到教師之愛(ài)首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師，就要不斷的學(xué)習，把學(xué)習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時(shí)每刻。我們這一代成長(cháng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有游戲，沒(méi)有太多的娛樂(lè )活動(dòng)，也沒(méi)有更多的誘惑。在傳統家庭的“雙目”和“書(shū)中既有黃金屋，書(shū)中又有顏如玉”世俗觀(guān)念的監管下，使我“安心”地讀了一些書(shū)。讀書(shū)時(shí)句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒(méi)有精彩畫(huà)面，也沒(méi)有伴奏音樂(lè )，更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復感、努力悟，終于成長(cháng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養讀書(shū)習慣，豐富精神生活，使他們繼續乃至終身閱讀書(shū)籍而不斷成長(cháng)的“靈魂的工程師”。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 2
寒假，我捧起了《愛(ài)心與教育》一書(shū)，認真研讀，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！睅煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！被A教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習時(shí)期，他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗，各方面處于形成階段，有著(zhù)多方面的需求和發(fā)展，充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠遠越過(guò)該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對生命的獨特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的.真摯的情感，必定有著(zhù)神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏(yíng)得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護和關(guān)心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長(cháng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì )影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話(huà)：“不會(huì )對別人寬容的人，對自己也不會(huì )寬容的;不會(huì )愛(ài)別人的人，別人也不會(huì )愛(ài)你的!”總相信你負出的愛(ài)越多，你也會(huì )獲得越多的愛(ài)。
1、家庭方面的原因
名師并非可望而不可即，教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重復，教育像一日三餐那樣循環(huán)往復。教育是復雜的，但也是有規律可循的。作為一名青椒，借鑒成功的教育理念，在教育實(shí)踐中反思并總結自己經(jīng)驗，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。
首先，教師可以參與到學(xué)生的成長(cháng)中。每當說(shuō)起教師角色，就想到“人類(lèi)靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”，教師是犧牲自己才能培養出優(yōu)秀的人才，給教師貼的標簽是“犧牲”“奉獻”，讓人覺(jué)得教師是一個(gè)悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師，個(gè)人并不提倡。教師在培養學(xué)生，自己同樣在進(jìn)步。義務(wù)教育不只是讓學(xué)生學(xué)習知識，教師要參與到學(xué)生的成長(cháng)中，教會(huì )他們認識世界的方式，紀要教他們學(xué)習真、善、美，也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心，包容這個(gè)不完美的世界。還要培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，面對困難，也要迎難而上;在逆境求生存，在順境求發(fā)展。在日常的小事中培養優(yōu)良品德，在小事中，發(fā)現感動(dòng)，留住感動(dòng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，塑造學(xué)生健康的靈魂。其實(shí)教師可以在課下與學(xué)生像小伙伴一樣溝通交流，了解他們的喜怒哀樂(lè )，學(xué)生也樂(lè )意與學(xué)生交流。其次，增加學(xué)生參與班級管理的機會(huì )。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生，作為教師，要理解學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班級里有自己的標簽，每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感。教師要盡量照顧到更多的學(xué)生。目前，在班級管理中，班干部實(shí)行“終身制”，其他同學(xué)就沒(méi)有機會(huì )體驗當班干部的感受，也導致班干部把這些視為理所當然，這對學(xué)生的心理發(fā)展是不利的，對其他學(xué)生也是不公平的。在班級強調奉獻精神，建設和諧團結的班級。
最后，教育的對象是人(兒童和青少年)。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對人的教育，而生活在不同地區的人有不同的文化與習慣，我們學(xué)習理論與借鑒經(jīng)驗，都要結合自己的學(xué)生。另一方面，在素質(zhì)教育的外衣下，有應試教育的靈魂，就算是應試教育，教師也要結合學(xué)生的自身經(jīng)驗與能力。首先把學(xué)生當成是有思想有情感的人，把學(xué)生培養成有血有肉有情感的人。如預想的一樣，著(zhù)名的教師做出了職責范圍之外的事，這樣的行為是偉大的，與學(xué)生亦師亦友，教師成了學(xué)生的朋友，僅僅是因為李鎮西老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生。既簡(jiǎn)單又復雜，因為愛(ài)，把學(xué)生當親人;因為愛(ài)，對復雜的教育問(wèn)題處理得具有針對性。新的課程改革情調學(xué)生的核心素養，核心素養培養學(xué)生的軟實(shí)力，是能力的培養。各種條條框框的規定，終究還是為了讓學(xué)學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展。對教育有愛(ài)心，從心理上理解學(xué)生，從根本上解決問(wèn)題，相信學(xué)生和教師都會(huì )有有所收獲。
2、學(xué)校方面的原因
�、俳處煹钠缫�，冷落，疏遠。
�、诮虒W(xué)的失誤。這主要表現在教師教學(xué)上的“一刀切”。
�、鄱啻螄L試失敗。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應有的心靈撫慰和學(xué)習幫助，以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。
3、個(gè)人方面的原因
�、俳逃椒ú划敚阂词悄鐞�(ài)，;要么是粗暴，;要么就是放任，養成了懶惰也養成了散漫。
�、诩议L(cháng)行為不正：工作懶散、趣味低級、生活平庸、……如此等等都是在對孩子進(jìn)行著(zhù)負面的“啟蒙教育”。
�、奂彝ルx異：夫妻經(jīng)常打架、吵架、無(wú)疑會(huì )在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀(guān)念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 3
拜讀了李老師的《愛(ài)心與教育》之后，李老師對教育事業(yè)和對學(xué)生的執著(zhù)的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
李老師曾有這樣一段話(huà)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！钡@種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀！
“以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮西教師的教育名言，也是其教育的'宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量，愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币驗橛袗�(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露，去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿(mǎn)人間。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！痹谧x過(guò)之后，我的體會(huì )更加深刻。是的，正是因為一顆愛(ài)心才使我快快樂(lè )樂(lè )守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì )幸福與快樂(lè )；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行，互相傳遞愛(ài)心，傳遞幸福。
作為一名人民教師，應該以李鎮西老師為榜樣，奉獻我們的愛(ài)心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機會(huì )；下課后多與學(xué)生交流，細心觀(guān)察學(xué)生，給學(xué)生以指導，鼓勵與關(guān)心。讓學(xué)生感到對他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。
當然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng )造民主自由的課堂，而不是只有老師是權威的一言堂。在討論問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之，在愛(ài)的呵護下，創(chuàng )設自由民主的課堂，是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻給孩子，讓智慧點(diǎn)燃智慧；以民主。平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真誠的朋友；用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 4
《愛(ài)心與教育》一書(shū)是李鎮西老師以教育手記的方式來(lái)呈現的，大量的手記紀實(shí)被收入書(shū)中，沒(méi)有吹噓，也沒(méi)有講大道理，而是記述了大量的教育事實(shí)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)來(lái)呈現李鎮西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本書(shū)之后自己收益良多。
讀完本書(shū)后，自己最大的收獲就是明白了作為教師要保有愛(ài)心與童心，要時(shí)刻準備著(zhù)與孩子們“斗智斗勇”，并在斗智斗勇的過(guò)程中引導學(xué)生成長(cháng)。在手記里，李老師說(shuō)：“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了愛(ài)的情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄拔覀儗W(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！崩罾蠋熓沁@樣說(shuō)，也是這樣做的，他毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，他對學(xué)生的愛(ài)是建立在真正民主的基礎上的，是真正平等的愛(ài)，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。
整本書(shū)留給我印象最深是手記四——回答心靈的呼喚。這一章節主要是講李鎮西老師是如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，是如何去排解學(xué)生的心里憂(yōu)傷，引導并幫助學(xué)生健康成長(cháng)。讀完這一章節使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì )用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗。
《傳習錄》有云：“種樹(shù)者必培其根，種德者必養其心�！弊鳛橐幻W(xué)教師，我們要如何洞悉學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生的'心智？能用什么方法來(lái)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題呢？看了李老師的方法后，我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先最重要的是要創(chuàng )設一個(gè)和諧的班級氛圍，讓學(xué)生能在班級中感受到輕松愉悅，這樣我們的教育就成功了一半。其次就是要建立和諧的師生關(guān)系，要建立和諧的師生關(guān)系，我們作為教師首先就要端正自己的學(xué)生觀(guān)。我們應該認識到自己的教育對象是活生生的人，他們的年齡雖小，但也有自己的思想感情，有自己獨特而豐富的內心世界。師生關(guān)系不是上屬與下屬的關(guān)系，不是警察與小偷的關(guān)系，也不是醫生與病人的關(guān)系，而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。作為教師也應學(xué)會(huì )理解并尊重學(xué)生的一些獨特的、奇妙的想法。最后就是要教育全班學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系。我想作為教師，努力的做好這些工作的話(huà)，那班級學(xué)生的心理問(wèn)題肯定會(huì )大大減少。當然，學(xué)生心理的教育與輔導也離不開(kāi)家長(cháng)的配合，在遇到有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，我們老師也要學(xué)會(huì )和家長(cháng)一起幫助孩子度過(guò)難關(guān)，健康成長(cháng)。
靜靜想來(lái)，李鎮西老師杰出的教育智慧與他長(cháng)期的理論學(xué)習是分不開(kāi)的，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著(zhù)名教育家的教育思想給了李老師深遠的影響，李老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热��？戳死罾蠋熢谝灾袑?xiě)的他的教育思想歷程，驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱约�，真是慚愧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！讓我領(lǐng)悟到了做教師的不易與幸福，更讓我學(xué)會(huì )了正視自己的不足，《愛(ài)心與教育》鞭策著(zhù)我一路前行。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 5
有幸拜讀了李鎮西的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，通過(guò)閱讀該書(shū)，感觸非常深。記得有這樣的一種描述，“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的`過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快�！苯逃鳛橐粋�(gè)服務(wù)行業(yè)，需要我們在崗的每一位教師都能帶著(zhù)我們真摯的愛(ài)去發(fā)現并扶正每株幼苗，讓它不斷壯大。
書(shū)中有這么幾句我很喜歡，“有時(shí)候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿(mǎn)信心的期待。當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵�！薄敖逃叩淖饑朗菍W(xué)生給的!”所以教育，僅有愛(ài)心是不夠的，我們的大多數老師都是有愛(ài)心的，對于后進(jìn)生，我們每一位老師都會(huì )想到用愛(ài)心感化他，可面對一些后進(jìn)生的屢教不改時(shí)，我們又有多少老師能有耐心反復地對其進(jìn)行教育呢?大多人想到的都是放棄或憤怒。教育更需要的是足夠的耐心，不能輕易放棄任何一個(gè)孩子。
上學(xué)期我們班的成績(jì)一直很不理想，剛開(kāi)始聽(tīng)到的聲音是說(shuō)我們班班風(fēng)太差了，我的潛意識就覺(jué)得是我太溺愛(ài)我們班學(xué)生了，就開(kāi)始嚴加管理。我們班很多學(xué)生都開(kāi)始怕我了，怕我罰他們，不給他們面子。有一次王孟杰的檢討上寫(xiě)道：每次作業(yè)不完成老師總是第一次讓我站起來(lái)，第一個(gè)收拾我，明明他們也有人沒(méi)寫(xiě)完。我的媽媽一直在鄭州打工，沒(méi)時(shí)間回來(lái)看我，我爸從來(lái)都沒(méi)回過(guò)家，也沒(méi)給過(guò)我零花錢(qián)。我不是不想寫(xiě)作業(yè)，我是因為太想媽媽了，我上課總是聽(tīng)不進(jìn)去。那一刻我意識到了我的問(wèn)題，我不該對他們過(guò)于嚴厲，有時(shí)候多跟他們談?wù)勗?huà)，聽(tīng)聽(tīng)他們內心的聲音，給他們做心理輔導會(huì )比我們施加暴力效果要更好。
這個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)校，我們班學(xué)生對五二班的學(xué)生說(shuō)，我們班主任這學(xué)期對我們特別好，我們現在特別想上她的課。其實(shí)嚴慈相濟，合適的教育才是有效的教育！
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心、責任心和耐心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
李鎮西老師對學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習的好榜樣，我將奉獻出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心揚起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的人生！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 6
平日里由于工作比較忙，很少靜下心來(lái)看書(shū)，但是聽(tīng)說(shuō)李鎮西老師的《愛(ài)心與教化》一書(shū)特殊好，尤其值得一看，所以我利用課余時(shí)間仔細地拜讀了這本書(shū)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的許多故事充分體現了他對學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，真的是受益匪淺！李老師的許多言行都讓我由衷地佩服、敬重！比如在課間常常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪番家訪(fǎng)等等，這肯定是一般老師很難做到的……都說(shuō)老師的愛(ài)是博愛(ài)，當然的確也應如此，但是要將這份愛(ài)達到平衡的標準，對我而言是非常困難的。因為從學(xué)生角度看，每個(gè)孩子都是不一樣的，無(wú)論老師怎么對待，在他們心中都會(huì )有著(zhù)各種不平衡，即便是我自己也會(huì )有這樣類(lèi)似的感覺(jué)。比如對于優(yōu)生而言，老師的觀(guān)賞和器重是理所應當的，而對后進(jìn)生的指責和漠視也不足為奇，這在我們的教化中的確是特別普遍的現象。有時(shí)候我也常仔細地反省自己的教學(xué)工作，好像無(wú)論我怎樣努力擺正師愛(ài)的天平，似乎恒久都是搖擺的，面對優(yōu)生的時(shí)候表?yè)P和期望是我的正常情感，而面對差生時(shí)，對他們搗亂課堂，不仔細完成作業(yè)等做法總是特別生氣，怒其不爭的同時(shí)，進(jìn)行數次教化，無(wú)果之后便是無(wú)可奈何的放棄。因此，要對全部學(xué)生做到一樣的“愛(ài)”，的確特別不簡(jiǎn)單，這須要老師和學(xué)生的共同努力才能達到，然而李鎮西老師做到了！
李鎮西老師說(shuō)：“老師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。因為弱勢群體是不幸的，他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂(lè )、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教化！”是啊，只有愛(ài)才是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，也只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，我真的把愛(ài)傳遞給學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)覺(jué)自己做得的確不夠。作為一名初中生物老師，由于同時(shí)帶七八兩個(gè)年級，總共6個(gè)班，同時(shí)兼任801的班主任等，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是上課進(jìn)教室，下課出教室，很少有時(shí)間和學(xué)生坐下來(lái)談心，所以學(xué)生對我也并不是特殊親近和了解。其實(shí)我也是愛(ài)他們的，我會(huì )由衷地為他們的進(jìn)步而興奮，為他們的失敗而難受，真的！但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教化的對象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威歷了。其實(shí)師生在人格上應是同等的，老師不應自視比學(xué)生高人一籌，因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的，而是平易近人才對……李鎮西老師的教化方法是獨特的，教化成效是卓越的！他的愛(ài)是建立在真正民主的基礎之上，是真正同等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更為重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！其實(shí)從日常的教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)覺(jué)：擁有一顆愛(ài)心，真心地付出，孩子們也同樣會(huì )對你真心喜愛(ài)。愛(ài)心還表現在對學(xué)生的贊美與寬容，敬重孩子的.勝利，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美，慢慢地你會(huì )發(fā)覺(jué)他們臉頰上那甜甜的微笑讓人沉醉，這種莫名的愛(ài)融入彼此，也教化了他們要接著(zhù)努力爭取更好成果；犯了過(guò)錯，要細心教育，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教育他們的，這種愛(ài)不須要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )留意不犯類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子更加努力，你會(huì )發(fā)覺(jué)這樣的教化更有意義，也讓人更簡(jiǎn)單接受！也就是說(shuō)我們不僅須要有顆愛(ài)人的心，更重要的是有顆才智的愛(ài)心！就這樣，我沉醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種絕佳的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思索去讀……時(shí)時(shí)反省自我，反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書(shū)近二十年，隨著(zhù)歲月的消逝已變得毫無(wú)棱角，經(jīng)常以“平平淡淡才是真”勸慰自己。直到拜讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教化》，我才第一次意識到所謂的平淡其實(shí)就是平凡，是無(wú)為，作為一名合格的人民老師，對我而言真的是革命尚未勝利，同志仍需努力！加油！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 7
愛(ài)可以創(chuàng )造新的生命，愛(ài)能創(chuàng )造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng )造教育的輝煌！
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護，就能學(xué)會(huì )用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護別人"，"我們應該擴大內心的愛(ài)"。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護的時(shí)候充分體現自己的愛(ài)心和善舉，"投桃報李"不是我們耳熟能詳的老話(huà)嗎？相信學(xué)生也會(huì )用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼："愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責任"，"憂(yōu)患"……
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀，我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)，都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我們有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以健康，快樂(lè )，自信，向上的精神生活。如果我們能還他們以健康，快樂(lè )，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì )怎么做，我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會(huì )容忍他太多的反復嗎？我想不會(huì )，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬(wàn)能的"……
二、寧小燕：永遠的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠的自責與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么？我們的教育為什么會(huì )出現這樣的結果這樣的慘��？在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴。我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬(wàn)千現實(shí)進(jìn)行議論，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數無(wú)人瞅一眼的石像。而在今天，寧小燕們越來(lái)越少了！因為一個(gè)孩子，當他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì )輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。當正直被嘲笑，當美好被毀滅，當真誠被欺騙，我們的社會(huì )會(huì )變成什么樣子？武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì )實(shí)習事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的.教育，如何導致道德的大規模塌方！讀李鎮鎮西老師的文章，讓人震撼也讓人憂(yōu)慮！教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始。
三、教育，僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的修養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠，人性的教育！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 8
——淺談新時(shí)期如何做個(gè)好老師
我很慶幸在我最浮躁最沒(méi)有方向的時(shí)候讀到李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，尤其當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”的時(shí)候，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
學(xué)校如同軍營(yíng)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，我們當老師的一生教過(guò)一屆又一屆的學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到退伍的老兵懷念和感謝自己在軍營(yíng)里度過(guò)的歲月，因為那是他們最受益匪淺的時(shí)光，毅力、勇氣、忠誠、友情等等等等都會(huì )在當兵的時(shí)候得到。那么我們的學(xué)生呢？我們的學(xué)生在若干年后還會(huì )懷念甚至感謝他們在學(xué)校里、在我們的班級里所度過(guò)的歲月嗎？肯定有，但是苦澀、后悔甚至怨恨的人也大有人在。這是為什么？我相信我們每一個(gè)老師都應該根據蘇霍姆林斯基的那句話(huà)捫心自問(wèn)：我有讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過(guò)一生嗎？或者退一步，至少要問(wèn)問(wèn)：我有沒(méi)有可能讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過(guò)一生呢？
要實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生幸福的教學(xué)目標，做一個(gè)好老師，我覺(jué)得教師迫切要做的就是自我認識與反省。
一、教師要有積極的人生觀(guān)和正確的世界觀(guān)。
要讓學(xué)生感覺(jué)到幸福，就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，如果老師自己都是不知所以，整天渾渾噩噩地過(guò)日子，只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的話(huà)，又怎么談得上教育別人呢。作為老師，我們也要經(jīng)常給自己充電，多看有益的書(shū)籍，多做有益的事情，多思多想，讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐富多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己的理想，這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面，可以更多地去考慮作為一個(gè)老師應該有的理想，淡泊名利，活得開(kāi)心充實(shí)就行。并且老師也要為自己的理想不懈地追求并奮斗著(zhù)，言傳身教，給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱哪繕藠^斗。
二、要有成為一個(gè)好老師的決心和信心。
作為老師，我們要不僅僅會(huì )紙上談兵，叫學(xué)生積極向上，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，我們自己也要切實(shí)地實(shí)踐起來(lái)，爭取做個(gè)“品教兼優(yōu)”的好老師。在工作方面，我們應該本著(zhù)為學(xué)生負責，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊的基本原則，認真備好、教好我們的每一節課，改好每一本作業(yè)，爭取在成績(jì)方面讓班級的學(xué)生處在同齡兒童的前列。正如我們教育學(xué)生“也許你不是天生資質(zhì)聰慧，但是你一定要盡力”一樣，雖然我們老師也不是每一個(gè)都能把自己的班級教到名列前茅，但作為老師我們就要盡力，要盡到自己的責任，即使班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)再怎么不理想，都不要輕言放棄，因為一旦放棄，可能就改變了某些孩子一生的命運。同時(shí)我們也不要吝嗇自己的優(yōu)點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生看到我們作為老師的優(yōu)點(diǎn)，也要讓孩子們看到我們作為大人表現出來(lái)的成熟、穩重等優(yōu)點(diǎn)�？傊�，要讓學(xué)生從你的課堂上學(xué)到東西，也要讓孩子從你這個(gè)人身上學(xué)到東西。
三、要為自己是個(gè)老師而自豪。
如今社會(huì )“利”字當頭，在物欲橫流的社會(huì )，金錢(qián)就代表著(zhù)地位和權力。教師的工資和待遇不算很高，雖然現在國家出臺政策不斷在上調教師工資，
但是一些中小城市教師的工資基數本身就小，上調的幅度相對物價(jià)飛漲的生活來(lái)說(shuō)也是杯水車(chē)薪。所以我們老師如何自處，是個(gè)很重要的.問(wèn)題。90年代流行下海，現在很多老師又蠢蠢欲動(dòng)，看到周?chē)娜硕及l(fā)達了，也想搞點(diǎn)副業(yè)。心不大的做做家教，搞搞補習班，心大的利用課余時(shí)間自己也開(kāi)個(gè)店。另外一些老師自己不會(huì )去做，但是看周?chē)娜税l(fā)財了，不禁開(kāi)始抱怨學(xué)校，抱怨政府，教學(xué)的積極性也慢慢減退。更有甚者發(fā)展成為“混日子”的。這些都只能證明我們有些老師思想認識不深刻，不明理。從公了講，教師教學(xué)，根本目的在育人，商人經(jīng)商，根本目的在盈利，所謂道不同不相為謀，我們老師和其他人的目的不一樣，沒(méi)有可比性，要想發(fā)財，干脆學(xué)前人下海經(jīng)商，不要做著(zhù)教師，學(xué)著(zhù)商人，兩頭誤，自己誤了不說(shuō)，最重要誤了學(xué)生；從私了講，商人接觸的環(huán)境使得商人有機會(huì )贏(yíng)取更多的利潤，老師呢？老師周?chē)臅?shū)香之氣也是旁人無(wú)法企及的，我們老師也可以利用這個(gè)優(yōu)勢繼續讀書(shū)深造，我們可以在職讀研，可以深造，往一線(xiàn)城市去發(fā)展，待遇也會(huì )相應提高，又何必怨天尤人！老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，當我們桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，那種快樂(lè )應該比金錢(qián)帶給我們的快樂(lè )更持久更有意義。
老師，是一個(gè)多么神圣的稱(chēng)謂，它之所以神圣，不僅僅是因為別人在歌頌它，而是因為別人在看著(zhù)這個(gè)稱(chēng)謂下的一群人，看著(zhù)他們默默付出，看著(zhù)他們始終守著(zhù)那片凈土，耕耘，播種，施肥，開(kāi)花結果！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 9
在這個(gè)世界上人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，在我們的校園里又何嘗不是呢？我們的每一位孩子都渴望得到老師的關(guān)注、關(guān)愛(ài)�？墒怯捎诶蠋煼泵Φ墓ぷ骱茈y保證給與每一位孩子這樣的“待遇”。然而，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、特級老師李鎮西在他的成名作《愛(ài)心與教育》中以手記的形式，敘述了他教書(shū)育人的感人故事。李老師對學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對老師愛(ài)的回報，讓我深為震撼和自省，書(shū)中的很多處讓我不由得落淚。尤其在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間和假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級的優(yōu)等生、中等生、差生按號輪流家訪(fǎng)等等。李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育也教給了我們?yōu)槿藥煹牡览怼?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和感興趣的是什么他們有哪些快樂(lè )與痛苦。當我們把愛(ài)心自然而然地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅僅我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
二、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就意味著(zhù)面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的'港灣。
三、做擁有積極的人生觀(guān)和正確的世界觀(guān)的教師
要讓學(xué)生感受到幸福，就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，如果老師自己都是不知所以，整天渾渾噩噩的過(guò)日子，只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的，那又怎么談得上教育別人呢？作為教師我們也要經(jīng)常給自己充電，多看有益的書(shū)籍，多做有益的事，多思多想，讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己理想，這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面，可以更多地多考慮作為一個(gè)老師應該有的理想，淡泊名利，活得開(kāi)心充實(shí)就行，并且老師也要為自己的理想不懈地追求奮斗著(zhù)，言傳身教，給學(xué)生做榜樣，促動(dòng)學(xué)生們?yōu)樽约旱哪繕藠^斗。
在這本書(shū)里，我體會(huì )到了李老師慈母般對孩子們那種無(wú)私奉獻的師愛(ài)，將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現的給我們展現了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。同為教育人，我的心亦等同于李老師的心，我們都希望自己能成為學(xué)生前行的明燈，去照亮他們成長(cháng)的歷程。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 10
在這個(gè)加長(cháng)版的假期里，我細細品讀了教育專(zhuān)家李鎮西老師的作品《愛(ài)心與教育》。似乎已經(jīng)很久，沒(méi)有這樣沉浸下來(lái)，安安靜靜地讀一本紙質(zhì)書(shū)了……
整本書(shū)中，李老師一字一字，一句一句將自己的教育故事溫情講述，娓娓道來(lái)，真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返。我被李老師的教育情懷深深折服，這是何等不凡的教育情懷��！相比較于年輕時(shí)候的李老師與現在的自己，真是慚愧不已。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭，卻仍未想清楚自己為何走上教育之路。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”時(shí)，像是突然之間明白了什么……因此，我想先借用李老師幾句話(huà)拋磚引玉。
童心與愛(ài)心——“童心是師愛(ài)之源。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能夠滋潤童心”�！皭�(ài)心”充滿(mǎn)了這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被李鎮西老師的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”；“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的.。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家”。
對于大多數老師來(lái)說(shuō)，選擇教育，只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已。而在選擇教育之后，沒(méi)有愛(ài)心，教育就如同沒(méi)有靈魂。李老師面對每一屆學(xué)生，每一位學(xué)生都能傾其所有，把他們當成朋友來(lái)對待，真正走進(jìn)了學(xué)生的內心，讓學(xué)生信任，感激，實(shí)屬不易。反觀(guān)自己的教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨創(chuàng )。每次上課也是面對一大班學(xué)生，上課，下課，改作業(yè)。對于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō)，早已對這樣的流程感到疲倦。幸好，讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》，他的教育情懷和課堂把控能力，深深地打動(dòng)了我。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要善于運用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！只有這樣我們的學(xué)生也會(huì )因我們的存在而感到幸福。
換位思考——用孩子的眼睛去觀(guān)察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。
書(shū)中記錄了李老師對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，對“班干部”的選舉培養，對“青春期”教育的重視，對“民族教育”的宣揚，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認為愛(ài)的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細節處入手————如學(xué)生生日親自送上一本書(shū)，一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了我們的成長(cháng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區�；叵胍郧�，面對個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話(huà)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！
“在愛(ài)的呵護下，創(chuàng )設自由民主的課堂，讓同學(xué)因我的而感到幸�！边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。對學(xué)生由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我愿把我的一生都獻給孩子們，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧；以民主平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真摯的朋友，通過(guò)日復一日平凡的工作，去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 11
終于讀完了《愛(ài)心與教育》，一開(kāi)始我只是抱著(zhù)瀏覽的態(tài)度去讀，但是越讀越發(fā)現書(shū)中的內容與我的內心感受如此相近，不知不覺(jué)中我將自己的困惑和感受與書(shū)中聯(lián)系在了一起。此刻，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達我的心情，但內心深處的震撼是顯而易見(jiàn)的。我既受到了感動(dòng)，也充滿(mǎn)了感激之情，同時(shí)也感到慚愧和反省。各種情感交織在一起，而我腦海中清晰地浮現出幾個(gè)令人印象深刻的詞語(yǔ)——堅持愛(ài)心創(chuàng )造教育奇跡。
“一個(gè)優(yōu)秀的教師最基本的要求就是擁有對學(xué)生的愛(ài)心�！崩钫裎骼蠋熥屛颐靼琢�，只有堅持愛(ài)心才能創(chuàng )造奇跡�！拔矣X(jué)得自己非常幸運，每次教學(xué)一批學(xué)生，他們都對我特別友好。比起學(xué)生對我的感情，我對他們的欠缺實(shí)在太多太多！”讀到李老師的這句話(huà)，我不禁思索起來(lái)，我認為學(xué)生對李老師友好并不是因為李老師的運氣好，而是因為李老師為學(xué)生做出了太多太多的付出。試想，有幾個(gè)人能每天給學(xué)生煮雞蛋？又有誰(shuí)能像李老師那樣關(guān)懷寧瑋、伍建，更別說(shuō)萬(wàn)同這樣的學(xué)生了。李老師在長(cháng)達近五十頁(yè)的《我與萬(wàn)同的故事》中，真是讓我震撼不已。在閱讀過(guò)程中，我不斷被感動(dòng)，不斷地思考，如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )有多少耐心等待他的轉變？我會(huì )有多少愛(ài)心和毅力去處理他身上那些不可預料的反復？想到這些，我感到非常慚愧和羞愧！從萬(wàn)同身上，我看到了改變一個(gè)后進(jìn)生的困難，更看到了李老師的愛(ài)心、耐心和信心。無(wú)論萬(wàn)同朝著(zhù)哪個(gè)方向變化，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所展現的反復，足以考驗最有耐心的教師。我認為李老師之所以有如此的耐心和愛(ài)心，是因為他始終懷有感恩之心！正因為感恩，他不斷地付出；正因為不斷地付出，他不斷地獲得學(xué)生的感恩。如此周而復始，才使得李老師擁有那么好的“運氣”，遇到了那么優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們不應抱怨學(xué)生不懂事，不知感恩，只是因為我們還沒(méi)有做到足夠好、足夠深入、足夠透徹。
曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人做一件好事并不算難，但要一輩子堅持做好事則相對困難。同樣地，做一時(shí)、一天的好老師并不難，但要時(shí)刻充滿(mǎn)對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護則非常不易；愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生并不難，但要像李老師所描述的那樣，愛(ài)一個(gè)像萬(wàn)同這樣的差生卻十分艱難。在閱讀這本書(shū)時(shí)，我反復思考著(zhù)：如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我將如何應對？雖然我認為自己也是一個(gè)富有愛(ài)心的教師，但當面對像萬(wàn)同這樣一次又一次犯錯的'學(xué)生時(shí)，我是否能像李鎮西老師那樣耐心細致地對待他，與他談心、講道理呢？實(shí)際上，我不確定自己會(huì )做到，我可能會(huì )感到生氣和憤怒，并且認為他已無(wú)可救藥，最終放棄對他的關(guān)心。我們所付出的努力和用心遠遠不及李鎮西老師，我們的教育智慧和技巧遠遠不及他。我們對學(xué)生的愛(ài)是零星的、間斷的、不穩定的，而李鎮西老師的愛(ài)就像沙漠中行走的人獲得了甘霖，又像痛苦無(wú)助、孤獨黑夜中的人獲得了星光，讓人找到自信和自尊，令人振奮。這正是李鎮西老師深受孩子們真心愛(ài)戴的根本原因。他對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，都是我們學(xué)習的楷模，值得每一位教師去借鑒。
閱讀了《愛(ài)心與教育》之后，我深思自己與李鎮西老師之間的差距。只有通過(guò)認真反省，我們才能擺脫淺薄和自滿(mǎn)的狀態(tài)，更加貼近學(xué)生、深入了解教育。我堅信，唯有懷揣愛(ài)心并持之以恒，我們才能創(chuàng )造出教育的奇跡。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 12
“父母是孩子的第一任老師，老師是學(xué)生的第二任父母�！边@是我讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)最大的感受。是的，李老師的文中沒(méi)有教育的豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有高談闊論教育的真諦，他用學(xué)生的原話(huà)，真實(shí)的故事，真真切切地道出了什么是師愛(ài)，什么是真正的教育。
李鎮西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員，而我則是李老師的粉絲之一�？戳似鋾�(shū)好幾遍，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發(fā)我的思索。
送生日禮物，學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，老師也收獲沉沉的愛(ài)。由偶然到必然，李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上，記在心里。生日禮物多種多樣：書(shū)、文具、生日蛋糕、真誠祝�！恳粯佣Y物都充滿(mǎn)鼓勵，都代表著(zhù)老師對學(xué)生深深的愛(ài)。而這樣純潔無(wú)私的愛(ài)必然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生愛(ài)的.回報。學(xué)生進(jìn)步了，班級更和諧，更加充滿(mǎn)了愛(ài)。這就是一種超越三尺講臺的魅力，這就是愛(ài)，真心拿學(xué)生當孩子待的愛(ài)。當學(xué)生家長(cháng)對他說(shuō)：“您對我們的孩子太好了！”他卻說(shuō)：“那是因為你們的孩子對我太好了！”多么真誠，多么無(wú)私的語(yǔ)言啊，它深深得震撼了我的心靈。
把更多的愛(ài)投向后進(jìn)生。李老師對后進(jìn)學(xué)生特別關(guān)注，研究頗深，從產(chǎn)生的原因到具體的教育方法都一一羅列�？v觀(guān)全文，其實(shí)最好的方法還是——愛(ài)。文章對后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載詳細，從15個(gè)連載小故事中，我清晰地看到一個(gè)缺少愛(ài)、缺乏教育的孩子，李老師傾其所有精力去幫助他、感化他、教育他。不僅關(guān)注他的課堂，還關(guān)注他的家庭，甚至于私生活。慢慢地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差，人人聞而駭之的學(xué)生，得到了大家的認可，樹(shù)立了自己的目標，最后成為了一名軍人。試想：如果沒(méi)有李老師的愛(ài)，萬(wàn)同會(huì )這樣嗎？也許早入社會(huì )，偷雞摸狗，或許成為一個(gè)大惡不赦的混混，這是多么可怕！所以，沒(méi)有絕對的黑暗，只要有愛(ài)，光明的希望就在前方。
“程樺、王銅”這些李老師班級里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心，看似不讓人操心的優(yōu)生，其實(shí)李老師也費盡了大量的心血引導他們、教育他們，使他們揚長(cháng)避短，成為成績(jì)、品德、人格上真正的優(yōu)生。這又源于什么？愛(ài)。只要有愛(ài)，才會(huì )有教育。
和學(xué)生去旅游，給仰慕者回信……文章的故事太多太多，文中的愛(ài)太多太多……
手捧《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，感覺(jué)自己就像和李老師在對話(huà)一般，讓我有所思、有所悟，相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花，我會(huì )以李老師為標桿，在自己的教育之路上，好好努力，也譜寫(xiě)一曲屬于我的《愛(ài)心與教育》。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 13
在這個(gè)寒假中，我讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我深深感動(dòng)于李鎮西老師高超的教育智慧、樸素的而執著(zhù)的教育情懷、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，猶如陣陣暖流涌入心田，他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路，讓我的人生目標和教育目標更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對我最大幫助有以下兩個(gè)方面：
一、受益終生的話(huà)——讓人們因我的存在而感到幸福。
第一次讀到這一句話(huà)是在李老師轉化萬(wàn)同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，“讓人們因我的存在而感到幸�！边@不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻、是一種寬廣的胸懷。這一句話(huà)太精彩了！我決心以此句話(huà)為導向，引導我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)“讓人們因我的`存在而感到幸�！钡娜�。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，都會(huì )竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候，如果人人都有了這樣的意識，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習是多么幸福的一件事��！
二、教會(huì )我包容問(wèn)題學(xué)生。
之前，對于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當他們做錯了事情，經(jīng)常采取訓斥與批評的方式，很少考慮他們內心的感受。從李老師轉化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現了自己曾經(jīng)的冷漠，對于犯錯誤的孩子感情基調是討厭、是恨，那是極其錯誤的教育方法，是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因，去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內心的聲音，他們犯錯誤的幾率一定會(huì )逐漸減少的。我們當老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李老師對教育故事，自然真切，濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)“愛(ài)”字。讀這本書(shū)，最為打動(dòng)我的是李老師對學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠的心感染者無(wú)數顆幼小的心。讀《愛(ài)心與教育》我的心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚。
《愛(ài)心與教育》全文沒(méi)有深奧難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著(zhù)李老師博大的教育情懷和對教育現象細致而深入的思考。合上這本書(shū)，諸多的內容和細節都記不清了，但李鎮西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期，我會(huì )秉承著(zhù)他的教育思想踏步向前。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 14
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)終于看完了，起初是抱著(zhù)涉獵的心態(tài)閱讀的，可越讀越覺(jué)得離自己好近好近，不知不覺(jué)將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系，此時(shí)的心情不能用言語(yǔ)來(lái)表達，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動(dòng)、有感激、有慚愧、有反省，各種感覺(jué)交織在一起。
當一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心“李振西老師讓我明白。只有愛(ài)心的堅持才會(huì )創(chuàng )造奇跡”我覺(jué)得我的運氣好，每教一批學(xué)生。比起學(xué)生對我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多，讀著(zhù)李老師的這句話(huà)。我不由地思緒起伏，我想學(xué)生之所以對李老師好!并不是因為李老師的運氣好”而是李老師為學(xué)生付出的太多太多，試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋，又有誰(shuí)能做到李老師對寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛(ài)，更何況萬(wàn)同這樣的學(xué)生，李老師那份長(cháng)達近五十頁(yè)的，我與萬(wàn)同的故事?著(zhù)實(shí)讓我震撼，我在閱讀中不斷地被感動(dòng)著(zhù)。不斷地思索著(zhù)“我會(huì )有多少耐心來(lái)等待他的轉變，又會(huì )有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復。想到這些，不覺(jué)感到自慚形穢，羞愧無(wú)比，我看到了轉化一個(gè)后進(jìn)生的艱難?更看到了李老師的愛(ài)心、耐心、信心，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。我想李老師之所以會(huì )有如此的耐心與愛(ài)心，是因為李老師始終有一顆感恩的心吧，因為感恩，因為不斷地付出。
曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。同樣，做一時(shí)、一天的好老師并不難，難的是每時(shí)每刻心中充滿(mǎn)對學(xué)生的牽掛和愛(ài)護;愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，難的是愛(ài)一個(gè)如李老師所說(shuō)的象萬(wàn)同這樣的差生。閱讀此書(shū)時(shí)，我不斷的反復自問(wèn)：如果是我遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )怎樣。我覺(jué)得自己也是個(gè)富有愛(ài)心的老師，可遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生一而再，再二三的犯錯誤，我還會(huì )象李鎮西老師那樣耐心細致地對待他，談心，講道理嗎?我不會(huì )，我會(huì )生氣，會(huì )憤怒，會(huì )覺(jué)得他無(wú)可救藥，會(huì )放棄。我們花的'功夫和心血遠遠不如李鎮西老師，我們的教育智慧、技巧遠遠不如李老師。我們對學(xué)生的愛(ài)是零星的、間斷的、不恒定的，而李鎮西老師的愛(ài)一如行走沙漠的疲憊者得到了甘霖，又如同痛苦無(wú)助、暗夜孤獨的人贏(yíng)得了星光，讓人找到自信、自尊，讓人振奮。這正是李鎮西老師受孩子衷心愛(ài)戴的根本原因。他對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，是我們學(xué)習的楷模，值得每一位教師一讀。
讀了《愛(ài)心與教育》，反思自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!相信只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造教育的奇跡。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 15
希望的種子，終于讀完這本書(shū)了，合上書(shū)的那一刻，我深深領(lǐng)悟到做一名教師時(shí)，愛(ài)心的重要性勝過(guò)一切。起初，愛(ài)是基于職業(yè)要求而來(lái)的，我以自律和自我提醒來(lái)堅守這份愛(ài)。然而，能夠讓這份愛(ài)持久延續下去的，是我們的內心。
《愛(ài)心與教育》喚醒我們在日常的教育活動(dòng)中，要毫不吝嗇自己動(dòng)人的微笑、真誠的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心。它們如同馨香的玫瑰花，滋養著(zhù)萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，是培育孩子內心世界的靈丹妙藥。我對李老師深表敬佩和尊重，因為他充滿(mǎn)愛(ài)心和童心，真心實(shí)意地對待每個(gè)學(xué)生。正是因為他的這種品質(zhì)，李老師與學(xué)生的交流充滿(mǎn)真摯情感，也正是因為這樣，李老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得了最終的“成功”�？吹竭@些，我不禁感到愧疚，因為我也是愛(ài)孩子的。我會(huì )為孩子們生病而擔憂(yōu)，為他們的退步而發(fā)愁，為他們的.一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰……但是，我性子急躁，經(jīng)常忍不住發(fā)火。而李老師卻能持之以恒地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那顆顆幼苗，讓它們持續成長(cháng)。這讓我深感觸動(dòng)。是的，我們對學(xué)生要充滿(mǎn)真摯情感，孩子們才會(huì )靠近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育最終目的應該是讓學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，自覺(jué)地傳播這種愛(ài)給周?chē)娜�，進(jìn)而熱愛(ài)我們的社會(huì )，熱愛(ài)我們的民族……。
我們班有一名幼兒叫小明，他的性格非常內向，生活習慣也比較薄弱。他從不愿意主動(dòng)與老師交流，甚至連簡(jiǎn)單的打招呼都不愿意。在幼兒園中，他不愿意和其他孩子一起吃飯，也不愿意參加集體活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，盡管我們兩位老師都竭盡全力，但他的進(jìn)步仍然很微小。正巧，《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給了我一些啟示。我決定用更加用心的態(tài)度對待小明，主動(dòng)與他聊天，積極鼓勵他。一天早上，當小明來(lái)到幼兒園時(shí)，他又一次不愿意和我們打招呼，躲在奶奶身后不敢出來(lái)。他的奶奶有點(diǎn)生氣，正準備訓斥他，但我馬上阻止了她，并說(shuō)：“小明并不是不愿意跟老師打招呼，他已經(jīng)在心里默默地打過(guò)招呼了，對嗎？”小明看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，小明又一次躲在奶奶身后，但輕聲地對我說(shuō)了聲“老師早”。我立刻走過(guò)去微笑著(zhù)對他說(shuō)：“嗯，你說(shuō)得真響亮！明天再稍微大聲一點(diǎn)，讓其他小朋友也能聽(tīng)到，好嗎？”盡管他沒(méi)有回答，但我知道他內心已經(jīng)默許了。果然，從此之后，小明每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼。
老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李陽(yáng)老師那樣，用我們的真誠、關(guān)愛(ài)和責任心，為每一位孩子注入智慧之火、仁愛(ài)之情和包容之心，全心投入到我們的事業(yè)中，給予我們的孩子最溫暖的擁抱！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 16
希望的種子，以一終于讀完了這本書(shū)，當我合上書(shū)時(shí)，我深深地懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著(zhù)自己，自己提醒著(zhù)自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的“心”。
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有愛(ài)心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為這樣，李老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終的'“成功”。想著(zhù)，看著(zhù)，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì )為孩子生病而憂(yōu)心忡忡，我會(huì )為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì )為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……
但我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，李老師卻能堅持不懈地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(cháng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)穎會(huì )使學(xué)生接近我們并樂(lè )于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族……
我們班有一位幼兒叫周張恒，性格及其內向，生活習慣也比較薄弱，他從不愿意和老師交流甚至是打招呼，從不愿意在幼兒園中吃飯，不愿意參加集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是微乎其微。還是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給了我啟示，我們要用心去對待他，要主動(dòng)和他聊天，要積極鼓勵他。
一天他早上來(lái)園時(shí)又突然不愿意和我們說(shuō)早上好了，而且還躲在奶奶后面不愿意出來(lái)。他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓斥她我就馬上阻止了他說(shuō)：“周張恒不是不愿意跟老師打招呼，是已經(jīng)在心里打過(guò)招呼了，對嗎？”他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，他又躲在了奶奶后面，但是輕輕地說(shuō)了聲“老師早”。我馬上走過(guò)去笑著(zhù)對他說(shuō)：“嗯，你說(shuō)得真響！明天還要再響一點(diǎn)，讓小朋友也聽(tīng)到，好嗎？”他沒(méi)有回答我，但是我知道他已經(jīng)在心里默許了。果然在這之后，他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。
老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 17
近日，我看了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，但每一篇文字都深深吸引著(zhù)我，李老師對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生的愛(ài)心深深的震撼了我，讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的認識，對如何教學(xué)有了新的感悟。
作為一名教育工作者，愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去感受那個(gè)年齡對事物的認識，去做心靈上的朋友。記得在自己的課堂上，一位四年級的女學(xué)生，因為我提問(wèn)，當時(shí)沒(méi)有答上來(lái)，我當場(chǎng)訓斥了幾句，那位女生當場(chǎng)哭了，哭聲影響到了上課，我只能單獨將其叫到辦公室，一開(kāi)始那位女生不說(shuō)話(huà)，慢慢地我放下老師那種居高臨下的態(tài)度，女生開(kāi)始和我講其自己因為眼睛近視，前一節的內容根本沒(méi)有聽(tīng)懂，所以答不上來(lái)。那一刻，我只是覺(jué)得事情有了原委，并沒(méi)有過(guò)多去想。今天再去回想這件事，特別是看完《愛(ài)心與教育》后，更加體會(huì )到我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的平易近人，而應是發(fā)自肺腑地對朋友的愛(ài)。如果當時(shí)像一位朋友去問(wèn)一句：“你為什么不會(huì )？”或許會(huì )更容易走進(jìn)孩子的心聲，孩子會(huì )主動(dòng)說(shuō)出原因。
書(shū)中講述了李鎮西老師和他的學(xué)生之間最為平常的點(diǎn)滴小事和最平常的愛(ài)，但是就是這種沒(méi)有界限，沒(méi)有私心的愛(ài)，收獲了學(xué)生對她親如父母、像如朋友、知為同學(xué)的特殊的愛(ài)。然而，她這樣說(shuō)道：“相比學(xué)生對我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多�！笔前�，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，教育孩子，這是一場(chǎng)特殊力量的.奉獻。作為一名教育工作者，我們不僅需要有一顆愛(ài)人的心，更要有一顆智慧的愛(ài)心。就像李鎮西老師的愛(ài)那樣簡(jiǎn)單而又深沉，書(shū)中的故事有：每天送一個(gè)雞蛋給王斌同學(xué)，在學(xué)生生日時(shí)，送上一份生日禮物給學(xué)生，對班級中的優(yōu)生中等生差生，堅持按學(xué)號輪流家訪(fǎng)……
在這本書(shū)里，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:“愛(ài)心”“良知”“思考”“責任”這樣的文字是教育之樹(shù)上最大的果實(shí)，杏壇枝頭最美的花朵!正如蘇霍姆林斯基感嘆的:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的而是別具特點(diǎn)、與眾不同的�！弊儞Q教育方式感化他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。在實(shí)踐教學(xué)中，針對不同學(xué)生的個(gè)性差異與“特殊性”，我們應該因人而異地選擇教學(xué)策略，從而轉變"特殊學(xué)生”。
冰凍三尺，非一日之寒;冰化三尺，非一日之暖。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有向善的心理，都有內在的潛能。教師的責任與義務(wù)，就是從點(diǎn)滴做起，從細節入手，引領(lǐng)學(xué)生走向真善美，走向樂(lè )學(xué)好學(xué)的理想境界�！稅�(ài)心與教育》啟發(fā)我們在教育教學(xué)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，他們是滋補孩子心田的甘露，讓我們在李鎮西老師的教學(xué)中汲取更多的精神營(yíng)養，引導和激勵我們在平凡中創(chuàng )造出更多的精彩！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 18
在實(shí)施素質(zhì)教育的現代教育中，“后進(jìn)生”的問(wèn)題一直是值得深入思考的問(wèn)題，有不少老師忙著(zhù)對“后進(jìn)生”百般照顧，卻因此忽視了與他們完全相反的學(xué)生。這群學(xué)生上課專(zhuān)心，自學(xué)能力強，還是老師的好幫手。所以不少老師認為這樣的學(xué)生不用“管”，他們有很強的適應能力，即使不“關(guān)心”，他們照樣是不賴(lài)的。其實(shí)，人無(wú)完人，更何況是學(xué)生。這些比較優(yōu)秀的學(xué)生，若是教育和培養不足，他們在品德、心里等方面仍存在許多問(wèn)題。
學(xué)習成績(jì)越優(yōu)秀的學(xué)生，可能心理素質(zhì)越脆弱。因為他們在學(xué)習過(guò)程中，一直是處于比較順利的學(xué)習狀態(tài)。一旦在學(xué)習、生活中遇到挫折，就痛苦、憂(yōu)郁。這點(diǎn)，我深有體會(huì )。我家的寶寶，不能說(shuō)很優(yōu)秀，但她從小就有優(yōu)越感。從幼兒園開(kāi)始，就是老師口中經(jīng)�？洫劦膶ο�。從此，她就有了一種優(yōu)越的心理。認為，自己一定是個(gè)好學(xué)生，樣樣都要得好名次，最好得第一。這種心理，一直伴著(zhù)她走過(guò)三年的幼兒園生活。進(jìn)入小學(xué)的第一學(xué)期，她還以三門(mén)功課滿(mǎn)分而沾沾自喜。再次成為同學(xué)的崇拜者�？梢哉f(shuō)，失敗兩字長(cháng)什么樣，在七八年的生活中，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。第二學(xué)期，期末考試，在得知數學(xué)和英語(yǔ)滿(mǎn)分后，她迫不及待的去閱卷場(chǎng)詢(xún)問(wèn)語(yǔ)文成績(jì)(這又是她有優(yōu)越感的事件之一)。當考卷上赫然寫(xiě)著(zhù)九十九分時(shí)，她當場(chǎng)失態(tài)，嚎啕大哭�；丶液�，飯也吃不下。從這件事情以后，我就開(kāi)始對她進(jìn)行受挫教育。因為，在人的一生中，不可能樣樣事情都是一帆風(fēng)順的'，件件事情都如你所愿。俗話(huà)說(shuō)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。那么作為母親也好，作為老師也好，對比較優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)習比較順利的學(xué)生，有意識地設置一定困難，讓他們經(jīng)受挫折，老師在適時(shí)幫助。這樣能提高他們承受挫折的能力，鍛煉承受挫折的能力。讓他們在今后的學(xué)習、生活中，走得更踏實(shí)，走得更遠，走得更好。
對優(yōu)等生，除了要進(jìn)行受挫教育，還應培養其優(yōu)秀品德。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生最終能否成為“大才”，根本還必須具備有良好的個(gè)性品質(zhì)。我們經(jīng)常出現許多優(yōu)秀學(xué)生關(guān)鍵時(shí)候“失�！�、“大失水準”，探究其原因，大多屬于個(gè)人心理品質(zhì)不完善、個(gè)人意志品質(zhì)不是很強的原因，這主要是我們平時(shí)對他們“一好全好”的一種不完整的認識。要辯證地看待優(yōu)秀生，很多優(yōu)秀生都能做到積極上進(jìn)，學(xué)習刻苦，接受新事物快，紀律觀(guān)念強。但他們與其他同學(xué)所處的地位不同，在思想上、理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在培養教育中要做到有的放矢，使教育具有針對性。
優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅限于學(xué)習一個(gè)方面，在別的方面也可能很優(yōu)秀。這就要求老師給他們提供鍛煉的機會(huì )，展示才華的舞臺，讓他們發(fā)現自己的潛能，促使他們全面發(fā)展。
盡可能挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子的潛力，讓盡可能多的孩子在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的優(yōu)生，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才。是我們教育這共同的心聲。
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 19
李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。這種愛(ài)細水長(cháng)流是一般的老師難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的`優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花，看似耀眼的火花卻閃耀在學(xué)生生活的每一個(gè)入微的瞬間。
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)著(zhù)我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，越來(lái)越碌碌無(wú)為呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，呵護我們的孩子！帶著(zhù)愛(ài)心和他們共同成長(cháng)吧！
教師讀書(shū)筆記摘抄《愛(ài)心與教育》 20
這段時(shí)間里，我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，這本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西老師寫(xiě)的，這本書(shū)打動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》，本書(shū)敘述了李鎮西老師教育的感人故事，書(shū)中故事都體現了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。
讀完這本書(shū)，我感觸很深，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著(zhù)我。我更是對他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的'師德風(fēng)范。
然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽�！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……
但我從未想過(guò)，當我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”時(shí)，這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們。
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