初中英語(yǔ)觀(guān)課報告

　　在人們素養不斷提高的今天，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)觀(guān)課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中英語(yǔ)觀(guān)課報告1

　　一淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習核心素養的培養

　　觀(guān)看完幾位老師的實(shí)錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語(yǔ)的學(xué)習核心素養。

　　英語(yǔ)學(xué)科的核心素養包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識、語(yǔ)言意識和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

　　英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內容，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應強調使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，并充分利用現有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構自己的自主學(xué)習模式。

　　人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響，將人類(lèi)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內化、積淀于個(gè)體身上形成穩定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語(yǔ)學(xué)科有著(zhù)它自身的教育規律和特點(diǎn)。

　　我們還應該培養學(xué)生四個(gè)方面的能力:

　　語(yǔ)言能力是在社會(huì )情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識并在語(yǔ)境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

　　文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現出的知識素質(zhì)、人文修養和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀(guān)念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

　　思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng )新性等方面所表現的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現象；分類(lèi)、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀(guān)點(diǎn)，理性表達自己的觀(guān)點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。

　　學(xué)習能力指學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生保持對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學(xué)習資源，有效規劃學(xué)習時(shí)間和學(xué)習任務(wù)，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價(jià)自己的學(xué)習。

　　幾位老師在授課過(guò)程中都非常注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養，深入挖掘材料內容，結合生活又跳出語(yǔ)篇高于生活，著(zhù)重培養學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動(dòng)，受益匪淺。

　　二觀(guān)摩心得

　　借助遠程研修平臺，我得以觀(guān)摩三位老師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節設計和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业挠^(guān)摩心得:

　　一、三位老師對教材與學(xué)情分析準確、全面。教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范，可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設計相對完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出。

　　二、教學(xué)環(huán)節設計能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計特點(diǎn)突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設計，直擊學(xué)生的興趣點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心設計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現的過(guò)程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標的學(xué)習。

　　四、三位老師能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀(guān)高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，結合運用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀(guān)地、積極地參與到學(xué)習中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　五、三位老師較好的處理了基本素養與創(chuàng )新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習規律，適當選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素養的整體提高。

　　三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養，以學(xué)生為主體，體現教學(xué)多樣性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

　　三打造高效課堂

　　本次研修觀(guān)摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。同時(shí)我也開(kāi)始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現將我的一點(diǎn)反思展現如下：

　　首先，我認為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設計。做好教學(xué)設計是教師上課的.前提，教學(xué)設計是教師上課的指南針，它指引著(zhù)教師在課堂上的“方向”。所以說(shuō)，高校課堂能否實(shí)現，一大半取決于教師在備課時(shí)的教學(xué)設計是否做好。

　　其次，教學(xué)設計中比較重要的就是導入環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。導入環(huán)節的設計關(guān)系著(zhù)整節課的成功與否。導入環(huán)節要求要在很短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習中，所以，導入環(huán)節的設計至關(guān)重要。

　　再次，教學(xué)任務(wù)的設計要由淺入深，循序漸進(jìn)，適應學(xué)生的認知發(fā)展規律。教學(xué)設計涉及的問(wèn)題很多，主要在重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設計兩個(gè)方面容易出現時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設計兩個(gè)方面容易出現時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)如何突出？首先應該在時(shí)間分配上體現出側重，可是我們�？吹降默F象是課堂上教學(xué)導入占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，課堂復習舊知識環(huán)節拖沓，教師對重難點(diǎn)問(wèn)題的鋪墊過(guò)多，導致學(xué)生真正思考探究的時(shí)間不夠，甚至剛要到解決重難點(diǎn)的問(wèn)題環(huán)節時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，只好草草收場(chǎng)。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節課都要彌補上一節課未完成的任務(wù)，又造成了新一節課的時(shí)間分配不合理。

　　如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗式學(xué)習。那么，如何才能把活動(dòng)設計好呢？由于學(xué)科的特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格的不同，活動(dòng)設計的內容和形式各不相同，但高效的活動(dòng)一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標，我們的教學(xué)活動(dòng)要達到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習目標，以便進(jìn)行自我評價(jià)和反思。二定時(shí)間，也就是完成次任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間觀(guān)念和效率意識。三定方式，也就是如何開(kāi)展活動(dòng)，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動(dòng)效果，是抽簽提問(wèn)、隨機提問(wèn)，還是每個(gè)組都展示。五定評價(jià)，也就是評價(jià)標準。

　　以上是我的一些反思，還應該結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調整和磨合，以打造出真正的高效課堂。

　　四觀(guān)課報告

　　本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的結合�？v觀(guān)整節課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

　　一、教學(xué)特色

　　1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　通過(guò)Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生有良好的情緒準備進(jìn)入新課的學(xué)習之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽(tīng)聲音猜單詞，能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Old Macdonald讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。

　　充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中，導入新課時(shí)，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導入新課單詞，既生動(dòng)又形象。鞏固單詞時(shí)，用電腦出示小動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動(dòng)作，檢測學(xué)生在本節課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問(wèn)題，做到及時(shí)反饋信息，為進(jìn)一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線(xiàn)的資料。

　　二、教師素養

　　我佩服老師整個(gè)身心都投入進(jìn)去，整節課都面帶微笑，以飽滿(mǎn)的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實(shí)，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨到之處；教師聲調不斷變化并配以手勢，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識鞏固扎實(shí)，在區別mouse和mouth兩個(gè)單詞讀音時(shí)，老師用手勢示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習的濃厚興趣。

　　教師的課堂教學(xué)設計層層遞進(jìn)，目標明確。教學(xué)設計中的活動(dòng)、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設計，體現了教師的課堂教學(xué)機智。拓展部分，動(dòng)物是我們的好朋友，我門(mén)要愛(ài)護動(dòng)物，一句話(huà)把所學(xué)的內容與人們生活密切聯(lián)系起來(lái)。

　　教師個(gè)人語(yǔ)言功底深厚。教師對于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應，表?yè)P的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識學(xué)習更加扎實(shí),這也正是教師指導功效的體現。

　　三、教學(xué)建議

　　1、在教句子Fly like a bird.時(shí)，老師一開(kāi)始就加上自己的肢體語(yǔ)言就更好。

　　2、教師評價(jià)學(xué)生多，學(xué)生評價(jià)學(xué)生少。

　　3、小組操練少，應多給學(xué)生合作交流的機會(huì )。

　　五砥礪前行，蕾結碩果

　　通過(guò)本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節設計和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。

　　一、教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。各位老師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。

　　二、三位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對本年級段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認知特點(diǎn)，運用的資料齊全、信息豐富。老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。

　　三、教學(xué)環(huán)節設計能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習的生活常識都是來(lái)自生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這三節課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計特點(diǎn)突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設計，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心設計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現的過(guò)程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標的學(xué)習。

　　五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀(guān)高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地、積極地參與到學(xué)習中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節清晰，很好地體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗，對學(xué)生的社會(huì )體驗有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養，以學(xué)生為主體，體現教學(xué)多樣性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習能力。

　　六觀(guān)課有感

　　收看學(xué)習了三節優(yōu)秀課例，感受頗深。三節課的執教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學(xué)情分析準確、全面，教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現了英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。

　　最引人入勝的是教學(xué)過(guò)程的設計，三位老師教學(xué)流程設計都非常完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施指向教學(xué)目標，循序漸進(jìn)，促進(jìn)心智發(fā)展和人文素養的提高。課堂教學(xué)結構完整，課堂容量適當，合理分配教學(xué)時(shí)間根據教學(xué)目標需要靈活多樣地選擇恰當的教學(xué)方法；方法符合學(xué)生認知水平和語(yǔ)言能力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習策略。學(xué)習過(guò)程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。對學(xué)生的表現及時(shí)反饋。采用了多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標，尤其是指向語(yǔ)言運用能力。評價(jià)話(huà)語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現人文性，激勵性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。教師話(huà)語(yǔ)準確、規范、得體，具有示范作用；英語(yǔ)使用充分，母語(yǔ)使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時(shí)有各有千秋，濟南外國語(yǔ)的譚老師善于引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)內容，又練習了口語(yǔ)寫(xiě)作等能力。淄博的張老師口語(yǔ)駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語(yǔ)法專(zhuān)項學(xué)習復習，利用練習讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語(yǔ)法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復習節奏。成武一中的劉老師是一節新授課，利用大量的圖片，數字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復的進(jìn)行操練以達到鞏固的學(xué)習目的，美中不足，如果英語(yǔ)口語(yǔ)再完美一些，這不失為一節容量大，內容充實(shí)的優(yōu)秀課例。

　　三節課都完成了既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識，并各有收獲學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。

　　另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步。這都展現了三位老師良好的專(zhuān)業(yè)能力。

　　七英語(yǔ)閱讀課觀(guān)課報告

　　非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學(xué)習機會(huì )，使我們本次學(xué)習有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標和力量。我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了三節不同特色的高中英語(yǔ)閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。

　　一、總體評價(jià)

　　總體來(lái)說(shuō)，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。

　　三位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

　　教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

　　二、主要優(yōu)點(diǎn)

　　1、教學(xué)設計合理、有效、全面。

　　授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準確、全面。教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范，可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設計相對完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出.

　　2、教學(xué)組織形式多樣、內容高效

　　從課堂組織來(lái)看，三位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。對學(xué)生的表現及時(shí)反饋。采用多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標，尤其是指向語(yǔ)言運用能力。評價(jià)話(huà)語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現人文性，激勵性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。

　　3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )造精彩英語(yǔ)課堂

　�。�1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　三位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。

　�。�2)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。

　　4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效

　　三位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。

　　三、課后反思

　　通過(guò)這次英語(yǔ)“觀(guān)課評課”活動(dòng)，我們要把課堂觀(guān)察視角和著(zhù)眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設計，關(guān)注課堂師生互動(dòng)以及課堂目標達成度，通過(guò)開(kāi)展有效的“課堂觀(guān)察”能夠更好地引導教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語(yǔ)教研工作的針對性、有效性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習性、生動(dòng)性與創(chuàng )造思維能力培養，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng )造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學(xué)效果。

　　四、我的收獲

　　通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。

　　總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。

　　八英語(yǔ)學(xué)科核心素養在課堂中的體現

　　當前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行中，新課改中我們聽(tīng)到的最多一個(gè)詞就是“學(xué)科核心素養”，那什么是英語(yǔ)學(xué)科素養?我們當前的課堂中有沒(méi)有體現這樣的目標？以下就三位老師的課堂探討一下我們當前課堂中的學(xué)科核心素養以及需要改進(jìn)的環(huán)節。

　　英語(yǔ)學(xué)科素養是指能根據自己的意愿和需求，通過(guò)口頭或書(shū)面形式，實(shí)現理解表達和交流的基本素養。它被概括為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)維度。四大核心素養是互相影響互相促進(jìn)的整體，其中語(yǔ)言能力是基礎要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習能力是發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養的形成，要將培養的總目標從強調培養學(xué)科知識與技能的綜合運用能力轉為培養具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節也體現了英語(yǔ)的學(xué)科核心素養。一，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過(guò)完成課堂閱讀任務(wù)，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來(lái)描述未來(lái)的發(fā)明。這個(gè)情境的呈現讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語(yǔ)言表達。二，問(wèn)題導向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設計了很多問(wèn)題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng )造性、批判性和深刻性五個(gè)方面得到訓練。三，加強交際，擴展學(xué)生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個(gè)中國古代的三個(gè)哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語(yǔ)篇所反映的中國傳統文化及其影響力。樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng )新策略，培養學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)習能力取代了先前的學(xué)習策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的過(guò)程中應用學(xué)習策略，更要形成英語(yǔ)學(xué)習能力，為自主學(xué)習和可持續學(xué)習創(chuàng )造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養學(xué)生學(xué)習能力方面非常突出，讓學(xué)生通過(guò)題目總結策略，并隨之應用。授人以魚(yú)，不如授人以漁。

　　當然三位老師的課堂上也有一些需要改進(jìn)的地方來(lái)適應當前學(xué)科核心素養的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構建能力，拓寬語(yǔ)言的運用形式，文化品格的培養。

　　總之，當前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過(guò)學(xué)習和借鑒改進(jìn)不符合學(xué)科核心素養要求的方面。提升教師自身素養，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎。

　　九優(yōu)秀課例觀(guān)評學(xué)習心得

　　通過(guò)這些課例的學(xué)習，我的收獲頗多，現在結合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語(yǔ)教學(xué)的核心素養與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

　　不言而喻，高中英語(yǔ)學(xué)習的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識基礎。作為英語(yǔ)學(xué)科素養重要構成部分的語(yǔ)言能力，應采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營(yíng)造。語(yǔ)言學(xué)習，與周?chē)�的語(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語(yǔ)學(xué)習循序漸進(jìn)，想要顯著(zhù)提升英語(yǔ)水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學(xué)生意志堅定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語(yǔ)學(xué)習事實(shí)上并不困難，但長(cháng)期的背誦、記憶過(guò)于枯燥，因此很難堅持下去�！贬槍�這種現狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，轉變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實(shí)的參與進(jìn)來(lái)。其次，整合學(xué)習內容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！备咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習并沒(méi)有固定統一的學(xué)習方法，而學(xué)習的內容也應拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報刊、英語(yǔ)成語(yǔ)、名人軼事、英語(yǔ)故事，乃至英語(yǔ)笑話(huà)等。聽(tīng)力教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽(tīng)力練習，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

　�。ǘ�）我們在課堂上要讓學(xué)生有效互動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習能力

　　良好的學(xué)習能力，是英語(yǔ)學(xué)科素養必備的重要內容。教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語(yǔ)學(xué)習，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過(guò)程中，遇見(jiàn)晦澀的詞匯，不愿意翻動(dòng)詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴(lài)他人。為此，教學(xué)過(guò)程中應重點(diǎn)強化學(xué)生的學(xué)習方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習模式。一方面，小組學(xué)習模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人交流、分享，培養學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠。更能讓學(xué)生在在語(yǔ)境、活動(dòng)、模擬的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的美，感受傳統文化的魅力。每當一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評、打分并補充。

　�。ㄈ�）我們要把握問(wèn)題導向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

　　學(xué)習是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習并非單一的死記硬背。相反，英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生語(yǔ)言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設計問(wèn)題，以問(wèn)題為導向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要�！币詥�(wèn)題為載體，進(jìn)而才能思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因此，為了培養學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神，教師除了鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應重視課堂節奏的把握。比如，課堂應有“留白”，在客觀(guān)上保證學(xué)生有思考、提問(wèn)的機會(huì )。又如，課堂教學(xué)應盡量“放松”，對待學(xué)生的提問(wèn)，教師應認真。學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚、一個(gè)鼓勵眼神所觸動(dòng)。

　�。ㄋ模┪覀円�讓學(xué)生加強交際，拓寬學(xué)生的文化意識

　　現行高中英語(yǔ)教學(xué)，除了加強學(xué)生英語(yǔ)素養之外，還應重視教學(xué)過(guò)程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應“德才并舉”。技能的學(xué)習固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會(huì )的進(jìn)步，依賴(lài)于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生文化意識的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節。

　　教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養的提出正是對學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對新世紀人才培養的有力舉措。作為一線(xiàn)教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習及應對全球化挑戰打下堅實(shí)的基礎。

　　十閱讀課觀(guān)課報告

　　在三節優(yōu)課中，樂(lè )陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節課賈老師用她過(guò)硬的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功征服了我。整堂課亮點(diǎn)頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。

　　這節課的第一個(gè)亮點(diǎn)是讓學(xué)生運用所學(xué)知識介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預習材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說(shuō)和小說(shuō)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到本篇文章的情境中，自然過(guò)渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而引導學(xué)生積極地學(xué)習新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也為后面的學(xué)習做好了非常細致、落實(shí)的鋪墊。

　　這節課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生更多的了解故事情節和人物特征。在在問(wèn)題的設計方面，賈老師以任務(wù)驅動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)設計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問(wèn)善導。這是第二個(gè)亮點(diǎn)，也是貫穿于整堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己找出小說(shuō)的脈絡(luò )，概括總結。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結構的能力。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)饑餓的句子，認識文章用了夸張的寫(xiě)作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫(xiě)Tall boy的句子，教會(huì )學(xué)生體會(huì )作者設計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。

　　第三個(gè)亮點(diǎn)是以role-play的設置讓學(xué)生表演故事情節，體會(huì )人物的性格，這也成了整個(gè)課堂的高潮部分。

　　第四個(gè)亮點(diǎn)是小說(shuō)的續寫(xiě)，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，再結合自己的觀(guān)點(diǎn)給故事安排合理結局，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和想象能力。最后的作業(yè)布置讓學(xué)生給小說(shuō)中的不同人物寫(xiě)信，拓展了學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解，也給了學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和空間，有利于培養學(xué)生的深層次思考能力。

　　總之，整節課賈教師教態(tài)自然大方，發(fā)音到位標準，在問(wèn)題設置后都會(huì )留一段時(shí)間給學(xué)生思考。課堂思路清晰，目標明確，過(guò)程流暢。在老師的引導下，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)和學(xué)習，思維活躍。學(xué)生的學(xué)習自主性得到加強，不再認為英語(yǔ)的課堂學(xué)習很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，真正成為課堂的主體，同時(shí)也加強了與他人交流合作的能力。

初中英語(yǔ)觀(guān)課報告2

　　通過(guò)《初中英語(yǔ)新課程標準》的學(xué)習和培訓，我對新教材的有了一個(gè)全新的認識。我認識到了一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、把握課改方向，反復學(xué)習英語(yǔ)新課標理念，深刻領(lǐng)會(huì )新課標的要求。

　　我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要積極地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。

　　二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　我認為在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，這樣才能有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我會(huì )尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵其在學(xué)習中的嘗試，保護其自尊心;把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設小組合作學(xué)習的活動(dòng)，同學(xué)們互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。

　　三、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。

　　依據新課程的總體目標并結合新教材的教學(xué)內容，盡量增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。

　　四、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。

　　教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種技能，引導學(xué)生結合語(yǔ)

　　境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。

　　五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。

　　通過(guò)培訓學(xué)習，我對《初中英語(yǔ)新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認真地把新課標提出的要求落到實(shí)處，達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高!

　　本次觀(guān)課學(xué)習我有三大方面的收獲：一、課堂教學(xué)的靈活性。二、教師基本功的扎實(shí)訓練。三、如何對教材進(jìn)行合理整合。

　　一、 課堂教學(xué)的靈活性

　　1. 把單詞學(xué)習融入到句中去鞏固學(xué)習

　　在學(xué)習單詞時(shí)不再單獨去學(xué)習生詞，而是把它放入到具體的語(yǔ)境中去學(xué)習，如放在句子中去學(xué)習，這樣不僅讓學(xué)生知道了單詞的意義，而且明白了單詞的正確合理運用。

　　2. 在掌握語(yǔ)音時(shí)也可動(dòng)用孩子們的肢體語(yǔ)言

　　3. 師生間的傳遞式提問(wèn)

　　老師提問(wèn)學(xué)生A回答問(wèn)題或進(jìn)行句型操練時(shí)，A回答過(guò)后，再由A提問(wèn)B，依次類(lèi)推，調節了課堂氣氛，有助于學(xué)生思維的活躍。

　　4. 教學(xué)內容的靈活調整

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可針對教學(xué)內容對其進(jìn)行合理整合，調整其順序，不一定要死搬教學(xué)大綱之要求，只要該講的內容講了，該強調的強調了即可，也就是說(shuō)教師敢于向教參說(shuō)“NO”。

　　二、 教師基本功的扎實(shí)訓練

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于課堂時(shí)間的關(guān)系，我們不僅要把內容講完，還要讓學(xué)生有直觀(guān)的理解，因此我們就要學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幾筆下去，學(xué)生就知道老師要表達什么意思了，還有在強化句型訓練時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)也顯得事半功倍。

　　三、 教材的合理、巧妙整合

　　1.整合的概念。

　　對教材的內容順序、多少進(jìn)行再次整理綜合，如老師可以安排如何導入新知識，把單詞放入到文中或語(yǔ)境中學(xué)習。

　　2.整合課程的原因。

　　由于地域性的不同，每周教學(xué)節數的限制(如在許多小學(xué)英語(yǔ)每周就三節課)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須對有些內容進(jìn)行合理取舍或綜合。

　　2.如何創(chuàng )造性的整合

　　就要求教師要吃透教材，明了全書(shū)的大目標，各課的小目標，備課不僅要備學(xué)生，而且要結合自己的以驗，給孩子一個(gè)整體輸入的語(yǔ)境或環(huán)節，給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇的概念。

　　我看完她的課后，我們要做的是學(xué)習他們這種采取各種方式把學(xué)生培養成素質(zhì)教育下的真正人材，而不是應試教育下的機器�！�

　　這次學(xué)習中，我觀(guān)摩了來(lái)自不同地區的幾位英語(yǔ)老師的高效課堂，本次學(xué)習使我這名新教師受益匪淺，感慨良多。下面，我就結合自己教學(xué)過(guò)程中的不足來(lái)說(shuō)說(shuō)從本次觀(guān)摩活動(dòng)中所學(xué)習到的一些東西。

　　一、加強語(yǔ)音教學(xué)，培養學(xué)生興趣

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)音教學(xué)自然是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的部分。然而，受到應試教育思想的束縛，我發(fā)現自己在課堂教學(xué)中常常會(huì )不自覺(jué)的忽略語(yǔ)音，認為學(xué)生只要會(huì )讀就可以了，很少關(guān)心他們是否讀的好，讀的有感情，讀的開(kāi)心。在這次活動(dòng)中，來(lái)自15中學(xué)的王軼姝老師上的`第一堂課就讓我大開(kāi)眼界。學(xué)生不但個(gè)個(gè)有著(zhù)標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，更難得的是他們完全融入到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍當中，大膽展現著(zhù)自己。這當然與老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常教學(xué)分不開(kāi)。這堂課有一個(gè)環(huán)節令我印象深刻，就是老師對于聽(tīng)力文本的處理。在做完聽(tīng)力練習之后，王老師不惜花相當長(cháng)的時(shí)間讓學(xué)生對對話(huà)進(jìn)行模仿，要求學(xué)生模仿出語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。學(xué)生卻也樂(lè )在其中，個(gè)個(gè)說(shuō)的有模有樣，很顯然他們對說(shuō)英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣。反觀(guān)我的學(xué)生的畏畏縮縮，我不禁反思：英語(yǔ)是語(yǔ)言，比起紙上談兵，還是更應該讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

　　二、關(guān)注文本，多樣設計課堂{初中英語(yǔ)觀(guān)課心得}.

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文章的閱讀，對學(xué)生閱讀能力的培養對我來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)難點(diǎn)。在這次活動(dòng)中，很有幸能夠聽(tīng)到來(lái)17中張春燕老師上的一堂非常精彩的閱讀課。張老師選擇的這篇文章非常長(cháng)，整整

　　五個(gè)段落。然而，老師整堂課不僅結構嚴謹，一絲不亂，而且對于活動(dòng)的設計確實(shí)做到了多樣化。在這堂課客中，出現了分析長(cháng)句結構，劃中心句，找中心詞，將信息整理成表格等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生解剖理解文章。而且，所有的這些活動(dòng)都圍繞著(zhù)文章主題展開(kāi)，以讓學(xué)生理解文本為目的。最后的Post-reading更是以文章中出現的敏感數字為媒介讓學(xué)生進(jìn)行造句，在完成輸入之后要求學(xué)生做有效輸出。在聽(tīng)完老師的閱讀課后，我發(fā)現自己存在著(zhù)許多不足，如知識輸入死板，教學(xué)方式過(guò)于單一，更重要的是，在文章教學(xué)中，我似乎過(guò)度關(guān)注語(yǔ)法的講解，而忽略了文本本生的重要性。學(xué)生似乎是在死記語(yǔ)言性知識，而沒(méi)有從文本中獲得樂(lè )趣，常此以往，恐怕會(huì )影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，要做好及時(shí)的調整。

　　三、學(xué)以致用，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )造能力{初中英語(yǔ)觀(guān)課心得}.

　　如何將知識有效的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多知識，這是我一直在關(guān)注考慮的問(wèn)題。 然而，對于如何讓學(xué)生進(jìn)行知識輸出，這些問(wèn)題我似乎考慮的不夠多。這次活動(dòng)后，我更是感覺(jué)如此。學(xué)生只有能夠使用和再創(chuàng )造，才算是真正掌握。因此，教師在這方面也必須做好引導。在這次活動(dòng)中，各位老師運用多種方式引導學(xué)生運用所學(xué)知識，如潘琳老師的Share experience. 張老師的Discussion, 楊老師的Make a story 等。來(lái)自語(yǔ)言原本就是人類(lèi)的交際工具，那么讓學(xué)生使用語(yǔ)言就是最好的學(xué)習了。

　　這五堂課，有著(zhù)不同的設計思路，有著(zhù)不同的教學(xué)方式，但卻是相同的精彩，給了我這名新教師很多啟示與指導。這次活動(dòng)過(guò)后，我做了很多思考，發(fā)現了自己課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題，希望能夠通過(guò)不斷的學(xué)習真正提高自身教學(xué)水平。

初中英語(yǔ)觀(guān)課報告3

　　新的課程與標準，對傳統教育提出了挑戰，每一位教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰，教育觀(guān)念的轉變，要求我們要不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，特別是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，有種劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園的感覺(jué)，即新鮮又稀奇，然而令人遺憾的是農村的教學(xué)設備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，學(xué)生學(xué)習起來(lái)十分吃力，教師也常常有種“對牛彈琴的感覺(jué)”。那么面對農村學(xué)校普遍存在的問(wèn)題如何來(lái)解決呢？筆者長(cháng)期從事農村英語(yǔ)教學(xué)，現對如何搞好農村英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法。

　　1.切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學(xué)習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習慣，使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)的一開(kāi)始就逐步養成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓練從小處著(zhù)手，創(chuàng )造學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )。比如，引導學(xué)生自覺(jué)運用禮貌語(yǔ)言：Hello. How are you？ Good morning. Thank you.還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著(zhù)手，重復使用：Listen to me ，carefully .Read after me. Look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)多了，不僅聽(tīng)懂，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。這時(shí)教師可有意識地將課堂上的機械聽(tīng)說(shuō)擴展到課余生活中去，使學(xué)生的好奇心升華為一種講英語(yǔ)的興趣。興趣的增長(cháng)，必然給學(xué)生帶來(lái)強烈的求知欲。因此，抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練的重要一步。

　　2.堅持課前五分鐘講英語(yǔ)，養成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習慣

　　堅持課前五分鐘講英語(yǔ)，把每節課開(kāi)始后的五分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這樣做，首先應由教師編寫(xiě)代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、語(yǔ)調好一點(diǎn)的.學(xué)生當值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報告內容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話(huà)等。最初可按如下幾個(gè)方式進(jìn)行：“I'm on duty today. Today is Monday... We are all here…隨著(zhù)句型，詞匯的增多，學(xué)生還可按當天實(shí)際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語(yǔ)訓練及一些交際性訓練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng )造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

　　2.點(diǎn)撥學(xué)習英語(yǔ)的技巧，提高學(xué)習的興趣

　　大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)差，主要原因是學(xué)習方法不對頭，單詞記不牢，觀(guān)察能力差，為了使學(xué)生提高記憶單詞的能力，啟發(fā)他們用科學(xué)的方法記單詞：首先采用形象記憶法。如：我在教book， desk， pen，ruler，apple，orange，pencil等單詞時(shí)，就盡量使用實(shí)物和圖片教學(xué)。學(xué)生眼看實(shí)物，耳聽(tīng)英語(yǔ)，口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就知道了這些單詞的讀音、詞義和用法。其次，根據音節記憶：先朗讀，化音節，然后再拼寫(xiě)。如：ha-ppy ，con-gran-tu-la-tion。通過(guò)聯(lián)想把其他詞的形式：care-careful-carefully-careless-carelessness。對比記憶：進(jìn)行同義或反義對比來(lái)加深印象，如：thin-fat ，good-bad，long-short等。在學(xué)課文對話(huà)時(shí)，指導學(xué)生注意文章中每段的中心句、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件或復述課文。這樣他們的記憶得到了鍛煉，詞匯量得到了增加，自學(xué)能力也逐漸提高了。

　　4.訓練學(xué)生朗讀能力，培養其理解和朗讀的習慣

　　初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是從一個(gè)個(gè)單詞開(kāi)始的。他們在朗讀課文時(shí)往往會(huì )逐詞朗讀和逐詞理解意義，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師在領(lǐng)讀時(shí)，應首先引導學(xué)生注意詞組的含義，要求他們在詞組下面畫(huà)線(xiàn)，記憶詞組的意義，制止他們在每一個(gè)詞下面寫(xiě)對等的然而卻是不合語(yǔ)境意義的漢字。然后，由教師引導學(xué)生在朗讀和理解詞組的基礎上擴展到對句子的整句理解和朗讀。例如：Look at thispicture.正確的朗讀方式為： Look at thispicture. 以此為基礎，逐漸訓練學(xué)生以段落篇章為單位進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生對文章的理解和朗讀的能力。正確流暢地朗讀段落篇章能培養學(xué)生的語(yǔ)感，能更加深刻地理解其中單詞和句子的含義。

　　5.注重交際能力的培養

　　學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力，在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯規則只是作為工具幫助初學(xué)者達到預期目標―熟練使用已學(xué)到的語(yǔ)言，因此是為了用英語(yǔ)與人交際，作為教師，我們應該大膽地摒棄傳統的語(yǔ)法翻譯法，在教學(xué)中注重交際能力的培養。

　　總之，“教”與“學(xué)”是互相結合，不可分割的有機整體。作為從事農村英語(yǔ)教學(xué)的教師們，只要我們能用“心”去對待自己的教學(xué)工作，采用靈活的教學(xué)方法，把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，我相信，農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)將會(huì )有很大的提高。

初中英語(yǔ)觀(guān)課報告4

　　初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺(jué)和不自覺(jué)地采用傳統的注重讀寫(xiě)譯和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結構，忽略聽(tīng)說(shuō)訓練，因而不能充分達到課程標準規定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。鑒于此，筆者根據自己的學(xué)習體會(huì )和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉變思想觀(guān)念，嚴格執行課程標準要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的問(wèn)題，淺談管窺之見(jiàn)，求教于大家。

　　一、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效嘗試

　　語(yǔ)言首先是有聲的。聽(tīng)是學(xué)習語(yǔ)言的源泉和基礎。聽(tīng)得清，才能模仿，聽(tīng)得準，才能說(shuō)得對。英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，要求重視聽(tīng)說(shuō)訓練和口語(yǔ)能力的培養，這是科學(xué)的，是符合語(yǔ)言教學(xué)規律的。實(shí)踐中，如何加強對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練呢？筆者認為：

　　1、切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣

　　學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習慣，使學(xué)生從一開(kāi)始就逐步養成先聽(tīng)后說(shuō)的習慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓練從小處著(zhù)手，創(chuàng )造學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )。比如，引導學(xué)生自覺(jué)運用禮貌語(yǔ)言：Hello，Good morning，I’m sorry，Thank you，etc.還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著(zhù)手，重復使用：Read after me，look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)多了，不僅聽(tīng)懂，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。因此，抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練的重要一步。

　　2、課前三分鐘講英語(yǔ)熱身

　　把每節課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫(xiě)代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、語(yǔ)調好一點(diǎn)的`學(xué)生當值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報告內容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話(huà)等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today.We are all here…隨著(zhù)詞匯、句型的增多，學(xué)生還可按當天實(shí)際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語(yǔ)訓練及一些交際性訓練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng )造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

　　3、課文教學(xué)也堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法

　　把聽(tīng)說(shuō)訓練同課文教學(xué)緊密地結合起來(lái)，每教新的課文時(shí)，堅持讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生根據所聽(tīng)內容回答問(wèn)題。教師提問(wèn)必須有一般問(wèn)句，也有特殊問(wèn)句，內容有簡(jiǎn)單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，真正達到培養訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。

　　講課文時(shí)，教師不僅堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調準確規范，富有表現力。學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納大意進(jìn)行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅持聽(tīng)寫(xiě)訓練，聽(tīng)寫(xiě)的內容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫(xiě)。這也是強化聽(tīng)力訓練。

　　4、建立課內外活動(dòng)小組，加強語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐

　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內外活動(dòng)小組。課內活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答，對話(huà)和表演。課外活動(dòng)小組可根據學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)文藝演出，出英語(yǔ)墻報，英文打字，舉辦英語(yǔ)知識競賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，又可加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開(kāi)設一節聽(tīng)力課，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練。利用錄音、廣播電視等現代化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練，擴展他們的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著(zhù)用英語(yǔ)交流，以鍛煉說(shuō)的能力。還應改革考試方法，有筆試，口試，聽(tīng)力測驗等內容。這樣，多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，就是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。

初中英語(yǔ)觀(guān)課報告5

　　通過(guò)幾天的研修培訓，我對英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是英語(yǔ)教師應該考慮也必須解決好的問(wèn)題。教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學(xué)效果。這種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)才是成功有效的教學(xué)。

　　首先，要明確目標。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　其次，美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。所以我們要做的首要一點(diǎn)就是改變英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。

　　那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率，我覺(jué)得應做到：

　　1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

　　合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。

　　2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

　　3、充分利用學(xué)生的差異

　　在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。

　　4、創(chuàng )造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的'東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。

　　5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。

　�。�2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過(guò)free talk來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。還可以增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

　�。�3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。

初中英語(yǔ)觀(guān)課報告6

　　一、初中英語(yǔ)跨文化意識培養現狀分析

　　近年來(lái)，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)逐漸由以前的結構主義理論和教學(xué)方法轉向交際性教學(xué)原則和方法，其中指出交際能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。但層層的升學(xué)選拔制度和以分為綱的教育坐標使得學(xué)生、教師不得不圍著(zhù)中考的指揮棒團團轉，在教學(xué)過(guò)程中難免存在功利思想，把主要精力集中在語(yǔ)言知識的傳授上，而忽視了語(yǔ)言與文化因素的相互作用，忽視了學(xué)生交際能力的培養。學(xué)生對中西方文化差異缺乏敏感性和洞察力，對蘊涵文化內涵的語(yǔ)言現象理解不準確不深刻，在運用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際時(shí)，學(xué)生往往按照漢語(yǔ)的文化習慣進(jìn)行表達，造成表達不得體，甚至出現語(yǔ)用失誤。有位美國外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：“采取只知其語(yǔ)言不懂其文化的教法，是培養語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法�！�

　　二、跨文化意識培養的理論依據

　　1.認知心理對語(yǔ)言活動(dòng)的詮釋

　　認知語(yǔ)言學(xué)認為：語(yǔ)言不僅具有表情達意的交際功能，它還是感知和思維的表現系統；前者是語(yǔ)言的外顯功能，以語(yǔ)言輸入和輸出為形式，后者是語(yǔ)言的潛在功能，屬認知心理活動(dòng)。兩方面相輔相成，構成語(yǔ)言使用的全過(guò)程。Fantini和Smith（1997）認為：任何人際之間的交際都是從個(gè)體對外界環(huán)境進(jìn)行選擇性的感知開(kāi)始，同時(shí)受個(gè)體的語(yǔ)言、文化和經(jīng)歷的影響。通過(guò)各種身體器官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）感知的結果然后經(jīng)過(guò)大腦活動(dòng)轉換成概念或思想，這兩個(gè)過(guò)程構成語(yǔ)言表達的第一階段，即輸入、內化階段。要讓對方知道自己的思想，還必須借助語(yǔ)言系統外化自己的感知結果和思想。外化的過(guò)程首先是將已形成的概念和思想轉換成能用詞匯等符號表達的語(yǔ)義鏈，然后通過(guò)句法等規則將其組織起來(lái)，最后以語(yǔ)音或其他非語(yǔ)言手段表現出來(lái)（張紅玲，20xx）。

　　2.語(yǔ)言能力與文化教育的關(guān)系

　　Kramsch（20xx）在她的《語(yǔ)言與文化》一書(shū)中指出：語(yǔ)言是我們演繹我們社會(huì )生活的基本途徑。當語(yǔ)言被用于繁雜的交際情形中時(shí)，語(yǔ)言注定要與文化發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

　　Hymes（1971）指出：語(yǔ)言能力不但包括語(yǔ)法能力，更應包括交際能力，而要形成流利的交際能力，必須要使自己的表達符合四個(gè)性，即：①語(yǔ)法性——某種說(shuō)法是否在語(yǔ)法形式上可行；②可行性——某種說(shuō)法是否能被人正確理解；③得體性——某種說(shuō)法是否在語(yǔ)境上得體，而使對話(huà)的一方不產(chǎn)生反感或猜慮；④現實(shí)性——某種說(shuō)法是否通行于實(shí)際生活，即是不是大家已經(jīng)約定俗成的說(shuō)法。

　　因此要培養學(xué)生具有熟練的語(yǔ)言能力，必須要樹(shù)立這樣的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不單是為了掌握一種新的交際工具，為了能與外國人流利地進(jìn)行溝通，還要學(xué)習和了解英語(yǔ)國家的文化。因此英語(yǔ)教學(xué)與以英美文化為代表的文化教學(xué)是不可分離、相輔相成的。日常課堂教學(xué)是滲透文化教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的主陣地，教師應該善于利用課堂45分鐘時(shí)間，通過(guò)各種教學(xué)手段，以達到“增進(jìn)融和，尊重文化間的差異，減少各種形式的排斥，理解其他個(gè)體與其他國家”的目的，并在此過(guò)程中培養學(xué)生跨文化的適應能力，幫助學(xué)生在多元文化社會(huì )中更好地生存。

　　3.跨文化意識培養是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要

　　跨文化意識培養不論是從語(yǔ)言與文化的關(guān)系和外語(yǔ)教學(xué)自身的需要來(lái)看，還是從我國外語(yǔ)教學(xué)的現狀和新世紀國家對人才的需求來(lái)看，都是非常必要和意義重大的。一方面，文化作為外語(yǔ)教學(xué)的有機組成部分，為語(yǔ)言學(xué)習提供了真實(shí)而又豐富的語(yǔ)境，使語(yǔ)言學(xué)習與真實(shí)的人和事物聯(lián)系起來(lái)，從而刺激了學(xué)習者學(xué)習外語(yǔ)的積極性，增強了他們的學(xué)習動(dòng)機，因而有利于促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。另一方面，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結合起來(lái)符合跨文化交際能力培養的需要，因為在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué)可謂一箭雙雕，既滿(mǎn)足語(yǔ)言學(xué)習的需要，又能促進(jìn)跨文化交際能力的提升，從而充分發(fā)揮了外語(yǔ)教學(xué)的潛力。

　　跨文化意識培養符合《英語(yǔ)課程標準》的要求�！稑藴省访鞔_指出初中英語(yǔ)課程要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力：即恰當的交流能力，信息獲取、處理能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在日常課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言基礎知識，還應加強對文化背景知識的傳授，從而幫助學(xué)生形成真正的語(yǔ)言能力；既要豐富、擴展學(xué)生在母語(yǔ)文化和目標語(yǔ)文化之間異同點(diǎn)方面的知識，激發(fā)學(xué)生對目標語(yǔ)文化的興趣，同時(shí)還要提高學(xué)生在目標語(yǔ)文化中運用正確言行舉止的'能力，學(xué)會(huì )欣賞與尊重不同的文化。

　　三、牛津初中英語(yǔ)跨文化意識培養的途徑

　　英語(yǔ)語(yǔ)言知識的傳授可以收到立竿見(jiàn)影的效果，而對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養則需要長(cháng)期的努力，潛移默化，方可達到理想的效果。那么，我們在平時(shí)的教學(xué)中應當采取怎樣的教學(xué)策略才能有效地培養學(xué)生的跨文化意識呢？筆者就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐總結了以下五點(diǎn)建議：

　　1.不斷學(xué)習，提高教師自身的文化素養

　　課堂是文化教學(xué)的主陣地，也是文化意識培養的主要場(chǎng)所。英語(yǔ)教師在文化意識培養中的作用就顯得非同一般了。作為一名英語(yǔ)教師，首先必須對英語(yǔ)國家的文化有比較全面的了解，要不斷地學(xué)習跨文化知識，經(jīng)常閱讀有關(guān)英語(yǔ)文化的書(shū)刊，不斷汲取新的營(yíng)養，擴大文化視野，加強對英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識的了解與掌握，提高自己的文化意識和英語(yǔ)交際能力；其次，在教學(xué)中要自始至終注意結合語(yǔ)用文化因素，把語(yǔ)言形式放到社會(huì )語(yǔ)用功能的背景下進(jìn)行教學(xué)，多創(chuàng )造條件讓學(xué)生在實(shí)際中鍛煉。只有這樣，才能使文化知識“活”起來(lái)，使學(xué)生逐步提高跨文化交際能力；最后，教師還要熟悉自己學(xué)生的文化，包括他們的思維方式、生活習慣和學(xué)習習慣等。

　　2.優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

　　語(yǔ)言是文化的載體，了解文化的前提是學(xué)習語(yǔ)言。因此外語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本模式。語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際和語(yǔ)言的應用，要求我們在課堂上除了完成基本的語(yǔ)言學(xué)習，包括單詞、句法、語(yǔ)法外，還應充分為交際提供時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐的機會(huì )。在模擬語(yǔ)言環(huán)境、創(chuàng )設語(yǔ)言氛圍方面，現代化的教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò )、多媒體、英美報刊雜志、幻燈機、錄像機等的應用已成為必然。如何將這些手段有機地與課堂結合，如何選擇和語(yǔ)言材料相關(guān)的背景文化知識，如何利用這些手段調動(dòng)學(xué)生去理解文化背景知識，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

　　3.充分挖掘和利用英語(yǔ)教材，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，培養英語(yǔ)思維能力

　　教師可以根據教學(xué)實(shí)際，有計劃地將文化意識教學(xué)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。

　�、僦等丈鷪蟾�

　　許多英語(yǔ)教師在每節課上都會(huì )利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行值日生報告活動(dòng)。在報告時(shí)間里，學(xué)生把他們自己整理好的英語(yǔ)報告口頭呈現給全班同學(xué)。值日生報告為學(xué)生能夠真實(shí)地運用英語(yǔ)提供了一個(gè)練習平臺。筆者在教授《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit5時(shí)，以International charities為題，組織學(xué)生成立合作小組，分工查找、收集相關(guān)的文化背景材料，并在課堂上進(jìn)行匯報。記得其中一組學(xué)生介紹ORBIS時(shí)，總部設在哪里，辦事處設在了哪里，有多少名眼疾患者在專(zhuān)機上接受了治療并重見(jiàn)光明等等，介紹的十分詳細，很精彩。

　�、谠~匯教學(xué)

　　大多數英語(yǔ)詞匯在長(cháng)期的使用中積累了豐富的文化內涵。所以在教學(xué)中，教師要注意比較、講解英語(yǔ)詞匯在中英文意義上的異同，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出錯誤的主觀(guān)評價(jià)。對此，文化意識教學(xué)有必要結合詞匯教學(xué)，以加強學(xué)生對英語(yǔ)文化知識的了解。比如“green”一詞，在英語(yǔ)文化中，它被聯(lián)想為“缺乏經(jīng)驗”，“green hand”意為“新手”；而在中國文化中，綠色代表春天，代表新生命和希望。又如“dragon”一詞，在英語(yǔ)文化中指一種會(huì )吞云吐火的怪物，是罪惡的象征；而在中國文化中，它則是中華民族的象征，是民族精神的象征，因此，中國人常把自己喻為“龍的傳人”。

　　在短語(yǔ)和成語(yǔ)上，語(yǔ)言更是明顯地具有非常豐富的文化內涵，不能憑主觀(guān)直譯。在中國，如果有人說(shuō)：“You are a lucky dog.”，不知者必會(huì )大怒；但在英語(yǔ)中，“l(fā)ucky dog”是“幸運兒”的意思。英文表達 “Love me， love my dog.”譯為“愛(ài)屋及烏”； “Every dog has his day.” 譯為“風(fēng)水輪流轉”。

　�、壅n文和對話(huà)教學(xué)

　　《牛津初中英語(yǔ)》教材中的課文和對話(huà)，內容聯(lián)系社會(huì )生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言素材典型，情景真實(shí)，常常蘊涵著(zhù)豐富的文化內涵。教師在教學(xué)時(shí)不僅要注意語(yǔ)言層面的教學(xué)，還要注意文化層面的教學(xué)。對課文和對話(huà)中出現的中英文化差異要做充分的挖掘，并作適當的講解、說(shuō)明和比較，必要時(shí)還可以適當地補充一些課外的東西，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，以便幫助學(xué)生更好地理解課文和對話(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習課本知識的同時(shí)，不知不覺(jué)地獲取文化知識。有時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生對課文和對話(huà)中的文化內容進(jìn)行拓展，結合學(xué)生的實(shí)際，設計一些情景，組織學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的練習活動(dòng)。下面是筆者在教學(xué)中曾經(jīng)組織的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

　　活動(dòng)目的：

　　通過(guò)問(wèn)路這一具體語(yǔ)言活動(dòng)，培養學(xué)生的文化意識和語(yǔ)言表達能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.先教會(huì )學(xué)生問(wèn)路的常見(jiàn)表達方式：

　�、貳xcuse me. Which is the way to Tashan Middle School， please？

　�、贓xcuse me. Where’s Tashan Middle School， please？

　�、跡xcuse me. Can you tell me the way to tashan Middle School， please？

　�、蹺xcuse me. How can I get to Tashan Middle School ，please？

　　2.再教會(huì )學(xué)生一些表示方位的介詞，如：on， in， at， in front of， in the front of， at the back of， next to 等。

　　3.在黑板上畫(huà)一幅簡(jiǎn)要塔山鎮地圖。

　　4.由教師創(chuàng )設一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境：怎樣去塔山中學(xué)？

　　5.學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話(huà)，一人問(wèn)路，一人回答，此時(shí)教師在教室巡視并給予學(xué)生必要的幫助。

　　6.讓學(xué)生到黑板前表演對話(huà)，邊指著(zhù)黑板上的地圖邊表演。

　　7.教師對學(xué)生們的表現及出現的問(wèn)題進(jìn)行評述。

　　4.鼓勵學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)

　　《標準》要求學(xué)�！肮膭詈椭С謱W(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)”。教師可以定期布置一些題目讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)或講出來(lái)，題目一定要選西方世界的文化歷史、典故、名人軼事、重大科技發(fā)明、最具影響的事件等，形式可以是文字介紹、主題討論、口頭報告、講座、演講，或辦一個(gè)新聞角，每日把世界有關(guān)政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的大事都登在宣傳欄里，這樣學(xué)生隨時(shí)隨地都能把自己融入英語(yǔ)文化中。比如希臘、羅馬神話(huà)（Myths of Greece and Rome）是世界文化遺產(chǎn)，對西方世界文明的發(fā)展曾產(chǎn)生極其重要的影響，滲透到生活的各個(gè)方面，還大大豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言。英美報刊雜志、文學(xué)作品中經(jīng)常出現有關(guān)希臘羅馬神話(huà)的典故。只有對希臘羅馬神話(huà)有一定的了解，才能理解有關(guān)英語(yǔ)國家的歷史、政治、哲學(xué)等知識。初中生經(jīng)常翻閱此類(lèi)書(shū)會(huì )獲得較全面的文化背景知識，對幫助理解英語(yǔ)文化大有益處。

　　5.開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習的第二課堂，體驗英語(yǔ)文化

　　由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而英語(yǔ)的文化知識又包羅萬(wàn)象，這就需要教師創(chuàng )造條件，利用課外時(shí)間，開(kāi)展英語(yǔ)文化學(xué)習的第二課堂，讓學(xué)生品味、觀(guān)察、接觸英語(yǔ)文化，感悟文化內涵，從而增強學(xué)生的跨文化意識。

　�、傩�內課外學(xué)習

　　讓學(xué)生參與校園英語(yǔ)廣播、黑板報、英語(yǔ)知識競賽、英語(yǔ)沙龍、戲劇表演、游戲、英語(yǔ)文化專(zhuān)題講座、英語(yǔ)party、觀(guān)看英語(yǔ)電影節目等實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)接受文化滲透，寓學(xué)于樂(lè )，提高文化意識素養。

　�、谛Ｍ鈱W(xué)習

　　校外有豐富的英語(yǔ)文化學(xué)習資源，如因特網(wǎng)、圖書(shū)館等。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外國友人聊天交友。教師可以組織學(xué)生就感興趣的話(huà)題，合作學(xué)習，具體分工，課外到因特網(wǎng)、圖書(shū)館收集資料，最后在課堂上匯報展示。也可以引導學(xué)生在圖書(shū)館借閱一些英語(yǔ)國家的文學(xué)作品和報刊。除此之外，還可以指導他們去留心搜集英語(yǔ)國家的文化習俗、民族特性等方面的知識。

　　四、牛津初中英語(yǔ)跨文化意識培養的兩點(diǎn)思考

　　幾年來(lái)的跨文化教學(xué)讓筆者收獲頗豐，同時(shí)也產(chǎn)生了新的思考與困惑。

　　1.立足基礎教育階段英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，善于掌握日常課堂教學(xué)中“文化滲透”的度。

　　雖然我們已經(jīng)普遍意識到將英美文化納入語(yǔ)言能力培養的重要性和可能性。然而，一個(gè)民族的文化內容浩如煙海，包羅萬(wàn)象，再加上基礎教育階段學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和精力是有限的。因此其中哪些內容和項目是應該而且必須放在英語(yǔ)教學(xué)中的，哪些內容和項目是可有可無(wú)的，就成為我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中最難系統處理的問(wèn)題之一。

　　借鑒相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論，結合牛津初中英語(yǔ)教材實(shí)際，筆者認為如下五個(gè)方面內容應作為滲透英美文化的綱要：①英美文化有的事物與特有的概念在詞匯及語(yǔ)義上的呈現。②不同語(yǔ)言中指稱(chēng)意義或語(yǔ)面意義相同的詞語(yǔ)在文化上可能有不同的內涵意義。③詞語(yǔ)在文化涵義上的不等值性。④不同文化對統一對象所作的觀(guān)念劃分的差別在詞語(yǔ)及語(yǔ)義上的顯示。

　�、蒹w現一定文化內容的定型的習用語(yǔ)，主要包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言等。

　　以上分類(lèi)的意義在于更明確地為我們的教師圈定文化介入的量度，我校正組織英語(yǔ)教師以此為綱，編寫(xiě)一冊以《英美文化簡(jiǎn)綱》為題的校本教材，并將此教材作為學(xué)生的一本課外讀物。

　　2.文化滲透下的語(yǔ)言能力培養，需要從課程建設的高度，予以整體關(guān)注，重新規劃。

　　長(cháng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，重語(yǔ)言形式而輕社會(huì )文化因素的現象普遍存在于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節。雖然現在國內對英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化二者間的關(guān)系逐漸重視起來(lái)，但仍是一個(gè)較新的領(lǐng)域，一個(gè)新的課題。要整體破解這個(gè)難題，立足課堂教學(xué)，加強教學(xué)實(shí)踐，不失為一個(gè)腳踏實(shí)地的做法，但筆者覺(jué)得其力量還是比較薄弱，應該從課程建設的高度，關(guān)注大綱的制定、教材的選編、課外活動(dòng)的組織、外教資源的利用，以中西方文化為專(zhuān)題師生研討以及更新英語(yǔ)課程設置等諸多方面，重新理清我們的思路。

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